四年级集体备课

第一篇：四年级集体备课

四年级集体备课《雾凇》教案

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、结合具体语境理解词语，感悟吉林雾凇的奇特美丽，激发学生热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。

教学过程：

一·设计导语导入新课：

1、同学们，你们瞧老师画什么？和你们生活中看到的柳树、松树有什么不一样？

板书课题：雾凇。

这就是在我国北方松花江畔的吉林市，在零下30摄氏度的冰天雪地里出现的一道奇特的自然景观，它与长江三峡、云南石林、桂林山水并称为我国四大自然奇观。很多游人都在严寒的冬季赶到吉林，专程去欣赏，甚至还有不少外国朋友也不辞辛劳远道而来呢！

同学们，你们想不想也去看看那闻名全国的吉林雾凇？好下面我们就伴着音乐一起走进那银花朵朵的世界。

课件：欣赏

解说词：三九严寒，大地冰封。松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光的照耀下银光闪烁，美丽动人。这就是闻名全国的吉林雾凇奇观了。

看到这样银花朵朵的景色，你有什么感想？那么，你又产生哪些疑问？

“为什么叫雾凇？”时，引导学生想两点水与什么有关？查字典理解。

根据学生回答，总结板书：具备的条件形成的过程

二、读文理解课文。

1、下面，请同学们打开课本22课雾凇，自由朗读课文，读准字音，不会，看看课文为我们解决了哪些问题？

2、课文字音都读准了吗？齐读生字。

3、课文为我们解决了黑板上的问题了吗？主要是哪一段告诉我们的。

4、请同学们带着问题默读2-3遍第二自然段。

①想一想文中哪一句话概括的介绍了雾凇形成的条件。指导朗读像那灵牙利齿的解说员一样流利的给大伙介绍雾凇的形成的条件。

板书：饱和的水汽 遇冷凝结

②那么，松花江畔的十里长堤上饱和的水汽从哪儿来？②个别读，齐读。

③在什么时候才会遇冷凝结成雾凇？④女生读，男生读。你感觉这雾气怎样？用实心点点出雾气多的词语。引读：“这样，……模糊了。”

课件欣赏

④两个条件松花江畔都具备了，那么它是不是一转眼的工夫就形成的呢？课文哪一句告诉你的，个别读。

动作理解“慢慢、轻轻、”

用“轻轻”说话

教师画一层又一层理解形成的过程。

⑤是的，雾凇的形成是一个逐渐形成的过程，最初像……，逐渐……，最后…… 课件展示，引导朗读读出由少到多的过程。分组朗读，个别读，齐读。

小结：雾凇真是太美了，晶莹剔透，千姿百态，让人目不暇接，流连忘返。甚至它的形成都是非常奇特的。

通过学习能不能根据板书、或抓重点词句的方法谈谈雾凇形成的过程。

下面，请同学们在美美地把第二自然段读一读。

5、同学们，假若此时此刻，你正站在松花江畔上，观赏到这美景，你会如何赞叹？

6、松花江畔的人们又是怎样赞叹的？

课件：这真是“呼如一夜春风来，千树万树梨花开呀！” 读书就应该这样读出自己的感悟，理解。

让我们怀着赞美之情，齐读最后一段。

三、通过这堂课的学习，我们不仅欣赏了雾凇奇特的自然景象，还了解了雾凇形成的过程。吉林雾凇

真不愧是闻名全国的“冬天里的春天”呀！

1、最后，我们带着美好的心情再美美地品味这神奇而又美丽的风景。

课件。

2、综合实践。

假如你是画画、导游、外国游人。

3、齐读课文。

反思:课文《雾凇》是一篇写景的文章，作者以清新明快的语言，描绘了吉林雾凇千姿百态，奇特壮美的景象，字里行间流露出作者对大自然的热爱,对祖国河山的歌颂之情。全文层次清晰，景物特点鲜明，给人们以身临其境之感。语言清新优美，情景交融，为丰富学生的语言积淀与情感体验提供了很好的凭借。

由于雾凇离我们南方的学生生活较远，在教学中我以“读”为主线，落实了三“读”的语言实践过程。在教学活动中，将“读”的联系贯穿在整个过程，通过看一看、读一读、想一想、议一议等活动环节，学生由“读通课文——读懂课文——会读课文”，经历了“三读”的语言实践过程，培养了良好的语感，也感悟了课文中蕴涵的情感及道理。为了让学生读懂课文，教学中我采用了多种读的方法：

1、采用多媒体课件播放雾凇美景，边读边感悟。

2、自读质疑，小组交流。

3、品词、品句，配上动作体会朗读。

课上，学生学习积极性较高，自主探究、合作学习的氛围浓。教学中渗透了课改理念，注重学习习惯的培养，力图体现三个维度的落实。教师朗读指导也较到位。

但在教学过程中，也存在一些不足，如：

1、教师对学生的回答评价语较单一，应在多元化些，鼓励性再强些。

2、对词的品析不够到位，忽略了“凝结、随风飘荡、笼罩、淹没”等词的理解。

3、学语言不够简练，生活化。

“教永远是一门遗憾的艺术。”以上是我此次上课改研讨课的反思，在今后的教学中我将发扬优点，对于不足之处加以改进。

第二篇：四年级语文集体备课

四年级语文集体备课

南尧小学 张淑玲

第六组

单元教材分析：

本组教材围绕“走进田园，热爱乡村”这一专题，编排了四篇课文：《乡下人家》描写了富有诗意的乡村生活，《牧场之国》展现了异国的田园风光，《古诗词三首》更是生动的在现了一幅幅乡村风光、田园意趣的图画，《麦哨》则侧重于描绘了乡村儿童在乡间田野无拘无束、充满乐趣的童年生活，描写方法也各具特色，但都表达了同样的情感，即对乡村田园生活由衷的热爱、赞美与向往。

编排这组教材的目的，一是引导学生通过读课文，感受充满了诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活，并由此产生热爱与向往之情；二是引导学生在阅读中能抓住景物的特点，体会作者是通过怎样朴实而又生动的语言展现乡村生活的，学习作者的表达方法，同时丰富自己的语言积累。

配合本组专题，在21课的后面和语文园地里相应地安排了“综合性学习”“口语交际．习作”“展示台”等项训练，即引导学生开展观察、了解乡村景物和生活的活动；说、写有关农村的景物和生活情况，对田园风光的感受、体验，活动过程中的见闻、趣事，表达自己对乡村生活的热爱与向往；“我的发现”引导学生发现和体会作家描写景物的语言特点。

《乡下人家》的作者是陈醉云先生是现代着名的书法艺术大师，1962年移居美国，文中的字字句句都饱含着一个久居异乡的游子对故乡的一份眷恋之情。文章自然质朴、亲切祥和，犹如一幅田园风光的写意画卷。作者按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了“瓜藤满架、鲜花开放、雨后春笋、群鸡觅食、群鸭戏水、夏夜晚餐、纺织娘唱歌”的画面，体现了乡下人家朴实、自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。《乡下人家》是本组第一篇精读课文,起到初步实现并辐射这一主题的作用,也对后文学习起到铺垫作用,这既是一篇美文,也是一组美画,读之,正如作者所说的“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特,迷人的风景”.《牧场之国》本文是从“牧场之国”的角度来展现荷兰独特风情的。课文为我们描述了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的寂静、神秘含蓄；白日里，牧场是动物们的天堂，广阔无垠的草原五音就是他们的自由王国，好一幅家禽家畜安闲游憩qi图。这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。本文语言生动，形象传神，比喻、拟人是本文语言上的一个突出特点。

《乡村四月》是围绕“走进田园，热爱乡村”专题的《古诗词三首》的一首古诗。诗人翁卷以白描手法写江南农村春末初夏时节的景象，表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏，也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。语文课堂应该成为传承和弘扬民族优秀文化的舞台。古诗是民族精神、民族文化的重要载体，古诗本身又是一种独特的民族文化。古诗教学应该引领学生最大限度地走进这种文化，潜心学文，会心涵咏，熟读精思，切己体察，使这种文化滋养学生心智成长。在语文实践过程中注重发挥教材的“例子”功能。强调学习方法的巩固、迁移，帮助学生掌握规律，形成能力，最终实现工具性与人文性的和谐统一。感悟古诗，不在诗句的字面意思，而在诗句背后的情味和意蕴。只有当平面的诗句通过学生地想象生成为一幅幅鲜活的画面、一曲曲优美的旋律、一幕幕立体的场景时，学生才能投身其中，感诗人所感、想诗人所想，引领学生读出诗的节奏美、语言美、诗境美、诗情美。

《四时田园杂兴》的作者是宋代诗人范成大。诗人描写了乡村农人耕织以及儿童学着大人的样子耕种田地的情景。展现了农家夏忙时热烈的劳动场面，塑造了农村儿童天真、勤劳、可

爱的形象。尤其是后两句写的意趣横生，意味深远：那些孩子们，他们不会耕地也不会织布，但在茂盛成荫的桑树下学种瓜。这是农村中常见的现象，十分有趣，也颇有特色，表现了农村儿童的天真情趣，流露出诗人对热爱劳动的农村儿童的赞扬。全诗语言平白、朴实、自然，具有浓浓的生活气息。

《渔歌子》的作者是唐代的张志和。伴随着诗一般的语言，一幅幅清新的田园风景展现在眼前。张志和既是诗人，又是画家，因此他笔下是一片画意诗情。全诗动静结合，意境优美，用词活泼，情趣盎然。全诗不仅画面美，而且情意浓。张志和十六岁，举明经，曾献策肃宗令招待翰林，后被贬官，不再复仕，在湖州隐居五年，后来到会稽隐居，十载后再回湖州，写下千古绝唱——《渔歌子》，倾吐了他对悠闲生活浓浓的眷恋之情。

《麦哨》这是一篇略读课文。作者满怀喜悦之情描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间无拘无束的玩耍嬉戏的情形，展现了乡村孩子天真、纯朴、可爱的形象，全文洋溢着浓郁的生活情趣。

21、乡下人家

教学目标：

1．认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。4．带领学生品味优美语言，积累精彩句段。

5．围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。

教学重点：引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。教学难点：一是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美，二是了解课文空间、时间上交叉叙述的顺序。教学准备：

1．生字、词语卡片。

2．课文插图的挂图及投影片。3．搜集有关农村生活的资料。教学过程：

一、预习探究

1．出示两组投影片：

第一组：林立的高楼、漂亮的汽车、热闹的广场

第二组：低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴素的人们（也可以用书上的几幅插图代替）

提问：看到这两组图片，你想到了什么？

从图上，你都看到了哪些景物？整体给你什么感觉？

2．请学生结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的。

3．有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗？今天就让我们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。

4．自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。5．练习将课文读通顺。

6．默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。（或者这样设计问题：“课文围绕这哪一小节展开描写？”）

二、合作交流

1．指明认读生字、生词。注意“饰”不要读成“sì”，“巢”不要读成“cáo”，“冠”字在本文的“鸡冠花”一词中读“ɡuān”。

2．指名部分同学读自己喜欢的段落，注意读准字音，把课文尽量读通顺。3．交流默读所得，找出全文的中心段落（最后一节）。

4、全班齐读最后一节。理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。学生讨论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。

5、自由读课文。

找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。

6、小组交流自学所得，全班交流。如： A: 几场春雨过后，到哪里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（拟人化的手法使人感觉生动、自然）

B：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱）

C：从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡在场地上大踏步地走来走去。（运用拟人化的手法，体现了宁静、和谐的农家生活画面）教师重点引导学生体会乡村淳朴、宁静的生活以及作者朴素自然的表达方法。

7．指导书写生字。

8．生齐读生字，说说要提醒大家注意哪些地方。9．师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。注意字的结构，摆放要匀称。学生练写：抄写生字、生词。

以上步骤可结合动画课件《乡下人家》中“字词”部分辅助进行教学。

三、品读感悟

1．出示生词卡片，指名读。

2．想象文中描绘的画面，回顾上节课自读课文时获得的收获，为交流做准备。

师：你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美？你能把你体会到的美用你的朗读体现出来吗？

（生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相继指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过“评读”的方式来参与学习。）

以第一节内容为例，可以抓住两个教学点： 1．“别有风趣的装饰„„”（1）理解“别有风趣”、“装饰”的含义（查字典、联系生活实际）（2）在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？（请学生读一读相关描写）

为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？

（再请学生读一读，其它学生评读：他读得怎么样？好在哪里？不足在哪里？你还能比他读得更好吗？）2．“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了„„”

（1）“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的？（城市里）

（2）闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，说说你的感觉。

（3）通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。（4）能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？

（说明：以上教学环节的设计只是一个预设，实际教学中，应以学生的发言为主线，教师的点拨、指导适当地穿插其中，不可越俎代庖，牵着学生的鼻子走。）

四、拓展延伸

1．刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一节，现在，你一定会有更深刻的感受。2．师生齐读最后一节。

3．想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。

4．全班交流。

5．激发兴趣，布置综合学习活动的任务。

6．读了这篇课文，你是否感觉到了农村生活的诗情画意？让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧！

7．读一读书上的提示，然后分组商量一下自己的小组准备怎样开展这次活动（如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵比赛等等）

8．各组交流，汇报自己小组开展活动的计划。9．教师统筹安排，确定活动日程。课外作业：

1．有感情地朗读课后的小诗《在天晴了的时候》，有兴趣的同学可以背诵下来。（可在课内简单介绍一下著名诗人戴望舒）2．抄写课文中优美的句子、段落。

3．小练笔：在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？快拿起笔写下来吧。

21、乡下人家

板书设计： 独特、迷人的风景

无论何地无论何时

屋 前：瓜、藤、叶（别有风趣）春天

院子里：花、竹、笋（朴素中带着华丽）

四 处：鸡（悠闲自得）

小 河：鸭（快乐游戏）

门 前：吃晚饭（和谐自然）夏天

瓜架上：纺织娘（快乐歌唱）秋天

23、古诗词三首

学习目标：

1.认识7个生字，会写8个生字

2.正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。

3.通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。激发学生对祖国诗词的热爱之情。

重点难点：理解古诗的意思，积累古诗名句。教学准备：有关课文内容的挂图。

《乡村四月》《四时田园杂兴》

教学过程：

一、预习探究

乡村四月 四时田园杂兴

由题入手，弄清题意 1.板书课题。

2.自由读题，说说你从题目上了解到了什么？（题目点明了时间和地点）“乡村四月”是指江南农村初夏的时节。

3.出示插图，观察感受。1：仔细观察插图，说说你对这幅图的理解。

4.你还想了解这首诗的什么内容？这首诗的作者是谁？哪个朝代的？他的创作有什么特点？这首诗主要写了什么？表达了作者的什么情感？（简介诗人及背景）5.怎样才能读懂这首诗？怎样才能读好这首诗？

二、合作交流

反复诵读，弄懂诗意

1.教师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。

2.学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，注意“蚕”“桑”都是平舌音。3.指名朗读，相互学习，相互欣赏。

4.组内轮读，试着利用工具书或文中注释弄清句意。

5.全班交流，讲讲诗意。

三、品读感悟

品评朗读，感悟诗情

1.自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。

2.逐句品评，交流感受。

第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。第二句主要写了劳动人民紧张繁忙的劳作，也同时体现了作者对劳动人民的同情赞美。“少”“才”“又”突出了劳作的繁忙。

3.想象画面，有感情地朗读。

背诵，积累语言

四、拓展延伸

自学《四时田园杂兴》

1.按照学习《乡村四月》的方法自学，画出自己不明白的地方。2.小组内交流，教师指导点拨。3.全班交流自学成果。4.背诵。

板书设计：

《渔歌子》

教学目标：

1、理解《渔歌子》的词意，体会作者的思想感情。

2、背诵并默写这首词。

3、想象“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”这句话的画面 并描述出来。教学重点：

学习词的内容，想象词中描写的情景。教学难点：

结合词句展开想象，并能描述出来。

课前准备：背诵课文查阅资料了解有关词的知识。教学过程：

一、预习探究

自读全词，整体感知。

读《渔歌子》有什么感觉？这首词写了哪些景物？

自读词，提出疑问。欣赏唐宋名家名词。

读生字：塞箬蓑

二、合作交流

自读《渔歌子》理解词意 1.配乐朗读，营造气氛。

2.自由朗读，读准字音，读通句子，整体感知。3.指名朗读，师生正音。

4.自由学习，运用学习古诗的方法逐句理解，遇到自己解决不了的问题画出来。5.小组交流学习成果。

6.全班交流；教师点拨指导。7.教师小结：

这首诗有鲜明的湖光山色，有渔翁闲适的形象，是一幅用诗写成的山水画。

三、品读感悟

细读《渔歌子》理解词意 1.教师范读，再入意境。

2.自由朗读，边读边想象每一个画面。3.指名朗读，教师指导。4.小组轮读，相互欣赏。5.感情朗读，感悟意境。

理解全首词的意思。

在美丽的西塞山前，几只白鹭飞上天空。河边粉红色的桃花正在盛开，清澈见底的河水中有肥美的鳜鱼在游动。在风景如画的河边，诗人头戴青箬笠；身穿绿蓑衣，沐浴着斜风细雨，久久不愿离去。

四、拓展延伸

1、请同学们自愿理解词意。

2、全词表达了作者怎样的思想感情？

（大自然）

3、有感情地朗读《词两首》。

板书设计：

白鹭飞斜

风细雨

渔歌子

桃花流水

热爱大自然

鳜鱼肥

不须归

语文园地六

口语交际、习作：

这次“口语交际、习作”是本组教材的专题“走进田园、热爱

乡村”内容的有机组成部分，也是综合性学习的继续，是对综合性学习中观察田园风光、了解作物生长、调查生活变化、感受田园美景、体验乡村生活、搜集资料信息等项训练成果的一次综合地展示与交流。也是学生将学习本组课文所获得的知识能力的一次迁移，与此同时提高学生的口语、书面的表达能力。

教学时，可先让学生对自己综合性学习的成果加以整理，做好交流准备。然后以小组为单位，进行互说互评，互相感染启发。教师要参与到小组交流中，了解学生深入乡村、感受生活、表达情感的不同方式。再选有代表性的在班上汇报交流，师生共同评议。最后，在交流的基础上，指导学生把自己想写的内容写下来。写的内容可以是自己的经历，也可以使自己听到的、看到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或体会，并提示学生有意识运用自己在本单元积累的优美词句。

习作完成后，教师要组织学生交流，师生一起欣赏、评价，然后进行修改完善。

“口语交际、习作”还可以与“语文园地”最后的板块“展示台”结合起来进行。比如在口语交际课上，可以把自己讲的故事录音，可以把搜集的图片配上解说词展出，也可以把自己的习作张贴到教室后面的园地里，还可以将自己在农村搜集到的有趣的玩具、器皿，自制的工具、玩具摆放出来，并配上制作过程的说明书，以便和大家交流。这样的展示带给大家的感受定会耳目一新。我的发现：

这次“我的发现”目的是引导学生发现句子的特点，体会拟人修辞方法在描写动植物的特点时所起的作用。教学时，可先让学生读一读这三个句子，理解句子的意思，再说说自己发现了什么，感受到了什么，体会句子的表达方式。也可以采取换词的方式，换些写物的词语来替

代带点的词语，如；把“舞蹈”换成“摆动”等来作比较，感受拟人手法带来的生动效果。其次引导学生想一想；你在本组课文中还能找到这样的句子吗？在读课外书中读到过这样的句子吗？在学生充分交流各自发现的基础上，师生共同小结：句子中加点的词语通常是写人的，是人所具有的动作和行为，这里用来写物，把动物、植物写作人，不仅可以把人的情感寄托于物，使感情得到更充分的抒发，而且可以使景或物生动活泼起来，使读者感到亲切有趣。关于拟人的修辞知识，师不比讲解。日积月累：

配合本组主题，从千古传颂的诗词中选取了6句关于田园乡村的诗句，目的是使学生进一步感受乡村田园生活的美好，培养学生的审美情趣和积累古典诗词的兴趣。

教学时，先让学生读一读这6句诗，将其读通读顺，之后让学生自己试着说说诗句的意思，教师相机指导，学生只要大概能知道诗句的意思就可以了，然后说说这些诗句有什么共同的特点，使学生意识到这些诗句都是描写乡村田园生活的，增强整体把握教材，独立学习的能力。最后，让学生熟读成诵。

第三篇：四年级美术集体备课案

象鼻中心学校集体备课案

（年秋期）

年 级： 年 级

科 目： 美 术

内 容： 上 册

教 师：

第四篇：四年级数学集体备课总结

四年级数学集体备课总结

一个学期在忙碌而有序的工作中接近尾声。回顾本学期本年级的数学集体备课工作；我们四年级数学备课组紧紧围绕学校工作计划、教导处工作计划和数学教研组工作计划，为了做到资源共享，加强教师间的合作与交流，体现同伴互助的精神，充分发挥集体的智慧，本学期认真组织本年级数学教师开展集体备课的一系列活动。现对该项工作总结如下

本学期我门的集体备课是按“教案初稿---研讨初稿——形成教案——教案调整、实施教学——课后反思、总结”这几个环节进行的。

教案初稿：集体备课的第一个环节就是由主备课人选定课题，主备人的任务是首先熟悉教材，确定教学目标、教学重点、教学难点等内容，书写教案初稿，并作好充分准备发表全面观点。

研讨初稿：利用单周星期二下午第三节课组织本年级数学教师对初稿进行讨论分析，在讨论之前主备人先说明教学思路和教学设计意图。然后由大家自由发言，就本节课的各个部分进行深入的探讨和分析，提出自己的看法，主备人做好记录。

形成教案：主备教师在集体讨论的基础上，将集体讨论的意见整理，形成集体备课的教案设计。

教案调整、实施教学：每位教师利用集体备课教案，教学前，根据教师本人特点和所任班级的学生情况，进行教案调整，再运用于课堂教学。

课后反思、总结：教师在运用集体备课教案进行教学后，对教学情况进行反思。

本学期的集体备课体现了以下优点：

1、同年级同学科教师加强了合作与交流，互相学习，共同研究，充分发挥集体的智慧和力量。

2、备课改革从实际出发，解决实实在在的问题，让备课为上课服务。

3、教师把参与集体备课当作是研究教材、研究教法、研究学生的研究性学习活动，积极参与，在研究中发现问题，解决问题。这有助于教师成为研究型教师，使教师队伍成为研究型教师群体。

四年级数学备课组

2012.12.27

第五篇：四年级英语集体备课总结

四年级英语集体备课总结

一、本学期集体备课主要内容

本学期我片集体备课的主要内容是围绕教学目标的制定和作业设计这两块来完成的。

1。教学目标的制定。教学目标的制定分知识目标，能力目标和情感目标等方面。目标制定的是否恰当，是否符合所带班级学生的认知能力，目标制定的太高，学生难以达到，会有为难和厌学情绪，而反之，目标如果制定的过低，程度好的学生，则会丧失了学习英语的兴趣，没有积极进取的动力。就情感目标的制定来看，课堂上小组活动的开展，除了单单能对知识目标起到巩固的作用，还能对学生之间的情感交流起到促进的作用，因此恰到好处的情感目标的制定非常重要。

2。作业布置：

四年级属于中年级阶段，相对于三年级初学英语的学生的那种懵懂和新鲜好奇，在一年的学习之后，学生的英语水平有了明显的提高。教师的教学要求，作业布置除了三年级时候布置的听读作业，单纯的抄写字母这两项主要作业之外，在四年级，教师可以根据学生能力水平布置一些其他的哪些作业呢？

在集体备课中，各校教师讨论的非常踊跃。从教学要求来看，由于五年级的教学要求，要求学生掌握单词和主要句型，因此，在四年级阶段，教师有必要，有层次性的对学生逐步提出要求，不能直接停留在三年级的只是要求掌握第5课的单词拼读的基础上。

从作业布置上看，在讨论中，作业布置分预习作业和家庭作业两部分。预习作业除了常见的听读作业外，东苑小学的潘晶晶老师所代班级，因为在三下的时候，培养了学生熟练的掌握了拼读标词的能力，在她的班级，她的家庭作业就包括了要求学生在预习的时候，找出自己不认识的单词，查音标，中文意思，试拼的作业。在抄写作业这块来看，教师普遍提出学生在完成抄写作业的时候，会出现对着书也抄错单词和句子的问题。是什么造成了学生的这种情况？这和学生在三年级从未接触过句子的书写有着很大的关系。因此，在课堂上教师的示范书写就显得犹为重要，在课堂上空出相应的哪怕是5分钟的留给学生书写的时间也显得必不可少。在交流中，贾豫凤老师谈到，由于自己所带班级学生程度较好，她在教学数字的时候，就做了适当的拓展，如抄写作业中，排除了单一的抄写数字的抄写作业，而是让学生，随心所欲的写自己会说的数字，作业交上来之后，学生确实让老师得到了意外的收获，有学生写了43，105等等，由此可见，老师在课堂上如果按部就班的只教授第一课下面的八个单词，学生会有吃不饱的感觉的。

3.公开课开课情况

本学期第三次集体备课，安排了一次现场教学的研讨课，由师范附小的贾豫凤老师授课。和以往公开课不同之处是，本次评课，我们接受了刘晨老师在第二次集体备课中所提出的分组讨论评课四个部分来评课的方式来评课。其评课分四个部分进行，它们分别为目标达成度，教师行为，学生活动方面和教学行为（教师的设计）。在教师授课前，我组就对9所学校所评课的环节做了布置，并要求在评课中，没组请一位老师代表评课。总体看来，教师讨论的热情很高。贾老师纯正的语音，亲切的体态语，朗朗上口的韵律师无一不深深的感染了在场的每一位听课老师，同时也把课堂的气氛推向了高潮。但在评课中，就教师的教学目标的制定这块，还有些值得商榷的地方，因为where is the …?在第一课学生已经接触过，教师是否把太多的精力和时间放在了该句型的学习上，而对于帮助学生对Excuse me!这个句子的理解，花的时间少了一些。

这次活动，很荣幸还邀请来了市区教研员倪卫老师和刘晨老师，还有其他片的备课组长及英语学科优秀老师的参加。大家对这次活动的开展提出了很多宝贵的意见和建议，对于她们的加入，我由衷的感谢。

本学期的集体备课已经结束，新的学期，我们将继续围绕了着目标制定和作业设计这两块进行研讨，并就教学中出现的难题展开讨论。

王煦