第一篇：B5M7U1博思小学 马密 教学设计和教学反思
新标准英语第五册
Module 7 Unit 1 Have you got a headache?
教学设计
---甘井子区博思小学 马密
一、教材分析
本课是外研社版小学新标准英语1起第5册，Module 7 Unit 1 Have you got a headache? 本课主要是以谈论疾病为话题。在第六模块中，学生已经学习过 have got 和has got的陈述句形式，本课是在此基础上，学习如何运用Have you got „?去询问对方拥有某物，进而谈论疾病，同时为第二单元运用Has he/she got„?去询问和谈论他人的疾病作铺垫。
二、学生分析
有关疾病的话题学生在平时的学习生活中都有了解，也是生活中常常会遇到的，所以，创设真实的情境操练语句是关键。三年级的孩子活泼可爱，敢想、敢说，表现欲非常强烈，并且有一定的语言基础和语法功底。因此，在学习时教师要与他们融入课堂，鼓励他们积极用英语表达、进行合作学习，尝试把所学知识运用于生活实践来解决生活中的问题。
三、教学目标
（一）语言知识目标
词汇：听说读用单词headache, stomach ache, test, Friday, clever.语句：掌握运用句型Have you got „? 询问病情，并能用Yes, I have./No, I haven’t.来回答。
语法：have got的疑问句式
话题：谈论身体疾病。
（二）语言技能目标
听：1）能够在图片的帮助下听懂课文内容
2）能听懂课文中的提问
说：能复述课文，能运用句型Have you got „? 询问病情以及询问对方拥有的物品，并能用Yes, I have./No, I haven’t.来回答。读：1）能够准确认读课文
2）能认读重点句型Have you got „? Yes, I have./No, I haven’t.写：能运用所学词汇和重点句型来询问他人的疾病。
（三）情感与态度目标
学会关心他人，并树立自信心，并养成良好的学习和行为习惯。
（四）教学策略
本课在教学策略上采用情境教学法，为学生创造真实的情境，鼓励学生采取自主学习策略和小组合作学习策略进行英语交流，让学生有效地跟随真实的语言情境一步一步地完成各个环节的教学任务。
四、教学重难点
（一）教学重点
理解课文并能掌握运用句型Have you got „? Yes, I have./No, I haven’t.（二）教学难点
1． Have you got„? 句型的灵活使用及其回答。2．headache, stomach ache的拼读。
五、教学准备
教学用书、录音机、CAI、六、教学过程 Ⅰ.Warming-up 1.Greeting：Good morning!Boys and girls!Good morning!Melissa!2.Sing a song：
通过唱英文歌曲使学生迅速融入英语课堂，营造愉悦的学习气氛，同时复习了有关身体部位的英语表达，为后续学习做铺垫。利用男女生比赛得奖励的形式激发学生学习兴趣。
Ⅱ.Presentation任务呈现，课文理解 a:Lead in：课题导入
师（指向头，问生）：“What’s this?” 生：Head.师：Yes.Everyone has got a head.师（出示头疼的图片和句子“She’s got a „”）：Do you know what’s wrong with her? 生：She’s got a headache./Headache.(师出示单词卡片，多种方式教读headache)师：Have you got a headache? 师导入课题，Today，we’re going to learn M7U1 Have you got a headache? 板书，齐读 【设计意图】 通过图片和肢体语言引出headache，再通过问句引出本课课题，引导学生的好奇心和热情。
b: Word learning单词学习
师（评价）：You are a clever boy/girl.(师出示单词卡片，多种方式教读clever)师(出示胃疼的图片)：Can you say what’s wrong with him? 生：Stomach ache.(师带领学生表扬鼓励回答问题的同学very very clever)(师出示单词卡片，多种方式教读stomach ache，并联系本课重点句Have you got„?操练，引导学生用Yes，I have./No, I haven’t.回答)师(出示装有Test paper的盒子)：You are clever.So, can you guess what is in the box?（如果学生能猜出来，师用clever评价，如果不能猜出来，师则说出答案，并出示单词卡，多种方式教读test，并联系clever中e的发音总结元音e发音相同的单词，编成一句chant：I have got an egg, it’s on my desk.I have got a dress, it’s on my bed。）
师出几道小题来测试，帮助学生理解和记忆单词test。
师：Today is Thursday.Tomorrow is Friday.Have you got a test on Friday?(师出示单词卡片，多种方式教读Friday.并引导学生用Yes，I have./No, I haven’t.回答)师：Sam has got a test on Friday.He’s worried.Let’s listen to the CD-ROM about Sam.【设计意图】
通过贴近学生生活实际的趣味方式引出本课单词，并联系重点句操练，遵循了词不离句、句不离文的词汇教学法。并用clever贯穿课堂评价，强化记忆通过视频的播放，引导学生对本课课文学习的好奇心和热情。
c: Text learning课文学习
1.Listen to the tape and fill in the blanks: 师：首先呈现挖空的课文内容，然后，让学生听音填空，之后找生回答。（书不打开）
2.Listen to the radio and repeat sentence by sentence.单词重点复读。3.生小组内练习分角色朗读课文，教师巡视指导，课文朗读展示，注意面向全体。
【设计意图】采取视频导入，激起学生学习课文的兴趣。通过盲听、跟读并根据课文内容填空、分角色朗读等手段，逐步引导学生从初步整体感知------进一步感知------基本理解课文。
Ⅲ.Practice 巩固操练 不断强化
1）Guessing game：师出示填空，请学生根据空的个数来猜句子。（意义性的操练）2）师准备小盒子，装好小单词卡，请学生到讲台前抽卡片并表演动作，其他学生用Have you got „?来猜，这名同学用Yes，I have./No, I haven’t.回答(交际性操练）
【设计意图】针对本课重难点设计不同的学习任务，贴近生活，有梯度性，能更好的让学生加深读课文的理解，并通过练习将所学的语言知识内化成能力。
Ⅳ.Production拓展运用 提升能力
1）创设真实情境，师用课件展示表示疾病的图片和相应的英语表达，找男女生分别扮演医生和病人，最后评比最佳医生团队，奖励sticker。
2）师准备装有礼物的magic box，并将一些物品用课件展示，请学生用Have you got „?来猜，如果盒子中有，师用Yes，I have.回答并将此物作为礼物送给学生，如果没有，师用No, I haven’t.回答并送sticker以示鼓励。
【设计意图】
两个活动都可以调整课堂紧张度，让学生稍微缓解一下。拓展有梯度、有分层。通过创设真实的情境，力求让全体学生学会用语言做事情。
Ⅴ.Homework:总结评价 布置作业 1.Summary 总结评价 2.Homework布置作业
1.必做：Try to retell the text in Sam’s role.2.选做: 关心身边的朋友和亲人用Have you got„? 来问，并做记录。【设计意图】
总结本课的学习内容，分层布置作业，让课堂的内容延伸到课外，达到学以致用的目的，从而培养学生的综合语言运用能力。
七、板书设计
Module 7 Unit 1 Have you got a headache?
stomach ache Yes, I have.clever No, I haven’t.test Friday
课后反思
优点：
1、营造愉悦的课堂教学气氛，学生的听课状态比较好，师生关系融洽。
2、利用本课的单词clever贯穿整堂课的评价，帮助学生理解和巩固单词。
3、注重单词发音的教学。
不足：
1、单词发音教学的时间把握得不好，时间过长。
2、拓展环节中“医生诊病”的活动没有全面照顾到学生，导致只有一部分学生参与到课堂活动。有关疾病的单词操练得不够，学生不熟练。
3、学生的主体地位体现地欠缺，合作学习的机会不够。
改进：
1、在今后的单词教学更加侧重让学生掌握自然拼读法来学习单词。
2、在设计活动时多考虑活动的有效性，让尽可能多的学生参与到课堂活动中，遇到学生不熟练的单词或句型应该发动班上其他学生帮助他，这样也可以让其他学生参与到课堂活动中。
3、多给学生合作和自主学习的机会。
第二篇：小学数学《密铺》教学设计
《密铺》教学设计
教学内容：北师大版数学四年级下册数学好玩之《密铺》。
教材分析：这是一节根据有关平面图形特点进行观察、操作、思考和简单设计的实践活动。教材分三部分安排：第一部分，通过观察生活中常见的用砖铺成的地面或墙面，初步理解什么是图形的密铺。第二部分通过动手操作和思考，探索三角形和四边形能否进行密铺。并了解能够进行密铺的平面图形的特点，知道有些平面图形可以密铺，而有些则不能；从而在活动中进一步体会密铺的含义，更多地了解有关平面图形的特征。第三部分，通过欣赏和设计简单的密铺图案，进一步感受图形密铺的奇妙，获得美的体验。并能够对自己在活动中的表现进行自我评价和反思。
学情分析：
（1）知识水平：学生已经学习了图形的平移、旋转及多边形的内角和等知识；具有了相关的知识经验；
（2）能力和方法水平：学生已经具备一定的推理能力，能初步运用“猜想——验证——归纳”的数学思想方法来探究问题；
（3）心理水平：该阶段的学生虽然已经具备一定的知识经验，但是还是有较强的好奇心，也有较强的表现欲；
（4）思维水平：学生的思维以直接经验为主，间接经验相对较少。在学习过简单平面图形的基础上，学生已经对平面图形有了初步的印象，并能准确的认识各种简单平面图形。对于密铺，学生已经有了较为直观的生活体验，只是还未形成系统的理论知识。
在此基础上进行密铺理论知识的学习和活动设计，符合学生认知发展规律，是对学生生活经验的提炼和再加工，从而形成较为系统的初步抽象的理论知识。在这个知识系统的帮助下，可以进一步让学生认识到数学的美，激发对数学学习的兴趣，是对学生进行的一次头脑风暴，对于培养学生的数学应用意识有很大的帮助。基于以上认识，本课的设计重点放在让学生动手操作、探究，从而获得丰富的知识经验和积极的情感体验。学习过程中充分发挥小组长作用，小组内进行充分的交流讨论，通过经历与组内同伴动手拼图以及设计密铺图形等活动过程，知道三角形、四边形、正六边形可以密铺，并知道有些图形是不能密铺的。在整个活动中，教师参与到组内讨论，并指导。最后在学生活动和交流的基础上，教师组织学生进行评价、自我评价和反思，内化知识经验与知识 体系。
教学目标：
1．知识与技能：通过观察生活中常见的密铺现象，使学生初步理解图形的密铺；通过拼摆各种图形，探索并了解能够进行密铺的平面图形的特点。
2．过程与方法：在探究多边形密铺条件的过程中学生经历观察、猜测、推理、验证和交流等过程。进一步发展学生的动手实践能力、合情推理能力。
3．情感态度价值观：使学生在欣赏密铺图案和设计简单的密铺图案的过程中，体会图形的转换，感受数学知识与生活的密切联系，经历欣赏数学美、创造数学美的过程，从而激发学生学习数学的兴趣，体验学习数学的价值。同时，进一步发展学生的团结合作意识，享受由合作获得成功的喜悦。
教学重点；知道什么是密铺，了解有一些图形（如三角形，四边形和正六边形）是可以密铺的。
教学难点：初步感受密铺的原理 教学手段：
基于以上几点的认识，本节课采用传统教学与信息技术相结合的教学手段，重点突出现代信息技术在数学教学课堂中的不可替代的作用。学生能够自主的在多媒体设备上完成自学或者是进行各种探究实验，是学生课堂主体地位的体现；教师在课中担任组织者、引导者与合作者的角色。但，由于每个孩子在信息技术方面的掌握层次不尽相同，所以为孩子们提供了多种渠道来探究解决问题，学生可以根据自己的能力完成自己的探究活动，并在活动中有不同的体验。
课前准备：
1、信息技术准备：广播教学的教学系统，可以用来广播教学，也可以用来展示学生的电脑上的操作。信息技术的简单应用基础，学生能在计算机上实现对基本图形的平移和旋转。同时学生能在多媒体设备上完成对他人作品的欣赏与评价，同时也能对自己整个的活动过程进行评价反思。
2、道具准备：剪刀、卡纸若干。
3、素材准备：某客厅地面的照片。
教学过程：
一、谈话引入，揭示课题
1、教师与学生谈话，想了解学生家里的客厅地面是由什么铺成的。学生向全班同学介绍自己家客厅地面是由什么铺成的。
2、教师请学生用一个字或者是两个字来形容一下自己家里客厅的地面。学生单独汇报。（如：大/密/美丽/漂亮/宽敞/平整„„）
3、教师出示从朋友家拍来的客厅的地面（两幅图），请学生欣赏。并问学生分别是由什么形状的地砖铺成的。（长方形和正方形）
4、教师问学生觉得这两家的客厅铺的怎么样。（如果学生说铺的好或者是铺的很平，就追问：好在哪里？平在哪里？并用手势提醒学生发现每块地砖之间是一块挨着一块的，也就是没有空隙的。如果没有说出没有重叠，就追问：有没有把两块地砖叠在一起？引导孩子发现没有重叠。）
5、揭示课题：我们把像这样，图形之间，没有空隙，也不重叠的铺法称为密铺。【设计意图】本环节以谈话方式引入，从学生的身边去发现和感受密铺的存在，从而引出课题。
二、实验探究，领悟新知
（一）动手操作、感受密铺
1、教师请学生们观察“密铺”这一个词，问学生哪个字更重要。（学生回答“密”字更重要，教师及时追问：“密”怎么体现？引导学生发现“密”体现在没有空隙，不重叠。）
2、教师拿出几个长方形，请一个学生来试一试，看看能不能做到密铺。（一个学生在黑板上操作，其他学生认真观察。）
3、学生操作完以后，教师请学生观察有没有做到密铺，并追问是如何判断的。（学生会说出，是密铺，因为没有空隙，也不重叠。）
4、教师对学生们的善于观察和一学就会的宝贵品质进行肯定。
【设计意图】本环节通过再认“密铺”一词和请学生动手铺长方形，来帮助学生初步感受密铺。为后面的动手实验探究做铺垫。
（二）探究三角形能不能实现密铺之初步判定
1、教师追问学生：除了长方形和正方形以外，我们还学过什么图形？（三角形、圆、平行四边形、梯形„„）
2、教师继续问学生三角形能不能实现密铺。并先让学生猜测。
3、教师提示学生：要知道三角形到底能不能密铺，可以怎么做。
4、学生说一说要验证三角形能不能密铺需要做哪些事。
5、教师引导学生按照一定的实验步骤来操作：
（学生猜能或者是不能，教师追问，要知道到底能不能，我们该怎么办呢？学生会说试一试或者是铺一铺，师再追问：拿什么试？拿什么铺？学生应该会回答：要准备几个三角形，然后再铺一铺。师再追问，准备的三角形需要完全一样吗？师：那我们就来按照这两个步骤实验一下：第一、取出①号信封里面的卡纸（如下图），沿着上面的线剪开，得到几个三角形；第二、把剪下来的较大的三角形（锐角三角形）放在一起铺一铺。（以上步骤由小组合作完成））
6、学生按照刚才所说的步骤小组合作完成，在学生完成的过程中教师给予一定的指导和帮助，并用IPad拍一组已经完成好的图片。
7、先请学生汇报实验结果，并追问学生是如何判断的。
【设计意图】本环节通过讨论如何判断三角形能否密铺到初步实验发现三角形可以密铺，为学生建立初步的表现。
（三）探究三角形能不能实现密铺之研究密铺原理
1、教师提出：如果把这些三角形随便的铺在一起，能密铺吗？如果不能，这到底跟三角形的什么有关呢？（学生发现和三角形的角有关）教师接着追问和三角形哪个角有关（学生进一步发现和三角形的三个角都有关系）。
2、师生共同提出：为了更好的区分这三个角，可以把三角形的三个角分别标上∠
1、∠
2、∠3。然后再放在一起铺一铺，看看有什么发现。（学生在标的过程中，引导学生把所有三角形的角都标出来，并且相同的角标上相同的序号）
3、学生再次铺一铺。在铺的过程中适时引导学生观察拼接点处有几个角，分别是哪几个。
4、教师展示一组学生完成的密铺作品。并请学生认真观察一下，这个小组标完角以后，在拼接点处有几个角呢？【（6个角），哪6个角？？这个角1就是老师黑板上的三角形的角1，这个角2就是老师黑板上的三角形的角2，这个角3就是老师黑板上的三角形的角3，而∠
1、∠
2、∠3就是这个三角形的三个内角。这个∠
1、∠
2、∠3也是这个三角形的三个内角。师再问，在这个拼接点处有几个角1？几个角2？几个角3？】
教师小结：看来三角形真的可以实现密铺，而且和三角形的内角有关。【设计意图】本环节通过讨论、探究，发现三角形能密铺是和三角形的三个内角都有关系的。让学生感知到三角形能够密铺并非偶然，这其中隐藏着一定的必然性。而这种必然性就是密铺的原理所在。
（四）探究三角形能不能实现密铺之再次验证
1、教师问学生如果再用另外一种三角形来铺一铺，学生们想要怎么做。
2、学生思考，并提出可以先标出角，再铺一铺。
3、教师请学生把刚才剪下来的较小的三角形（钝角三角形）放在一起标一标，铺一铺。学生小组合作完成，师用IPAd拍一组完成好的。
4、教师先请学生判断这种三角形能不能密铺。再展示其中一组学生的作品。问学生这一次实验和之前的实验有什么不一样的地方，或者是有什么新发现。
5、学生发表自己的看法，教师进行总结。
小结：这样看来这一种三角形和前面一种三角形一样，也可以密铺，而且也和它的三个内角有着密切的关系。
【设计意图】本环节通过再一次的铺一铺的活动，让学生再次感受三角形是可以密铺的，而且再次领悟三角形能密铺是和它的三个角有关的。
（五）探究四边形能不能密铺
1、教师引导学生：既然三角形能够实现密铺，那如果是这样的四边形能实现密铺吗？（师拿出一个不规则的四边形，贴到黑板上）
2、学生发表自己的看法，并提出：要知道能不能密铺，动手实验一下就行了。
3、教师请学生打开②号信封，取出里面的四边形动手铺一铺，并提醒学生思考 动手铺之前可以先做什么。（标角）
4、学生根据教师的要求和提示动手实验，教师观察每一组完成的情况，并用IPAd记录其中一组完成的情况。对于已经铺完的小组，请学生在小组内议一议，看看有什么发现。
5、反馈：教师先请学生判断这样的四边形是否可以密铺。然后请学生说说有什么发现。
6、学生先判断是可以密铺的，因为这几个图形之间没有空隙也不重叠。并且发现拼接点处有4个角，而且这4个角分别是这个四边形的四个内角。如果有学生能发现这四个角加起来就是360°就更好了。
小结：通过这个实验我们发现，这种四边形也是可以密铺的，而且也与四边形的内角有关。
【设计意图】本环节在前面几次实验的基础上，大胆让学生自己猜测、验证。通过实验发现四边形是可以密铺的，而且和三角形一样，也和四边形的四个内角有密切的关系。
三、小结及拓展延伸
1、教师引导学生回顾：我们今天研究了密铺，知道了长方形可以密铺，正方形可以密铺，三角形可以密铺，四边形可以密铺。并提问学生：你还有什么问题想问呢？
2、学生提出新的问题，如梯形能不能密铺？五边形能不能密铺？六边形能不能密铺？„„
3、教师清学生借助计算机操作来验证正五边形和正六边形是否能密铺。
4、学生小组合作完成。在学生完成的过程中教师给予一些指导和帮助。
5、学生操作完后，进行反馈，通过广播教学体系请其中的几组学生展示自己的实验结果。并请其他学生帮助判断。通过实验、讨论发现，正五边形不可以密铺，而正六边形可以密铺。
小结：这样看来并不是所有的平面图形都可以密铺的，有的可以密铺，有的不可以密铺。
【设计意图】本环节通过计算机实现人机交互操作，体现出现代信息技术在数学教学中的应用。通过在计算机上操作发现并不是所有的平面图形都可以密铺的，有的可以，有的是不可以的。四：实践作业
用上今天所学的密铺的知识为你自己的家设计一款漂亮的地砖。
五：板书设计
密铺
图形之间，没有空隙，也不重叠。
12134327
第三篇：密铺 教学设计
密铺
教学设计
学习目标
教学过程
一、游戏引入，提出“密铺”概念
1、“蒙娜丽莎”拼图游戏
从3个图片选出一个，拼成完整的图片。先由学生猜测，教师在课件上验证。
（1）第一个图片，小了，有空隙（2）第二图片，大了，有重叠
（3）第三个图片，正确，图形之间没有空隙，也不重叠。
从而引出，像这样，图形之间没有空隙，也不重叠，是密铺。
二、操作实验，探究什么图形可以密铺
1.出示图形，猜测什么图形可以密铺
课件出示六种图形：三角形、梯形、四边形、正五边形、正六边形、圆。
（1）学生先猜一猜：哪些图形可以密铺？
（2）说说理由。教师引导学生分别说说对每个图形的看法（一问一答）。（这个环节有没有更好的处理方式？）（建议先让学生分类后全班一起汇报）2.小组动手实验 师：我们可以怎么验证刚才的想法？
小组合作实验。每组6人，有一个学具盒，里面有6种图形（若干个），每人都有1张带有磁性的小白板。每人选择一种图形在白板上进行拼图操作。
3.汇报交流（1）作品展示。
教师选择6幅作品，展示在黑板上。
（2）说说对每幅作品的想法。三角形、四边形、正六边形、圆简单处理，重点讲了正五边形。
（3）小结：三角形、四边形、正六边形都可以密铺，而圆、正五边形不可以密铺。
三、交流反思，研究为什么有的图形可以密铺
为什么有的图形可以密铺，有的图形不可以密铺？
1、课件出示：密铺的图形，不能密铺的图形。
2、你有什么发现？你觉得能不能密铺和什么有关？
（PPT出示）密铺与图形的角有关系，密铺的图形可以形成周角。
3、正五边形呢？
出示课件，研究。学生说想法。
四、拓展交流，欣赏神奇的图形密铺
1、课件出示七巧板：哪两种图形可以密铺？让学生小组讨论后，选择2种图形进行实验。
2、再次动手操作。选择其中两种图形合起来密铺一个平面，每个小组只需提交一个作品，比一比哪个组设计最美观。完成后小组统一展示。
3、展示学生密铺作品后，问：你们更喜欢哪一种图案？说明理由。师引导生了解选择相同的两种图形，由于密铺的方法不同，数量不一样，所以密铺的图形也会不一样。
4、老师利用多媒体再展示不规则图形密铺的设计，与学生一起欣赏，使学生感受几何图形之美。
五、总结
第四篇：密林中教学设计
学科：美术授课年级：三年级学校：毕节市实验小学教师姓名：黄佳 课题
《密林中》
课时
1课时
课文内容分析
在美丽的大森林里，住着许多动物，它们种类繁多，生活方式多样动物与人类共同生活在地球上，共同构成了和谐的自然界。所以保护动物保护环境，也就是保护我们人类自己。本课教学强调让学生进行立体造型的探索和实践。教师要引导学生用泥表现野生动物造型体验材料带来的美感，从而各种野生动物，认识动物、森林与人类环境的密切联系。使学生在参与美术学习活动中提高审美能力，发展感知能力、形象思维能力、合作能力、培养探索、创新意识，促进学生的个性形成和全面发展。本课属造型.表现学习领域。
学习评价
学习评价
是否在课前准备好材料。是否有集体合作精神。能否进行大胆的创作。
是否掌握一些泥工制作的方法。
教学目的
显性目的
认知目的：认识密林中的各种野生动物，了解动物的习性和外形特征，发现动物的美；感受泥材的特性，探讨用泥表现有创意的动物形象的方法。
能力目的：了解泥、陶泥等材料的特性，掌握用泥捏制动物的方法，培养学生的创作能力、合作能力。隐性目的
情感目的：培养学生热爱大自然、保护野生动物的意识，让学生体验探究和发现的快乐，激发学习立体造型的兴趣，增强自信心。
渗透法制教育《中华人民共和国野生动物保护法》
教学重点、难点
教学重点：学习用泥制作野生动物形象，理解动物的形态、动态之美。教学难点：巧妙运用材料表现有趣的野生动物形象。
材料准备（附教具照片）
教师准备：橡皮泥、牙签、泡沫场景、树屋、课题装 饰贴画。
学生准备：橡皮泥、牙签。
信息技术应用分析
知识点
学习水平
媒体内容与形式
使用方式
使用效果
1、认识密林中的各种野生动物，了解动物的习性和外形特征；
2、用泥捏制动物的方法。
一年级时已经学过同类型的课业，学生对泥材已有初步的认识和体验。本课教学的重点放在引导学生对野生动物形态的造型上。
文字、图片、声音、多媒体课件、实物投影仪
1.通过多媒体课件，欣赏有关野生动物的视频，激发学生的兴趣，打开学生思维。
2.通过多媒体课件，了解野生动物、森林和人类的关系。培养学生热爱大自然，保护野生动物的意识。
3.通过多媒体课件，欣赏其它学生的作品，可以互相借鉴。
通过优美音乐、精彩的视频短片，从听觉、视觉直观了解森林中的野生动物，加上教师深情并茂的讲解，完全把学生带进设定的情景中，激发学生的学习积极性，学生仿佛走进了茂密的森林，走进了动物的身边。
教师利用实物投影仪边示范捏大象边讲解捏的方法和过程，让学生一目了然，很容易掌握方法，教师熟练地动作，让学生很崇拜教师，并很好的激发了学生的兴趣。
教学过程
教学环节
教学内容
所用时间
教师活动
学生活动
一、情境 导入
揭题《密林中》 4
4分
1、同学们，老师给你们带来了一段音乐，闭上眼睛用心去听，你听到了什么？感觉怎样？你能从这段音乐里联想到什么呢？闭上眼睛尽情的遐想。（总结：这段音乐表现的是树林里的风声，小溪的水声，鸟叫虫鸣，蛙声起伏，仿佛眼前出现一座茂密的森林乐园，清晨的阳光从树梢洒落下来，小动物们又开始了一天的新生活。）
2、小朋友们喜欢森林吗？为什么？（总结：森林是人类的资源宝库；森林能保护土壤；森林能涵养水源；森林能调节气候，制造氧气；森林能净化空气；森林能消除噪声。森林里还有各种动物，是动物们最喜欢的最离不开的家园。）
3、这节课，就让我们一起走进充满生机密林中，板书课题：密林中（课题贴画）
学生边听边联想，并回答。
二、欣赏、观察
播放短片欣赏短片，仔细观察有哪些动物？它们有什么特征？动物、森林和人类又是什么关系？
8分钟（短片4分钟 讨论汇报4分钟）
短片有你认识的动物吗？（大象，狮子，老虎，豹子，长颈鹿，猴子，等等。）你最喜欢哪种动物？你能形容下它的特征吗？
2、动物、森林和人类有什么关系？如果森林里的树木被砍光了，会有什么后果？人类捕捉野生动物，伤害野生动物的行为对吗？同学们来讨论一下，讨论完后各小组派一个发言人汇报结果。
学生回答。
2、小组讨论、汇报。
三、渗透法制教育
《中华人民共和国野生动物保护法》
2分钟
师：总结(森林孕育了不尽相同的动物群，森林动物是人类宝贵的物质财富，又是再生资源，是自然生态系统的重要组成部分，是大自然赋予人类的宝贵自然资源。)引出中华人民共和国野生动物保护法：
第一条为保护、拯救珍贵、濒危野生动物，保护、发展和合理利用野生动物资源，维护生态平衡，制定本法。
第八条国家保护野生动物及其生存环境，禁止任何单位和个人非法猎捕或者破坏。
第十六条禁止猎捕、杀害国家重点保护野生动物。因科学研究、驯养繁殖、展览或者其他特殊情况，需要捕捉、捕捞国家一级保护野生动物的，必须向国务院野生动物行政主管部门申请特许猎捕证；猎捕国家二级保护野生动物的，必须向省、自治区、直辖市政府野生动物行政主管部门申请特许猎捕证。
第三十一条非法捕杀国家重点保护野生动物的，依照关于惩治捕杀国家重点保护的珍贵、濒危野生动物犯罪的补充规定追究刑事责任。
了解保护野生动物及其生存环境的法律法规。
四、学习方法
学习用橡皮泥捏制动物
示范讲解4分钟
师：今天老师还把密林中的动物们带到了我们教室里，猜猜他们在哪呢？（把制作好的动物放在树屋里藏着）谁想上来看看？
请你用肢体语言告诉大家你看到的是什么动物？
3、今天咱们来帮动物们搞一个聚会，可惜密林里的动物太少了，同学们来帮帮我，多制作一些动物，让这个聚会看上去热闹些，好吗？
4、你想用什么方法来捏制动物呢？
5、现在老师先给大家讲一下制作方法，我们以大象为例，利用展台示范讲解：利用展台示范讲解：
分析：大象身体分为哪几个部分； b、先分别捏出大象身体的各个部分； C、连接身体的各个部分，修饰。
1、上台摸一摸、看一看。
表演，并将小动物放到展台下的密林场景中。学生回答
五、学生制作教师巡视指导。
学生分组合作制作动物。
17分钟
接下来的时间就交给同学们，你们各小组先确定制作哪几种动物，确定好就开始做，看哪个小组来参加聚会的动物最多，最热闹。如果制作过程中有困难的请举手，老师会来帮助你们的。
给每个小组一个插有树枝的仿真森林场景，把做好的小动物放到合适的位置。巡视指导。
小组合作，把制作好的动物放到场景中合适的位置。
六、作品展示、评价。
2、创设情境渗透法制教育。
学生互评，教师讲评。学习保护野生动物的法律法规。
5分
引导学生从造型准确，做工精细等方面来评价。故意对学生说：“这熊不错，又肥又壮，抓回去，取出熊胆，弄四只熊掌，哇可以卖好多好多钱呢！还有这只猴子，真可爱，捉回去养着，肯定好玩。还有这个......还有这松树真粗壮，砍了运回去可以做个大衣柜了，还有这棵也不错，还有这棵......”同时拿走学生做好的动物，拔掉场景里的树，一下子场景变得乱糟糟的。
问：孩子们，你们看这森林还美吗？小动物们无家可归，有的还惨遭杀害，我们该怎么办才能让这个世界变得美好起来？
（要保护环境，多种树，不乱砍滥伐，不乱捕杀野生动物。指名让几个同学和老师一起把树种回去，把小动物放回场景中。还原一个和谐快乐的森林乐园。）通过这节课的学习，我们除了学会捏制动物，还学到了什么？
和学生共同总结：不能捕捉伤害野生动物，不能擅自饲养野生动物，也不能破坏野生动物的生存环境。让我们从小做起，保护环境保护野生动物，保护人类和动物共同的家园！
评出自己心中最喜欢的动物，最有特色的动物。
感受环境被破坏后的情境。明白这样做违反了《中华人民共和国野生动物保护法》 回答
4、不能捕捉伤害野生动物，不能擅自饲养野生动物，也不能破坏野生动物的生存环境。让我们从小做起，保护环境保护野生动物，保护人类和动物共同的家园！
课堂 教学 流程 图说 明
教师活动重点内容学生活动师生活动运用媒体
教学总结和反思
这节课有以下几个优点：
1、教师语言温柔，和蔼可亲，师生共处和谐，创设了民主和谐的美术课堂。
2、学生的学习习惯很好，动静结合，和教师配合默契。
3教师在课堂中密切的关注学生，善于鼓励学生，从问题的引导，巡视学生制作动物，制作中出现的问题等，都从学生的角度出发引导。
4、教师注重教给学生捏制的方法，培养学生的观察能力。如：让学生观察野生动物不同外形特征。大象：鼻子长、耳朵大、有长长的象牙，四肢强壮，走路慢。长颈鹿：头小、有角、脖子长、身上有花斑跑得快，个子最高。松鼠：比鼠大尾巴蓬松特别长大。等等。
5、教师的示范是本课的亮点。教师在展台下边制作边讲解，学生能直观的清晰的看到示范，便于学生学习制作。教师需要注意的地方是：讲解制作动物的时候还要能拓宽动物类型，比如同样的方法怎样制作别的动物，引导学生怎样抓住动物的主要特征进行捏制。使学生能大胆尝试制作出有创意的、有趣的野生动物形象。
第五篇：静夜思教学设计及反思
一年级语文下册《静夜思》教学设计及教学反思
-------邱楼小学孙凤元
教材分析
《静夜思》语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。
学习古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。本课的教学重点是识字、写字，朗读和背诵古诗。教学目标：
1．认识12个生字，会写生字“床、乡、故、前、低”
2．感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。
3．正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。教学重点：
1、认读生字，写生字。
2、朗读、背诵古诗 教学难点：
1、感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。
2、培养学生阅读古诗的兴趣。课前准备：
收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。教学流程：
一、猜谜语导入
1．小朋友喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带来了一则： 有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。（谜底：月亮）
小朋友，你们喜欢月亮吗？从古至今，许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮，望着月亮，诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。
2.板书课题，（教师板书，学生齐书空）认读生字“静”“夜”
二、初读课文，整体感知课文内容
1．自主练读课文，并用“——”划出不认识的字。
2．四人小组内学习：说一说有哪几个字是自己认识的，不认识的的字借助拼音自学，并读读自制生字卡片，小组内交流学习成果，互教互学。
3．指名学生一行一行读课文。注意正音，指导读好“静、床、光、望、乡”的后鼻音。4．同桌互相读一读，争取人人把课文读准、读顺。
三、创设情境，复现生字
1.现在老师要考考小朋友，把生字藏在星星里，你还认识它们吗？
2．游戏巩固：看到小朋友学得这么认真，老师带着星星妹妹也赶来凑热闹了，月亮姐姐说：“星星妹妹后面藏着一个字，我来考考你们，谁能认识，我们就和她交朋友。”（课件出示月亮星星图，指名一位学生上来点击鼠标，大家一齐认读)，看到你们玩得这么开心，老师也想参加，行吗?我来指，你来认，认的时候还可以站起来加上动作演一演这个字的意思。3．出示：“静、床、光、望、乡” 5张生字卡片，开火车同桌齐读后鼻音的字，读正确后互相说：“合作愉快！”
4．这些字都会读了，古诗是不是也能读正确呢？（1）指名读古诗，其他学生认真听，准备给同学正音。（2）读后正音。
[
四、感受诗意，再读古诗。
1．谈话：小朋友，现在请你们静静地欣赏这幅图，看看在这样一个安静的夜晚，李白站在窗前难以入睡。他看到月光穿过窗又洒落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下头看看地上的月光，一股思念家乡，思念亲人的情感，在他的心里油然而生，于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人的著名诗篇《静夜思》
2．离开家乡，离开亲人，李白的心里一定非常（生说：难过、伤心、悲哀„„)3．教师范读，学生看着画面，想着教师刚才的讲解感受诗中之情。4．小朋友，此时的你们看到月亮你想到了什么？（播放乐曲）（预设）生：
“看到月亮，我想到了在上海赚钱的爸爸。” “看到月亮，我想到了在北京赚钱的妈妈、姐姐。” “看到月亮，我想到了好朋友。”
“看到月亮，我想到了爸爸、妈妈，我很想他们回来，每天可以看到他们。” 师：诗人看着挂在空中的明月，会想到什么呢？他想到了故乡的什么呢？” 生：“他想到了故乡的那座小山。” “他想起了家门口的那条小溪。” “他想起了故乡的亲人。”
……
师：是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊。下面我们就带着自己及李白的思念读这首古诗
5．模仿练读，想象意境。
6．角色表演：小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月„„(生双手合拢放在背后，深情吟诵)7．指名最佳表演者上台表演。8．通过多种方式背诵积累这首古诗。
五、写字练习，学写7个生字
（一）引导学生观察田字格中的范字。1.你发现了什么？ 2.你认为哪几笔该给大家提个醒的？
（二）教师范写。
重点指导“乡”和我们学过的绞丝旁很像，“前”和“低”的写法也要注意。
（三）学生独立描红、临写。注意写字时的坐姿与执笔姿势。展示学生作业，肯定优点，指出不足。
六、拓展活动
回家和爸爸、妈妈找一找有关写月亮的诗句，读一读，背一背。
七、板书设计
静夜思 李白 床前/明月/光，疑是/地上/霜。举头/望/明月，低头/思/故乡。
一年级语文下册《静夜思》教学反思
-------邱楼小学孙凤元
1、采用低年级学生乐于接受的方式，引导学生感受古诗的意境美。在识字、写字教学中，引导学生把有限的时间和精力用于突破识字和写字的难点，防止平均用力。
2、指导方法，重视落实，培养学生的独立学习意识和合作学习精神。
3、关注每一个学生的个体差异，针对部分学生对诗歌已耳熟能详，教学中，教师应充分相信学生，放手让孩子自己识字，互帮互学。同时采用多种教学手段，让生字多次复现，加以巩固。在广泛的生生互动，师生互动中，孩子们体验到了学习的快乐
4、深入感知课文中的情感，但不是用分析的办法，而是利用诗意的画面和故事，用播放音乐和有感情地朗读的办法，使学生整体感知，这样符合一年级学生的年龄特点，特别是农村里百分之九十多的留守儿童感受得会更深，这首诗很短，含义又及深，很难让一年级的学生全面理解，这里只是让学生有初步的感受，今后每一位学生都会用一生的时间去品读这首诗。
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