第一篇：(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册郑振铎 猫
《猫》教案
教学目标：
1.了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位
2、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
3、形成关爱动物、善待生命的情感。
教学重点：在整体感知课文的基础上，体会作者抒发的思想感情。
教学难点：揣摩字里行间理解蕴涵的人生哲理
一、导入歌曲《叮当猫》，并了解作者
（愉快轻松活泼的口吻）同学们，猫是大家都很熟悉的小动物，同学们看看这些猫你们认识吗?(多啦A梦
猫和老鼠
黑猫警长 hello Kitty)今天老师要带同学们去看看郑振铎的家中几只很特别的猫，请同学们翻到课本96页。
为了更好地展现咱们七2班的风采，也为了体现同学们的团结协作能力，我们这节课将采取小组PK的形式，看哪个小组能获得最强战队的荣誉称号。你们有信心吗？（情绪饱满）
下面我们先来认识一下作者，接下来老师检查下同学们的预习情况，你读得真准确！声音也很洪亮(出示生字词，学生读出拼音)
二、速读课文
感知文意
让我们继续加油！请同学们在自学的基础上速读课文，四个同学一组合作完成表格。看哪个小组完成得既快又好，温馨提醒大家，我们课文后也有一个相同的表格哦。你的表现很出色！（板书：第一只猫 第二只猫 第三只猫）
三
细读课文
体会情感
同学们刚刚讨论得很认真仔细，那么，请同学们继续细细品读课文，划出你最喜欢的描写猫的语句，并说说好在哪里！（有感情地读一读）请同学们以这样的句式回答：我喜欢
，因为（）
我喜欢 “花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。”这一句，因为我看到了一只活泼可爱的猫。读出轻松愉快的感觉。
读了“它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”
由于小猫的可爱，家人都很喜欢它，陪伴家人度过了许多快乐的时光，表达了我对小猫的喜爱之情 这些句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气等特点。这样的描写，叫做细节描写。它可以使文章生动而富有情趣。
四．精读课文 主旨探究
亲爱的同学们，作者对哪只猫的印象最深呢？（第三只猫）这是为什么呀？在第三只猫身上发生了什么事？请同学们默读15~34段并思考：第三只猫“大家都不喜欢它”，但它亡失之后，“我”却“更难过得多”。为什么？
(因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。)作者知道了真相以后，心情怎样呢？请同学们找出描写作者心情的句子。（配乐朗读句子）
4.在这个冤案中，作者错在哪里？从这件事中，你明白了什么道理？
凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。（板书：善待生命
同情弱小）
五．课外拓展 感悟真情
打开你记忆的闸门，想一想，你是否也曾经错怪过别人或被人误解呢？把事情的经过说给同学们听听，并和同学们讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误解？（懂得尊重和善待他人）
两个月之后，第三只猫死在了隔壁的屋檐上，这只不能开口说话的可怜的小猫啊。到死都不知道它的主人对他深深地忏悔，小猫死后，郑振铎先生写了一首诗纪念它，下面我们来聆听作者的心声。
六.布置作业
3、可是喜欢的第一只猫和第二只猫却写得那么简单。尤其是第一只。我们来读读描写第一只猫的句子吧，从描写外形的句子，我们读到第一只猫的可爱，从妹妹和我与猫相处的描写，我们读到了一种强烈的情感，那就是——喜欢！从我和妹妹对猫死了情绪，感受到了对猫的留恋与喜欢。
4、第二只猫的描述相对于第一只来说要显得详尽一些，这是为什么？知道吗？（学生自由发表看法，然后指导学生自由读文章3-14段）读后讨论：第二只猫更招人喜欢吗？你从哪些语句的描述中读到了。你能读出那份深切的喜欢吗？（指名读，或者女生齐读）为什么第二只猫丢失的情形写得那么具体？（依然是为了表达对第二只猫的喜欢，对比朗读两次我和妹妹的情绪，第二次显然表现得更激烈一些。）
第二篇：(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《猫》教学反思
南宁市园艺路学校
教师：唐瑶
《猫》教学反思
《猫》是郑振铎小说的名篇，作者用朴实的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄、沉郁。其文笔朴素精美，感情深沉真挚，有很高的人文价值。本文篇幅较长，用一课时讲完，不可能面面俱到。所以我认为培养学生热爱生活、善于观察生活、积累生活的习惯，教给学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则和方法是课堂教学的旨意所在。教学生理解课文内容是基础，品味文章深情是重点，激发学生超越作品的感悟是难点，这也正是文学作品教学的重要价值所在。
所以，此课教学我设计了三大板块：
一、带着问题默读课文，了解内容。1.作者一共养了几只猫？2.这几只猫的外形、性格各有什么特点？3.“我”和家人对这几只猫的态度怎样？ 4.这几只猫的结局怎样？ 试图通过这一环节，使学生了解课文内容，同时培养学生筛选信息的能力和概括叙述的表达能力。课堂上学生认真积极，实现了这一目标。在这一环节的最后，我出示了说明文《猫》，通过比较学生很快明白了说明文与散文的不同，导出散文写物是为写人、写人的感情，自然的引出第二个板块。
二、细读课文，深入探究文章的写作技巧，体会构思的妙处。1.作者总共写了三养猫的经历，哪一次是详写？哪几次是略写？这样安排有什么道理？2.文中哪些地方的描写给你的印象最深刻？找出相关的语段分析品味。三只猫各有特点，各有不同的命运，作者写来各有特点。语言十分生动，明白如话，毫不松懈。例如描写三妹用红带逗小猫，作者写：“它扑过来抢，又扑过去抢。”写出了逗的动作以及扑与抢的细节，假如笼统地说“三妹逗它时，它好玩极了”，就显得很干巴。对于精彩语句，可以让学生想想，用别的说法效果怎样，这样自行尝试、比较，便能更深地体会到作者笔法的精彩。教师要鼓励学生自主体会，容纳不同见解，相机引导，不必强求一律。这一环节是重点，而品味作者对第三只猫的感情是重中之重。所以用时最多。因为初一学生年龄小阅历浅为帮助他们理解体会，所以我设计了“假设你的小猫死了„„”“假设你的小猫被抱走了„„”以及教师自己亲身经历的一件事来引导学生理解品味。这一设计联系实际使学生有话可说，课上学生“骂死他”这样的回答的确是真情流露。在这一环节中文我注意了详略的安排：前两只小猫略，第三只小猫详。这样为感悟文章的道理做好铺垫。达到了理想的效果。从而引出散文的终极目的是让人明理。
三、质疑探究，理解文章的主旨，体会作者的思想感情。这一环节探究的问题包括：1.对三只猫，“我”及家人的感情有什么区别？2.怎样理解“我”对第三只猫的内疚、忏悔之情？3.这篇文章的中心主旨是什么？谈谈你的理解。重点放在第二只猫的失踪和第三只猫的死亡所引起的思想感情上。特别是围绕第三只猫，抒情议论更多，是探究的重点，应该抓住“妄下断语”四字多方面探究。“我”为什么会“妄下断语”？教训是什么？为什么“我”明白自己的错误后会感到如此痛心？应该怎样对待错误，特别是伤害他人的那种错误？可以联系实际来做一点儿延伸拓展。课后结合“积累拓展”，布置写作实践。这一环节学生发言的人数多，说出了自己的认识，顺利地完成了任务。最后联系学生的作文，让他们明白了：通顺的叙事+真挚的感情+深刻的道理，是同学们努力的方向。
以上这三个板块由浅入深，逐块推递，让学生自由说话、至而理清作品、品味感情、领会深意、感悟人生、学会做人。课上完了，目标也实现了，教材挖掘得也够深了。课堂上学生回答问题也很积极主动。回顾这堂课，自己并不十分满意，觉得最大的遗憾是：学生自由说话了，学生主动说话了，但学生说的还是少，老师讲的还是多。分析原因：
1、课前信心不足，老是怕完不成教学任务，学生一不发言我就说。
2、学生预习情况比我估计的要差。学生一说慢了或说错了我就着急。
3、传统的教学观念的“余毒”还影响着我，有问题就急着要答案。当然在学生活动中，教师的“介入”肯定是需要的，他需要通过艺术的“介入”来调控活动方向，来增强活动的厚度。可是，教师的这种“介入”应该控制在怎样的一个“度”上，才不至于喧宾夺主，不至于越俎代庖？这将是我以后的教学实践中要注意探索的问题。
另外我还有一大收获，那就是要相信学生，相信自己：“心有多大，舞台就有多大；舞台有多大；施展的才能就有多大。”今后我会把课堂变成学生的最大的舞台。
第三篇：(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《猫》教学设计
《猫》教学设计
王四林
教学目标
1、了解郑振铎及其创作。
2、阅读课文，理解内容，把握文中所叙三只猫的遭遇，从中感悟并概括中心，学习其中做人道理。
3、学习对比等写法特点。教时
一课时
重难点
教学目标2 3 教程 1 2 导入新课 简介作者
郑振铎，福建长乐人。现代作家、学者、翻译家、新文化运动的倡导者之一。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。主要著作有《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。3 阅读课文思考
用一句话概括本文内容
文章一共写了几只猫？主要写了哪几只？重点写第几只猫？为什么写小黑猫？ 4
讨论思考
第一只猫的来历
外形
性情
地位
结局
感情如何？
第二只猫的来历
外形
性情
地位
结局
感情如何？
第三只猫的来历
外形
性情
地位
结局
感情如何？
讨论归纳本文主题思想
文章写“我”家三次养猫的故事，告诉人们：凡事不能单凭印象，主观臆断，而要弄清事实；对人对事不应存有偏见；要同情弱小，宽容仁爱。也表现了作者严于自省、勇于自责、知错就改的精神。6 体会写法特点
对比等手法的运用 7
作业
假如是第一、第二只猫对鸟凝望，会不会被冤枉受罚？
第四篇：(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册杞人忧天
《杞人忧天》教学设计
莆田第二十五中学
曾志成
教材分析：
大家之所以熟悉“杞人忧天”这个成语，是因为所有人都把这个杞人当成笑话来看，甚至老师们也拿它来教育小孩子，教科书上也说“它的主要意义在唤醒人们不要为一些不切实际的事情而忧愁。”意思是不要庸人自扰瞎操心。这个杞人被人们嘲笑了两千多年，背负着无数的讽刺和责骂。现在再回过头来看，才觉得是真的讽刺啊。（结合课程目标和考纲要求分析略。）
1.分析故事情节。
2.用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。
3.课外拓展延伸，培养正确的世界观。
1.分析故事情节。2.用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。
一导入。观赏图画，思考问题。（切入正题）
二、正文。杞人忧天的寓意
三、拓展延伸
《杞人忧天》的删节部分
问题
（一）联系你的生活，你认为杞人的担忧是可笑的吗？晓之者、长庐子、列子三人的观点，你赞成谁的观点？请阐述理由。（目的：温故知新，问题引出重点——构思。）
问题
（二）杞人的担忧是有可能发生的吗？（目的：解决问题，相似联想，能力提升。出示图片资料，有意培养拓展“群文阅读”习惯。）
问题
（三）我们是不是用新的眼光来看杞人忧天？（寓意的新解）
通过思考，完成课标难点（目的：引出难点，课堂活动，能力进一步生成，突出重点。）。
四、总结（难点）
在人类还没有完全认识自然界之前，一个人提出任何疑问，其勤学好问、勇于探索的精神本身无所谓错误。可是杞人成天为这个问题烦恼忧愁，而影响到自己的现实身心生活就不对了。未来有很多会发生和不会发生的事情，我们成天只是担忧有什么用？关键是多学知识，了解自然，做好防范。
“世上本无事，庸人自扰之。”现代社会是一个竞争激烈的社会，具有良好的心态和健康的心理状况对于一个人的发展是极其重要的。我们平时要注意分析事物之间的联系，防止主观片面性和盲目性。对于一些确实无法认知和解决的问题，我们也不要陷入无休止的忧愁之中而无力自拔，人生乐在豁达。
（目的：讲述法突破难点。）
五、布置作业。如果 杞人和晓之者看到现代社会“战火纷起、境恶化、人口急增、旱涝灾害、火灾频发、交通事故、过度抽取自来水，造成地面塌陷……”等现象，深感责任重大，忧郁之心渐长。当他们又一次相遇时，他们却共同诉起了各自的忧愁。请你展开你的想象，以《＜杞人忧天＞后传》为题，写一篇300字左右的小作文。
六、推荐阅读书目
《列子》里的八篇：《天瑞》、《黄帝》、《周穆王》、《仲尼》、《汤问》、《力命》、《杨朱》、《说符》
（目的：阅读以上书目，进一步理解道家思想中的“顺应自然，无为而治”的睿智和哲理，以及列子的思想对中医养生保健的影响。）
第五篇：(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《咏雪》
《世说新语》教学设计
教学目标
1．知识与能力：阅读浅易文言文。积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。
2．过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。
3．情感、态度与价值观：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。分析人物形象，获取情感体验 教学重点
诵读课文，积累文言词语。教学难点 重点词句的翻译
教学过程设计（第一课时）《咏雪》
一、创设情景
导入新课
（播放《雪绒花》作为背景音乐。）多媒体展示雪花纷飞的图片，学生赏析。
然后过渡到问题设计：你觉得雪花像什么呢？用什么比喻好呢？ 进而问他们，既然这样，你们想知道古人用什么来比喻雪花的呢？从而导入所学课文.二释题： 1先指名让学生介绍
2教师再放幻灯片，进行补充说明
《世说新语》，刘宋临川王刘义庆编著，主要描写从东汉到刘宋时期的一些著名人士的传闻、轶事，以短篇为主。全书共8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、夙慧等36门。《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。这部书不仅保留了许多珍贵的史料，也因为其语言凝炼、人物形象鲜明成为古典小说的源头之一。
三、整体感知
自主探究 1学生自由朗读，教师作点拔。2学生示范朗读并做点评。
3学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。4疏通文意
教师要求学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语：“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”、等。把不理解的词句让学生提出来，全班一起讨论解决。必要时；教师精讲点拨。(教师要提示学生运用以前学过的加字法、换字法疏通文意。)
四、分组讨论
质疑体会 • 教师导学 1 以小组的形式采用自主、合作探究的学习方式，由学生质疑、讨论、解疑，教师巡回指导。要求学生写下讨论笔记。把研讨中有代表性的和有难度的问题，以小组为单位，推选代表提出。全班讨论，得出结论。必要时，教师加以点拨。(可不必考虑学生提出问题的顺序，教师灵活把握，如重点问题尚未提出，可由教师提出。)《咏雪》问题组：(可根据学生提出的问题而定)a文章开头一句话,短短十五字,交代了哪些内容? b．“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围? c．联系上下文，“儿女”的含义与今天有什么不同? d．文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意? 多媒体投影下大雪的画面(让学生观察画面，再讨论分析。)e．撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好?同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。积累几句咏雪的名句。
学生从不同角度回答，教师给予鼓励。对于咏雪的名句，让学生拓展思维。
五、生生交流
拓展延伸
让学生再举几例古人吟咏白雪时用的比喻的诗句。把事先找好的诗句和学生做交流。
白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。——韩愈《春雪》 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。——岑参《白雪歌送武判官归京》 燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。——李白《北风行》
六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。——高群《对雪》
五、运用比喻 想像写作
古人咏雪的诗句写得如此精妙——（问题设计）怎样的比喻才是好比喻呢？
归纳：由“形似”到“神似”！让学生尝试比喻句的写作：
英语中有26个字母，从这些大写字母中任选几个，发挥想象，仿写句子。
例句：A是一座金字塔，是进取。B是两个联结的心，是友谊。C是未满的月牙儿，是缺憾
学生展示自己的比喻……同时适时师生共点评！
六、教师小结及作业的布置。1教师小结 2布置作业
（一）在读准节奏，读出韵味的基础上，背诵《咏雪》一文。
（二）搜集古人咏雪的诗句
（三）预习《陈太丘与友期》 板书设计 《世说新语》咏雪
形似——神似
美的意境
比喻
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