空气质量与健康教案_教学设计

第一篇：空气质量与健康教案_教学设计

《空气质量与健康》教学设计

一、教学目标

1.描述空气质量对人体健康的影响，并能概要说出空气污染的原因。2.尝试了解当地的空气质量。

3.通过了解当地空气质量和对“采集和测算空气中的尘埃粒子”的探究，培养学生主动获取信息的能力、动手能力、分析问题和解决问题的能力。

4..通过学生亲自收集资料和课堂分析讨论，体验空气质量与人类生活的密切关系，培养学生勤于思考的科学态度，增强自觉保护环境、爱护环境的社会责任感。

5.通过学习使学生自觉关注自身健康。

二、教材分析

1.教材内容分析

本节内容主要有两个方面：其一是空气质量影响人体健康。其二是了解当地的空气质量。

我们周围的空气正在遭受不同程度的污染。工厂排放的废气、燃烧的垃圾、汽车尾气等都是污染大气的祸源。他们时刻袭击着我们的呼吸道和肺，使呼吸系统的发病率逐年上升。对于这些问题，学生可能认为这是环保部门的事情，与他们无关。所以，本节教材以学生分析有关的“资料分析”以及采集和测算空气中尘埃粒子为主，使学生明确空气质量与人体健康的密切关系，让学生特别关注大气污染问题，并积极参与防治大气污染的活动。引导学生思考应当怎样保护人们赖以生存的生物圈。

2.教学重点：描述空气质量对人体健康的重要影响。3.教学难点：学会正确采集和测算空气中的尘埃粒子。

4.课时安排：1课时

三、教学准备

1.有关呼吸系统疾病的图片资料；几种大气污染的图片；网上关于空气质量数据的图片；制作多媒体课件。

2.学生预习、收集、调查与课本有关的材料。3.实验用具：凡士林，载玻片，显微镜。

四、教学策略

1.教学策略和方法的建议

本节课的教学，教师可以引导学生事先做个调查，如关空气质量影响人体健康情况的资料、图片；亲属中吸烟的人数，亲属中呼吸系统疾病与空气质量的关系；可以通过调查当地一周来空气质量报告，也可以组织学生访问气象部门和卫生防疫部门来获取一些资料。课堂上，教师引导学生分析这些资料，从而证明大气中的污染物对人体健康危害极大。本节课的导入，教师可以利用课件展示有关呼吸系统疾病的图片资料，几种大气污染的图片，让学生明确空气质量与人体健康的关系；可以让学生做憋气（30 s）小游戏，引出空气对人的重要性；还可以通过复习上堂课学过的有关气体交换的内容，引出空气质量直接影响人的健康，从而导入新课。

对于“了解当地的空气质量”的问题，由于学生所处的地域不同，当地的空气质量也不同，因此，可引导学生观看央视的城市空气质量预报，来了解判断空气质量的标准。同时，通过查阅资料（包括上网查询）、调查访问等形式，来确定当地空气污染的原因及主要污染物。

关于当地空气中的尘埃粒子的量，可通过“采集和测算空气中尘埃粒子”的探究过程来了解，并了解采取何种措施来改善大气污染情况。对于探究实验，一方面要严格根据教材要求进行探究，以确保实验数据偏差较小；另一方面，了解五点取样法即重复组的意义，通过全班同学在不同的地点、不同时间、不同天气情况等条件，分别测出空气中尘埃粒子的数量，总结出空气中尘埃粒子的数量与哪些因素有关，从而推出改善空气污染的方法，并提交全体同学讨论。

教学方法：本节课可运用CAI课件和学生探究讨论相结合进行“问题解决”式教学。要创设情境，启发学生分析，引导讨论交流等。要重视“采集和测算空气中的尘埃粒子”探究实验中方法的指导。

2.案例的设计思路

以做“憋气”（30 s）小游戏开始，用CAI课件展示空气清新的优美环境图片（图片+音乐）和环境恶劣(空气污染严重)的图片，让学生谈感受导入。

指导学生发布资料，利用CAI课件展示课本“资料分析”内容、出示吸烟危害和世界无烟日宣传画、有关煤气中毒的图片、资料和空气质量状况报告。引导分析资料，交流讨论，从而明确大气中的污染物对人体健康的危害。

CAI课件展示常见大气污染源图片，让学生了解空气污染的原因。教师指导学生进行探究实验（采集和测量空气中的尘埃粒子），最后，师生共同讨论如何保护我们的呼吸系统。

第二篇：第三章 第三节 空气质量与健康

七年级生物导学稿系列

静海实验中学导学稿

年级：七年级学科：生物主备：邵万玲审核：七年级生物组

课题：空气质量与健康

（一）课型：新课授课时间：2005---2006

（二）第七周【学习重点】

1.描述空气质量对人体健康的影响，并能概要说出空气污染的原因。2.尝试了解当地的空气质量。

3．通过学习使学生自觉关注自身健康。

【学法提示】

1、通过观察图片、图表和录像片，小组之间互相质疑、讨论，达成共识。

2、分析课本中提供的资料，分析交流。

3、学生预习、收集、调查与课本有关的材料。

【问题解决】

一、搜集整理资料

搜集有关呼吸系统疾病的图片资料；大气污染的图片；网上关于空气质量数据的图片；制作多媒体课件。

二、分析资料，解决问题

1、空气质量与人的健康有何关系？

2、大气污染的污染源有哪些？静海地区有何污染？

3、空气污染造成哪些危害？

4、室内空气质量与健康的关系。

三、主动探究

1、小组整理分析资料，归纳得出结论。

2、组间交流，代表发言，观看CAI课件。

四、交流答疑

五、实践运用课后练习1

【板书设计】

第三节 空气质量与健康

探究问题：

1、空气质量与人的健康有何关系？

2、大气污染的污染源有哪些？静海地区有何污染？

3、空气污染造成哪些危害？

4、室内空气质量与健康的关系。

第25页【达标训练】

一、我会选

1、在下列环境中生活和工作的人群，呼吸道疾病的发病率较高的是（）

A.工业区B.一般居民区C.园林附近D.机关附近的学校

2、为了保证教室的空气清新，下列做法错误的是（）A.经常开窗，保持空气流畅B.绿化周围环境

C.勤打扫教室及环境，保持清洁D.关闭门窗，防止灰尘飞入

3、下列疾病，与空气污染密切相关的是（）

A.听力下降B.哮喘C.肝炎D.感冒

4、人们进行森林浴不是由于森林（）

A.分泌能杀死细菌的物质B.能吸收二氧化碳

C.氧气充足D.负氧离子含量比室内高得多

5、新装修的房子祛除有害气体的方法是（）A.关闭门窗，放些花卉B.关窗，熏醋C.喷大量的清新剂D.开窗透气

6、下列人群呼吸道疾病发病较高的是（）

A.一般居民区居民B.化工厂工作人员C.园林工人

二、资料分析

北京青年报报道：北京西城区学校装修有味儿，学生上课临时换地儿。你认为这种做法正确吗？请用你所学知识分析为什么采取这样的措施？

（新装修的房间，甲醛含量高，抑制气管、支气管内纤毛的运动,使痰不能及时排出，降低呼吸道的净化作用，医患气管炎、支气管炎。儿童少年正处在生长发育期，呼吸道黏膜更容易受损。）

三、我会做

观看空气质量预报，你可以得到什么结论？（工业污染严重。如：﹍）

感悟空间：_________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________

第26页

第三篇：空气质量与健康谈体会

《空气质量与健康》教学感悟

下面，我简单的来说一下设计这节课时的一些想法和教学体会。“空气质量与健康”这节课是初中生物第四单元第三章第三节的内容。本章前两节围绕“人体的呼吸”依次讲述了“呼吸道对空气的处理”和“发生在肺内的气体交换”，突出了人体自身结构与功能的关系，而本课的主要内容是探究空气质量与健康的关系，主要体现了人与环境的关系。而关心、保护环境的意识和行为正是九年义务教育重要的培养目标，考虑到对于初一的学生来说，“空气质量与健康”这节课的内容在知识的理解和掌握上没有什么困难，所以本节课的核心更侧重于对学生进行情感态度和价值观方面的教育，旨在突出人的健康与空气质量息息相关，引导学生关注、体验到这一问题，深刻领悟到环境与人的关系以及爱护环境的重要性。

本节课内容的特点之一就是比较贴近学生的生活，能够很好地拉近学科与学生的距离。通过生活体验和感悟，激发学生的生活热情，从而关注身边的空气质量，提高环境保护意识，并理解人与自然和谐发展的意义，这对确立学生正确的人生观和价值观，初步形成参与社会决策的意识，逐步形成良好的生活和卫生习惯，积极、乐观、健康的生活，都具有十分重要的影响。

为了在最短的时间内使学生投入到本节课的学习活动中来，在导入环节进行了精心的设计：首先通过调查学生会选择哪些地方作为假期旅游地并说明理由，引起学生对环境的关注；紧接着通过两组环境图片的对比，进一步刺激学生的感官认识，让学生在视觉上真切的感受到不同环境中的空气质量差别很大，从而引发部分学生思考：长期生活在空气质量差的环境中会对健康造成哪些影响；最后安排学生计算一个人每天要呼吸的次数和与空气交换的气体量，并且用饮料瓶来打比方，使原本抽象的概念变得具体化，更进一步激发学生对空气质量的关注，从而进入主题：空气质量与健康是息息相关的。

新课程倡导探究性学习，在教学设计过程中，始终以问题为切入点，激发学生的求知欲，力求让学生从生活中寻找答案，在学习中感悟生活。应该说通过资料分析来组织学生学习是课改后教师教法的一种改进，也是学生学法的一种转变。就拿“空气质量与健康的关系”这一简单的问题来说，每一个学生都能很快地做出回答—空气质量差可能对健康有害。可教材还是给出了资料1，即：通过数字比较了交通警察与园林工人呼吸系统疾病的发病率。我认为这样做的目的是让学生通过自己对该资料的分析，从而得出结论，明确空气污染对健康的确是有危害的。这个看似简单的环节也正是培养学生分析能力和激发学生生活情感的开始。所以，我选取了这段资料并放到了课件当中。

空气质量影响人的健康是不言而喻的，学生可能更加关心的是哪些因素导致空气质量恶化？我们能做些什么？所以，我选取了几张空气污染严重的图片，让学生看到，人们在追求经济利益的同时也破坏了环境，尽管人们可以通过不断的努力使环境得到改善，但是付出的代价也是巨大的。经济发展不能以牺牲环境为代价，关键在于如何处理好环境与经济的关系，使两者协调发展。首先引导学生对户外的大气污染问题展开讨论，考虑到防治大气污染的解决办法对初一的学生来说可能会有一定的难度，所以采取了小组研究讨论的方式，重点不在于学生能够想出多少种防治大气污染的解决办法，而在于通过讨论活动，可以培养学生的合作交流能力和语言表达能力。进一步激发学生的社会责任感，并理解人与自然和谐发展的意义，初步形成参与社会决策的意识。

相对于户外的大气污染问题，室内的空气污染更能引起学生的关注。无论是家里还是学校，学生的大部分时间都是在室内度过的，所以他们显得更有话要说，在学生列举的诸多室内空气污染源当中，我选择了“吸烟会造成空气污染并危害健康” 这个主题来展开讨论。这样做的原因也很简单，目前很多学生的家里至少有一个人吸烟，香烟正在侵袭着青少年及其家人的身体健康，尽管学生和家长都知道吸烟有害健康，但究竟吸烟对自己和身边的人的危害有多大，似乎还不是很了解。于是我调查了全班学生家长吸烟的人数，让学生看到问题的普遍性；紧接着又出示了两张图片，比较了经常吸烟人的肺和健康人的肺有什么不同，此时学生都睁大了眼睛，露出了惊讶的表情。于是我趁热打铁，将吸烟的种种危害及给被动吸烟者带来的危害一一列举，尤其用数字强调了吸烟不仅会引起多种疾病，而且能够缩短人的寿命，此时此刻我好像能够听到学生内心的呼唤：“我一定要想办法让爸爸少抽点烟！”。在我的倡议下，学生把内心最真实的情感表达出来，把对亲人的爱写在了纸上。我相信在学生构思如何劝慰自己的家人戒烟的过程中，他们也一定也默默地告诫了自己远离烟草。

在结束教学时安排了一个短片，伴着优美的旋律，人与自然融为一体，让学生再次感受蓝天、白云下的生活美景，同时感悟人类在大自然面前是多么的渺小，只有和谐才能共处。我深切的明白一个人的环保意识不是靠一节生物课就能够养成的，但应该从小培养。根据生物学科本身的特点，作为一名生物教师，我们有责任在教学活动中不失时机地给学生传授环保知识，渗透环保意识，让我们的学生在将来走向社会的时候，在参与社会决策的时候能够做出正确的抉择。

在准备这节课的过程中，我的最大感悟就是：一分耕耘，一分收获。刚才大家可能看到了在给学生展现优美环境的几张照片当中有一张是太阳岛的照片，这是我在讲课之前亲自去哈尔滨太阳岛拍摄的，目的就是想获取一张比网上清晰的，让当地的学生一看就感到亲切的照片，实践证明，的确获得了预期的效果，真的是不虚此行。

最后，我想借此机会，感谢学校领导在此期间对我工作的大力支持和帮助，感谢我们生物组的所有老师对我的关心和鼓励，尤其要感谢李巧薇老师不厌其烦地一遍遍地听我讲同一节课，知无不言，言无不尽。我更要感谢省、市、区教研员给我这样一个难得的锻炼机会，让我在教育教学的道路上更快、更好地成长起来。谢谢大家！

第四篇：空气质量报告教案

第一单元 空气质量的改善

教学目标

1、知道空气质量报告反映的内容，知道空气质量报告的意义。

2、了解大气的主要污染物，并知道大气污染的危害。

3、知道温室效应产生的原因，了解温室效应造成的影响。

4、知道如何治理大气污染。教学重点

空气质量报告的意义以及大气主要污染物 教学难点 大气污染的治理 教学方法

教授法、总讨论结法 教学过程 [教师活动] 我们这一节课呢，上和我们生活生存息息相关的一堂课。那有看新闻的同学们都知道最近一直在报道的一则有关空气的新闻。（雾霾）【学生活动】

雾霾，还有经常看到的pm2.5……………….【教师活动】

多媒体播放雾霾的一则新闻。【教师活动】

引入空气质量报告。多媒体展示 【学生讨论】

1、我们用什么衡量空气质量的好坏？ 空气污染指数越小，空气质量越好！

2、归纳出我国城市空气质量主要的污染物？

二氧化硫、二氧化氮、可吸入颗粒 【教师活动】 如何确定空气污染指数 【学生活动】

学生根据课本以及空气质量报告总结出空气污染指数的确定。首先先确定出该地区各种污染物的浓度，再 换算为相对应的污染指数，确定最大的为首要污染物即为空气污染指数。【学生活动】

事先布置好任务让学生调查泉州这边的空气质量指数，然后让学生展示他们调查到的泉州空气质量的各个污染物指数。【教师活动】

针对学生的调查报告由学生进行判断和讲解，我再进行总结。【学生讨论】

让学生判断泉州的空气污染指数的如何确定，进而进一步理解空气污染指数。【多媒体展示】

酸雨的危害有那些？有图片引申到知识点。

1影响水生植物的繁殖 2使土壤肥力下降，逐渐酸化； 3加快了桥梁、雕塑等建筑的腐蚀速度。【老师活动】

我们说酸雨的危害这么大，那我们就来探究下酸雨的形成过程中涉及到了哪些化学反应呢？ 【学生探究】

小组讨论，讨论完了到黑板上写出他们的答案，并且由学生自主讲评。【教师活动】

老师在对学生讲的进行补充完整，并归纳。同时投影在多媒体上。【教师活动】

那我们知道了酸雨是这样形成的，酸雨是不是就是二氧化硫逐步反映生成的。所以我们要是把二氧化硫反应掉是不是就达到了防止酸雨的目的啊？那这边呢就涉及到一个脱硫处理的问题。【多媒体展示】

多媒体投影出石灰石脱硫处理的过程。【老师讲解】

讲述石灰石脱硫的过程。接着引导学生酸雨的防治有哪些方法？ 【学生活动】

学生自主讨论回答酸雨的防治。【教师活动】

那同学们是不是有个疑问，觉得这边空气质量这边为什么会没有二氧化碳呢？

二氧化碳的话呢，其实是引起温室效应。（对应的投影ppt）【学生活动】 观看ppt并听讲 【小结】

板书设计

第五篇：理论教案教学设计《体育与健康》

营养与健康教学设计

——树立正确的营养观念

[教学目的]1.通过教学使学生明确营养膳食的重要性，从而树立正确的营养观念；

2.进一步了解三大产热营养素的生理功能；

3.了解缺乏某种营养素所产生的症状，以便建立合理的膳食结构，养成良好的饮食习惯。

[教学重点] 1.几种主要的营养素及其生理功能。

2.树立正确的营养观念,克服不良的饮食习惯,要全面摄取足够的营养。

[教学难点] 树立正确的营养观念，能初步掌握为自己和他人制定营养处方。

[教学方法] 质疑法 讨论法

[内容要点]

本节包括三部分内容。

第一部分是让学生懂得了解健康的概念；

第二部分是使学生重视营养的重要性，了解使学生了解体育锻炼时的营养需求。如何合理膳食。

第三部分是让学生掌握一些常规的体质检测方法。如：体质指数、标准体重等。

[教学过程]

引入：高中的学生功课负担很重，身心都有负担。因此，应很好地调整自己的生活节奏，注意营养。在选择营养品时，根据自己的实际情况，科学合理地搭配自己的饮食。本课所讲的《树立正确的营养观念》就是用以指导同学们合理的安排饮食，树立正确的营养观。

一、应重视饮食营养

1995年《中国学生体质与健康调研报告》17岁汉族学生检测情况

(先让同学们讨论——通过这张表能发现哪些问题)教师先请2—3名同学回答后总结指出：

1.学生缺铁性贫血、营养不良、低体重、超重和肥胖等检出率仍很高。2.教师追问出现这些问题是哪些原因造成的。

[重视措施] 1.树立正确的营养观念。

生活水平的提高并不代表营养搭配得合理，如果摄入过多的脂肪和糖类，就容易形成肥胖。

2.不偏食、挑食，不吃零食，饮食要多样化。

在饮食中不少同学往往进入一种误区，对于有些营养价值较高的蔬菜、水果不爱吃或根本不吃，而追求自己喜欢的食品，这恰恰不能摄取合理的营养。

3.注意膳食结构和科学合理的营养。

二、几种主要营养素及其生理功能。

（能量和热量概念对我们同学们来说并不陌生。而人体的正常活动，是靠能量供应进行的。）

1、蛋白质

组成蛋白质的基本单位是氨基酸。食物蛋白质和植物蛋白质分为动物蛋白质和植物蛋白质两种。两种或两种以上的食物蛋白质混合食用，可使不同的氨基酸产生互补作用，从而提高蛋白质的营养价值。蛋白质的摄入量，高中学生应占总能量摄入量的10%-14%。一般认为豆类及动物蛋白质应占蛋白质来源的30%-40%（其中豆类占18%）为宜。

2、脂肪

脂肪包括中性脂肪和类脂肪。在动物性食物中，含脂肪相对较少，但不饱和脂肪酸的含量较高。因此，在选择膳食脂肪时，除了力求以植物油为主外，尽量选择优质动物性食品，如瘦肉类、蛋类。

3、碳水化合物

碳水化合物又叫糖类，是由碳、氢、氧三种元素组成的一大类化合物。（板书）根据分子结构的不同，又分为单糖（葡萄糖）、双糖（蔗糖、麦芽糖、乳糖）和多糖（包括淀粉）、纤维素（果胶）。碳水化合物是构成机体组织的一种重要物质，参与许多生命代谢过程。淀粉属于糖类，多存于谷类和薯类中。葡萄糖是维持大脑正常功能必需的营养物质，（板书）当血糖浓度降至正常水平[（80-120毫克/毫升）]以下时，脑组织会因缺乏能源而发生功能障碍，出现头晕、心悸、出冷汗及饥饿感。若继续下降可出现血糖昏迷，应迅速冲一杯浓糖水，喝下即可恢复。

4、水

水是人体最重要的组成成分，其含量占体重的三分之二。水是细胞与体液的重要成分；水能维持体内正常生理功能；水的比热高，可以保持一定体温；水是体腔、关节和肌肉的润滑剂。每日所吸收水分和排出水分几乎相等，称之为“水平衡”。

5、微量营养素 ① 维生素

维生素维生素指在维持人体正常代谢和机能所必不可少的一类低分子有机物的总称。随着认识的深化，其品种在不断增加。它们彼此结构上差异很大，但具有下列共性：存在于天然食物中，但含量极微；在物质代谢中，每种维生素都

有其独特功能，缺少了会产生相应的维生素缺乏症；各种维生素都不提供热量，也不参与作为人体结构成分；除维生素D族外，都不能由人体合成，需从食物中 直接摄取。维生素可分为脂溶性和水溶性两类，前者是维生素A、D、E、K等，后者是维生素B族及维生素C等。② 无机盐

无机盐从理论上讲，存在于自然界的任何元素都有可能存在于人体，或暂时进入人体内。无机盐生理作用十分广泛：硫、磷参与蛋白质组成，作为人体组成部分；钙、镁参与骨骼、牙齿组成，还是体液重要成分，通过渗透压调节水分的贮存和流动，维护机体酸碱平衡；铁参与血红蛋白的构成，对输送氧起重要作用。③膳食纤维

是一种不能被人体消化的碳水化合物，以溶解于水中可分为两个基本类型：水溶性纤维与非水溶性纤维。纤维素、部分半纤维素和木质素是3种常见的非水溶性纤维，存在于植物细胞壁中；而果胶和树胶等属于水溶性纤维，则存在于自然界的非纤维性物质中。常见的食物中的大麦、豆类、胡萝卜、柑橘、亚麻、燕麦和燕麦糠等食物都含有丰富的水溶性纤维，水溶性纤维可减缓消化速度和最快速排泄胆固醇，有助于调节免疫系统功能，促进体内有毒重金属的排出。所以可让血液中的血糖和胆固醇控制在最理想的水准之上，还可以帮助糖尿病患者改善胰岛素水平和三酸甘油脂。

三、教师带领学生共同回顾本节课所学内容及要点，制定一份适合于自己的营养计划（营养处方）。运动小常识：

在日常教学活动中，尤其是体育上课时，脚扭伤是经常发生的。对于脚扭伤，只要处理及时正确就不会有什么问题，下面就来说说脚扭伤的处理常识。

一、准确区分伤势的轻重。如果脚扭伤后能持重站立，勉强走路，说明扭伤为轻度，可自己处置；如果脚扭伤后足踝活动时有剧痛，不能持重站立或挪步，按着疼的地方在骨头上，并逐渐肿起来，说明可能扭伤到骨头，应立即去医院摄片诊治。

二、正确使用热敷和冷敷。扭伤初期，破裂的小血管在流血，此时可用冷敷，使血管收缩凝血，控制伤势发展。24小时后，破裂血管流血停止，这时可用热敷，促使扭伤处周围的淤血消散。

三、正确按揉扭伤局部。扭伤初期，以在血肿处做持续的按法为好；24小时后做揉法，以肿处为中心，向周围各个方向擦揉。

四、适当进行活动。在扭伤初期，肿胀和疼痛逐渐加重，应停止活动，抬高患肢。待病情趋于稳定后，只要不是很痛，可逐步加大足踝部的活动。

五、合理用药。扭伤初期，不需内服药，不宜外敷活血的药物，以免血流更多，肿胀更大，必要时抬高伤肢，减缓血液流动。24小时后，内服些云南白药、跌打丸、活血止痛散等，消肿后就不必内服药物。每天对伤处用热毛巾热敷半小时及外敷药物。

四、小结：

提问：通过这堂课，同学们除了了解营养膳食的重要性以及怎样制定营养处方外，同学们还懂得了什么？(如：如何纠正自己不良的饮食习惯、选择健康的食品等)