第一篇：gai《三个儿子》教学设计万秀明
《三个儿子》教学设计
万秀明
教学目标：
1、会认10个生字，会写11个生字。
2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。
3、欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。教学重难点：
1、会认10个生字，会写11个生字。
2、理解老爷爷话的含义，只有孝敬父母的儿子才是真正的儿子。
一、直接导入
1、今天我们一起来分享三个儿子的故事，来，跟老师一起板书课题。
2、齐读课题
二、检查前置性作业
1、出示生字：既、聪、嗓、拎、桶、晃、荡、胳、膊、甸（1）带拼音小组齐读
（2）去拼音读开火车读、开火车组词
2、出示生字词： 荡 膊 甸 晃荡 胳膊 沉甸甸（1）个别读字、齐读词语
(2)观察发现，你发现这些词语有什么特点？（变调）(3)拓展ABB词语。a、生说几个b.师出示几个齐读
（4）书写“胳膊”“晃荡”字形美观指导
三、整体感知
1、生字大家都读的不错了，放到课文中你还认识吗？自读课文，注意读准字音并思考：课文讲了一个什么故事？
2、师小结课文内容
四、朗读感悟、体会“孝敬”美德(一)学习课文1—6小节
1、小组内分角色朗读1-6小节
2、小组展示分角色朗读（妈妈的心情是怎么样的？指导读语气）
3、第三个妈妈说：有什么可说的?真的没什么可说吗？我们接着往下学，相信你的想法会有变化。
（二）学习课文7、8小节
1、说着说着，三个妈妈打了水，拎着水桶走来了。
出示第8小节：一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了！
（1）自读句子，加点词中你读懂了什么？（2）指导读
（三）学习课文9-11小节
1、妈妈提着这样重的水桶，迎面跑来的三个儿子分别是怎么做的？ 出示9-11小节（1）齐读
（2）师总述三个儿子的做法
（3）看图说话“一个… …一个… ….另一个… …”
2、相信大家对第三个儿子的印象都非常深刻，我们再来好好读读这个句子：另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。（1）齐读
(2)句子中有三个连续性的动词，说说那个字最让你感动？“跑”“接”“提”为什么？带着你的感动再读一读。
3、一个简简单单的句子，几个普普通通的词语，让我们认识了一个孝顺的儿子。是啊，对于老爷爷来说，只有孝敬父母的儿子才是真正地儿子。难怪老爷说只看见一个儿子！
4、出示语境运用动词
这个句子运用了连续的三个动词把第三个儿子写的如此生动，你能不能也学着用上连续性的动词说个句子？ 早上到校，我… … 妈妈下班回到家，我… …
五、总结巩固
孩子们，你是否还记得三个妈妈井边打水的时候，第三个妈妈的话：没什么可说的，是真的没什么可说的吗？是因为那个妈妈十分谦虚。如果那两个儿子看见第三个儿子的表现，又听了老爷爷的话会做些什么？是呀，如果既有本领又孝敬父母那将会是更优秀的儿子。希望同学们能做个既有本领又孝敬父母的好儿子、好女儿。
六、拓展延伸
孝是中华民族的传统美德。孝敬父母不需要做什么惊天动地的大事，孝敬父母其实很简单，为妈妈提一桶水、端一杯茶、捶捶背。你为妈妈做过什么呢？把爱带回家为妈妈做一件事。
第二篇：三个儿子教案(gai)[定稿]
《三个儿子》第一课时教学详案（改）
米易县第二小学
殷子莉
教学目标：1.会认读本课生字，有感情的朗读课文。
2.分角色朗读课文，揣摩人物说话时的语气、表情、动作，培养学生的语感。3.学习课文，懂得要孝敬父母的道理。
教学重点：分角色朗读课文，揣摩人物说话时的语气，培养学生的语感 教学难点：“明明有三个儿子同时在眼前，可老爷爷却说只看到了一个儿子”这句话的含义 教学准备：1制作相关课件；
收集二年级小朋友孝敬父母的小作文。
教学过程：
（一）创设生活情境、以图设疑
1、欣赏音乐，创设生活情境（播放 《我的好妈妈》 歌曲）
师：小朋友你们听过这首歌吗？歌曲中唱的什么内容呢？你喜欢歌里的孩子吗？有没有同学用一句话来表扬一下她呢？你是不是这样的好孩子？
师：哦，小朋友们真了不起，那你们在家里会帮爸爸妈妈做些什么事呢？（请三个同学回答）师：你们真能干！那还记得你的爸爸妈妈是怎样表扬你的吗？（自由回答）
2、提高要求：你能把爸爸、妈妈的表情和动作也做一做吗？（生自由表演）小朋友们表演得真好。
3、导入新课（课件出示图片）
师：请小朋友们仔细观察图片，说一说：你看到了谁，他们分别在干什么？
师：小朋友们观察得真仔细！接下来你们要更仔细地看图片，看看谁开口讲话了？讲了什么呢？
（出示课件：“三个儿子？不对吧，我可只看见一个儿子。”）
师：请大家齐读一遍老爷爷说的这句话，在你们的小脑袋里一定有什么疑问吧？（请生回答）师：是啊，明明图片上有三个儿子，为什么老爷爷却说他只看见‘一个儿子呢？’
4、揭示课题
师：想不想知道答案，今天我们就来学习第23课《三个儿子》（出示课题，齐读课题）
（二）自读自悟，合作研讨，体验阅读内容。
1、初读识字：
师：请小朋友们用自己喜欢的方式读课文，听清楚老师的要求：（课件出示：请你这样做）
标出课文自然段，借助拼音把课文读准确流利，并圈出难读的生字词语，多读几遍。师：课文有几个自然段，生字你们都记住了吗？请同学读生字。课件出示：（开火车、请人读、齐读）注意指导，前鼻韵母：拎、甸；后鼻韵母：嗓、桶；平舌音：嗓。
2、再读课文思考：
请同学们再默读课文，看看在三个妈妈的眼中，他们的儿子分别是什么样的？用横线在课文中划出来。
师：在三个妈妈的眼中，他们的儿子分别是什么样的？你都在课文中找到了哪几句？（请生举手回答）
（课件出示三位妈妈的话）
“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”
“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。” “有什么可说的，他没有什么特别的地方。” 师：请同学们观察这几句话都有什么共同的特点（引号）为什么都用引号引出来？（是别人说的话）
师：请大家自读这三位妈妈的话，说说你有什么发现或感受？（爱孩子，前两个妈妈夸孩子，后一个妈妈没有夸。）
师：我们一起来看看第一个妈妈是怎么夸她的孩子的，谁来读一读？（评价）
师：妈妈说这话时的心情怎么样？（骄傲、自豪、高兴、兴奋）再请人读，全班齐读。师：同学们读得真好，这位妈妈在夸奖自己的孩子的时候用了一个词，把孩子的两个优点连在了一起。你们能找到吗？（既„„又„„）用这个词说两句话。
师：小朋友们说的真好，那第二个妈妈表扬孩子的时候又是什么心情？我们该用什么语气来读？（骄傲、自豪）谁来读一读？
师：你觉得这个妈妈怎么样？读得好不好？还应该注意什么？（再请人读、齐读）
师：看来，他们在妈妈的眼中都是了不起的好孩子，那请大家结合自己的妈妈，想想妈妈表扬你们时是什么表情，什么动作、什么语气。并把自己当成妈妈再来齐读一下这两位妈妈的话。
4、小朋友们读得非常好，那老师有问题了。
师：刚才我叫你们把自己当成妈妈来读这两句话，现在请问各位妈妈，您刚才在夸奖您的儿子，一边说，一边在想些什么？（请生回答，评价）
5、提出疑问
师：是啊，我们都觉得自己的孩子是最好的，都想夸夸自己的孩子，可第三位妈妈却什么夸奖的话也没有说，这是为什么呀？（谦虚）
6、找到情感共鸣：请男同学来读读第三位妈妈的话，女同学思考：这个妈妈在说这话的时候会是怎样的心情？（谦虚、平淡）
4、你们能用朗读的形式来表现这位妈妈的心情吗？（请两个同学来读，学生评价，再全班齐读）
7、同学们刚才的表现都不错，现在我们一起读读三位妈妈的话，看看哪个组的同学读的最认真，最有感情，背打得最直。
（三）自主发现，细小见真情。
1、引导发现：三位妈妈是在干什么的时候夸自己的孩子的？（生：井边打水时）打完水后，走在回家的路上，又发生了什么事呢？自由读7、8两节，想想你有什么发现？读完的同学就把两手摆在桌上，背打直。师：（课件出示第8节）刚才你们自读了这两段，现在我要检查一下，小朋友们是不是每个字都能读好，哪位小朋友愿意大胆的来读读第八自然段。（指名个别读）
2、师：读得真好。想不想听老师是怎么读的？老师读的时候有一个要求，就是认真思考，你在这一段有什么发现。生：水很重。
师：从哪些地方可以看出水很重？
生：水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。师：你能通过朗读表现出水的重吗？（男女赛读
齐读）
3、同学们读得真好，看妈妈提水多辛苦啊！这样重的水桶，三个儿子看见了，他们分别是怎样做的？请小朋友们自己读读后面几个自然段，用笔划出三个儿子的做法。
4、根据学生回答，随机出示：
一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！一个孩子唱着歌，歌声真好听！
另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。
（四）体会感悟
挖掘内心想法。
师：从三个孩子的表现中，你读懂了什么？（第一个孩子„„哪些字词能表现，第二个„„第三个„„）
师：如果你是妈妈，你最喜欢哪一个儿子？为什么？（请生回答）
师小结：前两个儿子虽然本领都很大，但他们却没能孝敬自己的父母。第三个儿子虽说没有什么特别，但其实他是最特别的一个，因为他能够？（孝敬父母），孝敬父母是中华民族的传统美德，希望小朋友们能像第三个儿子一样帮助父母做些力所能及
（五）回顾课文
落实重难点。
师：学到这里，我们来回顾一下：老爷爷为什么说他只看见一个儿子呢？他看见的这个儿子指的是谁呢？
生：老爷爷眼中的儿子是第三个儿子，因为只有第三个儿子是孝敬父母的。出示课件，完成填空：我只看到一个（）的孩子。
师：这么优秀的孩子，我们给他一点掌声鼓励好不好（鼓掌）再送她一朵小红花吧！（板书）
（六）总结课文、课外延伸，作业布置。
师：看来只有真正懂得孝敬父母的孩子，才是最优秀的。老师这里有一篇二年级小朋友写的日记，想念给大家听听。
11月29日 星期六 晴天
我有一个幸福的家。爸爸妈妈对我的要求虽然很严格，但是看得出他们都很爱我。
现在我长大了，要学会孝敬父母，我要做自己力所能及的事情，比如，帮妈妈拖地，扫地，洗碗等，帮爸爸端洗脚水。把自己的学习搞好，不让爸爸妈妈操心，该学习的时候 好好学习，该玩的时候痛痛快快的玩。每天读30分钟的书，每天做一页尖子生题库。上课认真听讲，积极发言，每天按时写作业，一笔一画把字写工整。
另外努力学好各门功课，让自己各方面都优秀。
师：相信念了日记，你们都会有很多感受，我今天就给大家布置这样一个作业： 回家帮爸爸妈妈做一件 力所能及的家务事 , 并以 日记的形式写下来。
（七）板书设计。
23、三个儿子
一、力气→翻跟斗→不帮妈妈提水
二、唱歌→唱歌→不帮妈妈提水
三、没什么特别的地方→帮妈妈提水→好儿子
第三篇：《两只鸟蛋》教学设计 万秀明
《两只鸟蛋》教学设计
沂源三中小学部
万秀明
《两只鸟蛋》教学设计
万秀明
一、教学目标：
1、认识“蛋“取”等12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
二、教学重难点
1、正确拼读本课生字，基础上熟读课文。
2、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟和热爱大自然的情感。
三、教学过程
一、激情导入
1、出示图片，鸟窝、鸟蛋
2、出示课题《两只鸟蛋》。齐读课题。
二、初读课文，检查生字
1、想知道两只鸟蛋的故事吗？下面听老师来讲这个故事。（教师范读课文）
2、请你学着老师的样子也来读一读课文，注意读准字音，难读的字多读几遍，并用你喜欢的符号画出文中的生字。
3检查生字
（1）课文中的生字宝宝早早跑出来和我们见面了！（出示带拼音词语）齐读、生领读，自由读，开火车组词。
（2）生字宝宝有礼貌的摘掉了帽子，齐读，（易错字，提醒大家）谁能大胆的读一读？（及时表扬鼓励）
（3）识记生字：同桌说一说、个别说 三，精读课文，理解感悟
1，生字宝宝到课文里去了，你还能认识它们吗？现在请同学们再来读课文，听好要求：看看这首诗歌有几节？
第一小节：
2、生摸一摸两只鸟蛋。并说一说感受。
（1）从你们的表情中看到大家都很喜欢鸟蛋，诗歌中的小男孩喜欢鸟蛋吗？（小小的鸟蛋凉凉的，拿在手上真好玩。）
鸟蛋凉凉的 凉凉的鸟蛋（先读一读，引导发现规律）小路长长的—— 小路 ————
————
（2）（出示句子：鸟蛋凉凉的。。真好玩。）指导朗读。小小的鸟蛋这么好玩，这两句该怎么读，自己试一试。生个别读。
（3）难怪小男孩要把鸟蛋从树杈上把他拿下来，难道你不愿意做小男孩来读一读第一小节吗？（个别读）第二小节：
3、小男孩非常喜欢鸟蛋。孩子们，那能不能把鸟蛋拿着玩儿呢？为什么？（先让学生来说说自己是怎么理解这个问题的？再读文中妈妈的话）。
4、为什么两只鸟蛋就是两只小鸟？（出示鸟蛋变成小鸟的图片）
5、鸟蛋就是鸟妈妈的孩子，就像你是妈妈的孩子一样，如果你走丢了，妈妈会是什么心情？（着急）此时鸟妈妈的孩子丢了鸟妈妈也是什么心情？如果你是鸟妈妈，此时你会想些什么？或说些什么呢？（我的孩子呢？你在哪里？我很想你，你快回来吧！）
第三小节：
1、送鸟蛋。既然鸟妈妈这么想念他的孩子，我们一起把他的孩子送回家好吗？
2、生做动作。你打算怎么把他的孩子送回家？找个同学上来演一演。(我就是丢了孩子的鸟妈妈，我心里非常着急。)大家仔细观察，他是怎么送鸟蛋回家的？
（1）A：小心、轻轻地、捧着 “我小心地捧着鸟蛋”。是呀，小心的，如果不小心呢？鸟蛋就会摔烂了。小心说明他喜欢鸟蛋。（指导把小心的感觉读出来。）
（2）（师对比朗读）省去“连忙”
B：连忙
连忙是什么意思？为什么这么着急？他想鸟妈妈着急了，早点送还鸟蛋。
6、带着你的感受读一读这一节吧。
7、小男孩送还小心翼翼的、轻轻地把鸟蛋送还给了鸟妈妈，鸟妈妈高兴吗？他会怎么说呀？对！肯定会夸夸小男孩。（小朋友你真乖；谢谢你小朋友）
四、总结提升
1、读了儿歌，我们知道了两只鸟蛋就是两条小生命，小男孩，小心翼翼的把鸟蛋送还就等于放飞了两只小鸟，看插图，小男孩的动作，他仰着头看着蓝天，他在想。。（课件）
师小结：小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声，仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影，还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。
让我们一起带着美好的希望来读读最后一个小节吧！（齐读第四节，男女生分读）
2、孩子们，你看！小男孩送还的鸟蛋，已经长成了小鸟和鸟妈妈幸福的在一起，如果小男孩没有把鸟蛋还给鸟妈妈，还会有这么温馨的画面吗？
3、出示句式：他是个________________的小男孩。（学生自由说句子）
小结：小朋友讲得真好。这个小男孩在妈妈的启发下，小心翼翼地把鸟蛋送还，他多爱鸟呀！你以后会怎么做？
3、请你带着你自己的感情大声读一读课文。
五、作业设置
1、识字
2、背诵
教学反思：
《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。1.创设情境，激发学生欲望。
一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点。要*老师的引导或用激励的语言把学生带入智力最近发展区，能适合学生的生理和心理特点，唤起他们的想象能力，激发学生的学习兴趣。我在教学中，通过利用课件激发学生的学习兴趣和情感参与，让学生更深刻地理解了课文内容。
2.从学生的实际出发，为学生提供自我探究的空间。
在教学中，我充分调动学生的学习热情，引导学生自主学习，用自己喜欢的读书方式读课文，学生在自主活动中，既提高了朗读能力，又激发了学习的热情。
3.引导学生在生活中识字，培养创新意识。
4、在把握课堂方面还存在一些欠缺，这需要进一步练习。
任何一节课，不管设计得多么巧妙，做了怎样精心的安排，如果预设不能符合孩子的实际，不能从孩子的角度出发，适合他们的特点，那么所有的安排、设计都形同虚设。所以，快乐阅读、以情导读还要踏踏实实的从全面了解孩子入手。
第四篇：《三个儿子》教学设计
《三个儿子》教学设计
教学目标
本课教学需要两课时，第一课时：整体感知课文内容；把课文读正确、读通顺、读流利；认识生字新词，并能正确书写。第二课时：深入解读文本，揣摩人物说话时的语气；赏读课文，懂得要孝敬父母的道理
根据《课标》的要求、教材的编排意图、课文特点、并结合低年段学生的特点，我预设了以下三个方面的教学目标：
（一）、知识与技能：会认6个生字，会写9个字，会读部分轻声词语。
（二）、过程与方法：分角色朗读课文，读懂课文内容，（三）、情感、态度和价值观：理解老爷爷的话，受到孝敬父母的思想教育。
教学重点：分角色朗读课文，读准人物说话的语气，体会文中第三个儿子的孝心。
教学难点：理解“老爷爷为什么说他只看见一个儿子”。
教学资源：小黑板、卡片、挂图
教学过程
一、谈话导入
1.同学们，平时在家你们都帮父母做过什么呢？（根据学生的回答及时作出评价，肯定正确的回答，以鼓励学生回答问题的积极性和主动性；纠正错误，帮助学生形成正确的价值观。）
2.你们都能做一些简单的劳动，来减轻父母的负担，老师听了为你们感到高兴。今天，老师要和你们一起读一个故事，故事的名字叫《三个儿子》，板书课题），齐读课题。现在咱们一起去认识一下这三个儿子，看看“明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看见一个儿子”呢？
二、自读课文，检查生字词
1.自由读课文（提出读书要求：读准字音，读通句子。）
2.检查生字词（指名认读生词卡片上的“沉甸甸” “聪明” “晃荡” “胳膊” “拎着”。）
三、学习课文
过渡：故事中有三个儿子，他们在妈妈眼里是怎样的三个儿子呢？
（一）学习课文1-7自然段
1.自读课文1-7段，用“——”画出妈妈评价儿子的话
2.指名学生回答妈妈评价儿子的话（随机指导朗读）
3.男女生分角色朗读第一、二个妈妈的话
4.全体有感情地朗读三位妈妈说的话
（二）学习第13段
过渡：现在，在家都知道了三位妈妈是怎样评价自己儿子的，那故事中的老爷爷又是怎么说的？赶快到课文中找一找老爷爷说的话。（根据学生的回答及时作出评价。）
1.指名读老爷爷的话
2.读了老爷爷的话，你们有什么问题想提出来呢？（指名答）
过渡：是呀，三个妈妈有三个儿子，对儿子也有三种不同的评价，明明三个儿子都在老爷爷眼前，他为什么说只看见一个呢？难道他的眼花了？
（1）出示挂图，说说三个儿子在干什么？（指名答）
（2）用一个（只）……一个（只）……另一个（只）……”的句型练习说话
（三）学习9——11自然段
1.自读课文9-11段，在文中找出三个儿子看见妈妈提水来时的表现的句子，并用“﹏﹏”画出
2.指名学生答，全体读三个儿子表现的句子
3.质疑：老爷爷说只看见一个儿子，指的是哪一个？
4.再读文中写第三个儿子的句子（指名读，之后齐读）
过渡：我觉得你们读“沉甸甸”最好，想一想，从课文的什么地方，可以知道水桶很重很重？（学生在第8自然段中找出了“沉甸甸”三个字）
（四）学习第8自然段
1.指名朗读第8段（学生没有读出“沉甸甸”的意味。）
2.（让学生亲自提一桶水，感受一桶水的真正重量）让学生亲身感受一桶沉甸甸的水，引导读出感受。
3.师示范读。
4.（指名读、男女生赛读）有感情的朗读。
（五）升华主题
过渡：你看，多沉的水桶呀，小男孩可心疼妈妈了，只有这个孩子感受到妈妈的辛苦，他这样做（引读第11自然段）。
1.你觉得这是个怎样的男孩？（根据学生回答板书：爱心、关心、孝顺、懂事等词语）
2.想一想，老爷爷为什么说只看见一个儿子？
小结：同学们，你们看，当三个妈妈非常疲倦地向三个儿子走来，一个有副好嗓子的儿子只顾着唱歌，既聪明力气又大的儿子却顾着翻跟头玩，这两个儿子做为孩子，他们都非常优秀，可做为儿子，在当时，他们只顾着表现自己，思毫没有理会已经非常疲劳的妈妈，只有这个没什么特别的儿子，跑过来接过妈妈手中的水桶，他也许不会翻好看的跟头，也许不会唱动听的歌，但他知道用实际行动来帮助妈妈分担生活中困难。所以，老爷爷觉得，只有这样的儿子，才是真正的儿子（出示“真正的”字卡），大家明白了吗？
3.全体有感情的朗读课文
过渡：是啊，爸爸妈妈给了我们生命，养育了我们，多辛苦啊！学了这个故事，我们也知道了只有孝敬父母的孩子才是真正的好孩子。同学们，现在生活条件好了，水桶是不用你们提了，你觉得从今天开始你可以帮爸爸妈妈做什么事来孝敬他们呢？（指名答）
四、课后总结，课后作业。
孝敬父母是中华民族的美德，作为子女，不能忘记父母的养育之恩，应从小帮父母做力所能及的事，所以老师希望，我们的同学，从现在开始，每天至少为父母做一件事。让我们都成为父母心中真正的好孩子。
第五篇：《三个儿子》教学设计
《三个儿子》教学设计教学目标：
1．巩固、复习生字。
2．能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。3．欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。教学重点：
1、明明是三个儿子，老爷爷为什么说只看到一个儿子。
2、有感情地朗读课文。教学难点：
分角色表演读课文。教具准备：多媒体课件 课时分配：第二课时
教 学 过 程
一、复习导入
（一）复习生字
1．上节课我们认识了第23课的生字，你们还记得它们吗？（出示课件）你们看，生字宝宝们已经迫不及待地排好队等着和你们打招呼呢！你们能大声地叫出它们的名字吗？（指名读生词）（师夸学生）你们的声音可真洪亮！
（通过复习生词和设计夸奖学生的环节，为提升学生自信、导入新课做准备。）
（二）生活情景导入
1．不仅老师爱夸你们，你们的妈妈也爱夸你们！你们的妈妈经常怎么夸你们的呢？快说给你的同桌听听吧。（同桌互相说）
2．现在请小朋友们一边看大屏幕听录音，一边思考两个问题： ①课文中的这件事发生在什么地方？
②课文中的哪几个自然段描写了几位妈妈在议论自己的孩子？
（借助这个环节激发学生想说话的欲望，让学生们在口语交际中锻炼自己，也为学生们感悟课文中几位妈妈说话时的心情做铺垫。）
二、新授
（一）学习1～6自然段
1．齐读第一自然段，指名回答第一个问题：课文中的这件事发生在什么地方？（井边）
2．指名回答第二个问题：课文中的哪几个自然段描写了几位妈妈在议论自己的孩子？（2～6自然段）
3． 学生自由地读2～6自然段，体会各位妈妈的心情，注意读出不同的语气来。
4． 指导朗读2～6自然段。
（1）第一位妈妈是怎样夸自己孩子的？（指导朗读）练习说话：既……又……（2）第二位妈妈是怎样夸自己孩子的？（指导朗读）
（3）前两位妈妈都觉得自己的孩子很了不起，夸奖了他们，第三位妈妈夸自己的孩子了吗？她为什么不夸自己的孩子？你觉得这位妈妈的心情怎么样？（指导朗读）
（4）分角色朗读课文。
（这几个自然段的重点在于体会三位妈妈说话时的不同心情和语气，因此我采用了让学生模仿妈妈夸奖自己孩子的方式和四人小组分角色朗读的方式，让学生体会、感悟。）
（二）学习7～8自然段
1．三个妈妈打完了水，就要走回家去，接下来发生了什么事情？让我们一起来读一读7—8自然段，想一想，你有什么发现。（教师范读）
2．你感觉这一桶水怎么样？（水很重）你是从哪些词看出水很重的呀？（电脑显示；“重”、“晃荡”、“走走停停”、“酸”、“痛”。）
3．谁能通过读来表现出三位妈妈提水的辛苦呢？ 4．生活体验：把书包当做水桶，提一提，试一试。
5．过渡：通过刚才的表演，大家觉得在各位妈妈把水拎回家的时候，她们最需要的帮助是什么？可是这时候，当三个儿子看到自己的妈妈在提水，他们的表现却不都是那么让人满意，让我们一起去看看他们是怎么做的？
（随着社会的逐步发展，我们现在的很多孩子已经没有见过水井了，更别说去提水了。因此，怎样让孩子们切实感受一下提水的滋味，由衷地感受到妈妈提水的艰辛，就成为这两个自然段的难点。在教学中，我设计了一个情境，就是让学生提一提自己的书包，并且想像一下如果路途很远，而且妈妈们一天要提很多趟水，会是什么感受？通过实践，孩子们的感受很多，说得非常感人。）
（三）学习9～13自然段
1．请同学们默读课文9～13自然段，用笔圈出三个儿子的做法。
2．分析每个儿子的做法，交流：你比较喜欢哪个儿子的做法？为什么？ 3．这时候，一个妈妈还和老爷爷发生了对话：一位妈妈问老爷爷：“看见了吗？这就是我们的三个儿子。怎么样啊？”这位妈妈希望听到什么样的回答？而老爷爷又是怎么回答她的？
4．质疑：读到这里，你有什么疑问吗？
（明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子？这个“儿子”指的是谁？）（1）指名回答。
（2）小结：这个“儿子”指的是一个关心妈妈的儿子，一个懂事的儿子。因为在老爷爷看来，心中有妈妈，知道怎样爱妈妈的儿子才是妈妈的儿子。
5．看到这种场景，你想对文章中的谁说些什么？（可以对儿子说，可以对这几个妈妈说，还可以对老爷爷说。）
6．续编故事：在老爷爷的启发下，在大家的帮助下，前两个儿子一定会认识到自己的不足，变成体贴妈妈的孩子。下面还会发生什么事，文章里没有写，你能继续把故事编下去吗？（小组讨论）
7、小组汇报。
三、升华主题：
通过学习，你有什么感触？你觉得我们还可以为妈妈做些什么？
四、全课总结：妈妈的爱是无私的，但我们不能因为妈妈无私的爱而忽视对妈妈的回报——一封充满激情的书信，一张得了满分的试卷，一次温馨的交流，甚至一杯热茶，一个眼神，都足以让我们的妈妈欣慰……爱就这么简单，让我们用我们的实际行动来表达对妈妈的爱吧！
五、作业
每天至少为妈妈做一件事。
（通过平时的学习，孩子们已经初步具备了是非观，让他们评判哪个儿子懂事已经不成问题。关键是怎么样让他们能把课文学习与实际生活联系起来，懂得怎样在生活中去孝敬父母，真正地成为体贴父母的孩子，这一点很难。所以，结合我们学校开展的“三八孝敬周活动”，我设计了让学生谈体会的环节，并通过升华主题，达到渲染学生感情的目的，为学生的实际行动做好铺垫。）
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