五年级科学教案：第九课 有趣的磁现象

第一篇：五年级科学教案：第九课 有趣的磁现象

授课内容：第三章 第九课 有趣的磁现象

教学目标：

1.知道磁铁都有磁性和两个磁极。

2.知道磁铁间同极相斥、异极相吸的规律。3.知道磁铁隔着物体也能吸铁。重点难点：

磁铁的两极同极相斥、异极相吸 教学过程：

一、导入

出示课本图片。

擦窗器为什么隔着玻璃还能相互吸着呢？里面是不是有磁铁？ 今天，我们就来学习第九课《有趣的磁现象》（板书课题）。

二、新课

（一）磁铁能吸起什么？ 实验得出：

磁铁能吸引铁及由铁制成的物体。

（二）磁铁哪个部分磁性最强？

通过实验可以看出：磁铁的两端有很强的吸力，这里的磁性最强。磁铁中磁性最强的部位叫做磁极，一块磁铁有两个磁极。磁铁指南的一端叫南极，用“S”表示；磁铁指北的一端叫北极，用“N”表示。这是因为“北”的英文单词是“North”，“南”是“South”，所以国际上通行磁铁指北的一极标字母N，指南的一极标字母S。

（三）两块磁铁的探究

磁铁能吸引一些东西，那么在两块磁铁互相靠近会有什么现象呢？

把磁铁吊在绳子上，用一块磁铁的N极对着另一块磁铁的S极，然后让它们慢慢接近，突然它们吸到了一起；让两块磁铁的S极互相接近，这时磁铁产生排斥而扭向两旁；再将两块磁铁的N极互相接近，这时磁铁也产生排斥而扭向两旁。

通过观察可发现：相同的两个磁极（如S-S，N-N）靠近时会互相排斥；不同的两个磁极（如S-N，N-S）靠近时会互相吸引。

小结：磁铁同性极互相排斥、异性极互相吸引。

（四）擦窗器的结构

出示实物（擦窗器，并演示使用方法）。分析擦窗器用到了磁铁的哪些特性？ 里面可能有几块磁铁？

（五）隔物吸铁的探究 磁铁能隔着物体吸铁吗？

学生分组实验，观察磁铁能隔着什么物体吸铁，记录实验结果。通过实验可以得出：磁铁隔着较薄的物体能吸铁。

（六）研究磁力的大小

磁力的大小相同吗？

磁铁可以隔着多厚的纸（或木板、布块„„）吸铁？想一想为什么再厚些就吸不住了呢？ 小结：磁力有大有小，磁力的大小是不会改变的。

（七）哪里应用了磁？

哪里利用了磁？

磁的在生活和生产中的应用很广泛，如电冰箱门封、磁性跳棋、塑料笔盒的盒盖、箱包的磁吸锁、铁皮黑板上压图片的小磁铁、打靶玩具中的磁性飞镖、门后防风磁吸、冰箱磁铁装饰、皮包或钱包上的磁铁扣、扬声器里的磁铁、磁性擦窗器、磁性胸针等。

（八）磁铁游戏 出示课本图片。

你能仿照波波的设计，也设计一个利用磁铁的游戏用具吗？ 你的磁铁游戏是怎样玩的呢？你用了哪些材料、怎样制作？你为什么会想到用这些材料制作呢？

学生分组设计并讨论设计的合理性。

把你的设计填写在p57面的“我的设计”里。

第二篇：《有趣的磁现象》教学设计 ..

《有趣的磁现象》教学设计

教学内容：

广东版小学科学五年级上册第三单元《奇妙的电与磁》的第二课《有趣的磁现象》第一课时。教学目标：

1．科学知识目标：

（1）知道磁铁都有磁性和两个磁极。

（2）知道磁铁间同极相斥、异极相吸的规律。2．能力培养目标：

（1）通过探究活动，培养动手操作能力。（2）通过设计实验，学习发现规律的方法。3．情感态度价值观目标：

（1）在实验中体验科学发现的乐趣。（2）在交流中培养与人合作的科学精神。教学重点、难点：

教学重点：经历“实验观察——记录现象——分析结果——发现规律”等活动来探究磁铁的性质。

教学难点：怎样将科学探究、科学知识与学生已有的知识经验有机的结合起来，将学生的学习欲望转变成为探究式学习的动力。教学准备：

1．分组实验材料：条形磁铁、玻璃球、橡皮、螺丝帽、铜线、不锈钢圈、回形针、木块、塑料瓶盖、铁钉、碎铁屑。2．教师准备：条形磁铁、U形磁铁、环形磁铁、磁扣、相应的教学课件，实验记录表。

3．实验分组情况：4人组成一个活动探究小组，实行分工合作制。

教学过程：

一、揭示课题，提出要求

1．揭示课题，板书：有趣的磁现象。

同学们，这节课我们共同探究《有趣的磁现象》。

2．运用谈话法，激起学生学习科学、探索科学的欲望，初步感知科学探究的方法。

我们知道，许多科学知识就在我们身边，只要我们留心观察，大胆猜想，积极实验，认真思考，善于总结就能发现其中的奥秘。

（设计意图：课的开始直接揭示课题，明确目标要求，初步了解探究的方法。）

二、探究新知

（一）认识磁铁

1．认识擦窗器里的磁铁（1）屏幕出示擦窗器（2）演示擦窗器的工作

（3）通过提出问题“为什么擦窗器隔着玻璃还能互相吸引?”引导学生发现里面有磁铁。

2．认识各种形状的磁铁

（1）屏幕出示生活中各种形状的磁铁（条形磁铁、U形磁铁、环形磁铁、磁扣等）。

（2）告知各种磁铁名称（3）认识教学中常用磁铁

（设计意图：从学生生活中有趣的情境出发，通过问题形式驱动学生去探究磁现象。）

（二）探究活动一：磁铁能吸起什么

1．提出问题

磁铁能吸物体，磁铁能吸起所有的物体吗？ 2．学生猜想 3．实验验证

谁的猜想正确呢？我们要用实验验证。（1）出示实验要求。

实验要求：用磁铁分别去吸盒子里不同的物体，然后填写实验记录，能吸起的物体在实验记录单中打“√”，不能吸起的打“×”。做完实验后，请把实验物品放回原处。

（2）分组实验，师巡视，个别指导。4．交流汇报 5．引导总结

（1）通过实验交流，引导学生发现磁铁能吸起的物体都是有铁制成的

（2）概念讲解并板书

磁铁能吸引有铁制成物体的性质就叫吸铁性，科学上叫做磁性 板书：磁铁能吸引由铁制成的物体 磁性（吸铁性）

6．拓展延伸

（1）其实磁铁不仅可以吸引铁制成的物体，还可以吸引钴、镍等制成的物体，磁铁能吸1元硬币，是因为制造1元硬币材料中含有金属镍。

（2）课后思考验证

磁铁能吸引1角、5角的硬币吗？为什么？

（设计意图：利用儿童的好胜心强的特点，让学生展开竞争，学生能积极参与实验，并通过探究活动，总结规律，帮助学生理解科学概念。拓展延伸既扩大了学生的知识面，提高了学习兴趣，又把课堂延伸到课外，推动学生进行课外科学探究。）

（三）探究活动二：磁铁的哪部分磁性最强。1．提出问题：

老师手里的磁铁它各部分磁性的强弱是不是一样呢？ 2．学生猜测 3．实验验证

（1）屏幕出示实验要求 实验要求：利用手中的磁铁和实验物品，小组讨论自行设计实验，实验结束后把物品放回原处

（2）小组实验，师个别指导

4．交流不同的实验方法及现象，讲解科学概念（1）汇报交流不同的实验方法

（2）引导学生发现条形磁铁两端磁性强，中间磁性弱（3）讲解科学概念并板书

磁铁中磁性最强的部位叫做磁极，一块磁铁有两个磁极，指南的一端是南极，用字母“S”表示，指北的一端是北极，用字母“N”表示。

5．认识手中磁铁的南、北极

6．介绍用画图方法表示一块磁铁

（设计意图，让学生带着问题，自己设计实验，充分发挥学生的主动性。通过观察实验现象，自主交流，加深对科学概念的理解。）

（四）探究三：磁极间的相互作用规律

1．提出问题：

通过以上的探究，我们已经发现了磁铁能吸引铁制品，而且两端磁性强，每一个磁铁都有两个磁极。如果把两块磁铁的两极互相靠近，又会发生什么现象呢？

2．猜想

3．实验验证

（1）让学生探讨磁极靠近方式有几种（2）出示实验要求

实验要求：把一块磁铁放在桌子上，用另一块磁铁的两极分别去靠近它的两极。一人实验，其余同学认真观察磁极靠近方式和实验现象，并把磁极靠近方式和实验现象记录在53页的实验记录表中。（3）学生实验，填写实验记录，师巡视，个别指导（4）汇报交流（5）总结规律

引导学生用简洁的语言概括出自己发现的规律，并板书：

同极相斥 异极相吸

（设计意图：有条理地设计实验并记录实验结果，可以培养学生 认真对待科学的态度，图表记录也很好的反映探究的结果，一目了然，又让学生学会系统的记录方法。通过引导学生总结规律，培养学生的分析概括能力。）

三、全课总结 这节课，你们知道了哪些有趣的磁现象？学到了哪些科学知识？(设计意图，通过总结让学生对本节课知识进行梳理，对磁现象有个整体认知)

四、拓展应用

1．课开始的擦窗器是利用磁铁的什么性质制作的？ 2．找一找，磁铁在生活中的应用

擦窗器是磁铁在我们生活中的应用，请大家想一想、生活中还有哪些地方用到的磁？

让学生举例说一说，选举部分说说利用了磁铁的什么性质？ 3．介绍指南针

（设计意图：通过用科学知识解释生活中的现象，再次让学生体会科学知识就在身边，既巩固了所学知识，更让学生感受到科学的魅力。同时对学生进行爱国主义教育，也为下一课的学习作铺垫）。

附板书设计：

有趣的磁现象

能吸起由铁制成的物体 两端磁性最强

磁性（吸铁性）

磁极：南极（S）北极（N）

异极相吸 同极相斥

小学五年级科学

教学设计

《有趣的磁现象》

宿州市砀山县实验小学 徐凤

小学五年级科学

《有趣的磁现象》说课稿

宿州市砀山县实验小学 徐凤

第三篇：《有趣的磁现象》教学设计

《有趣的磁现象》教学设计

教学内容：

广东版小学科学五年级上册第三单元《奇妙的电与磁》的第二课《有趣的磁现象》第一课时。教学目标：

1．科学知识目标：

（1）知道磁铁都有磁性和两个磁极。（2）知道磁铁间同极相斥、异极相吸的规律。2．能力目标：

（1）通过探究活动，培养动手操作能力。（2）通过设计实验，学习发现规律的方法。3．情感态度价值观目能力培养目标标：（1）在实验中体验科学发现的乐趣。（2）在交流中培养与人合作的科学精神。教学重点、难点：

教学重点：经历“实验观察——记录现象——分析结果——发现规律”等活动来探究磁铁的性质。

教学难点：怎样将科学探究、科学知识与学生已有的知识经验有机的结合起来，将学生的学习欲望转变成为探究式学习的动力。教学准备：

1．分组实验材料：条形磁铁、玻璃球、橡皮、螺丝帽、铜线、不锈钢圈、回形针、木块、塑料瓶盖、铁钉、碎铁屑。

2．教师准备：条形磁铁、U形磁铁、环形磁铁、磁扣、相应的教学课件，实验记录表。

3．实验分组情况：4人组成一个活动探究小组，实行分工合作制。教学过程：

一、揭示课题，提出要求

1．揭示课题，板书：有趣的磁现象。

同学们，这节课我们共同探究《有趣的磁现象》。

2．运用谈话法，激起学生学习科学、探索科学的欲望，初步感知科学探究的方法。

我们知道，许多科学知识就在我们身边，只要我们留心观察，大胆猜想，积极实验，认真思考，善于总结就能发现其中的奥秘。

（设计意图：课的开始直接揭示课题，明确目标要求，初步了解探究的方法。）

二、探究新知

（一）认识磁铁 1．认识擦窗器里的磁铁（1）屏幕出示擦窗器（2）演示擦窗器的工作

（3）通过提出问题“为什么擦窗器隔着玻璃还能互相吸引?”引导学生发现里面有磁铁。

2．认识各种形状的磁铁

（1）屏幕出示生活中各种形状的磁铁（条形磁铁、U形磁铁、环形磁铁、磁扣等）。（2）告知各种磁铁名称（3）认识教学中常用磁铁

（设计意图：从学生生活中有趣的情境出发，通过问题形式驱动学生去探究磁现象。）

（二）探究活动一：磁铁能吸起什么 1．提出问题

磁铁能吸物体，磁铁能吸起所有的物体吗？ 2．学生猜想 3．实验验证

谁的猜想正确呢？我们要用实验验证。（1）出示实验要求。

实验要求：用磁铁分别去吸盒子里不同的物体，然后填写实验记录，能吸起的物体在实验记录单中打“√”，不能吸起的打“×”。做完实验后，请把实验物品放回原处。（2）分组实验，师巡视，个别指导。4．交流汇报 5．引导总结

（1）通过实验交流，引导学生发现磁铁能吸起的物体都是有铁制成的

（2）概念讲解并板书

磁铁能吸引有铁制成物体的性质就叫吸铁性，科学上叫做磁性 板书：磁铁能吸引由铁制成的物体 磁性（吸铁性）

6．拓展延伸

（1）其实磁铁不仅可以吸引铁制成的物体，还可以吸引钴、镍等制成的物体，磁铁能吸1元硬币，是因为制造1元硬币材料中含有金属镍。

（2）课后思考验证

磁铁能吸引1角、5角的硬币吗？为什么？

（设计意图：利用儿童的好胜心强的特点，让学生展开竞争，学生能积极参与实验，并通过探究活动，总结规律，帮助学生理解科学概念。拓展延伸既扩大了学生的知识面，提高了学习兴趣，又把课堂延伸到课外，推动学生进行课外科学探究。）

（三）探究活动二：磁铁的哪部分磁性最强。1．提出问题：

老师手里的磁铁它各部分磁性的强弱是不是一样呢？ 2．学生猜测 3．实验验证

（1）屏幕出示实验要求

实验要求：利用手中的磁铁和实验物品，小组讨论自行设计实验，实验结束后把物品放回原处（2）小组实验，师个别指导

4．交流不同的实验方法及现象，讲解科学概念（1）汇报交流不同的实验方法

（2）引导学生发现条形磁铁两端磁性强，中间磁性弱（3）讲解科学概念并板书

磁铁中磁性最强的部位叫做磁极，一块磁铁有两个磁极，指南的一端是南极，用字母“S”表示，指北的一端是北极，用字母“N”表示。

5．认识手中磁铁的南、北极 6．介绍用画图方法表示一块磁铁

（设计意图，让学生带着问题，自己设计实验，充分发挥学生的主动性。通过观察实验现象，自主交流，加深对科学概念的理解。）

（四）探究三：磁极间的相互作用规律

1．提出问题：

通过以上的探究，我们已经发现了磁铁能吸引铁制品，而且两端磁性强，每一个磁铁都有两个磁极。如果把两块磁铁的两极互相靠近，又会发生什么现象呢？

2．猜想 3．实验验证

（1）让学生探讨磁极靠近方式有几种（2）出示实验要求

实验要求：把一块磁铁放在桌子上，用另一块磁铁的两极分别去靠近它的两极。一人实验，其余同学认真观察磁极靠近方式和实验现

象，并把磁极靠近方式和实验现象记录在53页的实验记录表中。（3）学生实验，填写实验记录，师巡视，个别指导（4）汇报交流（5）总结规律

引导学生用简洁的语言概括出自己发现的规律，并板书：

同极相斥 异极相吸

（设计意图：有条理地设计实验并记录实验结果，可以培养学生 认真对待科学的态度，图表记录也很好的反映探究的结果，一目了然，又让学生学会系统的记录方法。通过引导学生总结规律，培养学生的分析概括能力。）

三、全课总结

这节课，你们知道了哪些有趣的磁现象？学到了哪些科学知识？(设计意图，通过总结让学生对本节课知识进行梳理，对磁现象有个整体认知)

四、拓展应用

1．课开始的擦窗器是利用磁铁的什么性质制作的？ 2．找一找，磁铁在生活中的应用

擦窗器是磁铁在我们生活中的应用，请大家想一想、生活中还有哪些地方用到的磁？

让学生举例说一说，选举部分说说利用了磁铁的什么性质？ 3．介绍指南针

（设计意图：通过用科学知识解释生活中的现象，再次让学生体

会科学知识就在身边，既巩固了所学知识，更让学生感受到科学的魅力。同时对学生进行爱国主义教育，也为下一课的学习作铺垫）。

附板书设计：

有趣的磁现象

能吸起由铁制成的物体 两端磁性最强

磁性（吸铁性）磁极：南极（S）北极（N）

异极相吸

同极相斥

第四篇：有趣的磁现象教学设计

《有趣的磁现象》教学设计

教材简析: 《有趣的磁现象》是九年义务教育课程标准实验教材小学科学五年级上册的《奇妙的电与磁》单元的第2课。磁现象是学生生活中经常接触到的，也有一定的了解，但对五年级小学生来说，只是停留在感性阶段。本节课将通过对磁铁性质的研究，利用学生感兴趣的问题和设计有趣的游戏，推动学生对磁现象的探究，使学生经历“实验观察——记录现象——分析结果——发现规律”的过程。教学目标：

1、科学知识目标：

①知道磁铁都有磁性和两个磁极。

②知道磁铁间同极相斥、异极相吸的规律。③知道磁铁隔着物体也能吸铁。

2、能力培养目标：

①通过探究活动，培养提出问题的能力。②通过设计实验，学习发现规律的方法。

3、情感态度价值观：

①在实验中体验科学发现的乐趣。②在交流中培养与人合作的科学精神。教学重、难点：

认识磁铁的性质，经历“实验观察—记录现象—分析结果—发现规律”的活动来探究磁铁的磁性、磁极、隔物吸铁和磁铁间同极相斥、异极相吸的规律。教学课时：1课时 教学准备：

条形磁铁、玻璃球、橡皮、螺丝帽、回形针、木块、小刀、塑料瓶盖、铁钉、螺丝钉、铅笔、圆珠笔、自动铅笔、门合页、塑料球、实验记录单。教学过程：

一、趣味引入： 1．引入

师:同学们，今天老师给大家表演一个小魔术。

问：为什么老师的手不用伸进去，就可以把回形针取出来呢？

师：今天我们就一起通过实验来探究磁铁的性质。（板书：有趣的磁现象）2．欣赏各种各样的磁铁

师：看了各种各样的磁铁，你有什么感受？

二、实验探究

（一）活动1：磁铁能吸起什么？ 师：磁铁可以吸起回形针，还可以吸起什么呢？老师给同学们准备了一些大家熟悉的物品，先猜想一下磁铁能吸起哪些物品，把你们的猜想填在实验记录表里，然后再做实验。

师：哪个小组来汇报一下结果？ 师：通过实验，你发现了什么？

师：我们把磁铁能吸铁的性质，叫做磁性。（板书：磁铁能吸铁的性质，叫做磁性）质疑：对于磁性，你有什么疑问？

（二）活动2：磁铁哪个部分磁性最强。

师：每块磁铁各个部位的磁性是不相同的，你们猜猜磁铁中哪个部位的磁性最强？

师：究竟磁铁中哪个部位的磁性最强呢，我们可以通过实验来找出答案。老师给大家准备了一些回形针，你们想一想用什么方法可以知道磁铁中哪个部位的磁性的最强？（用磁铁的各个部位去接近回形针，看看哪个部位吸得最多，磁性就最强。）

师：这个方法很好，开始做实验，并填好实验记录表。

师：谁来汇报一下？你可以上来示范给同学们看看吗？（磁铁的两端吸得最多，磁性最强。）

师：对，磁铁的两端磁性是最强的。我们把磁铁中磁性最强的部位，叫做磁极。一块磁铁有两个磁极，分别叫南极（S）和北极（N）。

（板书：两个磁极，南极S、北极N）质疑：对于磁极，你还想知道什么？（没有标出磁极的磁铁，它的两个磁极在哪里呢？哪边是南极，哪边是北极呢？）

（三）活动3，两块磁铁的探究

师：通过刚才的实验，我们知道了磁铁中磁性最强的部位是磁极，现在老师手上有两块磁铁，每块磁铁都有两个磁极，假如让两块磁铁的磁极相互靠近时，又会出现什么有趣的现象呢？你们猜一猜。

师：究竟在什么样的情况下它们会相互吸引，什么样的情况下它们又会相互排斥呢？你们想不想再动手试一试？

师：你们先讨论一下有多少种磁极靠近的方式？

师：下面就请同学们根据这4种靠近的方式进行实验并填好实验记录表。师：哪位小组愿意把你们组的结果和大家一块儿分享呢？（当S极与N极相互靠近时会出现相互吸引的现象。

当S极与S极相互靠近时会出现相互排斥的现象。

当N极与S极相互靠近时会出现相互吸引的现象。

当N极与N极相互靠近时会出现相互排斥的现象。）师：其他小组的结果都是这样吗？

师：根据实验结果，你们还发现了什么规律？

师：太好了，通过实验我们还发现了磁铁间同极相斥，异极相吸的规律。（板书：同极相斥，异极相吸。）

想一想：如何判断出没有标出磁极的磁铁的南极和北极呢？

（四）活动4：隔物吸铁

师：我们知道磁铁能吸铁，如果隔着物体还能不能吸铁呢？ 师：我们分组做一下实验，并填好实验记录表。师：哪个小组上来汇报一下？

师：通过实验，你发现什么？（我发现磁铁隔着物体也能吸铁）质疑：如果磁铁隔着厚厚的物体，也能吸铁吗？

三、全课总结：

这节课，我们学习了有趣的磁现象，你有什么收获？

四、能力拓展：

1、擦窗器的结构和原理

观察内容首页图片，想一想。琪琪在使用擦窗器时，发现擦窗器的一边在窗内，另一边隔着玻璃吸在窗外也不会摔下去，靠拖动相互吸着的擦窗器就可以把窗户玻璃擦得干干净净了。“擦窗器为什么隔着玻璃还能相互吸着呢？”、“里面是不是有磁铁？”

提问：擦窗器是不是也根据磁铁的这些特性来制作的？ 师：一个擦窗器可能有几块磁铁？

师：要使擦窗器的两边总是吸引，磁铁应该怎样摆放？

五、课后延伸：

折断成两截的磁铁是否也有两个磁极？

六、板书设计：

有趣的磁现象

磁铁能吸铁的性质，叫做磁性。

磁铁中磁性最强的部位，叫做磁极。磁铁有两个磁极：南极（S）、北极（N）

磁铁的特性：同极相斥 异极相吸 磁铁隔着物体也能吸铁。

第五篇：《有趣的磁现象》说课稿

《有趣的磁现象》说课稿

一、说教材

《有趣的磁现象》是广东版《科学》五年级上册第三单元《奇妙的电与磁》的第二课，本课内容属于物质世界的范畴。这部分内容，是在学生了解有关电路内容的基础上，探究磁铁的性质，从而为今后探究电磁转化进行了必要的准备和铺垫。本节课主要安排了五个探究活动：“磁铁能吸起什么？”“磁铁的哪个部位磁性最强？”“两块磁铁的探究”“隔物吸铁” “哪里应用了磁？”，三个拓展活动：“擦窗器结构”，“研究磁力的大小”，“磁铁游戏”目的是引导学生在自己已有的生活经验基础上，通过一系列的实验活动，经历“实验观察——记录现象——分析结果——发现规律”的过程，从而理解磁铁有磁性，有南北极和同极相斥，异极相吸等科学概念；了解磁铁在生活中的应用。

二、说学情

五年级的学生对磁现象并不陌生，对磁铁比较感兴趣。但对磁铁的性质只停留在吸铁这一性质上。他们对事物充满好奇，生活中有趣的磁现象又容易激发他们的热情与兴趣，根据学生原有的知识储备，本课将以探究为主题，揭示生活中一些磁现象的奥秘。

三、说教学目标

依据《科学课程标准》要求，根据教材的编排意图，遵循学生全面发展的规律，结合五年级学生的年龄特点，本节课我确立了以下的教学目标：

科学知识目标：使学生知道磁铁都有磁性和两个磁极；知道磁铁间同极相斥，异极相吸的规律。

能力培养目标：通过一系列的探究活动培养学生提出问题的能力；通过实验，学习发现规律的方法。

情感态度价值观目标：在实验中使学生体验科学发现的乐趣；在交流中培养与他人合作的精神。

四、说教学重、难点 “认识磁铁的性质”，让学生经历“实验观察—记录现象—分析结果—发现规律（得出结论）”的过程，探究磁铁的磁性、磁极、和磁铁间同级相斥、异极相吸的规律是本节课的重点；而如何把科学探究、科学知识与学生已有的知识经验有机地结合起来，将学生的学习欲望转变为探究式学习的动力，鼓励学生自己设计实验去探究磁铁各

部分磁性强弱不同的规律则是本节课的难点。

五、说教法和学法

“教无定法，贵在得法”。如何突出重点，突破难点，完成上述三维目标呢？在设计这节课时，我注重体现以探究为核心,通过设疑激趣，精心组织学生开展探究活动，学生亲身经历科学的探究过程，鼓励他们大胆猜测，动手实践，仔细观察，分析实验现象。在这个过程中，学生通过小组合作的方式完成实验，总结和发现磁铁的性质，及发现规律的方法，培养了严谨的实验品质和追求真理的探索精神。

六、说教学准备：

分组实验材料：条形磁铁、木块、铁钉、铜线、碎铁屑、螺丝钉、铜线、橡皮、塑料瓶盖、回形针等实验用具。

教师准备：U型磁铁、条形磁铁、磁扣、相应的课件和实验记录单。

实验分组情况：4人一组，分工合作。

七、说教学过程

根据教学目标要求，结合学生实际情况，我设计了这样一个教学流程：

（一）直接导入。

课的开始直接揭示课题并提出上课要求，让学生明白获取科学知识的方法：留心观察、大胆猜想、积极实验、善于总结。然后由擦窗器引入，让学生懂得生活中处处都有学问。

（二）新课部分。

1．认识磁铁，介绍生活中各种各样的磁铁。

本课最重要的教学活动是学生分组实验，通过三个实验，探究磁铁的性质。

2．探究活动一：磁铁能吸起什么

第一个实验我从擦窗器中有磁铁并能相互吸引引入“磁铁是不是可以吸住所有的物体”的问题，让学生猜想、验证、总结，得出结论磁铁只能吸起由铁制成的物体。由此引入磁铁能吸引由铁制成的物体的这个性质称为吸铁性，科学上叫做磁性，（板书：磁性 吸铁性）这样学生就理解了磁性这个概念。学生知道什么是“磁性”后，进一步让学生了解，磁铁不仅可以吸引铁，而且能吸引钴、镍等物质。如磁铁能吸引1元硬币，是因为制作材料中含有金属镍。那么磁铁能不能吸引5角、1角的硬币呢？让学生课后验证。这样以来就把学生的

把探究活动从课堂延伸到课外，目的是激发学生课外探究的积极性。

3．探究活动二：磁铁中哪部分磁性最强

在学生了解磁铁有磁性的基础上，我引出第二个实验：磁铁中哪部分磁性最强？首先提出问题“磁铁各部分磁性的强弱是不是一样呢？”，这时可能会有学生说一样，也可能会有学生说不一样，到底谁说的对呢？我们怎样验证？学生会说“实验”。实验前先出示实验要求，再让学生自主设计实验，汇报交流不同的实验方法，在教师的引导学生发现了条形磁铁两端的磁性最强，最后教师揭示磁极概念并介绍南、北极以及用怎样用画图的方法表示一块磁铁。随机板书：磁极 南极（S）北极（N）。这样做的目的是让学生带着问题自己设计实验，通过观察实验现象自主地交流，充分发挥学生的主动性和参与实验的积极性，加深对知识的理解。画图的方法表示磁铁也为下一个实验记录的填写作准备。

4．探究活动三：磁极间的相互作用规律

通过实验

一、实验二学生知道了磁铁有磁性，有两个磁极，这时提出问题，如果两块磁铁的磁极互相靠近时会有什么现象呢？让学生先猜测，再验证。学生依据生活常识可以想到互相吸引，但对于“同极相斥”比较陌生。为了使学生有条理的进行实验，先帮助学生理清有哪几种磁极靠近方式，再提出实验要求，最后让学生分组实验并填写实验记录单，小组汇报后鼓励学生用简洁的语言概括出发现的规律：同极相斥，异极相吸。（板书：同极相斥 异极相吸）这样既培养了学生的动手操作能力，又学会了系统的实验记录方法；通过引导学生概括规律，也培养了学生的分析概括能力。

（三）总结回顾，拓展运用

为了使学生对磁铁的性质有系统的认识，在学生探究出磁铁的三个性质后，对本课内容进行总结。说一说通过本课学习知道了哪些有趣的磁现象，有什么收获。再回头说说擦窗器的工作原理，巩固磁铁的性质。然后让学生说说生活中还有那些地方用到磁、用到磁铁的哪个性质？学生会列举录音机、冰箱门、磁悬浮列车、文具盒等都是利用了磁铁的性质。既巩固了本节学习的磁铁的三个性质，又使学生体会生活中处处有科学。最后介绍指南针，一方面对学生进行爱国主义教育，另一方面也为下一课《指南针》的学习作铺垫。

八、说板书设计

为了让学生对本节课的知识进行有条理的梳理，突出磁铁的三个

性质，将板书分为三部分：一是磁铁具有磁性，二是磁铁两端磁性最强，三是两块磁铁靠近时同极相斥、异极相吸。

总之本节课教学设计我本着以学生为主体，注重发挥学生的主观能动性，以教师为主导，以探究为主要学习方式，通过实验注重培养学生的观察、动手操作能力及分析概括能力，不仅让学生感受到科学的趣味性，激发了学生的学习兴趣，而且让学生掌握了科学的学习方法，在此基础上掌握知识，发展能力。通过延伸拓展，既让学生带着问题进课堂，又让学生带着问题走出课堂，推动学生进行课外科学研究。

附板书设计：

有趣的磁现象

能吸起由铁制成的物体 两端磁性最强

磁性（吸铁性）磁极：南极（S）北极（N）同极相斥 异极相吸