第一篇：冬夜读书示子聿 教学设计
冬夜读书示子聿 教学设计
一、教学目标：
1、学生能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、能理解《冬夜读书示子聿》的内涵，联系具体的事例讲出自己的理解。
3、感受古诗文字的精练，领悟知识和实践的关系，懂得不断读书、不断实践的重要性。
二、教学重点：
指导学生通过理解关键词、朗读诗句、联系大量历史故事、成语、名言等进行交流，感悟“无遗力”、“老始成”所蕴涵的内容，帮助学生积累丰富的语言材料。
三、教学难点
领悟知识和实践的关系，明确实践的重要性及体会诗人陆游对小儿子子聿所寄予的一片深情。
四、设计理念：
《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践（不宜刻意追求语文知识的系统和完整）。”本课的教学内容也是要着重让学生认识实践的重要性，因此在教学预设时增加了两次联想，让学生联系自己所学到的大量历史故事、成语、名言等进行交流，既复习了旧知，锻炼了学生的说话表达能力和搜集处理信息的能力，又不至于让“无遗力”、“老始成”这两个教学重难点流于空洞的说教，因为有了以具体的事例为依托，教学中学生均能建立起丰富、具体、生动的形象来，较好地解决了教学的重难点问题。
“阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。”（《语文课程标准》）本教学设计中除了注重创设教学情境，让学生说说诗意之外，还增加了一个巩固性的练习：根据提供的材料，完善小剧本。这样课内与课外相结合，说与写相配套，能使学生较好地想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感，又复习了本册教科书第二单元中关于“剧本”的知识。
一、谈话导入，沟通回顾。
1、出示学生制作的陆游的作家卡片，加深学生对诗人陆游的了解。
2、揭示课题。解释“子聿”，陆游的小儿子。
3、这首诗在文中有幅插图，我们一起来看看。从插图中你看到了什么？（交流）
知道了这个字（示）你就明白了。我们曾学过他的《示儿》，还记得“示”是什么意思？（告诉）。你能结合插图说说“冬夜读书示子聿”的意思吗？
3、陆游会怎样教育子聿呢？让我们结合插图进行一下想象。
二、整体诵读，初识诗文。
1、自由读这一首诗，要求读准字音，读通诗句，读出节奏。
2、指名读诗，正音。（会读诗的同学不仅要读得准确，还要让人听着感觉舒服，能读出诗歌的韵味来。）
三、自学古诗，小组探究。
1、合作探究：陆游冬夜读书生发了哪些感想?到底想教育子聿什么?
2、出示学法提示：请同学们默读古诗，看看你能读懂哪些词语，哪些诗句，想一想，陆游在冬夜读书生发了哪些感想？用一两个词语来概括。不明白的地方，请在书上打个小问号，然后把你的收获和小组成员交流交流。
四、品词析句，体会情志。
1、探究——古人学问无遗力，少壮工夫老始成
教师：通过刚才自己的学习和小组的交流讨论，我想大家对诗句一定有了初步的理解，下面把你读懂的告诉大家。
① 冬夜读书，陆游告诉子聿“古人学问无遗力，少壮工夫老始成。指名交流收获。诗句中的“无遗力”你怎么理解？交流。你是怎么知道这个词语的意思的？（查字典、联系整句诗，请教别人）
借用成语故事说说，哪些古人学习或做学问是无遗力的？
“悬梁刺股”描绘了一幅怎样“无遗力”学习的画面？（把头发系在梁头上，困了用针扎自己的大腿。）这样的坚韧不拔的学习真是无遗力）
②是啊，就像大家说的一样，在诗句中包含着许多成语； 出示成语：悬梁刺股（孙敬 苏秦）凿壁借光（匡衡）萤囊映雪（车胤 孙康）闻鸡起舞（祖逖）③即便“学无遗力”也往往要到年老时才能获得成功。这是诗人在告诫儿子什么？你联想到哪句诗？哪些人？（少壮不努力，老大徒伤悲。）
人民艺术家——齐白石，老年才名动全国；李时珍从小立志，晚年才编成《本草纲目》；谈迁——从小立志，晚年才编成《国榷》。
这两句诗陆游想让子聿明白什么？（板书：孜孜不倦 持之以恒）④那么，到底什么是“学问”，“学问”应该从哪儿来？仅仅从书本上吗？
2、品悟——怎样的“绝知”，怎样的“躬行”。① 品读“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。” 你读懂了哪些词？（交流）
“纸上得来”让我们想起一个词：“纸上谈兵”。② 补充阅读《纸上谈兵》。
③ 这两行诗句中还有哪些不理解的字词？出示—— 绝：a断绝，b完全没有，c极、最； 躬：a亲自，b弯下身子
④ 联系诗句，你觉得这里的“绝”和“躬”各应该是什么意思？“绝知”和“躬行”之间有什么联系？（体会二者之间的因果关系，懂得只有经过亲身实践，才能把书本上的知识变成自己的实际本领。）
⑤ 再读古诗。巩固练习（填空）：
这首诗告诉我们，做学问一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神；一个既有书本知识，又有实践经验的人，才是真正有学问的人。
小结：是啊，寒冷的冬夜在父子间充满温情的对话中变得不再寒冷，枯寂的苦读在父亲富有哲理的话语中化为一场智慧的盛宴。
3、诵读，读出诗情
（1）陆游为什么要对子聿说这番话？是什么原因？你能走进陆游，走进他的内心想像一下吗？（也许是因为——也许是因为——）（2）古诗涵咏。配乐
a、聿儿是陆游最小，也是最疼爱的孩子。也许他很贪玩，不好好念书，于是父亲语重心长地告诫他：“古人学问无遗力，少壮工夫老始成„„”
b·聿儿是个天资聪颖的孩子，可是他很容易骄傲自满。于是做父亲的不无怜爱地提醒他：“古人学问无遗力，少壮工夫老始成„„”
c·窗外是凄风苦雨，北风吹来的地方，是胡人铁蹄下的中原遗民。一位征战了一生，但却壮志不酬的老将军，把期待的目光投向了自己最疼爱的儿子——未了的心愿就该靠他来完成啊！他俯下身来，一字一句地教导着他的聿儿：“古人学问无遗力，少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
这是父亲对儿子多么深情的嘱咐啊！让我们深情的背一背！在
四、拓展延伸
1、出示：《五更读书示子》 [南宋]陆游诗和注解。
2、自读品悟，陆游教孩子什么？交流（做 人：正直朴素 耐受挫折）
3、这两首诗，只是陆游所有育子诗里的沧海一粟，还有更多为人父对儿子的更多教育。此刻，你对陆游有了什么新的认识？交流：爱子之心。
五、作业超市 必选题：
1、抄写并背诵古诗；
2、选读其它的《冬夜读书示子聿》。
自选题 ：
3、搜集陆游的资料，制作人物卡片。
4、写一段话，要求用上“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”这两句诗。
板书设计：
做学问：孜孜不倦、持之以恒
冬夜读书示子聿
书本知识+实践经验=真正的学问
教学反思：
《冬夜读书示子聿》是一首寓理诗，整首诗只有短短的4句，读起来朗朗上口，语言通俗易懂。对于六年级的学生来说，一节课应该可以达到熟读背诵，理解感悟的目标，所以上课前我并没有让孩子们预习，因此课堂内容也设计较丰富，节奏较紧凑。学生学的还是比较扎实的，感悟也比较深刻。体现在以下几方面：
一、对比题目，理解题目意思
本册书中已学过一首陆游的诗，通过比较题目的异同点，学生深刻理解了课题中“示”的意思，对这首诗也有了初步的感知。
二、自学古诗，小组交流
本环节设计让学生大胆猜测诗句中重点字词意思，并试着理解诗句意思，学生在没有任何参考书的情况下在小组内讨论，我参与其中，发现大家都有自己独特的理解，很到位，为后文的理解感悟做好了铺垫。
在检查诵读时，各个层次的学生也都做到了流利、通顺。
第二篇：冬夜读书示子聿___教学设计
22课《古诗两首》《观书有感》
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、理解诗句意思，想象古诗所描绘的景象，感受半亩方塘的美丽景色，明白活水对于方塘的重要性。
3、了解说理诗，知道这首诗蕴含的哲理，懂得不断读书，不断汲取新知识的重要性。
4、培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。【教学重点难点】
重点：理解诗句的意思，感受半亩方塘的美丽景色，明白源头活水的重要性，同时感受古诗文字和意境美。
难点：理解古诗内容与题目的关系，领悟诗中蕴含的深刻哲理。了解诗借景喻理的特点。【教学过程】
一、品读名句 初识作者。
1、这节课我们继续学习《古诗两首》，首先请同学们看大屏幕，这有四句名言，请你去读一读，力争读懂它们。【出示】
读万卷书，行万里路。活到老，学到老。
读书有三到：心到、眼到、口到。
读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。
2、学生自由读——能读懂吗？它们都是关于——读书的，能给我们很好的警示，我们一起熟记于心。【齐读】
3、知道这些耳熟能详的名言是谁说的吗？（朱熹）【板书，强调“熹”的写法】
4、这就是朱熹，【课件出示简介】默默地看。【朱熹，南宋著名理学家、教育家、诗人。他学问广博，治学勤奋，一生共撰写了50余部著作，其中很多思想成为明、清两朝的治国方针。他写的诗善于用鲜明的形象把抽象的东西具体化，寓意含蓄，具有哲理。】一起来读一读这段简介中的首尾两句。
5、过渡：朱熹先生是勤奋读书的典范，不光读，还注意思考。有一天，他读书读累了，信步走到一个池塘边，一塘清水引发了朱熹对读书的又一种思考，于是，他颇有感触地写下了一首诗——观书有感。今天我们就来学习这首诗。
二、品析诗句 理解诗意
1、首先请同学们对照屏幕上的自学提示，初步自学这首诗。【出示自学提示：
1、反复诵读，读准字音，读出诗的韵味；
2、理解重点词语，说说各诗句的意思。
3、借助插图，想象诗歌所描绘的画面。】生开始自学，师巡视，提示要扎扎实实把这三个要求落实到位了。一半时间后，可以建议学生互相交流交流。
2、检查诵读。
1）同学们，朱熹说过：“凡读书，须读得字字响亮，不可错一字，不可多一字，不可少一字。”你能声音响亮、准确清楚地把这首诗读给大家听听吗？【指名读，相机正音“鉴”“徘徊”，再指名读】
2）诗有了节奏，就会给人美的享受。谁又能读出这七言绝句的节奏来呢？【指名读，评价——抑扬顿挫轻重缓急等，出示标注的节奏提示，男生齐读】
3）古诗大多运用逗号和句号，这里有个特殊的标点，你发现没有？（？）所以这句要读出问的语气，我们一起来！【齐读三四句，体会一问一答的句式】
4）小结：其实，读诗不在于语调的高低，也不在于摇头晃脑，在于把诗的节奏和韵味读出来，待会儿我们理解了这首诗，读出的韵味会更足。
3、品读一二句。
1）俗话说，书读百遍，其义自见。读了这么多遍，你知不知道诗中描绘的是什么景物呢？【板：方塘】多大的方塘？【板：半亩】这是怎样的半亩方塘？用诗中的一个字眼来回答【板：清】
2）浏览全诗，哪几句描绘了它的清？（半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊）【出示一二句，一起读】
3）“鉴”是个生字，什么意思？（镜子）古人用的是铜镜，不用时，用软布把镜面遮住，用的时候再把它打开，这就是——一鉴开。“半亩方塘一鉴开”，短短7个字，包含了一个多么美妙的比喻句，把半亩方塘比作一面（打开的镜子），写出了方塘的——清澈明净。【板：清澈明净】水的清澈明净还表现在哪？
4）（“天光云影共徘徊”）这句什么意思？方法：连词成句，调整词序，添加词语。（蓝天白云清晰地倒映在水中，来回地移动）蓝天和白云一齐映入水塘，慢慢地移动着，它暗示了我们什么呢？（池塘的水在缓缓地流淌）
5）这两句诗描写了池塘优美的景色，明丽清新的自然风光总是让人非常喜欢。请同学们闭上眼睛，我来朗诵这两句诗，你仿佛看到了什么？【师读，生交流】
6）同学们，虽只是一方小小的景观，却很能够感染人，它清新、自然、清爽、明朗，你能读出这种感觉吗？【指名读——要求边读边想象画面会读得更好，再指名读——女生齐读——一起美美地背一背这两句】
4、品读三四句。
1）过渡：诗人好学善问，看到眼前的方塘美景，他不禁产生疑问——问渠哪得清如许？翻译一下，他有什么疑问？（为什么池塘的水如此清澈呢）是啊，到底什么原因呢？诗人自问又自答——为有源头活水来。【出示三四句】
2）“为”是一个多音字，在这儿读“wèi”，第四声，作什么意思？（因为）它向我们解释了池塘清澈的原因是——活水不断地从源头流来。【板：源头活水】怎样的水才是活水呢？（有源头而常流动的水）
3）我们可以想象：远处山上的瀑布流下的水汇成小溪，溪水源源不断流入方塘，所以方塘的水才能那样新鲜清澈。）
4）连起来说说这两句的意思。
5）如果没有活水涌来，方塘会怎样？（水面就不会那么清澈了，池塘就会变成死水一潭，水还会被污染，天光云影也徘徊不起来，诗人更不会喜欢这半亩方塘了„„）可见，源头活水对于小池塘来说是多么的重要啊！
5、小结：同学们，诗人看到这半亩方塘虽然小了些，但因为有活水不断流进，水如此清澈，怎能不喜欢呢？配乐读全诗，读出诗人心中的喜欢之情。
三、辩论明理 享受诗趣。
1、朱熹说：“读书须有疑，方有长进。”整首诗的意思都理解了，学到这儿，你有什么疑问吗？（诗的题目是《观书有感》，可是„„诗中连个书字都没有，全写的是池塘和池塘中的水）我看诗题不如改成《观塘有感》你们同意吗？【鼓励学生畅所欲言，相机出示填空题：源源不断的活水流进使池水。不断地读书，不断汲取新的知识，使人__________。板书：人的心智： 更加聪明 ← 读书汲取 】
2、教师小结：作者巧妙地把读书的道理蕴含在诗中，把美丽的方塘风光和读书感想融合在一起，使这首诗的意境得到了升华，这正是朱熹的高明之处，所以这个题目真是妙不可言！不能改！
3、此时此刻，再读这一首诗，我们又该如何去读？（重点读好“哪得”，“如许”，“活水”，及问号。后两句要读得意味深长，一语双关）【指名读（2人）——齐读】
四、拓展延伸 温故知新。
1、朱熹先生把读书的道理巧妙地藏在这首写景诗里，使人们一下子就接受了他的观点，真不愧为一个杰出的理学家。而像这样的诗叫作“说理诗”。【板书：说理诗】
2、其实我们接触过许多这样的诗，试一试，你能回忆吗？【出示：我们常说，当局者迷，旁观者清，正像一首诗中所写：（），（）。从不同的角度看事情，便有会有不同的收获，正如诗中所说：（），（）。当你克服了艰难险阻，取得成功时，回头再看那些困难，就会觉得，那些困难是那么的微不足道，这正是（），（）。抓住时间，抓住机遇，努力奋斗，莫等岁月消逝，机会失去，空悲切，直后悔。这正是（），（）。】
五、反复诵读，完满总结。
1、同学们，好的诗句能流传百年，而朱熹的这两句诗却流传了几千年，现在在“南溪书院”的“活水亭”上，还能清晰地看得见朱熹的这两句饱含哲理的诗【出示，引读】
2、我想，在我们大家的心里也一定深深烙上了这两句让我们思考一生的诗，读——问渠哪得清如许？为有源头活水来。
3、朱熹的诗那么含蓄，这不仅是景，更是一种理，【板：景 理】一景一理，融合的那么巧妙，让我们再来读读这首诗吧！让这首诗启迪你一辈子，定格在你心里一辈子。【配乐读】（把自己的感受放到诗里去，这就叫读出韵味。）
4、总结：当今世界，社会飞速发展，科技不断进步，即使你已经拥有很多的知识，如果停止不前，不再补充新的知识，将会被社会所淘汰。所以，朱熹先生这首诗中所讲的道理，在今天显得更为重要。记住：学习是一件终身大事。
六、作业布置。
1、阅读朱熹的《观书有感
（二）》，借助注释，说说诗句的意思，并想一想这首诗告诉了人们一个什么读书道理。（灵活机动处理，若时间宽裕，就作为课堂上补充阅读）
2、搜集一些读书名言和富有哲理的诗和同学分享。
冬夜读书示子聿
教学目标：
1、学生能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、能理解《冬夜读书示子聿》的内涵，联系具体的事例讲出自己的理解。
3、感受古诗文字的精练，领悟知识和实践的关系，懂得不断读书、不断实践的重要性。教学重点：
指导学生通过理解关键词、朗读诗句、联系大量历史故事、成语、名言等进行交流，感悟“无遗力”、“老始成”所蕴涵的内容，帮助学生积累丰富的语言材料。
教学难点
领悟知识和实践的关系，明确实践的重要性及体会诗人陆游对小儿子子聿所寄予的一片深情。
一、谈话导入，沟通回顾。
1、出示学生制作的陆游的作家卡片，加深学生对诗人陆游的了解。
2、揭示课题。解释“子聿”，陆游的小儿子。
3、这首诗在文中有幅插图，我们一起来看看。从插图中你看到了什么？（交流）知道了这个字（示）你就明白了。我们曾学过他的《示儿》，还记得“示”是什么意思？（告诉）。你能结合插图说说“冬夜读书示子聿”的意思吗？
3、陆游会怎样教育子聿呢？让我们结合插图进行一下想象。
二、整体诵读，初识诗文。
1、自由读这一首诗，要求读准字音，读通诗句，读出节奏。
2、指名读诗，正音。（会读诗的同学不仅要读得准确，还要让人听着感觉舒服，能读出诗歌的韵味来。）
三、自学古诗，小组探究。
1、合作探究：陆游冬夜读书生发了哪些感想?到底想教育子聿什么?
2、出示学法提示：请同学们默读古诗，看看你能读懂哪些词语，哪些诗句，想一想，陆游在冬夜读书生发了哪些感想？用一两个词语来概括。不明白的地方，请在书上打个小问号，然后把你的收获和小组成员交流交流。
四、品词析句，体会情志。
1、探究——古人学问无遗力，少壮工夫老始成
教师：通过刚才自己的学习和小组的交流讨论，我想大家对诗句一定有了初步的理解，下面把你读懂的告诉大家。
① 冬夜读书，陆游告诉子聿“古人学问无遗力，少壮工夫老始成。
指名交流收获。
诗句中的“无遗力”你怎么理解？交流。你是怎么知道这个词语的意思的？（查字典、联系整句诗，请教别人）
借用成语故事说说，哪些古人学习或做学问是无遗力的？
“悬梁刺股”描绘了一幅怎样“无遗力”学习的画面？（把头发系在梁头上，困了用针扎自己的大腿。）
这样的坚韧不拔的学习真是无遗力）
②是啊，就像大家说的一样，在诗句中包含着许多成语； 出示成语：悬梁刺股（孙敬 苏秦）凿壁借光（匡衡）萤囊映雪（车胤 孙康）闻鸡起舞（祖逖）
③即便“学无遗力”也往往要到年老时才能获得成功。这是诗人在告诫儿子什么？你联想到哪句诗？哪些人？（少壮不努力，老大徒伤悲。）
人民艺术家——齐白石，老年才名动全国；李时珍从小立志，晚年才编成《本草纲目》；谈迁——从小立志，晚年才编成《国榷》。
这两句诗陆游想让子聿明白什么？（板书：孜孜不倦 持之以恒）④那么，到底什么是“学问”，“学问”应该从哪儿来？仅仅从书本上吗？
2、品悟——怎样的“绝知”，怎样的“躬行”。① 品读“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。” 你读懂了哪些词？（交流）
“纸上得来”让我们想起一个词：“纸上谈兵”。② 补充阅读《纸上谈兵》。
③ 这两行诗句中还有哪些不理解的字词？出示—— 绝：a断绝，b完全没有，c极、最； 躬：a亲自，b弯下身子
④ 联系诗句，你觉得这里的“绝”和“躬”各应该是什么意思？“绝知”和“躬行”之间有什么联系？（体会二者之间的因果关系，懂得只有经过亲身实践，才能把书本上的知识变成自己的实际本领。）
⑤ 再读古诗。巩固练习（填空）：
这首诗告诉我们，做学问一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神；一个既有书本知识，又有实践经验的人，才是真正有学问的人。
小结：是啊，寒冷的冬夜在父子间充满温情的对话中变得不再寒冷，枯寂的苦读在父亲富有哲理的话语中化为一场智慧的盛宴。
3、诵读，读出诗情
（1）陆游为什么要对子聿说这番话？是什么原因？你能走进陆游，走进他的内心想像一下吗？（也许是因为——也许是因为——）
（2）古诗涵咏。配乐
a、聿儿是陆游最小，也是最疼爱的孩子。也许他很贪玩，不好好念书，于是父亲语重心长地告诫他：“古人学问无遗力，少壮工夫老始成„„”
b·聿儿是个天资聪颖的孩子，可是他很容易骄傲自满。于是做父亲的不无怜爱地提醒他：“古人学问无遗力，少壮工夫老始成„„”
c·窗外是凄风苦雨，北风吹来的地方，是胡人铁蹄下的中原遗民。一位征战了一生，但却壮志不酬的老将军，把期待的目光投向了自己最疼爱的儿子——未了的心愿就该靠他来完成啊！他俯下身来，一字一句地教导着他的聿儿：“古人学问无遗力，少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
这是父亲对儿子多么深情的嘱咐啊！让我们深情的背一背！在
四、拓展延伸
1、出示：《五更读书示子》 [南宋]陆游诗和注解。
2、自读品悟，陆游教孩子什么？交流（做 人：正直朴素 耐受挫折）
3、这两首诗，只是陆游所有育子诗里的沧海一粟，还有更多为人父对儿子的更多教育。此刻，你对陆游有了什么新的认识？交流：爱子之心。
五、作业超市
必选题：
1、抄写并背诵古诗；
2、选读其它的《冬夜读书示子聿》。
自选题 ：
3、搜集陆游的资料，制作人物卡片。
4、写一段话，要求用上“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”这两句诗。板书设计： 做学问：孜孜不倦、持之以恒
冬夜读书示子聿 书本知识+实践经验=真正的学问
第三篇：冬夜读书示子聿教学设计
冬夜读书示子聿教学设计 教学目标
1.能正确流利有感情地朗读、背诵课文《冬夜读书示子聿》。2.学会生字，理解由生字组成的词语。
3.能解释诗中带点的词语，并说说诗句的意思 重点难点
感受古诗文字和意境美，领悟知识与实践的关系
一、背诵古诗导入
1、我们以前学过哪些古诗？同学们在课外又学会背诵了哪些古诗？现在请同学们背诵自己喜爱的古诗。刚才大家背诵的古诗中，有没有宋代诗人陆游的诗呢？
2、谁来说说对陆游的了解？
3、现在我们再来认识一个人，他就是陆游的小儿子，叫——子聿，一起称呼一下。这个“聿”字，你怎么记住它呢？
4、现在我们再来看看图，想想陆游和子聿在干什么呢？（教，也可以说是教育；还可以说陆游在教儿子怎样读书，教读书的道理）
5、这幅图看明白了，老师想我们今天要学的这首诗的题目的意思你肯定理解了。诗的题目叫——冬夜读书示子聿，齐读，你能结合我们刚才看图的收获，说说题目的意思吗？那么，这儿的“示”是什么意思呢？
二、诵读，读通古诗
1、过渡：那么陆游他是用哪些读书感想来教育子聿的呢？请看屏幕，自由地读读古诗，注意做到正确、流利、字正腔圆。
2、把诗读正确了，还要注意读出诗的节奏美，要读的有板有眼。范读——女生读——男生读——全班读
三、研读，读懂诗意
1、同学们，在这首诗里，有一些字词值得我们去注意，先看第一二句。（1）这里有一个“遗”字，看到“遗”字你想到了哪些词语？那么在古诗里“无遗力”是什么意思呢？
（2）再看“少壮”这个词，读着这个词语，让你想起了什么诗句呢？那这个“少壮”是什么意思呢？“始”呢？是什么意思？（3）这里的“工夫”是什么意思？
读一读，比一比，这两个词有什么异同？你会区分它们吗？ A：他三天（）就学会游泳。B：这个杂技演员（）真好!C:明天有（）来玩吧！D：中国()，名扬海外。
通过选择比较，学生领会到：“工夫”侧重于表示时间，“功夫”侧重于表示本领。古诗中的“工夫”在这儿是什么意思？
2、那后两句中的“绝知”“躬行”怎么理解呢？
3、这些字词理解了，我们对诗的意思就基本了解了。那么，在这首诗里，大诗人陆游告诉儿子子聿哪些读书感想呢？请大家再次自由地读读古诗，然后试着用自己的话说说陆游的读书感想。也就是连起来说说诗句的意思。（小组交流，合作学习）
要点：A.古人读书，做学问是要不遗余力的。
B.要从年轻的时候就开始努力，这样到老了才有所成。C.学到了知识还要亲自实践。
四、悟读，读诗明理
1、我们刚才通过理解把整首诗读成了两个字“知”“行”，这就是把诗读薄了，现在我们还要加入自己的联想把诗读厚，让我们再一次回到陆游的诗中，一起再来读读前两句：
（1）齐读，师：无遗力就是不保留一点力量，用成语说就是竭尽全力，全力以赴，不遗余力。
师：做什么事情不遗余力，竭尽全力呢？（做学问）
师：青少年时代我们应该怎样无遗力的去学习呢？生交流，相机板书：孜孜不倦，持之以恒。
（2）是啊，在诗句中包含着许多成语：孜孜不倦、不遗余力、坚持不懈、持之以恒，每一个成语都告诉我们：古人学问无遗力，少壮工夫老始成，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
（3）在两句诗中，包含着许多名言：少壮不努力，老大徒伤悲；书山有路勤为径，学海无涯苦作舟；三更灯火五更鸡，正是男儿读书时；宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。每一句名言都在告诉我们：古人学问无遗力，少壮工夫老始成，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。（4）在这14个字里，也包含了许多的故事，囊萤映雪，凿壁借光，牛角挂书，悬梁刺股。
每一个故事都在告诉我们：古人学问无遗力，少壮工夫老始成，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。（5）小结：诗人就是用前两句诗告诉儿子子聿，读书学习要（）（）。
2、过渡：那么后两句诗呢？陆游又说了怎样的读书感想呢？齐读（1）赵括
①我想，你们一定听说过赵括纸上谈兵的故事吧？谁来简单的讲一讲。②赵括为什么会兵败呢？生说。
所以说，赵括纸上谈兵从反面告诉我们，读——
③看来，光有书本知识行吗？还要怎样？（亲自实践）板书：亲自实践。⑵李时珍
①那么，在明代我国著名的医学家李时珍是怎么做的呢？我们一起来看一看。
②他为什么能写成《本草纲目》？所以这个事例从正面告诉我们，读——（纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。）
⑶读了上面两个事例，你是否联想到生活中一些从实践中获得知识的相关事例呢？谁能说一说？（站在岸上是学不会游泳的，光看菜谱是烧不出美味佳肴的。医生，驾驶员……）
你看，亲身实践多重要啊！所以许多名言也证实了这一点。（课件）这些名言都说明一个道理，就是要把书本知识和亲身实践相结合。
五、通读，悟出诗情
⒈是的，只有做到了知和行的统一，那样称得上是一个真正的学者。（板书：真正的学者）⒉同学们，一首简短的《冬夜读书示子聿》仅仅用了28个字却向我们讲述了深刻的读书道理，那就是——（生答）就在这简单的28个字里，囊括着许多生动的故事，许多家喻户晓的名言，真可谓是千言万语汇成四句话呀。女生读，男生读。
⒊这首千古流传的古诗向我们讲述了亘古不变的读书哲理，让我们把它牢牢记在心间。全班齐诵。
师：陆游为什么要说这番话呢？（生想象说）
过渡语：同学们，丰富的想象使诗歌更加丰满起来。是啊，一个寒冷的冬夜，在一间矮小的茅草屋内，就着温暖的灯光，一位慈祥的父亲在手把手的教自己的孩子读书写字，他在用自己一生的体验教导自己的孩子：古人学问无遗力，少壮工夫老始成，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
子聿是陆游最小的也是最疼爱的孩子，也许他很贪玩不好好念书，于是父亲语重心长的告诫他：古人学问无遗力，少壮工夫老始成，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
也许子聿是个天资聪颖的孩子，可是他很容易骄傲自满，于是父亲不无怜爱的提醒他：古人学问无遗力，少壮工夫老始成，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
师：儿子子聿听完这番意味深长的话，明白了（）。
你们呢？从这首诗中你明白了哪些道理？（从医生、驾驶员、厨师等人身上总结：从读书本上学到的东西一定要通过实践才能变成真正的学问。）
六、巩固古诗
今天我们把这首《冬夜读书示子聿》学完了，老师想考考你们是不是真正学会了：
填空：《冬夜读书示子聿》是南宋诗人（）用自己冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿。他在诗中一共讲了这样几个道理：⑴学习知识必须要有（）（）的精神；⑵一个既有（）又有（）的人才是真正有学问的人。
板书： 冬夜读书示子聿 知 孜孜不倦 持之以恒 真正的学者
行 亲身实践
第四篇：冬夜读书示子聿教学设计
一、设计思路
《冬夜读书示子聿》是义务教育课程标准实验教科书六年级（上册）22课《古诗两首》中的其中一首，写的是诗人陆游用冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿：做学问一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。一个既有书本知识，又有实践经验的人，才是真正有学问的人。本诗的教学有三大版块组成：一是诵读积累；二是感悟领会；三是拓展延伸。采用自主、合作、探究的学习方式，让学生经历了读准字音、感知诗意、理解诗句的过程，最后引导学生探讨陆游为什么要写《冬夜读书示子聿》，古人读书是怎样地不遗余力？在讨论中，学生学会了一种受益终生的读书方法。
二、教学目标
1.知识与能力目标：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.过程与方法目标：能借助注释理解《冬夜读书示子聿》的内涵，讲出具体的事例体现自己的理解。
3.情感、态度、价值观目标：感受古诗文字的精练，领悟知识和实践的关系，懂得不断读书、不断实践的重要性。
三、教学重点：指导学生通过朗读、背诵，感悟《冬夜读书示子聿》蕴涵的道理，帮助学生积累丰富的语言材料。
四、教学难点：领悟知识和实践的关系，明确实践的重要性。
五、教学准备：《冬夜读书示子聿》书法作品、投影仪、《悬梁刺股》Flash
六、教学过程
（一）﹑轻松谈话，巧妙揭题。
今天，老师给同学们带来一份书法作品，（先出示后粘贴于黑板）你觉得这上面的字写得怎么样？（生畅所欲言）它是顾老师的一个学生写的，几年前，这个学生就特别喜欢欣赏字帖，一有空闲时间，她就反复阅读字帖，但是她写的字却非常难看。有一天，我送她一首诗，读过之后，她恍然大悟，从此，这个同学变了，再后来，她就能写出今天这样的作品呢！
1．这首诗是什么呢？就是她所写的内容，有这么神奇吗？赶快读读吧！（自由读、指名读，指导读准字音。）
2．对于这首诗，你最想提什么问题呢？（预设：作者是谁？诗题是什么？）
（二）﹑自主合作，共同探讨，理解诗句内涵。
1.出示“范字”，再次朗读（指名读，齐读）
⑴简介作者陆游
①本学期你曾学过陆游的什么诗，你对陆游有哪些了解？
②老师补充介绍：陆游一生创作了大量的洋溢着爱国热情的诗，今存九千多首，荣登中国古代诗人诗作数量之最。
2．解题
①师生一起读题目
②讨论：题中中心词是什么？“冬夜”点明了什么？“读书”则交代了当时的环境。“示”可作什么理解？他会把什么感受来告知儿子，教育儿子呢？下面看诗的内容
反复诵读，力争会背。
①自由读背
②领读、齐读。
③分组读（会背的则背）
④学生闭目轻诵
⑤指名背、齐背
⑥投影出示关键词语的注释，学生借助注释自主学习。
“学问”，指读书学习，有做学问的意思；
“无遗力”，用出全部力量，一点也不保留；
“始”，才；
“终”，到底、毕竟的意思；
“绝”，表示程度，极、最的意思；
“绝知”，深入、透彻地理解；
“躬”，亲自；
“躬行”，亲自实践。
⑦略谈感悟：从陆游的这首诗你读懂了什么？（根据学生的回答相机引入相应的诗句）
4．深入理解诗句（各句学情预设）
1.指名学生背出第一句，由“无遗力”引出成语“不遗余力”，引出古人学习十分刻苦。交流描写古人学习勤奋的成语。（悬梁刺股、囊萤映雪、凿壁借光、十载寒窗、闻鸡起舞、通宵达旦、夜以继日、囊萤映雪„„）综合学生的发言，激励他们简单讲一讲这些成语背后的故事，播放《悬梁刺股》Flash ,让学生切实体会古人读书做学问真是不遗余力、孜孜不倦。板书孜孜不倦。
2.指名学生背出第二句，由“少壮”到“老”引出学习需要“持之以恒”，只有这样才能有所成就，否则只能“少壮不努力，老大徒伤悲。”（板书：有所成就）
3.指名背出第三句，理解“纸上”、“浅”，由“纸上”联系“纸上谈兵”中的赵括为什么兵败如山倒？再说出这句诗的大意。
4.指名背出第四句，理解“绝”“躬”再说出句意。
综合3﹑4两句得出“实践出真知”。
5.看图：找两个学生分角色扮演。
①表演要领点拨：陆游为什么要说这番话，是怎样说这番话的，子聿听完后会说些什么？
预设：
A：陆游觉得子聿书本知识研究小有成绩，但是已经滋生了骄傲的情绪，陆游怕儿子半途而废，所以，提醒他的儿子，要想真正成为一个有学问的人，还要把透彻地了解书本知识和亲自实践结合起来。
B：陆游想到自己能成为一个诗人、有学问的人，就是因为从小这样饱读诗书，所以，他想把他的经验告诉儿子，让他也成为有用的栋梁之才。
C：陆游是戎马一生的大将军，看到自己年事已高，国家的安全，民族的振兴，都靠子聿这么大的孩子将来得以保证。因此，他激励儿子好好读书，掌握真才实学，长大报效祖国。
D：也许陆游小时侯有些贪玩，现在虽然别人都认为他已经是饱学之士，可他总觉得自己还非常浅薄。所以，他想提醒和自己小时侯同样贪玩的儿子从小就要认真读书，长大超越父亲。
过渡语：同学们丰富的想象使诗歌更加丰满起来，我们就好象看见在那个冬天的深夜里，陆游正在奋笔疾书。写好后，他立即叫来自己的儿子，把他想到的告诉他的儿子。他会怎么说呢？请用你自己的话来说一说。说时如果能注意你的语气和态度就更好了。
②投影片出示口头填空题
那是一个寂静的冬夜，大诗人陆游坐在书桌前，手捧书本，捋了两下长须，语重心长地对小儿子聿说：“。”
子聿听了父亲的这番话，明白了。
陆游微微点头，接着又意味深长地说：“。”
子聿听完这番耐人寻味的话，明白了。
③学生自由组合，创意地演练。
④推选同学登台表演。
（三）．拓展延伸：看板书，明道理。从这首诗中你明白了哪些道理？（从医生、驾驶员、厨师„„等人身上总结：从书本上学到的东西一定要通过实践才能变成真正的学问。）
（四）．背默古诗
①指名背诵。
②仔细观察，注意难写的字。
③友情提醒：这些字需要提醒同学们注意的！工夫的“工”。
投影显示：
我选择，我快乐
工夫功夫
1．他三天()就学会游泳。
2．这个杂技演员真有（）。
3．明天有（）再来玩吧！
4．中国（），名扬海外。
通过选择比较，学生领会到：“工夫”侧重于表示时间；“功夫”侧重于表示本领。
④学生在作业纸上默写古诗并自查（温馨提醒：一定要注意写字姿势，保护好视力。播放）
⑤反馈学生背默情况。
（五）.作业超市
1.陆游的诗作很多,课后搜集一下，读一读,并背下来。
2.搜集陆游的资料,制作人物卡片。
3.把从《冬夜读书示子聿》中感悟的道理讲给父母听一听。
第五篇：冬夜读书示子聿 教学设计
《给家乡孩子的信》第二课时教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解由生字组成的词语。会用“多么„„多么„„”、“不是„„而是„„” 造句。
3、理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。
4、通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关怀，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。教学重难点：
理解重点语句，领悟让生命开花的含义。课前准备：收集有关巴金老人的资料、课件。教学进程：
一、谈话导入，激读欲望。
1、板书齐读课题：
18、给家乡孩子的信
2、下面请同学们轻轻地打开课本，默读一下课文第1、2自然段，看看从哪些句子可以深刻感受到巴金爷爷非常爱家乡的孩子们？
二、品读课文，感悟巴金真爱。
1、学生默读、思考。画出有关句子。
2、集体交流：哪些词语最让你感动？说出你的感受，读出你的感受！
3、谁能读出文中最能表达巴金爷爷思念孩子们的一个句子？
出示：我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语„（1）你读懂了什么？（引导生抓住“多么„„多么„„”去感受。）（2）大家感悟得真好！谁能用你的朗读来表达你对这句话的理解？
（3）用“我多么想回去看看家乡的一草一木，我多么想 „„” 句式指导学生练说，来表达和感受巴金爷爷对家乡和孩子们的思念。（4）齐声朗读这句话。
4、让我们再次回到课文1、2自然段，去感受巴金爷爷对家乡孩子这份无限关爱。（齐读）
三、走进文本，感受巴金伟大之处。
1、过渡：下面，让我们走进文本中，和巴金爷爷零距离交流，来感受一下这位文坛巨匠令人感动的地方。
2、请同学们静下心来，用心默读第3－4自然段，拿出笔来用“——”画出你最受感动或印象深刻的句子，反复品味，在旁边写下批注。
（1）学生静心品味，教师巡视。
（2）小组交流：给同小组的同学读一读你画的句子，说一说你为什么感动？
3、集体交流：谁来朗读一下你最受感动的句子？并说说感动的原因。
（1）指名读，随机出示相关句子：
⊙不要把我当成什么杰出人物，我只是一个普通人。生谈感动原因。
交流：你们认为巴金是不是普通人？
巴金爷爷如果是普通人，他怎能感动中国？谁来读读你的感动？
⊙我写作，不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。
师：为什么受感动？
生1：巴金爷爷是一个爱祖国、爱人民的人，他用作品表达祖国和人民的爱。生2：我从“无限”这个词中，感受到巴爷爷对祖国和人民的爱很深很深。师：你能用你的朗读把这种深刻的爱给表达出来吗？（生读）
生3：我从“不是„„而是„„”感受到巴爷爷是一个虚怀若谷的人。“不要把我当作什么杰出人物，我只是一个普通人。”这句话中也能看出巴金很谦虚。
师：理解得非常好！那你知道巴金爷爷都写过哪些作品吗？（生答）
师：巴金爷爷的作品不但展示了他的才华，而且饱含着对祖国、对同胞深沉的爱。怎能不让我们敬佩和赞叹呢？请大家一起来读读这句话！
师：谁来用“不是„„而是„„”说一句话？（要与本文内容有关。）
（2）谁还画了其他的句子？指名读，同时随机出示：
⊙我今年八十七岁，我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受，我在回答和平街小学同学们的信中说：“我愿意再活一次，重新学习，重新工作。让我的生命开花结果。”
生1：从巴金爷爷的话中，我领悟到生命的意义是在于奉献。
师：你对“奉献”怎么理解？巴金爷爷一生为人类奉献了什么？
生2：巴金爷爷一生不仅奉献了他的作品，而且把自己的一切都奉献给了祖国和人民，真令人敬佩！生3：我读懂了“生命开花结果”就是为社会添光增彩。
师：你的理解真到位！年近九十的巴金老人仍然在不断思索、不断追求，继续为社会添光增彩。怎能不令我们感动和敬佩？请你通过朗读表达出来。
过渡：怎样为社会添光增彩呢？文中说了吗？看谁有一双智慧的眼睛？学生读有关句子，师随机出示：
⊙我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己的生存所需要的多得多。只有为别人花费了它们，我们的生命才会开花。
师：生命开花即为社会添光增彩就是——
生：为社会奉献更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间„„ 师：这句话让你感动吗？为什么？（生答）
师：巴金爷爷是这样说的，更是这样做的，他一生不仅写出了很多有名的作品，他更是一位品德高尚的人。
播放视频：2003年感动中国人物颁奖典礼的相关片断。
师：在我们生活中，像巴金爷爷这样的人很多很多，他们的付出令我们感动不已（出示图）：请看，这是谁？做了什么？（钱学森、詹天佑、抗洪救灾的事迹）你还知道哪些人在默默奉献？（老师、医生„„）
师：你打算怎样让你的生命开花？出示句式：
让自己的生命为别人开一朵花：一次无偿的献血是一朵花，一句关切的问候是一朵花，一次善意的批评是一朵花，————————，——————————，能为别人开花的心是善良的心，能为别人生活绚丽而付出的人是不寻常的人。
师：让我们一起合作读一下这两段话，再次领悟生命的意义吧！师引读（配乐）文中还有哪些地方令你感动？继续交流。（惜时如金、关爱孩子）
1、巴金爷爷用真诚、朴实的话语，让我们明白了时间的宝贵，更让我们领悟到生命的意义在于奉献。正如巴金爷爷所说，同学们的面前有无比宽广的道路，心中有那么多美好的事物。请大家好好学习吧！
2、请同学们把下面句子中的“你们”换成“我们”再读读吧！
——“你们面前有无比宽广的道路，你们心里有那么多美好的事物，爱惜你们的宝贵时间，好好地学习吧。希望在你们身上。”
四、回读全文，体会“情”。
再读全文，重点体会巴金爷爷对孩子的喜爱和希望。
五、倾诉心声，我笔写我心。
播放音乐：此时此刻，面对巴金爷爷，你想对他说些什么？
六、欣赏巴金名言，感受人格魅力。
1、幻灯出示4条名言，学生读后谈启示。
2、总结。
七、作业超市。
·搜集自己喜爱的巴金名言，背一背。·请给巴金爷爷写一封寄往天堂的信。
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