银川博文小学人教版语文一年下册《语文园地一》教学设计

第一篇：银川博文小学人教版语文一年下册《语文园地一》教学设计

语文园地一

教学目标

1、引导学生发现识字规律,自己小结识字方法。

2、积累有关春天的词语。

3、正确书写句子，激发写句子的兴趣。

4、熟读背诵《花园果园》。教学重点

识字、写字、朗读背诵短文、口语交际 教学难点 口语交际训练

教学用具：ppt、学生搜集关于春天的词语、文章、童话故事或图片等资料

教学课时：三课时

第一课时

（一）情境导入：

（出示）：春天来到了。你们看，花园里的花多美呀！瞧，花园里来了几个字宝宝，你认识他们吗？

（二）我会认

1、板书左边生字，教师引导学生添加偏旁，变成新字，认识新字： 哥--歌 直--植 星--醒 古--故 丁--灯 鸟--鸣

我们来和这些好朋友打个招呼吧！（学生自由读字）

2、小组交流：小组里互相交流一下，读了这些字，你有什么新发现？

3、出示“评、访、挤”，认识三个字，用熟字加偏旁的方法识字，组词。

4、板书左边生字，用“熟字换偏旁”引出新字，认识新字： 油--邮（邮局）桥--轿（轿车）线--钱（花钱）

小结：今天我们发现了两种识字方法“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁”。

5、小组学习：同桌互相考察认读生字、记忆生字。

（三）拓展练习

1、给生字加偏旁。

2、比一比，再组词。日积月累

过渡：春天的景色真美呀！我们来读几个描写春天的词语。出示成语，教师带读。自己读两遍，同桌抽读，交流。

3、你们还知道哪些和春天有关的词语？ 我会写

过渡：我们已经会写很多字了。我们知道字可以组成词，词可以组成句子。现在我们来写两个句子吧！

1、教师范写“春”字。（提醒学生要按田字格的位置写）

2、比一比，哪个同学写的句子最漂亮？（学生书写）

3、小组互相评议，推荐写的好的同学在展示台展示。

4、说一句关于春天的句子，可以用上日积月累的词语。

第二课时

（一）（复习导入）

复习我会认，和日积月累的词语。

（二）读读背背

1、过渡：春天，花园里的花开了，果树上的花也开了，到了秋天，还会结果子呢！

2、学生自由朗读《花园果园》。

3、小组互相读短文（正音）思考问题：（1)课文共有几个自然段，每段共几句话？（2）村里种了许多什么树？（3）春天，哪些果树开花了？（4）秋天，哪些果树结果了？

4、小组互相交流短文写的是什么。

5、比一比哪个小组的同学先把短文背会。口语交际 找春天

师：小朋友们，在这个单元的学习中，我们一直在寻找春天，并

且积累了许多关于春天的词语，那么现在你能和班级的小朋友交流交流你找到的春天吗？把你在生活中发现的春天的美景用自己的话把它说出来，比比看看谁的句子说的美。播放歌曲《春天在哪里》

2、赞春天

师：我发现咱们班级的小朋友真厉害，不仅有一双会发现美的眼睛，而且还能有一张能说出美的小嘴，我们从生活中，从书里发现了这么多的美景，你们能说说春天是个怎样的季节吗？ 动手画一幅关于春天的画。㈢ 总结

春姑娘的话：“我真高兴你们送给我这么多美丽的图画、好听的歌曲、还有那么动人的故事，谢谢！”

2、教师谈话：是啊，春姑娘就在我们身边，它是一幅七彩的画、一首无言的诗、一曲悠扬的歌、一个讲不完的故事„„让我们一起进入美丽的春天吧！

3、播放歌曲《春天在哪里》，大家齐唱。

第三课时

1、读一读，写一写。

qīn

de

yé ye suì

yé ye xíng

最（）近（）人是我的太（），他今年

85（）了。太（）每天都步（）锻炼身体，植树节那天他走了4000米的路。

2、你知道它们发出的声音吗？

泉水声：______________

春雨声：______________

春雷声：______________

3、回忆《春雨的色彩》写出表示颜色的词。

绿色 ___________

_____________

4、与春天有关的词语你积累了多少，请你展示在下面。

__________ __________ __________ ___________

__________ __________ __________ ___________

5、照样子写你的发现。

（1）星──醒

古──故

方──访

__________ ___________ ___________

（2）油──邮

话──活

植──值

__________ ___________ ___________

6、你知道下面词语的意思吗？请你告诉老师。

81岁高龄的邓小平爷爷格外引人注目。

高龄：___________________________

目：___________________________

7、读一读，填一填。

春天，柳树（）了，桃花（）了，燕子（）了，青蛙（了。)

第二篇：人教版语文一年下册《语文园地一》教案教学设计

语文园地一

教学目标

1、引导学生发现识字规律,自己小结识字方法。

2、积累有关春天的词语。

3、正确书写句子，激发写句子的兴趣。

4、熟读背诵《花园果园》。教学重点

识字、写字、朗读背诵短文、口语交际 教学难点

口语交际训练

教学用具：ppt、学生搜集关于春天的词语、文章、童话故事或图片等资料 教学课时：二课时

第一课时

（一）情境导入：

（出示挂图）：春天来到了。你们看，花园里的花多美呀！瞧，花园里来了几个字宝宝，你认识他们吗？

（二）我会认

1、板书左边生字，教师引导学生添加偏旁，变成新字，认识新字：

哥--歌 直--植 星--醒 古--故 丁--灯 鸟--鸣

我们来和这些好朋友打个招呼吧！（学生自由读字）

2、小组交流：小组里互相交流一下，读了这些字，你有什么新发现？

3、出示“评、访、挤”，认识三个字，用熟字加偏旁的方法识字，组词。

4、板书左边生字，用“熟字换偏旁”引出新字，认识新字：

油--邮（邮局）桥--轿（轿车）线--钱（花钱）

小结：今天我们发现了两种识字方法“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁”。

5、小组学习：同桌互相考察认读生字、记忆生字。

（三）拓展练习

1、给生字加偏旁。

2、比一比，再组词。

（四）日积月累

1、过渡：春天的景色真美呀！我们来读几个描写春天的词语。

出示成语，教师带读。

2、自己读两遍，同桌抽读，交流。

3、你们还知道哪些和春天有关的词语？

（五）我会写

过渡：我们已经会写很多字了。我们知道字可以组成词，词可以组成句子。现在我们来写两个句子吧！

1、教师范写“春”字。（提醒学生要按田字格的位置写）

2、比一比，哪个同学写的句子最漂亮？（学生书写）

3、小组互相评议，推荐写的好的同学在展示台展示。

4、说一句关于春天的句子，可以用上日积月累的词语。

第二课时

（一）（复习导入）

复习我会认，和日积月累的词语。

（二）读读背背

1、过渡：春天，花园里的花开了，果树上的花也开了，到了秋天，还会结果子呢！

2、学生自由朗读《花园果园》。

3、小组互相读短文（正音）思考问题：（1)课文共有几个自然段，每段共几句话？（2）村里种了许多什么树？（3）春天，哪些果树开花了？（4）秋天，哪些果树结果了？

4、小组互相交流短文写的是什么。

5、比一比哪个小组的同学先把短文背会。

（三）口语交际

1、找春天

师：小朋友们，在这个单元的学习中，我们一直在寻找春天，并且积累了许多关于春天的词语，那么现在你能和班级的小朋友交流交流你找到的春天吗？把你在生活中发现的春天的美景用自己的话把它说出来，比比看看谁的句子说的美。

播放歌曲《春天在哪里》

2、赞春天

师：我发现咱们班级的小朋友真厉害，不仅有一双会发现美的眼睛，而且还能有一张能说出美的小嘴，我们从生活中，从书里发现了这么多的美景，你们能说说春天是个怎样的季节吗？

动手画一幅关于春天的画。㈢ 总结

春姑娘的话：“我真高兴你们送给我这么多美丽的图画、好听的歌曲、还有那么动人的故事，谢谢！”

2、教师谈话：是啊，春姑娘就在我们身边，它是一幅七彩的画、一首无言的诗、一曲悠扬的歌、一个讲不完的故事„„让我们一起进入美丽的春天吧！

3、播放歌曲《春天在哪里》，大家齐唱。

教学反思：

第三篇：一年级语文下册《语文园地一》教学设计

一年级语文下册《语文园地一》教学设计

一年级语文下册《语文园地一》教学设计

【教材分析】

语文学习园地一中，引导学生自主发现识字方法，巩固生字。积累描写春天的四字词语。积累句子，进一步体会春天万物生长的现象。

“我会读”，内容是一篇以时间为序，描写小山村里的果树给村子带来的美丽，短文语言简短，通俗易懂，又富有“美景”，教学时应设计多层次的朗读，让学生在不同要求、不同形式的朗读中感悟文章内容。在语言感悟中，让学生掌握“什么怎么样了，什么也怎么样了。”的句式。

本次口语交际的话题围绕着“春天”这个主题进行。教师要创设情景，让学生把找到的春天说出来，然后能把自己画中的春天有序、有重点的介绍。培养响亮、清楚地表达习惯和专心聆听的习惯。【学习目标】

1.引导学生掌握和运用两种识字方法，认识“评、访、挤”等七个生字,认识“车字旁、钅字旁”。

2.正确地读词语，初步理解，感受春天的美景。

3.正确地读写句子。

4.熟练地读背短文，简单地了解短文意思。

5.说出春天大自然的变化，并注意说出春天的特点。抓住春天的特点，把观察到的景物按一定顺序说清楚。说话时要大胆，声音要响亮，吐词要清楚，语句要完整。【教学重点】

积累句子，巩固生字，创设情景进行口语交际。【教学难点】

能比较清楚地表达。

【教具准备】 字词卡片，春天公园图、田野图和学生画好春天的画。【教学时间】：三课时 第一课时

一、我的发现

1.自由读，你发现了什么？

2.指名读，说说上面三行有何规律，下面两行有何规律？

3.出示卡片读一读：独立轻声读一读——开小火车对比读——分男女生读——齐读生字。

4.巩固生字，并口头组词，选择词说句。

二、日积月累

1.我会读

a、齐读词语读一读。

说说读了这几个词语，你好像看到了什么？（帮助理解词语。）

b、出示“春天公园图”，用上词语说一段话。（师范说，指优等生说）

看图选一个词说一句话。——教师有意识地选择其中几句，说成一段话。——仿照老师的方法，选几个词语，看图说一段话。

2.我会写

a、先自己读一读拼音，想想是什么句子。

b、指名读句子。

c、写句子，注意生字在田字格的位置。

d、同桌评比，谁写的句子又对又美。

3.读读背背

a、自由读，不认识的字请同桌帮忙。

b、四人小组赛读，谁读得准确又流利。

c、指名读，说说短文写的是什么？（师：读着读着，你仿佛看到了什么？闻一闻呢？）

d、齐读，注意不要唱读。

e、小组赛背。出示句式：（什么）（怎么样了），（什么）也（怎么样了）。

三、课外延伸

课外收集有关描写春天的词语、古诗去读一读、背一背。

第二课时

一、导入新课

导语：小朋友，前边我们学习了古诗《春晓》，又开展了找春天的活动，你们找到春天了吗春天在哪里（请“春天在哪里？春天在„„——” 的句式回答问题）板书：公园、田野、我们身边„„

二、说春天

你们喜欢春天吗？为什么喜欢？（请几个学生简单说）

既然大家都说春天很美，那么今天这堂课就让我们一起来说说春天好吗？

这次说话有三个要求，请大家看着小黑板跟老师读一读，然后请大家在说的时候记住按要求完成，比一比这节课谁表现最好。

春天是新年的开始，所以古今中外的人都赞美过春天，你们知道哪些词语是描写春天的吗（学生说几个，教师板书一些）

老师也为你们准备了很多词语和句子，帮助大家说好话。请大家看黑板，自己快速记几个，待会儿说话时用上一些你喜欢的词。（学生看黑板，边读边记）

春回大地 春暖花开 春风拂面

柳绿花红 百花盛开 万物复苏 „„

现在你们看完了，就让我们比一比谁说的春天美，好吗？春天来了，我们去公园看到了什么（用一句或几句说说，要按要求说。）

大家刚才说得真好，看看老师还帮你提供了些什么（出示挂图，观察公园景色，然后同桌互说。）

春天来了，我们在田野看到了什么（用一两句话说说，教师随时纠正。）说完后，再次挂图，让学生互说。最后指名说。

在春天里，你除了刚才说的和图上看到的以外，你还看到了哪些变化吗（蝴蝶、青蛙、蝌蚪„„）

小朋友，你们把春天说得真好，那谁能给我们刚才说的内容加上一个题目看谁说的题目最好（教师板书题目）第三课时

一、小组合作，描绘春天

1、根据要求小小组合作进行口语交际。

2、个别反馈。

3、小结：春天就像个大画家，只要它一来，世界就会变得五彩缤纷。我国古代就有诗人用诗歌描绘了美丽的春景，我们一起来体会诗人对春天的感怀吧。

二、赞美春天

1、背背古诗

2、小结：春姑娘不仅让诗人见景抒情，还给我们带来了许多动听的歌曲。你会唱哪些关于春天的歌曲？

三、歌唱春天

1、指名唱。

2、欣赏《嘀哩嘀哩》

（1）唱这首歌时心情怎样？（高兴、欢快）歌曲中的“嘀哩哩”是大自然中的什么声音呢？

（像小雨的声音，像风吹动树叶的声音，像百灵鸟在歌唱。）（2）想一想春天还在哪儿呢？齐唱 春天在那小鸟的歌声里。春天在那轰隆隆的雷声里。春天在那淅淅沥沥的小雨里。春天在那红艳艳的杜鹃花里。„„

四、珍惜春天

师：从刚才的欢唱中，老师在小朋友的笑脸上也找到了春天。面对这么美的春天，你想对她说点什么呢？

（好好学习珍惜时间 爱护花草树木等）

五、指名说，师生评议

刚才的几位小朋友说得很好，是啊，春姑娘就在我们的身边，它是一幅七彩的画，一首无言的诗，一曲悠扬的歌，一个讲不完的故事„„让我们一起享受美丽的春天吧！播放乐曲《春天在哪里》，学生齐唱。

六、板书设计

语文园地一

识字方法：熟字加偏旁 熟字换偏旁 找春天

第四篇：语文园地一教学设计

三年级下册语文园地一教学设计

【教学目标】

１．能自己发现由反义词组成的词语的特点，并在读中积累。2． 会恰当使用一些量词，并积累量词和成语。

3．学习在阅读中积累语言，随时记录，并初步养成摘录的习惯。【教学过程】

一、教学“我的发现”

1．“对对子”引入。

师：“高”对“矮”，“大”对什么？（小）。

师：你还能像这样对多少对子？（学生自由“对对子”。）

师：从一对对的对子中，你发现“对子”的前后两个词的意思有什么特点吗？

（对子的前后两个词的意思大多是相反或相对的）

2．读词感悟。

课件出示“我的发现”的词语。请学生自己读一读。师：刚才大家在“对对子”中，有没有说到这10个词中的某个词语或某些字呢？你能把没有说到的词语也用“对对子”的形式来读一读吗？

（师提示：“动”对“静”，“得”对“失”，以此类推。）师示范：请大家再以“‘动’对‘静’──动静，‘得’对‘失’──得失”的格式再读一读频幕中的10个词。3．发现特点。

师：大家把这10个词语多读几遍，看能发现这些词语有些什么共同点？

生自由读，自主发现；同桌或小组讨论；全班交流，教师引领并总结。

总结：这些词语，每个词中两个字的意思相反，合成一个词时表达出另外一个意思。

4．类推拓展。

师：你还能说出这样的词语吗？（如开关、来往、东西、多少„„）

5.请学生参与其中，课件中出示意思相反的字，学生上前拖动，配对。

［设计意图：以学生熟悉感兴趣的“对对子”来引入，可以激发学生的兴趣，并轻松感受反义词的特点，为发现教材词语的特点埋下了伏笔；在“读词感悟”中，再以“对对子”的形式将教材的10个词语进行拆分，为学生的自主发现再作铺垫。两次“对对子”的目的，都是为学生有效发现、成功探究架设桥梁。］

二、教学“日积月累”

（一）教学“我会填”

1．填词试读。

（师出示：束串阵对身支幅眼）

师：请同学们试着将八个字填写在相应的括号里，再多读两遍。（学生填写后，教师拍照上传展示，适时纠正。）

2．探究发现。

师：刚才大家填写的都正确，现在我们来尝试一下，看能不能将括号里的词语换成另外的词语。（课件出示另外一组量词，学生尝试换量词。）

师：同学们互相讨论一下，这组量词怎样搭配？哪个是最恰当的？ 同桌讨论，请同学上前讲台将正确的量词拖动到合适的位置 师引导学生总结体会：数量词的搭配也有考究，不能乱用。

3．再读词组。

师：现在请大家来玩“接读游戏”。老师说前面的数量词，大家接后面的事物名称：如“一束──阳光”„„

男女生“接读”：男生说前面的数量词，女生接后面的事物名称。

学生自由“接读”：同学自由组合，一些人说前面的数量词，另外的同学接后面的事物名称。

［设计意图：正确填空后还要学生“探究发现”，目的是让学生在换词中体会不少数量词的搭配有一些固定的组合，我们不能乱点“鸳鸯谱”；在“再读词组”中，以三种形式玩“接读游戏”，目的是进一步强化这些固定的搭配组合习惯。］

（二）教学“读读背背” 1．自读词语，认读生字。

（注意“姹、紫、嫣、缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭”等字的读音。）

2．多读体会，感悟发现。

师：把这些词语多读几遍，（请小老师领读，齐读）师：你发现这些词语都是喝什么有关的？再看每一行都是共同描写哪类事物的词语？

师引导学生体会：这些词语读来都觉得特别美，和景色有关。第一行多用于写花草树木的，第二行多用于写日月景致的，第三行多用于描写山峦风光的。（分类读词）

课件出示图片，请学生根据图片找到相应的词语，借助图片理解词语。

3．限时背诵，适度拓展。

师：请同学们自由读词，看谁在有限的时间内背诵的词语多。（学生自由读读背背，并互相抽查背诵。）

师：大家还能说出一些描写秀丽山川的词语吗？

（生试说，师简评。）

课件出示拓展的词语，学生自己读一读，记一记。

［设计意图：让学生“多读体会，感悟发现”的目的是引导学生在读中去体会四字词语的特点，感受这些词语的形象美和节奏美。“限时背诵”是学生在充分读的基础上有意增加的具有一定挑战性的活动，目的是激发学生的竞争心理，帮助学生快速记忆，迅速背诵。］

第五篇：《语文园地一》教学设计

部编版一年级下册教学设计 语文园地一指导方案

教学目标

1.在读小诗的过程中，准确识记“六、七、八、九、十”，正确书写“

八、十”。(重点)

2.在区别比较三组形近字的过程中，引导学生找准字形特点，提高识字、用字的准确性。(难点)

3.正确、美观地书写“二、三、十、禾”四个字，掌握汉字笔顺“从上到下”“先横后竖”的书写规则，培养学生正确的写字姿势，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。(重点)

4.正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。(难点)

5.和大人一起朗读儿歌，明白儿歌主要描述的是什么故事，并受到一个人在家不要轻易给陌生人开门的安全教育。

6.感受中国语言的趣味和魅力，培养学生积极主动识字的兴趣。课前准备

1.带有插图的课件。(教师)

2.“六、七、八、九、十”字卡。(学生)课时安排 1课时。教学过程

一、情境引入，激发兴趣 引言：(课件出示语文王国图片)语文王国趣味多！今天我们就一起到语文王国去做客。

设计意图：从情境入手，上课伊始就调动起学生的学习积极性，使学生带着积极快乐的情感投入到课堂学习活动中来。

二、情境活动，趣味识字

1.引言：孩子们，我们已经来到了语文王国的城门外，看，漫天雪花也挡不住那里的居民迎接我们的热情，听，那个孩子在吟诵什么呢？(动画演示：漫天雪花中一个孩子在吟诗“一片两片三四片……”)

2.教师放大动画音量，引导学生和动画里的孩子一同诵读小诗。3.教师利用课件出示这首小诗，指名领读，小组练读，齐声诵读。4.小组交流：你从这首小诗中读懂了什么？ 5.汇报交流，教师相机指导。

预设：(1)我知道这首诗描写的是雪花。“一片两片……”是说雪花很多很多；雪花遇到水就化了，所以是“飞入水中都不见”。

(2)我发现这首小诗中有很多数字，“

一、两、三、四、五、六、七、八、九、十”。

6.教师利用课件圈出10个数字，交流识字：

(1)你认识哪些数字，到前面指一指，再领大家读一读。

(2)还有哪些数字不认识，指给你的同桌或者小组同学看，请他们教教你。(3)你认为哪些数字的读音需要特别注意，请你到前面指给大家看，并领读。(4)开火车读数字，并组词语，或者说一句话。7.学生观察教材中的书写内容，交流写字：(1)你会写哪一个生字？它的笔顺是怎样的？每一个笔画占田字格的什么位置？把你观察到的和小组同伴说一说。(2)学生先描红，再练习书写。

(3)利用投影仪展示同学的书写作品，师生评议：哪一笔写得好？好在哪里？(4)根据老师和同学的意见修改自己的书写。

设计意图：借助情景动画，引领学生在趣味中体会小诗的内容，在跟读中认识生字。在此基础上的认字和写字都是以“自主交流、活动探究”的形式完成的，既提升了识字实效，又尊重了学生自主发展的需要。

三、情境活动，对比差异

1.引言：瞧，天晴了！汉字王国的居民们在欢迎我们呢！(课件出示6个居民，身上分别写着：人、天、口、田、日、目。)

2.小组交流：看，每对双胞胎兄弟长得都很像，你能区分他们吗？ 3.汇报交流，教师相机指导学生书空练习。

预设：“人”和“天”——一个“人”伸直胳膊，头上顶着一块木板就是“天”。一“人”不变，二人为“天”。

“口”和“田”——张开“口”，里面没有东西。“田”地中间有交叉的小路。“日”和“目”——太阳有一个中心，所以“日”里有一横。“目”是人的眼睛，眼睛里有两滴眼泪，所以“目”里面有两横。

4.巩固应用：请同学们大声说出这六个居民的名字，并选择喜欢的一组居民，分别组词语或者说句子。设计意图：通过读读比比，了解汉字形近字之间的联系与区别，激发学生学习汉字的兴趣。同时，使学生明白只有仔细观察汉字的字形，才能把汉字写得准确无误。

四、书写提示，指导规则

1.课件播放动画。汉字王国里的教书先生正在田字格中范写生字“

二、三”，学生认真观察教书先生的书写顺序。

2.集体交流：这两个字分别是按照什么顺序写的？用上“先”“后”等表示顺序的词语来回答。

3.教师小结：书写汉字的第一条笔顺规则就是“从上到下”。

4.教师在田字格中范写生字“

十、禾”，学生观察后交流：这两个字分别是按照什么顺序写的？

5.教师小结：书写汉字的第二条笔顺规则就是“先横后竖”。

6.互动活动：我们在写汉字的时候，除了要根据正确的笔顺规则认真书写外，还要注意书写姿势。什么样的书写姿势是标准的呢？请大家一边做动作，一边说。7.学生自主练习，先书空，一边书空一边说笔顺规则，再描红，最后练写。注意坐姿端正，握好笔。

8.利用投影仪展示作品，引导学生针对每一笔画在田字格中的占位以及笔画书写的长短进行点评。

9.教师小结：要想把字写得美观，不仅笔顺要正确，同时要注意笔画的位置，书写的长短等，这样才能把字写得美观、大方。设计意图：《语文课程标准》指出：规范写好汉字是教学的基本要求。因此，我们的课堂教学，必须关注学生写字姿势是否正确，学生写字的基本技能是否掌握，从细节之处明确要求，严格要求，才能促进学生良好书写习惯的培养。

五、诵读古诗，日积月累

1.教师播放教书先生正在教孩子读古诗《咏鹅》的动画视频，会读的同学可以跟着视频一起诵读。

2.学生自由练读古诗，要读准字音，不认识的字可以请教老师和同学。

3.小组交流学习情况，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。4.教师播放教书先生读古诗的视频动画，组织学生模仿教书先生的节奏和语调练习诵读。

5.想象交流：这首古诗是唐代诗人骆宾王写的。他在写这首古诗的时候，眼前出现了一幅怎样的画面？

6.课件播放《咏鹅》画面，学生一边欣赏，一边用自己的语言说一说。7.齐声诵读，背诵古诗。

设计意图：一年级学生学前基础差异较大，如果仅仅停留在背诵古诗的层面上，必定让一部分基础厚实的孩子没有“食物”可吸收。此环节正是关注到了这一点，引导学生构建画面，理解诗意，让不同程度的孩子都有所收获。

六、共同阅读，作业拓展

1.引言：下课了，汉字王国的小孩子们在一边拍手一边读儿歌呢！

2.课件播放《小兔子乖乖》，学生一边听一边想：儿歌里都有谁？它们之间发生了什么事？

3.自由读《小兔子乖乖》，遇到不会的字可以圈起来，问问老师，再多读几次。4.指名朗读，纠正字音。

5.思考交流：第一次，小兔子为什么不开门？如果你就是小兔子，你怎样说这段话？第二次，小兔子为什么开门了？如果你就是小兔子，你怎样说这段话？ 6.分角色朗读。

7.讨论：如果你遇到和小兔子一样的情况，你怎么做呢？ 8.布置作业：回家和父母一起分角色表演这首小儿歌。

设计意图：《语文课程标准》指出阅读应注重培养学生感受、理解的能力。一年级的孩子虽有些小，但可以结合自己的生活经验来交流和表达，教师应充分给予他们思考、表达与交流的空间。在交流中丰富语言，在交流中感悟内容，在交流中明白道理。教学反思

兴趣是最好的老师。为了减少《语文园地》内容带给学生的枯燥感，我设计了“汉字王国做客”的一系列情境。

1.情境示范。课件动画里的人物更容易贴近学生的情感需要，因此，以动画人物为主体的示范朗读，将学生的注意力全部集中在观察与倾听上，迅速提升了示范的作用。

2.情境理解。《咏鹅》这首古诗对于学生来说并不陌生，学前基础好的同学早已熟读成诵，但是对故事内容的理解却十分浅薄，机械的诗意理解只能是“蜻蜓点水”，而动画产生的情境却生动地再现了古诗内容。学生在兴趣盎然的欣赏中就理解了诗意，领悟到了诗情。