作文指导课教学设计——第四单元

第一篇：作文指导课教学设计——第四单元

作文指导课教学设计

第四单元

写一篇游记或参观访问记

一、教学要求 1.编写作文提纲。

2.按一定的顺序把游览或参观访问中的所见所闻写下来，把印象深的部分写具体。注意各部分的衔接。

二、教例说明

小学生初学作文旨在练习。为使学生受到扎实的基本功训练，促进听、说、读、写能力的形成。在这次作文教学活动中，教师准备采用综合训练、整体发展的方案，强调教学过程 的整体性，完成教学任务注重全面性，教学手段的多样性。在指导作文的过程中，按观察、思考、借鉴、实践的程序安排训练。首先，指导学生运用阅读课上学到的观察事物的方法去观察生活；第二运用五篇课文中学到的写作知识去写自己的生活，去表达自己的情感，以达到发展儿童语言的目的。

三、教学步骤

（一）作前准备

1.本单元教学开始时，就向学生揭示习作题目，使学生作好心理准备。

说明：这样做是运用心理学观点，使学生在学习过程中由无意注意变为有意注意，由被动接受变为主动探求，以加强学习的目的性，激发兴趣，提高效率。

2.复习课文《颐和园》《东北大森林》，了解作者是怎样一层一层叙述游览过程的。3.准备写作素材。

说明：习作前可组织一次集体参观、游览活动，这样便于指导观察和写作；也可以让学生回顾自己去过的地方，努力搜集写作素材，用习作笔记的形式把这些素材记下来。

训练：观察记录

（二）课堂指导

1.作前谈话，引发动机。

你们谁去过颐和园？东北大森林？可能大部分同学都没去过。

作者把自己生活中的经历写下来，一方面留给自己，可时时回忆起那有趣的、特殊的经历，一方面介绍给别人，让大家都知道世界上还有这么好玩、奇妙的地方。如果作者不写下来，时间长了，在自己的记忆当中就只会留下一个大概的印象，好多细节就会遗忘了，那多可惜。我们这次练习，把自己游览过的地方写一写，一方面把生活中绚丽多彩的画面有声有色地记叙下来，一方面可以提高自己的作文水平，这多么有意思！

说明：这样安排引起学生共鸣，产生写作欲望，启发作文兴趣，变“要我写”为“我要写。”

2.确定写作材料和中心。认真思考并回答：你游览或参观了哪些地方？哪个地方给你留下的印象最深刻？你有哪些感受告诉别人？

小结：写游记或参观记要有明确的中心思想。你为什么要选这个地方写，要表达什么思想，想说明什么问题？动笔之前，确定好中心思想，才能更好地选择材料。

3.联系课文，学习写法。①抓住要点： 指导：

A.《东北大森林》一课作者选择的景点有哪些？他为什么选这几处写？ 训练：填表

答案： 冬天： 春天： 夏天： 秋天：

B.在写游览或参观过程时，你打算着重写哪些内容？哪些内容略写？哪些内容只作一般的交代？为什么这么打算？

训练：讨论交流法口述自己的想法，小组内互相启发，互相借鉴，教师发现有突出见解的当众公开介绍，发现问题，指出诫勉。

仿上表，将自己选择的景点，按顺序填好。

小结：写游记或参观记，先要安排好大的过程，选材要精，要选那些特色鲜明的景物，或自己印象特别深刻、感受特别强烈的景物。有详有略，不要面面俱到。

②安排段落，理清脉络，列出提纲。指导：

A.整个活动分几段写？哪一段先写？哪一段后写？是以时间为线索安排材料？还是以地点转换来安排材料？

B.每一段都写哪些具体内容？说明一个什么意思？

C.怎样使一段一段的内容连贯起来？怎样把中心意思一层一层地告诉别人？ 训练：

A.填空。学习作者怎样选择每个景点中的具体事物，把自己文中要写的具体事物列出来。

小结：安排材料，除了注意景点或参观点外，还要注意写清楚每个点里有哪些具体的事物，这样才能不空洞。

B.找出《东北大森林》一文中表示过渡作用的词句，对照习作例文体会其作用。然后写出自己写作中准备用的表示过度的词、句、段。

C.列提纲。

作文题目_____________ 中心思想_______________________________________ 主要内容_______________________________________ 安排___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ③学习把重点段落写具体，采用化整为零法。

指导：你看到的这个景物是什么样的？在游览时听到了什么？想到了什么？有什么感受？将它一一写出来，内容就具体了。

训练：

A.认真阅读下列一段文字，并按要求填在横线上，学习作者的观察方法。我们看到不远处，斑马成群，灰蒙蒙一片，足有五六百匹！车子慢慢逼近，到了只有20米远，它们还是那样泰然自若，毫不惊慌，有的在安详地吃草，有的竖起耳朵倾听，有的用舌尖舔着同伴，有的在踢蹄撒欢，互相嬉闹……真是千姿百态，逗人喜爱。而且一匹匹都那样膘肥体壮，布满美丽条纹的身躯，在阳光下显得油光滑亮。

这段话里，作者观察了斑马的： 部位：（耳朵、舌头、蹄、身躯）颜色：（灰蒙蒙、美丽条纹、油光滑亮）数量：（五六百匹）

神态动作：（泰然自若、安详、竖起耳朵……）形状：（膘肥体壮）

小结：我们要想把自己的所见写具体，就要分步观察，按一定的顺序把事物的各个部位看全，不遗漏，还要把事物的颜色、数量、形状、静态、动态等方面的特点，有重点地描写下来，这样重点段的内容才会具体。

B.片断练习，把自己文中选的一处景物按上述要求写出来，再和同学交换意见，修改。

C.浏览《东北大森林》一文，说说作者在游览过程中听到了什么？想想自己在游览过程中听到了什么？

D.阅读课文，按要求摘录，体会加进联想和想象后对文章有什么好处？ E.修改自己习作前的观察记录，把重点段落中自己所见所闻写具体，把所感写出来。小结：作文离不开观察，观察离不开想象。缺乏想象力的观察，是呆板的、肤浅的、乏味的，在观察时进行合理的想象，才可以使事物更具体、更形象，更鲜明、更深刻。

④学生习作。

（三）评改建议 1.评改重点：

（1）习作是否按一定顺序写，条理是否清晰。（2）各部分之间有没有恰当的过渡、衔接。（3）重点段是否写出自己的见闻及感受。2.评改方法：

（1）统观全文，根据要求，分步评阅，落实每一环节的训练目的。①评观察记录是否认真、具体。②评提纲构思是否清楚、严密。③评中心段内容是否写出见闻感。

（2）师评引路，公布标准；互评，互相借鉴；自评自改。

（3）改后，老师将学生作文分类。好的张贴出来，指出不足之处。0 写一篇游记或参观访问记

第二篇：四年级下册第四单元作文指导课教学设计

《一张旧照片》作文指导课教学设计

富强小学 武 霞

教学目标:

1、引导学生运用已有的看图能力，细心观察，从中提取此次作文的核心信息。

2、围绕画面展开想象，当堂完成情景描写练习。

3、了解战争给人们带来的苦难，激起学生对和平的关注和向往。

教学重点：指导学生仔细观察照片，发挥想象，大胆构思情节，详细叙述一个故事。教学难点：如何选取画面中的细节，展开想象，激发学生痛恨战争，同情战争中无辜者的情感，理解人们对和平的向往。课前准备：

1、学生搜集日军侵华的文字资料、图片。

2、教师准备多媒体课件、视频资料等。教学过程：

一、创设情境，导入课题

1、做游戏“听声辩音”，板书，（播放声音：敌机声、枪炮声、哭喊声）

2、过渡：师：同学们，把三种声音都听出来的请举手，你们是在什么地方听到过这些声音呢？也就是说大家都没有亲耳听到过，是吗？可是，在70多年前的中国，在日本长达八年的侵略中，与你们一般大小的孩子们，最常听见也是最怕听见的就是飞机声和枪炮声了。播放一个相关视频（播放日本轰炸上海的视频）

3．师：从这段视频中，你看到了什么？你最想说什么？

二、仔细看图，指导观察和想象

1.由视频过渡到文中的照片（出示照片）

今天，我们就是要围绕这幅照片进行写作，请大家仔细观察1分钟。2．看到这张照片，你最先注意到的是什么？带给你怎样的感受？生自由发言

（小男孩的衣着、动作、神情、周围的环境）

3.小游戏：演一演:如果你是图片中的那个孩子，此时此刻你会哭喊些什么呢？（设计意图：活化图片的生活场景，展示图片中孩子的悲惨声音，为下面的习作铺路搭桥，进行情感渲染。）

4.请同学们根据刚才的交流，把从这张照片中看到的连贯地说一说。（指名说，其他学生补充）（课件:我会描述照片）

5.引导想象：师：听到这孩子撕心裂肺的哭喊声，我们不禁要问这个孩子的父母去哪了？为什么他会坐在这儿哭呢？他今后的命运又将如何？ 5.再次品味照片，引导学生谈心情和感受，激发学生对战争的憎恨和对和平的向往。

三、筛选词语，引导积累

1.准备一些能用上的好词佳句可供学生写作时选择使用，加强积累。（出示好词好句）惊惶失措 硝烟滚滚 血肉横飞 血肉模糊 一脸惊慌 血流成河 声嘶力竭 嚎啕大哭 撕心裂肺 尸骸狼藉 呻吟惨号 断肢残躯 烟雾弥蔓 哭声四起 满目疮痍 惨不忍睹 野蛮屠杀 狂轰滥炸 断壁残垣 流离失所

△1937年8月28日，数架日军飞机盘旋在上海火车南站上空，炸弹如雨点般从天而泻，巨大的爆炸声震耳欲聋，烟尘和火焰随着爆炸声腾空而起„„哭声、喊声，顿时连成了一片，人们慌做一团，不知所措。

2.学生小组内合作读一读，交流不认识、不理解的，也可以分享课前收集的有关词句。并想想可以用在哪些地方。

四、明确要求，完成初稿

1、出示习作要求：联系照片的人和景，把你看到的和想到的写下来。内容要具体，语句要通顺，表达出自己的真实情感。

2、再现照片，指导构思：（出示照片）

（1）、想象：此前，曾发生过什么？此时，正发生着什么？此后，会发生什么？孩子的命运将会如何？

（2）、你想以什么样的身份来讲述照片中的故事，大家先在小组里互相说一说，看谁的想法最与众不同。（如：第一人称“我”、收养人、记者„„）

（3）、根据文章的内容、风格拟一个新颖的题目。

3、引导学生把刚才想到的和说到的写下来。

4、生独立完成习作，师巡视。

5、推荐汇报，相应点评。

五、布置习作

同学们，和平是我们所向往的，和平也是人们获得幸福、快乐的根本。今天我们由一张照片说起，谈了很多，也想了很多，请你们利用下节课的时间把我们刚才还未写完的习作内容继续写完，让我们把对和平的向往之情寄予在这次作文中吧。下课！

第三篇：第四单元作文指导

第四单元作文指导

参考题目：《记一件令人感动的事》

一、审清题意，明确要求

1．（① 从题目看，这是一篇记事的文章；② 题目中的“感动”，应把自己的感受最深的部分写详细、写生动）

2．习作要求告诉我们可以选择哪些事来写？

生活中所发生的令人感动的事，包括难忘的的事。

二、指导选材、拓展思路

1．提示问题，打开思路

① 谁做过哪些好事？怎样做的？为什么做？为什么让你感动？ ② 你经历过什么难忘的事，让你倍受感动？

③ 家里发生什么事使你高兴？其中让你感动的地方是什么？ ④ 你做错过什么事情？受到老师教育并从错事中记住教训？ ⑤ 有什么见义勇为、助人为乐、同学之间的真挚友情使你感动？ ……

可以通过人物的语言、动作、神情、心理活动的细致描写把句子写具体。写法：抓住人物的动作、语言、神态、心理活动

第四篇：第四单元习作指导讲评教学设计

第一课时：习作指导

教学目标:

1、想一想生活中给你的启示，一件小事、一句格言、一幅漫画，都能引起我们的思考，选择一个角度进行表达练习。

2、在习作过程中培养学生的书面表达能力，做到详略得当。习作指导：

一、习作点拨：

本组习作我们可以从三个角度入手，进行构思。（课件出示）

1、从生活中，什么事情给自己以启示？想一想，这件事是怎么发生的，你从中获得了什么启示？把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白。

2、根据搜集的名言警句，说说自己是怎样理解这句话的，可以联系生活实际，通过事例来说一说，写一写这句话对自己的启发或帮助。

3、观察一组漫画，你看到了什么？想到了什么？和同学交流交流。然后根据自己介绍的漫画写一篇习作。二：指导过程：

（一）、分析图意：在进行口语交际时，同学们有的选择了一些小事、有的选择了一句格言或一幅漫画引起我们思考，获得的启示。今天我们就以教材所示图片为例：来写一写，好吗？ 这是一次看图想象作文训练，仔细观察教材中的漫画，你看到了什么？想到了什么？

1、大家先看第一幅图画，图中有什么？（一个男孩和女孩，还有一个周围堆满垃圾的垃圾桶。请发挥一下想象，这两个孩子从哪里来？路过什么地方？发现了什么？（男孩子和女孩子的表情，尤其是嘴巴的刻画，你可以猜测他们心里在想什么吗？仔细看看女孩子的手指，指着什么？你能把乱七八糟的垃圾简单描述一下吗？）

2、再来看第二幅图，女孩在干什么？而男孩呢？大家有没有看出女孩有点怒气？好象在对男孩说话？他们之间会说些什么呢？你能猜猜看吗？

3、第三幅画中男孩和女孩各自在忙着什么？他们的脸上露出了什么样的表情？他们的心里想着什么呢？

4、第四幅图中较前几幅图，多了什么？是谁写的？此时男孩和女孩的动作都可以描述一下，别忘记他们还说些什么？

图片大家都看完了，你有什么感受呢？或者想对这些乱丢垃圾的人说些什么呢？

（二）、自主汇报，指导命题。

◆“漫画”画了一个什么的故事，告诉人们什么意思？你对这幅漫画有怎样的想法？同桌交流，互相补充。◆再让学生认真观察，仔细分析思考：你能讲一讲这个故事吗？它告诉人们什么道理？（从正面赞扬这两个孩子保护环境的行为，结合自己在现实中发现的类似情况，衬托出教材图片中两位孩子爱护环境，为他人着想的思想品质。）

（三）、组内作交流，互相启发。◆确定命题。

可以直接以 “一幅漫画”为题；如果能在“漫画”前加上一个词： “一幅（）漫画”，有个题眼则更好。

◆习作要求：先列个提纲，准备动笔把漫画的内容和自己的思考写下来。文章的提纲可以包括如下几个部分：介绍漫画的内容；由漫画想到的故事；自己看了这幅漫画产生的思考；向同学推荐这幅漫画的理由。

（四）、范文（略）。

（五）、自主习作，自读自改，相互修改

1、写完以后，学生自己反复读，哪里不满意进行自改。

2、同桌互读，相互修改。找出自己习作好的地方，表达的真情实感。

3、读读语句是否通顺，有无错别字。

4、读读文章中还有没有不满意的地方，进行修改。

5、满意后誊写在作文本上。

第二课时：习作讲评

一、教师点评，好文欣赏

1、教师从优劣得失等方面小结本次习作情况。

2、提出学生在本次习作出现的共性问题，在全班进行集体评议、修改。

3、宣读优秀习作，全班学生进行欣赏并评议。

二、阅读批语，分析优劣，培养兴趣。

1、教师下发习作，学生阅读批语和自己的习作。

2、在班内展示自己在本次习作中的优点：找出语言优美的词句，表达准确的词语，或成绩优秀的作文，培养学生的习作兴趣。

三、小组合作，相互修改自己的习作

1、对比别人的习作，看看自己的习作有哪些地方写得比较好。

2、检查一下自己的习作是否表达出自己的真情实感。

3、看看文章中还有没有不满意的地方，继续进行修改

4、自己朗读自己的习作，让小组同学听，并请他们帮助评议，找出写的不好的地方，怎样写比较合适，然后自己进行修改。

四、板书展示：

一件小事

一句名言 启示 点名做人的哲理

一幅漫画 教学反思：

第五篇：第四单元作文教学设计

《我们的小制作》作文教学设计

2012学年第二学期 梁少颖 [设计理念] 根据《语文课程标准》对二年级学生的口语交际提出的要求，力求体现“互动”这一特点：在生生互动中激活思维，让学生获得平等交际的权利，培养合作精神；在师生互动中转换角色，建立平等交流的交际平台；在群体互动中展示成果，培养创新精神。那么，课前就先要布置学生动手去做小制作，到了上课时就已经是展示了。学生带着自己的小制作来，肯定希望彼此交流，互相观看，那么为扩大交流面，可先在小组内交流，再推荐说得好的学生或做得好的学生在班上展示，评奖时也可从制作和介绍两方面来评出优胜者。我觉得还可以让学生互相提问，说说制作过程中遇到了哪些困难，后来是怎么解决的？让学生懂得有困难应该通过动脑筋解决问题，体验成功的快乐。

教学目标：

1、能介绍自己的小制作的制作过程，激发相互交流的兴趣。

2、懂得按照一定的顺序观察图画把画面写清楚；

3、学会运用平时积累的词句，学会适当运用表达方法。教学重难点：

1、激发学生表达的欲望，拓展口语交际。

2、懂得按照一定的顺序观察图画把画面写清楚。课前准备：

1、课前布置学生动手制作小制作。

2、有关的课件、橡皮泥、工作纸。课时安排：两课时

第一课时

一、儿歌营氛，展示激趣。

1、同学们，你们还记得“人有两件宝”这首儿歌吗？让我们一起边拍手边背诵这首儿歌，好吗?

2、从这首儿歌中，你知道了什么？

3、今天，老师给大家带来了一些图片。请大家欣赏：（学生看屏幕，课件演示。）这是用纸剪帖出的公鸡，颜色多鲜艳啊！这是用纸剪出的拖鞋，多有趣；这是用纸折成的蜗牛，多可爱；这幅是用塑料杯和毛线做成的漂亮的小女孩；这幅是用橡皮泥捏出的小动物的脚，你们说像吗？

4、通过我们的双手和大脑，就能制成一些可爱的小物品，多巧啊！我相信，你们也能用自己的大脑和双手编织出美丽的小制作，是吗？

5、师： 同学们，你们课前做了哪些制作？赶快亮出来，让大家欣赏欣赏。

6、学生举起自己的小作品（小灯笼、小青蛙、„„）

［设计意图］让学生亮出自己的小制作，就是给他们一次展示自我的机会，这对争强好胜、喜欢表现的小学生来说，怎不兴味盎然？这样，无形中形成了一种良好的口语交际心境，给他们树立了自信心。

二、精彩纷呈，讨论交流。

1、示范说话，指导表述。

（1）过渡：看见你们五花八门的小制作，老师非常高兴。老师昨天也回家做了个小制作，大家来看看这是什么？(老师高兴地出示：花炮)大家想不想知道它是怎么做成的吗？那么，请同学们认真地听老师介绍。待会儿，请你们像老师一样把自己的作品介绍给大家。

（2）示范说话：老师手拿小制作向大家介绍，学生仔细看作品，认真聆听。（我的小制作是花炮。它的材料有纸筒、彩带和彩色纸。我是这样做的：先找几个一样大的纸筒，再用各种颜色的纸把纸筒包住，接着在每一个纸筒的上端钻一个小洞，最后拿出一条彩带把它们串起来，这样就做成了花炮。我们可以把它挂在墙上作装饰。我的介绍完了，谢谢大家。）

（3）指导表述：①老师从哪些方面介绍作品的？（作品的名字，作品的材料、制作方法。）

②老师介绍制作方法时用了哪些连接词？（先„„再„„接着„„最后„„）

③说话时还要注意什么？（注意说话要清楚、完整、态度要自然、大方、有礼貌。）你想让别人听明白，还可以怎么做？（配上一些表情和动作。）

2、启发谈话：大家庭的小制作都很精美，老师都被迷住了，你们的小制作是用什么材料做的？是怎么做出来的？能教给大家吗？

（1）课件出示说话要求：（随机板书：材料 过程 礼仪）

（2）小组练习说话（学生有秩序地离开座位自由参观，用一句话介绍自己的作品。）教师播放背景音乐相继巡视指导。

（3）老师这儿有一幅图画，这幅画是这三个小朋友画的，谁能告诉我哪一幅是谁画的吗？（出示：看图写片段）

［设计意图］我们在教学中一定要循序渐进，引导学生扎扎实实学写话，让学生能写好几个通顺完整的句子，敢于进行大胆丰富的想象，初步掌握基本的表达方式，学习运用常见的标点符号。我们要相信学生，他们完全有能力达到上述目标，关键是老师要引导有方，行之有效。

三、和谐互动，反馈评价。

1、做作品，听介绍。

小朋友都玩过橡皮泥吧？你用橡皮泥捏过什么物品呢？每人都有机会，看！（出示：橡皮泥）咱们举行一个“巧手捏一捏”的评说，邀请你的好朋友来帮忙捏一捏，听听你的介绍。

2、谈感受：指名谈。

（1）看了这些小制作，听了同学的介绍，你有什么话要说的吗？（点名谈感受。）（2）教师相机引导提问：你为什么喜欢它？如果你认为说还不够好，你就写一写吧！）

四、总 结。

今天在课堂上，每个同学都为大家展示并介绍了你的小制作，我感到很高兴，更让我高兴的是你们还学会了如何倾听别人讲话。希望你们还能记住，无论学习还是生活都离不开动手和动脑，让我们都来做个有心人，用自己的智慧去发现去创造吧！

第 二 课 时

一、回顾交流，现场采访。

1、过渡：刚才八组的代表的作品真棒，说得也很好，老师发现还有许多同学的作品很不错，就让我来做一名记者来采访采访吧！

2、教师模拟采访。（走到一位学生面前，面带微笑）

师：你好！请问你的作品是什么？你能介绍一下吗？（学生介绍自己做的纸鹤）你怎么想到做这个？你满意自己的作品吗？谢谢你接受我的采访。

3、生模拟采访。

老师刚才采访了两位同学，有谁愿意来当一当小记者来采访别的同学？（选两名同学进行采访）

4、小组交流采访。

过渡：两位小记者表现得怎样？（评价）你们愿意来试一试吗？为了满足同学们的要求，就请各组的小朋友来互相采访吧！（指定：一组和二组、三组和四组、五组和六组、七组和八组相互采访）

［设计意图］成功的教育是面向全体的，关注学生的学习困难，满足学生的学习需求，是尊重学生突击主体的具体体现。

二、范文引路，点拨指导。（课件：出示美文欣赏）

1、过渡：同学们，第四单元的学习，让我们知道了在日常生活中，都离不开动手和动脑。今天，梁老师让大家欣赏图画，请同学们在欣赏中不光要看，还要用心聆听，记下里面的好词，待会儿比一比，看看谁记的最多。（播放音乐，学生看图听朗读。）

2、抽学生在台前朗读感悟方法，瞧！两个小朋友围着老师在做什么？他们的心情怎么样？成功后心情又怎么样？你认为老师提供的哪些词句值得你运用呢？（要求其他学生仔细听，然后让一位学生用提供的词语复述。）

3、在朗读材料中，你记得了哪个小制作呢？

4、你平时还积累了哪些四字词语的？

［设计意图］写作的素材来于生活。选取各具特色的习作片断，引导学生欣赏点评，融化“无从入手”的冰点，把制作过程一步步介绍清楚，在阅读交流的过程中，体验成功的喜悦与自信。

三、观赏图画，练写片段。

1、（出示“小猪、小兔、小松鼠做手工”的画面）图上都画了些什么动物？它们都在干什么？（指导学生按顺序观察）

2、指导学生看图说好简短完整的句子。（相机板书： 时 人 地 事）

3、出示句子：

今天，小猪、小兔和小松鼠在森林里要跟树爷爷学习怎样做手工。时间 人 地点 做什么

4、小结：我们看图写话的时候就要交代清楚时间、地点、谁、干了什么。你熟悉的人身上，也有让你印象深刻的事吗？

5、动笔用一句话写——汇报（师相机分类）

四、交流探讨，说句成段。

1、过渡：你们看，我们用一句话交代了时间、地点、谁、干了什么，一下子把我们要写的图交代清楚了，多简单呀！那你能把这幅图说得更详细吗？把自己想说的跟同桌说一说，注意说清楚图前发生什么事的，经过是怎么样的，图后是发生怎样的事。

2.同桌互说。观察“两个小朋友荡秋千”的画面，引导学生比较两人的表情和动作，想象他们各自的内心想法。

3.生汇报，师相机点拨，引导学生说清楚事情的起因、经过、结果。

小结：看图说话时我们就要把事情说明白讲完整，这样子简单的一句话，我们就能把它说成了一段话。其实，我们还可以把它说得更精彩，这里边还有很多秘诀呢！

五、表达指导，片段练习。

1.这是范文，你看看精彩之处在哪里？（课件：出示范文）2．典型例文评析，生汇报。

3、同学们，你看，加上了动作神态语言的描写，我们的文章可就精彩多啦。你能用这样的方法，把小猪、小兔和小松鼠之间发生的那件事写成一段话吗？事情是这样发生的（出示图2），请同学们仔细观察他们的动作表情，想想他们可能在说些什么，做些什么。

4、学生写稿，完善习作，鼓励成功。

［设计意图］写作的兴趣和自信，作为一种内驱力，来源于在写作的合作和交流中所产生的成就感，将自己的作品读给别人听，与他人交流写作心得，互相评改作文，这是分享快乐，分享感受。

六、展示评价，分享交流。

1、今天我们的收获真大啊！我们知道了看图写话要交代清楚时间、地点、谁、做了什么，把事情说完整，还可以通过语言、动作、神态把事情写得更精彩。还懂得了要按照一定的顺序去观察图画，抓住特点把画面写清楚，写的时候最好能用上我们平时积累的词句，如果能用上比喻、拟人的方法就更棒了！（组内交流朗读。）

2、同学们一定收藏着自己的许多小制作，如橡皮泥、泥人、布娃娃、花篮、树叶书签、贺年片、不倒翁、小汽车„„把你最得意的小制作拿到爸爸、妈妈欣赏，说说你是怎么制作的，再写下来吧！

［设计意图］作文其实是对话交流过程。学生通过交流，激活了思维，有了表达的的强烈需要，老师指导的材料就水到渠成，学生会“易于动笔，乐于表达”。

板书：

我们的小制作

说话清楚→材料 过程 礼仪

方法 →比喻

拟人

按顺序→抓特点