两只鸟蛋教案设计夏秋梅

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第一篇:两只鸟蛋教案设计夏秋梅

《两只鸟蛋》教学设计

夏秋梅

教材分析: 《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗,讲叙了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还两只鸟蛋的事。在这首诗里,我们能看到孩子在母亲的启发下,幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱,对小鸟的关爱,对大自然的热爱。

教学目标

1.认识“蛋、取”等12个生字,会写“听、唱”等6个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。3.懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。教学重点

识字写字,能正确、流利、有感情地朗读课文 课时安排:1课时 课前准备

多媒体教学课件、学生分学习小组坐好 教学过程

一、播放动画,激趣导入

1.师播放小鸟的多媒体动画课件,生观察。

2,师:听到鸟的叫声,你想到了哪些带有鸟的词语呢?生答。

3.师:今天,我们要学习一首诗,写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间动人的故事。(板书课题:两只鸟蛋)生齐读课题。

4.师:这是怎样的一个故事呢?同学们,你们一定也很想读吧,快打开书本吧!

二、小组合作,学习字词 课件出示小组自学要求:

1.自读课文,划出生字组成的词语,划出不理解的词。2.读准生字,认清字形,记住字音。

3.组内互相认读生字和词语,互听同学读课文,帮助同学正音 4.交流讨论不理解的词语

教师巡视、指导。(着重指导学生小组汇报、讨论的方法,看看是否每个成员都发言)

三、小组汇报学习成果

师:小组来汇报你们的学习成果吧!点名读课文,小组读课文比赛。(二)多媒体课件出示本课生字词:

1.带拼音学生字:蛋 取 凉 定 捧 连 轻 仿 佛 投 抬 向 2.老师:利用学生学过的识字法,认字,识字。

捧 投 抬 带提手旁,与手有关。方—仿-–放-–房—芳--防-访—纺—坊(利用多种方法学习生字词)

四、读文悟情

(一)学习一、二两节 1.学生自由读第一节。2.让学生说说:我仿佛看见了。

3.看课件:小男孩取鸟蛋和拿在手里玩的情景。

4.师:小朋友,你们瞧,鸟蛋凉凉的,滑滑的,多好玩呀!谁来当这个小男孩,带着好玩的心情来读读这一节?(指名读,齐读)5.师:小朋友,鸟蛋那么可爱,小男孩为什么又把鸟蛋送还了呢?(女生齐读第二节)指名回答

6.让生闭上眼睛想象鸟妈妈焦急不安的样子,然后让学生当当鸟妈妈来演一演,可以加上动作、表情和语言。

7.师:想一想,妈妈教导男孩时的话该怎么读?生自由练习。谁愿意当妈妈对男孩说一说?(老师可先来当妈妈,请一个男生当文中的小男孩,老师示范说,再指名说,同桌互说)(二)学习三、四两节 1.生轻轻读第三节

2.你觉得他是个怎样的小男孩?是从哪里发现的? 出示句式:他是个________________的小男孩。(生自由说)3.小结:小朋友讲得真好。这个小男孩在妈妈的启发下,小心翼翼地把鸟蛋送还,老师觉得他多爱鸟呀!(课件演示小男孩送还鸟蛋的情景)4.师:谁能把小朋友爱惜鸟蛋的样子读出来呢?(指名读,师范读,齐读)5.男生齐读最后一节。

6.师:读了这一段,你仿佛听见了什么?生说:我仿佛听见了_______________。

7.师:你们有没有读不懂的地方?(生质疑)8.出示课件:男孩把鸟蛋送还,站在树下,望着天空的情景。9.师着重帮学生释疑:(1)这鸟儿的欢唱是指什么?(2)他把目光投向高远的天空,他想看到什么呢?(生仔细观察课件,自由读第四节并思考,然后四人小组讨论,最后集体交流。)9.师总结:小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声,仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影,还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。让我们一起带着美好的希望来读读最后几句吧!(齐读第四节,男女生分读)10.齐读整首诗。

五、指导背诵

1.师:小朋友,喜欢这首诗吗?能不能记住它呢? 2.自由读,自由背 3.同桌互背。

4.指名背(可以边看整个故事的课件),集体背诵

六、课外扩展,交流资料

1.学生介绍有关鸟的知识,展示各种鸟的图片 鸟蛋取下凉凉的好玩一定捧着连忙轻轻地 仿佛抬头目光欢唱高远蓝天投向 2.猜词语

老师做动作,学生仔细看,老师演的是屏幕上的哪一个词。然后小组抢答。(1)取下(2)棒着(3)抬头(4)投向 3.比一比 鸟蛋 小路 杨树(凉凉的 长长的 高高的)(课后“我会读”)

4.解疑惑

师:哪个小组有不理解的词?各小组交流讨论。

学生提出来后,请其他小组帮助解决。如学生提出“焦急”、“仿佛”不理解时,老师可重点帮助学生理解。

(1)师出示带有这两个词的句子请学生读一读。

(2)让生想一想,“焦急”和“仿佛”还能换成什么词语,句子意思不变。(3)生回答后,把说的词(如着急、好像等)代进去读一读,体会词义。

七、,指导书写

1.出示本课生字卡片,开火车认读。

2.师:你们想一想,课文中哪两个字都带有口字旁的?(听、唱)3.让生说说为什么这两个字都是口字旁? 4.师:这两个字怎样写才美呢?师在田字格中范写,边说笔画的位置。5.师写完“唱”,让学生说说“唱”中的两个“日”哪里不太像?(上面一个小,下面一个大,并且扁扁的)6.生在书上描红,临写,师巡视指导。板书设计

两只鸟蛋

取──拿→捧→还→(爱鸟)教学反思

执教《两只鸟蛋》这一课时,我重在以下两个方面入手:

一、识字教学

简单地告诉孩子一个字的读音已经不再是作为一个教师的工作了,我们应该从如何培养孩子获知的能力入手,教给学生识字的方式,那将是一件终身受益的事情。

在本课中,我鼓励学生从以下几种识字方法入手:

(1)生活中识字(2)课文中识字(3)做动作识字(4)联系法,(5)数笔顺识字,另外孩子们还采用了平时常用的几种识字方法:加一加。减一减,换一换等。

二、朗读

教学本课前我明确了语文的主旨,决定抓住文章的“文眼”,也就是抓住文章的重点词句,通过读深入浅出的朗读,帮助学生理解文章的内容。在授课时我抓住“真好玩”、“焦急万分”、“小心地”、“连忙”、“轻轻地”、“仿佛”等一些词语,通过教师范读、学生揣摩读、学生表演读等一系列读,让学生真正深入课堂,走进文本,效果还不错。

第二篇:两只鸟蛋教案设计

《两只鸟蛋》教学设计

教材分析:

《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗,讲叙了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还两只鸟蛋的事。在这首诗里,我们能看到孩子在母亲的启发下,幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱,对小鸟的关爱,对大自然的热爱。

教学目标

1.认识“蛋、取”等12个生字,会写“听、唱”等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3.懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。

教学重点

识字写字,能正确、流利、有感情地朗读课文

课时安排:1课时

课前准备

多媒体教学课件、生字卡片、头饰、学生分学习小组坐好

教学过程

一、播放动画,激趣导入

1.师播放小鸟破壳而出的多媒体动画课件,生观察。

2.说说:你看了动画,了解到了什么?(让生自由发言)

3.师:今天,我们要学习一首诗,写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间动人的故事。(板书课题:两只鸟蛋)生齐读课题。

4.师:这是怎样的一个故事呢?先听老师给你讲讲吧!(课件范读全诗,生整体感知)

5.过渡:小朋友,你们一定也很想读吧,快打开书本吧!

二、小组合作,学习字词

课件出示小组自学要求:

1.自读课文,划出生字组成的词语,划出不理解的词。

2.读准生字,认清字形,记住字音。

3.组内互相认读生字和词语,互听同学读课文,帮助同学正音

4.交流讨论不理解的词语

教师巡视、指导。(着重指导学生小组汇报、讨论的方法,看看是否每个成员都发言)

三、小组汇报学习成果

师:小组来汇报你们的学习成果吧!汇报成功的小组可得到一只“鸟蛋”。(老师画的鸟蛋图)

(一)请客人

多媒体课件出示本课生字词:

(二)找朋友

1.用卡片写着:鸟蛋小路杨树凉凉的长长的高高的2.老师把卡片发给学生,让他们找好朋友,然后一起读词组,再交换左右顺序读,然后带大家齐读。(内容就是课后“我会读”)

四、读文悟情

(一)学习一、二两节

1.学生自由读第一节。

2.让学生说说:我仿佛看见了。

3.看课件:小男孩取鸟蛋和拿在手里玩的情景。

4.师:小朋友,你们瞧,鸟蛋凉凉的,滑滑的,多好玩呀!谁来当这个小男孩,带着好玩的心情来读读这一节?(指名读,齐读)

5.师:小朋友,鸟蛋那么可爱,小男孩为什么又把鸟蛋送还了呢?(女生齐读第二节)指名回答

6.让生闭上眼睛想象鸟妈妈焦急不安的样子,然后让学生当当鸟妈妈来演一演,可以加上动作、表情和语言。

7.师:想一想,妈妈教导男孩时的话该怎么读?生自由练习。

谁愿意当妈妈对男孩说一说?(老师可先来当妈妈,请一个男生当文中的小男孩,老师示范说,再指名说,同桌互说)

(二)学习三、四两节

1.生轻轻读第三节

2.你觉得他是个怎样的小男孩?是从哪里发现的?

出示句式:他是个________________的小男孩。(生自由说)

3.小结:小朋友讲得真好。这个小男孩在妈妈的启发下,小心翼翼地把鸟蛋送还,老师觉得他多爱鸟呀!(课件演示小男孩送还鸟蛋的情景)

4.师:谁能把小朋友爱惜鸟蛋的样子读出来呢?(指名读,师范读,齐读)

5.男生齐读最后一节。

6.师:读了这一段,你仿佛听见了什么?生说:我仿佛听见了

_______________。

7.师:你们有没有读不懂的地方?(生质疑)

8.出示课件:男孩把鸟蛋送还,站在树下,望着天空的情景。

9.师着重帮学生释疑:

(1)这鸟儿的欢唱是指什么鸟儿?

(2)他把目光投向高远的天空,他想看到什么呢?(生仔细观察课件,自由读

第四节并思考,然后四人小组讨论,最后集体交流。如果生答不出,可让他们再次观看小鸟破壳而出的多媒体动画)

9.师总结:小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声,仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影,还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。让我们一起带着美好的希望来读读最后几句吧!(齐读第四节,男女生分读)

10.齐读整首诗。

五、指导背诵

1.师:小朋友,喜欢这首诗吗?能不能记住它呢?

2.自由读,自由背

3.同桌互背。

4.指名背(可以边看整个故事的课件),集体背诵

六、课外扩展,交流资料

1.学生介绍有关鸟的知识,展示各种鸟的图片

鸟蛋取下凉凉的好玩一定捧着连忙轻轻地

仿佛抬头目光欢唱高远蓝天投向

这些词先隐去拼音,小组读词“请客人”,读对了,则词上出现拼音。(可以叫一人读,也可叫小组成员一起读)

如有读错的,可请其他小组成员正音。

2.猜词语

老师做动作,学生仔细看,老师演的是屏幕上的哪一个词。然后小组抢答。

(1)取下(2)棒着(3)抬头(4)投向

3.比一比

师:谁记住了“我会写”中的六个字?怎么记的?比一比谁的方法好。小组汇报。(小组汇报积极的,方法优胜的可得一只鸟蛋。

4.解疑惑

师:哪个小组有不理解的词?各小组交流讨论。

学生提出来后,请其他小组帮助解决。如学生提出“焦急”、“仿佛”不理解时,老师可重点帮助学生理解。

(1)师出示带有这两个词的句子请学生读一读。

(2)让生想一想,“焦急”和“仿佛”还能换成什么词语,句子意思不变。

(3)生回答后,把说的词(如着急、好像等)代进去读一读,体会词义。

5.挑战读

(1)小组合作,每人读一节,集体读完整首诗。

(2)一人为代表,向其他小组成员挑战读。

(3)一小组为代表齐读,向其他小组集体挑战读。

(4)让学生说说自己喜欢哪一组的朗读,并讲讲原因。

师生评出最佳朗读小组,奖励鸟蛋。

6.评出学习优胜小组。

七、学习生字,指导书写

听唱

1.出示本课生字卡片,开火车认读。

2.师:你们想一想,课文中哪两个字都带有口字旁的?(听、唱)

3.让生说说为什么这两个字都是口字旁?

4.师:这两个字怎样写才美呢?师在田字格中范写,边说笔画的位置。

5.师写完“唱”,让学生说说“唱”中的两个“日”哪里不太像?(上面一个小,下面一个大,并且扁扁的)

6.生在书上描红,临写,师巡视指导。

板书设计

两只鸟蛋

取──拿→捧→还→(爱鸟)

教学反思

执教《两只鸟蛋》这一课时,我重在以下两个方面入手:

一、识字教学

简单地告诉孩子一个字的读音已经不再是作为一个教师的工作了,我们应该从如何培养孩子获知的能力入手,教给学生识字的方式,那将是一件终身受益的事情。

在本课中,我鼓励学生从以下几种识字方法入手:

(1)生活中识字(2)课文中识字(3)做动作识字(4)联系法,(5)数笔顺识字,另外孩子们还采用了平时常用的几种识字方法:加一加。减一减,换一换等。

二、朗读

教学本课前我明确了语文的主旨,决定抓住文章的“文眼”,也就是抓住文章的重点词句,通过读深入浅出的朗读,帮助学生理解文章的内容。在授课时我抓住“真好玩”、“焦急万分”、“小心地”、“连忙”、“轻轻地”、“仿佛”等一些词语,通过教师范读、学生揣摩读、学生表演读等一系列读,让学生真正深入课堂,走进文本,效果还不错。

当然由于自身素质的约束,在处理课堂上一些偶发事件时,我表现得不够沉着;在处理一些字词上,方法不够灵活多样,需要以后继续努力,争取让听说读写真正落到实处!

第三篇:两只鸟蛋教案设计(范文模版)

教学目标 1.认识“蛋、取”等12个生字,会写“听、唱”等6个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。3.懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。教学重点 识字写字,能正确、流利、有感情地朗读课文 课时安排:2课时 课前准备 多媒体教学课件、生字卡片、头饰、学生分学习小组坐好 教学过程 教学案例(一)第一课时

一、播放动画,激趣导入 1.师播放小鸟破壳而出的多媒体动画课件,生观察。2.说说:你看了动画,了解到了什么?(让生自由发言)3.师:今天,我们要学习一首诗,写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间动人的故事。(板书课题:两只鸟蛋)生齐读课题。4.师:这是怎样的一个故事呢?先听老师给你讲讲吧!(老师范读全诗,生整体感知)5.过渡:小朋友,你们一定也很想读吧,快打开书本吧!

二、小组合作,学习字词 课件出示小组自学要求: 1.自读课文,划出生字组成的词语,划出不理解的词。2.读准生字,认清字形,记住字音。3.组内互相认读生字和词语,互听同学读课文,帮助同学正音 4.交流讨论不理解的词语 教师巡视、指导。(着重指导学生小组汇报、讨论的方法,看看是否每个成员都发言)

三、小组汇报学习成果 师:小组来汇报你们的学习成果吧!汇报成功的小组可得到一只“鸟蛋”。(老师画的鸟蛋图)(一)请客人 多媒体课件出示本课生字词:(二)找朋友 1.用卡片写着:鸟蛋小路杨树凉凉的长长的高高的 2.老师把卡片发给学生,让他们找好朋友,然后一起读词组,再交换左右顺序读,然后带大家齐读。(内容就是课后“我会读”)

四、读文悟情(一)学习一、二两节 1.学生自由读第一节。2.让学生说说:我仿佛看见了。3.看课件:小男孩取鸟蛋和拿在手里玩的情景。4.师:小朋友,你们瞧,鸟蛋凉凉的,滑滑的,多好玩呀!谁来当这个小男孩,带着好玩的心情来读读这一节?(指名读,齐读)5.师:小朋友,鸟蛋那么可爱,小男孩为什么又把鸟蛋送还了呢?(女生齐读第二节)指名回答 6.让生闭上眼睛想象鸟妈妈焦急不安的样子,然后让学生当当鸟妈妈来演一演,可以加上动作、表情和语言。7.师:想一想,妈妈教导男孩时的话该怎么读?生自由练习。谁愿意当妈妈对男孩说一说?(老师可先来当妈妈,请一个男生当文中的小男孩,老师示范说,再指名说,同桌互说)(二)学习三、四两节 1.生轻轻读第三节 2.你觉得他是个怎样的小男孩?是从哪里发现的? 出示句式:他是个________________的小男孩。(生自由说)3.小结:小朋友讲得真好。这个小男孩在妈妈的启发下,小心翼翼地把鸟蛋送还,老师觉得他多爱鸟呀!(课件演示小男孩送还鸟蛋的情景)4.师:谁能把小朋友爱惜鸟蛋的样子读出来呢?(指名读,师范读,齐读)5.男生齐读最后一节。6.师:读了这一段,你仿佛听见了什么?生说:我仿佛听见了_______________。7.师:你们有没有读不懂的地方?(生质疑)8.出示课件:男孩把鸟蛋送还,站在树下,望着天空的情景。9.师着重帮学生释疑:(1)这鸟儿的欢唱是指什么鸟儿?(2)他把目光投向高远的天空,他想看到什么呢?(生仔细观察课件,自由读第四节并思考,然后四人小组讨论,最后集体交流。如果生答不出,可让他们再次观看小鸟破壳而出的多媒体动画)9.师总结:小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声,仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影,还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。让我们一起带着美好的希望来读读最后几句吧!(齐读第四节,男女生分读)10.齐读整首诗。

五、指导背诵 1.师:小朋友,喜欢这首诗吗?能不能记住它呢? 2.自由读,自由背 3.同桌互背。4.指名背(可以边看整个故事的课件),集体背诵

六、课外扩展,交流资料 1.学生介绍有关鸟的知识,展示各种鸟的图片 鸟蛋取下凉凉的好玩一定捧着连忙轻轻地 仿佛抬头目光欢唱高远蓝天投向 这些词先隐去拼音,小组读词“请客人”,读对了,则词上出现拼音。(可以叫一人读,也可叫小组成员一起读)如有读错的,可请其他小组成员正音。2.猜词语 老师做动作,学生仔细看,老师演的是屏幕上的哪一个词。然后小组抢答。(1)取下(2)棒着(3)抬头(4)投向 3.比一比 师:谁记住了“我会写”中的六个字?怎么记的?比一比谁的方法好。小组汇报。(小组汇报积极的,方法优胜的可得一只鸟蛋。4.解疑惑 师:哪个小组有不理解的词?各小组交流讨论。学生提出来后,请其他小组帮助解决。如学生提出“焦急”、“仿佛”不理解时,老师可重点帮助学生理解。(1)师出示带有这两个词的句子请学生读一读。(2)让生想一想,“焦急”和“仿佛”还能换成什么词语,句子意思不变。(3)生回答后,把说的词(如着急、好像等)代进去读一读,体会词义。5.挑战读(1)小组合作,每人读一节,集体读完整首诗。(2)一人为代表,向其他小组成员挑战读。(3)一小组为代表齐读,向其他小组集体挑战读。(4)让学生说说自己喜欢哪一组的朗读,并讲讲原因。师生评出最佳朗读小组,奖励鸟蛋。6.评出学习优胜小组。

七、学习生字,指导书写 听唱 1.出示本课生字卡片,开火车认读。2.师:你们想一想,课文中哪两个字都带有口字旁的?(听、唱)3.让生说说为什么这两个字都是口字旁? 4.师:这两个字怎样写才美呢?师在田字格中范写,边说笔画的位置。5.师写完“唱”,让学生说说“唱”中的两个“日”哪里不太像?(上面一个小,下面一个大,并且扁扁的)6.生在书上描红,临写,师巡视指导。

八、课外扩展:寻找、搜集有关鸟的知识介绍和图片准备下节课交流。第二课时

一、复习检查(一)取鸟蛋 黑板上画了一个大大的鸟窝,鸟窝里放着一些鸟蛋。(每一张鸟蛋图后都写着一个本课的生字)1.师:小朋友,你想拿到窝里的鸟蛋吗?只要你认出鸟蛋背后的字,它就归你了。谁想要? 2.指名学生到黑板前来取图片并认读生字。3.老师放课件:搜集的各种鸟的图片,并向学生介绍鸟的知识(如:世界上有多少只鸟)4.老师还可告诉学生:鸟类是人类的好朋友,我们要好好保护他们。课中操:听歌曲《小鸟,小鸟》,生跟随老师律动

二、指导书写 1.老师出示生字:连远 2.让生说说都是什么偏旁? 3.老师范写这两个字,生观察。师边写边提醒学生看清“走之儿”的写法(点和横折折撇两个笔画间要空一些,捺要平,稍稍有些弧度。)4.生描红、临摹 5.出示:定向 6.师:谁能把这两个字写漂亮?指名板书。7.评议,师强调“定”的最后两笔,“向”的“口”要往上一些。8.生描红、临摹

三、课堂作业 1.填空红红的绿绿的软软的蓝蓝的甜甜的 小草()()小草 花儿()()花儿 柳枝()()柳枝 西瓜()()西瓜 大海()()大海 2.同桌诗歌表演,加上动作。可以一人扮演妈妈,一人扮小男孩。(机动)板书设计 两只鸟蛋 取──拿→捧→还→(爱鸟)

第四篇:两只鸟蛋教案设计

第一课时

一、巧设情境,激发兴趣

师:(放伴奏歌曲《小鸟》师生加动作。)请大家一起跟我做!

师:这首歌唱的是什么?

师:你了解关于小鸟的哪些知识?

师:小鸟的家在哪?

师:对,有树的地方就有鸟儿身影,瞧(实物,两只鸟蛋)这是什么?

师:我们今天主要来学习第九课两只鸟蛋(板书课题)

二、交流识字方法,提高识字效率

1.合作学习。出示带拼音的生字词,让学生先进行小组学习,会读的读给小伙伴听,不会读的互相帮助,然后和小伙伴们合作读。

2.交流识字。哪些字你已经认识了,你是怎样认识的?同桌交流,看谁办法最好。

3.竞赛识字。出示词语大转盘,让学生自己转动,转到哪就领读三遍,看谁读得准,认得多。

三、自读自悟,充分想象

1.学习第一小节

(1)生自读第一小节,你知道了什么?

(2)师范读,请同学们注意听老师朗读的语气。

(3)指名读,生互相评议

(4)比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”你有什么发现?(引导学生发现这类词语的特点:词序不同,但表达的意思相同)除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的?

(5)你还能说出几个像这样的词语吗?(如果学生说不出来,教师可以进行指导)

2.学习第二小节

(1)轻声读文、思考:你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟?

(2)出示小鸟破壳的图片,引导学生说一说。

(3)启发想象:鸟妈妈焦急不安是什么样?你能表演一下吗?表演后试着把鸟妈妈的语气读出来。

(4)你还能用“焦急不安”说句话吗?

四、采用多种形式,调动学生背诵积极性

师指导,学生采用多种形式有感情地背诵前两个小节。

五、写字

1.读读“听、唱、连、远”引导学生观察,你发现了什么?

2.教师重点指导“口”和“点”学生练习书写。

3.展示学生优秀作业,组织学生互相评价。

第二课时

一、读说结合,再次感知

背诵前两小节

二、读中感悟,培养学生能力

1.学习第三小节

(1)自由读,边读边画出描写“我”的神情、动作词语。

(2)学生做动作理解“小心、连忙、捧着、轻轻地”等词语意思。

(3)小组练习读课文,体会“我”送还鸟蛋时小心翼翼的样子。

2.学习第四小节

(1)组内读文,讨论:“我”为什么把目光投向高远的蓝天?

“投向”什么意思?

(2)想象读文,假如你就是文中的“我”听到叽叽喳喳的鸟叫声,当你抬头仰望蓝天时会看见什么?体会着读读这小节?

(3)“仿佛”一词怎样理解?(可以和“好像”互换)你还能用“仿佛”说句话吗?

如:鸟儿仿佛。

仿佛。

3.配乐有感情地朗读全诗。

(音乐渲染气氛,情景交融,使学生情感与课文语言合二为一,激起学生情感共鸣)

三、背诵

1.师采用多种形式,让学生背诵后两小节。

2.分小组以“挑战冠军”形式背诵全文。

四、拓展延伸

1.读文抄写文中你喜欢词语,争取记住它。

2.学生想象最后一节所描绘的画面,试着画一幅画。

3.寻找有关鸟的图片、资料,想想我们应该怎样保护它们。

五、写字

师重点指导“定向”两个字。

第五篇:两只鸟蛋优秀教案设计

教学目标

1、认识蛋、取等12个生字。会写听、唱等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。并能背诵课文。

3、知道保护环境,爱护小动物。

教学时间:2课时

教学流程

第一课时

一、导入揭题

1.出示插图:两只蛋,旁边画有一只小鸟。

看见这些你会想到什么?

2.教师板书课题:两只鸟蛋

学生齐读课题。识记蛋字。(给蛋组词。)

课文讲了两只鸟蛋的什么故事呢?

二、初读感知

1.自由读课文,圈出本课所要学的生字。要求:借助拼音读正确、读流利。

2.指名当小老师领读生字。

3.自主选择生字进行学习,并读出该字所在的小节,教师随机选择句子进行指导朗读,并采取多种方法进行练读。

例:捧连忙

(1)读第三小节。

(2)用动作表示捧。

(3)用连忙说一句话。

说说用什么办法记住这些字。

熟字加偏旁猜谜语如:还不走车来了。(连)千少万多。(仿)

定、向:讲解字形、间架、笔顺、笔画,并练写。

取、凉:练习鸟蛋凉凉的和凉凉的鸟蛋两种短语形式。

4.除了课文,你还在哪些地方见到过这些字?

5.分小组出示学生收集到的有这些生字的报纸、杂志、商标等,念给小组的成员听。

6.全班交流:将自己收集的资料分别粘在小黑板上,并读给老师和同学听。

7.自由读课文。把课文读正确、读通顺。

8.指名分节读课文。

9.选择自己喜欢的小节进行练读。

10.小组之间采用互读或者齐读或者组长指名朗读等方式练读。

第二课时

一、再读感悟

1.再读课文,找一找文中写我动作的词语,圈出来。

学生回答,教师板书:取、拿、捧、走、送还、听见、抬、投向

2.说说我是怎样做这些动作的?用--划出。

教师出示所划短语,请学生选择相应的进行粘贴。

3.理解感悟。

(1)如果鸟蛋拿在你的手心,你的心里会怎么想?朗读,体会真好玩。

(2)如果你是鸟妈妈,看见这情景你的心情如何?理解焦急不安。

4.质疑解疑。例如:鸟蛋怎么又是小鸟?可以让学生自由提问,自主回答。

5.再读课文,把你所体会到的用朗读体现出来。

二、书写指导

口字旁的字口要写小些;走之底的写法仔细指导,是三笔。

三、拓展练习

1.师:我把目光投向高远的蓝天,心里会想些什么呢?

2.小组讨论,说一说,议一议。

3.学了这篇课文,我们知道了什么?

四、小结

板书设计:

9.两只鸟蛋

小心地捧

连忙走

轻轻地送还

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