人教珍珠鸟教案

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第一篇:人教珍珠鸟教案

教学目标:

1、引导学生思考人与动物的关系,激发学生关爱动物,善待生命的情感;

2、培养学生独立阅读和合作、探究的学习方式;

3、品味文章的语言,学习文章细致生动的描写;

4、了解文章中深刻的哲理:信赖,往往创造出美好的境界。

教学重点:

人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。

教学难点:

培养学生自学课文的能力,提高对课文的感知、感悟能力。

教学准备:

课件、钢琴曲、歌曲《爱的奉献》

教学时间:一课时

教学过程:

一、情境导入,激发兴趣。

(播放课件)同学们,请先看几幅鸟儿的图片。(学生欣赏课件)

我们生活在鸟语花香的世界中,鸟儿是我们人类的好朋友,人的存在,使鸟儿有了依托,鸟儿的存在,给我们的生活平添了很多的情趣。今天这节课,让我们共同学习一篇人与鸟和睦相处的赞歌——著名作家冯骥才先生的《珍珠鸟》。

二、明确阅读要求。

1、学生打开语文课本,开始默读“阅读提示”。

2、师生归纳、梳理阅读要求。(出示大屏幕)

A、用比较快的速度默读课文。

B、画出珍珠鸟在作者照料与呵护下发生变化的语句。

C、说说你对“信赖,往往创造出美好的境界”这句话的理解。

三、学生根据阅读提示中的“三个阅读要求”开始自学课文。

四、学生小组合作探究,教师巡视辅导。

1、珍珠鸟在作者照料与呵护下发生哪些变化。

2、理解“信赖,往往创造出美好的境界”这句话。

五、全班讨论交流:

1、珍珠鸟在作者照料与呵护下发生变哪些化?让学生读所划的语句,教师大屏幕出示:

有十处,讨论,教师结合鸟的变化随机点拨:

(1)、一开始躲进吊兰丛中〖师导:从这一出你体会到了什么?(作者精心的为珍珠鸟营造舒适、自由的如丛林般的生活环境。)〗

(2)、渐渐地敢伸出小脑袋瞅瞅“我”

一点点熟悉了。〖师导:看看作者又是怎么做的?(很少扒开叶蔓瞧它们)体会到什么(按耐住自己的好奇心,绝不打扰鸟儿)。〗

(3)、小家伙只在笼子四周活动

(4)、随后在屋子里飞来飞去(落在柜顶上书架上撞灯绳跳到画框上

(5)、渐渐地胆子大了,落在书桌上。〖师导:我这时又怎么做的?(不去伤害它。)〗

(6)、蹦到杯子上、低下头喝茶。〖我这时又有什么反应?(“只是微微一笑,依旧写东西”)这里体会到作者对鸟儿充分的理解和宽容。〗

(7)、跑到稿纸上,绕着笔尖蹦来蹦

(8)、啄“我”颤动地笔尖。〖师导:作者是这样做的?假如你就是作者,会对小鸟说些什么?〗

(9)、友好地啄两下“我”的手指。〖创设情境:假如你就是那只小鸟,会说些什么?〗

(10)、扒在我的肩头睡着了

2、同学们,你从描写小鸟的这些变化的语句中体会到了什么?

(A、小鸟胆子越来越大,越来越和我亲近、人鸟相亲……)

(B、作者喜欢小鸟,尊重小鸟,不打扰小鸟的生活方式……)

(C、人离不开鸟,鸟离不开人)

教师小结:作者为它们一家三口营造了舒适、自由的生活环境,尊重小鸟,不打扰小鸟的生活方式和生存空间,对珍珠鸟付出了爱,同时作者也得到了爱的回报。作者却以爱心和行动谱写了一曲人与动物的爱的颂歌!

3、教师语言过渡:同学们,鸟和人虽然不能进行语言的交流,但是小珍珠鸟却通过自己的一举一动与作者进行着情感的交流,表示对作者的友好和信任。在他们相处的过程中,最让你感动的是哪一处?

(珍珠鸟扒在作者肩头睡着了。)

(1)、让学生读第14自然段。

(2)、创设情境:假如你就是这只可爱的小鸟,扒在作者的肩头睡着了,会做一个什么样的梦呢?

(1、作者正在给我喂好吃的食物。)

(2、“我”在屋子里与作者捉迷藏,真开心。)

(3、我们一起到公园里玩耍。)

……

(3)、(看课本145页插图)配乐朗读。边听边想象鸟儿趴在作者肩头睡着的情景。

4、师:你们的想象真丰富!在作者眼里,珍珠鸟太可爱了。小鸟是幸福的,作者也是幸福的,这是多么美好的境界呀!你能试着这幅图起个名字吗?请写在插图的旁边。

5、学生动笔起名,写后集体交流。

(幸福的一家;信赖;美好的境界;爱;深厚的友谊;甜美的梦,……)

教师适时评价,赞美有创意的名字。

6、理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义。

过渡语:你的想象真具有创造性!是呀,多么好听的名字!可见你们也是一群有爱心的孩子。这时候作者看到熟睡的小鸟,也写出了此时内心的感受,那就是——(齐读课文最后一句)信赖,往往创造出美好的境界。

(1)、谈谈你对这句话的理解。

(2)、延伸:

师:人与鸟竟能达到如此的境界,由此我们得到一些启示,人与人之间相处应该怎么做?

(互相信任。互相尊重,互相理解。要宽容,和睦相处。……)

(3)试着仿照作者的这个内心感受,写一句有关信赖方面你自己的格言。(学生开始动笔,写后交流)

集体交流,鼓励有创造性的学生:

(信赖,是友谊地久天长的标志。信赖,是创建友谊桥梁的工程师。信赖,会使我们的家园充满色彩。信赖,是打开和谐美满生活的金钥匙。信赖,虽不是金钱,但比金钱宝贵的多,因为它能使人与人变得理解、宽容。……)

六、全文总结:

是呀,人与人之间应互相坦诚,互相信赖、理解、宽容,和睦相处。只要人人献出一点爱,我们生活的这个世界将会变得更加美好!让我们在歌曲《爱的奉献》中结束这节课吧!(播放歌曲《爱的奉献》,学生倾听,可随唱,结束新课。)

第二篇:人教第九册《珍珠鸟》教学设计

教学目标:

1、有感情地朗读课文,读懂课文内容,理解课文最后一句话的含义,体会作者的思想感情。

2、继续练习快速默读课文。

教学重点:

认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。

教学难点:

理解含义深刻的句子。

教学时间:

一课时

课前准备:

预习课文自学生字、词

教学过程:

一、导语:

信赖,往往能创造出美好的境界,人和动物是完全能和谐相处的。

二、以读为主,读中探究

1、自主读书

要求:

(1)要把课文读通读顺,难懂的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。

(2)把不理解的内容和有疑问的地方标出来。

2、汇报交流

(1)以学习小组为单位交流学习情况。

如:你读懂了哪些内容?

(2)提出学习中的疑难问题。

3、再读释疑

请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。

(个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式;教师巡视课堂,或询问、或指导、或鼓励。)

三、自主性练习设计(以下四题任做三题)

1、课文讲了一件什么事?

2、“我”是怎样照料、呵护珍珠鸟的?

3、小鸟为什么会信赖主人呢?

4、作者写这篇文章想告诉我们什么呢?

四、课文内容的拓展

1、搜集有关珍珠鸟的资料。

2、谈谈你对“信赖,往往能创造出美好的境界”的理解。

板书设计:

珍珠鸟

大鸟:躲进吊兰中隐约闪动渐渐伸出熟悉

小鸟:先随后先再跑到落在(信赖创造出美好的境界)

第三篇:人教《珍珠鸟》教学设计(修改)

《 珍珠鸟》教学设计

一、教材分析

《珍珠鸟》是人教版六年制小学语文第九册第四组教材的一篇略读课文。课文以生动细腻、富有情趣的语言写出了珍珠鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程,告诉我们:“信赖,往往创造出美好的境界。”本课教学,将继续进行朗读、快速默读的训练,以读为本,让学生在读中理解重点词句,在读中感悟作者的思想感情及写作方法,并继续进行概括课文大意的训练。本课教学的重点是引导学生体会作者对鸟的真诚、细腻的爱,认识珍珠鸟在“我”的呵护下由“怕”人到“信赖”人的变化过程。教学的难点是理解含义深刻的句子。略读课文肩负着让学生运用已学方法学懂课文的使命,因此本课教学以学生的自主学习与合作交流为主要学习方式,为了使小组学习交流更有实效性,教师规范合作步骤,并让学生自主选择问题进行交流。

二、教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文,继续练习快速默读课文。

2.通过合作学习,体会作者对鸟的真诚、细腻的爱,认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。

3.读懂课文,理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义,并有自己的理解和体会。

三、教学方法

自主学习、小组合作学习

四、教学准备 学生预习要求:

1.读课文,为14个自然段标上序号;

2.查字典弄懂“垂蔓、斑斑驳驳、生意葱茏、瞅、细腻、眼睑、眸子、流泻”等词语的意思; 3.浏览阅读提示,给三个问题标上序号。教师教学准备:多媒体演示课件。

五、教学过程

(一)激趣导入

孩子们,回顾一下,你与哪些小动物熟悉,曾和它发生过哪些有趣的故事?今天,老师为大家带来一位鸟儿朋友!

看!(示图)它红嘴红脚,灰蓝色的毛,后背还生着珍珠似的圆圆的白点。听!(听音)它又细又亮的叫声如笛儿般婉转。知道是谁吗?(板书:珍珠鸟)来,一起亲切的叫叫它。

(二)初读文本 整体感知 1.扫除障碍:

真好,朋友送我一对珍珠鸟,放在简易的竹条编成的笼子里,接下来发生什么呢?读读课文,把课文读准,读通,读顺,边读边想,课文主要写了些什么?

学生自由读书,教师巡视。这篇课文虽然是略读课文,但是字音要读准,句子要读通顺。出示由文中内容组成的三个句子,抽生逐句练读随机正音。

(吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上,斑斑驳驳,显得生意葱茏,珍珠鸟便从中伸出小脑袋瞅瞅我。)

(那雏儿从画框上飞下来,“嚓嚓”地在纸上跳动,还用涂了蜡似的小红嘴“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。)

(珍珠鸟银灰色的眼睑盖住了眸子,小红爪子刚好被胸脯上长长的、细腻的绒毛盖住,还咂咂嘴.)2.感知全文:

开火车分自然段读课文,随机纠正错误读音。

3.整体把握:

用自己的话说说课文主要写了什么?学生说出课文大意即可。

(三)细读文本 悟情审美 1.切入重点:

快速默读课文,找出我和珍珠鸟交往中最令人惊喜的部分。──切入第十三自然段。指名读,聚焦第十三自然段,并说说这一段为什么最令人惊喜?

2.感悟情景:出示文本所展示的画面(课文插图),请同学用心走入画面,说说自己的感受、小鸟的感受、作者的感受。(随机板书:幸福、温馨等词)

3.挖掘文本:

短短七行字,融入了多少惊喜和幸福啊!这字里行间,还藏着谁的心情,你发现了吗?再读第十三自然段。

反馈:这一自然段的字里行间还藏着一对大鸟的放心和信赖。齐声诵读第十三自然段。4.回归重点:

引读最后一段(随机板书:信赖),随机理解信赖。

(四)研读文本 悟情明理

1.看图质疑:

可是,有人说,这是一种怕人的鸟。看到天性胆小怕人的鸟有一天竟如此信赖“我”。你有什么疑问? 回归“阅读提示”的第二个问题:“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的? 2.规范要求:

明确问题:“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟一家两代的信赖的呢?

(大屏幕随机出示两个问题:①“我”是怎样逐渐得到大鸟的信赖的?②“我”是怎样逐渐得到雏儿的信赖的?以及建议的学习方法:勾画词句、换角色读、写批注、„„)

规范要求:

(1)四人小组选择同一个问题;(2)小组成员独立学习;(3)四人小组讨论交流。3.合作学习:

教师巡视指导,相机点拨指导。4.交流体验:

(提常规要求:大声发言是对自己的展示,用心聆听是对别人的尊重。)点拨重点:

问题一:“我”是怎样逐渐得到大鸟的信赖的? 脉络:

“我”在窗前的吊兰下给大鸟安了个丛林一样的家。它们便从中传出笛儿般又细又亮的叫声,并伸出鲜红的小嘴。

“我”不扒开叶蔓瞧它们,它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅“我”。“我”给予它们空间和尊重,它们便安心地生儿育女了。

小鸟飞出笼子了,它们起初还有些担心,总是“生气地叫一声”。后来见“我”不伤害雏儿,便到天色入暮才呼唤孩子。最后,完全信赖“我”了。

问题二:“我”是怎样逐渐得到雏儿的信赖的? 通过换角色读8──12自然段,说说体会。

如:渐渐我胆子大了,就落在主人的书桌上。我先是离他较远,见他不来伤害我,便一点点挨近,然后蹦到他的杯子上喝茶,俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧他的反应。他只是微微一笑,依旧写东西,我就放开胆子跑到稿纸上,绕着他的笔尖蹦来蹦去,跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。

5.回归中心:

我笔尖一动,流泻下一时的感受„„(引读:信赖,往往创造出美好的境界。)(板书:美好的境界)

(五)立足文本 讨论拓展

1.感悟写法:

有人说,本文作者冯骥才有一支生花妙笔,你同意吗?

讨论交流:作者的生花妙笔究竟“妙”在哪里?课文如此打动你的原因何在? 学生自主交流,指名分享。

2、名家引路:

出示冰心奶奶的话,学生感悟。

(大屏幕示:冰心的话:“这是一篇叙事抒情的好散文。头起得‘头’起得‘带劲’,这‘劲’中有无限的喜乐;‘收’得有‘味’,这‘味’中有深澈的哲理。”)

出示冯骥才的话,学生感悟。(作者冯骥才的话:“散文,就是写平常生活中那些最值得写下来的东西。不使劲,不刻意,不娇情,不营造,更无须‘绞尽脑汁’。散文最终只是写一点感觉、一点情境、一点滋味罢了。”)

过渡:在课文中,作者的那一点感觉、一点情境、一点滋味都浓缩成了一句话,就是„„(信赖,往往创造出美好的境界。)

3.拓展练笔:

其实美好的境界不仅存在于人与鸟之间,更存在于人与人、人与社会之间。想想生活中那些信赖创造的美好,用“信赖是„„”的句式,写写你的一点体会、一点感受、一点启示。

反馈:指名分享,教师随机将同学的内容打上屏幕。然后同学齐读自己的练笔。4.升华主题:

这就是《珍珠鸟》给予我们的一点启示、一点体会、一点感受。信赖是如此美好,我们祈愿让真诚的关爱充满生活的每个角落,让信赖之情流淌于万物之间!

板书设计:

六、教学反思

(一)课前收集,让课堂更精彩 我在教学《珍珠鸟》,我把收集权交给学生。课前我布置学生收集有关珍珠鸟的图片、资料。课堂中,学生不但收集到了珍珠鸟的图片,让我出乎意料的是,学生还收集到关于珍珠鸟的其他资料。如:学生知道珍珠鸟的学名叫斑胸草雀,还知道它的别名有锦花鸟、锦华鸟、珍珠鸟等;通过资料知道它的形态和身

上的颜色,学生从而知道它为什么叫珍珠鸟;学生收集到它的生活习性,它会叫出特别的声音,学生从而明白冯老为什么这样喜欢珍珠鸟,把它称为“小家伙”视为自己的家人,宝贝……让学生从介绍课文内冯骥才爷爷笔下的珍珠鸟到课文外的珍珠鸟,一只人见人爱的小珍珠鸟了然心中,人与小鸟相处得这么友好,真令人羡慕。激发了学生热爱动物、热爱大自然的思想感情。

这些都是我意想不到的,我没收集到的,学生收集到了,我没想到的,学生却做到了,这就是语文教学想要达到的目的。一是让学生在课外主动地去学习、收集材料的过程就是一个综合学习的过程。二是可以让学生更全面深刻地去了解珍珠鸟,了解作者的真实感受。对动物的关爱,对同学的友爱,对信赖的理解,都在情感的体验中得到了感性的理解,在学生与文本、作者的对话中提高了。

(二)课后收集,让语文学习更丰富

在教学完《珍珠鸟》这课后,让学生收集有关其他鸟类的资料,还请父母一起来参与这次的活动。学生在父母的帮助下,都收集了许许多多稀奇的品种:蓝头鹦鹉、红翅绿鸠、仙鹤、八哥……有的同学收集到我们家乡——湛江,竟然有红嘴鸥来这里客,这是为什么呢?再通过查找资料,知道我们的家乡美,人与自然和谐地相处。自然而然他们知道了保护环境的重要性,从我做起,从身边做起,从小事做起。爱的力量在学生的生命活动中又一次得到了催生,相信爱心的滋润一定能够创造出美好的未来。最后在教室里开辟一个“大鸟巢”,专门展示学生这次收集来的“鸟”,让学生自己进行相互欣赏、评价,让学生自己进行评选。通过这样的一些作业,让学生自己在课外进行广泛的收集资料,增长了他们的见识,开拓他们的视野,这些都是课本上无法学到的,学生学得开心。在这样一个毫无压力的情况下,学生制作出了一份份令人满意的作品,体验到了学习的快乐,学生自己也时时刻刻感受到自己的努力是那么有成果。学生学习也就越来越有自信了。

通过这次的收集,我发现,我们的学生是这样能干,这样主动。我们的学生的学习就越来越自觉,兴趣也越来越浓,效果会越来越明显。在这样的一个过程中,不仅让学生了解得更多,学得更好,并且让学生学会面对众多的信息,自己去挖掘有价值的东西。

当然,本节课也有不足之处,学生不会有选择性地收集资料,而且收集来的资料不会用自己的话来概括,这还需要大量地反复地练习。

第四篇:《珍珠鸟》第二教时教案

教学目标:

1.通过语言文字,体会珍珠鸟的可爱和作者对珍珠鸟的喜爱,培养学生爱鸟护鸟的情感。

2.理解“信赖,就能创造出美好境界”的深刻含义。

教学过程:

一、复习明标

1.课文讲了哪四个内容?

2.从中你体会到了些什么?

3.明标:细读“活动情景”“悟出道理”体会珍珠鸟的可爱和作者对珍珠鸟的喜爱,并理解课文最后一句话的深刻含义。

二、细读“活动情况”

(一)整体感知内容。

1.自由朗读4——6句,简要说说每一节中珍珠鸟的活动情况

2.板书:笼子周围屋里小桌上“我”的窗口

(二)细读句

41.自由读句4导读:你从哪些地方体会到珍珠鸟的可爱?用“о”圈出有关词语;你从哪些地方体会到作者对珍珠鸟的喜爱?用“——”划出有关句子。

2.关于珍珠鸟的可爱(以句子为单位,交流圈划的词语、体会)(1)“……一会儿……一会儿……一会儿……?

a读句交流词语。

b进行补充发言。

Ca生进行朗读。

D余生评价指名再读

E齐读:增加难度

(2)“……竟然……小桌上……“

(3)“……挨近……蹦……俯……喝茶……偏……瞧瞧……”

(4)“……啄……笔尖……。”

(5)“……啄……手指……。”

(讨论方法同句①)

3、流作者对珍珠鸟的喜爱

4、配乐朗读

(三)同法学习句

51.指读、圈划

2.交流

3.激趣:同桌对演,一生扮演珍珠鸟,一生扮演珍珠鸟的爸爸和妈妈,表演它们呼唤应答的过程。

(四)同法自不句6

1.默读圈划

2.交流

3.想象,珍珠鸟趴在作者肩上甜甜地睡着了,它做的梦也一定会又香又甜,它会梦到些什么呢?

三.学习悟出道理

1.示句:“信赖……境界……”

a.:“信赖”的意思?谁信赖谁?是一下子就信赖的吗?看看板书,说说珍珠鸟是怎样信赖我的?

板书:信信信

b.珍珠鸟为什么会逐步信赖“我”?

板书:

c.理解“美好的境界”(看板书回答)

d.配乐赏读。找出文中“美好的情景“朗读

e.给文章插图起名字,可以用三个文末一节中的词语。

2、总结:通过这节课的学习,我们不仅认识了一只活泼可爱的珍珠鸟,体会到了作者对珍珠鸟的喜爱,还懂得了:只有信赖,人鸟才会和平共处,创造出美好的境界,所以,我们人与人之间,只要互相信赖,也能创造出美好的境界。

第五篇:五年级语文上册 珍珠鸟 4 教案 人教新课标版

珍珠鸟

教学目标:

1.有感情地朗读课文,读懂课文内容,理解课文最后一句话的含义,体会作者的思想感情。2.继续练习用比较快的速度默读课文。教学重点:

认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。教学难点:

理解含义深刻的句子。教学准备:

1.预习课文,理解词语意思,正确、流利地朗读课文。2.准备珍珠鸟一只。教学过程:

一、导入新课。

1.哪些小朋友家里养了小动物?谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的?

2.老师给你们带来一只珍珠鸟。今天我们就来学习一篇课文《珍珠鸟》,你知道本文的作者是谁吗?(冯骥才)

冯骥才既是作家,又是一个画家。他的每一篇文章都好象是一幅美丽的画。冯骥才也曾经养过鸟,他和鸟之间是怎样的关系呢?

二、自读课文,整体感知课文内容。1.朗读课文(表扬采用默读方式的学生)2.说说课文主要讲了什么内容。

三、质疑。

在初读课文的过程中你觉得有哪些地方不理解可以提出来。

(为什么这只怕人的鸟能和作者相处得那么好?文章最后一句话是什么意思?)

四、根据导读交流讨论,理解课文内容。1.出示导读要求。

认真读读课文,想一想,珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化?为什么会发生这些变化?从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情? 2.以学习小组的形式讨论研究。3.交流讨论。

(1)珍珠鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些变化?找出有关语句,仔细体会交流,指导朗读。(2)为什么会发生这些变化?

(3)从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情?指导朗读。

--1--

a.当朋友送我一对珍珠鸟时,作者是怎样照料它们的?

b.三个月后这一对珍珠鸟有了雏儿,作者对它更是疼爱有加,把它当作了一个活泼调皮的小孩,称它“小家伙”。快速默读课文,找找看,课文几次出现了“小家伙”,哪些字词体现了作者对这个小家伙的喜爱之情?

4.课文读到此时,看了这张人鸟相依图,你有什么想法呢?是啊,作者此时的内心感受和我们是一样的:信赖,往往创造出美好的境界。

5.你能举出生活中“信赖创造美好的境界”这样的例子来吗?

五、作业。

1.从以下题目中选择一个写一段话。

(1)温暖舒适的巢(2)可爱的小红嘴(3)淘气的小家伙(4)人鸟相依图

2.这篇文章一个自然段就是一幅画,喜欢画画的同学可以挑一个喜欢的自然段画下来。板书:

珍珠鸟

怕人的鸟——亲近人——信赖人

--2--

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