第一篇:《爱得平等,爱得坚贞,爱得伟大》——《致橡树》 公开课教学设计
《爱得平等,爱得坚贞,爱得伟大》——《致橡树》 公开课教学设计
《爱得平等,爱得坚贞,爱得伟大》 ——《致橡树》公开课教学设计
一、激趣导入
“问世间情为何物,直教人生死相许”。爱情究竟为何物?什么样的爱才是健康积极向上的啊?今天我们来学习当代有才华的女诗人之一舒婷的《致橡树》。也许你也能从中找到答案、获得启发。
二、介绍作者、写作背景(有助于学生更好的理解诗意,把握诗歌主题)。
同学们能不能用一句话谈谈你知道的舒婷。
教师补充:舒婷,当代女诗人,“朦胧诗”派诗人。《致橡树》写于1977年3月27日,发表于1979年。它是诗人的成名作,也是她爱情诗的代表作。1977年,文化大革命刚刚结束,人们思想上的樊篱还没有彻底清除。而舒婷,已经勇敢的喊出自己的爱情宣言,以崭新的爱情观,深深打动了一代又一代年轻人的心!
三、诵读定音
这是一首诗歌,朗读有三步曲:第一,读准字音;第二,读出重音、停顿;第三,读出感情。
1、落实字音后。学生自由读一遍。
2、聆听示范朗读(在音乐里寻找共鸣,在画面中领悟蕴味)。师:美不美? … …
那就请大家也饱含感情的朗读这首诗。
3、学生集体朗读(模仿示范朗读中的感情)。师:读的你们自己满意吗? … … 那就请大家给自己也来点掌声。
四、整体感知
1、全诗内容
师:要读出诗歌的感情,首先要知道诗歌讲了什么内容?请大家看题目,谁在致橡树?
明确:诗人借木棉向橡树的表白,表达了自己理想的爱情观。
2、理清思路
师:诗人自己理想的爱情观在诗歌一开头就说出了吗? 明确:诗人先否定传统的爱情观,再抒发自己理想的爱情观。
师:你能具体指明诗歌中哪一部分是否定传统爱情观,哪一部分是抒发自己理想的爱情观吗? 明确:诗歌开篇到“不,这些都还不够”是对传统爱情观的否定,从“我须是你近旁的一株木棉”到诗结尾是对爱情理想的倾诉。
五、研读品味
师:请两个同学来读第一部分,女生读到……男生读到…
师:诗人用那些具体的形象来否定了传统爱情观?
生:有六种:凌霄花、鸟儿、泉源、险峰、日光、春雨。(教师板书)
明确:诗歌中,这些具体的形象就叫“意象”。简介意象知识。
师:凌霄花、鸟儿这两种意象有何共同特点? 生:他们都是单纯地依赖橡树,自己并无真正的自立本领。师:诗人在这里借这两种意象指什么样的爱情观? 生:依靠、依附……
师:对,诗人在这里借这两种意象指依附他人的爱情观。板书:依附
师:泉源、险峰这两个意象有何共同特点? 生:他们都是不计代价地给予。
师:说得很好。他们都充当对方慰藉的对象,为衬托对方而存在。作者在这里借这两个意象指牺牲自己、降低自身价格、一味奉献的爱情观。师:泉源、险峰、日光、春雨对橡树的爱情又是怎样的特点? 生:无私奉献、牺牲自己…… 教师板书:(牺牲)
师:我们常常听说一个成功男人背后有着默默牺牲的女人。这是很多人所赞美的爱情。可是作者给出了什么态度。生:否定
师:为什么诗人要否定?
明确:同学们说得真好。因为这种爱情观不平等。中国几千年的女性都是这样“牺牲”了!……
师:哪些词语表达了作者的否定态度? 生:绝不学……
师:诗人以坚定不移的否定词语,表达了不容置疑的态度。在作者眼里这是一种不对等的世俗爱情。这里应该怎么读?(板书否定世俗爱情)
师:(请同学示范。再请同学们一起来读。)
师:这一部分中诗人以六个比喻句直接列出六个否定的意象,激昂强烈的感情如大江之水一泻千里,不可阻挡,仿佛吐尽千百年来积压在女性心中愤恨不平的块垒,是反抗,是挣脱,是战斗,诗人以一个勇敢的斗士的面貌出现,这部分的旋律是昂扬、奋发、向上的,同学们在朗读时要读得刚劲有力,慷慨激昂。下面我们一起再来朗读这一部分,女生读……男生读……
师:读得很好。在前一部分,诗人用昂扬的激情对传统的爱情观作了否定,那么诗人到底向往什么样的爱情呢?
生:我必须是……
师:这两句中哪些词需要重读呢?(必须作为树的形象)师:不错的 我们一起来读读(师范读全班齐读)师:你是树,我也必须是树,这说明了什么? 生:平等、独立(教师板书:平等独立)师:平等独立的爱人之间应是怎样的关系?
生:相互依存,紧密结合(对应诗句:根,紧握在地下,叶,相触在云里)师:对,在天愿为比翼鸟,在地愿为连理枝嘛,生:双方默契,互相尊重(对应诗句:每一阵风过,我们都互相致意……)
师:是啊,精神默契,感情交融,灵犀相通,心心相印。这几句怎么读?请一个同学说出自己的理解并示范朗读,教师请学生点评。师:我们接着读下面的文字“你有你的铜枝铁干,像刀……”“我有我红硕的花朵,像沉重的叹息……”用铜、铁、刀、剑、戟来象征哪一类人? 生:坚毅、刚强、有力,刚毅、顽强,象征着英勇的男子汉; 师:同样“红硕 沉重 英勇”的花朵,象征怎样的女子?
生:温柔,健康活泼,美丽动人,深沉博大,坚韧不屈,具有柔韧气质的新女性。师:当两个人走到一起时,要经历什么才能体会真正爱情? 明确:我们分担寒潮、风雷、霹雳,/我们共享雾霭、流岚、虹霓。”
师:诗人把寒潮、风雪、霹雳比喻成了什么?雾霭、云霞、虹霓比喻成了什么? 生:分别指困难、挫折和成功、喜悦。
师:真正的爱情,应同甘共苦。虽表面“仿佛永远分离”,实质上却根叶纠结,“终身相依”。双方在独立平等的前提下,相知相依,荣辱与共。(板书:同甘共苦)请一个男生、一个女生分角色示范朗读,再全体男生女生分角色朗读。师:诗人的爱情观就这些内容吗?
生:不。诗的最后五句还写出了“最伟大的爱情”。师:什么是“最伟大的爱情”? 生“还爱你……”
师:“坚持的位置,足下的土地”是什么意思? 生:可能是指事业和国家吧。
师:对。古人云:择偶须偕千秋业,爱有源头情不竭。爱一个人,更要爱对方的事业和理想,爱对方的民族和国家。这才是爱情的最高境界。诗人抒发的是一种新时代的爱情理想,但伟大的爱情不仅只爱对方,更要爱对方的事业,爱对方生活的土地,这才是爱情的升华,才是爱情的最高境界。请同学们带着上述感情品读诗歌的最后几句。(学生读诗)。师:
我再给大家读一遍,这一部分中诗人的感情抒发是平缓的,从前一部分的激昂中跌落下来,诗人以女性的温柔,真挚细腻,缠绵悱恻地抒发自己内心的梦想,像小溪流水潺潺,如木棉在清风中摇曳。
我们一起来读一遍。(师生共读这几句)
师:请全班同学集体朗诵。男生读……,女生读……,齐读……, 既要读出男性的坚毅、刚强的阳刚之美,也要读出女性温柔、真挚的阴柔之美。更要旗帜鲜明地表达出作者的爱情观。
六、拓展延伸
1、师:既然爱情是如此的美好,那么作为中学生的我们现在可以涉及爱情吗?请你对中学生早年谈谈自己的看法。(请几个同学谈谈看法后教师引导。)明确:是啊,爱情是美妙的,幸福的,但同时又是苦涩的、艰难的。作为一个中学生,心智尚未成熟,世界观尚未定型,更不用谈什么经济、事业了,过早涉猎这个禁区,只会品尝到一杯自己酿就的苦酒。
我们中学生必须认识到,我们现在首先应学习科学文化知识,使自己成为一棵努力向上的树,一棵伟岸、挺拔的“橡树”;这样,他才会懂得什么是真正的爱情!(板书:树立正确的爱情观)。
2、师:同学们,爱的范畴很广,除了爱情,还有那些爱值得我们去毕生追求,爱得坚贞伟大呢?
明确:很多值得我们毕生去追求的爱:父母之爱、兄妹之爱、朋友之爱、师长之爱;对理想、对生活、对社会、甚至对未来的爱……
3、师:诗人借意象表达了自己平等、坚贞、伟大的爱情观。同学们,让我们也拿起笔,用“意象”写出你心中的爱吧!!在音乐中,学生写作,当堂诵读自己的作品。
七、结语:
今天,我们充满深情的诵读了舒婷的《致橡树》,感受到一位知识分子女性对理想的平等爱情的追求!爱是健康的,坚贞而伟大的!让我们也沐浴爱的阳光、吸收爱的雨露,最终成长成一棵棵挺拔的、枝繁叶茂的参天大树!