第一篇:《只有一个地球》教案设计
《只有一个地球》教案设计
教学内容:人教版第十一册第九课《只有一个地球》第二课时 教学目标:
[知识与能力]:
1、正确流利有感情的朗读课文。
2、理解课文内容,完成课后第二题。
3、品读课后第三题的句子,体会其含义。
[方法与过程]:
1、学习作者说明事物的写作方法。
2、用抓重点词语,联系上下文和生活实际等方法理解句子。
[情感态度价值观]:
1、阅读讨论时,认识到爱护地球,保护环境的重要性。
2、养成收集资料、合作学习的好习惯。教学重点:引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。
教学难点:理解宇航员遨游太空、目睹地球发出的感叹。教具准备:
1、“只有一个地球”相关图片、文字、资料
2、教学课件及教学光碟。板书设计:(附后)
教法:情境法、自读感悟法、辩论法。教学设计:
一、谈话激趣,教学光碟导入情境。
1、同学们,老师刚刚接到地球妈妈发来的电子邮件,你们想看吗?(放碟)地球妈妈特意嘱咐我,让你们看完后一定告诉她有关地球的知识。
2、学生谈有关地球知识。
3、老师补充更多地球的知识
4、板书课题(重新认识、更深感悟)
二、抓重难点,牵一发而动全身,精读课文。
1、“我们这个地球太可爱了,同时又太容易了”“可爱”表现在哪里?容易“破碎”从文中哪些地方体现(读、画、议)
2、教师相机播放地球“可爱”图片。
3、抓重点词“慷慨”“矿产资源”举例理解。
4、对比朗读理解、感悟文章重点句段。
5、联系自己生活实际及身边的事谈毁坏自然资源的事例。
6、学生直观感悟生态灾难给人类带来严重威胁的图片。
7、学生自读感悟、召开小组辩论赛,分正反两方,抓“至少”这个词,理解不能移居的原因。
8、学生齐读课文最后一段,自己总结地球所拥有的两重性。
三、课堂练习。
四、学生宣言(巩固知识、付诸行动)。
五、课后选做作业。
六、课后交流。
语文实践活动
第二篇:13、只有一个地球教案设计
13、《只有一个地球》教案
教学时间: 年 月 日
教学课时:2课时 教学内容:
人教版语文六年级上册 13 只有一个地球 教学目标:
1.学会10个生字,正确读写“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、设想、移民、破碎、目睹、和蔼可亲”等词语。
2.默读课文,理解课文内容,懂得“只有一个地球”的道 理,增强爱护环境、保护地球的意识。
3.体会说明文用语的准确、严谨,学习说明的方法。教学重难点:
1.明白人类的生存“只有一个地球”,懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。
2.通过联系实际思考问题,加深对课文的理解,并将保 护地球的意识付诸行动。教学方法和教学手段:
对课文中的重点的进行适当拓展,对说明方法适时点拨。教材分析:
本文采用科学小品文(文艺性说明文)的形式,从人类生存的角度介绍了地球的有关知识,阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实,呼吁人类应该珍惜资源,保护地球。课文采用了列数字、举例子等多种说明方法,科学地介绍了地球的多方面知识,有力地说明了“只有一个地球”的事实。用词严谨,表达生动,是本文语言的主要特点。同时,课文多处采用比喻、拟人等手法,体现了科学小品文语言的生动形象性。全文融科学性、艺术性和思想性于一体,在介绍科学知识的同时,又能激发读者的情感,启迪读者的思想,领悟文章的说明方法。在教学本课时,重点让学生通过联系实际思考问题,加深对课文的理解并将保护地球的意识付诸行动。学情分析:
本课教学,课前布置学生查找有关地球知识的资料,同时搜集生 态环境及自然资源遭受破坏的事例、数据等。教学时,引导学生懂得“只有一个地球”的道理,增强珍惜资源、保护地球的意识。要重视通过联系实际思考问题,引导学生加深对课文内容的理解。本文还大量采用了“列数据”“举例子”等多种说明方法,可结合课文的理解,引导学生体会这些方法在课文中的表达效果,学习并运用到平时的习作中。
学生活动:自主学习、小组合作交流。学法指导,课件设计:
自主学习、联系实际;多媒体课件辅助教学。课型:新授课 教学准备:
师生都得认真地搜集我国生态环境遭到破坏的有关资料。教学过程:
第 一 课 时
一、创设情境,导入新课
同学们,我们先来看一段话。(出示小黑板)老师深情地 朗读:“明媚的阳光,清新的空气,充足的水分;茂盛的大树,美丽的鲜花,碧绿的草地;动物们在大自然的怀抱里,自由自在的玩耍、嬉戏;人们在蓝天下愉快地生活,丰衣足食,安居乐业,载歌载舞,一代又一代地繁衍生息。哦!这一切是多么美好啊!大家是否想到过,这都是因为有一位伟大的母亲在孕育着大家幸福的生活呀!知道是谁么?” 今天,我们来学习一篇文章《只有一个地球》,来了解我们这位母亲。
二、初读课文,整体感知
1、读熟课文,自学生字。作者是想通过《只有一个地球》这一课告诉我们有关地球的哪些内容呢?现在请大家自由读课文,把课文读通、读顺,读准。一边读,一边注意自己的感受,如果有不懂的地方,也可以在旁边注上问号。(生自由读课文)我们尤其要注意这几个字的读音及字形: 突出“赐”“慨”的读音,并组词,说说“恩赐”“慷慨“在文中的意思。
2.初谈感知,质疑问难。你了解到课文是从哪些方面说明只有一个地球的?有不懂的问题也可以提出来。
3、归纳问题,明确目标。你们刚才说到了许多,问题也很多,归纳起来,就是宇航员在遨游太空的时候发出的一句感叹。大家一起读(出示课件上的这一句话)“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!”为什么宇航员会觉得“地球太可爱了?为什么说“同时又太容易破碎了”相信我们读懂了这句话,其他的问题也会迎刃而解的。
三、自主读书,小组研讨
1.静心自学,自主选择。
教师引导: 就你感兴趣的话题,自由地与小伙伴组合成学习研究小组,去探讨这些问题。老师想对大家提两点要求:
第一,每个人必须先静下心来读书。可以联系我们的生活实际和搜集到的资料去思考,看看作者是怎样表达自己的感情的。
第二,自学好了,有了感悟和体验了,再到小组里去和小伙伴们交流。
(老师把写有“地球太可爱了”,“地球太容易破碎了”,“ 我们别无去处” 的几个小牌子分别放在几个专题研究小组的桌子上。)
2.汇报交流,合作探究,品味语言,积累语言: 由“地球可爱”这一话题入手:
(1).请大家一边读这一段,一边发挥你丰富的想像力,看看在你的脑海里能浮现出什么样的画面?(生自由表达)看看,和你想象的是一样的吗?(师相机出示课件:美丽的地球外形)。
(2).作者是运用了什么样的语言让地球的美跃然纸上的?我们再来读一读描写地球的这一段话,看看你觉得哪些词句写得特别美?
大家一边读,一边欣赏“„„上面蓝色和白色的纹痕相互交错,周围包裹着一层薄薄的、水蓝色的纱衣。”“地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样美丽壮观,和蔼可亲。”由于运用了比喻和拟人的手法,把地球写得更加亲切、可爱,一下子拉近了与我们的距离。
指名读,评读。老师可带头把这一段优美的文字背诵下来:
这段文字非常美,老师给你配上画面,让我们美美地,尽情地抒发自己热爱地球母亲的感情。(师生共同背诵,配上画面。)
3.层层推进,理解“可爱”: 不知同学们想到了没有,作者把地球比喻成人类的母亲、生命的摇篮,难道仅仅就因为她外表美丽么?会读书的孩子,请联系上下文,从整体上去把握内容。请快速地浏览一下第三段和第四段,拿着笔,看一 看除了地球外观上的美,还有没有描写地球可爱的地方,把它划一划。进入“地球无私,慷慨地向人类提供矿产资源”这一话题:
(1).你觉得地球的可爱还表现在哪些地方呢?(地球无私地向我们人类提供着各种资源。)
(2).你了解矿产资源包括哪些内容么?有没有查一查资料呢?(金矿、银矿、铜矿、煤矿、铁矿、盐矿、石膏矿、油田„„太多了)除了矿产资源,地球还向我们人类提供着什么资源呢?
水资源、大气资源、森林资源、生物资源„„,相机说出它们各自包括的内容。就势理解 “可再生资源”和“不可再生资源”。
师小结:那也就意味着,地球有多少资源,她就愿意向我们人类提供多少资源呀!这就叫做(师板书)——“无私”,这才是真正的“慷慨”呀!只有母亲才会这样无私而又慷慨地对待它的孩子们呀!正因为有了地球的无私奉献,才有了我们人类丰衣足食的生活。(读到这里,你有什么话想向地球母亲表达么?
“地球,你真是我们的母亲,我们感谢您!”“我们这个地球太可爱了!”“因为有了您的哺育,我们才能生活得这么幸福”„„让学生尽情表达自己对地球的热爱之情。)
我听到大家是从心里头发出来的赞叹啊。我们再回到这一句话,相信我们这些地球的儿女都要大声赞美自己的母亲——生齐声赞美——“我们这个地球太可爱了!”
四、布置作业
1.熟读课文,背诵课文第二自然段。2.书写生字词,并用“无私”“慷慨”写句子或写一段话。3.继续搜集有关人类毁坏再生资源或不可再生资源的资料,以及人们保护地球的良好做法。
第 二 课 时
一、复习导入,衔接过渡
上节课,我们通过读书,从地球的外形上,从她无私地,慷慨地为人类提供着她所有的资源,让人类得以安居乐业这一内容上,我们深切地体会到了地球的可爱,让我们再一次赞美我们的地球母亲吧——(全班齐读)“我们这个地球太可爱了!”
二、师紧接着低沉地接过来“同时,又太容易破碎了!”
从哪些地方读出了“太容易破碎”呢?上节课大家都有所了解。现在我们再来读三、四自然段,把你认为可以回答这个问题的词句读 一读,想一想。划一划。而课外搜集的资料这时也可以帮助我们的理解。(生又一次投入到与文本的对话中。)
三、师生、文本三者之间产生对话 1.抓住重点,体会“容易破碎”:
(1)读书后,大家纷纷交流。预设:地球所拥有的自然资源是非常有限的,拿矿产资源来说,人类如果不加节制的开采,地球上的矿产资源必将越来越少。
注意引导学生联系搜集到的大量资料加强理解。
(2)请大家再好好地读一读第三自然段,一边读一边体会,作者在写这一段话的时候,会是什么样的心情呢?(气愤、不满、焦急、告诫„„)
那么,把你的理解通过你的读表达出来吧!读的时候,大家注意作者是运用什么样的语言表达出他心中的情感呢?我听到你读时,有意强调这样几个地方,大家也像这样读,你一定会有新的体会:
“不是„„而是„„甚至是„„”“但是,如果„„必将„„”(引导读的时候突出关联词的作用,体会到这一段话是在层层推进,条理清晰地说理。)
(3)人们这样破坏不可再生的资源,使得地球容易破碎,那么对于可再生的资源呢?人们又是什么样的态度呢?
刚才你读到“ 毁坏 ”时,我很自然地想到“破坏”这个词(在黑板上顺手写下两个词)我们来比较一下,“毁坏”和“破坏 ”,你觉得这里用哪个词好一些,为什么?
(它们都有破坏的意思,但是毁坏比破坏更加严重。)
对了。我们通过比较,更加深了人们对自然资源恶意毁坏的认识。那么,这个“滥用”与“乱用”呢 ?(在黑板上顺手写下两个词)你们也比较一下。
(滥,就是不加选择,不加节制;乱,则是没有次序,非常的杂乱。)
(4)同学们,你看看,作者用词是多么严谨,多么精确啊。在我们的生活当中和搜集到的资料里有没有这样的例子呢?(同学们此时一定有很多话要说,纷纷地列举有关资料)老师也搜集到了这些资料。(出示课件)
师朗读:“因为人们大量的毁坏树木,狂风大作,黄沙漫天,沙尘暴的发生越来越频繁。空气的质量也遭到严重的破坏,更使得洪水 泛滥,房屋倒塌。人们只顾眼前的利益,不顾后果的往江河湖海里倾泄一些有害的物质,废气、废水„„.人类和动物的生存都已经遭到了严重的威胁。”
同学们, 我们读到这里,说到这里,不知道你又有什么样的感受想说。(让生抒发自己的情感,倾诉自己的肺腑之言。)
(5)你们都很气愤,是不是?我们要对这些毁坏自然资源的人说理啊!再来读书,看看作者是运用什么样的语言,把他的这份着急、担忧、气愤的心情表达出来的,又是怎样有理有据地讲清道理的。来,我们一起朗读六、七自然段(注意关联词语的作用。)作者运用这样的语言表达,好在哪里呢?
(这些关联词,有助于使句子与句子之间表达得更严谨,有助于把道理表达得更清晰,也有助于作者把既气愤又焦急的感情表达得更强烈。)我们大家再一起来读一读,边读边体会。2.上牵下连,联系上文:
(1)第 3段和第4段集中地讲了人类的破坏,讲了我们的地球是很容易破碎的。联系上下文,看还有没有哪些内容讲到了地球是非常容易破碎的呀?(生自由读第二段。)
我们一起把第二段的最后一句读一读——“它只有这么大,不会再长大。”
小到什么样的程度?哪一句话形容了它的小?它在茫茫的宇宙中只像是一叶扁舟。你们来看这个比例图,(师出示比例图)除去了海洋、除去了高山,除去了沙漠,我们人类生活的地方只有五分之一了!这么小,人又多,它当然怎么样啊?(拥挤不堪。)
(2)这一挤,是不是也是容易破碎啊?同学们,作者在这一段里,运用了列数字、打比方和比较的方法,使地球的小显得更突出了。尤其是把地球比喻成“一叶扁舟”,这语言多妙啊!我们就是这扁舟上的乘客,船如果毁了,船上的人会怎么样啊?(全船覆没!船上的人会淹死!„„)
总结:同学们,我们通过读书,读出了地球的可爱,也读出了地球的容易破碎。
所以宇航员在遨游太空的时候,发出这样的感叹。(再回到这一句):
“我们这个地球太可爱了!同时又太容易破碎了!”
四、上牵下连,联系下文 读到这里,我很自然地想到一个问题,既然地球那么容易破碎,地球上的资源又是那么有限,这个星球不行,我们就到别的星球上去生活吧!行吗?能不能就用你的读来回答这个问题?谁来读一读?(点三人分别读5、6、7自然段)是啊,地球被破坏了以后,我们是真的是别无去处。因为我们只有—— 生齐答:一个地球!
五、回到课题,升华情感
只有一个地球,我们别无去处!那么,我们又该怎么做呢?此时,你心里又想说些什么?(生自由表达)你们说的,正是课文最后一段呼吁我们的——要精心保护地球!来,我们一起向人们发出呼吁吧!(相机读最后一段)。
现在明白了,作者为什么不仅仅以“一个地球”为题,而以“只有一个地球”为课题了吧。(生回答)对,它是我们人类赖以生存的唯一的星球啊!再来读一读课题。
生读课题,师相机评价。如:你强调了“一个”,是特别想突出地球的唯一呀。又如:你强调了“只有”。是特别想让大家珍惜这宝贵的地球吧?她强调了“地球”,是想告诉人们,我们生存的地方只能是地球啊!大家一起读: 只有一个地球!
师接过来:只有一个地球,她是那么的可爱又是那样的易碎;只有一个地球,我们就必须精心地保护它!让我们再一次满怀深情地读课题,告诉人们要谨记啊!齐读——只有一个地球!
六、总结全文习题设计:(任选一个)
1.科学考察活动:关于水污染、大气污染、森林破坏等自然资源遭到破坏的调查报告及治理建议。
2.配合世界地球日,到社区去作宣传,主题是——只有一个地球,我们要精心保护地球!
3.创作环境保护广告语,如“让天更蓝,树更绿,水更清。板书设计:
13.只有一个地球
美、小 自然资源有限 不能移居别处 精心保护地球
教后反思:
第三篇:只有一个地球优秀教案设计
学习目标
学会10个生字,正确读写词语盘点“读读写写”中有关本课的词语“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、破碎、目睹、和蔼可亲”等词语。
默读课文,了解课文的主要内容。
明白“只有一个地球”,懂得应该珍惜资源、保护地球的生态环境。
理解“本来、至少”等词语在句子中的作用,领悟文章的说明方法。
课前准备
教师搜集有关地球的图片及介绍性文字。
教 学 过 程
第 一 课 时
学习导语,明确要求
在上一组课文中,我们感受了人与人之间相处的真情。你可想过,人与自然的相处同样需要我们付出真情。今天,我们开始学习第三组课文,先读读本组课文的单元导语。谁来说说,学习本组课文我们要明确哪些任务?(一要注意把握主要内容,还要联系实际,深入思考;二要积极行动起来,为了我们家园的美好明天,尽自己的一份力量)
看图引入,初读全文
看一组有关地球的图片,引导学生根据已有知识简介地球。
下面,就让我们跟随课文去走近地球、了解地球吧!请同学们放声读读课文,注意把生字读准确,把句子读通顺。不懂的字词先自己想办法试着解决。
学生自由读课文。
出示要求读写的词语,认读正音,并交流已理解的词语意思。
默读课文,梳理内容
默读课文,然后跟周围的同学讨论:课文写了关于地球的哪几个方面的内容?
交流反馈:可以选择其中印象比较深刻的一方面来向大家汇报,并朗读相应的段落:
地球的美丽壮观与渺小(第1至2自然段);
地球所拥有的自然资源有限(第3至4自然段);
人类无法移居的事实(第5至7自然段);
人类应保护地球(第8至9自然段)。
概括大意,初解课题
根据梳理的几方面内容,引导用自己的话概括课文大意。
联系主要内容,讨论交流:为什么说“只有一个地球”?
小结:通过学习,我们初步了解了地球,知道了她的样子非常──(美丽壮观),但同宇宙相比又是显得非常──(渺小)。她所蕴含的──(自然资源有限),如果她被破坏,人类根本──(无法移居)到别的星球。正是基于这些认识,文章向人类发出了呼吁──(只有一个地球)。
课后作业,抄写词语
抄写“词语盘点”中要求“读读写写”的词语。
第 二 课 时
复习旧知,导入新课
听写本课要求读写的词语。同桌相互检查,改正错字。
指名学生说一说课文大意后引入新课:阅读就是用心灵与文字对话的过程。让我们再次朗读课文,边读边问问自己:是否高兴了、着急了、痛心了、气愤了或是担忧了?把触动你心灵的词句画下来,让我们一起交流交流吧!
板块研读,深究题意
不动笔墨不读书,一条条颤抖的波浪线条记下了你们心灵震动的痕迹。下面我们就一起来交流、感悟大家画下的词句。
感悟地球的渺小。
(1)指名读。
(2)渺小:地球的半径有六千三百多公里,作者说地球“渺小”,你认为有道理吗?根据课文内容,说说你的理由。
小结:事物的大小是相对的,地球跟人相比,就十分庞大,同茫茫的宇宙相比,就显得渺小了。如果可以把学校看成宇宙,那么,地球可能是什么呢?恐怕连一粒微尘都算不上。
感悟自然资源的有限。
(1)学习第三自然段,理解矿物资源面临的危机。
①明白矿物资源是不可再生资源;
②从“几百万年、几亿年”感悟矿物资源形成时间的长及来之不易。
③从“不加节制”等词感悟人类无知的破坏。
(2)学习第四自然段,理解原本可再生的资源遭受的破坏。
①理解“本来”在句中的作用。(“本来”一词体现了说明文用词的精确性,它突出了这些资源原先可以再生的特点,强调了现在已经不可再生)
②品读句子:但是,因为人们随意毁坏自然资源……给人类生存带来了严重的威胁。
a.举例说说什么是“生态灾害”?
b.补充有关生态灾害的资料,加深理解。
③指导朗读这一段,读出自己所感悟到的心情。
感悟无法移居的事实。
(1)品读句子:科学家已经证明……别的星球上去。
①理解“至少”在句中的意思:至少就是“最少”的意思,这个词说明了了“40万亿公里”是目前可以确定的最小的范围,也告诉我们这个范围以外的情况,科学家还不能确定。体现了说明文用词的精确和严谨。
②感悟最小的范围,即“40万亿公里”有多远?(以前学过《太阳》这篇课文,告诉我们太阳离地球是1.5亿公里,坐飞机去的话大约要二十几年,这么一估计,40万亿公里坐飞机得五六百万年才能到达)
③指导朗读。
(2)了解有关“移民基地”的设想。(教师可介绍有关火星和月球的知识,引导学生明白,这种设想是遥远而困难的事情)
理解宇航员的感叹:我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!
宇航员为什么会发出这样的感叹?(说地球可爱,是因为她无私地奉献资源,为人类的生存提供保障;说地球容易破碎其实是指她很容易遭受破坏,比如资源枯竭、生态灾害等。这句话表现了宇航员对地球的赞美之情,同时更体现了宇航员对地球的担忧之情)
结合课题小结,齐读最后一段。
读写结合,提升情感
相信每一个同学了解到这些,心情都是沉重的。这时,你一定有话对地球母亲说,对人类说,或者对自己说吧?把你的心里话写下来吧!
写话举例:
地球妈妈谢谢您,因为您用宽大的胸怀养育了人类,养育了一切生命。地球妈妈对不起,我们不但没有珍惜您,还无知无情地毁坏您,给您带来了无尽的痛苦。
人类啊,不要乱砍乱伐,不要随意开采、随意毁坏资源了,不要滥用化学品了,再这样下去,世界的最后一滴水会变成人类的眼泪啊!
我想我们应该从自己做起,从小事做起,不要让水龙头白白流水。不在房间里时,不要开着电灯、电视,不要把没用完的笔记本扔进垃圾桶。因为地球妈妈的资源是有限的,这样做不仅是为自己着想,也是为后代着想。
第四篇:只有一个地球的教案设计
教学目标:
1、学会本课生字、读准生字的读音,能正确读写课文中的词语。
2、能正确、流利、有感情朗读课文,体会课文语言材料的巧妙组合以及在谋篇布局上的条理性。
3、理解课文内容,懂得只有一个地球的道理,教育学生要珍爱地球,善待地球。了解课文介绍的有关地球的知识,懂得保护生态环境,保护地球的重要性;增强环保意识,受到保护环境的教育。
4、培养学生收集整理材料的能力,通过调查地球的资源以及地球所受到污染的有关信息,让学生具备查找资料补充课文内容的能力。
教学重点:
让学生明白为什么地球上人类生活的范围很小;为什么不能再破坏资源了,为什么破坏了地球将别无去处。
教学难点:
如何采用合理的教学手段,使学生更加深刻认识到目前地球的面临的危机,从思想深处接受爱护环境的教育。
教学过程:
一、导入新课。
1同学们,我们有一个共同的家园,她孕育了亿万个生灵,并且无私的奉献着。你知道她是谁吗?对,她就是地球。
2今天,我们一起来学习一篇文章《只有一个地球》,来了解我们这位母亲。(板书,齐读课题。)
二、初读课文,整体感知。
1同学们跟随老师一起去看看我们的家园地球吧!就让我们乘坐中国人自己研究的火箭,去太空旅行吧。(播放课件)
2我们的火箭来到了宇宙中,面对我们的这个蓝色的星球就是我们的地球。地球美吗?看到这个美丽的星球,你用一句话来谈谈感受?(生说)
3请同学们用自己喜欢的方式读读课文,注意读准字音。并带着问题去读。
(1)课文是从哪几方面说明只有一个地球的?
(2)宇航员在太空中看到地球后发表了怎样的感慨?
三、整体分析,点拨升华。
(一)分析第一个问题。
1、学生先讨论。
2、老师用课件展示有关方面:(1)从地球在整个宇宙的位置看,地球是十分渺小的。地球的半径只有6300多公里,在整个宇宙中,就像一叶扁舟。一个数字,一个比喻,说明地球在宇宙中的渺小。
(2)人类活动的范围很小很小。
(3)地球的资源有限而又遭受无节制的开采和随意毁坏。
(4)人类没有第二个星球可供居住。
(二)分析第二个问题。
先抽生说,师展示媒体中的句子。(板书:可爱容易破碎)
你从课文中的哪些地方可以体会到地球的可爱?
指导学生抓住课文中的重点语句分析理解。
师根据学生的回答情况归纳几点:(1)据有幸飞上太空的宇航员介绍水蓝色纱衣。
(2)在群星璀璨的宇宙中,就像一叶扁舟。)理解璀璨。
指导学生有感情朗读课文第一自然段。
老师也想读一读,请大家仔细听。(老师范读)
让我们一起来赞美我们的母亲地球吧!(学生齐读)
地球的可爱仅仅是因为它的外表美吗?(学生谈自己的认识)(板书:奉献资源)
从文章中哪些地方可以看出?(学生读有关的句子)
让学生体会出地球的慷慨。理解能把有限的资源无私的奉献给人们这就是最大的慷慨。
是啊,茫茫宇宙,只有地球对人类是慷慨无私的,他像母亲一样为我们提供了温暖舒适的生活环境。在我们的心中,他永远都是那样的美丽壮观。可亲可爱。
在我们的眼里,地球是那样的坚固。地球的容易破碎又表现在哪些地方呢?
学生小组归纳。
老师归纳总结
我们的地球的资源是限的,她却依然在遭受着破坏。老师收集了有关地球环境遭受破坏的资料。让我们来看看人类给地球造成的灾难吧!(课件展示图片)
同学们,看着这些令人触目惊心的图片,我仿佛看到地球在哭泣,你不想说点什么吗?
地球这个孕育着亿万生灵的神奇母亲,我们只有保护她。那是因为(课件展示:科学家已经证明,在以地球为中心的40万亿千米的范围内,没有适合人类居住的第二个星球。)
学生齐读上句。有什么不对吗?学生找出问题,少了至少二字。
(课件展示课文中的句子)
让学生比较这两个句子,谈谈自己的理解,从而让学生理解说明文用词的准确性。
学生对比着进行朗读,培养学生的语感。
同学们,我们只有一个地球!但我们可亲的地球妈妈,正在遭受着无情破坏我们的家园这个水蓝色的星球太可爱了,同时又太容易破碎了,她需要我们一起去精心保护她。
请同学带着对地球母亲的一片爱心,齐读最后一个自然段。
四、全文总结。
听了同学们的发言,老师感受到你们已经了解了地球母亲的苦难。作为一名小学生,作为国家未来的建设者,我们应该从现在开始,从自己做起,为保护地球母亲做贡献,让我们的家园的天空更蓝,空气更清新,清清的河水鱼虾欢畅,处处山青水秀,鸟语花香。
五、作业设计
倾听家园的呼唤语文实践活动,展示介绍空气、水资源、森林资源等被污染和破坏的情况,可以是资料图片,也可以是文字介绍。
板书:可爱(外表美丽奉献资源)
保护地球保护人类
只有一个地球
容易破碎(资源枯竭失去生态平衡)
第五篇:课文《只有一个地球》优秀教案设计
【教学要求】
1.了解有关地球的知识,增强学生的环保意识,自觉保护地球的生态环境;
2.学会本课生字词,会用渺小、贡献造句;
3.学习课文抓住事物特点进行说明的方法;
4.熟练地朗读课文。
第一课时
一、解题
1.板书课题
2.齐读课题
3.从课题看,这篇课文应当写哪些内容?(这篇课文应当介绍有关地球的知识,而且还应写出地球只有一个。)
二、初读,自学生字词
1.提出自学要求
(1)划出生字词,借助拼音读准生字的字音。注意:赐是平舌音,矿、慷、贡是后鼻音,滥是前鼻音。
(2)或联系上下文,理解下列词语的意思:
渺小 恩赐 慷慨 贡献 滥用 威胁 目睹
2.检查自学效果
三、细读,理清层次
1.细读课文,思考、回答:
(1)这篇课文共有几个自然段?每个自然段主要写什么?
(2)这篇课文怎样划分段落?概括段意?
2.讨论分段
3.在学生讨论的基础上,教师小结。
这篇课文共九个自然段,可分为五段。
第一段(第一自然段)讲地球的外部形态;
第二段(第二自然段)讲地球的面积;
第三段(第三、四自然段)讲地球的资源;
第四段(第五至八自然段)讲地球与人类的关系;
第五段(第九自然段)讲我们要精心地保护地球。
四、识记字形,写生字
第二课时
一、复习生字词
裹着 渺小 矿物 恩赐 慷慨 贡献 滥用 威胁 目睹
二、精讲训练
1.精讲第一段
(1)这一段课文主要写什么?
(这一段课文主要写地球的美丽、可爱。)
(2)从哪些词句可以看出地球的美丽可爱?(地球是一个晶莹透亮的球体,上面蓝色和白色的纹痕相互交错,周围裹着一层薄薄的水蓝色纱衣,在群星璀璨的宇宙中,就像一叶扁舟。)
(3)课文把地球比作人类的母亲,生命的摇篮,你是怎样理解的?
(地球孕育了人类,人类离不开地球,这两个比喻,生动形象地说明了地球与人类不可分离的关系。)
(4)用赞美的语气朗读这一段课文。
2.精讲第二段
(1)这一段主要写什么?(写地球面积很小,人类活动的范围更小。)
(2)课文用什么方法说明的?
(数字说明、比较说明)
3.精讲第三段
(1)课文从哪几个方面讲了人们对地球的破坏?(从三个方面:一是不加节制的开采矿产资源;二是随意破坏自然资源;三是不顾后果地滥用化学药品。)
(2)这样做的后果如何?(这样做不但使人类所需要的资源不能再生,还造成了一系列生态灾难如气候恶劣、干旱缺水、水土流失、从而使土地荒漠、粮食减产、空气污染等,严重威胁人类的生存。)
4.精讲第四段
(l)为什么说如果地球被破坏了,我们别无去处?(科学家已经明,在茫茫宇宙中;在以地球为中心的四十万亿公里的范围内,没有适合措居住的第个星球,到火星或月球去建造移民基地,也仅仅是科学家的设想。所以说如果只有一个的地球被破坏了,我们将别无去处。)
(2)课文第五自然段在文中起什么作用?(承上启下的过渡作用)
(3)指导朗读第四段课文。
5.精讲第五段
(l)这一段有几句话?每句话讲了什么?(这一段有两句话,第一句讲的是只有一个。如果它被破坏了,或者不合理利用它的资源,我们将无法生存;第二句讲的是要精心保护地球,保护地球的生态环境。)
(2)这两句话之间是什人关系?(前一句是讲原因,后一句是讲结果,是因果关系。)
(3)这一段课文在全文中起什么作用?(总结全文内容,揭示课文中心。)
三、渗透德育
1.说说读了这篇课文,你想到了些什么?
2.结合我们的生活实际,说说应该怎样做?