卡罗纳教学设计2

第一篇：卡罗纳教学设计2

一、揭题，读题（2分）

师：今天我们去认识一位新朋友，（板书：卡罗纳）(PPT1)师：让我们跟这个老朋友打声招呼。生：卡罗纳。师：轻轻地叫一声。生：卡罗纳； 师：大声地叫一声。生：卡罗纳。师：深情地叫一声。生：卡罗纳。

点评：从声声呼唤中使学生记住了卡罗纳这个名字，同时也给下文的教学，创设了一种很好的情境，准确地把握了文章教学的基调。使学生很快的进入文本，与人物对话。可谓独巨匠心。

一、初步感知课文

师：接下来就让我们去走近这位朋友。自由读课文，要读通，读流利，特别感动的地方多读几遍，想想文章主要写了什么？ 生：自由读课文。（5分）

师，课文出现了一些难读的词语，让我们来读一读吧。（PPT2）(2分)

1、讨论课文主要内容。

师：读完课文谁知道，课文主要写了什么呢？ 生：卡罗纳的母亲去世了，他很难过。师：那后来呢？谁还能说得更详细。

生：卡罗纳的母亲去世了，但是他得到了老师、同学和同学的母亲的关爱。

师：我们的同学真了不起，这么长的一篇文章就读成了短短的一句话。其实文章读着读着你还可以读成一个字： 生：爱（随机板书：爱）

点评：通过对课文主要内容的讨论，学生已经基本掌握了文章的梗概，理清了文路。这或许就是我们平常说的泛读吧。而后在老师巧妙的启发下又挖掘出了文章的中心思想，那就是一个爱字。从中可以看出教师对教材的立意把握的非常到位，为下文的教学打开了局面。师：文章的字里行间都传递着爱，文中哪些地方体现了母亲对卡罗纳的爱。

生：那时候，母亲差不多每天都去接他，要考试了，她总是伏下身来向他千叮咛万嘱咐。(PPT3)师：那母亲可能会向他嘱咐什么呢？ 生：考试认真，生：考试结束要认真检查，„„

师：母亲的爱无微不至，让我们来读一读。生：读句子。

师：母亲的爱仅仅是这些吗？母爱是无处不在的，比如：清晨的时候，傍晚的时候，夜深的时候，生病的时候„„ 生：清晨，会给他做好早饭，叫他起床。

生：夜深时，妈妈会替他盖被子。生：卡罗纳难受的时候，妈妈会安慰他。„„

师：沉浸在母亲浓浓的爱意中，卡罗纳是多么幸福啊！可是不幸却降临了，卡罗纳的母亲生病去世了，这如同晴天霹雳，卡罗纳的表现是怎样的呢？

点评：抓住一个爱字进行教学，紧紧围绕课文的主题。两次给学生创设具体的语言环境加深对母爱的理解和体验。使学生形成一种卡罗纳包围在浓浓的母爱当中是何等幸福的体验，然后下文再出现卡罗纳失去母亲的不幸，就会使学生在情感上形成一种强烈的对比，自然而然的理解卡罗纳的痛苦感受，几乎可以用感同身受来形容。引起了学生的情感共鸣之后再来理解课文，自然是事半功倍。这个教学环节的设计可以用精妙来形容。

二、重点研读课文

师：再读课文，划出面对母亲去世的不幸，写卡罗纳表现的句子。生边读边划句子。师：划好的请举手。

生：他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好象他自己也大病了一场似的。

生：卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来，他一定想起了往日的情景。生：卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。

生：卡罗纳仔细端详着我„„（PPT4幻灯出示学生所回答的句子。）

师：同学们读书非常认真，一下子就找出来了，那么读了这些句子，你仿佛看到了一个怎样的卡罗纳？ 生：憔悴。师：你从哪里看出？

生：我从他眼睛哭红了，面容灰白看出。生：痛苦。

师：你又从哪里看出呢？ 生：好象自己也大病了一场似的。生：孤独 师：为什么？

生：因为他失去了母亲。看见我的母亲就很难过。师：触景生情啊！

师：你看到了怎样的卡罗纳？ 生：也是孤独。

生：因为他失去了母亲，也就失去了母爱。师：失去了母亲，仿佛天也塌了。生：伤心的卡罗纳。

生：因为他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图，就号啕大哭。师：还有哪里看到他哭？ 生：放声大哭。

师：从哭声中我们看到了伤心欲绝的卡罗纳。师：母亲去世了卡罗纳他——生接读面容灰白„„ 师：卡罗纳走进教室——生接读，突然放声大哭„„

师：卡罗纳翻开书——生接读当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图„„

师：当卡罗纳看见我扑向母亲的怀抱时——生接读仔细端详着我„„ 点评：抓住重点句研读，通过准确的提问和水到渠成的感情朗读帮助学生深入理解卡罗纳失去母亲的痛苦。失去母亲是痛苦的，更是不幸的。因为不幸所以值得同情，自然引出下文的教学。

师：卡罗纳是不幸的，因为他失去了母亲的爱，但我要说他又是幸运的，为什么？

生：因为他得到了老师、同学的爱。师：还有呢？

生：还有同学母亲的爱。

师：你是从哪里感受到老师、同学和同学母亲对卡罗纳的爱呢？ 生找好句子回答。(PPT5)

生：老师把卡罗纳拉到胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要坚强„„” 师：老师此时的神情是怎样的？ 生：老师也是伤心的。师：老师或许也会热泪盈眶的。

师：带着这种神情来读一读句子。生读句子。

师：老师的语气是怎样的？ 生：亲切地。

师：亲切地来读一读。生读。

师：老师的语气是亲切到、是伤心地也是： 生：痛苦的。

师：学生的痛苦，就是老师的痛苦。生：温柔的。

师：老师要把伤心埋在心里，否则卡罗纳会更伤心的。师：让我们再来读句子。生满怀深情的读。

师：这时我们发现，原来爱就是： 生：老师的一句话。师：板书：老师亲切的话语。生读。

师：你还从哪里看出大家对卡罗纳的关爱？

生：母亲把我推开了，她目不转睛的望着卡罗纳。(PPT6)师：这一推包含了什么？ 生：母亲对卡罗纳的爱。

师：目不转睛地望着，这一望当中就有爱。师：这时你发现爱又是什么？ 生：细微的动作。师：板书神情地凝望。

师：还有谁有爱卡罗纳？

生：我本想跟他说几句话，但不知道说什么，我把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上„„(PPT7)师：我可以端端正正地说，我为什么要把手放在他肩膀上，脸贴在他耳朵上说？

生：我认为一放在告诉卡罗纳，你失去了母亲还有我们呢。师：是啊，世界上除了母爱还有师爱、友爱„„

生：可以使卡罗纳更坚强，母亲走了是事实，要学会坚强！师：要坚强。让我们来读一读。生感情朗读。

师：这一放一贴是默默地，静静到，虽然轻，但这是鼓励啊。师：这时爱又是什么？放——贴—— 生：是无声的举动。（板书）

师：同学们，卡罗纳是不幸的，但他又是幸运的，因为他得到了周围人的爱。这爱是——

生接读亲切的话语、无声的举动、深情的凝望。

点评：抓住重点句研读，在教师的准确引导下通过对人物语言、动作、神态的深入理解和揣摩把“爱”具体化，化抽象的概念为形象生动的生活语言，便于学生的理解。同时也教给了学生日后如何去读懂生活中那些有关“爱”的语言。无形中培养了学生对生活的感受能力。

三、写话训练

师：老师在深情到凝望他，同学在深情到凝望他，同学的母亲在深情

地凝望他，在深情的凝望中，同学、老师、同学的母亲想对卡罗纳说些什么？请选一个角色写在课文插图的旁边。幻灯提示：(PPT8)大家都屏息凝神地望着他，好象在说：“

放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只是用关切的目光默默地看着他。我就想告诉他：“

母亲把我推开了，她用目不转睛地望着卡罗纳，似乎在说：“ 生汇报写作结果。（三位学生站起来回答）

点评：这个写话训练，我认为在设计上存在着欠缺。前面两句完全可以省略直接写最后一句就可以了。给学生充分的时间去挖掘，定会比三个一起写更精彩。甚至可以干脆换一种思路。不写上面的内容。可以让学生联系实际生活发挥想象，写一写卡罗纳在大家的关心下重新找回了幸福生活的情景。这样学生或许会有更多的话可以表达，思路也不会受文本的局限。同时也给学生一种信心，爱可以传递，爱可以改变一切。

五、回顾总结

师：卡罗纳又重新得到了周围人的爱，这爱是——生接读板书。师：最后告诉大家本文选自《爱的教育》，资料袋里有介绍大家下课可以去看一看。(Ppt9)下课！

点评：总结拓展使整个教学过程更加完整统一，激起学生阅读的兴趣。就好比音乐中的休止符必不可少。

板书设计：

卡罗纳

亲切的话语

爱

无声的举动

神情的凝望

一字一句总关情——《卡罗纳》课堂教学评论

听潘老师上《卡罗纳》就是跟着她一起经历了一次人生的旅程。让我们的心灵随着文字的跳动或悲或喜，似乎心中那一根久未颤动的心弦正在被激烈的弹起，带给我们的是震撼，更是惊喜。生活的本质原来是如此清可见底。

很多时候，我发现我们似乎丢了什么东西，一种能使人的心变成水晶的东西，一种被成熟的人称为幼稚的东西，一种常常被刻意掩饰的东西。人的心似乎也被层层包裹，变得不在轻易感动。作为一个语文教师潘老师意识到了这一点，她本堂课的最大特点就是以情动人。

1、引入课题，酝酿感情

看似不经意的设计，却蕴藏着深刻的玄机。不同语气呼唤卡罗纳，似乎在学生的胸中积淀起了一种柔情。

2、文字引路，直达心灵

香港散文大家董桥说，人心是肉做的，文字也是肉做的。的确，文字是有呼吸的，有脉搏的，有翅膀的。让我们用心去感受。师：还有谁有爱卡罗纳？

生：我本想跟他说几句话，但不知道说什么，我把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上„„

师：我可以端端正正地说，我为什么要把手放在他肩膀上，脸贴在他耳朵上说？ 生：我认为一放在告诉卡罗纳，你失去了母亲还有我们呢。师：是啊，世界上除了母爱还有师爱、友爱„„

生：可以使卡罗纳更坚强，母亲走了是事实，要学会坚强！师：要坚强。让我们来读一读。生感情朗读。

师：这一放一贴是默默地，静静到，虽然轻，但这是鼓励啊。师：这时爱又是什么？放——贴—— 生：是无声的举动。（板书）抓住这“一放”、“一贴”让我们走入人物的内心世界。同学向卡罗纳传递关心、传递坚强、传递对生活的勇气。通过对语言文字的精妙理解无形中培养了学生敏感的心灵、丰富的体验、细腻的感受，唤起了他们对于生活的热爱与柔情。这也是完整的人的教育所需要的。一个受过情感教育的人，一定会是一个温顺、谦和、善于沟通的人，而不会是一个专横、霸道、粗野、暴戾之人。在本堂课中这样的例子还有很多。

3、板书总结，爱的语言

潘老师的板书是爱的语言，更是情感的宣泄。准确无误的概括了文章的中心，也使文章的主题得到了升华，爱是什么？爱是亲切的话语，爱是无声的举动，爱是深情的凝望。

潘老师对教材的处理之精当，文本立意之准确令人佩服。整个教学流程环环相扣，形成一个不可分割的整体。同时对每一个细节的处理又是一个亮点。可以说是点面结合，相得益彰。教师本人声请并茂的课堂语言，恰到好处的神态语言都给课堂增色不少。如果一定要说不足，那我在上文已提过，那就是对写话训练的设计还有欠考虑。还有板书时写错了一个词，把“深情”写成了“神情”。不过这都不影响，整堂课的完美。宝玉也会有污点吗。

第二篇：卡罗纳教学设计

《卡罗纳》教学设计教学目标：

认识五个生字，正确流利朗读课文。

有感情地朗读课文，激发关爱他人，帮助他人的情感教学重点和难点：引导学生了解在卡罗纳遭遇到不幸时大家是怎样做的，交流各自阅读体会和感受，体会卡罗纳失去母亲后的极度悲伤及大家在他遇到不幸时给予的关爱。课时：课时教学准备：学生预习课文，自学生字教学过程：

一、导入新课，出示目标，检测学习、同学们，是谁给了我们生命，又是谁把最伟大最无私的爱给了我们？（妈妈）是啊，我们都有妈妈，都在享受着浓浓的母爱。可是，有一个和我们差不多大的小男孩却永远地失去了自己亲爱的妈妈，他的名字叫作卡罗纳。他就是我们今天要认识的新朋友，一起读课题。、通过预习课文，老师先检查一下词语掌握的情况。词语掌握的这么棒那么谁说说看课文写了一件什么事？（课文主要写了卡罗纳在妈妈去世后，怀着悲痛的心情来到学校，但是同学、老师，甚至是同学的母亲都向他表达了关爱。）、我们本单元的学习重点，就是让我们去感受人与人之间纯真的感情，体会互相关爱带来的快乐与幸福，而今天这篇略读课文，我们还是要课文前面的阅读提示来学习（课件出示阅读提示）谁来读一读阅读提示？指名读。我们今天学习的卡罗纳这篇课文的学习方法还是读一读，画一画，写一写，说一说。先请大家用喜欢的方式读课文，先看看失去母亲的卡罗纳来到学校有些什么表现？请你用横线把这些句子划下来。看看你感受到了什么？

二、自主学习，默读课文，感受不幸，生：读、划句子。都找到了吗？咱们一起来交流一下。指名说，课件相机句子。、生：他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。（课件）生汇报，感到卡罗纳很伤心、可怜（从灰白的面容，哭红的双眼，）失去母亲的卡罗纳该有多么的悲伤，该怎样读出他的悲伤呢？谁再试一试？母亲去世了，他深深地陷入了无比的悲痛中，所以他面容（一起读。）师：你还找到哪一句？生：卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。师：他一定是想起了往日的情景。那时候学生说，（母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐）。可是现在，这一切再也不可能出现了，所以学生接读，（卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来）师：还有哪些地方也能让我们感受到卡罗纳很伤心呢？生：卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上，号啕大哭。师：触景生情啊，所以他又忍不住号啕大哭师：卡罗纳的悲伤还从哪一句感受得到？生：过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。师：是啊，你可以拥抱妈妈，而我却再也不能了，你可以拥有母爱，而我却再也不能拥有了。同学们，让我们带着这无法形容的悲伤，带着更多的怜悯，再次读懂卡罗纳当时的内心世界！一起来读读这些句子吧。

三、合作讨论，汇报交流，感悟关爱此时卡罗纳是痛苦的，但同时他又是幸福的，为什么呢，下面就请同学们默读课文，看看面对遭遇不幸的卡罗纳，他身边哪些人给予了他各种关爱？大家是怎么做的？找到相关句子，并作上记号，说一说对这些句子的感受，做出批注）相机师板书：老师、我、同学们、我的母亲生划，后交流，师巡视。（提醒可以在旁边写出自己的感受）板块一：老师对卡罗纳的爱指名，（课件出示句子）卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，孩子们，你们要庄重严肃，热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑。同学们，老师对大家说这番话时会是怎样的语气？生：严肃（一本正经）。老师的前半部分语气要低沉，体现出沉痛的心情，后半部分则要郑重严肃，谁来来读读这番话？若读得不好：谁能更加严肃地来读一读？、老师为什么要对同学们说这番话呢？指名说。（教师随机点评）、表示同情与严肃，我们一起读一读！你还从哪里读懂了老师的爱？生：哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要坚强！你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚强哟！生：通过这一哭，是想让卡罗纳哭走伤心，哭走悲痛，哭走不幸老师更期待着这一哭，能够让卡罗纳重新生活，重新面对学习，重新振作老师是多么深情地安慰卡罗纳，我们也一起来安慰他、鼓励他吧。先请女生读，再男生读。老师用温暖的话语，送出她对卡罗纳慈母般的关怀。（板书：温暖的话语）在这里，作者是抓住人物的什么来进行描写，（语言）从而体现老师对卡罗纳的爱？那么其他人又是怎么做的呢？板块二：我对卡罗纳的爱生：我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：卡罗纳，别哭了。同学们，我这轻轻的一放一贴（点课件）的动作里会包含着什么呢？指名说。（鼓励、同情、关心、友谊）安慰：那就带着你们的安慰来对他说：卡罗纳，别哭了。鼓励：那就带着你们的鼓励来对他说：卡罗纳，别哭了。同情（关心）：那就带着你们的同情（关心）来对他说：卡罗纳，别哭了。在这儿，爱，就是一个亲密的动作。（师板书：亲密的动作）说说看，这里作者是抓住人物的动作描写来体现对卡罗纳的爱。（板书：动作）其他人又是怎么做的呢？谁来把你找到的句子读给大家听？板块三：其他同学对卡罗纳的爱生：放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。（课件）生谈谈体会、此时此刻，虽然谁都没有说话，但远远胜过说千言道万语，这真是此时无声胜有声哪！如果你就是卡罗纳的同学，你想把哪些话通过目光传递给他呢？生汇报（人说）生可能会说：卡罗纳，虽然你的母亲去世了，但大家对你的爱会永远在你的身边。师：同学们，把你们对卡罗纳的爱也放进这关注的目光里，一起来读读这段话。同学们对卡罗纳的爱体现在关切的目光里，（边板书：关切的目光）大家说说看，这是对人物的什么来进行描写的？（神态）除了老师和同学，课文中还有一个人，也用自己的方式，传递着她对卡罗纳的关爱。是谁？（我的母亲）板块四：我的母亲，她又是怎样做的呢？同学母亲对卡罗纳的爱生：母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。（课件）生可能会说：母亲想如果我去拉她的手，卡罗纳会更加的伤心。师：一开始，我并没有明白母亲的用意，后来我明白了吗？生：明白了。师：从哪个词可以看出？（恍然大悟）让我们一起来读读最后一自然段。（课件出示）说说体会：这是妈妈和我对卡罗纳的一种理解和体谅，同时也是对卡罗纳的关爱。齐读最后一段。

四、当堂训练，爱的延伸，推荐阅读．通过学了这篇课文，你从大家的言行中受到了什么启发？面对遭遇不幸的卡罗纳，大家以不同的方式传递一种关爱，假如你当时也在场，你想对卡罗纳说些什么呢，做些什么呢？（看时间）师：同学们，课文学到这儿，相信你们对什么是爱，怎样去爱别人，有了更多的体会。在这里，老师还有一首小诗送给你们：．情感渲染，全课小结：我们生活在一个充满爱的世界爱，不需要豪言壮语；爱，不需要惊天动地；爱，也许只是一句温暖的话语爱，也许只是一个亲密的动作

爱，也许只是一缕关切的目光爱，更是一种理解和体谅其实，只要我们用心去体验爱，无时不在无处不在。知道这篇课文出自哪儿吗？对了，选自《爱的教育》。其实，像这样感人的故事，在这本书里还有很多。课文后面有对这本书的资料介绍，大家现在认真看一看。老师有一项作业要留给大家，课后读这本《爱的教育》，在令你感动的地方做上记号，就像这节课一样，把你的感受和你身边的人交流一下。（课件：作业：阅读《爱的教育》，在令自己感动的地方做上记号；并和大家交流一下自己的感受。）小练笔：请您给卡罗纳写一 封信，给他以春天般的温暖，让他心头的悲伤早日消退。板书设计：卡罗纳老师温暖的话语语言我亲密的动作动作同学们关注的目光神态我的母亲理解和体谅

第三篇：《卡罗纳》教学设计

《卡罗纳》教学设计

南小郭完小 赵为丽

一、导入

一个只读小学三年级的孩子，在他母亲生日那天，献给了母亲一封长达八页纸的信，来深深表达自己对母亲的热爱，信的四周还画上了漂亮的花边。可是半年后，无限疼爱他的母亲竟然去世了，他遭到了巨大的不幸，这个可怜的孩子就是卡罗纳，今天就让我们一起走近这个可怜的孩子。

二、深入阅读 感悟理解

1.通过预习课文，你有怎样的感受？ 卡罗纳很可怜，很伤心......2.默读课文思考:你是从课文的哪些语句中感受到失去母亲的卡罗纳内心的悲伤的？（强调有感情朗读，配乐）

他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时侯，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。

卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。

他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”

句中标红处用到了什么描写？使卡罗纳的形象更加立体鲜明。（板书：人物描写）

3.写一写：卡罗纳会回忆起和母亲在一起的怎样的场景呢？写一写，用上动作描写或神态描写。

4.卡罗纳是不幸的，他痛失了挚爱的母亲，他又是幸运的，因为身边有关心爱护他的人。一句话，一个动作，甚至一个眼神，都体现着大家对卡罗纳真挚的爱，你找到了吗？

老师、同学、“我”的母亲

三、拓展阅读

卡罗纳受到大家的关爱，是因为他也是一位善良有爱心的孩子，我们一起来读《我的朋友加罗内》，感受卡罗纳的形象，看看这篇文章中作者是如何描写的，勾画批注。

四、课后阅读 资料袋《爱的教育》

第四篇：卡罗纳教学设计

一、故事导入,激发情感(3分钟)

师: 意大利一个读小学3年级的孩子,在他母亲生日那天,献给了母亲一封长达八页纸的信,来深深表达自己对母亲的热爱,信的四周还画上了漂亮的花边.可是半年后,非常疼爱他的母亲竟然生病去世了,从此他失去了世界上最最珍贵的母爱,他是谁呢(师手指黑板上的板书),生齐说:卡罗纳.(讲故事,读课题)

师:这是一篇略读课文,请翻开书109页,看看课文前的提示语会提示我们在学习这篇课文时应着重解决哪些问题呢 ?用笔把它划出来.(生读导语,找问题.)

生1:一共两个问题,第一个问题是默读课文,看看面对遭遇不幸的卡罗纳,大家是怎么做的 第二个问题是说说你从大家的言行中受到什么启发(指名说问题)

生2:老师,还有一个隐藏的问题,是卡罗纳遭到不幸时是什么样子的 师:非常好,很会读书!下面我们就带着这些问题来学习课文.二,初读课文,整体感知

师:首先请孩子们自由读课文,注意读准字音,读通句子,读到生字词的地方停下来多读几遍.(学生开始读课文).师:课文中有些生字词,大家会读吗?

(出示小黑板上的生字,抽生读,纠正字音:怜悯中的悯是前鼻音,号啕大哭的号读háo.)(学生再齐读生字)

师:刚才孩子们读了课文,知道课文主要讲了什么内容吗

生:课文主要讲了卡罗纳失去了母亲后很痛苦.师:有补充吗

生:课文主要讲了卡罗纳失去母亲后很痛苦,老师同学们是怎么关心他,安慰他的.师:说得非常完整.三,走进内心,感受痛苦

师:失去母爱后的卡罗纳究竟是什么样子呢 请孩子们齐读这句话(出示小黑板):他面容灰白,眼睛哭红了,两腿站不稳,好像他自己也大病了一场似的.师:你感受到了什么

生:我感受到了卡罗纳很痛苦.生:卡罗纳很伤心,晚上也睡不好,不停地哭,眼睛都哭红了.师:你能把这种感受读出来吗(生1读).师:我只感受到了一点点痛苦,如果谁能读得慢一些,我就能感受到痛苦了.(生2读).师:不错.如果你的语气再低沉一些,我就更能感受到痛苦了.(生再读——语气低沉,语速缓慢).师:这次我真正感受到了卡罗纳内心极度的悲伤.我们一起来感受一下卡罗纳的痛苦,好吗(师生有感情地齐读).师:象这样的痛苦描写,课文中还有很多,你能用——把它划出来并读一读吗

(生边看边划边读,很快就完成了),(师抽生读划的句子并请他说说自己写下的感想.)

生1读:卡罗纳翻开书,当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时,突然双手抱住脑袋趴在桌上号啕大哭.(读完后说)一幅插图也能刺激卡罗纳想起妈妈,可见他太爱妈妈了.师:是啊,失去妈妈对他简直是一个沉重的打击,卡罗纳好伤心啊!

(师深情地读前半句,把学生带入一种悲痛的情景中后,做手势让学生齐读后半句).生2:卡罗纳走进教室,突然放声大哭起来.师:放声大哭是指……

生(踊跃):大声哭.师:是啊,他想起了往日每天与妈妈在一起的情景,他好伤心啊……卡罗纳走进教室,突然……

(师做手势,生齐读)……放声大哭起来.生3:过了一会儿,我发现卡罗纳独自站在一边端详着我,他的目光里充满着无法形容的悲哀,那神情仿佛在说:你可以拥抱妈妈,我却再也不能了.师:此时的卡罗纳又想起了什么

生:此时卡罗纳又想起了每天妈妈来接他,牵着他的手和他一起回家的情景.师:那时的卡罗纳好幸福哦,现在再也没有妈妈来接他了,他好难过啊……(所以)他的目光里充满着无法形容的悲哀,那神情仿佛在说……

(师做手势,生齐读)你可以拥抱妈妈,我却再也不能了.(生声音稍微有点大,感情还不够到位,师继续引导)

师:别人都有妈妈,可我再也没有妈妈了,更不要说和妈妈拥抱了,卡罗纳心里多么悲哀,多么伤心啊……他的目光里充满着无法形容的悲哀,那神情仿佛在说……(师声音很低,语气很沉重.生接着读)你可以拥抱妈妈,我却再也不能了.(学生读得催人泪下)

四,身临其境,感受幸福

师:失去了母爱的卡罗纳是不是从今以后就失去了爱,孤零零地生活在痛苦中了呢

生(争先恐后,大声地):不是,还有人在关心着他.师:是的,他还享受着爱.课文中讲了他还享受着来自谁的爱呢

生:他还享受着老师,同学,我和我母亲的爱.(师板书:老师,同学,我,我母亲)

师: 下面请孩子们进行选择学习.怎么学习呢就是在这些人物中选择其中一个,找到他关爱卡罗纳的有关句子,进行学习.方法是:先用﹏划出相关句子,再读一读,然后再想一想,从人物的语言,动作,神态中去体会体会,最后把你的体会或感想写在这些句子的旁边.(师边说要求边在黑板右侧竖着板书:划→读→想→写并在想的右边横着板书语言,动作,神态)(学生开始学习,老师巡视学生学习情况.学生们写的体会很深刻,有的在哭吧,痛痛快快地哭吧……的旁边写道:有妈妈真幸福,没妈妈好痛苦.有的在…你可以拥抱妈妈…的旁边写道:卡罗纳好可怜,我们要珍惜与妈妈在一起的日子.有的在…号啕大哭的旁边写道:卡罗纳好难过啊,因为妈妈再也不能和他在一起了,那种温馨和幸福的感觉再也没有了.……)

(学生汇报交流自学情况.)

生:我选的是老师的话.昨天上午,我们刚走进教室,老师就对大家说:卡罗纳的母亲去世了,这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸.他明天要来上课,孩子们,你们要庄重严肃,热情地对待他.任何人都不许跟他开玩笑,不许在他面前放声大笑!我体会到老师为了不刺激卡罗纳,让他更伤心,命令同学们庄重严肃热情地对待他.师:(指黑板)我想在老师后边写几个词,你认为该写什么呢

生:庄重,严肃,热情,还有……不许(学生说,师板书)

生(高高举起手):老师的话,还有一处在第三自然段——老师把卡罗纳拉到自己胸前,对他说:哭吧,痛痛快快地哭吧,可怜的孩子!但你要坚强!你母亲已不在这个世界上了,但她能看见你,她依然爱着你,她还生活在你身边.孩子,你要坚强哟!读了这段话,我体会到了老师就像妈妈一样关心卡罗纳,鼓励卡罗纳,让卡罗纳感觉到妈妈就在身边一样.师:体会非常深刻.老师的话该用什么语气来读呢

生:……(一时找不到准确的词来回答)

师:老师把孩子拉到胸前(强调拉字),或许还抚摸着他……

生(恍然大悟):亲切,柔和.师:对!下面我们就用这种语气来读读.(生齐读)

生:请大家看到课文的第四自然段最后一句话.这是作者我对卡罗纳的关心.我本想跟他说几句话,但不知说什么才好,就把一只手放在他的肩膀上,脸贴在他的耳朵上,对他说:卡罗纳,别哭了.看到卡罗纳那么伤心,作者心里也很难过,想安慰他,又不知怎么说才能安慰他.师:作者我有千言万语想对他说,但却只用了两个简单的动作和一句朴实的话语,那是什么

生:放和贴两个动作.话语是卡罗纳,别哭了.(师板书放,贴)

(师有感情地范读后,学生齐读,也读得很不错)

生:我选的是同学们关心卡罗纳的句子.请大家看着书第6自然段,放学的时候,大家围在他身边,谁都没有说话,只用关切的目光默默地看着他.我的感想是同学们都很同情他,关心他,但又不知道怎么安慰他.师:是啊,同学们默默地看着他,眼睛里写满了对他的关爱.(板书看)还有谁,也是什么话都没有说,只用眼睛望着他

生:还有作者的母亲.在第7自然段第二句母亲把我推开了,她目不转睛地望着卡罗纳.(师板书望)师:真是无声胜有声啊,大家都在默默地关心着卡罗纳.母亲为什么要推开我 生:她怕勾起卡罗纳的回忆而更加伤心.师:我明白母亲的用意吗 哪个词或哪个句子告诉你的 生:课文最后一句话(生把它读出来了).生:还有课文的第2段最后一句我心里不由得泛起一阵同情和怜悯,大家都屏息凝神地望着他.让我体会到大家都在默默地关心着卡罗纳.师:是啊,老师,同学,我以及我母亲都在关心着卡罗纳.(边小结边完成板书.)

五,填空练习,总结课文

师:卡罗纳既是不幸的,又是幸运的,因为什么呢 请孩子们看小黑板,完成填空题.填空题:卡罗纳是不幸的,因为(),可卡罗纳又是幸运的,因为().这份爱会使他忘却伤痛,会使他鼓起勇气面对生活,成为生活的强者(师出示小黑板,并抽生填空后,再齐读一遍.)

师:孩子们,学到这儿,难道你不想对卡罗纳说点什么或做点什么吗

生(跃跃欲试):我想对卡罗纳说,卡罗纳,你要坚强起来,虽然你妈妈去世了,可还有这么多人关心着你,你同样是幸福的.生:……

六,课外拓展,深化课题

师:孩子们,请放学回家后,为卡罗纳写一封信,把你们想对他说的话和想为他做的事都写在信里,好吗 也可以代表卡罗纳写一封感谢信给关心他的人,愿意吗

生(高呼):愿意——

附:

板书: 老师 庄重 严肃 热情 不许

卡罗纳←—关爱 我 放 贴

同学 望 看

我母亲 望

第五篇：《卡罗纳》教学设计

《卡罗纳》教学设计

一、前期分析

（一）学习任务分析 《卡罗纳》是人教版小学四年级语文教科书第六单元的一篇略读课文，选自意大利著名作家亚米契斯的《爱的教育》一书。该单元的课文皆以“爱”为主题，不仅有利于学生提升对文本的理解能力，还对学生的心灵世界有着熏陶作用。

本文学习的重点是分析卡罗纳悲痛心情的来源和表现，体会同学、老师和长辈对卡罗纳的关心；本文学习的难点则在于，透过字面想象人物的内心活动，体会人物感情，并将这种感情还原于现实生活。

（二）学习者分析

在开始《卡罗纳》一课的学习之前，小学四年级学生已经具备了一定的语文基础，能够基本了解文本大义；已经在教师指导下刚刚完成两篇类似主题课文的学习，具备一定理解此类文章的技能；在生活中对“母爱”、“关心”等概念已经有所体验，具备领会课文主题的知识经验。

罗店小学四（1）班的同学们语文知识基础一般，但是平时课堂表现活跃，在教学中引入与生活经历密切相关的内容，有利于学生对课文主旨的掌握和迁移，是适合学生的教学手段。

二、教学目标

（一）知识与技能 会读、会写本课的5个生字，指出卡罗纳悲痛心情的来源和体现，说明同学、老师和长辈对卡罗纳的关心的具体表现。

（二）过程与方法

有真情实感地朗读课文，抓住人物语言、动作、神情等内容仔细品读，充分感受师生对卡罗纳的真切关爱之情。

（三）情感、态度与价值观

懂得在别人遭遇不幸时，给予帮助、关爱，在课文内容的熏陶中逐渐形成关爱他人、分担悲喜的品质。

三、教学准备

（一）教学辅助工具设计 给每位学生准备一张方格纸。

（二）板书设计

卡罗纳

老师的爱

失去母爱（不幸）得到 同学的爱（幸福）

长辈的爱

四、教学过程

（一）情境导入，突显母爱

1.（板书：母爱）请同学们用一句话来说说母亲对你的关爱。

2.是呀,妈妈给了我们无微不至的爱。曾有一位男孩儿在他妈妈生日那天为向他母亲表达深深的感激之情，给他母亲写了一封长达8页纸的信，在信的四周还画上了漂亮的花朵。（稍停顿）可是半年后，无限疼爱他的母亲因病去世了，这个才四年级的男孩遭到了巨大的打击，他整天沉浸在悲痛之中，这个可怜的孩子名字就叫“卡罗纳”。（板书课题，齐读）

（二）走进内心，感受伤痛

1.同学们让我们一起走近卡罗纳，走进这饱含深情的字里行间。打开课本，用自己喜欢的方式自由朗读课文。完成两个任务：认识生字，把生字读准确，把句子读通顺；想一想，卡罗纳是个怎样的孩子。2.检验学生对生字读音掌握的情况。

3.交流感受：我体会到了一个（怎样）的卡罗纳，是从（文中句子）中感受到的（板书：在“母爱”之前写上“失去”，后面括号写上“不幸”）。他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时侯，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。

他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”

要求学生齐声朗读这些句子，理解面容灰白、放声大哭、嚎啕大哭、目光里充满悲哀等。

是啊，孩子们！家里、学校、生活中、学习上，每一个画面、每一个场景，对于我们都是再平凡不过的，可这一切都深深地刺痛着卡罗纳幼小的心。因为在这一切当中都留有妈妈的影子。而如今妈妈再也不能帮他辅导功课了，再也不能和妈妈手牵着手了，甚至再也不能投进妈妈那温暖的怀抱了，当他想到再也得不到妈妈的爱时，任何画面只要与妈妈有关，都会深深地刺痛卡罗纳的心，让我们一起来再一次读好这几句话，读出卡罗纳的伤心。

（三）身临其境，体味关爱

作者通过描写卡罗纳的神态、动作让我们深切地体会到卡罗纳失去母爱的那份伤，那份痛！失去母爱的卡罗纳来到学校得到了谁的爱？你能找出这些充满关爱的句子吗？请在你用波浪线划出来。1.老师的爱。（板书：老师的爱）卡罗纳的母亲去世了……不许在他面前放声大笑。

从一个词，一个标点中你都能感受到这份爱，谁想说？请读读。（“！”——非常严肃、命令）为什么不许、不许什么？再来读读。老师对卡罗纳充满同情和关爱，她怀着热切的希望，要我们郑重严肃热情地对待他，让我们一起读。

“哭吧，痛痛快快地哭吧……孩子，你要坚强哟。”

联系上文读读，说说你从哪里感受到老师对卡罗纳的爱？带着感受朗读。感悟：“拉到、孩子”，再来读。伟大的作家冰心曾说过：有了爱，就有了一切！让我们用最真诚的语言，发自内心的再来安慰他一次。（齐读）2.同学的爱。（板书：同学的爱）

我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。理解：“屏息凝神”。引读：同学们都盯着他，连气也不敢（喘一口），生怕„„生怕„„

放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。“一切尽在不言中”，这是多么关切的目光啊！我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。”

细细地读，一边读，一边感受，不要放过一个字，你会突然发现有几个词跳进你的眼帘。（放、贴、一句话）说说为什么？千言万语化为一个动作，做这个动作表示什么？请你来读，把动作背后隐藏着的东西朗读出来。3.长辈的关爱（板书：长辈的关爱）

卡罗纳站在……所以母亲把我推开了，她怕……

母亲的用意我最后明白了吗？从哪个词知道，母亲这个举动想告诉我什么？ 是啊，此时他正独自站在一边（端详着我），他的目光里（充满了无法形容的悲哀）他看到我的母亲来（接我），看到我扑进母亲的（怀抱），他彻底崩溃了，他仿佛在说：„„（生想象说）看到这情景，我明白了母亲的用意，我恍然（大悟），没有再去拉母亲的手，却拉起了卡的手一起（回家去了）。

（四）还原生活，直抒胸臆

1.生活中难免遭到不幸，我们应该正确面对。今天我们通过朗读、体会，学习了这篇选自《爱的教育》的文章。相信大家都得到了深刻的教育，也会明白在遇到伤心失望的人的时候，在遇到需要帮助的人的时候，我们该怎么做？怎么伸出援助之手来表达我们的爱！

2.练笔：在生活中，如果你遇到像卡罗纳这样遭遇不幸的人，你会怎样做？请把你的想法写出来。3.交流。

4.总结：关爱他人是一种美德，她能给人以春天般的温暖，她能融化一颗冰冷的心。