《与朱元思书》公开课教案

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第一篇:《与朱元思书》公开课教案

《与朱元思书》公开课教案

魏岗学校 王泽维

2014年12月12日

【教学目标】

一、知识与能力目标

1、掌握文言基本知识,积累文言词语,夯实文言基础。

2、充分利用朗读与想象,培养文言语感,激发学习文言文的兴趣。

3、品味写景的妙语佳句,掌握写景的方法与技巧,提高鉴赏与写作能力。

二、方法与过程目标

教会学生借助注释及工具书理解基本内容;善于通过辨析、归纳等方法掌握文言字词;通过交流、合作、探究等进行品读赏析。

三、情感态度与价值观目标

通过学习,感受中国古典文学的深厚底蕴,丰富学生的情感体验,提高审美情趣,增强民族自豪感。

感受情韵,理解自由洒脱的诗人之心。【教学重点】

通过反复朗读,掌握文言字词,品味妙语佳句,提高审美情趣。

【教学方法】

诵读法、归纳法、讨论质疑赏析法

【课时安排】 2课时 第一课时 教学设计

一、在情境中,朗读再现 1.导入

古人说“人者乐山,智者乐水”,与自然融为一体是文人雅士的共同追求。他们用心灵观察体会自然万物之美,赋予山水灵性、情感以至生命。名闻天下的富春江,景色雄奇秀丽。早在1500多年前,就深深打动了吴均,他在寥寥百余字的书信中,将这山光水色描绘得生动逼真。今天,我们也来读读这封书信,跟随作者的笔触,饱览富春江的美景吧!

板书课题:与朱元思书吴均

2、朗读,体会音韵美,节奏美(多媒体朗读)

以多种形式的反复朗读(齐读、范读、听读等)来培养语感,初步感知内容。

朗读中正音、节奏、重音等 文言基本知识的疏通。可先由学生发现、质疑、讨论、总结,然后教师帮助归纳疏通。朗读提示:

(1)读准字音展示:

缥(piǎo)碧急湍(tuān)轩(xuān)邈(miǎo)泠泠(líng)鸢(yuān)飞戾(lì)天经纶(lún)横柯(kē)

(2)读出节奏

这篇课文大部分是四字句,一般以“二二”节拍为主,如“风烟\俱净,天山\共色。从流\飘荡,任意\东西”。但也有例外,如:“水\皆缥碧。”还有“蝉\则千转不穷,猿\则百叫无绝”。

(3)注意重音

如“急湍甚箭,猛浪若奔”应重读“箭”和“奔”。(4)注意语速

写景散文,应放慢语速,在舒缓的语调中,展开想象,体会意境。

二、师生互相质疑,疏通文句,质疑赏析:

1、点拨赏析 第一自然段:清秋风物图(多媒体展示:赏美景,读美文。)①风烟:指烟雾。②共色:同样的颜色。③俱:都。④许:附于数词之后,表约数,相当于“光景”“左右”。

⑤独绝:独一无二;绝,到了极点。

⑥从流飘荡:乘着船随着江流飘浮荡漾。这句是作者叙述自己的行动的,省略了主语。

赏文句之美:教师示范第一段:“共色”二字写得美,不仅写出了天与山的颜色,而且还有一种形象感,青青的山霭渐渐溶入蓝蓝的天空,境界阔大;“从流飘荡,任意东西”一句写得美,读着它我仿佛感受到了一种自由自在,无拘无束的轻松惬意;这一段在文中起总说作用,与下文构成总分式结构。

2、点拨赏析第二自然段第一层:异水图

(多媒体展示:赏美景,读美文。)

①缥碧:青白色;缥。

②急湍:急流的水。

③直视无碍:一直看下去,可以看得很清楚,毫无障碍,这是形容江水非常清澈。赏文句之美:(学生讨论归纳、回答)读第二段第一层,我们感受到了秀美:“缥碧”强调水的青绿、澄清;“千丈见底”夸张写出江水清澈透明;静静的细石与娓娓的游鱼,相映成趣,这一切清澈明净。

读这一层第我们也感受到了壮美:急流快如飞箭,猛浪势若奔马,既现波浪翻滚的气势,又描摹振耳欲聋的声响,突出江水飞动雄奇。

读这一层我们还感受到了动静美:这一段从两个层次,表现江水时而平缓无波,时而怒涛拍岸的状态,传神展示富春江水的千姿百态。

3、点拨赏析第二自然段第二层:奇山图

(多媒体展示:赏美景,读美文。)

①寒树:使人看了感到有寒凉之意的树。

②负势竞上:凭依(高峻的)形势,争着向上。这一句说的是“高山”,不是“寒树”。

③轩邈:轩,高;邈,远。这两个字在这里作动词用,意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展。

④泠泠:形容水声的清越。⑤相鸣:互相和鸣。⑥戾天:到天上;戾,至。

⑦息心:平息热衷于功名利禄的心。⑧经伦:筹划、治理。⑨忘反:流连忘返;“反”同“返”。

⑩横柯上蔽:横斜的树枝在上边遮蔽着。上,在上,名词作状语。

⑨犹:好像,如同。

⑩交映:互相掩映。赏析第二段第二层:(学生讨论归纳、回答)

这一层句句精美。第一句不仅画出峰峦迭起,层出不穷的磅礴气势,把无生命的群山写得生机勃勃,充满动态美。再看,写山奇却写树生寒、竞长、繁多,以树奇来衬托山奇;写山的幽静,却写泉响、鸟鸣、蝉转、猿啼各种音响,以声衬静,表现出映衬美。第四句抒写感受,流露出一个失意文人对庸俗官场和**社会的厌恶之情,传达出高洁的情趣美;也侧面表现奇山的美好及其诱人的魅力,实写人,虚写山,呈现虚实美。结尾看似多余,却使全文充满浓郁的诗意,给人遐思无穷、余韵不尽的味道,可见作者的运思美。

三、再次品读,质疑赏析

阅读中有所思考、善于发现才能学有所得,注重阅读能力的培养。这一环节注重品读,通过适当的点拨启发,引导学生去质疑、探究,品味写景的妙语佳句,探讨写景的方法与技巧,提高欣赏水平。赏析写景之妙:

(1)巧用富有表现力的词汇,表现景物特征,语言美。如“共色”、“缥碧”、“寒树”、“轩邈”、“泠泠”、“嘤嘤”、“疏条交映”等等,都很具有画面感,能激发想象,让人如见其景。(2)多角度写景的方法。如:形、声、色等。

(3)多种修辞手法的综合运用。如:对偶、比喻、拟人等。(4)情景交融,溶情于景。

(5)整体布局巧妙,结构安排得当。采用“总分”的形式结构全篇,紧扣“奇山异水”这一特点,把动与静,声与色,光与影巧妙结合,描绘了一幅充满生命力的大自然的图画。

板书明确: 与朱元思书 总写:奇山异水

分写:异水: “清”(千丈见底、直视无碍)静态之美

“急”(急湍甚箭,猛浪若奔)动态之美

奇山: “看”(高山寒树,轩藐成峰)(视觉)

“听”(泉水作响;好鸟成韵。蝉鸣不穷,猿叫无绝)(听觉)

“感”(望峰息心,窥谷望返)(感觉)

四、作业布置

1、积累写景名句。

2、背诵课文

3、导游篇:写“美丽的富春江”导游词。

4、预习:探究文中的借景抒情,含蓄地表现作者高雅的志趣,文中深谙的生活哲理。

第二课时:(略)

第二篇:《与朱元思书》公开课教案专题

《与朱元思书》公开课教案

【教学目的】

1、学习本文描写景物的方法。

2、培养学生利用想象望“文”生“景”的能力。

3、引导学生领略自然美景给人带来的情感体验。【教学重点】

1、学习本文任何从“奇山”和“异水”两方面去描写景物的。

2、培养学生利用想象望“文”生“景”的能力。【教学难点】

难点:引导学生理解作者所表达的思想感情。(突破方法:引导学生通过反复诵读课文和想象去完成。)【教材分析与教学设想】

本文是一篇优美的山水小品文,放在本单元学习它有它的双重目的:一是让学生领略绮丽多姿的自然风光,二是通过文言文的学习提高学生的阅读理解能力。前者是情感目标,后者是知识和能力目标。而在学习过程中,后者是基础。所以安排两课时来学习本课比较合适。第一课时主要由教师引导学生动手、动脑,扫清本课的语言障碍,完成对本课的理解和诵读过程;第二课时在诵读过程中重点培养学生的想象能力,做到望文生景,望景生情。关于本文的写景特点和所表现的思想感情,要在教师问题的引导下逐步去完成,以培养学生热爱大自然的情感和语言表达的能力。在教学过程中,鼓励学生谈出自己的感受和独到的见解,培养学生创新思维。【媒体设计】

利用多媒体设备向学生提供(配乐朗诵和风景图片)欣赏的氛围,让学生在此意境中得到熏陶、感染。也有助于学生想象。【教学过程】

第一课时

一、导语设计

同学们,本单元我们欣赏了生机勃勃的春,领略了火热坦诚的夏,更感受到了秋天的成熟与丰硕,也品味了冬的严肃与温柔。这多姿多彩的四季皆是现代的四季,这四季的多姿多彩也是现代人的感受,那么同学们,你想换换口味,欣赏一下一千五百年前的自然风光吗?今天就让我们共同走进古代的浙江,来欣赏富春江的美景吧!(板书课题,出示课件:课文译文的配乐朗读并展示风景图片)

二、课文简介

也许同学们会问:这么优美的一篇文章,出自谁人之手?又是怎么写成的呢?那么,谁能告诉大家?(检查预习效果)

师归纳:本文的作者是吴均,他是南朝梁文学家,其作品多以描写山川景物见长,风格清秀挺拔、语言流畅自然。本文是作者写给友人朱元思的一封信的节选。

三、初读课文,扫清语言障碍

采用研究性学习的方法:先由教师范读一遍课文,再由学生指读,不理解、不认识的字词句做好标记,集中提出来,在教师的指导下先由学生集体解决,再由教师对学生无法解答的问题做仔细的解释和引导。

四、朗读成诵

目的是让学生在反复朗读的过程中巩固字词知识和对全文的理解。教师在此过程中指导朗读,可进行分组读、接力读、竞赛读等形式。

五、学做小画家

同学们,面对这如诗如画的美景,你想不想做一次画家,让这美景成为眼前的永恒呢?

要求:从文中选择描写景物的语句,画成风景画,看谁画得最能表现相应的语句。

六、布置作业

1、找出写景句,看作者都运用了哪些感觉器官来写的,描写的是动静还是静景。

2、背诵、默写课文。

第三篇:《与朱元思书》公开课教案

《与朱元思书》公开教案

【教学目的】

1、学习本文描写景物的方法。

2、培养学生利用想象望“文”生“景”的能力。

3、引导学生领略自然美景给人带来的情感体验。【教学重点】

1、学习本文任何从“奇山”和“异水”两方面去描写景物的。

2、培养学生利用想象望“文”生“景”的能力。【教学难点】

难点:引导学生理解作者所表达的思想感情。(突破方法:引导学生通过反复诵读文和想象去完成。)【教材分析与教学设想】

本文是一篇优美的山水小品文,放在本单元学习它有它的双重目的:一是让学生领略绮丽多姿的自然风光,二是通过文言文的学习提高学生的阅读理解能力。前者是情感目标,后者是知识和能力目标。而在学习过程中,后者是基础。所以安排两时来学习本比较合适。第一时主要由教师引导学生动手、动脑,扫清本的语言障碍,完成对本的理解和诵读过程;第二时在诵读过程中重点培养学生的想象能力,做到望文生景,望景生情。

关于本文的写景特点和所表现的思想感情,要在教师问题的引导下逐步去完成,以培养学生热爱大自然的情感和语言表达的能力。在教学过程中,鼓励学生谈出自己的感受和独到的见解,培养学生创新思维。【媒体设计】

利用多媒体设备向学生提供(配乐朗诵和风景图片)欣赏的氛围,让学生在此意境中得到熏陶、感染。也有助于学生想象。【教学过程】 第一时

一、导语设计

同学们,本单元我们欣赏了生机勃勃的春,领略了火热坦诚的夏,更感受到了秋天的成熟与丰硕,也品味了冬的严肃与温柔。这多姿多彩的四季皆是现代的四季,这四季的多姿多彩也是现代人的感受,那么同学们,你想换换口味,欣赏一下一千五百年前的自然风光吗?今天就让我们共同走进古代的浙江,来欣赏富春江的美景吧!(板书题,出示:文译文的配乐朗读并展示风景图片)

二、文简介

也许同学们会问:这么优美的一篇,出自谁人之手?又是怎么写成的呢?那么,谁能告诉大家?(检查预习效果)师归纳:本文的作者是吴均,他是南朝梁文学家,其作品多以描写山川景物见长,风格清秀挺拔、语言流畅自然。本文是作者写给友人朱元思的一封信的节选。

三、初读文,扫清语言障碍

采用研究性学习的方法:先由教师范读一遍文,再由学生指读,不理解、不认识的字词句做好标记,集中提出来,在教师的指导下先由学生集体解决,再由教师对学生无法解答的问题做仔细的解释和引导。

四、朗读成诵

目的是让学生在反复朗读的过程中巩固字词知识和对全文的理解。教师在此过程中指导朗读,可进行分组读、接力读、竞赛读等形式。

五、学做小画家

同学们,面对这如诗如画的美景,你想不想做一次画家,让这美景成为眼前的永恒呢?

要求:从文中选择描写景物的语句,画成风景画,看谁画得最能表现相应的语句。

六、布置作业、找出写景句,看作者都运用了哪些感觉器官来写的,描写的是动静还是静景。

2、背诵、默写文。

第四篇:与朱元思书公开课教案

与朱元思书

吴均

一、教学目标

1、知识与技能:学习本文描写景物的方法和培养学生利用想像望“文”生“景”的能力。

2、过程与方法:以自主合作、探究的方法通过品味语言、描绘画面,体会作者笔下富春江景色之美。

3、情感、态度、价值观:领略自然美景给人带来的情感体验和领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣,培养健康的审美情趣。

二、教学重难点

1、在朗读过程中,让学生体会到作者笔下富春江景色之美,初步培养学生的审美能力。

2、学习本文从“奇山”和“异水”两方面去描写景物的方法。

教学过程:

一、导入:

古人说:“仁者乐山,智者乐水”,这些文人雅士们用心灵观察体会自然万物之美,赋予山水灵性、情感以至生命。

吴均的《与朱元思书》为我们描绘了独具特色的富春江美景,今天这堂语文课我们就一起去神游富春江。山水风光那么美,我们一起去看看。

二、读一读:

让我们也带着乐山乐水的心境来观赏一下富春江美景吧。师生轮读(骈文)朗读指导

A重音——景物特点如箭,奔

B节奏——骈体,二二节拍为主,例外水皆缥碧 C语速——慢一些,以便品味,欣赏 D情感——赞叹,向往之情

三、检查重点字句

四、山水特色

1、富春江的山水有什么特点?文中的句子是?

2、请一个同学朗读,其他同学闭上眼睛想象一下你眼前出现了怎样的山水风光? 水,“异”在何处?山,“奇”在哪里?

3、学生发言:(结合翻译)

富春江的真,你看那

朗读。

五、品写作手法:

作者是用怎样的神来之笔,寥寥数语就写出了山水的神韵呢?回忆第一单元的写景方法。

1、写景角度:动用多种感觉器官;正侧结合;虚实结合;动静结合(以声衬静 化静为动)

2、使用多种修辞

3、选用恰当的动词。

1、前后左右同学交流,解决写景角度问题。

联想,虚实结合,设想了追逐名利,热衷于官场的人到这里会引发的感受,侧面烘托出山的高远,幽静。

2、在书上相应地方作好批注,品析修辞和恰切的动词(把关键词所触发的想象写在书上)

3、自由组合交流,互相补充。师总结:

水皆缥碧

千丈见底

游鱼细石

直视无碍

白描

夸张

正面

侧面

动静

清澈

静态

急湍甚箭

猛浪若奔

动态

湍急 对比 夸张 对偶 比喻

4、朗读

5、当堂背诵

6、联想比较

潭中鱼可百许头,日光下彻,影布石上,怡然不动,倏而远逝,往来翕忽 其间千二百里,虽乘奔御风,不以疾也

7、讨论山,小组交流

竞 拟人赋予山以人的生命活力,感受大自然强烈的生命节奏 轩邈

比高远

连绵不绝

争,高耸,比直

高峻

连绵

生命力 树多,茂盛 生命的活力欣欣向荣 总结:

拟人

化静为动 之

展示群山生命力 奇

以声衬静

衬托山深无人的幽静

补写景致呼应上文

给人欣欣向荣,积极向上的感觉

8、想象片断练习渐入佳境,神游山水

充分发挥你的想象力,选一处你喜欢的地方,进行描绘。

五、探一探

王国维先生说:一切景语皆情语。

1、作者在描写景物时,字里行间流露出哪些思想感情呢?(自由读)任意东西——自由洒脱 窥谷忘反——留连热爱 忘峰息心——厌弃世俗

2、再次朗读

3、文如其人。

一封千年前的《与朱元思书》让我们听到了吴均的心声,也让我们认识了这个人。请大家来说说你对这位诗人的的认识。

南朝梁时期的文学家。他出身寒门,好学有俊才。其诗清新,且多为反映社会现实之作。其文工于写景,诗文自成一家,称为“吴均体”,开创一代诗风。

吴均又是历史学家,他欲撰《齐书》,武帝不许,于是私撰《齐春秋》,称梁武帝为齐明帝佐命之臣,触犯武帝,书焚,并被免职。

4、全班齐读

现在让我们感觉自己就是那位视功名利禄如尘土,潇洒地寄情山水的诗人,和着音乐一起来演绎一下这篇小品文

六、布置作业;

展开想象的翅膀,把课文改写成一篇写景散文。

第五篇:与朱元思书教案

与朱元思书

吴均(南朝梁)教学目标:

1、理解文意,积累相关文言知识。

2、体会富春江山水的奇丽多姿,感悟作者的人生志趣。

3、有感情地朗读课文,背诵课文。教学重点:

1、理解文意,积累相关文言知识。

2、体会富春江山水的奇丽多姿。教学难点:感悟作者的人生志趣。教学过程:

第一课时

一、导入新课

有一种文字婉转清丽、整齐流畅;有一种意境清新疏淡、空灵澄澈;有一种心境宁静淡泊、旷达脱俗。有一篇美文就是这种文字、这份意境、为般心境,这就是我们今天将要学习的吴均的《与朱元思书》

板书:与朱元思书。

题目是什么意思呢?(写给朱元思的一封信)

二、欣赏语言

1、学生自读课文,体会语言的特点。

(这是一封独特的信,是用一种特定的文体:骈文,写成的,骈文是非常注重语言形式的,请大家自读课文,看看本文的语言形式有哪些特点)板书:语言

2、都读好了,就来说说看有哪些特点。

小结:以四六句为主;以双句为主;多用对偶句;

采用这样的形式,看起来会有什么感觉呢? 读起来会有什么感觉呢?

有一种音乐的美,朗朗上口,音韵和谐、婉转流畅

3、齐读课文,(我相信咱班的同学一定会读得声音宏亮、精神饱满)

三、读懂文意。

这封信的形式很美,内容更美,写了什么内容呢?还是让我们先来了解文意。

1、翻译相关句子。

很多句子,书下注释里都有完整的翻译,我把注释里没有整句翻译的句子整理在幻灯片上,请大家借助相关注释,互相合作,了解这些句子的意思,马上我们要进行一场竞赛。

学生自由翻译。

好了,现在我把全班分成两个大组,这边是“奇山”组,这边是“异水”组,“奇山”组的同学先选一句你们认为难翻译的句子让“异水”组的同学翻译,然后交换,我们比哪个组应答的同学多,正确率高。现在开始“我问你答”

2、学生自己独立翻译全文。

3、完成文言知识积累卡。

学习文言文有一个重要的习惯、重要的方法,那就是注重积累,一般我们要对哪些文言知识进行积累呢?

第二课时

一、复习检查

二、体会意境

在这封信里,吴均在写什么呢?对,在写景。写了什么景呢

1、用文中的一句话回答。(自富阳至桐庐,一百许里,奇山异水,天下独绝)天下独一无二的奇山异水是什么样儿的呢?

2、仿照示例,进行写法指导。

同学们,今天,我们也来个穿越时空,穿越千年,做一回吴均,向我们的好友朱元思介绍这天下独绝的奇山异水。

怎么描绘呢?请大家先看老师根据“水皆缥碧,千丈见底。游鱼细石,直视无碍”这句话对朱元思进行的描绘。

我呢,先概括出这句话表现出的水的特点。这句话表现出水的什么特点呢?(水清)你们怎么知道水清的?写的是游鱼和细石,和水有什么关系? 板书:写景方法:直接间接结合、夸张

再进行想像描绘。哪些内容是想像的?

3、明确各组任务。

现在就来仿照我的例子,给好友描绘吧!我给各个组安排了不同的任务。第一组:急湍甚箭,猛浪若奔。

第二组:夹岸高山,皆生寒树;负势竞上,互相轩邈;争高直指,千百成峰。第三组:泉水激石,泠冷作响。好鸟相鸣,嘤嘤在韵。蝉则千转不穷,猿则百叫无绝。这一句写的是山中的什么呢? 第四组:横柯上蔽,在昼犹昏;疏条交映,有时见日.这一句又写的是山中的什么呢?

现在就请大家仿照我的示例,用这样的句式先概括出山或水的特点,然后再尽情想像,具体描绘。

3、学生仿照示例进行描绘。

4、学生交流,概括出景物的特点,点出写景的方法,进行有感情的朗读。第一处:水异就异在清、急,对比,现在就请大家有感情地朗读读描写水的文字,读出水之清、水之急。

水清应读得稍慢,轻柔;水急应读得稍快,激昂,女生读水清的句子,男生读水急的句子。

第二处:哪些词我们要重读。竞上:争着向上,互相轩邈:比谁耸得更高,伸展得更远。

这些词,已经让静态的山充满了什么美?动态美,让我们想到另外两句词:山舞银蛇,原驰蜡象

第三处:朱元思:山中会听到这些天籁之音,说明山中怎么样呢?对很幽静,这是一种什么手法呢?以动衬静

怎么读呢:要读得轻快些 第四处:学生交流

作为结尾,我们应读得怎么样呢?

在大家刚才的描绘朗读中,我们仿佛渐渐沉浸到一种水墨画的意境中,这是一种什么样的意境?板书:空灵淡雅。

五、感悟志趣

面对如此美景,吴均又会发出怎样的感慨?从文中哪些话可以看出? 还有哪些古人也有这样的志趣呢?

六、小结全文。

同学们,吴均短短144个字,用和谐灵动的语言,为我们营造了一份空灵淡雅的意境,表达出淡泊名利,融入自然的人生志趣,让我们再次齐读课文,再次体会这篇山水小品之美!

七、布置作业

同学们:吴均写了这么美的一封信给朱元思,朱元思的回信又会写些什么呢?

假如朱元思就是咱们台东人,我相信他的回信肯定会介绍咱东台的美景。就请大家以朱元思的口吻给吴均介绍咱们东台的一处或几处景点(西溪古塔,永丰生态园、黄海森林公园、滩涂风光、安丰古镇、董永故居„„)写一封《与吴均书》,用上本文的写景方法。附:

板书:

朱元思书

写景方法:

吴均

动静结合

欣赏语言:和谐灵动

巧用修辞

体会意境:空灵淡雅

化静为动 感悟志趣:淡泊脱俗

以动衬静

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