第一篇：对外汉语趣味句子教学：我是新手
对外汉语趣味句子教学：我是新手
I am a new hand
故事 Story
李力：安娜，这是我的新车，你过来看看。安娜：真漂亮啊！你开车很厉害吧？ 李力：我才学了一个月，还是个新手。安娜：让我看看你的手，怎么会是新的呢？
Li Li: Anna, this is my new car, please come and have a look.Anna: It’s so pretty!You must be good at driving, right? Li Li: I’ve practiced for only one month;I’m still a new hand.Anna: Let me look at your hands.How could they be new? 词语注释 Note
新车：(xīnchē)n.new car
过来：(guòlái)v.to come 漂亮：(piàoliang)adj.pretty;beautiful 真……啊：(zhēn……a)it’s so…
才：(cái)adv.just;only 新手：(xīnshǒu)n.new hand;newbie
怎么：(zěnme)adv.how 语言点 Language Point
1.真……啊
“真……啊”用来表示说话人的感叹，中间一般加形容词，表示“非常”、“很”等义。“真…啊” is used to indicate the speaker’s surprise.In the middle of the phrase, adjectives are often added to express “very,” “quite,” etc.例如（for example）： ① 他看起来真年轻啊！He looks really young!② 今天的考试真难啊！Today’s exam is really difficult!
2.学了一个月/V(了)时间段
动词后接表示时段的时间词，表示动作持续的时间。A word that signifies duration of time added after a verb indicates the period of time the action lasts.例如（for example）： ① 我每天工作八小时。I work eight hours every day.② 他已经学了一年汉语。
He has been learning Chinese for one year.3.新手
“新手”指刚从事某项工作、经验不足的人。
“新手” refers to people who have just started doing something new and lack of experience.例如（for example）：
① 我上周才开始学车，还是个新手。
I just started to learn driving last week;I am still a newbie.② 我在画画方面完全是个新手。
I am a total newbie at painting.做对外汉语教师，如何写一份合格的对外汉语教学教案？陕西师范大学city&guilds国际汉语教师考试中心，一线老师告诉您：教学方案不难，掌握教学方法是关键，2015，你想好了新的职业规划吗，陕西师范大学国际汉语教师考试中心助您实现对外汉语教师梦！
第二篇：对外汉语教学语法 句子
一、句子概说
一个句子的组成：一定的结构成分、一定的结构方式、特定的句调、一定的意义。
二、句子的结构成分（句法成分）
（一）主语和谓语
语法学家对主语和谓语有三种不同的理解： 主语是对谓语动词而言。主语是谓语陈述的对象。主语指话题。
中国又爆炸了一颗原子弹。老王，我昨天还见到他。
1、作主语的成分
主语可分名词性词语和谓词性词语。名词、代词经常作主语。数词、数量词也能作主语。动词、形容词也能作主语。名词性、谓词性短语也能作主语。中国有悠久的历史。我们爱语法。七等于五加二。
笑是具有多重意义的语言。骄傲是无知的产物。
教室里乱哄哄的。他去比较合适。吃得太饱不好。锻炼身体很重要。他们几个都累坏了。放光的不都是金子。我的男朋友很傻。去北京查资料很必要。注意：
昨天艺术家们有一场精彩的演出。
上海大剧院里艺术家们有一场精彩的演出。昨天上海大剧院里有一场精彩的演出。上海大剧院里昨天有一场精彩的演出
昨天有一场精彩的演出。
上海大剧院里有一场精彩的演出。
一般名词﹥处所名词﹥时间名词
2、作谓语的成分 动词、形容词可作谓语。名词也可作主语。
名词性、谓词性短语可作谓语。
我们开始吧。身体好。他呀，傻子。主席作工作报告。大家举手表决。我看完了。
同学们选他当代表。他的学问比我好。这件事情知道的人不多。
3、主语和谓语的意义类型（1）施事主语（2）受事主语（3）中性主语
我说。狼吃羊。报纸看完了。
叙述性谓语 描写性谓语 判断说明性谓语 狼吃羊 这件衣服好 知识就是力量
（二）动语（述语）和宾语
动语和宾语是共现共存的两个成分。
1、作动语的成分 动语由动词性词语构成。我想回家。学好外语。
讨论并通过了他的结婚问题。有没有烟。我不赞成派他去。
2、宾语的构成材料
宾语和主语相似，也分名词性宾语和谓词性宾语两种。景琦紧紧抱住她。我买洗面奶。买了五本。
这间客厅有六十多平方米。学习语法知识。我有哥哥和姐姐。挑选漂亮的。
喜欢笑。爱干净。学会了做饭。想快点下课。听说罗京来了。我们应该谦虚、谨慎。
3、宾语的意义类型 受事宾语 施事宾语 当事宾语
（三）定语
1、定语的构成材料
实词和短语大都可以做定语。妈妈的高跟鞋。她的化妆品。高高的个子。男同学都来了。买的书。潺潺的水声。他开车的技术很臭。三个孩子的母亲。
他不去的原因是他女朋友生病了。他提出了一个很好的建议。请他来的目的就是吃。出去买菜的人是我的妈妈。
2、定语和“的”
定语和中心语的组合，有的必须加“的”，有的不能加“的”，有的可加可不加“的”。（1）形容词做定语 单音节形容词 双音节形容词
（2）名词 动词做定语
名词 动词做定语，有时可以直接修饰中心语。孩子脾气 孩子的脾气 烤红薯 烤的红薯
（3）人称代词
人称代词做定语表示领属者，一般要加“的”。
（4）短语做定语 一般要加“的”。
非常新颖的设计/有抱负的青年/质量好的产品/对这本书的意见/荷叶上的水珠/一阵阵的歌声。
3、多层定语
我们 两位 三十年教龄 学校 语文 优秀 教师 的 有 的 1）表示领属关系的词语，即“谁的？”
2）表示时间、处所的词语，即“什么时候？”、什么地方？” 3）指示代词或量词短语，表示“多少？” 4）动词性词语和主谓短语，表“怎样的？” 5）形容词性词语，即表示“什么样的？”
6）表质料、属性或范围的名词、动词，即表示“什么？”
（四）状语
1、状语的构成材料
副词、时间名词、能愿动词、形容词充当；介词短语、量词短语等也可以做状语。
冬天已经来了，春天还会远吗？ 慢走。努力学习。
他能来？ 他昨天走了.向他学习。面对面谈。
他们非常热情地招待了我们。
2、状语和“地”
1、单音节副词、单音节形容词做状语，一般不加“地”，双音节副词、形容词一般加不加“地”均可以。
2、代词、表示时间的名词、能愿动词、方位短语和介词短语做状语，都不加“地”字。状语的语义指向(1)语义指向动作
他草草地浏览了一下报纸上的文章.女儿滔滔不绝地向他讲述着自己的见闻.(2)语义指向动作者 四凤胆怯地望着大海.(3)语义指向句子中的宾语 老张给自己酽酽地沏了一壶茶 4 多层状语
大致的次序是条件、时间、处所、语气、范围、否定、程度、情态、对象。
（五）补语
1、补语的构成材料
补语可以由谓词性词语、数量短语和介词短语充当。洗干净 暖和极了 急得哭了 练了几遍 写于1980年
人们都知道自己生在何处，却不知道死在何方。放进去 退下来
2、补语的类型 结果补语 趋向补语 可能补语
程度补语 数量补语 处所、时间补语 情态补语（状态补语）
趋向补语
（1）跑回来 跳出来 爬上去
拿出来
表示实实在在的动作行为的趋向。
（2）看来 想来 看来
表示估计，含有从某一方面看的意思。（3）关上 戴上 吃上 买上 脱下 表示完成
（4）唱起来 说起来 恨起来
好起来 坚强起来
表示动作开始进行，并还在继续进行；状态开始发展，而且程度还在继续加深。
（5）唱下去 说下去 念下去 热下去 瘦下去 胖下去
表示动作已经进行，并将继续往下进行或者表示某种状态已经存在并将继续发展。
（六）中心语
定语中心语通常由名词性词语充当。新工人 木头桌子 塑料口袋 经济的振兴 智力的开发
状语中心语通常由谓词性词语充当。仔细研究 激动地说 现在已经晚春了。
补语中心语通常由动词或形容词充当，也可以由短语充当。好极了 暖和极了 写清楚 吊死在一棵树上
（七）独立语
句子里的某个词或短语，跟它前后别的词语没有结构关系，不互为句法成分，但又是句意所必需的成分，这就是独立语。
1、插入语
大哥到哪儿，就把母亲带到哪儿，或者说，母亲去哪儿，也在大哥的掌控之中。《扑克》
2、称呼语
我又有什么地方做错了，小姐！昌林哥，王翠嫂子，你们两位同意不？
3、感叹语
啊呀，天，他长得多帅啊!嗯，好的。
4、拟声语
咣，门被什么人一脚踢开了。
啪，啪，我正在读书的时候，隔壁传来了两声清脆的声音。
三、句子的结构方式
句子的结构方式和短语的结构方式是一致的。
四、特定的句调
句调根据表示的语气和感情态度的不同，可分为四种：升调、降调、平调、曲调。
1．升调（↑），前低后高，语势上升。一般用来表示疑问、反问、惊异等语气。难道你不知道？ 王小丫来了吗？ 这个人，是他的男朋友？
2．降调（↓），前高后低，语势渐降。一般用于陈述句、感叹句、祈使句等感情。我们一定要坚持下去。多饿啊！
老师，你快点下课吧。
3．平调。
（一），这种调子，语势平稳舒缓，没有明显的升降变化，用于不带特殊感情的陈述和说明，还可表示庄严、悲痛、冷淡等感情。
4．曲调。全句语调弯曲，或先升后降，或先降后升，往往把句中需要突出的词语拖长着念，这种句调常用来表示讽刺、厌恶、反语、意在言外等。
四、句子的意义
1、句子的“语汇意义”
句子的“语汇意义”包括：句子中词语本身所具有的意义；句子中词语搭配产生的意义。
他正在洗衣服。我正在洗衣服。他正在买衣服。小白兔在洗衣服。石头正在洗衣服。
2、句子中成分的关系和句子的“关系”意义。
句子通常都是由词语组合而成的，词语在组合时除了本身的要有一定的意义，词语意义要能够搭配，相互之间还总要形成一定的结构关系，这些结构关于所赋予句子的意义就是句子的“关系意义”。
主谓结构关系的意义是“陈述”。动宾结构关系赋予的意义是“涉及”。偏正结构关系赋予的意义是“修饰或限定”。并列结构关系赋予的意义是“平行”。（语法关系意义）他正在洗衣服。改良品种。语义关系意义 动词+名词
动作+施事（来客人了）动作+受事（洗衣服）动作+结果（盖房子）动作+处所（睡地板）
3、句子的语气意义
句子的语气意义主要包括陈述、疑问、祈使、感叹等意义。
第三篇：什么是对外汉语专业？
什么是对外汉语专业？
如果你做一个街头调查，问题是“什么是对外汉语”答案可能会五花八门，但是最多的答案可能就是“对外汉语？对外国人教汉语吗？”没错，就是教老外学汉语，但是教汉语谁不会啊？中国人的母语不就是汉语吗？那你就大错特错了。
对外汉语作为一个专业艺术，主要应该由以下几个部分组成：a.语言学、b.文学、c.文化、d.教育学、e.心理学。在学科建设中必须强调语言学，尤其是现代汉语的基本功的训练和分析能力的开发。对外汉语专业并不是专门去研究汉语，否则就又成了汉语言学。但是从事对外汉语教学的人应该具备汉语言文学的知识，也应该具备语言学的功底。否则，连语言是什么，如何观察语言的能力都没有，就无法去研究语言习得的过程，也无从研究第二语言学习的规律了。当然，除了汉语的基本功底以外，对外汉语专业的学生还要熟悉教育学、心理学、外语等。这样才能真正体现出这个学科的特点。
此外还需要学习古代文学、外国文学、西方文化与礼仪、对外汉语教学通论、对外汉语教学法、国外汉学研究、汉语语音及教学、汉语词汇及教学、汉语语法及教学。因此，对外汉语不仅仅是教汉语，还是一门艺术，一门对外的艺术。
来源: 儒森汉语文化交流中心
第四篇：对外汉语教学语法 句子的分类
句子的分类
一、句子分类概说
（一）汉语句子类型的研究历史
有关汉语句子的研究，可以说它的起始时间差不多和汉语语法学的历史一样长。
黎锦熙 《新著国语文法》（1924）吕叔湘《中国文法要略（1942）王力《中国现代语法》（1943）
20世纪80年代是句型研究的辉煌时期，可以说也是这一历史阶段所取得的最明显的成就之一。表现出来的总的状貌是，整个语法学界对句型重要性的认识达到了一个前所未有的高度和自觉状态。
史存直说：“人类说话总是一句一句说的，把一种语言的无数句子拿来做一番结构分析，我们就会发现，这些句子虽然在意思上千差万别，可是它们的结构却只有为数不多的若干格式，这就是说用词造句有一定的规律，语言所以能起语言作用，正是靠这些规律，如果没有这些规律，把词杂乱无章地堆砌在一起，那就不成其为语言了。”
吕叔湘说：“怎么用有限的格式去说明繁简多方、变化五尽的语句，这应该是语法分析的最终目的，也应该是对于学习的人更有用的工作。”
胡裕树也说：“句子的结构分析的终极目的，是为了确定句型。”
邢福义的复句研究，李临定的单句句型的多类型研究，王还的“把”字句研究，宋玉柱的存现句研究，周小兵、崔希亮的“连”字句研究。
20世纪80年代句型研究主要特点：
1、建立了科学完备的句子类型系统
2、涉及的范围有相当的涵盖面，更有深度
20世纪90年代至今，就是利用三个平面的理论，多角度、多侧面地进行较全面的描写。
（二）句子分类概说
1、句类（句子的语气进行的分类）
2、句型（句子的结构特点进行的分类）句式
1、句类
陈述句 祈使句 疑问句 感叹句
2、句型
（1）单句和复句
（2）单句可以分为主谓句和非主谓句 复句可分为联合复句和偏正复句
（３）主谓句可以分为动词谓语句、形容词谓语句、名词谓语句。
二、句类
（一）陈述句
叙述或说明事实的具有陈述语调的句子叫陈述句。今天星期五。今天晴天。
（二）疑问句
具有疑问语调表示提问的句子。到点了吗？
路过的人心里不免会问，谁家的老婆这么俏呢？
（三）祈使句
要求对方做或不要做某事的句子 坐下！
快吃，别说话！
（四）感叹句
带有浓厚的感情的句子。太臭了！太不像话！票。
票！
票？
票！
（一）陈述句
1、陈述句的肯定与否定
2、陈述句的强调
我前天到书店买了一本爱情小说。是我前天到书店买了一本爱情小说。我是前天到书店买了一本爱情小说。我前天是到书店买了一本爱情小说。我前天到书店是买了一本爱情小说。
（二）疑问句
1、按照疑问信息的有无 有疑而问 半信半疑 无疑而问
娶小雨好呢还是娶若凡好？ 你明天还来，对吧? 谁说我不原意嫁他?
2、按照结构形式对疑问句进行分类：
你了解有多少外国人学习汉语吗？ 你去哪儿呀？
你将来是回家工作还是留在天津？ 你到底是不是医生？
（三）祈使句
1、祈使句的表义类型（1）坐下！（2）快吃！（3）禁止吸烟！（4）别进来！（5）请你把书借我看一下！（6）请您让一下吧！（7）同学们休息一下吧！（8）你们两位不要吵了！（9）快走吧！（10）请你快点讲啊！（11）我们一起去钓鱼吧。
（12）下雨了，你就不要走了，在这儿住下吧！（13）你别忘了带雨伞！（14）你等着瞧吧！
（四）感叹句 瞧！两条小金鱼！小张太聪明了！
自食其力，凭良心干了一辈子事啊，我一事无成！七十多岁了，只落得卖花生米。
坐完车不给钱，你说是什么人！
三、句型
根据结构特点分出来的。
（一）主谓句
由主语、谓语两个成分构成的单句叫主谓句。动词谓语句 形容词谓语句 名词谓语句 主谓谓语句
1、动词谓语句
动词性词语充当谓语的句子。敌人失败了。我的文章发表了。单位发给他二个月工资。小王渴坏了。
小张喜欢到食堂用餐。
2、形容词谓语句 形容词充当谓语的句子。外面冷清清的。孩子的小手胖乎乎的。朝鲜妇女很能干。天晴了。
兰花这种花，漂亮极了。
3、名词谓语句。
名词性词语充当谓语的句子。今天星期五。鲁迅周树人。她大眼睛，红脸蛋。他对外汉语专业的学生。王军已经教授了。
4、主谓谓语句
由主谓短语充当谓语的句子。马，蹄可以贱霜雪，毛可以御风寒。
——《庄子》 凤姐儿嘴乖。狗儿名利心重。
——《红楼梦》 按照大主语和小主语的关系看，主谓谓语句大致可以分成五类：
（1）大主语是受事，小主语是小谓语的施事。这件事情大家都反对。一口饭他都不吃。那些水果我们已经吃完了 他这个人，衣服都没有洗过。他什么酒都尝过。
（2）大主语是施事，小主语是受事。（3）大主语和小主语有广义的领属关系。她眼睛很漂亮。
在这块土地上出生的农民，大都手脚粗大，前额饱满，眉骨隆起，鼻阔近于嘴，腰长过于腿，活脱脱的一群秦始皇兵马俑。
这部小说情节生动。十个苹果三个烂了。
（4）谓语里有复指大主语的复指成分。一个边防军人，他时刻准备着为边关奉献一切。小王，我昨天还看见过他。这孩子，我真没办法。
这个问题，我们有不同的看法。
（5）大主语是关涉性的，隐含着介词“对、对于、关于”等。
（二）非主谓句
不能分析出主语和谓语的句子。
1、动词性非主谓句
它不是省略了主语，而是不需要补出，或无法补出主语。它不需要特定的语言环境就能表达完整而明确的意思。出太阳了！下大雨了！着火了！
2、形容词性非主谓句 通常由一个形容词或形容词性短语形成。对！太好了！讨厌！太美了！
3、名词性非主谓句
由一个名词或定中短语形成。蛇！
北京的一家老式茶馆。一个深秋的下午。杏花，春雨，江南。车流。人群。红绿灯。
4、叹词句 喂！哇！哼！呸！
5、拟声词句 轰隆隆！哗哗！
四、特殊句式
（一）“把”字句
是指在谓语动词前头用介词“把”引出受事、对受事加以处臵的一种主动句。她把一大堆衣服洗干净了。服务员不小心把茶杯打破了。请你把那支笔给我。汽车把一棵小树撞到了。
战士们已经把打捞出来的战利品，全装在他们的小船上，准备转移。
1、“把”字句的语法意义
“把”字句表示对人或事物的处臵，“把”字后头的宾语就是被处臵的对象。所谓处臵，不能只理解为对人或事物的处理，甲对乙主动施加某种直接的影响，或甲的行为动作使乙发生某种变化或处于某种状态，都可看作一种处臵。
李明把门轻轻关上。他把自行车骑走了。
小伙子一番话，把大娘乐得合不上嘴。
靠门外站的那个妇女，这会儿，她把门里那个往里挤了挤，也靠近门里来了。
2、“把”字句的特点
（1）“把”字句动词前后总有别的成分，动词一般不能单独出现，尤其不能出现单音节动词。我们一定要把工作做好。你把那个包提着。
请你把那个人给大家介绍介绍。
（2）谓语动词一般都有处臵性，就是动词对受事要有积极影响。
（3）“把”的宾语一般说在意念上是有定的、已知的人或事物。
我们明天不上课，我已经把这个消息告诉同学们了。刚才我把一个小孩撞倒了。把书拿来。
把个兴致勃勃的黄亚萍弄得败兴极了。
（4）“把”字短语和动词之间一般不能加能愿动词、否定词，这些词只能臵于“把”字前。我把想桌子搬到后边去。我把照相机没带来。
3、为什么会出现“把”字句？
“把”字句 一般“主——述——宾”句式 我们一定要修好海河。我们一定要把海河修好。
“主——述——宾”句式，强调宾语“海河”，“把”字句强调动词及补语“好”。
4、“把”的宾语
我们把大豆拿去榨油，主要是为了榨取它所含有的脂肪。
（二）被字句
是指在谓语动词前面，用介词被（给、叫、让）引出施事或单用“被”的被动句。
（1）那个奄奄一息的老婆婆被路人送到医院去了。（2）那位人事局的处长被我们请来作报告。
是指在谓语动词前头用介词“把”引出受事、对受事加以处臵的一种主动句。
是指在谓语动词前面，用介词被（给、叫、让）引出施事或单用“被”的被动句。
那个奄奄一息的老婆婆被路人送到医院去了。路人把那个奄奄一息的老婆婆送到医院去了。那位人事局的处长被我们请来作报告。我们把那位人事局的处长请来作报告。
1、被字句的特点
（1）动词一般是有处臵性的，跟“把”字句里的动词差不多.动词后边多有补语或别的成分。敌人被我们消灭了。小鸡被黄鼠狼叼走了。
（2）主语所表示的受事必须是有定的。
（1）那个奄奄一息的老婆婆被路人送到医院去了。（2）那位人事局的处长被我们请来作报告。
一辆车被他骑走了。那辆车被他骑走了。
（3）能愿动词和表否定、时间等的副词只能臵于“被”字前。
自行车被别人没骑走。我被他没打着。
那个小女孩被自行车昨天撞了。
2、“把”字句和“被”字句的比较（1）二者语义上的区别 我打破了那只碗。我把那只碗打破了。那只碗被我打破了。
可以说“把”字句和“被”字句在语义上的不同只是角度侧重稍有差别。
（2）在结构特征方面，两种句式有更多相似的地方，差别只在于“被”字句在强制性要求方面要比“把”字句宽松一些。
能用在“把”字句里边的动词大都能用在“被”字句里边，然而能用在“被”字句里边的动词并不一定能用在“把”字句里边。
人们开始注意他了。他开始被人们注意了。人们开始把他注意了。他知道了这件事情。这件事情被他知道了。他把这件事情知道了。
（三）存现句
表示什么地方存在、出现或消失了什么人或物的一种句型。客厅里坐着两位客人。桌子上放着不少西红柿。
1、存现句的分类（1）存在句（2）出现句（3）消失句（1）存在句
存在句表示什么地方存在什么人或物。可以分为动态存在句和静态存在句。桌子上放着几本书。草地上坐着几个人。远处是一片绿地。天空飞着一只小鸟。
（2）出现句和消失句（隐现句）
表示在什么地方出现或消失了什么人或物。大河两岸飘来阵阵花香。身后出现了一位英俊的军官。女生宿舍门口开来了一辆宝马。邻居家死了一只猫。
2、存现句的结构方式
存现句的研究经历了漫长的岁月。从吕叔湘《中国文法要略》（1942）算起，也有68年历史了。现在人们认识存现句的时候，多是将这种句子的句首名词、句中动词和句末词语分别概括为A、B、C三段，并将它们的特点一一进行描写。
桌子上放着几本书。A 处所词语 B 谓语动词 C 句末名词 A+B+C A+C 山下一片好风光。B+C 午后来了一批客人。
（四）连字句
汉语中的连字句是指包含“连……也∕都”结构的句子。他忙得连饭都没有吃。他笨得连话都说不好。
1、连字句基本的语法意义（1）隐含比较 他忙得连饭都没有吃。他笨得连话都说不好。
这姑娘连孩子都有了，怎么会没结婚呢。
他太累了，回家后连鞋都没有脱，就上床睡觉了。（2）引出极端情况
在连字句中，连后边引出的事物或行为，在说话人看来一般是没有想到的或按照一般常识情理不该如此。但这样的事物或行为竟然出现或发生了，由此可见其程度之高或出乎预料。
这姑娘连毒药都能喝。这姑娘连白开水都能喝。他连死都不怕。他连头疼都不怕。老王连老鼠肉都敢吃。老王连饭都敢吃。
2、连字句的结构方式 连+名词性词语 他连饭也没吃就走了。
连留学生都知道这个汉语语法知识点，中国老师当然知道。连+动词性词语 连打升级都不会。连看电视也没有兴趣。连+主谓短语
连他叫什么名字我也忘了问。连这篇文章有哪个例句他都记得。
连+量词短语
教室里连一个人都没有。他宿舍我连一次都没有去过。
3、连字句的研究
连字句是现代汉语研究中引人注目的一个话题，也是颇有争议的一个话题。连的词性：
80年代早期的权威观点把它看成介词，吕叔湘的《现代汉语八百词》和朱德熙的《语法讲义》。语气词、副词、助词、焦点标记。她连孩子都有了。连的功能：
《现代汉语八百词》认为是表示强调。有的认为是表示“比较”，表示“递进”，表示极端事例，标示对比焦点。老王连老鼠都敢吃。(五)兼语句
由兼语短语充当谓语或独立成句的句子就叫兼语句。
我请他来.1、兼语句的类型
使令式、爱恨式、选定式和有字式。
2、兼语句和主谓短语作宾语的句子 我请他来。我派你去。我知道他来。我希望你去。
1）停顿和加状语的地方不同。
兼语句不能在第一个动词后面停顿或加状语。我请他来。我派你去。我知道他来。我希望你去
（2）两者第一个动词的性质不同，支配的对象不同。我请他来。我派你去。我知道他来。我希望你去。
3、兼语句和双宾句的区别
大伙称老王老板。大伙称老王为老板。我们叫小陈经理。我们叫小陈为经理。
五、句式研究中的几点体会
（一）正确对待前人陈说
《中国语言学论文索引》 甲乙两册 中国科学院语言研究所编 中国人民大学书报资料中心 复印报刊资料 一种是墨守成规 一种是大胆怀疑
另一种是尊重前人的研究成果，却又敢于大胆怀疑
（二）培养职业敏感性
搞语法研究的人应该时时注意观察语言现象，从别人习焉不察的地方找到问题，很可能会发现有意义的题目。宋玉柱 可逆句 主楼笼罩着晨雾。晨雾笼罩着主楼。一条板凳坐两个人。两个人坐一条板凳。大地覆盖着白雪。白雪覆盖着大地。墙头甩过几铲污泥。几铲污泥甩过墙头。
（三）坚持语义特征分析
朱德熙说过：“语法研究发展到今天，如果光注意形式而不注意意义，那只能是废话，如果光注意意义而不注意形式，那只能是胡扯。”
汉语语法分析，经过近几百年的发展，已经历了几个阶段，或者说出现了几种分析法。最初使用的是句子成分分析法，后来又是层次分析法，再后来又引进变换分析，接下来又加进去语义特征分析。死了三天了。等了三天了。学了三天了。
第五篇：我的对外汉语教学经验总结
我的对外汉语教学经验总结
2010年3月11日，作为对外汉语的一名学生，我有幸得到教外国人学汉语的机会，我万分的高兴，因为我终于可以以一个老师的身份去接触外国人，我终于可以尽我自己的努力去传播中国的文化了。虽然我们是那么的稚嫩，可是我们真心的感觉到了我们身上的重任，而且我们将会任重而道远！
我的学生英文名叫Martha,中文名叫祝心，加纳人，官方语是英语，所以交流起来也不是件难事，通过她在汉语课堂上的表现，我知道了她是一个活泼、开朗、聪明、外向而且接受能力很强的学生，在课堂上她积极思考，勇于表现自己，熊老师对她的表现很满意。虽然她对课本的接受能力很强，课堂表现也很不错，但是她的汉语还是初级水平，交流只限于书本中的一些基础的交流方式，并没有很好的掌握更多的交流语言。
开始辅导的时候，因为不知道怎么去教学，所以应她的要求，教授的是她的课本，主要是为她更正读音，组织对话，处理课后练习，教习汉字。在读音方面她存在的问题有：
一、四个声调不分，一声与四声尤其严重；
二、q、c、ch、zh、sh这几个音发的不标准。针对声调问题我的应对办法是用手比划，一平二上三拐弯四下，按照这种方式，让她先把课文读一遍遇到读错的地方我就会比划出声调，渐渐的她自己也用手比划起来，基本可以读出很准确的音来了。可是我觉得这种方法毕竟不是长久之计，因为四声比划的准确要建立在死记的基础之上，可能她一段时间见会忘掉的，于是，我想办法怎样去解决她的四声问题。一开始我想从现代汉语中的声调的数字表示法去教她。我们都知道一声是55的音，二声是35，三声一般作为211的音，四声是51，然后也找了一首关于声调的绕口令。针对她发不准的音我真的不知道怎样去解决，因为我不知道怎样用英语去表达，我只能一遍一遍的对着她发音让她看着我的唇形，她真的是一个领悟能力极强的学生，根据我的唇形，她也能读出正确的音，我真的是万分的惊喜。回到学校后我去问了我的搭档，看他是怎样处理这个问题的，他跟我的做法一样，在班上交流的过程中，我们发觉很多同学都跟我们有一样的看法，不知道怎样去教他们发音，不知道怎样去用英语描述发音部位，于是我们知道了在汉语初级教学阶段英语是一个重要的交流工具或者用行话来说是一个必须的中介语，而我们的英语确实不够好，没法达到初级交流的目的。这也是我们在这次对外汉语教学中遇到的一个严肃的问题。可这终究也阻挡不住我们对对外汉语教学的热情。
组织对话是想提高她在日常生活中的交流能力，我为她设计了两个情景。一个是去商店买衣服，当我跟她说到这件衣服500块时，她说：“太贵了，能不能便宜点，我只带了一点
儿钱。”我觉得她很不错，能够讨价还价，而且还能跟我很流利的对话。另外一个情景对话是去饭馆吃饭，涉及到的是点菜，她也能很轻松的跟我对话，所以，我觉得这种基本的对话她是掌握了的。
在教授她写汉字的过程中发觉她老喜欢发倒笔，特别是写“口”的时候，我纠正了很多次。看样子她对汉字的兴趣不大，可惜教她的时间太短了，没法跟她描述汉字的魅力。
在辅导的过程中，祝心参加参加了一次财大组织的“汉语风采大赛”，参加复赛前我去辅导了一下她，记得她拿给我一篇诗歌《母亲的爱》，是她自己写的诗歌，而且她自己翻译成了中文，我看了一下，语法有问题，按照中国人的习惯，帮她重新翻译了一遍，然后给她介绍了一首著名诗人叶芝的《当你老了》，听她很有感情的朗诵着中文诗歌，心里就高兴，虽然这并不是我的作用都是她自己努力的结果，可是我还是止不住的高兴。
祝心一直是一个开朗聪明的学生只是太局限于课本了，也是由于时间的问题，很多知识都来不及去交流。总结我自己身上的问题，从性格方面来说自己并不是一个开朗的人，容易害羞，不知道怎样积极地去与别人交流，更不知道怎样去和学生打成一片，这是我性格上的缺陷，在以后的交流中，我将会在这方面做努力。从自己的知识来说，英语水平很不够，特别是口语水平。还有汉语的知识构架不全面，不知道怎样具体的去教学，这些都是我今后要面对的问题。我知道作为一个对外汉语老师，对中国的文化要十分了解，而我现在真的离这个目标很远，不过会很努力的。
这次的教学让我学到了很多，作为一个对外汉语的老师，必须要是内外兼修的。从内在的方面来说，对外汉语教学时一个国际问题，我们要面对很多不同的生活观文化观甚至是价值观，这就要求我们有一颗包容的心，去包容不同国家的不同观点，更要用自己良好的修养去和外国学生打交道。从外在方面来说，就要求我们对中国的文化相当的了解，特别是中国文化中的优良传统，因为那是整个东方古国的象征。所以，我希望在以后的学习中，我希望老师多交给我们一些中国古老的文化。比如中国古老的神话，中国的部族文化，中国的宗族文化等等类似的东西。因为中文的发音很难讲清楚，所以我希望老师可以教给我们一些方法去讲解发音的部位。
以上就是我在整个交流中的体验和心得，希望以后会有更多的机会去教更多的留学生。
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