13.1.1轴对称(第一课时)教案

第一篇：13.1.1轴对称(第一课时)教案

13.1.1 轴对称教案

学习目标：1 通过实例认识轴对称，掌握轴对称图形和关于直线成轴对称这两个概念

通过探究讨论，分析得出线段垂直平分线的定义及它与轴对称图像和关于 直线成轴对称相关的性质

培养学生的观察能力、思维能力、操作能力、归纳能力

学习重点：1 准确掌握轴对称图形和关于直线成轴对称这两个概念的实质 2 认识了解什么是线段垂直平分线及有关应用 学习难点：轴对称图形和关于直线成轴对称的区别和联系

一、情景创设

观看PPT中四幅图片，找出共同点（将生活中的对称美牵引到数学中来）

二、探索研讨

（一）轴对称图形

1、看一看，想一想

看轴对称图像蝴蝶的折合（动画）

2、做一做

把一张对折，剪出一个图案（折痕处不要完全剪断），想一想,展开后会是一个什么样的图形？（看PPT里的剪纸）归纳：以上图形的特征 轴对称图形定义：

如果一个图形沿一条 折叠，直线两旁的部分能够 这个图形就叫做轴对称图形。这条直线就是它的对称轴 小练习巩固

思考：是不是所有图形都只有一条对称轴？（PPT中表格分析）

（二）轴对称

1、思考：教材P59

2、归纳：轴对称定义

把一个图形沿着某一条直线折叠，如果它能够与 重合，那么就说这两个图形关于这条直线成轴对称。这条直线就是对称轴，两个图形中的对应点（即两个图形重合时互相重叠的点）叫做对称点。

3、练习（见PPT）

(三)轴对称与轴对称图形的区别与联系

1讨论:轴对称与轴对称图形有什么区别和联系？（PPT中动画展示）2比较归纳：（见PPT表格）举例 :请你举出生活中的轴对称和轴对称图形 4思考：教材P59（下面那个）

5归纳：成轴对称的两个图形全等．如果把一个轴对称图形沿对称轴分成两个图形，这两个图形全等，并且也是成轴对称的． 线段垂直平分线 探索新知 问题1 如图，△ABC 和△A′B′C′关于直线MN 对称，点A′,B′,C′分别是点A，B，C 的对称点，线 段AA′，BB′，CC′与直线MN 有什么关系？

追问1 你能说明其中的道理吗？

追问2 上面的问题说明“如果△ABC 和△A′B′C′关于直线MN 对称，那么，直线MN 垂直线段AA′，BB′和CC′，并且直线MN 还平分线段AA′，BB′和CC′”．如果将其中的“三角形”改为“四边形”“五边形”„其他条件不变，上述结论还成立吗？ 追问3 你能用数学语言概括前面的结论吗？ 2 归纳结论：成轴对称的两个图形的性质：

如果两个图形关于某条直线对称，那么对称轴是任何一对对应点所连线段的垂直平线． 3问题3下图是一个轴对称图形，你能找出它的对称吗？ 4结论：轴对称图形的性质：

轴对称图形的对称轴，是任何一对对应点所连线段的垂直平分线．

四 课堂练习（见PPT）

五 课堂小结

通过本课时的学习，需要我们：

了解轴对称图形和两个图形关于某直线对称的概念.能识别简单的轴对称图形及其对称轴（直线），能找出 两个图形关于某直线对称的对称点.了解轴对称图形与两个图形关于某直线对称的区别和联系.了解线段垂直平分线的概念.六 图片欣赏 七 作业

第二篇：13.1.1轴对称(第一课时)教案

§13．1 轴对称

§13．1．1 轴对称（第一课时）

教学目标

（一）教学知识点

1．在生活实例中认识轴对称图．

2．分析轴对称图形，理解轴对称的概念．

（二）能力训练要求

1．通过丰富的生活实例认识轴对称，能够识别简单的轴对称图形及其对称轴． 2．经历观察、分析的过程，训练学生观察、分析的能力．

（三）情感与价值观要求

通过对丰富的轴对称现象的认识，进一步培养学生积极的情感、态度，促进观察、分析、归纳、概括等一般能力和审美能力的提高．

教学重点

轴对称图形的概念．

教学难点

能够识别轴对称图形并找出它的对称轴．

教学方法

启发诱导法．

教具准备

：剪刀、小刀、硬纸板．

教学过程

Ⅰ．创设情境，引入新课

我们生活在一个充满对称的世界中，许多建筑物都设计成对称形，艺术作品的创作往往也从对称角度考虑，自然界的许多动植物也按对称形生长，中国的方块字中些也具有对称性……对称给我们带来多少美的感受！初步掌握对称的奥秒，不仅可以帮助我们发现一些图形的特征，还可以使我们感受到自然界的美与和谐． 轴对称是对称中重要的一种，让我们一起走进轴对称世界，探索它的秘密吧！

Ⅱ．导入新课

[师]我们先来看几幅图片（出示图片），观察它们都有些什么共同特征．

．

对称现象无处不在，从自然景观到分子结构，从建筑物到艺术作品，•甚至日常生活用品，人们都可以找到对称的例子．现在同学们就从我们生活周围的事物中来找一些具有对称特征的例子．

如图13．1-2，把一张纸对折，剪出一个图案（折痕处不要完全剪断），•再打开这张对折的纸，就剪出了美丽的窗花． 观察得到的窗花和图13．1．1中的图形，你能发现它们有什么共同的特点吗？

（学生讨论、探究）

[生]窗花可以沿折痕对折，使折痕两旁的部分完全重合．

[生]不仅窗花可以沿一条直线对折，使直线两旁重合，上面图13．1．1中的图形也可以沿一条直线对折，使直线两旁的部分重合． [生]这些图形沿一条直线折叠，直线两旁的部分能够互相重合．

如果一个图形沿一直线折叠，直线两旁的部分能够互相重合，这个图形就叫做轴对称图形，这条直线就是它的对称轴．这时，我们也说这个图形关于这条直线（成轴）•对称．

取一张质地较硬的纸，将纸对折，并用小刀在纸的中央随意刻出一个图案，•将纸打开后铺平，你得到两个成轴对称的图案了吗？与同伴进行交流．

（学生操作、讨论，教师指导）

[生]：位于折痕两侧的图案是对称的，它们可以互相重合． [师]由此我们进一步了解了轴对称图形的特征：一个图形沿一条直线折叠后，折痕两侧的图形完全重合．

．有些轴对称图形的对称轴只有一条，但有的轴对称图形的对称轴却不止一条，有的轴对称图形的对称轴甚至有无数条，•

你能找出它们的对称轴吗？分小组讨论．

学生讨论得出结果：图（1）有四条对称轴；图（2）有四条对称轴；图（3）有无数条对称轴；图（4）有两条对称轴；图（5）有七条对称轴．

(1)(2)(3)(4)(5)想一想，你发现了什么？

[生]这些图形都是轴对称图形．

[生]可是轴对称图形指的是一个图形，而这些图形每组都是两个图形，能不能说两个图形成轴对称呢？

[师]像这样，•把一个图形沿着某一条直线折叠，如果它能够与另一个图形重合，那么就说这两个图形关于这条直线对称，•这条直线叫做对称轴，折叠后重合的点是对应点，叫做对称点．

．

Ⅲ．随堂练习

（一）课本P601.2练习

Ⅳ．课时小结

Ⅴ．课后作业

课本p64 2 ．

题．

第三篇：1.1正数和负数第一课时教案

1．1正数和负数

第一课时

三维目标

一．知识与技能

了解什么是正数什么是负数?能判断一个数是正数还是负数，能用正数或负数表示生活中具有相反意义的量．

二．过程与方法

借助生活中的实例理解有理数的意义，体会负数引入的必要性和有理数应用的广泛性．

三．情感态度与价值观

培养学生积极思考，合作交流的意识和能力．

教学重、难点与关键

1．重点：正确理解负数的意义，掌握判断一个数是正数还是负数的方法． 2．难点：正确理解负数的概念．

3．关键：创设情境，充分利用学生身边熟悉的事物，•加深对负数意义的理解．

教具准备

投影仪．

教学过程

四、课堂引入

我们知道，数是人们在实际生活和生活需要中产生，并不断扩充的．人们由记数、排序、产生数1，2，3，„；为了表示“没有物体”、“空位”引进了数“0”，•测量和分配有时不能得到整数的结果，为此产生了分数和小数．

在生活、生产、科研中经常遇到数的表示与数的运算的问题，例如课本第2•页至第3页中提到的四个问题，这里出现的新数：-3，-2，-2.7%在前面的实际问题中它们分别表示：零下3摄氏度，净输2球，减少2.7%．

五、讲授新课

（1）、像-3，-2，-2.7%这样的数（即在以前学过的0以外的数前面加上负号“－”的数）叫做负数．而3，2，+2.7%在问题中分别表示零上3摄氏度，净胜2球，增长2.7%，•它们与负数具有相反的意义，我们把这样的数（即以前学过的0•以外的数）叫做正数，有时在正数前面也加上“＋”（正）号，例如，+3，+2，11+0.5，+，„就是3，2，0.5，„一个数前面的“＋”、“－”号叫做它的33符号，这种符号叫做性质符号．

(2)、中国古代用算筹（表示数的工具）进行计算，红色算筹表示正数，黑色算筹表示负数．

(3)、数0既不是正数，也不是负数，但0是正数与负数的分界数．

(4)、0可以表示没有，还可以表示一个确定的量，如今天气温是0℃，是指一个确定的温度；海拔0表示海平面的平均高度． 用正负数表示具有相反意义的量

（5）、把0以外的数分为正数和负数，起源于表示两种相反意义的量．•正数和负数在许多方面被广泛地应用．在地形图上表示某地高度时，需要以海平面为基准，通常用正数表示高于海平面的某地的海拔高度，负数表示低于海平面的某地的海拔高度．例如：珠穆朗玛峰的海拔高度为8844m，吐鲁番盆地的海拔高度为-155m．记录账目时，通常用正数表示收入款额，负数表示支出款额．（6）、请学生解释课本中图1．1-2，图1．1-3中的正数和负数的含义．（7）、你能再举一些用正负数表示数量的实际例子吗？

（8）、例如，通常用正数表示汽车向东行驶的路程，用负数表示汽车向西行驶的路程；用正数表示水位升高的高度，用负数表示水位下降的高度；用正数表示买进东西的数量，用负数表示卖出东西的数量．

六、巩固练习

课本第3页，练习1、2、3、4题．

七、课堂小结

为了表示现实生活中的具有相反意义的量，我们引进了负数．正数就是我们过去学过的数（除0外），在正数前放上“－”号，就是负数，•但不能说：“带正号的数是正数，带负号的数是负数”，在一个数前面添上负号，它表示的是原数意义相反的数．如果原数是一个负数，那么前面放上“－”号后所表示的数反而是正数了，另外应注意“0”既不是正数，也不是负数．

八、作业布置

1．课本第5页习题1．1复习巩固第1、2、3题．

九、板书设计

1．1正数和负数

第一课时

1、像-3，-2，-2.7%这样的数（即在以前学过的0以外的数前面加上负号“－”的数）叫做负数．而3，2，+2.7%在问题中分别表示零上3摄氏度，净胜2球，增长2.7%，•它们与负数具有相反的意义，我们把这样的数（即以前学过的0•以外的数）叫做正数，有时在正数前面也加上“＋”（正）号，例如，+3，+2，11+0.5，+，„就是3，2，0.5，„一个数前面的“＋”、“－”号叫做它的33符号，这种符号叫做性质符号．

2、随堂练习。

3、小结。

4、课后作业。

十、课后反思

第四篇：1.1示范教案(体味文化_第一课时)

模块纵览

经济、政治和文化是社会生活的三个基本领域，文化是社会生活的重要组成部分。教材依据普通高中思想政治课程标准的要求，设置《文化生活》模块，作为普通高中思想政治课必修3的教学内容。

本模块以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，帮助学生认识中国共产党始终代表中国先进文化的前进方向，认同面向现代化、面向世界、面向未来的，民族的科学的大众的社会主义文化；了解当前生活中的各种文化现象，获得参与各种文化活动的基本知识和能力，提高文化赏析、文化修养的水平；理解文化传承、文化交融和文化创新的意义，感悟中华文化的魅力，大力弘扬中华民族精神；正确对待各种文化现象，辨识落后文化，抑制腐朽文化，积极参加健康有益的文化活动，投身社会主义精神文明建设，不断追求更高的思想道德目标。

《文化生活》是高中思想政治课程中增设的必修模块，与《经济生活》《政治生活》和《生活与哲学》共同构成高中思想政治课的必修内容。文化是一个民族的灵魂，文化建设就是一个民族的灵魂建设、精神世界的建设。现在，中国特色的社会主义文化在我国人民精神生活中占据主导地位，但由于历史和现实的原因，社会上还存在着这样那样的落后文化和腐朽文化。设置本模块既是时代发展的需要，也是中学生自身发展的迫切要求。

本模块由前言（致同学们）和四个单元的教学内容组成，分别介绍了学习文化生活的意义和方法，文化的概念以及文化与社会、文化与人生的关系，文化的传承与创新，中华文化与民族精神，发展先进文化等内容；每个单元还安排了一个综合探究课题，作为学生体验研究性学习的重要环节，是相关单元内容的系统化和进一步深化，是单元学习不可缺少的部分。

教材的整体结构

第一单元 是什么：把握文化的一般意义 第二单元 为什么：文化自身发展的一般过程 第三单元 怎么看：把握的文化核心价值 第四单元 怎么办：文化建设的基本要求 教材的基本结构如下：

鉴于《文化生活》是高中思想政治课程中新增设的模块，文化与人们的生活虽然关系十分紧密，但很少有人认真思考和深入研究过文化现象；《文化生活》具有综合性特点，教材内容涵盖面广，而我们现在的高中教师大多数缺乏必要的相关知识储备，因此无论于教于学，研究教法和学法都是十分需要注意的问题。

就教师而言，在教学过程中要注意把握以下一些基本原则： 第一，把握思想性。《文化生活》不是一门纯粹的文化知识课程，而是一门思想政治课。所以在教学中要正确把握课程的性质，紧紧围绕学生思想觉悟的提高和道德品质的养成，展开知识的传授和能力训练。要坚持正确的价值导向，把握正确的政治方向，形成良好的道德品质，突出思想性。

第二，关注现实性。《文化生活》知识的构建、内在的逻辑、活动的设计都有很强的现实性。在教学中，教师要注重学生的现实关切，激发学生学习的主动性、积极性和创造性。引导学生在现实案例中展示观点，在实际的价值冲突中识别观点，在文化现象的比较鉴别中确认观点，在文化生活的探究中提炼观点，进而有效地提高理解、认同、确信正确价值标准的能力。

第三，倡导主体性。只有学生主动的充分参与，才能真正落实素质教育的要求，提高学生的创新能力。只有把课堂教学的重心真正放在学生身上，才能让学生在探究性学习中体会到自主学习的快乐和成功的乐趣。

第四，强调活动性。本模块的教材中设计了大量的探究活动，许多探究活动并没有现成的结论，而是关注学生的探究过程。因此，只有在对现实文化现象进行分析、探讨的基础上，学生才能逐步提高各方面的能力和素质。

我们常说“教学有法而教无定法”。教师应该在充分考虑学生、教学内容、教学环境的基础上，选择和使用适合本课程的教学方法和策略。教师要认真贯彻新课标教学理念，从针对性、启发性、主动性和发展性等方面开启思路，不断创造和累积多种适宜的教学方法。教学中不仅可以运用教学挂图、幻灯、投影等进行直观教学，更应适应现代化教育发展的需要，积极利用网络化教学技术和网络资源，开发和制作教学课件和资料库，创造性地开展教学活动。

就学生而言，学习本门课程，需要更多地关注历史的和现实中的各种文化现象，重视文化活动的参与，在把握教材知识的基础上能有意识地对有关文化现象和文化活动进行思考，特别提倡合作与探究，这样才能不断提高自己的文化赏析、文化修养的水平和能力，进而有

效地提高理解、认同正确价值标准的能力。

第一单元 文化与生活

单元概述

一、本单元的地位

第一单元主要引导学生了解丰富多彩的文化现象，感受文化的力量，认识文化对经济社会和人的全面发展所具有的重要作用，自觉参与积极的文化生活，提高文化素养，学会用文化的眼光观察生活。本单元作为全书的起点，在《文化生活》中起着探究引导作用，后面三个单元的知识都是在此基础上开展并深入的，因此本单元在本书中处于基础性地位。

二、本单元的内容结构

本单元共设两课，即“文化与社会”“文化对人的影响”。

第一课主要引导学生了解文化的概念、作用，明确文化与经济、政治之间的内在关系，形成对文化的基本认识。

第二课主要帮助学生感悟文化对人的影响及其特点，明确文化在丰富人的精神世界、增强人的精神力量和促进人的全面发展等方面所具有的重要作用。

第一单元按照“从社会发展看文化”和“从人的发展看文化”两条主线，呈现相关教学内容。

三、课程标准对本单元内容的相关要求

1.观察不同区域、不同人群和不同阶层的文化生活，体察广大人民的文化生活需求，知道文化是人类社会特有的现象。

2.评述文化生活对人们交往方式、思维方式和生活方式产生的影响，说明现代社会中文化与经济、政治相互交融的意义。

3.赏析优秀文化产品，感悟积极向上的文化生活对于丰富人们的精神世界、增强人们的精神力量的意义，确信其促进人的全面发展的重要作用。

四、本单元重点和难点

本单元的重点有两个：一是文化与经济、政治之间的关系。学生只有深刻理解了这一关系，才能更好地关注文化现象和文化生活，提高学习这门课的自觉性。二是文化对人生的塑造作用。学生懂得了这一道理，知道不同性质的文化对人生的影响是不同的，才能自觉接受健康有益文化的熏陶，不断提高自身文化素养。

本单元的难点也有两个：一是对“文化”概念的理解，其原因是关于文化的定义很多，中外学者们从不同的角度对文化有不同的理解，这就增加了理解本模块所要讲的“文化”概念的难度；二是文化对人的影响具有潜移默化和深远持久的特点，难，不在其记忆上，而在于对这两个特点的理解，在实际学习和运用过程中，学生容易把这两个特点混淆。

五、教学建议 本单元由引言、两课共四个框题和一个综合探究课题组成。教学中可首先引导学生整体浏览本单元的知识脉络，从宏观上把握单元的知识结构。新课教学可由案例引入，结合教材和教师自己收集的资料引导学生进行自学阅读和合作探究，形成对本单元知识的认识和理解，并运用所学知识对综合探究进行分析，以不断提高学生综合运用知识分析现实问题的能力。

根据本单元的内容结构安排，建议安排5课时进行教学，原则上四个框题和综合探究各1课时，可根据具体情况作适当调整。

附：单元知识结构：

第一课 文化与社会

整体设计

教材分析

本课包括两框教学内容。第一框“体味文化”，包括“文化‘万花筒’”“文化是什么”和“文化的力量”三目。第一目主要有两层意思。一是文化现象无时不在、无处不在，表明文化现象的普遍性；二是不同地区的文化环境、不同人们的文化生活各具特色，表明文化现象的特殊性和差异性。该目以活动导入。教材选择了《大河之舞》《长征组歌》《天鹅湖》等几组镜头并设置了三个问题，这三个问题旨在拉近学生与文化生活之间的距离，有意识地引导学生对各种文化现象进行归类，帮助其感悟“文化”的含义，以便与下一目相衔接。

接着，教材从纵横两个维度指出：文化现象无时不在、无处不在。教材从学生的生活加以拓展，引导学生回味校内外的各种文化生活。由于学生的个体差异和文化生活的丰富多彩，每个学生的感受会大不相同。在教学过程中，教师要引导学生认识到：每一个人都有自己的文化生活，文化生活对我们具有多方面的影响，从而为后面讲“文化的力量”“文化对人的影响”等内容作铺垫。

关于文化现象的特殊性，教材从区域文化的角度设计了一个探究活动，以帮助学生感悟这一道理。教学中要能让学生结合自己的经历畅所欲言，以提高学生的积极性，增强教学的实效性，并使教学受到很好的思想教育。

第二目主要引导学生探究文化的丰富内涵。这是本课的难点，要让学生在阅读教材的基础上，结合自己的体会进行讨论以加深对这一概念的理解。教师着重指出，我们所要学习的文化“是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品”，既包括世界观、人生观、价值观等具有意识形态性质的部分，又包括自然科学和技术、语言和文字等非意识形态的部分。在讲清楚文化概念之后，教材接着从三个方面加以展开：

一是说明文化是人所创造、为人所特有的，文化是人类社会实践的产物。二是说明人们的文化素养是在社会实践特别是参与文化活动过程中逐步培养出来的。三是说明人们的文化

活动并不是一种纯粹的精神活动，而是一种依托物质载体的活动。这实际上是对文化概念的一种展开。

第三目主要从精神力量角度说明文化对个人成长和一个民族、国家发展所具有的巨大作用，这是全书的一个重要维度。具体说来主要讲了三层意思：一是文化具有丰富多样的形式；二是文化是一种巨大的精神力量，对个人和民族、国家都具有极其重要的作用和影响；三是文化的力量通过人们的社会实践转化为物质力量。

第二框“文化与经济、政治”包括三目，即“相互影响：在经济的基础上”“相互交融：在时代发展的进程中”和“文化在综合国力的竞争中”。

第一目主要引导学生了解文化与经济、政治之间的关系，明确不同的文化对经济、政治所产生的不同影响。教材通过活动导入，通过探究活动可以看出，我们的生活可以分为经济、政治和文化三个领域，但是这种区分具有相对性。在学生进行探究的基础上，教材引导学生明确经济、政治、文化三者之间的关系。

经济、政治与文化三者之间的关系具有辩证性。一方面，经济、政治决定文化；另一方面，文化又具有相对独立性，对经济、政治具有反作用，并且不同的文化对经济、政治以及社会和人的影响是不同的。由于《哲学与生活》安排在必修4,学生缺乏必要的辩证思维基础，理解起来可能有一定的难度，教师要根据具体情况结合事例讲清、讲透，这对学生更加自觉地学习以后的教学内容、提升自己的文化素养和文化品位来说是一个必要的理论前提。

第二目是第一目的深化。文化与经济、政治的关系在现今时代条件下具有新的特点，即三者相互交融。关于文化与经济相互交融，教材从两个方面作了说明：一是从经济社会发展的角度，说明人才、教育、科技越来越重要；二是人们的文化需求日益丰富，文化产业迅速崛起，文化生产力在现代经济格局中的作用越来越重要。

关于文化与政治的相互交融，教材从国内和国际两个方面作了阐述。并由文化与国际政治相互交融而自然过渡到第三目。第三目具体阐述了两层意思：一是文化在综合国力竞争中的地位和作用越来越突出；二是我国必须大力加强社会主义文化建设。

关于坚持先进文化的前进方向、大力发展社会主义文化、弘扬民族精神等内容，在后面的教学过程中，教材还要具体展开。在这里，教师主要从文化在综合国力竞争中的地位和作用这一角度引导学生有所了解。这里也可引导学生结合自己的所见所闻进行讨论，体会文化在国际竞争中的意义。

总之，本框的第一目从一般角度讲文化与经济、政治的关系，第二目突出新的时代条件下，文化与经济、政治相互交融的特点，第三目论述文化在综合国力中的重要作用。三者体现了从抽象到具体的逻辑关系。

教学重点

文化与经济、政治的关系。教学难点

文化的概念。 三维目标 知识目标

1.了解文化的基本内涵，知道文化是人类社会特有的现象。

2.了解文化表现方式的多样性以及文化对社会发展产生深刻的影响。3.理解文化与经济、政治的相互关系，懂得文化在综合国力竞争中的地位和作用日益突出。

能力目标

提高学生文化欣赏和主动参与健康向上的文化生活的能力，培养学生分析文化现象的能力。

情感、态度、价值观目标

1.参与积极向上的文化生活，提高自己的文化修养。

2.感受文化的力量，体会把文化建设作为社会主义现代化建设重要战略任务的重要性。

第一课时 体味文化

教学过程

导入设计 情景导入

在当代社会生活中，由于文化设施的不断完善和电视等大众传媒的普及，人们都有机会欣赏到越来越多的各种艺术表演。下面请同学们欣赏一组镜头。（课件展示画面）

（教师引导学生思考）

1.你通常采用什么方式欣赏自己喜欢的文艺节目？ 2.你怎样对这些舞台艺术节目进行归类？

3.有人认为，文化就是音乐、戏剧等艺术。你是否赞同这种看法？（学生带着这些问题进入文化“万花筒”，体味文化的内涵和魅力）板书课题：第一课 文化与社会 第一课时 体味文化 话题导入

文化，一个我们十分熟悉的词汇。然而“熟知并非真知”。有人说，文化是知识；有人说，文化是艺术；有人说，文化是阅历、是学历。那么，究竟什么是“文化”？这就是我们本堂课所要学习的内容。

板书：

一、文化“万花筒” 推进新课 问题情景1（课件展示图片并提出问题）

问题探究1

1.从空间上看,这几幅图片有何不同? 2.从时间上看,这几幅图片有何不同?这说明了什么？

学生自学,对比分析研究这几幅图片的特点并作初步思考后教师引导学生讨论。（学生可能会这样分析：从空间上看，有中国的和外国的、有室内的和室外的；从时间上看，有古代的和现代的）

师：通过讨论我们至少可以得出这样的一个结论：（生齐声说）文化现象无处不在、无时不在。环顾我们的生活，有丰富多彩的校园文化、社区文化，还有转瞬间已不再新奇的网络文化。

板书：文化现象无处不在、无时不在

师：通过分析对比，同学们还能从这几幅图片中发现什么问题吗？ 学生在短暂讨论的基础上进一步回答：文化艺术有多种多样的呈现方式，文化生活各具特色。（此点如学生不能顺利回答，教师要适当引导、启发）

板书：文化生活形式多样、各具特色

（过渡）师：我们刚才欣赏了那么多的文化艺术图片，也谈论了不少关于文化生活方面的话题，那么，到底什么是文化呢？

板书：

二、文化是什么 问题情景2

（课件展示关于文化概念的论述）◎观点一：文化就是文明

◎观点二：文化是指文学艺术和科学知识 ◎观点三：文化指人们受教育的程度 ◎观点四：文化是指人的品德、涵养 问题探究2

你赞同哪种观点？你认为什么是文化呢？（学生发言讨论）

生1：最通常是“知识”，如“学文化”“文化课”等。生2：指某种较突出的“社会生活习惯”“风俗”，如“饮食文化”“服饰文化”。生3：我通过查阅网络资源，发现我国古代“文化”一词主要指“教化”“文治”。比如：“观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天下。”此语出自《周易》，意思是：圣人通过观察天象，可以了解时序的变化；通过观察人类社会的各种现象，可以用教育感化的手段来治理天下。

生4：目前学术中常用的“文化”一词的含义，一是指人类社会物质财富和精神财富的总和；一是指“社会意识形态”，如文学艺术、文化领域。

(学生的回答往往层次不齐，教师要根据学生的回答归纳解析)师：同学们分析得都有一定的道理。下面我把同学们的理解结合教材内容归纳一下： 我们讲文化生活，这里的“文化”是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品。其中，既包括世界观、人生观、价值观等具有意识形态性质的部分，又包括自然科学和技术、语言和文字等非意识形态的部分。

板书：文化是指人类全部精神活动及其产品 【知识补充拓展】

什么是意识形态、世界观、人生观和价值观呢？

◎意识形态是关于社会制度和生活方式的一种系统化了的思想观念体系。◎世界观是人们对世界各种现象和事物的总的看法，其中包括社会观、自然观以及伦理观、审美观等。有了世界观，也就会产生人生观和价值观。

◎人生观主要是指人们对人生问题的总的看法，包括人生的意义、目的、态度和理想等。◎价值观主要是指人们对客观事物有无价值以及价值大小的一种认识和评价。

师：准确把握文化的概念应注意两点。第一，文化是一种社会现象，是人类社会特有的，纯粹“自然”的东西不能称为文化；第二，文化是一种精神现象，而不是经济的和政治的现象。

板书：文化是一种社会精神现象 问题情景3 课件展示：“发生在公交车上的镜头”（学生结合教材第7页两组镜头分析）问题探究3

西装革履的男青年和稚气未脱的学生，谁更有文化？这里的“文化”是什么意思？（学生交流、讨论）

生1：稚气未脱的学生有文化，他懂礼貌，乐于助人，品德好。

生2：这位西装革履的男青年应该受到谴责，他太没礼貌、没修养了。生3：文化也是指人们的一种修养。

师：同学们回答得很好。从同学们的讨论中，我们看到，文化还有另一层意思： 板书：文化又是人们的一种素养

师：每个人所具有的文化素养，不是天生的，也不是在后天自发形成的，而是通过对社会生活的体验，特别是通过参与文化活动、接受知识文化教育而逐步培养出来的。文化素养的形成，离不开生活、实践和教育。人们在社会实践中创造和发展文化，也在社会生活获得和享用文化。

人们的精神活动离不开物质活动，人们的文化素养总是要通过他在日常生活中的行为、在社会实践活动中的表现等体现出来。这样，我们通过观察人们的社会行为，就可以从中透视人们的精神世界和精神生活。

（过渡）师：人们常说，精神不是万能的，这句话是什么意思呢？ 生：这说明精神现象不能独立存在，它总要依附于一定的物质条件。

师：这位同学说得很正确。精神离不开物质，社会文化和精神产品离不开物质载体，一个时代的文化和精神产品，往往是这一时代社会发展轨迹的反映。

板书：文化需要一定的物质载体

例如，一个时代的文化、审美等，必然表现在这一时代的文学作品、影视作品，甚至表现在这一时代的雕塑、建筑、时装等各种文化艺术形式中。而这些文化艺术形式的发展，也记载着社会的发展和变迁。因此，我们阅读书籍、欣赏艺术品、参观历史文物，都可以看到历史上的和现实中的文化现象，认识文化的传承和发展。

（教师引导学生阅读第7页的“专家点评”后进一步指出）要正确理解文化的内涵。“文化”一词在实际运用中具有多义性，把握“文化”的含义主要从以下三方面入手：（1）广义的“文化”是对人类改造世界的一切活动及其创造的物质成果和精神成果的统称，用来区分自然现象和社会现象、区分自然界的物质运动和人的活动。

这种广义的“文化”概念与“文明”的含义相近。例如，考古学中讲的“文化”(大汶口文化、河姆渡文化等)通常就是这种广义的文化。

（2）狭义的“文化”专指文学艺术和科学知识，或指人们受教育的程度。

（3）我们所讲的“文化生活”中的文化是建设中国特色社会主义文化中的“文化”，它既不同于这种广义的“文化”，也不同于这种狭义的“文化”。

问题情景4

（课件展示画面）

◎在都市，摩天大楼、城市雕塑、公园、游乐园、音乐厅、美术馆、书店、体育馆、电影院等，构成了繁华的文化景观。

◎在乡镇，人们利用农闲时间、集市和民间传统节日，开展各种生动活泼的文化活动。

◎在人口分散、交通不便的边远地区，文化活动更具特有的乡土气息。问题探究4

你能描述自己所在地区或学校、班级的文化现象和自己参与这些文化活动的感受吗？（提问的目的是进一步调动学生学习文化生活的积极性，体会文化的魅力和影响，并过渡到第三目：文化的力量）

（学生交流回答）

生1：我的家乡有一座陆公祠。相传南宋丞相陆秀夫坚持抗元，以身殉国。他的高尚气节为人们所敬佩，为了纪念他，后人修建了这座祠。

生2：我们学校有几座雕塑，体现了学校浓郁的文化氛围。

生3：我多次参加我们班级的板报布置，每当我班板报被团委和学生会表扬时，我就有一种成就感。

生4：我参加了学校的文学社和戏剧社，从那里获得了不少课堂学不到的东西，我感到现在我的精神生活比以前充实多了。

师：从同学们的交流中可见，文化具有非常丰富的形式，人们进行文化生产、传播、积累的过程都是文化活动。文化是一种社会精神力量，并且能够在人们认识世界和改造世界的过程中转化为物质力量，对社会发展产生深刻的影响。

学校作为文化传承的主要场所，不仅可以通过教师课堂的讲授来传播文化，还可以利用更加丰富的文化形式来传播文化，如教师的仪表着装、学校的海报栏、各种各样的文娱活动等，这样才能更好地促进学生素养的全面提高。

板书：

三、文化的力量

教材插图“马克思、恩格斯和《共产党宣言》”及辅文内容，并以事实说明，文化作为一种社会精神力量，对社会发展及个人成长有着深刻的影响。

请同学们根据所学的历史知识说一说《宣言》的问世对社会主义运动产生的影响。生：1848年《共产党宣言》的发表，标志着马克思主义的诞生。150多年来，《共产党宣言》作为科学社会主义第一个纲领性文件，被译成200多种文字在世界各国出版，对世界范围内的社会主义实践，产生了不可估量的影响。

在欧洲，马克思主义的广泛传播，直接催生了列宁主义和第一个社会主义国家的诞生；十月革命一声炮响，给中国送来了马克思主义，从此以后，中国的面貌为之焕然一新。1921年，中国共产党诞生了，从此以后，中国共产党领导中国人民经过28年艰苦卓绝的斗争，终于建立了崭新的中华人民共和国；今天，我们正高举邓小平理论和“三个代表”重要思想的伟大旗帜，为实现社会主义现代化和全面建设小康社会的目标而努力奋斗。

师：可见，文化作为一种精神力量，对社会发展能产生深远的影响。问题情景5

(课件展示材料)2004年2月26日，中共中央、国务院颁布了《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，《意见》指出：加强和改进未成年人思想道德建设，培育有理想、有道德、有文化、有纪律的，德、智、体、美全面发展的中国特色社会主义事业建设者和接班人，必须净化未成年人的成长环境，坚持不懈地开展“扫黄、打非”斗争，加强文化市场监管，坚决查处传播淫秽、色情、凶杀、暴力、封建迷信和伪科学的出版物，加强对互联网服务营业场所和电子游戏经营场所的管理；加强对营业性歌舞娱乐场所、电子游戏厅、录像厅等社会文化场所的管理。

问题探究5

你能说说中共中央、国务院为什么要颁布《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》吗？

生1：为了推动公民道德建设，大力弘扬和培育民族精神，培养合格的“四有”公民。生2：当前，在青少年学生中还存在不少不健康的思想和不文明的行为。比如，有人热衷于看网络小说、玩网络游戏，而置正常的学习于不顾；有人爱看黄色小说、黄色录像，心灵受到污染；有人模仿一些暴力镜头，经常打架斗殴，扰乱正常校园秩序„„

师：同学们说得好。铁的事实告诉我们，《意见》的颁布实施，对于加强和改进未成年人的思想道德工作具有非常重要的意义。这也同时说明文化对个人成长有着重要的影响。要知道文化对个人成长和社会发展的作用具有双重性。先进的、科学的文化对个人成长和社会发展产生巨大的促进作用，反动的、腐朽的文化则对个人成长和社会发展起着重大的阻碍作用。

人类社会发展的历史证明，一个民族，物质上不能贫困，精神上也不能贫困，只有物质和精神都富有，才能自尊、自信、自强地屹立于世界民族之林。我们要重视文化的力量，积极接受健康向上的文化教育和熏陶。

课堂小结

本节课主要讲述了文化的含义以及文化的力量，知道了文化是一种精神现象，而不是政治现象、经济现象，是一种社会现象，而不是自然现象。文化作为一种精神力量，对个人、民族、社会的发展有重大影响。我们要从中体会文化的含义以及发展文化事业，特别是发展中国特色社会主义文化的重要意义。

板书设计

课后作业

一、单项选择题

1.下列活动属于文化现象的有（）①工人、农民从事生产活动 ②参加学校运动会 ③参加演讲会 ④参加文学社 ⑤浏览网站 ⑥某国议员竞选

A.①②③④⑤⑥ B.②③④⑤⑥ C.②③④⑤ D.③④⑤⑥ 答案：C 解析：①属于经济现象，⑥属于政治现象，故选C项。2.下列属于文化现象的是（）①西双版纳的植物王国 ②张家寨、九寨沟的自然风光 ③敦煌莫高窟的飞天壁画 ④大汶口文化遗址 ⑤宗教活动、宗教教义和宗教建筑 ⑥克隆技术 ⑦伦理道德观念 ⑧生

产资料所有制和分配制度 ⑨乡镇企业 ⑩军队、警察、法庭、监狱等国家机器

A.①②③④⑤ B.⑥⑦⑧⑨⑩ C.③④⑤⑥⑦ D.③⑤⑦⑨⑩ 答案：C 解析：解答本题关键在于准确把握文化的内涵。第一，文化是人类社会特有的而不是自然具有的；第二，文化是精神的而不是经济的和政治的；第三，文化又是人们的一种素养。据此,应选C项。

3.2001年9月，中共中央印发了《公民道德建设实施纲要》；2004年2 月，中共中央、国务院颁布了《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》；党的十七大报告强调，深化文化体制改革，完善扶持公益性文化事业，发展文化产业，鼓励文化创新的政策、营造有利于出精品、出人才、出效益的环境。这是因为（）

①文化是一种巨大的精神力量 ②文化对社会发展及个人成长有着深刻的影响 ③文化是个人成长的催化剂 ④先进的、健康的文化对个人成长和社会的发展起着促进作用

A.①②③ B.②③④ C.①②④ D.①③④ 答案：C 解析：只有健康、向上的文化才能促进人的成长，成为个人成长的催化剂，③的说法是不准确的,故舍去。

4.市民素质是城市文明的基础。市民素质的形成（）A.离不开社会实践

B.只能在学校教育中形成 C.也可以是天生的 D.家庭教育最重要 答案：A 解析：C项说法错误,人的文化素养不是天生的，而是在后天的社会实践中形成的。B、D 两项说法都具有片面性。

二、问答题 5.文化，是我们非常熟悉的词汇。文化建设是我国社会主义现代化建设的重要组成部分。《文化生活》模块的学习，将帮助我们比较系统地了解和认识文化。

（1）什么是文化？

（2）文化作为一种精神力量，对个人成长和社会发展有什么影响？ 答案：（1）《文化生活》中讲的文化，是指相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品。其中，既包括世界观、人生观、价值观等具有意识形态性质的部分，又包括自然科学和技术、语言和文字等非意识形态的部分。社会主义现代化建设中的“文化”，是指中国特色社会主义文化。即以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以培育有理想、有道德、有文化、有纪律的公民为目标，发展面向现代化、面向世界、面向未来的，民族的科学的大众的文化。

（2）文化作为一种重要的精神力量，能够在人们认识世界和改造世界的过程中转化为物质力量，对社会发展产生深刻的影响。这种影响，不仅表现在个人的成长历程中，而且表现在民族和国家的历史中。先进的、健康的、科学的文化对个人成长和社会发展产生巨大的

促进作用，反动的、腐朽没落的文化则对个人成长和社会发展起着极大的阻碍作用。

解析：本题由两个设问构成。第（1）问既要抓住文化概念的本质内涵，指出文化是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品，又要结合背景材料解释社会主义现代化建设的重要组成部分——“文化建设”中的文化是什么。第（2）问则应从个人成长和社会发展两方面作出回答。

第五篇：1.1自尊自爱(第一课时)

第一单元 塑造自我 第一课 自尊自爱（2课时）

第1课时 自尊自爱

一、教学目标

（一）知识与技能 1.了解自尊的含义。

2.认识自尊是人的基本心理需要，是形成健康人格的基石。

3.明白自尊心与羞耻心的关系，懂得做人必须有羞耻心，能够识别什么是卑下无耻的行为，学会节制自己，拒绝卑下，维护自尊。

（二）过程与方法

1.活动式教学方法是特色，包括合作式讨论、小组合作式学习、班级分享式学习、情景活动式学习等。

2.初步培养学生多角度、全方位分析问题的能力。

（三）情感、态度与价值观

初步认识自尊自爱是积极健康的心理品质，能将自己的行为与之进行对照，能够从典型的事例中受到感染和启发，树立培养自己正确自尊心和充分自信心的意识。

二、教学重点

自尊自爱的含义与作用。

三、教学难点 养成自尊自爱、积极健康的心态。

四、教学设计及过程 【新课导入】

开场白：同学们，漫长的暑假已经过去了，我们又仰来了新的一学年，我们的学习也进入了一个新的阶段。我们在八年级的思想品德课程将要学习哪些内容呢？请同学们翻开课本，快速把课本目录看一看，熟悉课本。

一个人要有所作为，应该遵循这样的步骤，塑造自我——与人相处——奉献社会。

本学期的教材也是遵循这样一条主线编写，在这个学期，老师将和大家一起去探讨这些方面的问题。今天，我们一起先学习第一单元：塑造自我。以视频导入新课：播放视频《钟点工》，引入自尊自爱的内容，首先让学生了解本节课所需要掌握的内容要求。

【讲授新课】

活动一：展示事例学习内容 华罗庚中学毕业后，因交不起学费被迫失学。不久，又身染伤寒，病势垂危。病痊愈后，却留下了终身的残疾——左腿的关节变形，瘸了。当时，他只有19岁，在那近似绝望的日子里，他想起了失去双腿后著兵法的孙膑。“古人尚能身残志不残，我才只有19岁，更没理由自暴自弃，我要用健全的头脑，代替不健全的双腿！”青年华罗庚就是这样顽强地和命运抗争。白天，他拖着病腿，忍着关节剧烈的疼痛，拄着拐杖一颠一颠地干活，晚上，他油灯下自学到深夜。

1930年，他的论文在《科学》杂志上发表了，这篇论文惊动了清华大学数学系主任熊庆来教授。后来，清华大学聘请华罗庚当了助理员。在名家云集的清华园，华罗庚一边做助理员的工作，一边在数学系旁听，还用四年时间自学了英文、德文、法文，发表了十篇论文。他25岁时，已是蜚声国际的青年学者了。

1.在华罗庚身上体现出哪些品质？ 2.华罗庚是怎么做到自爱的？ 回归书本，学习书本内容：

 问题1：什么是自爱？（含义）P5 答：珍爱我的生命，认识我的内心世界，悦纳并完善我自己，这就是自爱。

 问题2：如何做到自爱？P5 答：①懂得自己的生命是宝贵的，珍惜它，维护它，不使它受到伤害。②学会认识自己是一个怎样的人，期待和追求更加美好的自我； ③懂得自己和社会生活有怎样的关系，怎样适应和创造更好地社会生活。

 问题3：为什么我们要自爱？P5 答：①有了自爱，我们的人生就有了起点，有了目标，就能对自己的人生积极领悟，努力奋斗。②自爱是宝贵的心理品质，是美好品德的出发点。

活动二：探究活动：寓言透视---人的尊严

1、请打开探究园，阅读三幅连环画，回答以下三个问题：（1）智者让少年做的三件事有什么寓意？

人的尊严是来自羞耻心,不做有损人格的事情,懂得洁身自爱,才能从身体、仪表到心灵维护人的尊严。

（2）智者提出的事情，你愿意去做吗？为什么？ 不愿意，因为如果做了第一件事,就将丧失身体和仪表的尊严,如果做了第二第三件事,就会损害道德自尊。

（3）少年得到答案了吗？你想怎样回答他的问题？

A:脱光衣服，到处去走一趟。侵犯的是身体仪表方面的自尊

B:去奉承富人，求他赏一些钱。显得向别人卑躬屈膝，没有自尊

C:当遇到朋友时，让他们知道你的叔叔时大官。虚荣，被别人鄙视，没有自尊

结论：——树立自尊，我们才有健康的人格，才能更好地立足社会。活动三：现场调查：假如你遇到这些事情,你有什么感受? • 语文课上我的答案最有新意,同学们不由自主的为我鼓掌.• • • 在公交车上,我给一个老年人让座,乘客都向你投以赞许的目光.成绩取得了进步,老师在同学们面前表扬我.有人给我起难听的外号,并当众取笑我.• 在商场有人误会我是小偷,并要求搜身.• 乘坐公共汽车时,由于我是小孩,售票员随意呵斥我.得出的结论：当人得到别人的肯定的时候，会感到愉快和满足，当得到别人否定的时候，会情绪低落。由此观之，自尊是人的最基本的心理需要。

回归书本学习书本内容：

 问题4：什么是自尊？（含义）P5 答：自尊是对自己的人格有充分的重视和肯定，尊重自己，爱护自己，从身体、仪表到行为、内心，维护自己人格的尊严，不做有损人格的事情，也不容许他人损害自己的人格。

 问题5：为什么要自尊？P5 答：①自尊是人的基本心理需要。②自尊是激励我们奋发向上，追求完善的自我，为他人和社会作出更多贡献的内心动力和源泉。

③树立自尊，我们才有健康的人格，才能更好地立身社会。活动四：学习知识，反思自身。

中学生中一些常见的有损自尊的言行举止有哪些?(自己)乱扔垃圾，随地吐痰，在公共场合大声喧哗，举止粗鲁，言词污秽，打架斗殴，恃强凌弱，说谎成性，偷窃损坏公物，不遵守纪律等。

平时哪些行为会伤害别人的自尊？

取绰号、说尖酸刻薄的话语、嘲笑、辱骂别人、当众羞辱别人等等。（他人）活动五：利用格林尼亚的故事学习新知识

化学史上有名的“格氏试剂”的发明者格林尼亚，年轻时游手好闲，不务正业，荒废了许多大好时光。在一次午宴上，一位女伯爵毫不客气地对他说：“请站远点，我最讨厌你这样地花花公子。”这句话刺痛了他，唤醒了他的自尊心。在自尊心的作用下，他奋发向上，不仅挥泪告别双亲去到里昂拜师苦读，还逐渐改掉坏习惯，形成健康的人格。最终，他成功研制出了“格式试剂”，并成为了1912年诺贝尔化学奖得主！

问题：

1、格林尼亚听了女伯爵的话后有什么变化？

答：他变得奋发向上并逐渐改掉坏习惯，形成健康人格。

2、为什么会出现这样的变化？ 答：因为女伯爵的话刺痛了他，唤醒了他的自尊心。自尊心激励着他奋发向上，形成健康人格。

得出结论：自尊始于知耻

问题1：什么是知耻？自尊与知耻的关系？P6 ①知耻：如果看到自己的内心有缺陷和不足，自己的行为犯了错误，就需要通过反省来自我否定和纠正。

②自尊与知耻：自尊和知耻是互为表里的。

 问题2：羞耻心对形成良好品德的作用意义？P6 ①有了羞耻心，我们会为自己的不当行为而难为情；

②有了羞耻心，我们做错事会感到惭愧；

③有了羞耻心，我们辜负别人的期望会感到内疚。活动六：头脑风暴：数一数社会上有哪些“耻”？

图片展示（随地吐痰、乱扔垃圾、破坏公物、持刀抢劫、欺负同学、上网讲脏话等），启发同学思考“面对这些现象，我们应该怎么做呢？”

结论：有所不为，拒绝卑下，洁身自爱。有尊严的人必定是有所不为的，只有拒绝那些损害人格的卑劣低下的行为，才能洁身自爱，维护自尊。

【课堂小结】以知识框架的形式概括总结

1、学生小结。（可从本节所学知识或者收获方面进行总结）

2、教师小结：通过本节课的学习，我们了解了自尊的含义，认识了自尊是人的基本心理需要，是形成健康心理的基石。因此，我们要培养良好的自尊心，维护自尊，不做有损人格的事情。同时我们也不能伤害别人的自尊心，要尊重别人的人格，这样，大家才能和谐相处，共同建设好我们的集体。

布置作业：

1、背书，下节课默写内容：

（1）什么是自爱？如何做到自爱？（2）什么是自尊？为什么要自尊？

2、预习1.1剩下的书本内容，分清自尊与自卑、自负与虚荣的区别。活动八：运用拓展 进行相应的习题训练，检查学生对知识的掌握程度以及培养学生的知识运用能力。

附带习题：

1.一家外资企业的老板，竟然叫公司的职员给她下跪，在所有职员中只有一个叫孙天帅的小伙子誓不下跪，他为此丢了饭碗，孙天帅的这种行为表现是（）A.自尊自信

B.自卑

C.自负

D.自傲 2．英国哲学家卡莱尔说：“羞耻心是所有品德的源泉。”可见，羞耻心对一个人是多么的重要。在以下几位同学的行为表现中，有羞耻心的是()A．小明弄坏了同桌的铅笔盒，因害怕被骂而不敢说出实情

B．小玲在书法大赛中因发挥失常，她为自己辜负老师和同学的期望，感到十分内疚

C．英语课代表小刚，在英语测验中没考好，受到老师批评，心里很不服气 D．小亮的家境贫困，但为不损颜面，要求父母给自己买名牌衣服

3.政治课上，小陈很积极主动举手发言，得到老师的表扬，为此，小陈高兴了一会儿，这是因为()A、小陈爱出风头 B、小陈懂得尊重他人。

C、小陈得到了他人的肯定 D、小陈爱慕虚荣。

4.人总是倾向于肯定自己，并且希望得到他人的肯定。获得肯定使我们感到愉悦和满足，自我否定和别人则会使我们情绪低落，心灵受伤。这说明了（）A自尊使我们多愁善感

B自尊是人的基本心理需要 C虚荣心是人的基本心理需要 D得到别人的肯定才会有自信