蚂蚁和蝈蝈公开课定稿

第一篇：蚂蚁和蝈蝈公开课定稿

《蚂蚁和蝈蝈》教学设计

教材简析：

《蚂蚁和蝈蝈》是苏教版第二册中的一篇童话故事。讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来了。故事告诉我们，只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。本文共有三个自然段，篇幅较短，却富有教育意义，课文配有三幅插图，有助于学生观察、想象，理解课文内容。教学目标：

1．学会本课生字，认识新偏旁“米，理解由生字组成的词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文

3．理解课文内容，懂得只有通过辛勤的劳动，才能换来幸福的生活。教学重点：

（1）有感情地朗读课文，理解课文内容；

（2）进行“有的„„有的„„”的句式训练；

（3）品析重点词句，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活 教学难点：

品析重点词句，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活；结合课文感受“有备无患”、“防患未然”。设计理念：

《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师要采取多种手段，创设宽松愉悦的学习氛围，引导学生进行多角度的个性化的阅读，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。

另外，课堂教学不单单是知识学习的过程，而是师生共同成长的历程。从教师的教到学生的学再到学生的发展，整个过程本身就是一个动态转化和生成的过程。基于动态生成的观点，我们的课堂教学应真实自然，重感悟、重体验。设计思路：

运用图片的直观感受学习，能激起学生的学习兴趣，使他们积极投身到学习活动中去；利用图文结合的学习方式，整体感知课文内容，深入文本进行阅读；表演阅读，读中感悟，对比明理，明白只有辛勤劳动才有幸福生活的道理。同时安排指导学生分角色表演课文，指导背诵，指导写字，是抓好语言文字的积累，夯实基础。教学过程：

一、复习词语,导入新课

1、上一节课我们学习了一篇童话故事，认识了两个小动物，他们是-----《蚂蚁和蝈蝈》。齐读课题。

2、今天这堂课，蚂蚁和蝈蝈给我们带来了一些词语宝宝，同学们还记得吗？出示词语，指名朗读。

二、学习生字，指导书写。

1、出示“粮”，教授新偏旁米字旁，提示“良“的笔顺。

2、出示“汗”和“洞”，观察他们有什么共同点？指导书写洞。学生描红。同学们写字非常认真，下面我们就将跟随蚂蚁和蝈蝈去他们的王国看一看吧。

三、读中感悟，以读见悟

1、（出示课文背景画及知了叫声）瞧，太阳公公火辣辣地照着大地，一丝风也没有，整个大地像着了火一样，这是什么季节呀？ [板书：夏天 ]

2、夏天给同学们什么感觉？ 谁来读出你的感受。（出示：夏天真热！）

3、小朋友读得真好，老师送给你们两个有关夏天的成语。

出示词卡：骄阳似火 烈日炎炎

（一）读悟第一二自然段

１、过渡：天气这么热，不知道蚂蚁和蝈蝈在做什么呢？ 请小朋友大声读读课文第一二自然段，再用横线划出来。２、小蚂蚁在干什么呢？（搬粮食）

3、出示图：瞧，这就是小蚂蚁，说说他们在干什么？

交流出示句子：它们有的背，有的拉，个个满头大汗。（1）那你能读出小蚂蚁的辛苦和用力吗？（2）他们还会用上哪些动作搬粮食呢？

（3）此时你想对小蚂蚁说什么呀？ 出示：你们真是一群（）的小蚂蚁呀！

（4）蚂蚁们干得热火朝天，来捧起书，让我们读第一自然段，把这热闹的劳动场面读出来。

4、蚂蚁在烈日下搬粮食，而那几只蝈蝈又在干什么呢？看图。

出示句子：他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。（1）你能用书上的一个词形容他们吗？那“自由自在”是什么意思呢？（2）引导看图想象师解释：

蝈蝈真舒服呀，又是唱歌又是跳舞，又是睡觉又是聊天„„想干什么就干什么，这就叫自由自在。（出示词卡）读好“自由自在” 你能用“自由自在”说一句话吗？

（3）理解了重点词语的意思能够帮助我们更好的读好句子。相信大家一定能读得更好。

5、蝈蝈自由自在，多神气呀，怪不得他们看到蚂蚁劳动都笑他们是——傻瓜。（1）蝈蝈为什么笑话蚂蚁呢？会对他们说什么？可以加上你的动作和表情来说说。

（2）多么神气、自在的蝈蝈，男同学一起朗读第二自然段。

6、你们读得多么认真呀，分明是用心在读，每一个字，每一句话，都读出了自己的感受，相信把他背下来，一定也难不倒大家。（指名背，齐背）

（二）读悟第三自然段

1、时间过得真快，一转眼冬天就到了。[板书：冬天 ]

2、听，[课件演示]西北风呼呼地刮起来了，多冷呀！谁来读好这句话？ 出示：冬天到了，西北风呼呼地刮起来了。（指读。齐读）读得真棒，老师再送给你们两个有关冬天的成语宝宝。出示词卡：大雪纷飞 冰天雪地

3、这么冷的天，蚂蚁和蝈蝈是怎么过冬的呢？自己读读课文第三小节（出示两幅图）出示句子：蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。

蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来。

4、蚂蚁和蝈蝈过冬作者用简单的一句话概括了，我们能不能也当回小作家，发挥你的想象，像前文那样写具体，谁来创作？

蚂蚁围着火炉有的（），有的（），个个（）。

蝈蝈躺在冰冷的洞里，有的（），有的（），个个（）。说得多好呀，让我们一起去把蚂蚁舒服过冬，蝈蝈痛苦过冬的情景读出来吗？

四、总结课文，升华主题

1、蚂蚁和蝈蝈在夏天的表现不同，所以最后的结局也不一样。出示：成语歌）夏天，蝈蝈只顾乘凉、唱歌、睡觉，根本不去想冬天到了怎么办，结果到了冬天，又冷又饿，再也神气不起来了，这就是“人无远虑，必有近忧”。而蚂蚁就不是这样，还在夏天天气很热的时候，就已经准备好过冬的粮食。由于事先有了准备，所以到了冬天，就不会挨饿受冻。这就是“有备无患，防患未然”。

2、学到这里，你想对蚂蚁和蝈蝈或是自己说些什么吗？句式训练：我想对蚂蚁说___。我想对蝈蝈说_____。我想对自己说。

是呀，（出示）只有辛勤劳动，才有幸福生活。

五、发挥想象，迁移运用。或布置作业

1、第二年夏天又到了，太阳仍然火辣辣地烤着，这时候，假如这些蝈蝈还活着，它们会干些什么呢？

2、背诵课文，把这个故事讲给爸爸妈妈听。

六、板书设计

蚂 蚁 和 蝈 蝈

夏天 满头大汗 自由自在冬天 幸福 痛苦

《蚂蚁和蝈蝈》教学反思

《蚂蚁和蝈蝈》是一篇短小却富有教育意义的童话故事。讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来。课文中既有蚂蚁和蝈蝈之间的对比，也有蝈蝈本身前后情况的对比。寓褒贬于对比之中，两种昆虫、两种结局，说明了只有勤劳的人才能拥有幸福。童话故事符合低年级学生的身心发展特点，在学习过程中孩子们可以很自然地与现实生活相联系，配合上直观的图片从而更有助于学生观察想象，理解课文内容。

上这节课时，我觉得学生兴趣比较高，在读读、说说、演演中，学的比较扎实，比较轻松。由于是低年级的学生，形象思维为主，爱看图画，所以我通过现代教育的多媒体手段结合学生的生活体验，想象夏天的炎热，激发学生阅读文本的兴趣。然后充分利用课文中的插图，让学生观察，说一说蚂蚁和蝈蝈分别在干什么？有了图画的直观感受再去读文本，学生读出了自己的感受，读出了自己的理解。冬天和夏天的不同对比，学生很容易就能体会出只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。

我在指导学生理解蚂蚁是怎样搬粮食时，出示句子:他们有的背，有的拉，个个满头大汗。让学生看图想象，蚂蚁在搬粮食时还会用上哪些动作，初步感受到动词的精妙。进而用“有的。。有的…….”进行句式训练，设计好梯度，先是给好情境，“打扫卫生时，同学们…….”然后自己说。鼓励学生在以后的写话中就可以学有所用了。

在设计中我抓住了文本中的空白部分，让学生想象蝈蝈会如何嘲笑蚂蚁，结合文本让学生进行说话训练，进而体会蝈蝈的悠然自得。由于前面蚂蚁教学部分，没有较好的引导学生带上动作去读，课文的部分没有处理好，导致整篇课文的表演就不是很到位。同时“有的…..有的…….”句式的处理，能够直接放在理解蚂蚁之后就更好了。

第二篇：蚂蚁和蝈蝈公开课教案[定稿]

蚂蚁和蝈蝈

倪倜

一、朗读课题，直接导入课文

1．同学们，上节课我们认识了两个小动物，他们是谁呀？（齐读课题）2．强调“蚂蚁”和“蝈蝈”的读音。（再读课题）

3.下面老师来检查一下大家对生字的掌握情况。（开火车读词语）

二、品读文本，感受蚂蚁的勤劳（学习第一自然段）

1．读了课文，我们知道蚂蚁和蝈蝈的故事发生在什么时候？（夏天）

（1）每年都会有夏天，你觉得夏天天气怎么样？用一句话来说说看？（引出一些成语：是呀，夏天真的很热，太阳像火一样，这就是骄阳似火 烈日炎炎 汗流浃背 大汗淋漓）

（2）谁来读好这句话？

2．天气这么热，不知道蚂蚁和蝈蝈在干什么呢？观察图画，用自己的话说说。读课文的第一自然段，找出相关语句。

3、出示：一群蚂蚁在搬粮食。他们有的背，有的拉，个个满头大汗。（1）蚂蚁都是怎么搬粮食的？你觉得小蚂蚁搬得累吗？自己读读这句话。

（2）炎热的夏天，我们不做事还会流很多汗，更何况蚂蚁在搬这么重的粮食，一定流更多的汗，看他们全身都湿透了，这就叫满头大汗。

（3）读好“满头大汗”。指名读，齐读。

（4）小蚂蚁背呀、拉呀，有没有偷懒的？从哪看出来的？“个个满头大汗”。（5）是呀，小蚂蚁非常辛苦，天气这么热，还在卖力地搬粮食，你觉得这是一群怎样的小蚂蚁？

（6）小蚂蚁真勇敢，真勤劳呀！我们来夸夸这群小蚂蚁吧。

三、品读文本，感受蝈蝈的懒惰（学习第二自然段）

1．小蚂蚁在烈日下起劲地搬粮食，干得热火朝天，蝈蝈们在干什么呢? 自读第二自然段，找出相关语句。

2．出示：他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。（1）这些蝈蝈过得舒服吗？哪个词可以看出来？（自由自在）（2）蝈蝈想吃就吃，想睡就睡，想玩就玩，这就是（自由自在）小鸟在天上飞来飞去，想到哪就到哪，也是自由自在。（鱼儿~~~）

（3）它们不仅自己会享受，还笑话别人，我们一起来读这句话。（几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜）大家猜猜看，它们可能会怎样笑话蚂蚁？

（4）蚂蚁到底是不是傻瓜呢？一会我们就知道了。

（5）比起勤劳的蚂蚁，你觉得这是一群怎样的蝈蝈？（偷懒、爱享乐）3．出示两段话：

一群蚂蚁在搬粮食，他们有的背，有的拉，个个满头大汗。他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。（1）找找有什么共同的地方。

（2）生活中也有许多类似的句子，补充完整句子： 放学后，值日生在做值日，他们有的（），有的（）。大家都爱吃水果，有的爱吃（），有的爱吃（）。（3）让我们再来读读这两句话吧。

四、文本对比，感受不同的生活（学习第三自然段）

1．师：蚂蚁和蝈蝈两种不同的行为就有了完全不同的结局。转眼寒冷的冬天到了，西北风呼呼地刮起来，看这时的蚂蚁和蝈蝈。

2．这么冷的天气里，蚂蚁和蝈蝈过得怎么样呢？师：我们先去小蚂蚁家看一看，瞧，这里真暖和，蚂蚁们围着小火炉正在干什么？出示图和句子填空： 蚂蚁们围着小火炉有的（），有的（）。日子过得（）。

洞里到处堆满了粮食，还烤着火，可温暖了，蚂蚁躺在洞里过得多舒服啊！3．那蝈蝈的日子过得怎么样？我们来看这幅图说一说。

（1）用下面的句式来说一说他们的表现：（课件—— 蝈蝈又冷又饿，有的__________，有的__________，再也神气不起来了。）

（2）你看，这只蝈蝈哭的多伤心呀，他一边哭可能会一边说什么？

（3）他现在要是想起蚂蚁夏天搬粮食的情景，还会笑他们是傻瓜吗？为什么？蝈蝈现在是又伤心又后悔，真是可怜呀，谁来读一读

4.小蚂蚁们呀不怕苦不怕累，早早地为冬天做好了准备，所以在冬天的时候在洞里过得很舒服，这就叫（出示：有备无患 防患未然，注好拼音）；让我们把这个成语送给勤劳的蚂蚁。

而蝈蝈呢，夏天只顾乘凉、唱歌、睡觉，根本不去想到了冬天怎么办，结果到了冬天，又冷又饿，再也神气不起来了，这叫（出示：人无远虑 必有近忧 注好拼音）送给懒惰的蝈蝈，希望他们以后再也不要犯这样的错误了。

只有辛勤的劳动，才能换来美好的结果。

三、学习生字

1．小朋友让我们也来学一学勤劳的小蚂蚁，自己动手劳动吧。现在，我们来比一比，谁先学会生字。

2．出示生字：洞 汗

（1）读一读这两个字，聪明的你发现了什么？（都是三点水、左右结构，左窄右宽）（2）谁能给它们组词？（3）三点水的字还有哪些？（4）一起来说说笔顺笔画。（5）板演并说注意点：三点水 写成弧线（6）学生描红、临写，评价。

20．蚂蚁

和

蝈蝈 夏天

满头大汗

自由自在 冬天

舒服

又冷又饿

第三篇：1蚂蚁和蝈蝈公开课教案

《蚂蚁和蝈蝈》（第二课时）

教材分析：

《蚂蚁和蝈蝈》是一篇短小却富有教育意义的童话故事。讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来。课文中既有蚂蚁和蝈蝈之间的对比，也有蝈蝈本身前后情况的对比。寓褒贬于对比之中，含讽刺于描写之内，两种昆虫、两种结局，说明了只有勤劳的人才能拥有幸福。本文图文并茂，有助于学生观察想象，理解课文内容。学情分析：

《蚂蚁和蝈蝈》是本学期学生接触的第五篇童话故事。学生已有了一定的阅读基础，绝大部分学生都能把课文读通顺，读流利。一年级学生是以形象思维占主导优势，因此借助多媒体形式来激发学生的学习情绪。设计理念：

《课标》注重培养学生的语文实践能力，尊重学生在学习过程中的独特的情感体验，把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”和“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”分别放在了第一学段“阅读”和“识字与写字”目标的第一条。因此，在教学中努力创设情境，指导学生随文识字解词，并积极引发思考，让每一位学生都喜欢读书。教学内容：

精读课文，感悟文本 教学目标：

1．有感情地朗读课文；学会书写本课“洞、汗”2个生字。

2．学习句式“有的„„有的„„”，培养学生的说话想象能力。

3．懂得“只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活”的道理。教学重点：

通过朗读感受蚂蚁的勤劳、蝈蝈的懒惰；学习书写两个生字“洞”、“汗”。教学难点：

懂得“只有像蚂蚁一样勤劳，才会有幸福生活。” 教学准备：

多媒体课件，卡片 教法：

对比学习法，图文结合法 学法：

朗读体验法 教学过程：

一、谈话激趣导入

1.上节课我们认识了两位动物朋友----（蚂蚁和蝈蝈），齐读课题。2.今天，老师就带大家到蚂蚁和蝈蝈的童话王国去旅行。

二、复习生字词 1.出示词语：

搬粮食

背

拉

满头大汗

在乘凉

唱

睡

自由自在2.指名读、齐读。

三、精读第三自然段：对比学习，感受蚂蚁的“乐”和蝈蝈的“苦”

过渡：我们来到了童话王国的冬天，听，是什么声音？你们有什么感觉？

1、出示“冬天到了，西北风呼呼地刮起来。”（指名读句子）

“呼呼”一词让我们感觉到了寒冷的西北风吹得人不敢出门，谁再来读读这句话？（指名读，齐读句子。）

在这么寒冷的冬天里，我们的动物朋友是怎么过冬的呢？让我们赶紧去看看吧。

2、学习句子：蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。

过渡：（出示蚂蚁过冬图片）我们来到了小蚂蚁的家，冬天虽然很冷，但是小蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了,它们有的（），有的（）。你觉得小蚂蚁冬天过得怎样？

（舒服、幸福„„）

3.指导朗读，感悟小蚂蚁冬天的快乐生活。

4.学习句子：蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。

（1）过渡：（出示蝈蝈过冬图片）小蚂蚁的冬天过得真是无忧无虑，我们又遇到了蝈蝈，你从图上看到什么？

（a、张大嘴巴在大哭 b、低着头 c、有气无力地趴在地上„„）

（2）在这冰天雪地里没有住的地方，没有吃的东西，这真是——又冷又饿。齐读句子：蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。5.再读第三自然段

我们又要继续前进了，在前进前，我们一起来看看这蚂蚁和蝈蝈？齐读第三自然段。

三、精读第一、二自然段：对比学习，感知蚂蚁的“勤”和蝈蝈的“懒” 1.学习第一自然段

过渡：（出示蚂蚁和蝈蝈过冬图）同样的冬天，为什么蚂蚁和蝈蝈会有这么截然不同的生活呢？让我们带着这些问题继续前行.瞧，转眼间，我们来到了童话王国的夏天，太阳像火一样烤着大地，夏天真热（ppt出示：夏天真热。（指名读））2.指导朗读:感悟小蚂蚁的勤劳，辛苦

在这么炎热的夏天，我们的动物又在干什么呢？瞧，一群蚂蚁正在——搬粮食。蚂蚁长得这么小，但它搬的粮食却很大，很重，把腰都压弯了，加上天气又这么热，所以搬得很吃力，走得很慢，汗水不停地往下流。于是书上有句话就这么写的！（出示句子：他们有的背，有的拉，个个满头大汗）你们能读好这句话吗？

你们觉得小蚂蚁搬得怎么样？我们在朗读时，把蚂蚁的这份辛苦读出来。

①利用词语的停顿表示对蚂蚁辛苦的理解 ②抓住重点的词语来表达我们对句子的理解

⑶学习句式：有的„„有的„„ 过渡：让我们一起来看看，小蚂蚁还会用什么方式来搬粮食，小蚂蚁，我要问问你，你还会怎样搬粮食？（出示：一群蚂蚁在搬粮食，他们有的（），有的（），个个满头大汗）

小蚂蚁搬粮食的方法真多呀，他们可以抱，抬，顶，推，扛，举，谁可以填一填）

当小蚂蚁那么辛苦搬粮食，他们每天都要到很远很远的地方去找食物，而且每次都要搬比自己身体重好几倍的食物，这真是一群（勤劳的小蚂蚁）板书（勤劳注音）。边写边说：注意，勤劳的勤是前鼻音。

2.学习第二自然段

过渡：夏天里，小蚂蚁们依然在辛苦地搬着粮食，蝈蝈们在做什么呢？

（1）教师朗读第二自然段

（2）通过对“躲”字的理解，体会蝈蝈的舒适（3）理解词语：自由自在。

蝈蝈想干什么就干什么，他们的这种表现就叫“自由自在”。

（4）蝈蝈自己懒不干活就算了，可是他们还要——嘲笑蚂蚁。出示：几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。

①你们也认为小蚂蚁很傻吗？你觉得小蚂蚁怎么样？

②感知蚂蚁的“勤”和蝈蝈的“懒”

过渡：和这群勤劳的小蚂蚁相比，这真是一群懒惰的蝈蝈。

在相同的季节里，蚂蚁和蝈蝈的表现多么不同呀！小蚂蚁依然在辛勤地搬着粮食，蝈蝈依然在大树下自由自在地唱歌睡觉。转眼间，冬天到了，学到这，我们一定都明白了蚂蚁和蝈蝈为什么在冬天会有不一样的生活了？

四、拓展延伸

你想为蝈蝈做些什么？你还想对蝈蝈说些什么呀？

五、学习生字 同学们，今天的的旅程就快结束了，童话王国里的主人想送你们两个生字宝宝带回家，希望你们记住它们，把它们写下来。

出示：汗、洞

1.指导分析字音、字形 2.口头组词

3.师范写，生书空、临写,师巡视指导。

六、课堂小结

1.童话王国的旅行就快结束了，让我们再来看看这个故事。

2.小蚂蚁想告诉小朋友们，只有辛勤劳动，才有幸福生活。（ppt出示）这也是老师想告诉大家的话，希望同学们也做一只勤劳的蚂蚁，去创造自己幸福的生活。

七、板书设计

蚂蚁和蝈蝈

qín lǎn duÒ 勤 劳 懒 惰

只 有 辛 勤 劳 动，才能换来幸福的生活。

第四篇：蚂蚁和蝈蝈第二课时公开课教案

蚂蚁和蝈蝈》教学设计

（第二课时）

【设计理念】

《语文课程标准》在第一学段的阅读部分把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为教学目标的第一条。在教学建议中还提出了“阅读是学生个性化的行为”，“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。在教学中应围绕课文以读为本，由易到难，由表到里，让学生充分的读书，读中感知，读中悟情，读中培养语感这应是低年级阅读教学最基本的课堂培养目标。教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读，背诵课文。2．理解“满头大汗”“自由自在”等词语的意思。

3．懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。引导学生确立正确的生活观和价值观。教学重点：

有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。教学难点：

会用“有的……有的……”说一句话。【教学过程】

一、创设情境，激活情趣

1．小朋友，上节课我们认识了两位动物朋友，还记得他们吗？让我们一起来写写他们的名字吧！（板书课题）

2．这节课让我们继续走进他们的故事吧！一起读!（齐读课题）3．小朋友们，要想进入童话王国的大门，先得把词语读准了。（1）（出示第一行词：夏天 蚂蚁 满头大汗）（2）（出示第二行词：过冬 洞里 装满粮食）（3）（出示后两行词语：蝈蝈 乘凉 自由自在

北风 呼呼 又冷又饿）指名读、齐读

二、细读课文，读演感悟 这个故事要从夏天开始说起。

（一）说说夏天

1．（板书：夏天）读词。夏天给你什么样的感觉？怎么热呢？

2．（课件出示：夏天真热）指导朗读好“夏天真热。” 热得怎么样啊？（交流）当火热的太阳照着大地的时候，你们会说——夏天真热

（二）读悟第一自然段

1．在这么热的夏天里，小蚂蚁在做什么呢？请小朋友们打开书,翻到课本的115页，放声读课文的第一自然段！（学生自由读）（1）小蚂蚁在干什么？

（预设：一群蚂蚁在搬粮食）（2）(出示：夏天蚂蚁图)瞧，这就是小蚂蚁搬粮食的场面，请小朋友们睁大眼睛仔细观察，让学生在畅言机上圈出哪只在背、哪只在拉。（3）加动作一起读。2.（出示第一段话）

课文的第一自然段中有一个词把小蚂蚁搬粮食的动作连起来说了，你能找到这个词吗？（一个同学在畅言机上划出来，其他人在书上划）

交流出示句子：他们有的背，有的拉，个个满头大汗。）3.让我们一起来搬粮食，读好这段话！加点动作就更好了！

4.情境训练：小蚂蚁，小蚂蚁，你们搬粮食累不累啊？（交流）小结： 是啊，这真是勤劳的蚂蚁啊！（板书：勤）

（三）读悟第二自然段

1．蚂蚁们在勤劳地搬粮食，蝈蝈们在干什么呢？(图片2：夏天蝈蝈图)指图：瞧，这只蝈蝈张大嘴巴在干什么？那这只蝈蝈又在干什么呢？（预设：蝈蝈在唱歌。蝈蝈在睡觉。）

2.课文里也用了一个词把蝈蝈们做的事情连起来说了，请你轻声读课文的第二自然段，找找这个词！（出示第二自然段）是哪个词语啊？（交流）

.引读：是的，蝈蝈们躲到大树下乘凉，有的……（出示句子：他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。）这样一写，把蝈蝈们在干什么说得多清楚。谁来当一回悠闲地蝈蝈，指读。

（1)听出来了，蝈蝈们想唱歌就唱歌，想睡觉就睡觉。想干什么就干什么，这就叫自由自在！（点红自由自在）谁来读读这个词？指名读。

（2）词语读得这么好，相信大家一定也能把句子读好。（指名读）评价：①真是只自由自在的小蝈蝈！②老师仿佛听到蝈蝈欢快的笑声！

4.蝈蝈们自由自在的，多舒服呀，怪不得他们看到蚂蚁劳动都笑蚂蚁是……（1）（出示：几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。）

（2）蝈蝈会怎么笑话蚂蚁呢？会对他们说些什么？（指名说）（3)谁来读读这句话！

（4）你觉得蝈蝈们是怎么样的？（板书：懒）

（5）蝈蝈们真是的，自己偷懒不劳动，还笑勤劳的蚂蚁是傻瓜！我们小朋友可千万不要向它们学习啊！

5．男女生读一二自然段

蚂蚁和蝈蝈在夏天的表现是多么的不同呀，请第一第二组读描写蚂蚁的话，第三第四组读描写蝈蝈的话，比比哪两组读得更棒。

评价：小朋友们读得都很棒！你们读得那么认真，每一个字，每一句话，都读出了自己的感受。

（四）读悟第三自然段 1．学习第一句

（1）时间过得真快，一转眼冬天到了。

小河结上了厚厚的冰，草儿枯黄了，鸟儿也躲进了窝。听，[课件演示]西北风刮得多大啊！谁来读好这句话？

（2）出示：冬天到了，西北风呼呼地刮起来了。（指名读。）评价：呼呼地这个词你读得真好；西北风刮得可真猛啊；刮这个字你读得特别好；好的。2．学习第二句

（1）这么冷的天，蚂蚁和蝈蝈是怎么过冬的呢？让我们凑近点瞧瞧。请小朋友们睁大眼睛，仔细观察小蚂蚁在干什么，小蝈蝈又在干什么。

（2）书上是怎么写的呢？请你自己读课文的第三自然段，先来找找描写蚂蚁过冬的句子。

蚂蚁在干什么？（交流）（蚂蚁在装满粮食的洞里过冬了。）(出示图片：冬天蚂蚁图)瞧!这里真暖和，小蚂蚁在干什么呀？ 先别急着回答，蚂蚁们有的干什么，有 的干什么，个个怎么样，你能用这样的句子连起来说说吗？同桌之间可以先练一练。指名说。

（出示句式：蚂蚁们有的（），有的（），个个（）。）谁的水平最高，能连起来说说？指名答。

冬天的蚂蚁是多么地自由啊！谁来读好这句话？（指名读句子）3．学习第三句

蚂蚁围着火炉有说有笑，多快乐呀。此时的蝈蝈呢？请你也来找找描写蝈蝈过冬的句子。预设：蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。

（1)(出示图片：冬天蝈蝈图)瞧！蝈蝈们又冷又饿，再也神气不起来了。）谁来读读这个词！（又冷又饿）

（2）（出示：蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。）点红：又冷又饿

评价：冷得连说话的力气也没有了；饿得连路也走不动了。（3）谁来读好这句话！

冬天的时候，蚂蚁是多么得开心，蝈蝈却是如此得痛苦，下面老师和小朋友们合作来读这段话。老师读第一句话，请男生读描写蚂蚁的话，女生读描写蝈蝈的话。注意读出蚂蚁和蝈蝈的不同口气。（齐读）

（五）总结课文，明理践行 只有辛勤劳动，才有幸福生活。

三、指导书写

勤劳的小蚂蚁给我们带来了两个生字宝宝，让我们一起来认识一下这两位新朋友吧！1．出示 “洞”、“汗”指名读。谁来给他们找找组词朋友？

2．这两个字有什么共同的地方呢？你有什么好办法记住它们？ 3．怎么写才能写好看呢？你有什么要提醒大家的？ 4．师范写，生描红。5．拍照，师生点评。

四、板书设计 蚂蚁和蝈蝈 勤 懒

第五篇：《蚂蚁和蝈蝈》说课稿

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，往往需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编收集整理的《蚂蚁和蝈蝈》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

《蚂蚁和蝈蝈》说课稿1

刚上一课《蚂蚁和蝈蝈》，这篇课文内容浅显，篇幅短小，形象对比很鲜明。为此，在确定教学重点时反而令我犯难，举棋不定。思忖再三，为课堂教学设置以下三步：

一、定主线。该课的主线我就定在能有感情地复述课文、表演课文上，沿着这根主线循序渐进地进行训练。训练的第一步是让学生读通课文、理解课文，这是基础。第二步是让学生用动作表演着读好课文，这是理解的深入，感情的深化。第三步就是让学生根据板书板画复述课文，考验学生多方面的能力，并得以提高。第四步基本上就是让学生尽量做到边背课文边表演，真正地让学生达到知识、能力和情感的统一。这根主线是整堂课的主脉，把握这根脉去组织教学、组织课堂。所以很想说老师是导演，强调的就是导的作用。

二、引副线。有主线就有副线，有主干就有支干，整个过程才显得完整、充实，而富有生气，副线的引导是随机而出现出示的。我把副线的重点放在词句训练上。

1、需要重点提显的词是两个，即“满头大汗”和“自由自在”，而领会这两个词时，我所做的工作也并不多，基本是三步曲：第一步读好带有该词的句子，读出前者的累、后者的舒服；第二步就是给句子配以动作表演，让学生体会深刻些；第三步是联系生活中所见所感来为这两个词儿说句话，应该是水到渠成，学生不难表达。

2、在教学的无意识中，我偏隐性设置的词语有“神气”、“躺”等等。教学中涉及到前者时，我就让学生来表演神气和不神气的情态，以此来确定学生的理解程度，并也从中加以理解、领会。后者“躺”的原句是“蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了”，一读就是一种舒服的感觉，而这种感觉在“躺”字上尤显浓烈。那如何让学生体会到这一字眼的了得呢？于是，我让学生在比较中进行感悟——“如果把‘躺’换成‘躲’好不好呢？”这样一问一引，学生很自然也很愿意进行积极的思维，也就不难找到那种舒服之感的共鸣了。

3、还有蜻蜓点水的句式训练，这主要显示在“有的……有的……”这一句式。教学时没有刻意地让学生对它进行说话，几乎是蜻蜓点水了一下，而这水就点在自己做老虎大王复述课文时故意出错这一步：蚂蚁搬粮食的方法很多，但不需要全写；蝈蝈自由自在的方式也很多，想补充也行。“有的……有的……”是个有弹性、很自由的句式，学生表达的空间是游刃有余的，对它有个模糊的认识就可以了，不必给它设置框架而约束词的范围延伸。

我想语文课始终不能忽视引导学生去积累去运用，这也正是设计这些个训练的出发点吧。当然，如果让训练不显山露水地进行，则就是最佳境界了。

三、设情境。一年级学生自制力薄弱，持续注意的有效时间较短，这都很正常，所以我尽量让自己的每个问话方式、每个体态言语都带上磁性，这样才能深深地吸引住学生的目光、学生的思维。我在课堂中的简笔板画：

还有戴老虎大王头饰的童话情境，以及一些过渡的语言链接，无不是为此而设计的。这样可以让学生忘记疲累，在自发的兴致中上好一堂课。所以，现在我还想说自己是个演员，进入状态就是个好演员。当然，这个舞台的主角永远是面前的学生。

整个课堂的状态和预想没有细节设置，只是体现我的思路，学生怎样，得看临场发挥、表现了。当然，不管学生的思维要走哪条道，我不会强迫他们一定要跟我走，我所要做的就是在他们跋涉的路途上留下矿泉水或面包或其它实用的东西，因为终点只有一个。

《蚂蚁和蝈蝈》说课稿2

一、教材分析

《蚂蚁和蝈蝈》是苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文第二册第七单元的一篇童话故事，讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来了。故事告诉我们，只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。本文篇幅较短，却富有教育意义。课文还配有精美的插图，注重创设课文内容所展示的情境，富有儿童情趣，有助于学生观察想象，理解课文内容。整篇课文不管从文字还是插图都给人以美的启迪。

二、学生分析

一年级学生年龄较小，知识少，处于学习的初始阶段，缺乏有效的学习策略、学习方法。在课上，他们思维活跃，好说，好动，但注意力不够集中，又不善分配。因此，教学方法要新颖，有趣，能够激发学生兴趣。

三、课时目标

依据课程标准要求，结合教材和学生的年龄特征，第一课时的教学目标及重点、难点是：

1、正确、流利、有感情地朗读课文的第一、二自然段。

2、认识本课15个生字，学写“粮、汗、由”3个字。

3、理解课文内容，初步感知蚂蚁的勤劳和蝈蝈的懒惰。

4、培养学生的观察能力、创新能力和口头表达能力。

本课的教学重点是识字、写字和朗读课文。

教学难点是通过朗读，理解蚂蚁的勤劳和蝈蝈的懒惰，培养学生的观察能力、创新能力和口头表达能力。

四、媒体设计

根据一年级学生的年龄特征，我选择了计算机多媒体技术来辅助教学。根据教材特点，我设计了集图、文、声、动画多种方式显示教学信息的课件，把感知、理解、巩固、运用融为一体，为学生创设真实的情境，提供动态图象演示，强化直观教学，及时反馈信息，有效调控教学程序。

五、教法和学法

《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”

因此，结合学生年龄特征和教材特点，我有机渗透了以下几种教法：

1、情境教学法：教学是科学，也是艺术。教师应采用各种方法创设和谐美好的学习情境，有助于学生入景生情，在教学中我通过多媒体演示蚂蚁和蝈蝈的活动场景，形成鲜明的对比，使学生直观感受了蚂蚁的勤劳和蝈蝈的懒惰。

2、品读感悟法：朗读是语言训练，陶冶情操，体会感情，积淀语感的重要方法。在教学中，我给学生充分朗读的机会，采用自由读，指名读，齐读，引读，比赛读等各种朗读形式，通过反复诵读，细心品位，加深对课文的理解，感受了蚂蚁搬粮食的辛苦，蝈蝈的悠闲自得，再把理解到的意思和体会到的情感，通过朗读表达出来，达到感悟语言，培养语感的目的。

我把本节课的学法定格为：朗读学习法，观察学习法，讨论学习法。

六、教学设计

（一）、媒体激趣，导入课题。

兴趣是学生力求认识世界，渴望获得文化科学知识并不断探索的不竭动力，浓厚的兴趣能调动学生的学习积极性。针对教材特点，我凭借多媒体的优势，展示了故事发生的背景图片，激起学生学习的兴趣，并让学生观察图画，把看到的景色说一说，指导学生练习看图说话。

（二）、利用媒体，整体感知课文。

1、看动画，仔细听范读。

阅读心理学告诉我们，小学生在面对一篇新的课文时，总是充满了新鲜感，总想一口气读下去。我充分重视这一环节，让学生观看多媒体动画，仔细听范读，让学生一开始就主动地投入到学习中去。

2、听完范读后，请学生说说知道了什么？读给同桌听听。

格式塔学习理论认为，初读时要强调学生对课文有一个整体的、生动的感觉，努力使学生获得对课文整体的知觉把握。我给学生提供了充分的心理自由和阅读时间，创设情境，创造条件让学生整体感知课文，培养学生语言感受的灵敏性，发展学生的直觉思维能力，并在“听、说、读”的过程中认识本课生字。在具体语言环境中学习生字，效果好，学生印象深。

（三）创设情境，解决重难点。

学习第一自然段可以按以下步骤进行。

1、自由朗读第一自然段后，指名读，因为这是学生第一次站起来读这段话，所以教师应适当的进行鼓励，提高学生朗读的积极性。

2、媒体动画演示课文内容情境，小组围绕问题讨论：①小蚂蚁是怎样搬粮食的？②小蚂蚁搬粮食的感觉怎么样？

让学生理解蚂蚁的勤劳，是教学难点，通过生动形象的动画唤起了学生已有的生活经验，很容易突破了难点。在解决这个难点时，我让学生小组合作交流，在讨论中，学生不但学会了阐述自己的观点，还学会了倾听他人的见解。

3、理解课文内容的基础上，强化朗读训练。让学生自由练读，指名读，互相评价：你为什么要这么读？他读得怎么样？

朗读是学生对课文理解认识的外化表现，因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。指名朗读时，有的学生认为小蚂蚁们太热了，读时强调“满头大汗”；有的学生强调“有的……有的……”，因为小蚂蚁们搬粮食的方式多种多样，有的强调“个个”，因为没有蚂蚁在偷懒；有的学生在读“有的背，有的拉”的时候读出很吃力的感觉，更有学生读出了夸奖小蚂蚁的语气。这充分体现出了学生读的自主性，独创性，倾注了学生对语句内涵的切身体验和个性理解。朗读形式应多种多样，可以自由读，指名读，比赛读，应把朗读的主动权交给学生。

4、理解第一自然段要充分发挥教材的范例功能，强化创造性思维训练：“除了用背和拉的方法来搬，小蚂蚁还会用什么办法来搬粮食？”一句设问，激起千层浪，教师加大学生自由交流的时空，尽量多地让学生结合生活实际说说办法和理由，同时师生共同评价，并且能用教师提供的句式练习说话。“①、他们有的，有的，个个。②、他们有的，有的，还有的，个个。”学生想说哪句就选择说哪句。通过创造性思维训练，唤起了学生已有的生活经验，既锻炼了学生的口语能力，又培养了学生的创新精神，促进学生主体性发展。

教学第二自然段，可在第一自然段的基础上，充分发挥学生的自主性和探究性。

第二自然段讲几只蝈蝈笑蚂蚁是傻瓜，躲在大树下自由自在地乘凉。第一句话讲了蝈蝈嘲笑蚂蚁是傻瓜。第二句话讲了蝈蝈悠闲自得，不知劳动。我利用多媒体课件，为学生创设探究的情境，引导学生积极探究。学生观看图画，倾听蝈蝈的笑声后，主动质疑：蝈蝈为什么笑蚂蚁？蝈蝈们搬粮食了吗？蝈蝈们在干什么？在提出问题后，教师可让学生小组合作讨论，自由朗读，表演读，自主解决问题。学生通过讨论、朗读、表演，理解了蝈蝈的懒惰。我还利用教材，提问学生：蝈蝈是怎样笑蚂蚁的？因为一年级的口头表达能力较弱，我随即为学生提供一个说话的句式，“蝈蝈们笑了，有的说：‘你们，真是傻瓜。’有的说：‘你们，真是！’”学生通过自主交流，既深化了学生对课文内容的理解，又锻炼了口头表达能力。

（四）、开展游戏，指导写字。

在低年级的阅读课中，识字、写字是不可忽视的主要任务，因此在课堂上要舍得花工夫，花时间进行识字、写字教学。我利用课件，为学生创设了一个情境：一只小蚂蚁搬了三袋粮食，可是搬也搬不动，请小朋友们帮个忙！只要你们会读、会记、会写，这三袋粮食就能搬进洞里了。学生们学习兴趣浓厚，纷纷举手，积极参与。学生通过用熟字加偏旁，编顺口溜的方法很容易记住了三个生字，又通过观察字在田字格里的位置，从而把每一个字写正确、写漂亮。三袋粮食终于搬进洞里了，学生为能帮助蚂蚁而非常高兴。在识字教学中，又有机地渗透了思想品德教育。

总之，这节课，教师采用多媒体技术创设教学情境，学生兴趣浓，效果好，有效地调动了学生自主学习的积极性。

《蚂蚁和蝈蝈》说课稿3

教学目标

1.学会本课部分生字。

2.流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.懂得只有通过辛勤的劳动，才能换来幸福的生活。

重点难点

流利、有感情地朗读课文。

懂得只有通过辛勤的劳动，才能换来幸福的生活。

教学过程

一、揭示课题，复习词语

1．这节课，我们继续学习——20蚂蚁和蝈蝈（学生齐读）

2．复习词语

出示词语：

夏天乘凉自由自在冬天刮风又冷又饿

洞里粮食满头大汗

指名各读一行，说说写的是课文中的谁？

齐读。

二、创设情境，引入课文

1．师描述：

出示课文背景画。太阳火辣辣地照着大地，这是什么季节呀？

夏季。（板书：夏天）

2．夏天真热！(指名读)评价：你们感觉到热了吗？(真的很热！)

过渡：天气这么热，蚂蚁和蝈蝈在做什么呢？

三、学习1——2自然段

自己读读课文第一、二自然段，看看他们在干什么？

（一）学习第一自然段

1．这么热的天，蚂蚁在干什么呢？（搬粮食）

出示：一群蚂蚁在搬粮食。

2．（出示图）我们一起来看看蚂蚁是怎样搬粮食的？

出示：他们有的背，有的拉，个个满头大汗。

指名读，学生评价

3．蚂蚁在辛勤地劳动，有的背，有的拉。请仔细观察图，或者再想象一下，他们在搬粮食时，还会有哪些动作？（推扛抱抬）（板书在旁边）能不能把这些词也放到句子里说一说？谁再能加上动作来说一说？

他们有的（），有的（），有的……，个个满头大汗。

师：蚂蚁们，背呀拉呀，推呀扛呀，抱着抬着，烈日下，他们干得真带劲……看，一个个都流下了大滴大滴的汗珠，真是——满头大汗。（板书：满头大汗）

（看图）看，他们头上不停地往下掉。这说明了什么？（所有的蚂蚁都干得很起劲）谁来夸夸他们？（了不起，真勤劳；不怕累，不怕苦……）

4．你们喜欢这些小蚂蚁吗？我们一起来读第一自然段，把对蚂蚁的敬佩、赞美之情读出来（全体站起来读，可以做动作）。

（二）学习第二自然段

1．夏天，蚂蚁在烈日下搬粮食，那蝈蝈呢？他们在干什么？让我们一起去大树下看一看吧。

出示句子：他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。

（1）指名读。

（2）蝈蝈想唱歌就唱歌，想睡觉就睡觉，想干什么就干什么，这就叫-----自由自在。（板书：自由自在）

指导读词（师：你能做小老师给大家读读这个词吗？评价：真的很自由！）我们一起读！）

（3）指导读句子：我们要把它那种悠闲得意的样子朗读出来。

2．你能开动小脑筋想想——他们躲到大树下乘凉时，还可能做些什么？

出示句式：他们躲到大树下乘凉，有的（）有的（），个个自由自在。（唱歌、睡觉、弹琴、跳舞、聊天……）

师：你真会想象，还有不同的做法吗？（评价：真了不起！）

师：是呀，蝈蝈想干什么就干什么，真是自由自在。（再读词）

3．蝈蝈们可真会享受，不仅这样，他们看到蚂蚁们顶着烈日那么辛苦地搬粮食，还怎样做？

出示：几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。

（1）指名读。

（2）这里的“笑”是什么意思？（嘲笑，笑话）想象：他们会怎么笑话蚂蚁？

（3）齐读。

4．齐读第二自然段。

过渡：蚂蚁是不是傻瓜呢？我们来看第三自然段。

四、学习第三自然段

1．时间过得真快，冬天到了，西北风呼呼地刮起来。（板书：冬天）

2．这么冷的天，蚂蚁和蝈蝈们都在干什么呀？咱们先到蚂蚁家去看看吧。

（多媒体演示）

交流。

板书：开心过冬

他们自由自在，生活真是幸福快乐啊。瞧：出示句子：蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。

从哪几个词中可以读出蚂蚁生活的幸福？（躺、装满）

谁来读出蚂蚁的开心、幸福？（指名读，齐读。）

他们在洞里做些什么呢？

谁能用下面的话来说说。

蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了，他们有的()，有的()，还有的()，个个()。

3．小蚂蚁们真快活啊！让我们再来看看蝈蝈吧！交流。

4．指导想象：

这只蝈蝈张着嘴巴在哭，它会说什么呢？

还有一只蝈蝈低着头在想什么呢？

还有一只蝈蝈有气无力地趴在地上，在干什么？

5．导入句子：蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。（板书：又冷又饿）

指导朗读。

6．现在请女生当蚂蚁，来读一读蚂蚁的句子，男生当蝈蝈，来读一读蝈蝈的句子。

五、总结课文，拓展延伸，发挥想象

1．为什么冬天蝈蝈再也神气不起来了？蚂蚁能躺在装满粮食的洞里过冬了？

夏天的时候，蝈蝈只知道享乐，没有为冬天打算，这就叫“人无远虑”（出示词，齐读词），所以到了冬天，就要挨饿受冻，这就叫——必有近忧（出示词，齐读词）。

蚂蚁在夏天的时候赶紧搬粮食，为冬天作准备。这样到了冬天就能舒舒服服地躺在洞里过冬了，这就叫“有备无患、防患未然”。（出示词，齐读词）

2．故事学完了，你喜欢谁呢？为什么？

师：是呀，只有像蚂蚁那样，用智慧和勤劳才能创造幸福的生活。如果贪图享乐，懒惰就只能换来蝈蝈一样的结局。这才是真正的傻瓜呢。

3．老师小结：辛勤劳动→幸福生活。(板书)齐读

六、学习生字

1．出示生字：洞、冷

2．说说怎么记？写时要提醒大家注意什么？

3．教师范写

2．学生描红、练写。

作业设计：

1．抄写生字，组词。

2．朗读课文。

板书设计：20蚂蚁和蝈蝈

夏天满头大汗自由自在冬天开心过冬又冷又饿

辛勤劳动→幸福生活。

《蚂蚁和蝈蝈》说课稿4

今天我执教了《蚂蚁和蝈蝈》这一课，下面就这一节课谈谈我的理解和构思。

《蚂蚁和蝈蝈》是苏教版第二册语文教材第七单元的一个童话故事。讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来了。故事告诉我们，只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。根据《课标》对低年级语文学习提出的识字、写字、朗读课文、背诵课文所蕴含的教育意义，我制定了如下教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、学会本课8个生字，两条绿线内的7个字只识不写，认识偏旁“米”，理解由生字组成的词语。

3、懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。

因识字与朗读是低年级阶段的重点，因此正确、流利地朗读课文，学会本课的生字是学习的重点。基于低年级学生年龄和理解水平的限制，我把如何使学生进入课文描写的情境，如何在读中懂得“只有辛勤劳动，才能换来幸福生活”设定为本文的学习难点。

本课我分为两个课时完成。第一课时的目标是：正确、流利地朗读课文，了解故事内容；认识“米”字旁，理解由生字组成的词语。今天我主要谈谈第二课时的教学。

第二课时教学的目标是：有感情地朗读、背诵课文；懂得“只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。”针对低年级学生年龄小、好奇心强的特点，在课堂教学中，运用多种形象的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，使学生联系生活经验展开合理想象，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，得到情感熏陶。

我的教学流程如下：

一、复习导入。

对于低年级学生来说，字词教学时重点目标，因此我用多媒体出示词语，复习巩固，并相机引导学生读准生字。

二、精读感悟，抓住关键词让学生品读、理解。

课文一开头就写了夏天，引导学生说说夏天时怎么样的，相机读出热的体会。“夏天真热，小蚂蚁是怎么搬粮食的呢？”根据学生回答，相机出示“有的背，有的拉”，这说明蚂蚁劳动的方法很多。“个个满头大汗”说明所有蚂蚁都干得起劲，很辛苦。指导学生读第一自然段时，让学生通过观看多媒体，抓住关键词句边读书边想象，把这种劳动场面和“夏天真热”联系起来，在朗读中不知不觉地产生对蚂蚁的喜爱之情。“正当蚂蚁忙得满头大汗时，蝈蝈在干什么呢？”自然导入第二自然段。出示多媒体让学生说说图意，学生可能会说蝈蝈在睡觉、唱歌……是啊，蝈蝈想干什么就干什么，个个自由自在，舒服极了。在此基础上自然进入情境，读出蝈蝈们悠闲自得懒惰的情感。这时问学生“这几只蝈蝈看到蚂蚁在劳动，他们还取笑蚂蚁，你想想，蝈蝈可能会怎么说？”对学生进行语言表达能力的训练。通过分角色对比朗读，进一步体会蚂蚁的勤劳，蝈蝈的懒惰。《蚂蚁和蝈蝈》说课稿设计|教案设计

播放刮西北风的情境，让学生通过感官的接触读好“冬天到了，西北风呼呼地刮起来，自然地引入第三自然段的学习，这时引导学生读书想象寒冷的冬天到来了，蚂蚁和蝈蝈的各自处境，从而体会到此时蚂蚁是幸福的，蝈蝈是悲惨的。懂得了只有辛勤劳动，才能换来幸福生活的道理。通过小蚂蚁捎的一句话使学生的认识进一步升华，并且让学生带着期盼的心情，有感情地朗读全文，使学生对全文进行总结回归，加深对课文的感受，使知识形成系统。

三、练习拓展。

在课文教学中，我设计了“我想对蚂蚁说 ”和“我想对蝈蝈说 ”的环节，孩子们肯定会说出蚂蚁的勤劳、蝈蝈的懒惰，而其爱憎分明。这样轻松自如地达成目标，避免了空洞的说教。

孩子们喜爱“三字经”，根据课文内容编的“三字经”，琅琅上口，而且道理蕴含其中，既是一种教育，也是对我国经典文化的一种爱护，一种延伸。

板书是浓缩的教案。让学生在对比阅读中发现蚂蚁和蝈蝈的不同表现：蚂蚁 勤劳，蝈蝈 懒惰。不同的劳动态度导致的结果是什么呢？根据学生回答相机板书“幸福”“悲惨”，一左一右形成鲜明的对比。

在本堂课的教学中，我尝试利用多媒体手段，充分调动学生的积极性，抓住关键词句进行感情朗读，让学生在读中感悟，边读边想，丰富学生的想象力，体现“以生为本”的精神。

当然，我的教学、说课还有许多不足，恳请各位专家、同仁批评、指正。

《蚂蚁和蝈蝈》说课稿5

教材简析：

《蚂蚁和蝈蝈》是九年义务教育苏教版小学语文第二册的一篇童话故事。课文讲述的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来了，从而告诉人们只有辛勤劳动才能换来幸福生活。课文图文并茂，语言生动传神，是一篇寓趣味与教育意义于一体的好教材。

本课目标预设：

1、在第一课时初读课文的基础上，指导学生有感情地朗读课文，学写3个生字。（冬 洞 冷）

2、指导学生用“有的……有的……”口头造句，培养学生的想象说话能力。

3、练习表演故事，深化理解，积累语言，通过比较蚂蚁和蝈蝈不同的表现和结果，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。

本课教学重点，难点：

1、通过朗读和表演感受蚂蚁的勤劳、蝈蝈的懒惰。

2、指导学生学写3个生字。

3、懂得课文寓意，并能从故事中有所感悟，帮助学生内化为自身的价值趋向。

说教法、设计理念：

新课标关于一年级阅读教学阶段目标的要求是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。要达成此目标，教师既要引导学生在读中比较，从读中体会，读出语言文字所包含的深刻寓意，又要结合表演等多种形式引领学生进行角色体验、情感体验，从而使学生能够感受文本语言的活泼生动，懂得道理，获得启发，让阅读变得有声有色，趣味盎然。

说学法：边读边想象，进行各种角色体验，感悟任务特点，在有情有趣的阅读与体验中自主领会故事寓意，深化理解文本。

补充说明：

第一课时的课题导入，以贴图和猜谜的形式，富有童趣地引入新课。初读课文，培养学生自读理解的能力，做到“能正确、流利地朗读课文”以及“初步了解课文内容”的目标，并能在随文学习中认识巩固生字、新词，完成4个生字的书写指导。

说设计思路，教学流程：

1、从复习谈话入手，简单回顾上节课的词语和课文内容；创设“小小童话剧”的情境，激发学生的学习兴趣。

课伊始，我先请小朋友跟着板贴写写两种小昆虫的名字，打打招呼，读读课题。在复习完词语后，能用其中一些词语讲讲故事的大意。“小小童话剧”的提出是为了激发学生的学习兴趣，形成阅读期待，营造良好的氛围，也为课后要求排演课本剧进行铺垫。

2、借助文本和图片等多种媒体手段，学生进行不同的角色体验，通过朗读、表演、说话等多种方式与文中人物进行深入对话，感受蚂蚁的勤劳与蝈蝈的懒惰。

（1）具体在学习第一段的时候，我让学生注意句子中表示动作的字词，如“背”，“拉”，让学生学一学，做一做，并引导他们进行角色体验，“哟，小蚂蚁只有米粒那么大小，却要去搬比它身体还大的东西，你看了感觉怎么样啊？”让学生想象去说，去表达。然后，我邀请两对同桌来做做搬粮食的动作，另一对同桌来读读这些句子，并煽动其余学生：让我们一起为这些小蚂蚁加加油！使学生在有趣的表演中体会蚂蚁般粮食的辛苦。在结合插图，从蚂蚁头上的汗，“你看，这只蚂蚁出汗了，这只蚂蚁出汗了，这只蚂蚁也出汗了。”来理解词语“满头大汗”。在想象说话中，请学生结合课文插图，想象：小蚂蚁除了“背”和“拉”，还回怎样来般粮食？你觉得它们怎么样？想对它们说些什么？

进行这样的角色体验，朗读体验，想象体验，能让学生通过“演、读、想”等生动有趣的形式，感受蚂蚁的勤劳与辛苦。同时针对段落中的重点词语及句子，能有更直接更形象的感受与体会，为学生有感情地朗读课文打下情感铺垫。

（2）教学第二段时，对比着蚂蚁的勤劳，蝈蝈又在干什么呢？自然引出本段第2句话，并且就“躲”字请学生说说“小朋友，你在什么时候会做‘躲’这个动作啊？”“那蝈蝈“躲”到大树下，是怕什么呀？”再进行句式间的对比，体会蝈蝈的“自由自在”，并请学生演演“自由自在”的蝈蝈是怎样的。在表演和朗读后，让学生说说，这样的一群蝈蝈又让你觉得怎样？在说与对比的过程中体会一个是很“勤劳”，一个却“只会享受”这样的反差。在解读本段第1句话的时候，让学生想象：蝈蝈会笑蚂蚁什么？那小朋友是不是和蝈蝈一样，觉得蚂蚁很傻呢？把你的想法说给蝈蝈听？用小朋友自己内心真实的感想，自然地引出所揭示的寓意，再带着这样的感受有感情地朗读课文。

（3）学习第三段时，通过一些声音文件，让学生做做冬天寒冷的样子，而此时，蚂蚁和蝈蝈又过得怎样呢？还是结合插图和一些句式训练，让学生在边读、边看、边想的过程中体会蚂蚁此时的幸福与快乐，在演一演的过程中感受蚂蚁日子过得是如此的舒服。想象体验是在学生表演时趁势问话：“小蚂蚁，你们这么高兴地在说些什么？想些什么呀？”结合学生的回答，再指导学生读出蚂蚁的幸福与快乐。蝈蝈部分的学习也是图画与句式的结合，再让学生想象体验：“蝈蝈啊，现在的你们，心里又在想些什么呢？你有什么话想对蚂蚁说吗？”指导朗读体会此时蝈蝈的无奈与后悔。

3、结合板书总结明理，并在拓展想象中升华内化。

通过回顾板书，总结明理课文与续编故事，可以帮助学生把一些零碎的、肤浅的感知进行整合提升，揭示故事寓意，再通过拓展延伸部分：蝈蝈好不容易熬过了漫长的冬天，又聚在一起开会了，它们会计划些什么？商量些什么？来丰富学生的想象，充盈课文内涵，进而建构起自身对课文寓意的认知，形成正确的价值追求趋向，促进学生的生命成长。

4、在指导书写生字环节，结合课文内容，自然引出生字，重温重点文句，巧妙口令记忆。

识字、写字是低年级语文学习的一项重要任务，通过结合课文内容，回顾课文重点，巧妙口令记忆，能帮助学生更好的记忆生字，为培养学生写字的兴趣和良好的书写习惯奠定基础，并通过说说，议议，想想等学生自己喜欢的方式识记字形，在引导的基础上逐步培养学生的独立识字能力。

5、星级作业，课内知识巩固，课外拓展延伸，针对学生特点，精心设计练习。

星级作业的设计，能针对班内不同学习层次需要的学生以更多学习的空间。对于一些学有余力的学生来说，他们往往对三星的作业更感兴趣，喜欢通过不同的形式，向老师，向同学展示他对所学知识的理解与掌握情况。一方面能锻炼学生的各种表现能力，同时也便于老师发现与挖掘孩子的学习潜力。坚持为班内学生设计有意义的星级作业，能持续激发学生学习语文的热情与积极性，帮助学生积累更多学习经验，促使学生在表达能力、想象能力和对文本更深入地理解能力有所提高，循序渐进地促进学生各方面的发展。

说板书设计：（贴图）蚂蚁 和 蝈蝈（贴图）

勤劳 懒惰

夏天 满头大汗 自由自在冬天 舒舒服服 又冷又饿

只有辛勤劳动，才有幸福生活。

《蚂蚁和蝈蝈》说课稿6

小吴妹妹是我的老校友了，初中师范都是隔壁班的，虽然不常在一块儿，总感觉她挺亲，好脾气，末了，我也工作了，还做过她家一阵子的房客呢！新手上路，自然要向前辈请教啦，于是总调侃着说要去听她的课！这不，机会总算来了：年级同题会课，她代表我们一年级出马了！正在得意之际，接到顾老师叫我评课的消息，我又着实汗了一回！对我来说，上课不简单，评课也不容易啊，何况听过本校老师的一些精彩评课，更让我觉得不敢班门弄斧了，于是自己对自己说：学习怎么评课吧！不过现在的程度实在说不上评，只能像记流水帐一样写下听课过程中的点滴感受与想法吧：

首先要竖起大拇哥夸夸吴老师的课前准备了：在黑板上画着一棵栩栩如生的大树，枝叶繁茂，郁郁葱葱，树下是毛茸茸的小草，黑板中央写着“蚂蚁”“蝈蝈”的字样，在黑板的最右边写着本课要教学的新偏旁：米，米字旁；讲台上放着用各色粉笔写的生字和词语卡片。说真的，一进教室，我也被黑板上的大树吸引住了，仿佛我们的教室，我们的课堂都在凉凉的树阴底下，来到了课文中的童话世界，利用板画创设的情境一定也能感染学生。果然，上课伊始，学生的精神很饱满，注意集中，训练有素。

老师的语言非常简练，清晰，要求明确。在导入新课的环节，老师以跟两个老朋友打招呼的形式读词，细心的小朋友发现什么（都有虫字旁）来识词，记词；再以讲故事的方式“有一天，蚂蚁碰到了蝈蝈，发生了一件事。发生了什么事呢？想不想知道”来引起学生读书的兴趣。在初读时也做到了要求明确：自由读2遍。因为是一齐开始的，所以小朋友在第一遍读时变成了齐读，当时吴老师并没有打断他们，而是在第二遍开始之前再提醒要求，是自由读，这时小朋友也做的很好。我觉得这样的处理挺好，第一遍是小朋友读书兴趣浓厚的时候，如果中途打断，就有点影响情绪，而在一遍读完的间隙，再提醒要求，相信每个小朋友都会听得更清楚，同时也做得更准确了。在读完书后，我注意到了老师手势评价的方法，就是对读得好，读完坐端正的小朋友竖起大拇哥，这样的评价省时又同样能达到效果，更有此时无声胜有声的感觉，只要小朋友的心里是甜的。从这一小小的动作，就训练了学生眼到、心到、手到。这种方法倒也不是第一次听说，可是却往往忽略不用，真是小看了它啊！（在接下来自己的一节课上，我也见样学样了一回）

指导生字时，细心的吴老师注意了对后鼻音朗读的指导，即使细微的错误也进行了明确的指正，如“乘”字的教学，我想，教育就是要从小处抓起的。除了检查生字时吴老师耐心指导，在检查初读段落时，老师也做到了评价的有效性。老师的评价是结合要求而非空泛的表扬，“你读得又正确又流利”，使学生知道怎样读才是好的，才是达到要求的。

其中在疏通课文时，有一点想要和小吴老师商榷的，就是老师在问“你读了之后，知道讲了一件什么事情”后，又问：你喜欢蚂蚁还是蝈蝈？为什么？我觉得这个问题应该在学习完课文之后，在学生精读课文，与文本深入接触，有所体会，有所对比的情况下，再问这个问题，那么小朋友的感情色彩就更为鲜明，也知道了为什么喜欢蚂蚁，喜欢蚂蚁什么了。

吴老师的这堂课，设计理念应该也是体现随课文识字的意图，如文中的一些关键词语“粮食”“满头大汗”“自由自在”都是在精读课文的时候出示学习的。其中在出示“粮食”一词时，老师是从初读时的问题引出的：你喜欢蚂蚁还是蝈蝈？为什么？它们在干什么？（搬粮食）出示“粮食”指读，然后再来观察课文中的插图，感受天气。个人愚见，觉得可以先从看图开始，体会夏天的炎热，“在这炎热的夏天，小蚂蚁在干什么呢”，再联系文本找句子，或利用朗读回答来使图、词、句、文融为一体。当然就引读“夏天真热”一句时，小吴老师的评价语言很有感染力：现在已经20度了——更热了，有30度了——呀，真热都汗流浃背了，在这样的激趣之下，小朋友读得饶有兴趣，非常带劲。在出示“自由自在”一词时，老师就蝈蝈的“人格”问题进行了说话练习：你觉得蝈蝈怎么样？小朋友说得都很有道理，而这时再回过来出示词语，理解什么叫“自由自在”，他们自由自在地干什么，感觉就有点像脱离了课文了。在教学过程中，每一个细节都是至关重要，也是存有争议的，没有绝对的对错之分，因此，以上就只是我的一点疑惑和浅见吧。

当然，吴老师的这堂课是亮点不断的，整堂课注意了学生说话能力和想象能力的培养。比如，老师联系生活实际，让学生真切感受到蚂蚁在夏天搬粮食是多么辛苦和艰难，体会满头大汗是怎样的一种情景，从而把这种感受通过朗读表现出来。再如，课文中对蝈蝈笑话蚂蚁是傻瓜是一笔带过的，没有具体描述，老师就启发学生通过观察插图和想象，来说说蝈蝈会怎么笑话蚂蚁，从而充实了蝈蝈的话语和行为，这样做，有利于提高学生语言表达能力和想象能力。

最后的复习巩固阶段的设计，也是我们较熟悉的，确实是比较好的方法，注意了字形的识记，巩固了形声字的记忆方法，进行了口头扩词的训练等，内容丰富，形式多样，对小朋友来说是很有新鲜感的，更重要的达到了较好的识字写字的目的。

对于优秀的课例，本人正在不断学习中，万望各位多加指点……

《蚂蚁和蝈蝈》说课稿7

一、说教材

《蚂蚁和蝈蝈》是苏教版国标本第二册中的一篇童话故事，讲的是蚂蚁由于在夏天的时候辛勤劳动，在冬天得以安然过冬，而蝈蝈在夏天的时候不爱劳动，最后在冬天又冷又饿，再也神气不起来了。通过这个故事告诉我们这样一个道理：只有通过辛勤劳动，才能换来幸福生活。本文篇幅虽短，却富有教育意义。

语文课程标准指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体，使学生获得基本的语文素养。”从学生的发展考虑，根据课程阶段目标及教材特点，我初定以下教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文。

2、学会7个生字，绿线里的字只识不写，理解由生字组成的词语，认识一个新偏旁。

3、知道只有辛勤劳动才能换来幸福生活的道理。

本课的重难点主要是

1、识字写字和有感情的朗读课文、背诵课文。

2、懂得只有辛勤劳动才能换来幸福生活的道理。

3、能用“有的…….有的……”的句式说一句话。

二、说教法学法

教法：一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物、活动的东西所吸引，他们的思维以直观、形象为主，持久性差。教学时要注意动静结合，有张有弛，要充分调动学生多种感官参与教学，提高教学效益。因此，在教学时，我主要将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究的“情境教学法”，并辅以直观教学法、联系生活等手段组织教学。

学法：在教学上，放手让小学生运用已学过的知识，指导学生通过“读----思----说----读”的方式来学习课文，让学生充分地读，在读中思考，在读中讨论，自主交流，贯彻“自读、会读”这一精神。指导学生运用小组合作的形式进行学习，培养学生的合作学习能力。

三、说教学程序（第二课时）

（一）创设情境，复习生字新词

1、导语：上节课我们认识了哪两种小动物？创设情境，老师把他俩从童话王国请来了，齐读课题。

2、出示词语：让小朋友来响亮的喊一喊词语的名字，表示对小蚂蚁的欢迎。

通过打招呼，拉近孩子与文本之间的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，同时也使孩子们学着有礼貌、热情地与人打招呼。

（二）朗读感悟，品味体验

教学第一小节：

1、播放声效，出示挂图：瞧，夏天到了，太阳公公火辣辣的照着大地，一丝风都没有，树上的知了一个劲地叫着，热呀热呀，你有什么感受？联系生活实际体验天气的`炎热。

2、出示句子、指导朗读：夏天真热。

指导朗读时注重让学生进行体验，可使朗读训练落到实处。

3、过渡：那么，这么热的天，小蚂蚁在忙什么呢？通过设疑，能激起学生继续读书探究的能力。

4、在引出搬粮食之后，请小朋友自由的读读课文的第一自然段，边读边想蚂蚁是怎么搬粮食的？在交流中点出两个动作“背”和“拉”，并让学生学着做一做，动作可以夸张一些，结合着挂图进行。动作思维更能帮助儿童的记忆和理解。

5、是呀，他们又累又热，一个个汗水都流出来了，句子中的哪个词告诉我们这个意思？相机引出词语“满头大汗”并认识生字“汗”，结合文章记住生字，三点水就象头上的汗，形象而且可以帮助理解蚂蚁的品质，再指导朗读。这样学生就能很好的把感情读出来了。

6、你想对这群小蚂蚁说什么？出示填空：你们真______-啊！通过以上的研读训练，学生自然而然地会说出蚂蚁是勤劳的。

7、有感情地朗读第一小节。

教学第二小节：

1、过渡：这真是一群不怕苦、不怕累、勤劳的蚂蚁啊！可这个时候蝈蝈们在做什么呢？

2、结合挂图进行说话，这一环节中抓住“自由自在”这一关键词语统领本小节。

先让他们说说蝈蝈们都在做什么？体会生活的舒适；出示第二句话，指读、齐读读好这句句子，重点抓住“自由自在”。

3、过渡：这群舒服的蝈蝈们看到勤劳的小蚂蚁在搬粮食，瞧他们神气的样子，想象一下会说些什么呢？练习说话体验蝈蝈的神气，再交流之后相机出示句子并指导朗读。

4、通过以上的铺垫，引导学生说出蝈蝈的性格特点。问：你想对蝈蝈说什么？

并出示：你们真________啊！让学生自由地说。再教师进行小节，点出蝈蝈的懒惰并板书。

教学第三小节：

1、过渡：到底谁才是真正的傻瓜，到了冬天就知道了。

播放声效：西北风并问学生觉得风怎么样，让他们感受风的大，环境的恶劣。从而指导读好“西北风呼呼地刮起来”

2、那么这么冷的天蚂蚁和蝈蝈都在干什么呢？设疑探究，让学生在读中自己寻求答案。

3、分别去蚂蚁家和蝈蝈那看看，着两处重点理解好这两个词“装满粮食”和“又冷又饿”，让学生通过比较知道蚂蚁生活得很幸福，而蝈蝈却在挨饿受冻，在这个环节中我还设置了这样的说话练习：此时蝈蝈再也神气不起来了，他们以前什么时候神气过？想想夏天的生活，他们会说些什么呢？这两个问题既回顾了前文的内容，又训练了学生的说话能力，让他们通过想象蝈蝈的后悔，知道要象蚂蚁一样辛勤劳动。

（三）总结全文，拓展延伸

1、小小组合作，将课文演一演，这有利于学生情感的激发，低年级学生天生就有着很强的表现欲，这样可以调动他们多种感官参与教学，提高教学效益。

2、联系课文内容，积累巩固成语，知道蚂蚁是“有备无患，防患未然”，蝈蝈是“人无远虑，必有近忧”。

3、通过演唱歌曲《劳动最光荣》，让学生知道只有辛勤劳动，才能换来幸福生活，从而突破本课的难点。

（四）学习生字，指导写字

1、认读生字“汗”和“呼”

2、自学笔顺，教师范写。

3、学生描红、临写。

在这过程中要注重学生写字和握笔姿势，学生正处于习惯养成阶段，强调这点很重要。

四、说板书设计

这节课的板书设计我力求对比明显，通过季节对比，两种动物之间不同结局的对比，使学生更好地理解课文所蕴涵的寓意。

《蚂蚁和蝈蝈》说课稿8

《蚂蚁和蝈蝈》一课说课稿

各位评委老师，早上好！我是XX小学的XX，我今天说课的内容是苏教版小学语文一年级下册中的第二十课《蚂蚁和蝈蝈》。这是一篇童话故事，讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰、贪玩，只能是又冷又饿。全文共分三个自然段，告诉我们：只有辛勤的劳动才能换来幸福的生活。其中对比鲜明是课文的一大特色：有两种动物不同生活方式的对比；有季节特点的对比；有两种动物不同结局命运的对比，这些都增添了课文的可读性，使课文成为学生爱读的好教材，本着“以人为本”的理念，根据学生的年龄特点和班级学生的学习状况以及教材本身的特点，我认为本课的教学重点是：学习生字，理解新词，有感情地朗读课文，懂得“用劳动创造幸福“的道理。一年级的小学生由于对课文的理解能力和对课文意义的深透能力较弱，因此理解课文的内涵将成为本课的教学难点。所以必须做好的课前教学准备是：1、通过观察、看图片、上网等方式来了解蚂蚁和蝈蝈这两种小动物；2、制作与课文内容相关的多媒体等。第二课时的教学重点是放在熟读课文外，在充分发挥学生主体作用的同时，倡导“合作、对话、共享”的学习方式，使学生在互动中进一步了解蚂蚁和蝈蝈“在夏天时不同的做法以及在冬天时的不同结局”；有感情地朗读课文，练习分角色朗读，基本能背诵课文。下面我就说一说在第二课时中我的教学过程：

首先是导入环节。今天老师从童话王国里请来了两个小动物，它们是……（拉开幕布，出现蚂蚁和蝈蝈）这两个小动物之间会发生什么故事呢？学了今天的课文，小朋友就知道了。然后揭示课题，板书课题。

细心观察的小朋友发现没有这两个伙伴的名字有什么特点？学生们会说：它们都是虫字旁，因为它们都是昆虫。下面打开书，就让我们进入两个小动物的世界里吧。进入第二环节——初读课文环节。

首先请小朋友借助拼音自由朗读课文，接着让小朋友和自己的学习小伙伴共同读课文，第三，来请小老师和自己的学习小伙伴“你读一段我读一段，互相帮助互相认听”来读课文，相信这样读下来孩子们基本上把课文读通、读顺，了解课文大意。

第三步，进入课文的精读环节。首先老师来范读课文，提问：在你的眼前仿佛出现了什么？孩子们会说：“一群蚂蚁在搬粮食”。那么引出课文第一段，蚂蚁是怎样搬粮食的呢？孩子们会找出背、拉……除了拉和背，还会怎样搬粮食？同学们会说“抬，扛，滚，撞……”。请同学们上前找找哪些蚂蚁是在背，哪些蚂蚁是在扛，这么多蚂蚁没有一只闲着，它们都在劳动、在搬粮食，看把它们累得满头大汗（板书满头大汗）。在蚂蚁们辛勤地劳动，让我们美美朗读课文，帮帮它们，然后让孩子们自由朗读课文，最后老师根据不同的情况作出不同的评价。

蚂蚁辛勤地劳动，小蝈蝈看到会有什么反映呢？引出课文第二段，孩子们会找出：“蝈蝈乘凉、唱歌、睡觉.，个个自由自在”，这时候理解“自由自在”并板书“自由自在”。然后引导孩子们有感情地来读读课文第二段，读出蝈蝈的自由自在，读完后提出课文的第二个问题：“你是愿意做蚂蚁，还是蝈蝈？”。引起孩子们的讨论。

时间过得真快，转眼间……（播放“风声”音频）你听到了什么？孩子们会说：“风声、猛烈的风声”。转眼间，冬天到了，西北风呼呼地刮起来，把这句话（冬天到了，西北风呼呼地刮起来）有感情地朗读，突出西北风寒冷。那么冬天来了，树叶落光了，小草枯干了，蚂蚁和蝈蝈会怎样过冬的呢？孩子们会找出“蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬。”然后板书“装满粮食”。引导孩子们再来有感情地朗读这句话：“蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬”要读出小蚂蚁的高兴、幸福。

好，小蝈蝈又是怎样过冬的呢？孩子们会找出“又冷又饿”、“再也神气不起来了”。板书“又冷又饿”。再引导读读这句话，读出蝈蝈的沮丧。然后，说一说此时蝈蝈会想些什么？你想对蝈蝈说些什么？有感情地朗读课文第三自然段，分角色朗读。读出蚂蚁的高兴和幸福；蝈蝈的沮丧、痛苦。读完之后，进入这一节课的第四个环节——总结环节。

小蚂蚁由于在夏天的时候辛勤地劳动，在冬天的时候能够安然地过冬、有吃有喝；蝈蝈由于在夏天的时候贪玩、懒惰，在冬天的时候呢是“又冷又饿”。那么此时你愿意做小蚂蚁还是小蝈蝈呢？再次引起学生的讨论，使学生在感悟中明白：“只有辛勤劳动，才能创造幸福”的道理。然后揭示出这一节课的道理。

最后进入扩展环节。转眼间，第二年夏天又到了，一只老蝈蝈把大家召集到一块儿，讨论今年夏天该怎么做？让孩子们分组讨论、听故事。最后在“劳动最光荣”这首歌中结束这节课。

我的说课结束了，谢谢各位评委老师！

《蚂蚁和蝈蝈》说课稿9

一、说教材：

1、教材简析：

《蚂蚁和蝈蝈》是苏教版国标本一年级下册第七单元中的一篇童话故事。整个单元的课文都是通过有趣的故事来揭示一个道理，这篇课文也是同样如此，主要讲了蚂蚁和蝈蝈之间发生的事情。课文通过蚂蚁冒着炎夏烈日搬运粮食，而蝈蝈则乘凉、唱歌、睡觉，等到寒冬来临时，蚂蚁以辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈则由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来了的生活习性进行对比描写，深刻地揭示了只有辛勤劳动，才能换来幸福生活的道理，富有教育意义。本文通过“有的……有的……个个……”的句式描写，将小动物的神态描写得十分生动传神。

学习这篇课文的目的在于通过深入理解课文内容的基础上懂得故事所蕴涵的道理，从而在实际的生活学习中能将自己所悟出的道理付诸于行动。

苏教版语文一年级下册《蚂蚁和蝈蝈》说课稿：根据新课程的阶段目标、教材特点，再结合学生的年龄特点，我确定了以下教学目标及重点、难点。

2、教学目标：

知识目标：学会本课的7个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识1个新偏旁“米”。理解由生字组成的词语。

能力目标：

（1）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

（2）培养学生看图说话能力，学会用“有的……有的……个个……”说句子，增加学生对蚂蚁和蝈蝈这两种动物的了解。

情感目标：懂得只有通过辛勤的劳动，才能换来幸福的生活。劳动光荣，懒惰可耻的道理。

本着以人为本的理念，根据学生的年龄特征和本班学生的学习情况、教材本身的情况等，我认为本课的教学重点是：学习本课的生字，理解由生字组成的词。正确、流利、有感情地朗读课文。由于一年级学生的理解能力和对课文寓意的参透能力比较弱，所以理解课文的内涵，揭示课文的道理是本课的教学难点。因此，需要做好以下教具准备。

3、教具准备：多媒体课件

学生准备：搜集蚂蚁和蝈蝈的相关生活习性资料。

二、说教法和学法：

俗话说“兴趣是最好的老师”，为学生创设一定的情境，利用多媒体课件展示直观的画面，可以吸引学生积极主动地参与到课堂教学的活动中来。同时根据低年级阅读教学最基本的课堂培养目标，因此学习本课是以读为主，让学生充分地读书，读中感知，读中悟情，读中培养语感。另外课文内容和插图都很生动，在教学中，力求通过图文结合，让学生去观察、体会，从而使学生能够融入文本，入情入境地朗读。遵循“以教师为主导，以学生为主体”的教学原则，启发引导学生自主、合作探究式地学习，运用“朗读—理解—朗读、表演”的模式使学生在读中感悟，从而体现教师的主导性与学生的主体性，体现语文课堂的开放性。

三、说教学过程：

为了在教学中较好地抓住教学重点，突破教学难点，通过创设师生平等对话的教学空间，整体考虑知识与能力，情感态度与价值观，过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式、体验式教学，引导学生通过自主、合作的学习方式，探求语文知识，提高语文素养。我准备用两个课时来完成本课的教学任务。

第一课时，主要以学习生字词为主，通读课文，整体初步感知课文内容。通过教学使学生学会生字，正确、规范地书写部分生字，并能在读课文的过程中理解部分新的词语，创设读书情境，引导学生有兴趣地练读课文，达到正确、流利地朗读课文的要求，初步感知课文内容。在此基础上，第二课时的教学重点则放在巩固生字、词的理解和精读课文上，在充分发挥学生自主学习作用的同时，倡导合作、对话、亲历体验的学习方式，使学生在互动中进一步了解蚂蚁和蝈蝈在夏天时的不同做法及冬天时的不同结局，有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文，能基本背诵课文，正确规范地书写余下的3个字。

下面，我就第二课时具体说说我的教学设想：

（一）设境激趣，整体回顾，引导质疑：

1、（出示蚂蚁和蝈蝈图片）结合版画，揭示、齐读课题。

2、复习生字词，挑选其中的几个你喜欢的词语，来讲讲这篇课文的主要内容。

3、小结导入：小朋友们说得可真不错，今天老师就和大家一起走近这两只小昆虫，看看它们各自都在干些什么？它们之间到底发生

了什么事情呢？请小朋友打开书，大声地朗读课文，然后联系课文上的图想一想，你来到了什么地方？看到了些什么？从课文的哪里可以看出来？

【设计这一环节，简单的回顾导入，旨在与第一课时能较好地衔接，达到巩固的目的。自由地大声朗读，自己感受，自己结合插图，发挥想象，目的在于让学生身临其境，能将课文与图结合起来。】

（二）精读课文，体验角色，读中感悟：

在学生自读完课文后，请学生交流讨论。根据学生的回答，相机引导揭示第一个场景，即通过第一自然段中的“他们有的背，有的拉，个个满头大汗”，引导想象蚂蚁劳动的各种不同情况，并从“背”“拉”“满头大汗”等词，此时教师引导说：“蚂蚁大家都见过，它的身材还没米粒大，让它去搬和它身体差不多大的粮食，有的小蚂蚁的腰也被压得直不起来了，每走一步都要费好大的劲，太累了”让学生反复读，读出感情，在读中、表演中体会蚂蚁劳动的辛苦与勤劳。此时请学生通过演一演这样的场景，在演中感悟，从而用朗读来表现自己的情感体验，激起学生的情感共鸣，及时进行朗读指导。同时通过师生对话，生生表演来将第一自然段背诵出来。

【设计这一环节，主要是将学生的交流结合文本进行学习，利用插图再现当时场景，联系生活实际，抓住重点字，词，句的理解，使学生从中体会蚂蚁的辛勤，为形成正确的是否判断能力奠定基础，也为下面的学习做好铺垫。】

在学习第二自然段时，让小朋友把蝈蝈与蚂蚁作比较，看看蝈蝈在干什么？通过第二自然段中的“他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在”等词，请学生读一读，说一说自己的感受，体会到了什么？最后设计“你想做蚂蚁还是蝈蝈，为什么？”激起学生的讨论，引发学生的思考。用读一读，演一演的形式激发学生学习的兴趣。

最后借助第三自然段的内容，请学生读一读，想象蚂蚁和蝈蝈在冬天生活的不同情况，以“现在，你愿意做蚂蚁还是蝈蝈，为什么？”再次激起学生的思考，并联系上一次 的讨论，使学生在讨论，交流，朗读中感悟幸福生活来自辛勤劳动的道理。

此时我将设计“比一比，读一读”的环节，考虑到学生个体的理解、朗读和喜好的差异，所以我以“在课文中你认为你能读好哪个自然段？请你读一读，练一练，把你的理解和想法用朗读的方式告诉给小朋友。我想学生将通过这一环节的朗读，用自己的方式来诠释自己所认识蚂蚁和蝈蝈以及对课文的感悟，这是一种可贵的独特体验。

（三）揭示道理，升华理解，拓展延伸：

1、有感情地朗读全文。

2、说一说，通过这篇课文的学习，你最喜欢其中的哪只小昆虫，为什么？从这篇课文中你明白了什么道理？

3、根据课文的内容，尝试着排练小小剧。在活动课时加以展示。

【让学生总结回顾学习的内容，通过说说自己所喜欢的小动物，发挥学生的主体性，从而使学生加深对课文的理解，增强对课文的体会以及理解课文所要揭示的道理。最后自己结合课文尝试着排练小小剧，这一环节主要是请学生分别演蚂蚁和蝈蝈，给予学生实践的空间和机会，指导学生把课内和课外的知识结合、贯通加以运用，把内化的课文内容表达出来，体现语文课程的实践性和语文课程的开放性，使学生在此教学范例中提高、发展自身的语文素养。有助于提高学生的思维，组织，表演的能力。】

（四）指导，学写剩余的生字。

（五）布置星级作业：

完成生字书写，熟读课文；

说说这个小故事和你明白的道理，背诵课文；

尝试排练小小剧，表演出你对课文的理解，你的体会。

【星级作业的设置针对不同学习层次的学生，前两项最为基本，面向全体学生，最后一项主要提供给学有余力的学生来完成，同时对于其他的学生，只要感兴趣，都能参加到其中去，让学生从中感受到学习的乐趣。】

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