鸟说课稿5篇

第一篇：鸟说课稿

《鸟》说课稿

尊敬的各位评委、各位老师：

大家好！今天我说课的课题是部编版七年级语文上册第五单元的《鸟》，我将从“说教材”“说学情”“说教法和学法”“说教学流程”“说板书设计”五方面进行阐述。

一、说教材

（一）教材的地位及其作用

这一单元的课文围绕“生命之趣”选编了四篇写动物的文章，本课描绘了鸟的各种生动的情态，并且由鸟及人，借物抒情，通过写鸟来写自己对那种自由自在、潇洒自信的美好生活状态的向往和喜爱，也含蓄表达作者对于人生社会的思考。

（二）教学目标

根据教材的地位、作用及单元的教学重点是“生命之趣”，我确定我的教学目标如下。

知识目标： 1.理解课文内容；

2.把握文章脉络及作者散文小品的风格。能力目标：

1、默读课文，勾画重点语句把握文章思路。

2、指导学生通过摘录和勾画，自己读懂课文，培养学生自学能力。3.理解状物散文的特点托物言志。情感目标：

体会作者对鸟的生存和命运的情思，寄托着作者对无拘无束的生活的向往和对囚笼般现实的不满。

（三）、教学重点和难点

根据作者对鸟的情感，我确立以下教学重点、难点。教学重点：感知文章内容，理解状物的特点；

教学难点：体会作者情感，把握文章主旨。

二、说学情。

七年级的学生对于动物的体裁兴趣极大，本课的出现，可以让学生感受作者对鸟的挚爱，对美好生活的向往，给学生一次特殊的情感体验。同时七年级的学生也具备了一定的阅读能力和理解能力，理解作者情感主题并不难，但如何把作

者的情感理解加深一个层次及语言品味还需要教师加以引导，希望借这篇深厚而美好的文章唤醒孩子们的爱心，珍惜和平自由的生活。

三、说教法和学法

（一）说教法

新课程理念很强调学生的自主探究性学习。而教学方法的最本质特征就是要促进大多数学生在课堂上积极参与，促进全体学生积极动脑。因此，我采用的教学方法有：默读法，合作探究法、教师点拨法。

（二）说学法

苏霍姆林斯基说过：“学生学习的一个突出特点，就是他们对学习对象所采取的研究态度。”具体而言，就是引导学生在兴趣和质疑中学会学习。根据以上依据，我采用的学法有：默读法、合作探究、谈论法，提倡“不动笔墨不读书”。

四、说教学过程

本课将从以下几个环节展开教学： 谈话激趣，导入新课 初读课文，整体感知 精读课文，细节探究 总结课堂，拓展延伸 布置作业，课后巩固

（一）谈话激趣，导入新课

好的开头是成功的一半，注重导入情节的创设，是兴趣激发的一个重点，也是创设学习氛围的重要环节。因此在导入新课时，我会用富有感染力的话语吸引学生，激发学生的学习兴趣。

具体设计：同学们，你们家养过鸟吗？养的都是什么鸟？又是怎样养鸟的呢？（生）养鸟是一种悠闲，更是一种乐趣，今天让我们走进文学大师梁实秋，看看他笔下的鸟是什么样子的。

（设计意图：从学生身边的话题说起，增加学生的亲切感，同时便于下一步展开教学）

（二）初读课文，整体感知

学生在预习的基础上将重点字音及成语解释在书上进行勾画和补充，进一步熟悉课文，并概括文章的主要内容。

1.关于作者

梁实秋，（1903—1987），著名文学评论家、散文家、翻译家。代表作有《雅舍小品》等。译有《莎士比亚全集》。《雅舍小品》是中国现当代文学史上被誉为

“知性散文”的代表作家梁实秋散文经典。今天我们所学的《鸟》则是这类散文的典范。请同学们认真阅读课文，看看作者是如何在文中表现“知性”的。（设计此环节是为了拉近学生和作者之间的距离，也进一步了解作者。）

2.朗读课文，把握生字词。

抟（tuán）

羽翮（hã）

蜷伏（quán）

栅栏（zhà）

饮啄（zhuó）呱呱（gū）

曳着（yâ）

长喙（huì）

丰腴（yú）

迷惘（wàng）

鸢鹰（yuān）

（此活动针对学生的课前预习开展，有效检查学生的预习情况）

3.整体感知。阅读时，要求用着重号标出课文写作的对象，用横线标出划出写鸟的特点的文字，用波浪线标出作者爱鸟体现在哪些方面，用着重号标出作者悲鸟的内容，批注自己阅读的感受。

4、理解课文的结构 理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。散文的一般结构方式为提出对象，对对象进行直接描写和间接描写，点明意义。理解结构要从抓线索或文眼入手。第一部分（①）：提出全篇主旨 第二部分（②）：笼中鸟的苦闷。第三部分（③~⑥）：自由之鸟可爱。第四部分：（⑦）不自由的鸟不可爱。

（此环节通过对于课文行为思路的把握概括课文内容，培养学生的概括能力）

（三）、精读课文，细节探究 默读课文，合作探究：

1.第5段“我对鸟并不存任何幻想”中“幻想”的含义是什么？“我”对其不存有幻想的的原因是什么？

2.作者在文中写了哪几种鸟？作者对这些鸟的态度分别是怎样的？

作者写了令人触目惊心的笼中鸟、令人喜悦的鸟、蛮横无情的鸟以及令人悲苦的鸟。看到触目惊心的笼中鸟，作者是无比的关注；在四川欣赏到令人喜悦的鸟的声音、形体，作者对这些鸟是充满“爱”的；对蛮横无情的鸟，无法幻出诗意；看到那些令人悲苦的鸟时，作者则是充满同情。

3.前面4节写作者对鸟的喜爱，为何后面两节却写了“悲苦”“伤感”之情？这两种矛盾的感情出现在同一篇课文里是否不太协调？

4.“再令人触目的就是那些偶然一见的办在笼里的小鸟儿了，但是我不忍看。”作者为什么不忍看？

（设计这几道问题，组织学生合作学习，是为了让学生更好地理解课文内容，体会作者情感）

5、品析下面句子，说说它们好在哪里。

在文中画出自己喜欢的语句，反复朗读，并写上旁批，说明喜欢的理由。

6、这篇文章整体上运用了怎样的写作手法？有什么作用？

（此环节主要让学生感受本文的语言风格，体会拟人比喻等手法的好处，把握关键词语来赏析文章，体会情感）

（四）总结课堂，拓展延伸

1、积累有关鸟的古诗词名句；

2、积累有关自由的名言警句。

（此环节设计让学生在笑的同时感受到人和动物之间的平等，学会尊重生命，热爱生活，是情感上的再加深）

（五）布置作业，课后巩固

1、阅读梁实秋的其他作品，感受作者的情怀。

2、试着向作者学习，用生动笔调为你所熟悉的动物写一个“素描”。

（此环节设计有读有写，培养学生的读写能力）

四、说板书：

板书能帮助学生更清晰、更明了地理清课文的层次，概括出主要内容和中心思想。我将设计如下：

鸟

梁实秋 鸟 →→→→→→→→→→→人生

↓ ↓

借（物）喻（人）

对自由的向往，对现实的不满

第二篇：《鸟》说课稿

《鸟》说课稿

尊敬的各位老师：你们好！

我今天说课的课题是第五单元第一章第六节《鸟》。下面我将从教材分析、学情分析、教法与学法、教学过程、教学反思等六个方面说说本节课的教学设想。

第一部分、说教材 教材分析

《鸟》是人教版生物八年级上册第五单元第一章第六节的内容。前面两节分别介绍了水中和陆地生活的动物，学生已经初步掌握了如何进行探究和观察。能运用比较分析的方法，知道了鱼类的主要特征与水中环境相适应，陆地生活的动物与陆地环境相适应的主要形态、结构和生理功能特点。本节内容主要是通过对鸟的形态结构、生理行为等的观察与探究，概括出鸟类适于飞行的特点。学生掌握了本节的知识和技能，还为第二章《动物的运动和行为》 的学习打下良好的基础，起到一个承上启下的作用。

教学目标

根据本教材的教学内容和新课标的要求，结合初二学生他们的认知结构，我制定了以下的教学目标：

1． 知识目标

①能阐明鸟类适于空中飞行的形态结构特点； ②能概述鸟类的主要特征。2． 能力目标

尝试独立完成“鸟适于飞行的特点”的探究活动，培养学生发现问题、分析问题和解决问题等能力。

3． 情感目标

培养学生爱护鸟类、热爱大自然的情感态度。

重难点分析

1． 重点：通过探究阐明鸟类适于飞行的特点。

2． 难点：让学生独立完成探究“鸟类适于飞行的特点”这一实验 第二部分、学情分析

通过前面两节内容的学习，学生已经有了一定的认知基础，围绕“生物适应环境”这一主线展开鸟类特征的探究，凭借学生原有的对鸟类的认识已经可以解决一些探究问题，如鸟类有翅膀等。但是学生对鸟类具体有哪些适于飞行的结构特点还不明确； 且学生分析问题、解决问题的能力有限，教师要多方引导； 学生个体间还存在一定的差异性，合理安排学习探究小组。第三部分、教法与学法

最后：表达和交流，给出简明扼要的板书。5.总结提升，画龙点睛（4分钟）

一、让小组自行用设计的表格来归纳总结一遍。

二、观看图片，欣赏鸟的飞行，引导学生归纳出鸟类的主要特征。请同学们把内容朗读一遍。

6.反馈练习，拓展延伸（1分钟）（第三点）．板书设计 三．鸟类的主要特征： 第五部分、教学反思

实践证明，在教学中，充分利用新教材的资源优势，合力营造一个和谐、开放的课堂活动氛围，有利于推动学生积极开展探究性学习，使学生在一个生动、有趣、多姿多彩的生物课堂中，愉快地“享受”学习，切实提升生物科学素养和人文素养！

我的说课完毕，谢谢大家！体表被覆羽毛；前肢特化成翼，具有迅速飞行的能力；身体内有气囊；体温高而恒定

第三篇：《鸟家族》说课稿

《鸟家族》说课稿

《鸟家族》说课稿1

一、说教材

1、教材价值

“鸟“是动物世界中的一个大的家族。在厦门，处处都可以看到鸟的身影，听到鸟的叫声。而且训练的资源也很丰富：家庭养鸟，花鸟市场，公园，厦门的白鹭洲有鸽子，鼓浪屿上有“百鸟园“等。大班的孩子对鸟的熟悉有肯定的阅历，他们喜爱给鸟喂食，还喜爱亲近鸟。这些鸟有着不同的外表，不同的生活习性，不同的生活环境，对人类有不同的作用。那么多的鸟也有相同的特征：有羽毛，有翅膀，会飞……。新《纲要》告知我们，“要与社区亲密合作，综合利用各种训练资源，共同为幼儿的进展制造良好的条件。“因此，我认为，引导幼儿进一步探究鸟与人类的关系，探究不同鸟类的不同的生活环境有着肯定的训练价值。

2、目标定位：

活动目标是训练活动的起点和归宿，对活动起着导向的作用。依据大班幼儿的年龄特点和教材本身的特点，我从情感看法，力量，认知等方面确定了本次活动的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融和的一面。详细的目标为：

活动目标：

（1）了解生活在不同环境里的多种鸟类及鸟类的共同特征。

（2）依据生活环境的不同进行分类并学习自我纠错。

（3）萌发爱惜鸟类和大自然的情感

依据目标，我把活动的重点定位于：了解生活在不同环境里的多种鸟类及鸟类的共同特征。难点为依据生活环境的不同进行分类并学习自我纠错。我们知道幼儿的思维以详细形象思维为主，“我看了，听了，都会忘的;只有我操作了，才会记住。“因此身临其境的学习定能给幼儿留下深刻的印象。为此，我们做了如下活动预备：1。学问预备：幼儿在日常生活中熟悉过一些常见的鸟。

2。物质预备：“百鸟园“的场景，鸟类生活的不同的背景图，各种鸟的图片若干，磁带，录音机等。

二，说教法：

依据活动的内容和幼儿的年龄特点，我采纳的教法主要有：

1。观看法：

观看法就是供应大量的挺直阅历让幼儿观看探究，让幼儿通过五官的感受来发觉，探究事物的现象，获得详细的阅历，并在此基础上逐步形成概念。

2。操作法：

操作法是幼儿建构活动的基本方法。本次活动，为幼儿供应的不同环境，不同的动物的图片，让幼儿自己与图片的互动中，来获得不同的鸟类生活的环境也不同，并能依据生活环境的不如进行分类的阅历。通过材料的自我纠错功能使幼儿的力量得到提高。

3，启发引导法：

幼儿在观看，操作的过程中遇到问题，老师运用适当语言，关心幼儿来发觉问题，引导幼儿解决问题。并敏捷运用集体活动，小组活动和个别活动的组织形式，通过师生互动，生生互动得到进展。

三，说学法：

本次活动采纳的学法主要有：

1，争论谈话法：

新《纲要》指出，“幼儿能用多种感官动手动脑，探究问题;用适当的方式表达，沟通探究的过程和结果“。因此，我在活动中引导幼儿说一说，看一看，比一比，在多通道，多感官的参加下，了解鸟类的共同特征。

2，体验法：

心理学指出，“凡是人们主动参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高“。因此为了加深幼儿对不同鸟类生活的环境也不同的了解，我供应了鸟类生活的背景图及不同的鸟类，让幼儿在操作，纠错的过程中加深体验。

四，说教学程序：

我采纳层层递进的方法组织活动程序，详细流程为：

激发爱好――参观比较――操作体验――反馈延长。

激发爱好：

俗话说，“好的开头是胜利的一半“，在活动的一开头我便向幼儿提出“百鸟园“的要求，激起幼儿的爱好;并在激发爱好的过程中向幼儿提出更进一步的要求：要认真观看你熟悉哪些鸟，它们有什么共同的地方。

在其次个环节我集中幼儿，鼓舞幼儿大胆地说出自己的发觉，鼓舞幼儿自己探究说出鸟类的共同特征，同时让幼儿争论企鹅是不是鸟类，企鹅生活在什么地方目标（1）在这里自然完成。

操作体验：

下面进行的是小组式的嬉戏教学。指导语：你们知道这些鸟生活在什么地方吗（幼儿自由回答）老师为你们预备了很多鸟的图片和它们生活地方的背景图，请小伴侣试一试把它们送回家。

幼儿操作，并学习按背后的正确答案自己纠错。在活动中，幼儿通过自己的操作把各种鸟类送到它们各自生活的地方，推断，感受鸟类的生活环境的不同，同时，操作材料背后的答案相关会提示他们重新思索，修正阅历。自我纠错的力量得到提高。目标（2）在这里完成。

集体沟通：

幼儿作品的展现沟通，再次提升和加深了前面的活动阅历，然后老师鼓舞幼儿一起把“百鸟园“里的鸟都送回自己的家，再次巩固幼儿的新阅历。新《纲要》在.领域的目标中提到，“培育幼儿主动参加各项活动，有自信念;愿意与人交往，学习互助，合作和共享。“在这次的操作中，老师可以鼓舞幼儿不知道的可以问同伴，可以查找刚才的操作材料来解决问题，让幼儿有多种途径来解决问题。

反馈延长：

这次的活动后，确定还有一些幼儿不能完成活动目标，老师可以把各种操作材料连续供应在活动区内，让幼儿进行操作，同时供应各种鸟类的图片，图书，VCD等材料，让幼儿连续丰富相关的阅历，激发幼儿的爱鸟之情。

《鸟家族》说课稿2

一、说教材

1、教材价值

“鸟”是动物世界中的一个大的家族.在厦门，处处都可以看到鸟的身影，听到鸟的叫声。而且训练的资源也很丰富：家庭养鸟，花鸟市场，公园，厦门的白鹭洲有鸽子，鼓浪屿上有“百鸟园”等.大班的孩子对鸟的熟悉有肯定的阅历，他们喜爱给鸟喂食，还喜爱亲近鸟.这些鸟有着不同的外表，不同的生活习性，不同的生活环境，对人类有不同的作用.那么多的鸟也有相同的特征：有羽毛，有翅膀，会飞…….新《纲要》告知我们，“要与社区亲密合作，综合利用各种训练资源，共同为幼儿的进展制造良好的条件.”因此，我认为，引导幼儿进一步探究鸟与人类的关系，探究不同鸟类的不同的生活环境有着肯定的训练价值.2、目标定位：

活动目标是训练活动的起点和归宿，对活动起着导向的作用。依据大班幼儿的年龄特点和教材本身的特点，我从情感看法，力量，认知等方面确定了本次活动的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融和的一面.详细的目标为：

活动目标：

（1）了解生活在不同环境里的多种鸟类及鸟类的共同特征.（2）依据生活环境的不同进行分类并学习自我纠错.（3）萌发爱惜鸟类和大自然的情感

依据目标，我把活动的重点定位于：了解生活在不同环境里的多种鸟类及鸟类的共同特征.难点为依据生活环境的不同进行分类并学习自我纠错.我们知道幼儿的思维以详细形象思维为主，“我看了，听了，都会忘的；只有我操作了，才会记住.”因此身临其境的学习定能给幼儿留下深刻的印象.为此，我们做了如下活动预备：1.学问预备：幼儿在日常生活中熟悉过一些常见的鸟。

2.物质预备：“百鸟园”的场景，鸟类生活的不同的背景图，各种鸟的图片若干，磁带，录音机等。

二，说教法：

依据活动的内容和幼儿的年龄特点，我采纳的教法主要有：

1.观看法：

观看法就是供应大量的挺直阅历让幼儿观看探究，让幼儿通过五官的感受来发觉，探究事物的现象，获得详细的阅历，并在此基础上逐步形成概念。

2.操作法：

操作法是幼儿建构活动的基本方法.本次活动，为幼儿供应的不同环境，不同的动物的图片，让幼儿自己与图片的互动中，来获得不同的鸟类生活的环境也不同，并能依据生活环境的不如进行分类的阅历.通过材料的自我纠错功能使幼儿的力量得到提高。

3，启发引导法：

幼儿在观看，操作的过程中遇到问题，老师运用适当语言，关心幼儿来发觉问题，引导幼儿解决问题.并敏捷运用集体活动，小组活动和个别活动的组织形式，通过师生互动，生生互动得到进展.三，说学法：

本次活动采纳的学法主要有：

1，争论谈话法：

新《纲要》指出，“幼儿能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，沟通探究的过程和结果”.因此，我在活动中引导幼儿说一说，看一看，比一比，在多通道，多感官的参加下，了解鸟类的共同特征.2，体验法：

心理学指出，“凡是人们主动参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高”.因此为了加深幼儿对不同鸟类生活的环境也不同的了解，我供应了鸟类生活的背景图及不同的鸟类，让幼儿在操作，纠错的过程中加深体验。

四，说教学程序：

我采纳层层递进的方法组织活动程序，详细流程为：

激发爱好――参观比较――操作体验――反馈延长.激发爱好：

俗话说，“好的开头是胜利的一半”，在活动的一开头我便向幼儿提出“百鸟园”的要求，激起幼儿的爱好；并在激发爱好的过程中向幼儿提出更进一步的要求：要认真观看你熟悉哪些鸟，它们有什么共同的地方。

在其次个环节我集中幼儿，鼓舞幼儿大胆地说出自己的发觉，鼓舞幼儿自己探究说出鸟类的共同特征，同时让幼儿争论企鹅是不是鸟类，企鹅生活在什么地方目标(1)在这里自然完成.操作体验：

下面进行的是小组式的嬉戏教学.指导语：你们知道这些鸟生活在什么地方吗(幼儿自由回答)老师为你们预备了很多鸟的图片和它们生活地方的背景图，请小伴侣试一试把它们送回家.幼儿操作，并学习按背后的正确答案自己纠错.在活动中，幼儿通过自己的操作把各种鸟类送到它们各自生活的地方，推断，感受鸟类的生活环境的不同，同时，操作材料背后的答案相关会提示他们重新思索，修正阅历.自我纠错的＇力量得到提高.目标(2)在这里完成.集体沟通：

幼儿作品的展现沟通，再次提升和加深了前面的活动阅历，然后老师鼓舞幼儿一起把“百鸟园”里的鸟都送回自己的家，再次巩固幼儿的新阅历.新《纲要》在.领域的目标中提到，“培育幼儿主动参加各项活动，有自信念；愿意与人交往，学习互助，合作和共享.”在这次的操作中，老师可以鼓舞幼儿不知道的可以问同伴，可以查找刚才的操作材料来解决问题，让幼儿有多种途径来解决问题.反馈延长：

这次的活动后，确定还有一些幼儿不能完成活动目标，老师可以把各种操作材料连续供应在活动区内，让幼儿进行操作，同时供应各种鸟类的图片，图书，VCD等材料，让幼儿连续丰富相关的阅历，激发幼儿的爱鸟之情。

《鸟家族》说课稿3

一、说教材：

1、教材价值：

“鸟“是动物世界中的一个大的家族、在厦门、处处都可以看到鸟的身影、听到鸟的叫声、而且训练的资源也很丰富：家庭养鸟、花鸟市场、公园、厦门的白鹭洲有鸽子、鼓浪屿上有“百鸟园“等、大班的孩子对鸟的熟悉有肯定的阅历、他们喜爱给鸟喂食、还喜爱亲近鸟、这些鸟有着不同的外表、不同的生活习性、不同的生活环境、对人类有不同的作用、那么多的鸟也有相同的特征：有羽毛、有翅膀、会飞。新《纲要》告知我们、“要与社区亲密合作、综合利用各种训练资源、共同为幼儿的进展制造良好的条件、“因此、我认为、引导幼儿进一步探究鸟与人类的关系、探究不同鸟类的不同的生活环境有着肯定的训练价值、2、目标定位：活动目标是训练活动的起点和归宿、对活动起着导向的作用、依据大班幼儿的年龄特点和教材本身的特点、我从情感看法、力量、认知等方面确定了本次活动的目标、其中既有独立表达的成分、又有相互融和的一面、详细的目标为：

活动目标：

1、了解生活在不同环境里的多种鸟类及鸟类的共同特征、2、依据生活环境的不同进行分类并学习自我纠错、3、萌发爱惜鸟类和大自然的情感、依据目标、我把活动的重点定位于：了解生活在不同环境里的多种鸟类及鸟类的共同特征、难点为依据生活环境的不同进行分类并学习自我纠错、我们知道幼儿的思维以详细形象思维为主、“我看了、听了、都会忘的；只有我操作了、才会记住、“因此身临其境的学习定能给幼儿留下深刻的印象、为此、我们做了如下活动预备：1、学问预备：幼儿在日常生活中熟悉过一些常见的鸟。

二、说教法：

依据活动的内容和幼儿的年龄特点、我采纳的教法主要有：

1、观看法：观看法就是供应大量的挺直阅历让幼儿观看探究、让幼儿通过五官的感受来发觉、探究事物的现象、获得详细的阅历、并在此基础上逐步形成概念、2、操作法：操作法是幼儿建构活动的基本方法、本次活动、为幼儿供应的不同环境、不同的动物的图片、让幼儿自己与图片的互动中、来获得不同的鸟类生活的环境也不同、并能依据生活环境的不如进行分类的阅历、通过材料的自我纠错功能使幼儿的力量得到提高、3、启发引导法：幼儿在观看、操作的过程中遇到问题、老师运用适当语言、关心幼儿来发觉问题、引导幼儿解决问题、并敏捷运用集体活动、小组活动和个别活动的组织形式、通过师生互动、生生互动得到进展、三、说学法：

本次活动采纳的学法主要有：

1、争论谈话法：新《纲要》指出、“幼儿能用多种感官动手动脑、探究问题；用适当的方式表达、沟通探究的过程和结果“、因此、我在活动中引导幼儿说一说、看一看、比一比、在多通道、多感官的参加下、了解鸟类的共同特征、2、体验法：心理学指出、“凡是人们主动参与体验过的活动、人的记忆效果就会明显提高“、因此为了加深幼儿对不同鸟类生活的环境也不同的了解、我供应了鸟类生活的背景图及不同的鸟类、让幼儿在操作、纠错的过程中加深体验、四、说教学程序：

我采纳层层递进的方法组织活动程序、详细流程为：

激发爱好——参观比较——操作体验——反馈延长、激发爱好：

俗话说、“好的开头是胜利的一半“、在活动的一开头我便向幼儿提出“百鸟园“的要求、激起幼儿的爱好；并在激发爱好的过程中向幼儿提出更进一步的要求：要认真观看你熟悉哪些鸟、它们有什么共同的地方

在其次个环节我集中幼儿、鼓舞幼儿大胆地说出自己的发觉、鼓舞幼儿自己探究说出鸟类的共同特征、同时让幼儿争论企鹅是不是鸟类、企鹅生活在什么地方目标（1）在这里自然完成、操作体验：

下面进行的是小组式的嬉戏教学、指导语：你们知道这些鸟生活在什么地方吗（幼儿自由回答）老师为你们预备了很多鸟的图片和它们生活地方的背景图、请小伴侣试一试把它们送回家、幼儿操作、并学习按背后的正确答案自己纠错、在活动中、幼儿通过自己的操作把各种鸟类送到它们各自生活的地方、推断、感受鸟类的生活环境的不同、同时、操作材料背后的答案相关会提示他们重新思索、修正阅历、自我纠错的力量得到提高、目标（2）在这里完成、集体沟通：幼儿作品的展现沟通、再次提升和加深了前面的活动阅历、然后老师鼓舞幼儿一起把“百鸟园“里的鸟都送回自己的家、再次巩固幼儿的新阅历、新《纲要》在.领域的目标中提到、“培育幼儿主动参加各项活动、有自信念；愿意与人交往、学习互助、合作和共享、“在这次的操作中、老师可以鼓舞幼儿不知道的可以问同伴、可以查找刚才的操作材料来解决问题、让幼儿有多种途径来解决问题、反馈延长：

这次的活动后、确定还有一些幼儿不能完成活动目标、老师可以把各种操作材料连续供应在活动区内、让幼儿进行操作、同时供应各种鸟类的图片、图书、VcD等材料、让幼儿连续丰富相关的阅历、激发幼儿的爱鸟之情、

第四篇：《鸟岛》说课稿

《鸟岛》说课稿

《鸟岛》说课稿1

教学目标：

1．有感情地朗读课文，背诵课文；

2．能够通过语言文字深切感受到鸟岛上的鸟多，鸟窝多，鸟蛋多；

3．懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟，护鸟。

教学过程：

一、谈话导入

（学生戴头饰）可爱的鸟儿们，我们鸟岛可真是闻名中外啊，你看，今天来了好多游客到岛上游玩呢。让我们转过身去，扇动你的翅膀，鼓鼓掌对他们的到来表示欢迎吧。（生鼓掌欢迎听课老师）谁愿意向游客们介绍一下自己？（生介绍）

二、学习第二小节

1、鸟儿们，你是什么时候飞到鸟岛来的？（春天 板书）

2、我想单独采访一下：

你为什么选择春天飞来？

你到岛上来干什么呀？

3、你们是一块飞来的吗？能用书中的语句回答吗？（板书 一群一群 陆续）

那会是什么样子啊？

4、又到春暖花开的季节了，大家像约好了一样，飞来一群又一群。（边播放课件）鸟儿们，飞到这个环境优美、食物充足的地方开心吗？和分别了半年的老朋友相见了开心吗？那就让我们张开翅膀，开开心心地读一读第二自然段吧。

三、学习第三小节

1、现在正值六月，是我们岛上最热闹的时候，游客们来得可真是时候啊！鸟儿们，作为小主人，向各位游客介绍一下我们的鸟岛吧。请你自由读一读第三小节，画出最有趣的地方，等一会儿介绍给游客们听。

2、你最想介绍什么？（随机学习）

3、“六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。”（学生自由发言）

（1）每年六月，岛上有180多种10万多只鸟儿聚在一起，这些鸟儿各有各的样子，各有各的脾气，这么多鸟儿聚在一起会是什么样子啊？

（2）看几张我们的照片吧，边看边和同桌交流感受。（展示图片）

（3）分开半年了，现在又一次相聚在这个环境优美的地方，鸟儿们，平时你在岛上最喜欢干什么呀？

（4）我这儿还有一段你们生活的录像呢，找找看，有没有你的身影？（放录像资料）

有你的身影吗？你在哪儿？在干什么？

（5）地上跑的，天上飞的，湖里游的，巢里卧的，到处都是鸟儿，这六月的鸟岛可真是鸟儿的——————（世界，天堂，乐园等，学生补充）

（6）不同种类的鸟儿们各自推选一位代表比赛读一读这句话吧。

4、“一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。”

（1）用手势告诉我什么叫“一个挨着一个”？还可以怎么说？把我们的小手当成鸟窝，让它一个挨着一个吧。

（2）所以一眼望去——（密密麻麻）

（3）读好这句话

5、“窝里窝外，到处是玉白色、青绿色的鸟蛋。”

（1）学生自由发言

（2）颜色很美，蛋也特别多

（3）读这句话

6、除了课文中写到的，你还有什么想要介绍给各位游客？

7、小主人们，谁来接受一下六月的鸟岛，让游客们留下深刻的印象。（读第三小节）

四、学习第四小节

1、海西皮原本是一座默默无名的小岛，正是因为有了你们的存在，它成变得如此闻名中外。来这儿游玩的客人特别多，他们——（引读第四节）

2、鸟儿多，鸟蛋多，随便抓几个有什么关系啊？你们说呢？

3、你希望来岛上的游客们怎么对你们？

4、除了鸟岛以外，你还愿意在什么样的环境下安心地生活？

5、是啊，在没有伤害，没有侵犯的环境优美的环境下，鸟儿们才能够安心地筑巢安家，养育后代，鸟岛也正因此才成为鸟的王国。但愿我们身边多几处鸟儿的天堂，但愿我们的身边多几处小动物的天堂。

《鸟岛》说课稿2

尊敬的各位评委、老师：

大家好！

今天我说课的题目是——《神奇的鸟岛》。下面我从教材分析、教学目标、教法和学法的选择、教学过程四个方面进行阐述:

一、教材分析

《神奇的鸟岛》是九年义务教育课程标准实验教科书四年级语文的第八课。我所讲述的是第二课时。

这是一篇介绍地方风物的文章。课文以“自然、美景“为题而展开。作者介绍了鸟岛的地理位置以及生活在鸟岛上十万多只水鸟相处融洽，遇到敌害能共同对敌的故事。让学生感受到鸟岛是个充满神奇与奥秘的地方，从而激发学生热爱大自然、探索大自然的强烈情感。

文章语言流畅、文字优美、条理清晰、适合小学生的朗读和背诵。同时在介绍知识时渗透了对孩子们团结友爱的教育。

结合本单元的教学要求和本节课的特点，依据课程标准中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，为了更好地完成教学任务，我确立了以下教学目标：

二、教学目标、重点、难点

教学目标：

知识目标：通过品读课文了解鸟岛是个美丽的地方，感受鸟岛的鸟多及鸟类在遇到敌害来犯时能共同对敌的神奇。这也是本节课教学中需要解决的教学重点和难点。

能力目标：培养学生通过品读课文的关键词句感受文章所表达的思想感情的能力。

情感目标：激发学生热爱大自然，探索大自然奥秘的思想感情。

教学重点难点：

教学重点：通过抓重点词句感受鸟多。

教学难点：群鸟的团结与勇敢。

三、教法和学法的选择

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。因此，我采用了以读为本，以读促学的教学方法。运用电教手段，创设多种情境，使学生完全置身于课文所描绘的情境之中，寓教于乐，在轻松、愉快的氛围中学习，从而深入理解课文内容。

在学法上，我贯穿的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好习惯。

四、教学过程

为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，本节课我设计了以下几个环节 。

（一）、创设情境，激发兴趣

上课伊始，我先给同学们播放《青海湖鸟岛》的录像，并且设计了激趣的导言：上节课我们初读了课文，领略了鸟岛的美丽景色，那么想不想和老师一起踏上鸟岛，去听听它们的声音，看看它们的风彩呢？学生肯定会异常兴奋，纷纷赞同。借此机会我出示鸟岛的路线图，边说边演示课件：现在我们和作者一起从西宁出发，沿着青藏公路向前飞驰，翻过日月山，穿过倒淌河，来到碧波万顷的青海湖，在湖的西北角就是要去的美丽的鸟岛。（同时出示图片）这样的导入，不仅让学生感受到鸟岛行程的美妙，更让学生感觉到是与作者一起去鸟岛旅行的。学生会不由自主地走进学习内容，去认识鸟岛，实现了学习的主动性。

（二）、研读赏析、感受神奇

新课标对中年段学生的阅读明确指出：“能联系上下文，理解词句的意思。体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。”于是我采用了研读的教学方法来解决教学重点，突破教学难点。

教学重点一，体验鸟多之神奇

进行课文第二自然段教学时，我让学生带着这样的问题，自由读课文：哪些词句让你感觉到鸟真的很多？边读边想，边读边画，再进行汇报，汇报时鼓励学生抓住重点词语“眼花缭乱”“一群群”“一幅幅”“色彩夺目”“锦绣画卷”等词语来体会鸟多的神奇。同时根据学生的汇报，出示相应的课件。

演示课件，这是天上飞鸟的视频，使学生把图景与课文内容结合起来，不仅能使学生熟记课文内容，也让学生感受到鸟岛是个美丽的地方。激起学生朗读课文的兴趣。

这是一组鸟岛的地上鸟的录像，学生边观看，边体会“鸟岛上几乎没有我们插足的空地”的感觉。依然使图文结合，加深对课文内容的印象，感受鸟的队伍之庞大。为学生朗读做铺垫。

这里呈现的是湖里水鸟嬉戏的课件，让学生边欣赏水鸟的美丽，边说出课文中是怎样描写它们的，让学生感受大自然的和谐之美，同时也有利于学生对这部分内容的背诵。

这几组课件在教学中的应用，加深了学生对课文内容的理解和体验，让学生有所感悟和思考，从而收到情感的熏陶，获得思想的启迪。

教学的重点之二，感受鸟团结之神奇

新课程标准对中年级的学生提出要求：“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动形象和优美的语言”。于是在教学中我采用了“学生自读——复述故事”的教学形式，让学生勾划出描写黑鹰动作和群鸟融洽的语句，然后分别读一读，在读中感受黑鹰仗着体型大，凶猛、无所顾忌，群鸟为了保护刚刚孵化的幼雏，团结勇敢共同对敌的激烈场面。接着带领学生观看群鸟争霸的录像，这段录像的播放，生动形象地再现了鸟岛保卫战的惊心动魄，让学生亲眼目睹了群鸟团结勇敢与黑鹰作战的场面，从而体会鸟的神奇之处。最后在学生想象录像中的画面进行复述课文。进而解决第二个教学重点。

（三）、总结全文、再现神奇

同学们，这节课我们跟随作者的脚步，登上了神奇的鸟岛，从岛上领略了天空上的鸟颜色多，地上的鸟数量多，湖里的鸟种类多及鸟岛保卫战中群鸟团结一心，共同对敌的神奇，和作者一起进行了愉快的鸟岛之旅。请大家再次配乐回读课文，体会文本所蕴含的思想感情，感受大自然之神奇。

总之，在教学中，我努力创设教学情境给学生提供广泛的时间和空间，尊重学生的个性体验，让学生成为快乐的学习者，真正成为学习的主人。

我的说课到此结束，谢谢各位评委老师！

五、板书设计：

神奇的鸟岛

多 壮观

神奇

融洽 团结

《鸟岛》说课稿3

说教材：

本文是苏教版小学语文第四册第18课。课文写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，课文在介绍鸟的有关知识的同时，还突出了人与鸟的朋友关系，意在让孩子们从小增强环保意识，懂得爱鸟、护鸟。

说教学目标：

本文条理清晰，语言流畅，文字优美，很适合朗读、背诵。教学中要完成以下教学目标。

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、联系语言环境，理解“密密麻麻”“一个挨着一个”等词语。

3、凭借语言材料，培养学生从小具有爱护鸟类，爱护大自然的思想品质，树立与自然和平共处的意识

其中背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征为教学重点。

说教学过程：

一、激趣导入，创设情境

（教师语言描述：小朋友们，今天我们将游览一个神奇的地方，那就是——鸟岛，准备好了吗？我们出发吧。）

鸟岛在什么地方？为什么叫“鸟岛”？我们一起边游览边找到答案吧。

二、精读课文，读中感知

1、第一自然段

教学时教师以问题的形式引导学生自渎课文。接着讨论：鸟岛在什么地方？你从哪里找到答案的。通过理解重点词语“闻名中外”，指导朗读。又以练习的形式加以巩固。（填空：鸟岛在。）

2、第二自然段

新课标特别强调要加强朗读训练。教学时给了学生充足的时间去自渎课文，同时，找找关键词，想想从中知道了什么？在交流的过程中又引导学生通过表演来理解“陆续”，等词语。又在多次朗读中进一步体会，有学生个别读，教师范读，配乐齐读等。充分朗读后进行总结：这么多的鸟来这里干什么？（学生接读—它们在这里筑巢安家，养育后代。）谈话导入：这么多的鸟都来鸟岛，你觉得那里会是怎样的情景？

3、学习第三自然段

在教学这一节时，我设计了师生合作读，激发起学生的朗读兴趣。再进行小组讨论，集体交流。用一个词来说说岛上的情景。（热闹）具体说说哪几个词中可以看出来？再结合图画说说从哪里体会到鸟岛的热闹。学生分别归纳出：鸟多、鸟窝多、鸟蛋多。在这个过程中，理解重点词语“密密麻麻、挨”。接着指导朗读，二年级学生朗读训练往往需要教师的指导,因此,朗读训练的第一步就是教师的范读，接着进行跟录音读,模仿读,想象读,让学生闭上眼睛听教师描述,想象鸟岛的热闹。

4、学习第四自然段

教师引读课文，接着讨论：读后，你知道了什么？学生归纳出（爱鸟护鸟）。

三、联系自身，培养保护意识。

教师谈话总结：：一个叫“海西皮”的小岛鸟多，鸟窝多，鸟蛋多，游人也多，真是热闹非凡，假如你来到鸟岛，你会怎么做？

结语：让我们也加入到爱鸟护鸟的行列中去吧！（这个环节联系生活，激发学生爱鸟护鸟的意识。）

板书：

鸟多

鸟窝多

18、鸟岛（热闹） 鸟蛋多

游人多（爱鸟护鸟）

《鸟岛》说课稿4

一、说教材

《鸟岛》是苏教版小学语文课本第四册第七单元的一篇课文。课文优美生动，描写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，课文在介绍鸟的有关知识的同时，还突出了人与鸟的朋友关系，意在让孩子们从小增强环保意识，懂得爱鸟护鸟。

文章共有四个自然段。第一自然段告诉我们鸟岛的地理位置和名称。第二自然段讲了每年春天鸟儿飞到这里安家的情景。第三自然段讲6月鸟岛成了鸟的世界。第四自然段讲游览的人都很爱鸟。

二、说教法，学法

以读代讲。本文条理清楚，语句流畅，文字优美，是指导朗读教学的好教材。一些词语的意思我在让学生一层深似一层的朗读中理解语句，提高语言文字的感悟力及运用能力。

情境教学法。学生对鸟岛的特点缺乏感性的认识，即使用上想象也不够大胆，因此电教手段在这里的运用显得尤其重要，特别是在教学第三自然段时，课件的运用使学生入情入境，降低理解的难度。借助贴画，联系上下文，通过反复朗读理解课文，领悟感情。给学生提供自我表现的机会，培养学生质疑问难精神，鼓励学生大胆创新，使课堂成为学生思想活跃、情感交流、展示自我的场所。

三、说教学过程

一、精读课文，感悟爱鸟。

（一）学习课文第二自然段

1． 小朋友们，通过上节课的学习，我们知道在青海湖西部有一个———————（生答：“海西皮”、闻名中外）

2． 今天，我们就去鸟岛看看吧！（出示第二自然段）

3． 读着读着，你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面，你看到了什么？

你是从哪看出来岛岛的鸟很多呢？（你观察的真仔细啊！）

鸟儿为什么喜欢来到岛上生活呢？（听了你的回答，让我觉得鸟岛可真有魅力，难怪每年都有这么多的鸟来这儿啊！）

4．发挥你们的想象，鸟儿们来到这富有神奇色彩的地方，做什么呢？（点击：筑巢安家 养育后代）能用自己的话说说吗？

5．鸟儿们开始了忙碌，春天的鸟岛热闹起来了，边读边想象，认真地体会体会，看谁能用朗读把鸟岛热闹的情景读出来。（指读、齐读）

（二）学习课文第三自然段

过渡：转眼的功夫，炎热的夏天又来临了，鸟岛上又会是怎样的一幅景象呢？还等什么赶快去第三自然段看看吧！

（A）1．六月的鸟岛，天上飞的，地上跑的，水里游的都是鸟，这样的鸟岛给你留下印象最深的'是什么啊？

2、你从哪里感受到的？把这句话画出来，多读几遍。

3、出示：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。

4、读了这句话，你读懂了什么？你是从那个词读懂的？

（1）鸟岛会有些什么样的鸟呢？这么多鸟生活在一起干什么呢？展开你想象的翅膀说说吧！（2）出示句子：鸟岛的鸟儿千姿百态：有的，有的（ ），还有的（ ）……真是逗人喜爱！

指名说。（在你的描绘下，鸟儿们的生活可真是丰富多彩啊！）

（3）岛上的鸟儿这么多，的确很热闹，你能用朗读让大家感受到吗？谁愿意试试？（指生读第一句）

出示：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。

指名读，齐读。

（B）

1、过渡：看到同学们个个读得这么认真、投入，仿佛都以被鸟岛上千姿百态的鸟儿吸引住了，还有什么也给你留下深刻的印象呢？

2、指名回答。（鸟窝 鸟蛋）

为什么你觉得鸟窝给你留下了深刻的印象呢？你从哪里看出鸟窝很多呢？（板贴：鸟窝）

怎样才算是密密麻麻呢？你见过怎样的景象也是密密麻麻的啊？

这里的鸟窝可真多啊！能用你的朗读告诉大家吗？谁来？能让我们感受得再多一点吗？

出示：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。（指读、齐读）

3、还有什么也给你们留下深刻的印象呢？（鸟蛋）能说说你的理由吗？

你从哪看出鸟蛋特别的多啊？（板贴：鸟蛋）

师：听了你们说的 ，让我觉得鸟岛好象就展现在我眼前，这么多的鸟蛋，能用你的朗读告诉大家吗？

出示：窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。（指读、男女生分别读）

过渡：这么多的鸟儿、鸟窝、鸟蛋，所以说“六月是鸟岛最热闹的时候，————”（出示第三自然段，师引读，声接读）

4、小游客们，六月的鸟岛这样热闹，你想把它记在脑子里吗？那就对照着老师的提示试着说说看吧！

出示：六月是鸟岛（ ）的时候，（ ）的鸟儿（ ），小岛成了（ ）。一眼望去，（ ）的鸟窝（）挨着（ ）。（ ），（ ）是玉白色、青绿色的鸟蛋。练说，指名说，齐说。

让我们再来欣赏一下六月的鸟岛热闹非凡的画面吧！师引背。[课件：与第三段文字吻合的画面]

（三）学习第四自然段

1、过渡：这么富有魅力而闻名中外的鸟岛，谁不想亲眼瞧一瞧呢？所以呀，岛上的游人也很多。（板书：游人）我是游客的话，真想抓一只可爱的小鸟回去养养吧，真想捡一枚漂亮的鸟啊蛋回去留作纪念吧。我这样做可以吗？为什么？

2、出示：没有人去碰幼鸟和鸟蛋，因为大家都知道鸟是人类的朋友。

齐读。如果把“因为”放在前面该怎么说啊？出示：因为（ ），所以（ ）。指名说。

3、如果你看见有人在捉幼鸟拾鸟蛋，你怎么劝他呢？（对！你真有爱心，鸟是人类的朋友，让我们一起来爱鸟吧！）

7、正因为如此，鸟岛上的鸟不怕人，而且非常多。所以我们说这儿是鸟的天堂，鸟的———（世界）

8、让我们带着这份爱心，读好第四自然段吧！

教师总结：同学们，蓝天碧水之间，鸟儿飞得多自在，多快乐呀！把握们深深地吸引住了，相信你们的朗读也是那么的美妙动听，能留住这美好的一刻，那我们捧起课本，齐读全文吧！

二、写字指导。

1、字宝宝听到这么动听的朗读声，也加入到我们的行列中来了。

出示：玉 它是？齐读。

2、“玉”字怎么记？（王加个点）

3、怎么写好“玉”字？（两横短，第三横长，竖要在竖中线，）

4、师范写，学生说笔顺。

5、学生描红临写。教师提醒姿势。

6、同理教：密

板书：

鸟

游客 爱 蛋 多

窝

《鸟岛》说课稿5

《鸟岛》这篇文章介绍的是青海湖上的一个小岛。本课是新单元的第一课。课文的学习目标是在认识生字、正确朗读课文的基础上能理解课文内容，并让学生感受鸟岛是鸟的世界，鸟是人类的朋友，激发他们喜爱鸟类、热爱自然，保护动物以及环境的情感。根据班级学生学习能力实际我做了以下设计：

一、创设情景，激发兴趣。

学生的知识面较小，课前我让他们谈谈自己喜欢的鸟类，但大多集中在啄木鸟、孔雀、燕子等这些常见的、能说说他们的益处的鸟类。因此，我在教学开始时直接出示大量的群鸟飞翔的画面，让学生直观感受壮观的场面，触发他们对神奇外界的向往和兴趣，引导和调动学生的情感体验，有利于课文的学习。在复习词语时又利用鸟儿飞出时的动画同时带出词语，有利于小朋友在读词的同时感受鸟类的众多，在游戏中巩固词语，让小朋友在课及课尾都能兴趣盎然，提高课堂学习效率。

二、在语言环境中识字、解义。

理解课文内容，字、词、句是环环相扣的。二年级的课文篇长量多，生字的教学不可能再面面俱到，我在教学中强调音形义的侧重，让他们学会抓住难记的、易错的地方，相互提醒。在初步感知课文内容的同时培养学生不动笔墨不读书的习惯，进行圈圈点点找出重点词、关键词来理解句意，并注重了在语言环境中通过换词、说话来进行词义的理解，不做死记硬背，培养学生不同的理解方法和读书的习惯。比如理解“闻名中外”，小朋友说就是“著名”，我随即就引导“在哪些地方著名呢？”小朋友立即联系到了“中外——中国和外国”，通过小结，很快就理解了是“全世界著名”的意思。再如理解“陆续”，小朋友很容易将它和“连续”混淆，我就设计了一组贴近生活实际的选词填空，让小朋友进行联想、辨析，从而得出正确的答案理解词义。

三、结合课题，进行课文内容的拓展和主题的升华。

讲到鸟类，很自然的想到益鸟对人类的贡献。结合课文内容中提到的人类对鸟岛的爱护，设计了说话练习“当你来到鸟岛，看到那么多的鸟和鸟蛋，你会怎么做，怎么说？”小朋友的发言都是围绕着环保展开的。他们提醒大家要爱护幼鸟，不掏鸟蛋，也有人说到要保护那里的环境，不破坏鸟儿的家园，甚至有的小朋友提到走路也要小心，别踩到幼鸟和鸟蛋呢。不需要老师多说什么，保护环境，爱护鸟类的意识已经树立起来了。

《鸟岛》说课稿6

各位老师：

大家好!今天，我说课的内容是九年制义务教育小学语文第四册第七单元第十八课《鸟岛》。

课文通过描写青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，告诉我们人与鸟是朋友关系，初步进行保护野生动物的教育。课文分为四个自然段，第一自然段介绍了鸟岛的地理位置和名称，第二自然段写了每年春天鸟儿飞到岛上安家的情景，第三自然段写了六月岛上成了鸟的世界，第四自然段写游人都很爱鸟。文章语言流畅、文字优美、条理清楚，适合朗读、背诵，同时介绍自然知识时渗透了环保教育。

依据课文的特点在教学策略与方法的选择上，我打算以参与、合作、探究、体验为特征，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生主动地、富有个性地学习。通过创设宽松和谐的学习情境，激发学生学习兴趣，培养学生的问题意识。在教学中，重视教学中的操作与活动，鼓励学生主动积极参与。培养学生自我反思、自主调控能力，给学生提供自我表现的机会，培养学生质疑问难精神，鼓励学生大胆创新，使课堂成为学生思想活跃、情感交流、展示自我的场所。

因此，我把本节课的教学目标确定为：

知识目标：学会本科9个生字，理解由生字组成的词语；了解我国青海湖西部有一个鸟岛；能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文；

能力目标：培养学生质疑问难的能力；通过品读课文体会鸟岛鸟多的特点。

情感目标：凭借语言材料，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟护鸟，树立与自然和平共处的意识。

依据教学目标和学生的特点，确定本课的教学重点是理解六月是鸟岛最热闹的时候，鸟岛成了鸟的世界；有感情地朗读、背诵课文。教学难点是从朗读中体会鸟岛的热闹，鸟岛是鸟的世界。

教学时间安排为两课时。第一课时学习本课9个生字；初读课文，做到正确、流利；初步认识鸟岛。第二课时学会有感情地朗读、背诵课文；通过品读课文了解鸟岛的特点。

以下重点说说第二课时的教学设计，这节课我以读为主，以表演、说话、写话等形式为辅设计了四个教学活动。

第一个是读读想想，提出问题的活动。目的是学生了解鸟岛的地理位置，对鸟岛产生浓厚的兴趣，为下面的学习做铺垫。

活动的展开：

1、谈话导入：今天老师要带大家到我国最大的咸水湖青海湖中的一个小岛上去玩，好吗？请大家仔细看、仔细听，说说你看到了什么，听到了什么。课件展示海西皮鸟岛。学生仔细观看后回答。

2、让学生读读课文第一段，完成练习。

在有一个叫（）的小岛，它也是（）的青海湖鸟岛。

3、学生质疑：读了第一自然段后有什么问题？

（学生可能会提出的问题有：“为什么这个小岛叫做鸟岛？”“鸟岛上究竟有多少鸟？”）

第二个是读读演演的活动。目的是通过表演读理解“一群一群”、“陆续”，从而达到有感情地朗读。

活动的展开：

1、让学生自己读第二自然段，问学生是否喜欢这一段，为什么喜欢？

（学生可能回答：“因为我喜欢春天。春天来了，天气变暖了，湖水解冻，春天的鸟岛肯定很漂亮。”或者“因为一群一群的鸟儿陆续飞向鸟岛，那鸟岛肯定很好玩，很热闹。”）

2、引导学生再读第二自然段，想象一下此时的情景。学生再次自由读书。

3、创设情境表演读：假设咱们的讲台前面就是鸟岛，那你们能不能表演给老师看看？四人小组商量商量该如何表演。（教师参与学生讨论，引导学生仔细读课文，抓住“一群一群”、“陆续”等关键词进行表演。）

老师播放欢快的音乐，渲染情境，让学生边背课文边“飞”上讲台。

第三个是当小导游的活动。目的是通过当小导游深入了解鸟岛的特点，体会鸟岛的鸟多。

活动的展开：

1、教师谈话激趣：六月是鸟岛的旅游旺季，老师要聘请几名小导游带大家参观六月的鸟岛，好吗？谁能当上出色的导游呢？先请你自己练练导游词吧！

2、读课文第三自然段，看多媒体掩饰，自由练说导游词。

《鸟岛》说课稿7

教学内容：

二年级下册苏教版语文18鸟岛

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课8个生字。理解由生字组成的词语。

3、知道我国青岛湖西部有一个鸟岛。懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟、护鸟。

教学重点：

能有感情地朗读课文，背诵课文，学会本课8个生字。

教学难点：

培养学生喜欢鸟，喜欢鸟岛的感情，从而自觉地爱鸟、护鸟。

教学课时：

二课时

教学准备：

词卡片、课件。

一、引入：

青岛大家听说过吗？青岛有个青海湖，是我国最大的咸水湖，面积4550平方公里，它像一面银光闪闪的大镜子，高悬在海拔3197米的山上。青海湖内鱼的总量达5万多吨。青海湖西部有个闻名中外的鸟岛，每年春天，大概有10万多只鸟儿陆续从远方飞来，景色十分壮观。今天，让我们去鸟岛看一看吧！（齐读课题——鸟岛）

二、初读课文

1、自读课文。

2、这些生字词你会读了吗？跟老师读一读，注意红色的字：

（课件出示）

西部养育玉白色筑巢人类

拾鸟蛋因为朋友密密麻麻

小火车开起来

3这些生字你会有办法记住他们吗？介绍一下。

下面听听老师的友情提醒：“育”字倒过来，下面像个“子”，“月”表示月肉旁，孩子就像妈妈身上掉下的一块肉，每个妈妈都爱自己的孩子。区别“蜜”与“密”，谁来说一说。

4、课文给我们介绍了鸟岛的特点，读下面的词，想想描写的是什么？

一群一群筑巢安家养育后代

各种各样密密麻麻一个挨着一个

5、指名分自然段朗读课文，读错了，全班纠正。

6、老师也读一读课文。（配乐朗诵。）

三、品读课文

（一）、鸟岛在那里呢？小朋友们读读第一自然段，谁能填一填？

（课件出示）

“闻名中外”是什么意思？不仅中国人知道青海湖有个鸟岛，而且外国人也知道，它的名声很大。

（二）、那鸟岛是什么样的，我们一定很想知道，看看作者是怎样介绍的，自由读第二、三自然段。

1、老师和你们一起读读第二自然段，老师读前半部分，你们读后半部分.

2、你从哪个词知道鸟儿多。（一群一群陆续）一群一群的鸟儿有的来得早，有的来得晚，用一个词就是——陆续。（课件出示）

3、谁来读这句话。那鸟儿在岛上干什么？（课件出示:筑巢安家养育后代））鸟儿来到岛上，看到环境这么好，食物又多，就在这做窝住下了，养育孩子。

4、全班齐读第二自然段，再次感受春天的鸟岛。

（三）六月是鸟岛最热闹的时候，那又是怎样一番景象呢？

1、观看录像

2、说说给你印象最深的是什么？

3、鸟岛这么热闹，再读读第三自然段吧！

4第三自然段有几句话？画出你喜欢的句子，在小组中读一读，说说感受。

5、（课件出示）第三自然段第一句话，谁想读，说说读这句话你想到什么？岛上的鸟真多啊，你从哪个词看出来？读这个词“各种各样”

6、老师准备了一些图片，跟鸟儿打声招呼。

（课件出示）斑头雁鸬鹚赤麻鸭天鹅鱼鸥棕头鸥

7、说说鸟儿在干什么？

（美丽的天鹅在蓝蓝的湖面上游玩，姿态很优美；毛茸茸的小鸟真可爱，它的爸爸妈妈正在给它们喂食呢；棕头鸥好像在散步聊天。

8、岛上的鸟真有意思，小组比赛读第一句话。

9、（课件出示）第三自然段第二、三句。谁想读，说说读这句话，你想到什么？

10、鸟窝很多，鸟蛋很多，从哪个词看出来？读这个词“密密麻麻”在生活中还看到密密麻麻的什么？（对了，密密麻麻的星星、密密麻麻的树叶、密密麻麻的雨点、读这个词“一个挨着一个”，小朋友们，让我们用双手做一个鸟窝状，现在，老师看到了五个，十个，三十个，鸟窝密密麻麻的，前后桌或与旁边的同学表演“一个挨着一个”。）

11、谁再来读第二、第三句给大家听。自己再读读。

12、鸟窝这么多，鸟蛋这么多，请你给游客写个友情提醒。（走路可要小心注意，千万别踩着鸟蛋喔）

13、老师告诉你们一个小知识，鸬鹚下的蛋是玉白色的，黑颈鹤下的蛋是绿色的。

14、看到这么多的鸟儿，我们太兴奋了，太喜欢了，再读一读第三自然段，全班齐读。

15、读了那么多次，你们敢来背一背吗？（课件出示）

四、鸟岛上鸟儿真多啊！景象非常壮观“来鸟岛上游玩的人很多。他们伸手就能捉到幼鸟，随处都能捡到鸟蛋。可是却没有人去碰一下，因为大家都知道鸟是人类的朋友。

1、小朋友们读读最后一个自然段。

2、老师可要提问了：

（1）因为大家都知道鸟是人类的朋友，所以

（2）没有人去碰幼鸟和鸟蛋，因为

（3）既然鸟是我们的朋友，那我们应该怎样对待鸟儿？（课件出示）让我们加入到护鸟的行列中去吧！

五、书写指导：“类”的“米”的最后一笔捺把脚收回去，变成长点，下面的“大”横要长，才能拖住上面的“米”；“拾”写的左窄右宽，右边的横要写在横中线上。（师示范）。

18鸟岛

鸟多

鸟窝多类拾

鸟蛋多

《鸟岛》说课稿8

我说课的内容是九年制义务教育小学语文第四册第七单元第十八课《鸟岛》。课文通过描写青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，告诉我们人与鸟是朋友关系，初步进行保护野生动物的教育。课文分为四个自然段，第一自然段介绍了鸟岛的地理位置和名称，第二自然段写了每年春天鸟儿飞到岛上安家的情景，第三自然段写了六月岛上成了鸟的世界，第四自然段写游人都很爱鸟。文章语言流畅、文字优美、条理清楚，适合朗读、背诵，同时介绍自然知识时渗透了环保教育。依据课文的特点在教学策略与方法的选择上，我打算以参与、合作、探究、体验为特征，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生主动地、富有个性地学习。通过创设宽松和谐的学习情境，激发学生学习兴趣，培养学生的问题意识。

在教学中，重视教学中的操作与活动，鼓励学生主动积极参与。培养学生自我反思、自主调控能力，给学生提供自我表现的机会，培养学生质疑问难精神，鼓励学生大胆创新，使课堂成为学生思想活跃、情感交流、展示自我的场所。

我把本节课的教学目标确定为：

1、知识目标：学会本科9个生字，理解由生字组成的词语；了解我国青海湖西部有一个鸟岛；能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文； 能力目标：培养学生质疑问难的能力；通过品读课文体会鸟岛鸟多的特点。

2、情感目标：凭借语言材料，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟护鸟，树立与自然和平共处的意识。

依据教学目标和学生的特点，确定本课的教学重点是：

理解六月是鸟岛最热闹的时候，鸟岛成了鸟的世界；有感情地朗读、背诵课文。

教学难点是：

从朗读中体会鸟岛的热闹，鸟岛是鸟的世界。

教学时间：

安排为两课时。

第一课时学习本课9个生字；初读课文，做到正确、流利；初步认识鸟岛。

第二课时学会有感情地朗读、背诵课文；通过品读课文了解鸟岛的特点。

以下重点说说第二课时的教学设计：

这节课我以读为主，以表演、说话、写话等形式为辅设计了四个教学活动。第一个是读读想想，提出问题的活动。目的是学生了解鸟岛的地理位置，对鸟岛产生浓厚的兴趣，为下面的学习做铺垫。

（一）活动的展开：

1、谈话导入：今天老师要带大家到我国最大的咸水湖青海湖中的一个小岛上去玩，好吗？请大家仔细看、仔细听，说说你看到了什么，听到了什么。课件展示海西皮鸟岛。学生仔细观看后回答。

2、让学生读读课文第一段，完成练习。在（ ）有一个叫（ ）的小岛，它也是（ ）的青海湖鸟岛。

3、学生质疑：读了第一自然段后有什么问题？（学生可能会提出的问题有：“为什么这个小岛叫做鸟岛？”“鸟岛上究竟有多少鸟？”）第二个是读读演演的活动。目的是通过表演读理解“一群一群”、“陆续”，从而达到有感情地朗读。

（二）活动的展开：

1、让学生自己读第二自然段，问学生是否喜欢这一段，为什么喜欢？ （学生可能回答：“因为我喜欢春天。春天来了，天气变暖了，湖水解冻，春天的鸟岛肯定很漂亮。”或者“因为一群一群的鸟儿陆续飞向鸟岛，那鸟岛肯定很好玩，很热闹。”）

2、引导学生再读第二自然段，想象一下此时的情景。学生再次自由读书。

3、创设情境表演读：假设咱们的讲台前面就是鸟岛，那你们能不能表演给老师看看？四人小组商量商量该如何表演。（教师参与学生讨论，引导学生仔细读课文，抓住“一群一群”、“陆续”等关键词进行表演。）老师播放欢快的音乐，渲染情境，让学生边背课文边“飞”上讲台。第三个是当小导游的活动。目的是通过当小导游深入了解鸟岛的特点，体会鸟岛的鸟多。

（三）活动的展开：

1、教师谈话激趣：六月是鸟岛的旅游旺季，老师要聘请几名小导游带大家参观六月的鸟岛，好吗？谁能当上出色的导游呢？先请你自己练练导游词吧！

2、读课文第三自然段，看多媒体掩饰，自由练说导游词。

3、指名当小导游。评出最佳的导游。

4、教师提问：各位游客，刚才参观了六月的鸟岛，鸟岛上的什么给你留下的印象最深？（学生可能会说出：鸟岛上的鸟多，各种各样的鸟聚在了一起，小岛成了鸟的世界；鸟岛上鸟窝多，密密麻麻的，一个挨着一个；鸟岛上的鸟蛋多，窝里窝外，到处都是。）根据学生回答总结鸟岛的特点：鸟多、窝多、蛋多。

5、看着多媒体的画面有感情地背诵第三自然段。第四个活动读课文联系生活，激发学生爱鸟护鸟的意识。

（四）活动的展开：

1、引读课文第四自然段。

2、看动画谈感受，播放动画《我想有个家》，内容是从鸟笼飞出来的一只小鸟高兴地向森林飞去，当它要找自己的家时，却发现森林只剩下一些木桩子了，它伤心地飞回鸟笼里，哭着说：“我想有个家。”看了这个动画，再联系课文中的情景，你有什么想说的吗？ 让学生充分思考交流。最后让学生为鸟岛写一段广告词。

板书设计：

18、鸟岛

鸟多 窝多

鸟类是人类的朋友 蛋多

总之，在新课改精神的指导下，为学生创设宽松愉悦的学习环境，让学生快乐的学习，而且有很大的收获，是我这节课所着力追求和实现的。

《鸟岛》说课稿9

说教材

《鸟岛》是苏教版国标本小学语文二年级下册中的一篇课文。课文主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，课文在介绍鸟的有关知识的同时，还突出了鸟和人类的朋友关系，意在让孩子们从小增强环保意识，懂得爱鸟、护鸟。文章共四个自然段。第一自然段介绍鸟岛的地理位置和名称。第二、三自然段写鸟岛的鸟。鸟是鸟岛的主人，每年春天成群的鸟飞到鸟岛安家，到6月，鸟岛成了鸟的世界，到处是鸟窝，到处是鸟蛋。第四自然段写来鸟岛的游人都很爱鸟。

文章条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合朗读、背诵。课文配有插图和照片，形象地展示了鸟岛的情景，可帮助学生理解课文内容。

说学习目标

根据《小学语文新课程标准》及低年级儿童的特点，我制定了本课时的学习目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、知道鸟岛的特点，懂得鸟是人类的朋友，进而自觉地爱鸟、护鸟。

3、写好育和部两个生字。

说重点、难点

本课时的教学重点：引导学生通过朗读感悟鸟岛景象。

教学难点：激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。

说教法、学法

为了体现语文的工具性，我以读为主线来设计各项训练活动。为了渗透语文的人文性，我创设了理解语言，运用语言的环境。此外，我还借助媒体教学手段，给学生多种感官体验，帮助学生更好地与文本交流，引导他们主动学习、读中感悟、角色体验、多渠道接受信息。

说教学过程

考虑学生的心理特点和认知规律，我设计的教学流程如下：

激情导入：我遵循第二课时的特点直接导入，引入本课时目标，让学生带着目标去学习。

民主导学：语文课程标准指出：阅读教学要注重学生的读，让学生在读中理解，读中渗透，读中感悟。结合课文内容，我设计了本课时的学习任务：细读课文，感悟鸟多。

语文课程标准指出：学生是学习的主体，要让孩子真正学会学习的本领，由“乐学”到“会学”，使学习内化为一种自觉的行为;语文教学还应着重培养学生的语文实践能力。因此我设计通过两个学习方法来完成学习任务，达成学习目标。

1、自由读课文第二、三自然段，用喜欢的符号画出让你感到鸟多的词句。

2、小组内交流画出的词句，做好展示准备。

读是语文教学的灵魂，所以在汇报交流时，我引导学生抓住重点词语，通过各种形式的朗读，来加深对课文的理解和感悟。重点段二、三自然段的学习，我主要是抓住“一群一群”、“陆续”、“各种各样”、“鸟的世界”“密密麻麻”、“窝里窝外”等词语让学生从中体会鸟儿的多，在这过程中我没有过多的讲解，始终用简单的语言来“引导”学生，通过比较朗读，分层次地朗读，帮助他们理感受鸟岛的特点。考虑到课堂上引导学生正确、流利地说话，说完整话、规范话，是我们每个年级语文老师都要求做到的。我设计了这样几个说话训练：如，引导学生用陆续说话;再如，理解了“各种各样”之后，引导学生用“有的有的还有的”这样的句式来说说鸟儿们是怎样快乐地生活的。在丰富他们的词汇的同时，提高他们理解和运用语言的能力。

为了向学生渗透自觉地爱鸟、护鸟、热爱大自然的意识，在学习第二自然段时我创设情境：鸟儿们不远千里来到这儿干什么同时出示水草肥美，鱼虾成群的图片引导学生知道鸟儿们喜欢这个地方，因为这儿环境好。在学习第四自然段游人爱鸟时，我创设“假如我们也是游客中的一员，此时此刻我们就站在鸟岛上，老师想采访一下，你为什不去碰幼鸟和鸟蛋呢?”这样的情境引导学生知道鸟是人类的朋友，我们要爱鸟、护鸟。这样前后联系，教学目标便达成了：我们要爱鸟，爱大自然，爱我们人类生存的家园。

关于写好两个生字，由于这两个生字好写，二年级的学生已有了一定的学习基础，所以我干脆放手给学生让他们自己发现值得注意的地方，这样记忆也更深刻。

检测导结：我设计了两道题：

1、根据课文内容填空。

2、谈学习收获。(把爱鸟拓展为爱野生动物，爱大自然。)

说板书设计：

18鸟岛

一群一群

鸟多各种各样

鸟的世界

闻名中外窝多密密麻麻爱鸟护鸟

蛋多窝里窝外

板书重点突出，简洁易懂，一目了然，便于学生理解和感知文本。

第五篇：幸福鸟说课稿

小学语文说课稿 各位评委老师大家好：

我是__5__号考生，今天，我说课的题目是《幸福鸟》，下面我将从说教材、教法和学法、教学过程、板书设计等几个方面来对本课题进行说课。

一、说教材

《幸福鸟》这篇课文是湘教版四年级上册的内容，本文记述了一个叫旺嘉的孩子 为了让人们过上幸福的生活，历尽艰险终于找到幸福鸟的故事，赞扬了旺嘉英勇无畏，高尚无私的自我牺牲的精神

根据新课程标准和本文的具体教学内容，结合 四 年级学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标： 知识技能目标：

1学会本课的生字、新词，自主积累词语。

2能正确、流利、有感情地朗读课文；能把故事讲给别人听。

情感目标：使学生懂得幸福来之不易，要不畏艰险，克服生活中的重重困难，才能得到的道理

本课的教学重点是:读感悟课文内容，使学生懂得幸福来之不易，要不畏艰险。教学难点是：读懂文中包含的道理，只有克服生活中的重重困难，才能得到的道理

二、说教法和学法

我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”。为了达到目标、突出重点、突破难点、我采取的教学方法如下： 1.情景设置法2.提问法3.点拨法

苏霍姆林斯基认为：教给方法比教给知识更重要。学生是学习的主体，在教学中我引导学生用自主合作学习的方式,力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性,学法具体如下： 1.圈点标注法2.讨论法。3.自主探究法4.朗读法，5质疑法

三、说教学过程

围绕以上教学目标、教学重点和难点，从以人为本的教育理念出发，按照四年级学生的认知规律，我设计了以下几个教学环节： 第一环节：创设情境，激趣导入。

兴趣是最好的老师，基于这点，开课之初，我首先利用多媒体出示鸟儿自由飞翔的图片这样做的目的，营造气氛，将学生带入情境，接着提问学生对世界上的鸟有多少了解呢？说一说知道的内容。

引入有一种能给人类带来幸福的鸟，（板书课题：幸福鸟）

简要阐述课文的主要内容，顺势进入 第二环节：初读课文，整体感知。

新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在导入新课后我先让学生用自己喜欢的方式自由读课文，借助工具书疏通字词，联系课文，理解词义。同时可提出问题：讲讲课文讲了一件什么事。课文可以分为几部分？”边读边思考提出的问题：

学生交流汇报

第一部分（1――3自然段）：为了让人们能得到幸福，旺嘉决定去寻找幸福鸟。

第二部分（4--11自然段）：旺嘉寻找幸福鸟时克服了了三道难关。

第三部分（第12自然段）：西藏人们过上了幸福的生活。

这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的学习打好铺垫。第三环节：研读赏析，体验情感。

新课标中明确指出：努力建设开放而有活力的语文课堂。鉴于此，在本环节中，我首先要求学生细读课文第一部分，理解西藏是一个怎样的地方？要求学生划出相关的词（没有河流、田地、小鸟、鲜花、树木和青草）

（2）人们的生活怎样？引导学生找到（吃不饱、穿不暖）等词，体会人们对幸福的盼望。

2、学习课文第二部分。

（1）小组合作学习。

A、旺嘉在寻找幸福的路上过了哪些难关？

B、当时他会怎么想？

（2）汇报自学情况，完成课后第二题

（3）指导学生有感情地朗读课文。

A、当旺嘉遇到难关时，指导学生用坚强的语气读

B、当旺嘉战胜困难时，指导学生用喜悦的语气朗读

3、学习课文第三部分。

（1）指导看插图。

看图，用自己的语言描述幸福鸟来到之后的景象。

（2）读课文，想美景。

（3）齐读最后一段。

（4）、反复朗读这部分并背诵。

4、引导学生思考：幸福是靠什么得到的？

教师让学生明确：幸福来之易，要不畏艰险克服生活中的重重困难，才能得到。

5、学生齐读，整体感受课文。

总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，最终达到突破教学重点难点的目的。

第四环节：总结评价，拓展延伸。

新课标指出：学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的 必需。

因此在对课文做出总结和评价后，要求学生搜集更多的神话故事，读的时候要认真体会神话故事中包含的深刻道理，这是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。

四、说板书设计

好的板书不仅是一份微型教案，而且要具有美感。根据本课的具体内容和特点，我是这样设计了板书的：

25、幸福鸟

不畏艰险，克服重重困难

旺

嘉

幸福鸟

该板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理清文章脉络，同时加深学生对课文的理解和记忆。

总之，本节课我试图通过朗读、讨论、交流合作等方式，以实现本节课的教学目标，使绝大部分的学生都能积极参与到教学活动中来，让不同层次的学生均有收获，力求通过语文课堂学习提高学生的语文素语。

以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委老师。