西师版四年级上册《天鹅的故事》教学设计

第一篇：西师版四年级上册《天鹅的故事》教学设计

教学目标

1学会本课生字，理解词语。

2能正确、流利、有感情地朗读课文；精读课文第5~7段。

3在精读课文的基础上体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，让学生从小懂得热爱、保护动物的道理，树立环保的意识。

教学重点

理解品读老天鹅带头破冰及全体天鹅热火朝天的破冰场面。

教学难点

理解品读老天鹅带头破冰及全体天鹅热火朝天的破冰场面。

教学准备

FLASH课件

教学过程

一、谈话激趣，揭示课题

1谈话激趣。俄罗斯的贝加尔湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾经有一群活泼可爱的鸟儿在这里为生命谱写了最为壮丽的诗篇。

动画配课文朗读：那是在一个初春的早晨，辽阔的贝加尔湖上因寒潮突然降临，而再次结了厚厚的冰层。一群从南方飞来的天鹅在冰封的湖面上空盘旋、呼唤，他们找不到吃的，怎么办？

2师：一声声凄惨的啼叫在贝加尔湖上空回旋孩子们，这群天鹅会怎样生存下去呢？揭示课题。齐读课题：《天鹅的故事》

二、初读课文，整体感知

1课前预习了课文，能否用一两句简单的话说说课文主要写了什么？（老师随学生的回答相机小结：一件事，你能抓住它的起因、经过、结果用简单的两三句话说清楚，那就是学习语文形成的能力概括能力。）

2检查生字词。相信大家一定还记得它们，来，和它们打打招呼吧。

（1）课件出示生字，学生开火车认：克噜、嚓、俄罗斯、斯杰潘、沼泽、呼啸、塌陷、窟窿、迅速、胸脯

（2）课件点击嚓、沼泽、窟窿、胸脯，指名读，齐读。（3）大屏幕出示（胸脯）。观察这两个字，你发现了什么？（生：是形声字，都有月字旁，是身体的一部分。）过渡：你的胸脯在哪里？要是被东西重重地撞击是什么感觉？那天鹅的胸脯呢？一只老天鹅用它那柔弱的胸脯去撞击坚硬的冰面，以血肉之躯为武器把厚厚的冰面撞破了。那是多么震撼人心的故事啊。（板书：老天鹅）

三、直奔重点，以情施教 1自学思考：请快速读读课文，找出最能打动你的段落。2学生自读思考，教师巡视指导。

3交流，哪几段最让你感动？（第5、6、7段。）老天鹅破冰。（屏幕出示）突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是他并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次

（1）思考：这是一个惊心动魄的特写镜头。请认真默读这段话，用心的读一读，品一品，勾出最能打动你的词语或句子，并在它的旁边写上自己的感受。学生默读、勾画。师：哪些词语或句子打动了你？为什么？引导学生扣住腾空而起、石头似的发表见解，相机作如下点拨：体会：石头似的重重的沉重的一击

A这里指的是谁像石头似的？（老天鹅）

B生活中天鹅给你留下的印象是什么？（高雅，美丽，可爱）

C这里却把它比作石头，你认为是否恰当？理由是什么？师：有的孩子认为这个比喻不恰当，有道理，可作者认为恰当的理由又是什么呢？再读课文，找一找他的理由。

师：老天鹅借助下落的冲力，摔下的力量很大，但它没有叫苦，没有叫疼，一声不吭，把自己的生死置之度外，就像一块石头。多么贴切的比喻呀！贝加尔湖冬天冰层一般有1米厚，老天鹅像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上，多么巨大的力量，多么可贵的顽强精神，我们目睹了这惊心动魄的场面，让我们通过读来表达自己的感受。指生读。体会腾空而起。你被这个词打动了，为什么？ A腾空而起是什么样子的？有谁能做做动作？

B老天鹅这样做是为了什么？（是为了飞得更高，增加下落的冲力，使胸脯和翅膀扑打冰面的力量更大。）

C飞得越高，冲力越大，对自己的伤害就越大，难道老天鹅就不知道吗？（知道）知道为什么还要腾空而起？

D是啊，只有破冰才是唯一的出路，老天鹅没有害怕，没有退缩，没有思考，没有迟疑，他一下子就高高地冲上了天空，谁能通过读来让大家感受当时的情景？（屏幕出示）突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。指名读。

E师：孩子们，让我们再一次来感受一下。老天鹅的伟大壮举吧。出示画面（老天鹅飞起落下的过程），学生看动画后，边想象画面边齐读：（屏幕出示）突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次（齐读）

（2）这一自然的结尾用了一个省略号，这个省略号表示什么？再看画面，（老天鹅逐渐破冰的过程）你们看，老天鹅一次次地重复着让自己受伤害的过程。孩子们，老天鹅可能会受到什么样的伤害？（3）师：（激情地）孩子们，你们看见了吗？师感情引读：（屏幕出示黑体字内容）（师：第2次，第3次，老天鹅眼冒金星，但是它顽强地站起来）又腾空而起，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。冰层裂开了一条小缝。（师：第6次，第28次，老天鹅的翅膀折断了，腹部血肉模糊，仍坚持着站起来再一次）腾空而起，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上，冰面又裂开一条小缝。（师：记不清多少次，老天鹅已经伤痕累累，但是它仍不愿放弃，忍受着针扎的刺痛，对自己说：坚持、坚持、再坚持，他又一次）腾空而起，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上，小缝越来越多，冰面终于塌陷了，出现了一个小小的冰窟窿，这位顽强的破冰勇士沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，水面在慢慢扩大。

（4）面对这样的一个勇敢，顽强，以血肉之躯为武器的老天鹅，我们送它一个光荣的称号破冰勇士（板书：破冰勇士）天鹅群破冰。

（1）师：面对老天鹅这一惊人的壮举，它的孩子们、同伴们惊住了，呆呆地望着，如果你、你、你、在座的每一位就是那其中的一员，你有什么想法？抽生说。师：是呀，老天鹅的壮举，感动了大家，就连你们都想上前去帮忙，那它的同伴们是怎样做的呢？在课文中找一找。找到的孩子可以举手示意。找得准，你感动了自己的同伴，看，有一只天鹅来帮忙了，两只、三只孩子们，你们还愣着干什么，还不快读（有几只天鹅来帮忙了，很快整群天鹅，大约百来只，都投入了破冰工作。它们干得那样齐心，那样欢快！）师：老天鹅伤痕累累，许多老老少少的天鹅等着食物吃呢，你们这么慢会误事的，还不快点。再记。（2）整群天鹅都以血肉之躯为武器进行破冰，你感受到了什么？能用文中的一个词语来说吗？（齐心）以前还学过哪些词或者句子也表达这样的意思呢？（万众一心，齐心协力，众志成城，人心齐、泰山移，人多力量大，众人拾柴火焰高）

（3）师：她们破冰是那么齐心，你看到了她们破冰的场面了吗？谁来说说？生说。师：老师看见了：一只小天鹅在妈妈的带领下，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上，翅膀折断了。生：（继续说）

3师：它们为了能够生存下来，即使撞得头破血流，也心甘情愿！这是一个多么悲壮而又激动人心的场面啊！但它们还是干得那样欢快！从这个欢快上你领悟到什么呢？出示几句句子补充练习。因为，所以他们干得那样欢快！师：虽然胜利在望，但破冰工作对每一只天鹅的身体都是一种深深地伤害。尽管如此，他们还是干得那样欢快。尽管，他们还是干得那样欢快！

4让我们一起来感受他们的齐心、他们的欢快：有几只天鹅来帮忙了，很快整群天鹅，大约百来只，都投入了破冰工作。它们干得那样齐心，那样欢快！你们听到了吗？（引读）出示：湖面上不时传来就像那激动人心的劳动号子！兄弟们哪齐心干哪回读句子。孩子们，让我们一起为这群团结、勇敢的天鹅加油吧。最开始，在老天鹅的影响下，有几只天鹅：腾空而起，可是它们并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。很快，百来只天鹅都参加了，他们一起：腾空而起，可是它们并没有飞走，而是利用下落的冲力，像百来块石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。师：孩子们，此时此刻，破冰勇士这个称号还仅仅属于老天鹅吗？（板书：天鹅群）

（4）团结的天鹅群在老天鹅的带领下一齐投入了破冰工作，水面在迅速地最后，小小的冰窟窿终于

（5）面对这样的变化，天鹅们的心情怎么样？谁能把高兴、自豪、激动读出来？让我们来感受一下天鹅的心情吧！齐读第7段。

四、回环整合，深化感知

过渡：老人被这样一个伟大的场面感动了，深情地说：齐读（屏幕出示）多么可爱的鸟儿啊从此以后，这支猎枪就一直挂在墙上，再也没有用过。

1快速默读课文第2段，你发现了什么？生说：课文开头写我看见墙上挂着一支猎枪，结尾又写这支猎枪就一直挂在墙上，再也没有用过，这样写有什么好处？（前后照应，前面设置悬念。）

2两处提到猎枪挂在墙上，你知道这支猎枪为谁而挂吗？为什么？（为老天鹅，天鹅群，老人，人与自然的和谐）

3孩子们，学到这儿，你一定有许多想说的话吧。课件：写下你最想说的话。4让我们永远记住这个感人的故事！齐读课题《天鹅的故事》

附：板书设计

26天鹅珠故事老天鹅腾空而起 石头似的

天鹅群齐心欢快破冰勇士

第二篇：西师版四年级上册《金蝉脱壳》教学设计

教学目标

1朗读课文，理解课文内容，了解金蝉脱壳的过程。

2产生观察大自然的兴趣，能主动探究大自然中有趣的现象，并能用自己喜欢的方式向别人介绍。

教学重点

了解金蝉脱壳的过程。

教学准备

师生：收集有关金蝉的资料和大自然中其他动物有趣的现象。

教学时间

1课时。

教学过程

一、谈话激趣，引入新课

1同学们，大千世界，无奇不有；动物世界，妙趣横生。今天我们一块走进金蝉家族，了解发生在它们身上的有趣现象。请齐读课文题目金蝉脱壳。2你们见过金蝉吗？你对它有哪些了解？

3读了课文题目，你想知道些什么？（金蝉是什么样的？金蝉是怎样脱壳的？它为什么要脱壳？）让我们带着这些问题来读课文，看看哪些问题是通过我们自己读书来解决的，再看看我们在读书中又能产生哪些新问题。

二、初读课文，整体感知

1自由轻声读课文，把生字读正确、课文读通顺。

2分组检查学生的朗读情况，比一比哪组读得又正确又流利。3师生共同评价，并相机指导朗读。4这篇课文主要讲了什么内容？

三、细读课文，了解金蝉脱壳的过程及变化

1默读课文，看看哪几段是写金蝉脱壳的过程的，哪几段是写金蝉脱壳后的变化的。2选择自己喜欢的方式读第2段，边读边勾画出写金蝉脱壳过程的句子，然后把金蝉脱壳的主要步骤归纳出来。最后在小组内交流讨论。弄清金蝉脱壳的过程。

3引导学生体会作者观察的细致、语言的生动有趣。如：金蝉脱壳的过程作者写得活灵活现，逼真形象，你喜欢哪个句子，为什么？哪些地方看出作者观察很仔细？ 4教师引读本段，让学生熟悉金蝉脱壳的过程。

5第3段写了金蝉脱壳后的变化，主要写了哪些方面的变化？（翅膀、身上的颜色）6采用读一读、想一想、勾一勾、议一议的方法弄清金蝉翅膀和身上的颜色的变化情况。7学生汇报学习情况。8这奇妙的变化让作者一饱眼福，我们也感到太有趣了，让我们带着高兴的心情读读最后一段。

四、总结延伸

大自然中像这样有趣的现象还有很多很多，用你们敏锐的眼睛去发现，去捕捉，我们准备开展一次动物趣事交流会，了解大自然中更多的趣事，好吗？

附：板书设计

金蝉脱壳脱壳过程：露出背钻出头露出脚抽出尾

第三篇：四年级《天鹅的故事》第二课时教学设计

四年级《天鹅的故事》第二课时教学设计

四年级《天鹅的故事》第二课时教学设计

一、激情导课：

1.继续来到贝加尔湖，聆听《天鹅的故事》，读题。

2.讲故事的人是斯杰潘老人，老人讲述的是有关天鹅的什么故事呢?你能根据故事的起因、经过、结果，用简短的话概括一下吗?

3.这个感人的故事已经过去三十年了，但亲眼目睹这一幕的老人，每次在讲起这个故事时，总是会深情地说，一起来读这句话。课件出示:多么可爱的鸟儿啊！（儿话音）。

到底是什么让老人有了如此深切的感受呢？就让我们把目光聚焦到天鹅破冰的场面，体会天鹅的可爱之处，并用重点词做批注。

二、民主导学：

任务：聚焦天鹅破冰，体会可爱,做好批注。

策略：

1.默读课文的5、6自然段，画出你认为最能表现天鹅可爱的语句，并做好简要批注。

2.组内交流感受，组长分工，做好汇报的准备。（用“天鹅的可爱表现在它的————————，我们是从————————————感受到的。”句式进行交流）

展示交流：

（一）感受老天鹅的勇敢奉献

1.第五自然段：这段写的是老天鹅顽强破冰的场面。

“突然一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这次沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次„„”

为了让自己重重地扑打冰面，老天鹅先“腾空而起”，飞得越高，向下的冲力越大，扑打的力度就越大！从“石头似的”也看出了老天鹅向下冲的力量之大，奋不顾身。因为石头都是很硬很硬的，把天鹅的身体比作石头，说明老天鹅虽然很疼，但他不顾身体的疼痛，就像一块石头一样勇敢破冰。看出了这是一只遇到困难毫不畏惧的天鹅。

“经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。”也感受到了天鹅的顽强。把“冰面”比作“镜子”，说明冰面很光、很滑，很结实。老天鹅用胸脯和翅膀就能把光滑、结实的湖面都给震的颤动起来了，肯定用了很大的力气，承受剧烈的疼痛。

这两个比喻看似简单，却有着不简单的含义。“石头似的”不仅写出了石头很硬，也暗示着天鹅的胸脯和翅膀会撞破；“镜子般的”不仅写出镜子很光滑，很结实，也暗示着冰面会破裂，可见作者比喻之准确，之精妙！

出示：冬季，贝加尔湖气温平均零下38摄氏度，湖面结冰，冰层约1米厚，足以让火车在上面飞驰而过。即使在故事发生的初春时分，冰层至少也得有二十厘米厚。击破这么厚的冰层，使用金属器械都很费力。

读了这段文字，你有什么想法？

从“接着是第二次，第三次„„”这个省略号后面肯定是很多次，而不是这三次。看出老天鹅并没有放弃，它还一次一次地撞击冰面。看出老天鹅的坚持不懈。透过省略号，我们仿佛看到了怎样一幅画面？

老人也被老天鹅的坚毅、无畏、坚持感动着,所以老人深情地说—一起读。课件出示:多么可爱的鸟儿啊！

2.出示课文第六自然段。

《天鹅的故事》第二课时教学设计课件出示： “这时，别的天鹅似乎被这一举动/惊住了。它们呆呆地/站在那里，瞧着这位'破冰勇士'。只听得‘嚓--嚓—’冰层裂开了一条小缝，接着又裂开了一条„„冰面终于塌陷了，出现了一个小的冰窟窿。这位顽强的‘破冰勇士’沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，水面在慢慢地扩大。

“勇士”指勇敢的士兵。泛指有力气有胆量的人。这里的“破冰勇士”指老天鹅，因为老天鹅是用身体和翅膀去不停地在扑打冰面，在困难面前它很顽强，为了天鹅群勇于献身，所以是“破冰勇士”。）

看到那冰面上留着斑斑血迹，片片白羽，它们心中一定出现了无数的疑问：

1.老天鹅你一次次地把身体化作石头砸向冰面为的是什么啊？

2.你就不怕那彻骨的寒冷，钻心的疼痛吗？

3.你是一只老天鹅啊，你可以命令其他天鹅去做，何苦要冒这样的险呢？

是什么在支撑着它这样的奋不顾身和义无反顾？是老天鹅为族群的生存而毫不畏惧、勇于献身的伟大情怀。板书：无私奉献

课件出示：有几只天鹅来帮忙了，很快整群天鹅，大约百十来只，都投入了破冰工作。它们干得那样齐心，那样欢快！水面在迅速地扩大着。湖面上不时传来阵阵'克噜--克哩--克哩'的叫声，就像那激动人心的劳动号子：‘兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！'

（这里写出了参加破冰的天鹅越来越多，他们的可爱表现在齐心协力，最终攻破了坚冰。把天鹅的声音比作劳动的号子，形象地写出了破冰场面的热闹。）

像这样表示团结合作的四字词语还有：（板书：团结）

古往今来，关于团结合作的俗语和谚语也有很多。出示：练习5读读背背中《古今贤文.合作篇（上）》，一起读：

天鹅们也想到了团结就是力量！于是乎，有几只天鹅来帮忙了，接着读——很快整群天鹅，大约百十来只，都投入了破冰工作。它们干得那样齐心，那样欢快！水面在迅速地扩大着。湖面上不时传来阵阵'克噜--克哩--克哩'的叫声，就像那激动人心的劳动号子：‘兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！'

这声音此起彼伏，天鹅扑打冰面的声音，冰面裂开的嚓嚓声，激动人心的号子声，就像一首春天的赞歌回荡在我们每个人的心里，一起读第6段。

天鹅族群的团结、拼搏感染了老人，也感染了我们，让我们和和老人一起深情地说——一起读。课件出示:多么可爱的鸟儿啊！

在大家的共同努力下，于是，“小小的冰窟窿终于变成了一片很大的水面。就好像听了谁的命令似的，所有的天鹅都同时结束了工作。”天鹅们，接着往下读——生接“它们昂着头，挺着胸„„”

天鹅们，你们在欢呼什么？

看着这一群可敬的天鹅，听着这一声声胜利的欢呼，老人会想些什么？

是啊，老人被这群可爱的精灵深深地折服了。所以老人没有向天鹅开枪，却把枪挂在肩头，悄悄地离开了湖岸。你能说说老人离开湖岸的原因吗？

这支枪一直挂在墙上，一挂就是30年。老人墙上那支猎枪为谁而挂？仅仅在警示自己吗？

课件出示：让我们关爱动物，敬重生命，善待自然界一切!

三、检测导结：总结写法，进行练笔

1.天鹅破冰的故事讲完了，其实老人讲述的就是一个劳动场面，也可以说一个战斗场面。在这段场面描写中，从一只天鹅破冰的描写，到一群天鹅的集体破冰场面的描写，由点到面，点面结合（板书）；写众天鹅齐力破冰的场面时，运用了正面描写和侧面烘托相结合的写法。因为抓住了它们的动作、神态和叫声，所以天鹅的形象才会深入人心，把天鹅破冰的场面写的具体感人，热火朝天。这是作者的成功一笔。

2.我们在生活中或电影电视当中也看到过这样齐心合力的，顽强奋斗的场面。比如：一周一次的卫生大扫除，一场激烈的拔河比赛，正在街道上清扫积雪的环卫工人，争分夺秒的地震大救援„„请你运用场面描写中点面结合的写法，抓住人物的动作、神态、语言等细节，选择其中一个场面写下来。

板书：

可 爱

天鹅的故事 老天鹅 勇敢奉献众天鹅 团结拼搏 动作 正面 神态 侧面

语言

（点）（面）

第四篇：《天鹅的故事》教学设计[推荐]

宝应县 宝应县 宝应县 宝应县 宝应县

挂

破冰勇士 宝应县

第五篇：天鹅的故事教学设计

生命创造奇迹

——《天鹅的故事》教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过品味语言文字，抓三次叫声，启发想象、朗读感悟，仔细体会天鹅勇敢顽强、团结拼搏的精神，懂得生命会创造出奇迹。

3、引导学生积极主动地阅读，激发学生爱护动物的思想感情，体悟人与自然和谐共处的重要性。

教学重难点：

重点：理解品读老天鹅带头破冰及全体天鹅热火朝天的破冰场面，理解老人最后说的一段话的意思。

难点：从感人的情节、鲜活的情景中体验作品蕴涵的生命之曲，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生保护动物的意识。

教学准备：多媒体课件 教学过程：

板块

一、播放视频片段，感性上再识天鹅

1、（多媒体播放视频）孩子们，看了刚才的片段，天鹅给你留下了怎样的印象？

学生自由交流（美丽、高贵、可爱、优雅„„）

2、是的，天鹅是美丽的，可爱的，有一年，贝加尔湖的春天来得特别早，一群天鹅满怀喜悦的飞了回来，可是谁也不会想到，贝加尔湖却是——寒潮降临，北风呼啸，冰封湖面，（点击出示多媒体课件：冰封湖面，点击音乐）天鹅们找不到一点食物，怎么办呢？只听得从远处传来（点击出示：从远处传来一阵清脆的啼叫声：“克噜——克哩！”）读——

在这样的叫声里，你能体会出天鹅们怎样的心情？学生自由交流（伤心、焦急、失望）。

用你的朗读来体会体会吧！指名读，齐读。

3、就是在这样的叫声里，一个感人至深的故事发生了。今天，我们继续学习第16课（板书课题：天鹅的故事 学生齐读课题）

板块

二、读文存疑，以疑促文本再读

1、经过上一课的学习，我们知道文中的斯杰潘老人曾经是一位猎人，猎枪是猎人的生命，只有猎枪才会给猎人收获，可是，老人最后说的一段话却耐人寻味。（出示：多么可爱的鸟儿啊！我当时离他们才三四十米，双手端着上了子弹 的的猎枪，可是，我却把猎枪挂到肩头，悄悄地离开了湖岸。从此以后，这支猎枪就一直挂在墙上，再也没有动过。）

听老师读，（教师深情范读，设疑）听了老师的朗读，你的脑海里会闪现什么样的问题呢？（学生交流，结合交流，小结板书：端——挂？）

2、请同学们带着问题用心的默读课文，找出课文中最能打动你心灵的段落，找出来了就举手告诉老师和同学们。

组织交流，结合交流情况，相机出示第五自然段。（出示课件）

板块

三、精读感悟，体会文本传递的情感思想

一、品读勇士破冰，感受老天鹅的勇敢、顽强

1、孩子们，对于那些感人至深的文字，我们不仅要用眼睛去看，用嘴去读，更要用心灵去体会。（点击出示：用心品读这段文字，用笔画出自己深有感触的地方，把自己的阅读感受、体会写在旁边）。

2、组织交流、讨论

引导学生扣住、“腾空而起”、“石头似的” “重重的” “胸脯和翅膀”等词语，谈感受，（学生交流到哪个词语，教师就用笔圈画相关词语，相机组织交流、体会，充分地让学生表达）师相机点拨：

“胸脯和翅膀”，是说老天鹅以血肉之躯作为破冰的武器。

“腾空而起”，谁来做做这个动作，老天鹅这样做是为了什么？（体会老天鹅这样做是为了增加下落的冲力，使胸脯和翅膀扑打冰面的力量更大。）“石头似的”(体会老天鹅用力之重,态度之坚决,简直是奋不顾身)重点理解 “像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在破面上”

“像石头似的”（勇敢、奋不顾身）：天鹅是美丽优雅的，那么石头是怎样的呢？把天鹅比喻成一块没有生命的石头，这个比方合适吗？同桌之间互相交流交流，说说你的看法。（天鹅笔直落下，像石头。石头不怕疼，天鹅怕疼，但他一声不吭，就像一块石头。摔下的力量很大像石头。你怎么知道摔下的力量很大，从哪里体会出来的？

（点击出示课件）请同学们带着刚才的理解、体会，用自己的双手代表天鹅，扑打桌面表示扑打冰面，有感情地读一读这句话。（学生带着动作齐读）

2、老师从资料上得知贝加尔湖冬天冰层一般有1米厚，上面可以开坦克，现在即便是早春，冰层也起码有30-40厘米厚，老天鹅要破冰何等不易啊！

来，通过自己的朗读来深切感受一下老天鹅勇敢、顽强，读给你的同桌听。同桌之间相互自由练习朗读。

孩子们，请闭上眼睛，听老师朗读，猜猜看，老师读这段话时的心情会是什么样的？（生听教师范读，交流）

3、是的，无论是感动，还是激昂，不同的朗读都可以传递着发自内心的那份感动，来，男同学齐读——(生读，声音)镜子般的冰面被震得颤动起来了，老天鹅再一次——（女生齐读）冰面震动得更厉害了，这更加鼓起老天鹅勇气和信心，它——（全体学生读）

4、（点击出示图片）一次，两次，三次„„一次又一次的扑打、撞击，你们仿佛看见冰面上留下了什么？你仿佛看到了怎样的老天鹅？

（点击出示：我看到了冰面上留下了，看到了老天鹅。）（老天鹅的片片羽毛，老天鹅的斑斑血迹„„）（翅膀折了，腹部流出了鲜血„„）

假如此时此刻，你就是这一只老天鹅，我想问：老天鹅啊老天鹅，难道你没有看到冰面上那片片羽毛，斑斑血迹吗？你为什么要这样做呢？（生答），老天鹅呀老天鹅，难道你就没感受到那钻心疼痛和刺骨寒冷吗？你为什么要这样做呢？（生答）结合学生交流，板书：勇于献身

面对这样一只舍身为群，以英勇顽强的老天鹅，斯杰潘老人送它一个光荣的称号，称他为——（板书：破冰勇士）

5、老天鹅以个人牺牲换取群体的生存，此刻，你对它有着一种怎样的感情？（生交流：敬佩、钦佩、崇敬）

怀有这些情感的同学请站起来（生起立）让我们带着对老天鹅无比崇敬心情来读一读老师改写的一首小诗（出示由课文改写的小诗）

二、抓住群鹅破冰的场面，感悟团结就是力量

1、在这个“破冰勇士”的带领下，其他天鹅又会怎么做，又会给我们带来什么样的感动呢？请同学们用心读读第六小节，用线画出有关语句。

2、组织交流（出示：有几只天鹅来帮忙了，很快整群天鹅，大约百十来只，都投入了破冰工作。它们干得那样齐心，那样欢快！）

自主朗读，结合图画，想象画面。

这群天鹅都以血肉之躯为武器进行破冰，你感受到他们具有什么精神？（结合交流，板书：团结拼搏）我们以前还学过哪些词或者句子同样也表达了团结这样的意思呢？（万众一心 齐心协力 众志成城、人心齐 泰山移、人多力量大、众人拾柴火焰高 „„）

它们为了能够生存下来，即使撞得头破血流，也心甘情愿！

3、同学们，破冰勇士这个称号仅仅属于老天鹅吗？（还属于整群天鹅）（出示：湖面不时传来阵阵“克噜——克哩——克哩”的叫声，就像那激动人心的劳动号子：“兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！”）你听，湖面上不时传来了——（生读）

指导朗读：天鹅的第二次叫声，引导学生读出力量，读出坚定。分组读，再齐读。加上动作来体会朗读:引读，兄弟们那——让学生领着读，兄弟们那——学生领读——

三、与群鹅同欢呼，感受胜利后的喜悦

1、团结拼搏的天鹅群在老天鹅的带领下一齐投入了破冰工作，水面在迅速地～～～最后，小小的冰窟窿终于变成一片很大的水面，这时的天鹅们——（生齐读出示的文字：它们昂着头，挺着胸在水里游动着，捕食着鱼虾，不时发出阵阵胜利的欢呼声：‘克噜 —— 克哩——克哩！）

面对这样的变化，天鹅们的心情怎么样？谁能把高兴、自豪、激动读出来？教师引读——

2、（点击音乐）叫声响彻湖畔，久久回荡在美丽的贝加尔湖的上空。这是一群可爱的生灵，这欢呼声似乎在向告诉我们生命创造的奇迹。读——

3、透过这阵阵欢呼声，你似乎听到了天鹅们在说些什么？（点击出示：透过这阵阵欢呼声，你似乎听到了天鹅们在说：“ ”）

板块

四、回归问题，感动生命，感受人与自然的和谐

1、通过学习，你觉得这是一群什么样的天鹅？生自主交流。

2、你知道老人为什么没向天鹅开枪，却把枪挂在了肩头，悄悄地离开了湖岸？讨论交流，相机板书：感动生命（为老天鹅而挂，是老天鹅感动了他、也为其他动物、为他自己而挂、为世人而挂、为所有的生命而挂）

对啊，老天鹅的勇敢、顽强，天鹅群的团结合作，深深地感动了老人，使他放弃了终身的狩猎。猎枪是为他自己而挂，因为他只要看到这枝猎枪就会为自己曾经伤害过他们而感到惭愧、自责生了就会告诫自己不能再杀生了。这把猎枪是为世人所挂，让所有人懂得与世界万物为友，就是要把这个精彩故事传下去，撒播爱的种子。因为所有的生命都是美丽而可爱的。（教师擦去问号）

3、学习了课文，你能把你的感受、体会用一句话写出来吗？生独立写，再全班交流。（如遇冷场，教师举例：生存的权利，永远只属于强者！）

4、执着、坚强，就能创造生命的奇迹。（点击图片）2010年4月14日的青海玉树地震中，中华儿女在废墟中打开一条又一条生命通道，创造一个又一个生命的奇迹。珍爱生命，敬畏生命，其实大自然中的万物都具有这样一种勇于奉献、团结拼搏的精神，用生命创造着奇迹。

板块

五、面向主体，检测反馈，课外阅读延伸 练习作业：

1、完成《课堂作业本》第2课时作业：自主检测；

2、课后完成《补充习题》

三、四题。课外阅读推荐：

阅读屠格涅夫的短篇小说《麻雀》，体会文章中爱的力量。

板书设计：

16、天鹅的故事

（感动生命）端 勇于献身

团结拼搏

教学模式说明：

一、情境导入，揭示课题——设置情境，激发兴趣，快速入题

二、初读质疑，整体感知——让学生自主阅读是这一环节的主要活动形式，要通过初读大体了解课文的主要内容。

三、精读感悟，互动交流——这是整堂课的核心所在，也是课堂教学的主体部分。教者要围绕“突破重点”和“攻克难点”设计和安排活动，充分体现学生的主体地位。如趣味性活动：辩论质疑、竞赛评比等；合作性活动：小组讨论、集体交流等；体验性活动：感情朗读、角色表演等；拓展性活动：知识链接、想像补白等。

四、当堂练习，延伸课外——可结合教材安排一些体现基础性的练习等，以反馈学习情况，达到了运用知识、培养能力的目的，并及时将课堂所学延伸至课外，达到大语文的教学。

挂

破冰勇士