人教版小学三年级语文上册第29课掌声教学设计

第一篇：人教版小学三年级语文上册第29课掌声教学设计

《掌声》教学设计

教学内容：

人教版小学语文三年级上册第29课 教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。

教学重难点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。教学课时：一课时 教学过程：

一、谈话导入

同学们，今天我们到这里上课，来了许多听课的老师，请同学们用热烈的掌声对来听课的老师表示最热烈的欢迎„„谢谢你们欢迎的掌声！同学们，今天我跟你们一起共同度过这快乐的40分钟，你们愿意吗！„„那就用你们的掌声来证明！„„谢谢你们的掌声！同学们，你们知道吗，掌声不但能传递出欢迎、鼓励、更能传递出欣赏、赞扬、和爱。今天，就让我们一起来学习一篇课文《掌声》（板书掌声）

二、检查预习

1.检查学生对本课字词的掌握情况 情况 姿势 犹豫 普通 情绪 镇定 讲述 热烈 忧郁 歧视 鼓励 残疾 骤然间 麻痹症

指导学生“落”是个多音字，有三个读音，让学生用三个读音组词。

三、初读课文，整体感知

1、本文的主人公是英子，请同学们自由读课文，体会一下英子是个什么样的人？

幻灯片出示第一自然段，让学生仔细体会以前的英子是个什么样的人？边读边勾画出最让你难过的语句。解释：小儿麻痹症

汇报：从“早早地来”“最后一个离开”“总是”“默默地”等词语中体会到英子是个自卑忧郁的姑娘。板书：自卑

以前的小英自卑忧郁，让我们带着体会一起读读吧。幻灯片出示第四自然段，让学生体会后来的英子是个什么样的人？

汇报：从“变”“不在忧郁”“教她跳舞”“游戏说笑”等词语中体会到英子是个活泼开朗自信的姑娘。板书：自信

2、英子由之前的自卑忧郁变成了以后的活泼自信，到底是什么力量使英子发生了这么大的变化呢？是掌声

三、细读课文，深入体会

请同学们找出文中描写掌声的句子好好读一读，幻灯片随机出示两次掌声的句子。

1、本文总共出现了两次掌声，我们先来看看第一次掌声是在什么样的情境下发生的？生读，谈体会说说小英的心情：害怕；难过。你从哪些词语体会到的？出示重点语句（立刻、低、慢吞吞；眼圈红红的）

此时此刻，英子可能在想些什么？①上去会被同学笑话，不上去会被老师批评。②因为腿有残疾，她肯定是不想上去的，但又不得不上去，这种进退两难的情况让小英“（犹豫）了。联系上下文，我们终于明白了“犹豫”指的是（生回答）？（拿不定主意）

在犹豫中，英子终于一摇一晃地走上了讲台。让我们再次走进小英的内心，去好好体会小英内心的那种自卑、痛苦和无奈。配乐指名读

就在小英刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声（第一次掌声）。如果你们就是小英的同学，你想通过这次掌声告诉她什么？（要勇敢；要坚强„„）这是同学们对小英的鼓励，是友善的掌声（板书：鼓励友善）如果此时你就那位站在台上的腿有残疾的小姑娘，听到这充满了鼓励，饱含着友善的掌声，你心里会怎样想？

2、第二次掌声（幻灯片出示课文片段）

同学们的第一次掌声给了小英莫大的鼓励，所以小英也镇定了情绪，开始讲述她童年的故事。当她结束演讲的时候，班里又响起了热烈的掌声。同学们又想用掌声告诉英子什么？（让学生交流）这是同学们对小英的赞美与肯定，是真诚的掌声。（板书：赞美真诚）面对同学们称赞的掌声，如果你是英子，你会怎样想、又会对大家说什么呢？

过渡：两次热烈的掌声，一次友善的鼓励，一次真诚的赞美，意义不同，却真正改变了英子的生活。出示（从那以后一段）,自由读，想想现在的英子是个怎样的孩子？读出英子的自信来。

四、对比阅读，感情升华

1、现在的英子活泼开朗，让我们再来回顾以前的她，感受她的变化。以前的她成天悲伤难受，所以她（生读）;是掌声给了她勇气，从那以后（生读）曾经的她一度自卑忧郁，所以她（齐读）；是掌声给了她力量，从那以后（齐读）

小结：这两次掌声就像一缕阳光化解了小英内心的阴霾，怪不得小英会永远忘不了那掌声。让我们再次在朗读中去感受掌声的力量吧！

2、今天的学习一定使你，使我，也使我们在座的每一个人对掌声有了更多、更新的理解，（多媒体出示，教师读）

掌声是一首美妙的歌曲，能够唤起勇气！掌声是一朵芳香的鲜花，能够使人振奋！掌声是一轮早晨的太阳，能够带来阳光！

孩子们，在你的心目中，掌声还富有哪些特殊的含义呢？相信你的心中一定有自己的答案，赶紧拿出练习纸写下来。

出示：掌声是（），能够（）。

掌声是一把崭新的钥匙，能够打开心灵！掌声是一片宽阔的海洋，能够淹没害羞！掌声是一天闪闪的星星，能够照亮黑夜！

总结：同学们今天上课表现太棒了，让我们为自己今天出色的表现鼓鼓掌！（生鼓掌）是啊，掌声是鼓励，掌声是赞美，掌声中更包含的是爱。愿我们今后在掌声中经历风雨，在掌声中快乐成长。

五、家庭作业

1．给班级里的一位同学或周围的某一个人，写一句鼓励的话。2．读了小英的来信，你可以把你的心里话写一写，给小英写封回信！板书设计：

第二篇：人教三年级上册29掌声教学设计

29、《掌声》教学设计

【课时目标】

1、通过自读自悟、交流讨论、感情朗读来体会掌声给英子带来的变化及掌声的含义。

2、初步感受通过描写动作、神态来展示人物内心世界的表达方法。

3、用文字来诠释爱，从而更深刻地懂得人与人之间都需要关心和鼓励。【教学重点】

引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。【教学难点】

通过神态和动作的描写来体会英子的心理变化，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。【课前准备】

1、教师：课件

2、学生：爱心卡。教学过程：

一、导入新课

课前谈话引入，齐读课题《

29、掌声》

二、复习生字词

1、挑战生字；多音字“落”；词语“总是”、“默默地”。

三、解读课文，领会掌声的含义

（一）前后对照，感受英子的变化

1、“默默地”是什么意思？

2、“总是默默地”说明这是一个怎样的英子？

3、简介“小儿麻痹症”。

4、齐慢轻读：表现英子自卑的句子

5、快速默读第4自然段（1）后来英子有了怎样的改变？（2）用横线划出表示改变的句子。（3）看到英子的变化，你们感觉怎么样？

6、个人欢快读表示英子改变的句子。

7、指导对比读：男生读第1段，女生读第4段

（二）深入课文，找出变化原因

用自己喜欢的方式读一读课文2、3 自然段。（3分钟）

1、同学们一起给了英子几次掌声？

2、用横线划出描写掌声的句子

3、指名回答思考题。

第一句：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。第二句：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。

（三）领会掌声，理解含义

1、解读“第一次掌声”

（1）现在来看第一句，读第一次掌声。

（2）第一次掌声热烈而持久？“热烈而持久”是什么意思呢？（3）请你们也来鼓一次热烈而持久的掌声。

（4）同学们为什么要给英子这么热烈而持久的掌声呢？ PPT出示：

第一句：轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

第二句：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。(5)女生齐读第一句。

① 找出一个描写英子动作的词，是哪一个？

② 英子为什么立刻把头低了下去？当英子低下头的时候，她在想什么？ ③ 从中想象得到英子当时是怎样的心情吗？英子在担心什么？害怕什么？ ④ 全班朗读，读出英子内心的紧张、自卑和痛苦。

（6）男生齐读第2 句话：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。① “犹豫”是什么意思？英子在犹豫什么？

② 英子想上去吗？为什么？英子能不上去吗？为什么？ ③ 英子犹豫了，还从哪个词可以看出来？

④ 指导全班朗读，读出来英子的这种矛盾、痛苦、紧张与无奈

（7）从你们的朗读中，王老师已经听出来，你们已经感受到了英子的那份痛苦，那份紧紧张。可是就在英子刚刚站定的那一刻，教室里响起了——（学生说）热烈而持久的掌声

(8)这掌声包含着对英子的什么？

(9)英子从同学们的掌声中得到了鼓励，她从掌声中听到了同学们鼓励她的声音，想想看她好像听到同学在对她说什么？

(10)这掌声给了英子力量，给了英子信心，英子分明是受到了鼓励，所以英子讲故事的时候，她的声音也十分的（动听）。我们一起来看看课文，她开始讲故事了。有一句话一起读。“她的普通话，起„„

（二）解读“第二次掌声”

1、如果第1次掌声包含着同学们对英子的鼓励和支持。那这第2次掌声里包含着什么？

2、他们仿佛怎么在赞扬她，怎么在祝贺她？

3、再次听到这热烈而持久的掌声，英子的心里久久不能平静，她激动得一句话也说不出来，只是„„（来看看课文，一起读）

4、英子什么都没说，只是向同学们深深地鞠了一躬，此时真是无声胜有声啊！这掌声再次给了英子力量，给了英子信心，给了英子勇气。我们再一起用朗读来演绎这永恒的瞬间，一起来读读第3段，带着你的感情来读。

5、也许谁也不会想到短短的几分钟，却改变了英子的生活态度。从那以后英子就像变了一个人似的。变得开朗、变得活泼。

五、解读来信，情感升华

1、后来英子小学毕业以后，上了中学，她给作者写了一封信，谁来替英子读一读，请女孩子站起来读一读。（读第5自然段）

2、这掌声是鼓励、是支持、是祝贺、是赞美、更是同学们的一片„„

六、拓展：

1、说话

孩子们，你什么时候收到过别人送掌声？这掌声给了你什么？谁来给大家分享一下。

2、写话

（堂上小练笔）：在心卡上写下自己的心里话。

当

的时候，我想把掌声送给

，我想对

说：“

。”

3、爱心卡展示

七、结束

一阵阵掌声，可以让一个身有残疾的小女孩找到自信，笑对生活。

一点点鼓励，一点点关爱，也许就能创造奇迹。

孩子们，让你们的掌声响起来吧，为你，为他，也为我们自己。

八、板书：

掌声

鼓励

支持

祝贺

赞美

自卑——————————自信

第三篇：小学语文三年级上册《掌声》教学设计

新人教版小学语文三年级上册《掌声》教学设计 【教学目标】

1.正确认读并规范书写本课10个一类字，认读11个二类字，读准“落下了残疾、骤然间”等生词。

2.正确、流利地朗读课文，有感情地朗读描写两次掌声的句子，感受全班同学对小英的爱。

3.能够找出描写两次掌声的句子，联系上下文，理解“骤然间”、“热烈、持久”、“更热烈”等词语的意思，理解两次掌声的含义。

4.抓住关键词语对比阅读，感受掌声前后小英的变化，感悟掌声的作用。

【教学重难点】

找出描写两次掌声的句子，联系上下文，理解 “热烈、持久”、“更热烈”等词语的意思，学会联系上下文，理解两次掌声的含义。

【教学准备】

1.安排学生课前预习，并对学生自学情况进行课前检测。2.制作关于课文重点句段等方面的课件。【教学时间】两课时 【教学过程】

一、板书课题，质疑问难（2分钟）

1.板书课题。“掌”下面的“手”要写得舒展，把手伸开才便于鼓掌。齐读课题。

二、认读生字词。（7分钟）

①课件出示，点读、齐读、开火车读。

②出示“落下了残疾”这个词语，学生汇报课前查字典的结果，弄清“落” 这个多音字的读音。

三、体会小英的变化

“说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。”小英有哪些变化？为什么会有这些变化？

1、请同学们默读课文，联系上下文，抓住关键的词句说说小英的变化。

2．学生自学，小组交流。3．集体交流。

回答：引导孩子说出以前的英子是怎么样的，用一个词概括（忧郁）

怎么表现的？

现在的英子又是怎么样的，（不再犹豫，换一个词就是开朗、自信、活泼、乐观等）

如何表现出来的？（课本上）如果你是英子的同学，发挥想象，他还发生了那些变化。

老师可适当补充介绍：上中学的时候小英代表学校参加全国物理竞赛得了奖。再后来被北京的一所大学破格录取。

英子为什么会有如此大的变化呢？（通过预习，孩子已经知道了是因为掌声的缘故。）那么两次掌声是如何发生的，我们一起来学习。

四、细读两次掌声，感受掌声的热烈、持久与更热烈

1.默读课文，画出描写两次掌声的句子。（一起找出来）2.指名读第一次掌声。老师指导学生把句子画完整。课件出示： 就在小英刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声。那掌声热烈而持久，在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。

课件出示两句话，进行对比。感受三个词语的含义。

（学生行为预设：学生会从“热烈”一词读出掌声很响亮，同学们都在使劲地鼓掌；从“持久”一词，读出掌声持续的时间很长。“骤然间”读出掌声的快速、突然）

老师板书，一边指导： 四点底是从火演化而来的，可见鼓掌的人都有一颗火热的心呀！

小英才刚刚走上讲台，还没有开始演讲，同学们就送给她一阵热烈、持久的掌声，联系小英的表现，他们的掌声是在对小英说什么呢？

老师随机与学生进行交流式点评：你的掌声是鼓励；是加油；你的掌声包含着尊重；是祝愿；是理解；是支持等等。

3.谁能把对小英的支持、鼓励通过朗读表达出来。点名读、范读、齐读（用掌声加以鼓励）

小结：同学们，刚才我们抓住关键词语，然后联系上下文，体会出了第一次掌声的含义。下面我们继续这样学习第二次掌声。

五、细读第二次掌声，体会掌声的更激烈

1.读描写第二次掌声的句子。（一生读第二次掌声的句子，课件出示。）故事讲完了，教室里又响起了热烈地掌声。英子向大家深深

地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

2.请同学们画出关键词语，联系上下文体会体会。也可以和同桌交流一下学习体会。

3.集体交流，老师相机评价，点拨阅读的方法。

抓住“更激烈”，联系上文小英的演讲表现，可能会说：小英的故事讲得很生动，普通话很好，我为她骄傲！我很佩服她。更多的是赞扬。

板书：更热烈

谁能带着这种赞扬之情读一下这句话。点名读、齐读。4.小英在同学们的掌声里深深地鞠了一躬，走下讲台。

六、感受英子为什么有这么大的变化。两次掌声对英子的影响很大，所以她来信说：

来信：我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。

从。。。到。。。英子为什么会有这么大的变化呢？（学生行为预设：学生兴致高昂，应该会很积极地说出自己的观点，可能会说到因为同学们送给小英的两次掌声充满了对小英的鼓励、赞扬，小英听懂了掌声，明白同学们并没有因为她残疾而歧视她，她在同学们的掌声里看到了希望，找到了自信等。）

三、说说自己的感想

同学们，两次掌声永远留在了小英和作者的心里。我想在座的每一位同学，你们的心中肯定也有许多感想，你明白了什么？引导孩子讲一下不要吝啬自己的掌声，要勇于给别人鼓励与支持等。

四、写写心中的掌声

1．老师在一遍遍地朗读课文之后，写下了这样几句话，请大家和我一起读。

掌声是鼓励，带给我微笑的勇气； 掌声是赞扬，让我品尝成功的滋味； 掌声是一条小船，载着你我驶向幸福的乐园； 掌声是一片蓝天，你我共同拥有自由飞翔的空间。请拿起你手中的笔写写你心中的掌声。。。

孩子展示……

2、教师小结：……

第四篇：小学语文三年级上册《掌声》教学设计

人教版小学语文三年级上册《掌声》教学设计

学习目标

①认识“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。②正确、流利、有感情地朗读课文。

③学会尊重别人、关爱别人。特别是给身处困境的人鼓励与帮助。学习重点难点

1.能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。

2.学会尊重别人、关爱别人。特别是给身处困境的人鼓励与帮助 课前准备：生字卡、有关课件 学习时间：一课时 学习过程

一、解读课题

1今天，有这么多老师到我们班听课，你们会用什么方式来表示对他们的欢迎呢？

2.板书课题：掌声（齐读课题）

3.声能传情，读课题也要有讲究，怎么读，就能让大家感受到掌声的热情？（齐读）

4.你在什么时候得到过的掌声？ 5.生回答 小结过渡：大家说的很精彩，是啊，掌声给你们带来了欢乐，带来了鼓励，那么掌声给课文中的小英又带来了什么呢？ 二、前后对照，感受小英的变化

读课文，开始小英是怎样的姑娘，后来又变成什么样子？请找出有关的句子读读 1.学习第1自然段

（1）自由读第一自然段，思考：你认为小英是个怎样的姑娘？是从哪些词语看出来？

（2、指名读（板书：自卑，忧郁）

（3）小英孤独，自卑，忧郁，沉默，文静的心，你能读出来吗？ 过渡：后来小英又变成什么样子？ 2.学习第5自然段

（1）齐读。思考：这又是一个怎样的小英？（快乐，开朗，自信，活泼）（板书：自信 开朗）

（2）你觉得变化后的小英仅仅是和同学一起交谈，游戏，跳舞吗？你认为省略了什么？

（3）真替小英的变化感到高兴呀，就让我们高兴地读第5自然段，读出她的自信

3.小英前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗？（男女分读以前和现在的英子。第一自然段要读出她一种自卑心理,所以语气要低沉缓慢一些,第四自然段要读出快乐自信的心理,所以要读得高兴，跳跃一点)过渡：现在的小英和从前判若两人，所以小英给我写了一封信，谁来读读？。

三、学习重点句

课件出示信：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢那掌声。”（1）指名读

（2）掌声给小英带来了什么（3）齐读

过渡：掌声改变了小英的生活，下面让我们一起回到那次难忘的演讲中去吧，感受神奇的掌声吧！四。两看掌声

课文一共写了几次掌声？请大家自由读第四自然段找出直接描写掌声的句子，用笔划出来。1.探究第一次掌声。

(1)生回答，电脑示句子：就在小英刚刚站定的那一刻，教室里骤然响起掌声，那掌声热烈而持久。指名读，让大家感受掌声的力量。（2）同学们为什么要给小英这样的掌声？在在掌声响起之前发生了什么事？不动笔墨不读书，我相信大家都会读书的孩子，现在请默读课文2，3自然段找出描写小英神态，动作的词句划出来，说说你体会到了什么？（你体会到英子什么样的心情？）（3）生汇报 ①“小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。”注意体会带点的词语。

“犹豫”是什么意思？（拿不定主意）小英犹豫什么？（上去还是不上去）你读出了她怎样的内心。从“慢慢的”、我们体会到小英的内心是多么的——（生答：痛苦、无奈）齐读，你体会到什么。练读，读出“犹豫”，读出小英复杂的内心。②“我们注意到，小英的眼圈红了。”

小英的眼圈为什么会红？你什么时候眼圈会红？此时她会想些什么？

练读，读出小英痛苦的心境。

④电脑出示“小英在大家的注视下，一摇一晃地走上了讲台。” “注视”说明大家此时都在看着小英，从大家的目光中，小英会感受到什么？（大家的关注、关爱…）

师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，小英终于——（引读）一摇一晃地走上了讲台。

师：尽管从教室的一角到老师的讲台，只有短短的几步路。可是要走完这几步路，对于小英来说该有多难啊。每走一步，小英的内心都在痛苦地挣扎。一起读好这句话。

师：是啊，小英能够克服心里的害怕，从犹豫、矛盾中走上讲台，多不容易啊，我们应该为小英感到高兴啊，让我们一起读好这句话。⑤就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，教室里骤然间响起了掌声.那掌声热烈而持久，英子感动得的流下了眼泪。师：小英终于走上了讲台，教室顿时响起：————

师：那掌声热烈、持久，如果你就是小英的同学，你想通过这热烈、持久的掌声告诉小英什么？投影出示：小英，相机指导：（高昂的）教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久，多么感人哪！再来读读。（渐缓慢而又深情的）在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。怎能不感动啊，再来读读。

⑤．这热烈而持久的掌声怎能忘记！难怪读初中了的英子来信说——出示句子，齐读：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢那掌声。”

掌声给了小英鼓励和赞扬，难怪小英在信中说：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢那掌声。”

（二）探究第二次掌声。

1.再来看看第二次掌声，先来读读句子，出示句子：故事讲完了，教室里又响起了经久不息的掌声。

2..如果你就是小英的同学，这次，你又想通过这经久不息的掌声对小英说什么呢？

投影出示：小英。

3.小英在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，无数的话语在小英心头涌动，她想说：———

4、小英什么也没说，只是向大家—————— 是啊，小英面对同学们潮水般的掌声，无数感动的话语在心头涌动,此时，没有千言万语都无法表达她的心情，在掌声中，英子选择了向大家深深地鞠躬，这样一个简单朴素的方式表达谢意。

5.小结：这时多么神奇的掌声啊，在小英最需要的时候，掌声给了她勇气和力量，让我们一起来深情的独好第四段吧。

6、那真诚的掌声象一缕阳光，冲散了小英内心的乌云，同学们金子般的爱心就象春雨融解了小英内心的冰川，所以小英在来信中说：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢那掌声。”

掌声给了小英尊重、关爱，（激昂的）使她鼓起勇气微笑着面对生活，所以小英说—（想读的一齐读）：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。

五、拓展延伸

1、生活中，我们还有很多的人处于困境之中，他们需要掌声来鼓励，来赞赏，来肯定，现在，你最想把掌声送给谁？

电脑出示：我最想把掌声送给——————，我希望他————

2、小活动：到他面前去鼓掌，并说出鼓励或赞赏的话。

3、此时此刻，老师也被你们感染了，也要把掌声送给你们，希望你们每个人都能对自己对未来充满信心。

4、读了《掌声》这一课，老师也被深深地感动了，还选了一首小诗，送给同学们，希望在今后的学习和生活中，让掌声陪我们快乐学习，快乐生活，快乐成长。歌曲《掌声响起来》，在音乐声中齐读

（出示小诗）师或生范读

学生配乐读。

掌声像一束阳光，温暖着我们的生活；

掌声似一缕春风，轻拂着我们的心灵。

掌声是一份真爱，拉近了你我的距离；

掌声是一股力量，给我们信心和勇气。

掌声中，我们和勇敢作伴，和信心牵手；

掌声中，我们快乐地成长，自信地生活。

珍惜别人的掌声吧，也不要忘记，把我们的掌声献给别人，因为，那是爱的音符，是世界上最美丽的语言。

5总结全文：让我们牢记这段话，让未来的生活充满温暖，充满阳光，充满信心，充满希望。

注：（有时间就读伴着悠扬的歌声，让我们美妙的读书声也响起来，让我们在歌声与读书声的美好交汇中结束今天的课！）

六．课外.作业超市（课后，请同学们选择自己最感兴趣的一项课外作业去完成）

①抄写课文中让你感动的句子。②写一篇日记，记下学习这一课的感受。③制作爱心卡，你想把掌声送给谁？写上鼓励的语句、温馨的话语。

板书设计：

掌声

自卑

（鼓励、肯定）

自信

忧郁

开朗 互相关爱

第五篇：三年级语文上册掌声教学设计

三年级语文上册《掌声》教学设计

【教材简析】

本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。全文共7个自然段，可分为4段（1：2-4；5-6；7）。课文以小英的感情变化为主线贯穿全文，多次写到小英的神态与动作。因此，知道学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会内涵是本课的教学重点。

【教学要求】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后一个自然段。

2、学会本课10个生字，认识9个二类字。理解生词意思。

通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。

【教学准备】

生字卡、图片。

【教学时间】

2课时

第一课时

【目的要求】初读课文，学习生字词。

一、导入揭题

1、我们鼓掌时发出的声音叫什么？（板：掌声）

2、我们常常会在什么情况下听到掌声？

3、预习了渴望呢，知道文章写谁为谁鼓掌？为什么事鼓掌？

二、初读课文

1、师范读。

2、生自读课后生字词。

3、师出示词语，检查认读情况：

班里 愿意 投向 调来 情况 持久 讲述 交谈

珍惜 慢吞吞 困境 残疾 犹豫 骤然 鞠躬 舞蹈

理解：

持久：保持的时间长。

困境：捆那的处境。

犹豫：拿不定注意。

骤然：突然。

4、读课文。

5、指名分节朗读课文，概括每个自然段的意思

6、讨论分段，概括段意：

①写小英因患有残疾而忧郁、自卑。

②老师由于不了解情况而让小英上台演讲，小英在同学们的掌声中上台演讲，获得成功。

③同学们的掌声使小英鼓起了生活的勇气，不再忧郁了。

④点明中心：人人都需要掌声。

7、每组各读一段。

三、书写生字

1、师指导写“班”“境”“愿”。

2、生习字，师巡视指导。

第二课时

【目的要求】精读课文。

第二课时

教学目标：

1.正确流利有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

2.理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。教学过程：

一、复习旧知，重温英子前后变化。

1．上节课，我们学习了课文的第一和第四自然段，初步认识了故事的主人公英子。谁能告诉我，曾经的英子是一个怎样的女孩？（根据回答板书：忧郁自卑）

2．后来英子就像变了一个人似的，变得怎么样了？（根据回答板书：活泼自信）

3．英子前后发生了这么大的变化，你们通过朗读把这种变化表现出来吗？（男女生分读1、4两自然段。）

4．读到这儿，我们心中一定留下一个大大的问号，是什么让英子像变了一个人似的？（掌声）

过渡：掌声竟会有这么神奇的作用！让我们回到那次难忘的故事会中去吧。

二、感悟重点，领会两次掌声内涵

1．学生自由读2、3自然段，边读边想：同学们给了英子几次掌声？用不同的符号划出表示掌声的词语。（交流）

2．第一次掌声“热烈、持久”。大家来鼓掌，这掌声是送给谁的？谁来读一读这句话，让大家感受到掌声的力量？

3．同学们为什么要给英子这样的掌声呢？在掌声响起来之前发生了什么事？（出示：两段话）

轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈儿红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

（1）谁来读第一段话？

英子为什么立刻把头低了下去？（齐读）

（2）自由读第二段话，注意体会带点的词语。

“犹豫”是什么意思？（拿不定主意）英子犹豫什么？（上去还是不上去）

英子想上去吗？（不想）为什么？英子能不上去吗？（不能）为什么？ 因此，从“慢吞吞”、“眼圈儿红红的”我们体会到英子的内心是多么的——（生答：痛苦、无奈）。齐读。

（3）师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，英子终于——（引读）。

（4）就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了——，这掌声包含着什么？（回顾前面的课文。）这掌声让英子流下了泪水。这是怎样的泪水呀？（5）掌声渐渐平息，英子开始演讲了，她讲得怎么样？听了演讲，如果你是英子的同学你想对她说些什么？

4．同学们把要对英子说的话用什么方式表达出来？（第二次掌声）

再次听到这经久不息的掌声，英子内心又是多么的——（感激）5．听到同学们的第二次掌声，小英怎么做的？

（出示）：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

齐读。英子在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，无数的话语在英子心头涌动，但英子什么也没说，只是向大家——（引读）同学们，有时人的感情不一定非得通过语言表达出来，动作同样能够表达人们的各种情感，同学们的热烈掌声、英子的深深鞠躬，正所谓“此时无声胜有声！”

6．是啊，从那以后，英子像变了个人似的„„（再次引读）

（1）几年以后，她在给作者的信中这样写道——

出示：我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”

（2）指名读。读课文就应该这样，把自己放进课文中读。这掌声对于英子来说是（鼓励）的掌声，让她鼓起勇气微笑着面对生活。

三、总结升华，理解作者感想。1．同学们，作者把《掌声》这个故事送给我们小朋友？难道这掌声仅仅是送给英子的吗？其实作者原文后面还有这样一段话

【出示】是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

2．你在什么时候得到过掌声？（交流）3．你又在什么时候把掌声献给别人？（交流）

四、拓展延伸，仿写抒情小诗

1．掌声是一种关爱，是一种鼓励，其实，爱的方式有很多种，请大家读这首小诗。出示小诗：

爱是一阵热烈的掌声

爱是一句友善的问候

爱是炎炎夏日一缕清凉的风

爱是寒冷严冬一杯温热的茶

爱是瓢泼大雨中一把小花伞

爱是……

2．你的生活中，爱还是什么呢？请大家拿出笔来，试着续写几句小诗，好吗？

3．交流。板书：

以前的英子；忧郁自卑 掌声 鼓励 后来的英子：活泼自信