重庆国培作业题评分标准(修订)5篇

第一篇：重庆国培作业题评分标准(修订)

国培作业题评分标准

模块一(专题1)作业

1.您认为课程改革十年后主要成效是什么？ 2.谈谈课改十年后存在的问题及改进措施。

第1题参考答案要点：

1.调整了课程观念； 2.教科书发生了变化；

3.教与学的方式有所调整；

4.教师培训加强了；

5.考试评价有了变化； ……

学员阐述上述要点中的任何一条即为合格，两条为良好，两条以上优秀。学员未从以上方面阐述，而是依据本校或本地实际情况进行分析，言之有理，亦可评为合格或良好等级。

第2题参考答案要点

存在的主要问题有：

就物理学科的情况看，存在以下一些主要问题： 1.关注“以学生发展为本”还需加强；

2.探究式教学的有效性还需加强；

3.考试影响教学的现象还很明显；

4.课程改革工作还需多方支持；

5.思想观念转变还不太到位；

6.课程改革整体发展不够平衡；

7.条件性资源还缺乏； 8.推进课程改革持续发展的机制尚不完善； ……

改进措施：

1.加强领导、创新机制，为课程改革推进提供保障； 2.统筹规划、扎实培训，为课程改革推进奠定基础； 3.优化结构、强化管理，积极构建课程新体系； 4.聚焦课堂、转变方式，不断优化教学过程； 5.建立机制、创新教研，引领课程改革不断深化； 6.关注发展、注重质量，完善新课程评价体系； 7.加强调研、及时指导、推动课程改革健康发展； ……

学员在问题和对策部分各阐述出任何一条即为合格，两条为良好，两条以上优秀。学员未从以上方面阐述，而是依据本校或本地实际情况进行分析，言之有理，亦可评为合格或良好等级。

模块一(专题2)作业

1.请谈谈您对《课标（修订稿）》的看法。

2.您如何认识“课程改革是一个长远的系统工程”？

第1题参考答案要点：

1.课标修改的依据：各类调研结果、国际比较、跟其他学科的衔接等； 2.课标修改的原则：增强课程标准的指导性、规范性、可操作性、可评价性； 3.对课程三维目标的表述； 4.对科学探究能力目标的要求； 5.课程理念表述的调整； 6.对科学内容的修改； 7.对学生必做实验的梳理； ……

学员阐述出任何一条即为合格，两条为良好，两条以上优秀。

第2题参考答案要点：

1.极不平衡的区域性发展以及多样化的教育需求； 2.面临教育现代化发展的需求；

3.面临老百姓对子女接受优质教育的要求； 4.需要社会公众舆论的关注和参与； 5.需要教师不断适应并逐步胜任； 6.需要经费投入、配套措施； 7.需要政策实施连续性的支持和落实； ……

学员阐述出任何一条即为合格，两条为良好，两条以上优秀。学员未从以上方面阐述，而是依据自己的理解进行分析，言之有理，亦可评为合格或良好等级。

模块二(专题1)作业

1.请比较《课标》修改前后，“物质”主题中科学内容条目的变化； 2.请评析模块二中对应的教学案例。

第1题参考答案要点：

1.二级主题“物质的形态及其变化”中的改动； 2.二级主题“物质的属性”中的变化； 3.二级主题“新材料及其应用”中的变化。

学员阐述出任何一条即为合格，两条为良好，两条以上优秀。

第2题参考答案要点：

1.该案例的逻辑线索； 2.该案例的教学活动设计；

3.该案例在体现新课程理念方面的特点； 4.该案例反映出的值得探讨的一些问题； ……

学员阐述出任何一条即为合格，两条为良好，两条以上优秀。也可根据自己的理解进行评析，符合物理新课程的理念，认识有一定深度，即可评为合格或良好等级。

模块二(专题2)作业

1.写一个与“物质”主题某条目有关的教学设计，并请说明设计的目的及思路； 2.请根据课标要求“会测量固体和液体的密度”，设计一个实验课例。

第1题评分标准要点：

1.字数在500以下评为不合格等级； 2.字数在500以上可评为合格等级；

3.没有说明设计目的及思路不可评为良好及以上等级；

4.设计目的及思路的说明符合物理新课程理念，有自己的见解，可评为优秀等级。

第2题评分标准要点：

1.字数在500以下评为不合格等级； 2.字数在500以上可评为合格等级；

3.实验课例设计符合初中生认知能力和特点、符合课程标准要求，具有可行性和科学性，可评为良好及以上等级。

模块三(专题1)作业

1.比较《课标(实验稿)》，谈谈你对《课标(修改稿)》中所修改条目的看法； 2.请评析模块三中对应的教学案例。

第1题参考答案要点：

1.主题2“机械运动和力”中的改动； 2.主题3“声和光”中的改动； 3.主题4“电和磁”中的改动。

学员阐述出任何一条即为合格，两条为良好，两条以上优秀。

第2题参考答案要点：

1.探究问题的驱动性；

2.教师对学生设计探究方案的引导； 3.教师在探究教学中的角色； ……

学员阐述出任何一条即为合格，两条为良好，两条以上优秀。也可根据自己的理解进行评析，符合物理新课程的理念，认识有一定深度，即可评为合格、良好或优秀等级。

模块三(专题2)作业

1.写一个与“运动与相互作用”主题某条目有关的教学设计，并请说明设计的目的及思路；

2.《课标（修订稿）》中有“通过实验，认识浮力。探究浮力大小与哪些因素有关。知道阿基米德原理，运用物体的浮沉条件说明生产、生活中的一些现象。” 请您据此设计一个教学案例。

第1题评分标准要点：

同模块二（专题2）第1题评分标准要点。

第2题评分标准要点：

1.字数在500以下评为不合格等级； 2.字数在500以上可评为合格等级；

3.课例设计符合初中生认知能力和特点、符合课程标准要求，具有可行性和科学性，可评为良好及以上等级。

模块四(专题1)作业

1.比较《课标（实验稿）》，谈谈你对《课标（修改稿）》中所修改条目的看法； 2.请评析模块四中对应的教学案例。

第1题参考答案要点：

1.二级主题“能量、能量的转化和转移”中的修改； 2.二级主题“机械能”中的修改； 3.二级主题“内能”中的修改； 4.二级主题“电磁能”中的修改； 5.二级主题“能量守恒”中的修改； 6.二级主题“能源和可持续发展”中的修改。

学员阐述出任何两条即为合格，三至四条为良好，五条以上优秀。

第2题参考答案要点：

1.对教师问题情境创设进行评析；

2.对教师探究教学中，在实验器材准备或学生探究行为指导方面进行评析； 3.对教师指导学生应用探究结论，解释现实生活中问题地评析； ……

学员阐述出任何一条即为合格，两条为良好，两条以上优秀。也可自行评析，符合科学探究理念，认识有一定深度，即可评为合格、良好或优秀等级。

模块四(专题2)作业

1.写一个与“能量”主题某条目有关的教学设计，并请说明设计的目的及思路；

2.请根据《课标》要求“知道动能、势能和机械能。通过实验，了解动能和势能的相互转化。举例说明机械能和其他形式能量的相互转化。”设计一个教学案例。

评分标准同模块三（专题2）作业。

模块五(专题1)作业

1.谈谈你对教学方式调整的实践及感想； 2.谈谈你是如何进行习题教学的。

第1题参考答案要点：

1.对探究教学方法内涵的认识；

2.对探究教学方法运用中一些误区的看法； 3.应用探究教学法时的一些主要关注点； 4.应用讲授法的时机； 5.好的探究教学的特征； ……

学员阐述出任何两条即为合格，三条为良好，三条以上优秀。学员未从以上方面进行分析，而是依据自己的实践进行阐述，符合科学探究理念，即可评为合格、良好或优秀等级。

第2题参考答案要点：

1.复习旧知识，激发学生思维； 2.指导学生审题和议题； 3.教师示范举例； 4.指导学生解题； 5.讲评和解后反思； ……

学员阐述符合习题教学的要求，即可评为合格、良好或优秀等级。

模块五(专题2)作业

1.谈谈您在教学中是如何对一节课进行打磨的； 2.谈谈你对集体备课的感受。

第1题参考答案要点：

1.分析学生已有知识和经验； 2.分析本节课在全章中的地位作用； 3.分析教材中的教学设计思路； 4.确定教学目标； 5.分析应准备的资源； 6.进行学生活动设计；

7.思考教学如何面向全体学生； 8.思考如何对学生进行形成性评价； 9.思考与学生互动交流的方式； ……

学员可依据自己的实践进行阐述，符合新课程理念，字数50字以上，可评为合格等级，100字以上可评为良好或优秀等级。

第2题参考答案要点：

1.对理解新课程理念的促进作用； 2.对科学内容理解上的促进作用； 3.对运用教学策略能力上的促进作用； 4.对提高教学设计能力上的促进作用； 5.对把握学生心理发展特点上的促进作用； ……

学员可依据自己的实践进行阐述，符合新课程理念，字数50字以上，可评为合格等级，100字以上可评为良好或优秀等级。

模块六(专题1)作业

1.请您谈谈评价改革中的成效与弊端；

2.请您命制一道考测探究能力的试题，请说明您的命题思路及目的。

第1题参考答案要点：

成效：

1.评价内容注重联系实际； 2.评价内容加强科学探究； 3.评价内容加强实验考查； …… 问题：

就评价内容改革，评价功能改革，评价方式改革中还存在的一些问题进行阐述。

……

学员可依据自己的实践进行阐述，符合新课程理念，字数50字以上，可评为合格等级，100字以上可评为良好或优秀等级。

第2题评分标准：

学员进行了试题命制，没有科学性错误，即可评为合格等级。在此基础上，说明了命题思路和目的，体现了对学生科学探究过程技能的考查，可评为良好或优秀等级。

模块六(专题2)作业

1.您是如何看待实验操作考试的，请给出一个实验操作考试的方案； 2.谈谈你对评价改革的建议及可行性论证。

第1题评分标准：

就实验操作考试给出了具体意见，即可评为合格等级。在此基础上，制作了实验操作考试方案可评为良好或优秀等级。

第2题评分标准：

学员给出了进行评价内容、方式改革的具体建议，符合评价改革的基本理念，即可评为合格等级。在此基础上，进行了可行性论证，则可评为良好或优秀等级。

第二篇：重庆国培心得体会

聚焦“核心素养”，推行“六步模式”，打造“学本课堂”

——重庆国培心得分享

细巷教委 何彩凤

本轮培训已接近尾声。回顾在重庆的四十余天，反思自己所得，梳理起来，主要有以下几点：

一、指向学本课堂的教学关系变革

教改，改到实处是课程；改到深处是课堂；改到心脏是教学关系。————李大圣

李教授说课堂教学必须激活课程教学全要素。看看下面我概括的9条，想想就令人汗颜：我们做到了哪些？正准备做的有哪些？想都没想到的又有哪些？

1、从知识传授转向全面育人。（这点确实在做，但只能说是尝试性的，做的磕磕绊绊、毫无章法且时断时续。观照自己的课堂，知识传授仍然是主要目标，全面育人只是偶尔的渗透。）

2、从传统教学转向信息技术背景的教学。（被迫在做。一些简单的信息技术手段介入了教学，有效尝试了学生利用信息技术手段吸纳信息。如何让全面的信息技术背景支撑教学？教会学生在信息技术背景下输入和输出信息、整合和梳理信息。还长路漫漫！）

3、从研究教材教法学法转向课程教学全要素统整。（“教师也是课程”听起来好新鲜。但反过来想想，如果我们的课堂真正“学本”了，教师还能是什么？把自己整合成学生学习的“工具”，你愿意吗？）

4、从经验型教学转向基于数据与论据的教学。（从来就没想过。我们的备课、上课要么基于前人的经验要么基于自己的经验；我们对学情的掌握，更多是出于“自己”的想法。今天我做课的内容、提供的方法有多少学生真正需要？又有百分之多少的学生掌握了百分之多少？课前课后，我们调查和掌握了这些数据了吗？课堂教学，是严肃的科学！）

5、从关注共性转向关注个性、共性与可能性。（面向全体学生，关注学生的个体差异，因材施教这些我们都能做到。在课堂教学中，我们常常忽略了的，是学生学习的可能性。能瞄准学生的已知与未知，看看有无“知”的可能；中间需要搭建多少台阶，搭建怎样的台阶，显得多么重要。）

6、从封闭转向开放：关注“在学习”与高质量学习。（“在学习”直接指向的是学习状态，其背后是学生的学习经历、学习过程和学习态度。日常教学中，我们过多的关注了学生成绩，而缺乏对学生学习过程的关注。直接结果就是：“我讲了多少遍了，你还不会！”。你讲的时候，“他”在干什么？关注了吗？或许他正“不在服务区”呢！）

7、课堂组织多样性统一，课堂凸显必要的张力。（对于学生而言，课堂是一次经历，是几个场景，经历可以有多条线路，场景可以有多个选择，单必须统一在教学目标之下，这是课堂组织的多样性统一。课堂中学生思维是一个“自组织”的过程，知识的生成、迁移、运用，能力的提升以至素养的沉淀，都必须经由学生的个体建构。这个过程是谁都替代不了的，这才是课堂必要凸显的张力。）

8、社会学：课堂教学的观察维度。（我的理解是：社会大课堂，课堂小社会。在阅读中学会阅读，在写作中学会写作。不下水无法学会游泳，不“骑”学不会自行车。观察课堂，就看该课堂提供了多深的“水”、提供了怎样的“路”。）

9、教学关系是教学论中最主要的关系，教学关系从根本决定着教学的存在和本质。（以学生为主体，教师为主导，这种教学关系似乎没有错。在学本课堂里，课堂要凸显的是学生，是学生的学习，是学生学习的过程。教师被如何放置呢？目标的设定；宽容、民主的课堂氛围的营造；经历性学习情境的设置、活动的设计；学习深度的把握；必要的助学、评价、检测。学生与教师是共荣共生的关系，学生是显性的存在，教室是隐性的存在。李大圣教授关于高质量学习有五大系统：宜学的环境；想学的动机；易学的知识；会学的能力；成学的教学。观察这五大系统，在强调学的同时，是不是时时处处感受到教师的存在？这就叫共生！）

“鸡蛋，从外头打破的是食物，从里头打破的是生命。”————李大圣

二、基于学本课堂的教研支撑点：观课、议课

有幸聆听了四川成都大学师范学院副教授陈大伟《怎样观课议课》的讲座，感触颇多，受益匪浅。陈教授的理念很新，把我领进了另一翻新的境地。

（一）、传统听课评课的种种误区

以前我们为了提高课堂教学效益，提高课堂质量，也经常搞听课评课活动，但效果却不尽人意。主要原因是多方面的：一是只听课、不评议。有些学校虽然也有教师听课评议的相关规定，也有组织教师听课，却只是听课不评议。教师们听完课后，便各自拿起手中的笔，在听课评议表的相关栏目中要么画上记号，要么写上ABCD，然后将表格上交，便“大功告成”。造成这种现象发生的原因，除了学校领导不重视、制度贯彻不得力之外，教师也要承担一定的责任。有些教师把听课评议不当一回事，甚至唱对台戏，说这是在搞形式主义，他们是为了完成任务而被动地听课，所以致使评议无法进行或干脆不评议。二是听课评议成了表扬奉承大会。在有些学校，听课评议成了开表彰大会，大家都纷纷列出某某教师诸如备课充分、教学思路清晰、课堂组织合理、语言生动流畅等优点，而对缺点与不足出于碍于情面或担心对自己不利，要么只字不提，要么轻描淡写。这样的听课评议纯粹是在应付形式，浪费时间。三是跟着领导意思走。有领导在场时，大家出于尊重，让领导先发言，领导说好，大家都跟着说好，领导说不好，大家也跟着说不好。参加评议的教师成了领导的附和者，听课评议跟着领导的意思走。这样的听课评议很难收到良好的效果，相反，却容易助长部分教师骄傲自满的情绪，也容易造成部分教师的悲观失望。

（二）、观课议课与听课评课

新课程改革现已进入攻坚阶段，需要实验走向推广，从先行者走向全员参与，从理念走向实践，从效益预测走向效果评价。实现这些目标关键还是在教师，教师要不断学习、吸收新理念，并敢于尝试，成为“反思型”教师。那么如何反思？“观课议课”是最好的途径。“听课评课”与“观课议课”又有何区别呢?

一、“听课”与“观课”的区别：过去的“听课”主要是听师生在教学活动中的有声语言，听课者往往坐在教室后面。而“观课”是既要用耳朵，更强调运用多种感官（包括一定的观察工具）收集课堂信息（除了语言和行动，还包括课堂的情境与故事、师生的状态与精神）。

二、“评课”与“议课”的区别：“评课”是对课的好坏下结论、做判断；“议课”是围绕观课所收集的课堂信息讨论问题、发表意见，“议”的过程是展开对话、促进反思的过程。“评”有被评的对象，下结论的对象，有“主”“客”体之分；“议”是参与者围绕共同的话题平等交流，“议”改变一线教师在评课活动中的“被评”地位和失语现状，强调彼此是平等的参与主体，都有自我表达的权利和倾听、理解对方的义务。“评”课的课堂是教师展示专长和特色的舞台，教师献课主要以“表现展示”为献课取向，教者重在展示教学长处；“议”课中的课堂是参与者研究教学、改进教学的载体，是献课者和观课者共同对话交流的平台，教师主要以“改进发展”为献课取向，不但不怕出现问题，而且为了发展，主动争取暴露问题以获得帮助。议课，并不是否定评课，评课是水平性的评价和选拔性评价，而议课属于发展性评价。

（三）、观课议课，学本教研的最佳手段

学本课堂的关注点是学生。学生课堂学习的参与度，学生课堂活动的广度，学生学习经历的深度，课堂知识的生成度以及教师的导引、点拨、评价就成了学本课堂必不可少的元素。对这些元素的把握，仅凭“听”是远远不够的。必须得调动各种感官进入课堂、进入学生。要观察、要倾听、要记录、要思考，这就是“观课”。议课时，不再是针对做课教师一对一的“指导”，也不是多对一的轮番“轰炸”。观课教师和做课教师针对上述要素的课堂呈现充分的交流、沟通。各抒己见，平等交流，针对的是课堂和课堂呈现的问题而不是作课教师，目的指向课堂的“增值”。

这种教研方式，是不是更适合于学本课堂呢？或者说使课堂更趋向于“学本”呢？

三、走进学本课堂，关于“学案导学六步模式”深入推行的几点思考 我县目前正在深入推行的“学案导学六步模式”，就理念层面而言非常前言，紧紧扣住了全面推进课改的脉搏。以学案为支架，以学生自学为基础，以小组合作、交流、展示为中心，是典型的学本课堂理念。“导入明标、自学质疑、合作交流、展示点拨、拓展训练、小结反思”24个字的核心操作中，有18个字直接指向学生的学习行为和学习经历。就操作层面而言，两年的实践告诉我们，是一种非常符合静宁教育现实的操作模式。然而，在经历两年半的“学习——建构——强力推行”之后，在深入推行时却颇感不顺，磕磕绊绊。

原因在哪里呢？

培训期间，有幸听取了重庆市沙坪坝区教师进修学院院长龚雄飞和沙坪坝区教研员董晓宇老师关于“卓越课堂”的讲座。其后，在访校期间又观察了沙坪坝区的几节课，亲历了校级的教研活动之后，我有了鲜明的感受。

沙坪坝区的“卓越课堂”是重庆市级的教育科研课题。他们提出了一个教学模式：“学为中心，学为主线”；三种学习方式：“自学，互学，展学”；讲究“合作学习”。与我们的“学案导学六步模式”极为相似，都有鲜明的学本特色。经过三年努力，他们的推行极具成效。真正形成了区域化的，有鲜明学校特色和教师个体特色的“卓越课堂”。

于是，关于我县深入推行“学案导学六步模式”，我有了几点肤浅的思考：

一是教师关于“学案导学六步模式”走进课堂的准备工作不够充分，“前戏”不足。表现在：对课标研读极不到位，不能依据课程标准、学段目标设立课时学习目标；没有扎实培养学生自学能力，在学生自学能力低下的状态下，仓促引入学生自学，自学低效；小组组建无章法，组长及组员的培训不够，合作、交流、展示都缺乏培训，致使合作学习徒有形式。

二是教研不能系统开展，“学案导学六步模式”推进时教研的跟进和支撑不足。以“卓越课堂”为例，市级立项后，重庆市教科院就指派中学和小学两位教研员进驻沙坪坝跟进。沙坪坝教师进修学院的区级教研员采用包校的办法，进学校、进课堂、参与教研，全力全程，跟进指导，发现问题，汇总提升。这种系统的教研方式，应该是“卓越课堂”落地生根的有力支撑。

三是教师教育理论学习跟不上趟；教师对“学案导学六步模式”的理解肤浅、固化，不能灵活运用；教师课堂机动能力、应变能力还有待提升。

第三篇：国培计划(2013)学员考核管理评分标准

国培计划（2013）示范性远程培训项目学员考核管理评价标准 国培计划（2013）示范性远程培训项目学员考核管理评价标准

（一）评价原则

1.不以是否参与远程学习作为唯一评价内容，而是以参与研修活动的参与度、贡献度为主要评价内容。同时，以参与研修社区活动的活跃度、贡献度为主。

2.采用过程性评价和立体式评价方式，立体式评价---结合学校的校本研修学员参与情况，以及参与学习共同体（即教研小组）各项活动情况，学员在这些环节中的参与度及贡献度进行评价，学习共同体获得荣誉，学员既加分同享。

（二）具体考核管理评价标准

（1）完成登录注册、修改个人信息、阅读培训安排，并回答相关问题。（5 分）

（2）参与校本研修活动小组长推选，并发表推荐语者（5 分）

(3）参与校本研修活动，有个人参与讨论教学设计过程记录者（5 分）

（4）完成第一阶段学习任务，并结合学习完成个人的教学设计，在教学中实践中修改完善，并形成个人《教学反思日志

（一）》，上传到远程培训平台上（5-15 分）

（5）被推选作为本校的学科带头人和骨干教师，认领了徒弟 5 名（师傅 10 分，徒弟 5分。多收徒弟每加一人 5 分）

（6）教研小组上交的第一次《教学设计》中有本学员名单者，并在平台中上交附有个人的《学习实践反思日志》的学员（5-15 分）；

（7）完成第二阶段学习任务，并结合学习，完善个人原有的《教学课件制作》，在教学中实践中修改完善，形成《教学反思日志

（二）》上交到教学平台的学员（5-15 分）；

（8）教研小组上交的第二次《教学课件》中有本学员名单者，并在平台中上交并附有个人的《学习实践反思日志》的学员（5-15 分）；

（9）参与“学习共同体”教学设计活动，并积极贡献教学经验，通过小组互评有推荐语的学员（5 分）。小组教学设计被评为优秀教学设计的小组每位学员（加 5 分）

（10）参与区域研修协同体活动，交流、分享研修成果，发表个人意见的学员（5-10 分）

（11）被推荐优秀《教学反思》的学员（加 10 分）

（12）参与社区研修成为研修之星的学员（加 10 分）

第四篇：2013年重庆国培学员代表发言

2013年重庆国培学员代表发言

尊敬的学院领导、老师，亲爱的同学们，大家下午好！

有幸代表大家发言，很紧张也忐忑。回首这三个月，我们来自全国十八省市的五十三名学员相聚在这美丽的山城，并在这里逐渐地相识、相知，直至建立深厚的友情。重师大不仅让我们感受了大学校园的美丽，让我们体验大学生活，并且给了我们与专家、名师零距离接触的机会。时光飞逝，转眼间三个月的培训就要结束了，在这离别之际，感触良多，真的是有些依依不舍。

一、收获：三个月我们收获很多。

1、专家的讲座开拓了我们的视野、更新了观念也提升了境界。

2、名师的授课让我们在收获更多专业知识的同时，也让我们掌握了先进的教学方法和手段。

3、校内的实践让我们提升了技能，相信在座的部分老师会计软件水平有了大幅提高。

4、校外的实训、参观学习开拓了我们的专业视野，为后期的教学及实训室的建设提供了帮助。

5、同学们之间真诚的交流、经验的分享，生活上的互帮互助，更是让我们收获了真挚的友情，今天凌晨2点我们同学还在QQ群里热聊，这足以看出我们同学之间难分难舍的情意。我们的这些收获都是与学院领导、老师精心安排分不开，所以第二个我要说的是感谢。

1、首先感谢国家教育部的这次国培机会，感恩国培，感谢重师大为我们创造了这样的学习交流的平台。

2、感谢学院为我们安排了方便、优质的生活条件。

3、感谢学校班主任、班委为大家组织丰富多彩的班级活动，让我们在紧张的学习之余领略了西南的美景、美食，不仅缓解了我们的思乡之情，还为我们搭建了相互交流的平台，增强了学员之间的凝聚力和感情。

4、感谢我们的蒲老师、罗老师在生活、学习上无微不至的关怀。他们经常征求我们的意见和建设，为这次培训的圆满完成尽心尽力了。

5、我想我们在座的每一位也要感谢你自己和身边的同学，因为我们的努力，这次培训才能圆满完成，所以大家也要感谢一下自己。千言万语也诉不尽三个月的情谊。“天下没有不散的筵席”在这离别之际，唯有祝福：祝愿我们的重师经管学院越办越好；祝在座的各位身体健康，万事如意，阖家幸福，事业蒸蒸日上。最后祝大家端午节快乐！谢谢！

第五篇：重庆科创学院国培发言稿

尊敬的各位领导、各位老师：

大家好！

我是来xxxxxxxxxxxxxxxxxx，今天能有这样一个机会在结业典礼上作为国培学员代表发言我感到非常荣幸。

首先，请允许我代表全体学员，对黄冈职业技术学院的领导和老师对我们国培班学员的关心、指导，表示衷心感谢！更要感谢聂老师、国老师，像朋友一样为我们排忧解难，对我们关怀备至。

一个月来，我们先后参与了国内外高职教育理论培训，4S店跟岗培训和专业与课程建设培训。专家的精彩讲座，一线名师的专业引领和学员间的交流研讨，多种培训方式和丰富的培训内容使我们受益匪浅。陈年友校长的《举社会服务旗 走合作办学路》，介绍了黄冈职业技术学院的成功办学经验，全新的诠释了服务兴校，技术强校的内涵。使我们领略到推动黄冈职业技术学院快速发展的那股积极探索、上下同心精神，更带给我们许多的经验和启示。黄冈职院校企合作、校县合作，很好的服务地方经济，使学校的作用惠及到“千家万户”，将教育落到实处。张红英院长、曾鑫副院长、宋广辉主任等专家作了《新加坡职业教育介绍》、《德国职业教育介绍》和《英国IMI培训模式》等报告，讲述国外职业教育体系、教育理念，使我们耳目一新。聂进老师生动地为我们讲解了“一体化教学设计”，提倡“强化职业素养树德立人”，“思维引导行动寓教于乐”。熊发涯教授、夏学文教授、行业名家李东江教授等专家从教学和行业的方方面面为我们释疑解惑，授课专家们严谨的学者风范，高深的知识水平、理论联系实际的讲座给我们极大的启发，使我们升华了思想，丰厚了底蕴。

4S店跟岗实习期间，我们先后在东风本田、东风日产、一汽大众和上海大众四家4S店，参加早会后跟随维修技师学习，系统的学习了汽车不同里程数的保养，电控发动机、空调系统、转向系统和双离合自动变速器等检修，对于4S店运作流程有个更深刻，更立体的感受，让我们动手能力大大的提高！同时，让我们深深地感受到学校教育远远滞后于企业发展，培养的毕业生的数量和质量还不能满足企业人才的需求！

这次培训，使我们重新思索高等职业教育的实质，认真思索高等职业教育改革的未来，思索学校教学如何实现与企业需求的无缝对接„„，这些思索重新点燃了我们的教育热情，我相信每一位学员通过本次培训都有满满的收获。

虽然只有短短28天的时间，但是带给我的启发和经验,却是一笔永久的精神财富,是打开陈旧思想，释放无限思绪的钥匙，它让我知道我的知识面和技能存在不足，今天开始我的心中永远亮起一盏明灯，带着责任上路，不断锤炼自己，提升自我，在自己普通的岗位上，播撒辛勤的汗水。毕业典礼不是结束，它是新的开始，它搭建的是我们今后向专家、教授继续学习的桥梁。今天我们即将离开，我们的心中洋溢着感动与祝福。祝愿黄冈职业技术学院明天更美好！祝愿我们的老师们事业有成，生活幸福！

最后，向承担及组织本次培训的各级领导和老师表示衷心的感谢！谢谢大家！