四上第四单元整体教学说明

第一篇：四上第四单元整体教学说明

四年级上册第四单元整体教学设计说明

四年级上册第四单元是围绕“生命”这一专题编排的。关于“生命”这一人类思考的永恒主题，跟学生的实际生活有一定的距离，因而教材编排者在选材时关注了学生的这一年龄特点，找寻了4篇通过人物形象或者具体的事例来展示生命的意义和价值的文学作品。这使得本单元的文章在写法上的共点都是由叙述事件引发思考，说明道理，表达思想。加之这一单元的主题较为深刻，文本中的含义深刻的句子比比皆是，为此确定本单元的读写训练点为：将理解内容和学习表达有效融合，提炼总结含义深刻句子的理解方法，学习通过具体事例说明道理的写作方法。

在单元整体目标的统领下，将本单元的教学课时安排如下：第一课时“单元导读课”，明确单元的主题，大致了解课文的主要内容和思想，整体感知4篇文本的写作特点，也可以就自己感兴趣的语段发表看法。课前要让学生有充分的阅读准备，可以设计导学案，就重点关注的问题引领学生提前研究。问题的“度”把握在“阅读”的层面，不宜太深。（由实验二小负责完成。）第二课时“整体识字课”完成本单元的识字教学任务，通过集中识字、对比识字、语境识字等方式，达到读准音、写对形、明词义、会应用的教学目标。（因为课型简单易操作，暂且不安排。）第三课时“以文带文课”主讲《触摸春天》，外带一篇拓展文，如课后的一篇海伦·凯勒的散文《假如给我三天光明》，或者是另外选取的一篇文章，主题要跟生命有关。本节课的教学目标指向阅读，为下面的课文学习扫清阅读方法上的障碍，教学重点是借助文本中的含义深刻的句子，总结提炼理解的方法，初步感受生命的美好，为下面的学习做好铺垫；简单关注文本的写作特点。（由文峰小学负责完成。）第四课时“以文带文课”，完成《生命生命》《永生的眼睛》两篇课文的教学，可以以 “生命的意义”为明线，采用对比学习的方式感受生命的价值所在，同样也用对比的方式感受两篇文章以一件事例和多件事例引发思考，说明道理的不同写法。重在感受写法，也要落实含义深刻句子的理解能力的继续训练和提高。（由和平小学负责完成。）第五课时“以文带文课”完成《花的勇气》及一至两篇拓展文的学习，继续深化阅读目标——理解含义深刻的句子，总结梳理“由叙述事件引发思考，说明道理，表达思想”这一写作方法的特点。（由城厢中心小学负责完成。）第六课时“群文阅读”更加明确地指向习作教学，聚焦“生命”主题，精选3-5篇美文，深化对本单元写作方法的认识和理解，为本单元习作提供素材和写法的指导，注意与习作教学的关联和衔接。（由实验小学负责完成。）第七课时“读写联动课”，是对前面学习的一个总结应用，针对群文阅读提供的素材亦或是本节课教师自己搜集的素材，引发学生对生命的思考，表达自我的认识、感想。注重指导学生如何选材，如何构思，如何在实际作文中利用好本单元的读写结合训练点。（由盛隆小学负责完成。）第八课时“单元分享课”，总结分享本单元的学习成果，展示本单元积累背诵的诗文，经典诵读，园地里相关的内容及其拓展的内容，亦可就本单元推荐的整本书做一个读书交流会。

各课时之间既相对独立，又环环相扣。训练点更加集中，且读写有效结合，使得学生的学习目标更加明确，学习所得也显而易见。

第二篇：四上第四单元作文[范文]

黄狗

我家养着一条黄狗。

它全身长着黄毛，乌黑的眼睛锐利、明亮，尾巴蓬松跷起。我家的黄狗很懂事、很机警。它白天总爱蜷着身子睡在家门口。每当我从外面回来，它总是摇着尾巴来迎接我，在说：“小主人，欢迎你。”

有一天，我背着小弟弟去玩，傍晚回家，弟弟的一只小凉鞋丢失了。妈妈骂我不中用，我连忙到处去找，找来找去找不着，只好空着手回家。当我束手无策、垂头丧气的时候，黄狗缓缓从门外进来了、嘴里叼着那只小凉鞋。它走近我，把凉鞋放在我面前，又摇身子又摇尾巴，伸出舌头舔我的手，好像说：“小主人，不用愁，我给你我回来了。”我真高兴啊！抱上黄狗亲了亲，几乎哭出声来。

黄狗不但懂事，还很勇敢。有一次，我去河边山上打柴，途中要过河，我座渡船过了河，正要向山上走去，猛地听见河水哗哗响。我转身一看，原来是我的黄狗游过来。它把头伸出水面，喘着粗气，不时发出汪汪地叫声，破浪而来。不一会儿，它上岸了，像个落汤鸡。它把身子抖动几下，甩去身上的水滴，地向我跑来，我又惊又喜，赞叹它说：“你真勇敢啊！简直成了游泳能手了！”

我喜爱我家的黄狗，它是我的好伙伴。例文二：

小鸭子

我到乡下外婆家过暑假，看见外婆家养了一群小鸭子，它们真惹人喜爱。

小鸭子浑身上下都长着浅黄色的羽毛。圆圆的头上长着一对又圆又大的眼睛。它们那桔黄色的嘴巴扁扁的，嘴上还长着两个小孔，这就是它们的小鼻子。小鸭子背上长春一对翅膀。尾巴向上微微跷起，就像小木船的船尾。它们的脚掌是红色的，上面还有纹路儿，脚趾之间还有一层蹼。

它们走路时，总是挺着胸，拍着翅膀，一摇一摆地走着；嘴里还不停地嘎嘎地叫着，在夸耀自己。虽然自己双脚上满是泥浆，却也满不在乎，你看它还洋洋得意呢。游泳的时候，它们一刻不停地拨动着有蹼的双脚。这双有蹼的脚就好像木船上的浆，使它们能在水里自由自在地划动。小鸭子还常常撅起尾巴，把头钻入水中，敏捷地用嘴捕捉小鱼和小虾，并迅速地把小鱼和小虾吞进肚里，让自己美餐一顿。小鸭子最喜欢吃蚯蚓了，有几次，我捉了许多蚯蚓丢给小鸭子吃。小鸭子看见了，连忙一摇一摆地走过来，用它们那又扁又大的嘴，狼吞虎咽地吃。不一会儿，就把许多蚯蚓吃得精光。

小鸭常常结伴而行，一起下河戏水，一起觅食，不像公鸡那样好斗。它们从不争吵，友好相处，就像好朋友一样。

暑假快结束了，我要回家去了，望着这群可爱的小鸭子，真有点依依不舍。

例文三

大白鹅

我家有只可爱的大白鹅，大白鹅的羽毛洁白如雪。它有长长的脖子，扁扁的嘴巴，圆溜溜的金黄冠子，脚趾间脚蹼连着，很像划船的桨片。

大白鹅睡觉的时候，总是把头一偏，藏到翅膀底下，两腿收到肚皮下面的绒毛里，伏在地上。远远地看去像一堆白色的绒团。

有一次，我端着一盘食料、一盘水准备给大白鹅吃午饭。这时，大白鹅正在远处玩耍，我放开喉咙“鹅鹅鹅”地一喊，它听见我的喊声，就摇摇摆摆地向我走来。见它走起路来一颤一跛的样子，我随口唱起自己编的儿歌：“大白鹅，鹅鹅叫，走起路来逗人笑。摇摇摇，摇摇摇，快来喝水吃食料。我把食料放下来给它吃，心里却想着另外一个问题。咦，大白鹅有没有耳朵？我急于寻找答案，就趁大白鹅吃食的时候，抓住它的头，细细地找起来。哈哈，我终于在大白鹅的头边的绒毛里找到了它的耳朵，真没想到，鹅还有跟鸡一样的小耳朵呢！

还有一次，我看见大白鹅带着院子里一群鹅向池塘边跑去，我就到池塘边看。原来它们在做下水前的准备工作：把尾巴分沁出来的油脂，用嘴呷了涂在身上，防止羽毛被水浸湿。我正看得入神，只听见“扑嗵扑嗵”几声，一只只鹅跳下了水。它们在池塘里自由自在地游着。因为池塘水清澈见底，我看见它们的脚掌在水里有节奏地前后划着。突然，大白鹅游了几步，猛地把头一扎，水面只留下一个毛茸茸的大尾巴。我吓了一跳，真想去把大白鹅拉上来。不一会儿，大白鹅把头往上一冒，吞下了什么东西。原来大白鹅在捕食呢！过了一会儿，大白鹅神气地游到岸边，抖了抖身上的水，大摇大摆地领着鹅群回家了„„ 啊！我爱我家的大白鹅！例文四

小花猫

我有一只可爱的小花猫。

小花猫长得真让人喜欢。圆圆的小脑袋上，一对黄色的耳朵竖在上面，时时刻刻地倾听周围的动静。脸上嵌着两只发光的眼睛，真像两颗小宝石。一张小嘴是那么小巧玲珑，嘴边的胡须一颤一颤，显得既聪明又可爱。小花猫的毛是黄色的，上面还有一圈圈黑色的斑纹。它那条长长的尾巴上，一圈黑，一圈黄，我给它起了非常好听的名字叫“黄黄”。

黄黄吃东西的时候，它总是先闻一闻，看一看，然后就张开嘴吃了起来。每当我把鱼放到手心上，小花猫就跑过来很快地吃掉了。

黄黄还最喜欢趴在我的棉鞋上睡觉呢。一天晚上，小花猫睡到半夜三更，突然尖声叫了起来，大概在喊妈妈了。我从梦中惊醒，赶紧把它抱进窝，它又爬出来了。我给它吃了一点东西，它就乖乖地睡着了。原来它饿了呀！小花猫还好围着线团玩，把线团弄得乱七八糟，气得我打了它一下，它“喵”地叫了一声，又跑去玩去了。

黄黄捉老鼠可有趣了，一天晚上，一阵“嚓嚓”的声音把我从睡梦中吵醒。我睁开眼睛一看，原来是一只老鼠在啃桌腿儿。这时，我的黄黄蹿了出来，在距离老鼠一尺左右的地方停了下来，猫着腰，弓着背，瞪大眼睛盯着老鼠。突然，黄黄猛地一蹿，一下子就把老鼠压在了爪子底下。过了一会儿，它松开爪子，老鼠刚想跑，就被它叼起来往上一摔。这样反复了几次，老鼠就被摔得半死不活。黄黄叼起老鼠，像打了胜仗的将军，神气十足地走了。

我看黄黄这番精彩的“表演”，心里赞叹道：黄黄的本领可真大啊！我的黄黄太棒了。

例文五

金丝雀

我家有一只活泼可爱的金丝雀。它也叫芙蓉鸟，是人们喜爱的观赏鸟。

它一身橘黄色羽毛，身长约有12至14厘米，身体比麻雀瘦一点，有一双又黑又圆的大眼睛，非常美。

它非常爱清洁。妈妈在鸟笼里放了一只小“浴缸”，它常在“浴缸”里滚动着身子，用它那尖尖的小嘴，梳理着羽毛，把全身上下洗得干干净净。它最喜欢吃青菜，我常常塞一根青菜给它吃。它叼起青菜，不一会儿工夫就把它吃完了。平时妈妈给我吃鸡蛋，我总是省下半个蛋黄给它吃。听说吃了蛋黄，它的羽毛会更有光泽。

它很乖，早上6点醒来，开始在笼里跳跃，非常活泼。它还十分聪明，学会了唱歌，它的那副金嗓子唱出的歌声，有时响，有时轻；有时长，有时短，就像一名著名的歌唱家的歌唱。它那优美的歌声常常使过路的人停下来，听上一曲。天一黑，它就停在树枝上睡了。

金丝雀真是既聪明又美丽的小鸟，我们把它当作家庭的一个成员，全家人都非常爱它。

第三篇：苏教版四上语文第四单元教学设计

13、开天辟地 第一课时 教学目标：

1、初读课文感知课文的主要内容，学会本课的生字及组成的词语。

2、能正确、流利地朗读课文。理清段落层次。教学重点：

能正确、流利地朗读课文。教学难点：

理清段落层次。

教学准备：课件、投影 教学过程：

一、揭示课题

1、你听过哪些神话故事？今天我们再来学习一篇神话故事——板书课题：开天辟地

2、引导读题并质疑：谁开了天地？他是怎样开天辟地的？

二、初读课文

1、学生自学课文，自学要求。

（1）自由轻声读课文，圈划出文中生字，读准字音。（2）画出不理解的词，联系上下文理解其意。（3）读通顺课文，初步了解课文大意。学生带着问题，按照要求读课文。

2、检查自读效果。（1）出示生字词：

（2）指名读，读准字音并正音。

（3）说说自己理解了哪些字词的意思。

（4）指读分自然段读文，读准字音，读通课文。区分“斧”“肤”；“崩、顷、拢”后鼻音。

（5）指名说说课文的大意，感知课文的主要内容。

三、指导书写生字

1、出示生字，分析字形，记忆生字。

2、老师讲解个别字。

液：注意与“夜”区分，三点水中间一笔的位置要写对。拢：右边不要少了撇，不然变成了“扰”。竭：下面是“人”，不要写成差。

3、学生练习描红仿影。作业布置： 朗读故事 书写生字 板书设计：

13、开天辟地

神话故事、13第二课时 教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。有感情地背诵6－8自然段。

2、凭借语言材料，了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。教学重点：

能正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：

了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。教学过程：

一、谈话导入新课

二、精读课文

1、默读第一自然段，结合理解词句：“传说”、“整个宇宙混沌一团，像个大鸡蛋。”

(1)引导学生理解“传说”。

(2)什么叫“混沌一团”?下文哪一句话写的就是“混沌一团”的状况?

(四周黑乎乎一片，什么也看不见)(3)分析句子：“整个宇宙混沌一团，像个大鸡蛋”

“整个宇宙混沌一团。” 体会这样写的好处。

2、学生各自朗读第二自然段，边读书边思考：(1)谁开天辟地?他是怎样开天辟地的?(2)哪些词语写了盘古开天辟地的经过?(昏睡—醒来—坐起—劈凿)(3)画出写宇宙由“混沌一团”到天地分开的过程的语句。

(黑乎乎一片——裂开了一条缝，透进一丝微光——巨石崩裂——轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地)(4)结合理解“大鸡蛋”指——宇宙。(5)理解句意。

①盘古“昏睡了一万八千年”告诉我们什么? ②“大鸡蛋’’是宇宙，盘古“一使劲翻身坐了起来，‘大鸡蛋’裂开了一条缝”。“巨石崩裂，‘大鸡蛋’破碎了”又告诉我们什么呢? ——力大无穷、身躯高大(6)有感情地朗读课文。

(7)准愿意当着大家的面朗读第二自然段，把盘古的那种“神力”读出来。(8)指名渎，读后评议，再读再议。

3、读第三至六自然段，思考并讨论：人地分开后，盘古做了一件什么了不起的事情?为了不让天地重新合拢，盘古是怎么做的?——决心大(1)揭示：盘古“随着它们的变化而变化”。讨论：①“它们”指淮? ②它们是怎么变化的?(2)看图，用书上的话描述画面内容。休会“打比方”的作用。

(3)齐读第六自然段，体会“几千万年过去了”所表现的“神力”。(4)默读第三至六自然段，练习口述。

4、除了把天地分开，盘古还有什么地方值得我们尊敬的？(1)学生读文思考。(2)学生交流。

(3)体会排比句式，体会反义词使用的好处。(4)指导有感情地朗读。

5、齐读第八自然段

6、理解第八自然段照应全文。

7、讨论交流：你觉得盘古是一个怎样的人？——勇于献身、乐观无畏

三、指导复述

“身躯化成万物”－－具体叙述变成了什么－－用“就„„也„„”作结。

四、总结全文 布置作业：

1、完成课后练习4。

2、背诵课文6、7、8节。

3、了解其他神话故事。板书设计：

13．开天辟地（神话传说）

神力 开辟了天地 盘古

身躯 化生出时间万物

14、普罗米修斯盗火

第一课时 教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字，理解常用词语。教学重点：

能正确、流利地朗读课文。教学难点：

读准字音，理解常用词语。教学准备：课件 教学过程：

一、导入新课

在美丽的希腊，有许多优美动听的神话故事，今天咱们就来读一篇故事，题目叫：普罗米修斯盗火

理解课题，围绕课题提问，并带着问题读课文。

二、初读课文

1、提自学要求（1）认识生字，把课文读正确。

（2）看清生字字形，读准生字字音，联系课文尝试理解，不懂的词可做上记号。（3）标出段落序号。

2、检查自学情况（1）认读生字词

（2）分节读课文，相机正音——“惩”不要读成第三声

三、再读课文，把课文读流利，练习归纳主要意思

四、默读课文，引导学生理清课文段落。

第一段（第1节）写人类没有火种的困苦生活。

第二段（2—4节）写普罗米修斯为人类勇敢地盗取火种，给人类带来了光明和智慧。

第三段（5—6节）写普罗米修斯因盗火触犯天规而受罚。第四段（7—8节）写普罗米修斯获救了。

五、指导写字

1、出示生字，分析字形，记忆生字。

啄：左右结构的字，左窄右宽，左边的口字旁要小，右边部分三撇要写匀，第一撇略小，第六笔点点在第四笔撇上，与第五笔不交叉，最后的捺不要写长。罚：上下结构，左边是言字旁，右边是利刀。

2、学生描红、仿影。板书设计：

14、普罗米修斯盗火

人物

事

第二课时 教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述课文。

2、展开想象，描写人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把它写下来。

3、借助课文具体的语言文字材料，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，学习普罗米修斯不畏强暴、为民造福的伟大精神。教学重点：

通过朗读课文体会普罗米修斯的英雄壮举。教学难点：

想象人类得到火种后的情景。教学过程：

一、导入：这节课我们继续学习普罗米修斯的故事。

二、精读课文

1、提问：普罗米修斯是一个怎样的神？你从什么地方可以看出来？——不畏强暴、不怕牺牲、为民造福

学生默读课文，圈画有关语句。

2、学习第一段。

（1）指名读课文，思考：没有火时人类是在什么情况下生活的？（2）学生交流。

（3）引导质疑，展开想象。你还能想象出人类受到的艰难有哪些吗？起因（4）在这样的情况下，普罗米修斯去为人类盗取火种，可见他是个怎样的神？（5）有感情地朗读。

3、学习第二段。

（1）自由读，说说从这一段可以看出普罗米修斯是个怎样的神？（2）交流，说说自己从哪些语句读出来的。

（3）没有火种，人类就只好生活在寒冷和黑暗中，普罗米修斯是怎样做的呢？ 勇敢、有同情心

（4）有了火种以后，人类的生活发生了什么变化？指名读。

火种来到人间后，人们心情怎样？又会有什么表现？（出示：火种来到人间后，人们欣喜若狂。老人▁▁▁▁▁▁；孩子▁▁▁▁▁▁；姑娘▁▁▁▁▁▁；小伙▁▁▁▁▁▁。）同桌伙伴互相说一说。

自由练说，指名交流。

（5）有感情地朗读。

4、学习第三段。经过

（1）审题： 查字典，理解“盗”的意思。（2）既然是“盗”，就说明不是光明正大的，即使这样做是对的，但是在宙斯统治的神界，这也是不被允许的，所以，当宙斯知道后，大发雷霆。他是怎样做的呢？指名读课文。

（出示普罗米修斯受罚图）这就是一心为人类着想的普罗米修斯，而此时的他被锁在高加索山的悬崖绝壁上，脚下是万丈深渊，让人心惊胆颤。他经受怎样的痛苦呢？生：自由练读课文——指名读——齐读。

师：烈日的炙烤、暴雨的抽打、恶鹰的啄食，普罗米修斯的身躯已经血肉模糊，就这样一天、一年、十年……普罗米修斯后悔吗？屈服了吗？读！

（出示：普罗米修斯忍受着巨大 的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦。）

a “情愿”是什么意思？。（3）有感情地朗读。

5、学习第四段。

（1）普罗米修斯就这样屈服了吗？他的表现如何？指名说。

（2）正义终将战胜邪恶，普罗米修斯的壮举感动了希腊大英雄，他得救了。结果

指名读课文。

（3）有感情地朗读。

三、指导复述课文

1、按“无火—盗火—受罚—获救”的顺序练习复述课文。

2、分角色表演。

三、总结课文

四、课外作业：把人们得到火种后欣喜若狂的情景写下来。板书设计：

14、普罗米修斯盗火 没有„„只好„„

偷取火种 饱受折磨 获得自由

起因——经过——结果

15、一路花香 第一课时 教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字，理解常用词语。教学重点：

能正确、流利地朗读课文。教学难点：

读准字音，理解常用词语。教学准备：课件 教学过程：

一、创设情境，板书课题

春回大地，万物复苏，柳枝吐出了新绿，花儿绽开了苏醒的笑颜，世间充满了勃勃的生机。有这么一条小路，它的一边开满了五颜六色的鲜花，让踏上小路的人们满怀欣喜地感受到这扑面而来的一路花香。板书：一路花香

这一路为什么会有这么多鲜花？我们去文中找答案。

二、初读课文

1、提自学要求：

（1）借助课文注音把课文读正确，带生字的句子要反复多读几遍。

（2）把生字词画出来多读几遍，看清生字字形，读准生字字音，尝试理解，不懂的词可做上记号。（3）标出段落序号。

2、检查自学情况。（1）认读生字词。

（2）分节读课文，相机正音。目的地——di;渗，翘舌音；

三、再读课文，把课文读流利

四、默读课文，引导学生理清课文段落

五、指导写字

1、出示生字，分析字形，记忆生字。指导个别字：

罐、灌、愧、渗：左窄右宽；愧，第九笔是竖撇，不要写成两笔——竖和撇；渗右下三撇要竖着排队。

傲，左中右结构，第七笔是横折钩，不能写成竖撇。

2、学生描红仿影。板书设计：

15、一路花香

目的地

第二课时 教学目标：

1、读懂故事内容，理解寓意：世上每件东西每个人都有自身存在的价值，我们既不要骄傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用其本身的特点，就能充分发挥作用。正确看待自己，树立正确的人生价值观。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：

能正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：

读懂故事内容，理解寓意。教学准备：课件 教学过程：

一、导入新课

二、精读课文，体会角色

1、自由朗读课文，看看文中有几个主人公。指名说（板书：完好的水罐 破损的水罐

挑水工）

2、这篇课文中有三个角色，再读读课文，说说你喜欢谁，为什么？交流。（1）完好的水罐：总能把水满满地运到主人的家，很完美。（2）挑水工：聪明、善良，在破水罐经过的地方撒下花种，利用破水罐渗出的水浇灌它们。板书：聪明

（3）破损的水罐：善良，能为他人着想，不但能装半罐水，还能浇灌出美丽的鲜花。

三、学习第二、三段

1、同学们都看到了这三个角色的闪光点，可是破水罐却对挑水工说：“你尽了自己的全力，却没有得到应有的回报。”破水罐、完好的水罐觉得自己回报挑水工了吗？挑水工觉得他们回报自己了吗？自由朗读课文第二、三段，思考问题，画出有关句子。交流

（1）完好的水罐：为自己的成就感到骄傲。

（2）破损的水罐：惭愧、道歉、自卑，觉得没有很好地回报挑水工。

（3）挑水工：尽了全力。发现破水罐渗水的特点，巧妙利用，把缺点转化成优点，充分发挥了破水罐的作用，创造了一路花香的奇迹，得到了回报。

2、拓展训练——当破水罐明白了自己的价值、自己的作用，会对挑水工说些什么呢？

五、总结

1、今天破水罐、完好的水罐、挑水工之间发生的事，一定给了同学们不少的启发，你能说说你的感受吗？或者你想对它们中的哪个说些什么吗？

2、总结：同学们，我们每个人都有自身存在的价值，只要善于发现，不断改善，充分发挥每个人的聪明才智，那我们的人生之路必定是一路花香。板书设计：

15、一路花香

挑水工

完好的水罐

破损的水罐

挑满满的水

剩半罐水

正确看待自己

，每个人都有自身的价值

习作4 教学目标：

1、指导学生聆听各种声音，为学生提供生动的作文素材，指导学生仔细观察，把看到的、听到的、想到的说清楚。

2、展开想象，学会使用象声词写话。教学重点：

指导学生仔细观察，学会用象声词写话。教学难点：

描写细致、生动；想象合理，有情趣。教学时间：两课时 教学过程：

一、激趣导入

1．请同学们闭上眼睛静静地听(播放小鸟的叽啾鸣叫，溪水潺潺流淌的声音)你仿佛看到了什么？

2．同学们，你听到了什么呀?能模仿这些声音吗?学生回答没有统一答案，注意学生想象力的培养 3．“即唧”、“哗哗”这些模仿声音的词就叫做象声词，在日常舌中你还听到过什么声音呢，能模仿出来吗?

二、放飞想象

1．请同学们以自己最舒服的姿势坐着，再一次轻轻地闭上眼，静静地听着——(再次播放小鸟的鸣叫、流水的声音、汽车刺叭声„„)2．同学们，在你凝神倾听的时候，你的脑中浮现出哪些画面?仿佛看到了什么?(1)说给同桌听。

(2)说给小组里的同学听。

(3)指名说说，师生评议。

3．请同学们想象一下，当时听到这时声音时自己的感受。你想到什么？道什么？(1)小组交流。

(2)大组交流，师生评议。(3)评议后，再指名说说。

三、学生练写

刚才，同学们根据听到的声音，展开了合理的想象，我们还把在日常生活中捕捉到的声音进行了有趣的补充，现在请同学选择其中的三种声音，写三段内容不相关的话，每段话用上几个象声词，我们还可以给每段话加上一个小标题。

1．学生练写草稿。2学生以“你听„„” 板书设计：

习作4

拟声词——片段 第二课时

一、学生修改草稿

二、集体讲评个别文章

三、同为互改

四、誊写作文

练习4 教学目标

通过阅读短文,让学生知道让学生懂得：处处留心随处都能学习语文。继续学习把句子写通顺、意思表达清楚。练习写好钢笔字。熟记成语，积累词汇。口语训练，说漫画。

教学重、难点：处处留心和口语交际。教学准备：多媒体 教学时间 2课时

第一课时

教学内容

学习短文，知晓处处留心和语文的关系，激发学生读书热情。读读背背八个成语。练习写钢笔字及毛笔字。

教学过程

一、导入：

这节课，我们就学习练习4。

二、教学第一题：

1．谁来把第一题的题目要求读一读？（指名读）处处留心就能发现“汉字的学问真不少” 2．练习： 读短文思考：

（1）我和杨雨恬在预习过程课文时，对哪个汉字产生了疑惑？

（2）他们有什么新的发现？

（3）阅读短文思考：“醒”为什么不用“目”而用“酉”？

“醒”为什么不用目而用“酉”，出示图片引导：酉是象形字，形如古代酒坛之类的器具，用以指代酒。用酉作偏旁的汉字，大多与酒有关，“醒”原指醉酒后醒过来，睡醒的“醒”正是借用醒酒的“醒”，是其引申意义。

（4）说说在生活中处处留心你都学会了哪些生字？指名回答（5）遇到类似的疑问，大家研究一下，可以通过什么方法学习

三、教学第二题：

1、读读背背

2、自由认读，如果不会借助工具书，或者向别人请教，知道如何解决遇到的困难。

3、指名读、齐读、小组比赛读，自由练读这8个成语，读准每个音。

4、开火车读。齐读。

5、同桌商量这8个成语是什么意思。主要反映盘古开天辟地的经过

6、交流。

7、看谁背得最快。指名背。齐背。同桌互背。

三、教学第三题：

1、写好钢笔字

2、教师范写提醒：“口”在不同的位置，大小形状也不同

3、笔笔谁的钢笔字写得最棒

五、学写毛笔字。作业设计

读书时，对产生疑问的生字，自己试着探究。板书设计

练习4 盘古

第二课时

教学内容

看懂漫画，通过编故事和形式和同学交流，并通过练习使学生初步了解和感受漫画的特点，体会其中的寓意。提出具体的要求，让学生在说话的同时，训练口头表达能力，感受语言的魅力，培养学生想象能力和逻辑思维能力。注意口语交际中学生的情感调动，努力在口语交际中培养学生对学习正确的观点。教学过程

一、引入正题，进行“说漫画”口语交际。

1、提问：同学们喜欢漫画吗？注重孩子发表自己的真实看法。可以有各种结果但是理由一定要充分。

2、投影出示，欣赏课文中的漫画。给孩子评论交流的时间

3、谈感受。看到这漫画你有什么想法？或者知道了什么？

4、、根据漫画中小花狗的神态编故事，与同学交流。要注意故事的完整性，想象合理的情节，尤其注意画中人物的心理。

5、集体交流，讲讲寓意，你明白了什么？ [板书：相信自己不过分自卑、不过分自大、]

一、总结，课堂延伸实践活动。

1、再看图，总结一下漫画的特点，你能用自己的话表述吗？

2、根据回答，教师总结：漫画是一种独特的语言形式，往往不需要一个字就可以表达出深刻的思想，让人在会心一笑中受到启发。

3、谈谈你还看过的漫画有哪些？引出漫画种类。

（卡通漫画、生活漫画）

4、老师与学生同看漫画，分享少年时的快乐。教师投影出事先准备的部分漫画，交流。集体交流

一、两幅可笑的或印象深刻的漫画。

5、学生交流自己看过的漫画。作业设计

选一幅你最喜欢的漫画，把它编一个小故事写下来告诉大家。板书设计

说漫画

第四篇：四上五单元整体教学群文教学设计

写景的写作顺序和表达方法 ──四年级上册第五单元群文教学设计

青神实验小学

教学目标：

1.了解三篇课文的主要内容，领悟三篇课文的写作顺序。

2.通过比较阅读，体会三篇课文中作者运用的一些表达方法和说明方法。教学重点：通过比较阅读，领悟写景的文章根据需要采用不同的写作顺序。教学过程：

一、导语概题

我国历史悠久，古迹众多，有很多自然和文化遗产被列为世界遗产，今天，就让我们一起进行一次中国“世界遗产”之旅。

二、群读得法，明确表达顺序

1.本单元介绍了哪些文化遗产呢？板书。

你发现本组课文的共同点了吗？都是写景的文章。

2.在这些世界遗产之中，有一座被称为“皇家园林博物馆”的大公园，也是慈禧的行宫，让我们先走进这座美丽的颐和园。

3.自由浏览，思考勾画，出示阅读要求：本篇课文的写作顺序是什么？你能从课文中找出表明写作顺序的句子来吗？ 4.汇报，顺序：移步换景。找句子。

5.老师把作者的游览顺序变成了一幅导游图，让我们来看一看。像这样随着地点的变换描写不同的景物特点，就是移步换景，也是方位顺序。

三、迁移阅读，对比表达顺序

1.阅读其余两篇课文，找找他们的写作顺序。2.汇报：《长城》《秦兵马俑》的写作顺序。

3.可不可以把这三篇课文的写作顺序交换一下呢？（同桌探讨）

结论：不可以，根据表达的不同需要，有时是景点的不同特点，同是写景的文章，采用的写作顺序也就不同。

小结：所以，并不是所有的写景文章都必须是总分总的结构，也不是所有的写景文章都要采用移步换景的顺序，采用什么顺序，首先要看景点特点的描写需要，还要看作者表达感情的需要，采用适合的顺序。只有适合的才是最好的。

四、探讨表达和说明方法

1.既然写作顺序的确定离不开景物特点，那读读颐和园中描写了哪些地方的景物？

2.在描写这些景物时用了哪些你知道的说明方法？

3.预设：重点句子指导：游船和画舫在上面滑过，几乎不留一点痕迹。……昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。反衬和比喻

4.预设，长廊：运用列数字的方法突出长廊的长和图画的多。5.你能找出其他两篇课文中的这些说明方法吗？ 预设：运用了说明方法：列数字突出长城特点——长

预设：运用列数字说明条石的重量很重——一块有两三千斤重。两三千斤重究竟有多重？相当于两辆轿车的重量，你能抬起轿车吗？

但是古代劳动人民还要抬着这巨大的条石翻山越岭，修筑万里长城，想象一下他们在抬条石和修筑长城的过程中会有哪些困难？

3.这哪里是血汗啊，这分明就是用生命筑起的长城，难怪作者站在长城上会发出这样的感叹——课件：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。

4.这样气魄雄伟的工程，在世界历史上都是一个奇迹。是啊，作为一个中国人，怎能不自豪，怀着自豪的心情读——作为一个华夏子孙，怎能不敬佩，怀着敬佩的感情读——为我们智慧的古代劳动人民，送上我们真诚的赞叹—— 5.汇报秦兵马俑的说明方法。

6.列数字的说明方法运用很多，为什么要列这些数字？体现了“规模宏大”。7.还用了什么方法来描写秦兵马俑？作比较。《长城》中有作比较的句子吗？通过比较发现作比较的事物都是拿我们熟知的事物来比照，这样，就很容易想象具体的大小了，这就是具体形象的描写。想让你也妙笔生花，就写景时也根据你表 2

情达意的的需要和景物的特点用上合适的表达方法吧。

第五篇：六年级上册第四单元整体教学设计

六年级上册第四单元整体教学设计

一.内容简介：

地球，是人类共同的家园，也是人类唯一的家园，“珍惜资源，保护环境”是人类永恒的主题，本组教材围绕这一主题编排了四篇课文，《只有一个地球》阐述了人类的生存只有“一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。《鹿和狼的故事》以罗斯福总统为了保护鹿而下令消灭儿狼，从而导致巨大的生态灾难为例，告诫人们必须尊重生物界的客观规律。《这片土地是神圣的》记述了印第安人对土地的强烈情感。《青山不老》讲述的是一个山野老农，他将毕生的精力用于植树造林工作，以此来实现多层面地引导学生感受珍惜资源，保护环境的重要意义，了解人们为此做出的努力，使“珍惜资源，保护环境”的意识扎根于学生的心中，并转化为是常的行为。二.整体构思 模块一：认字与写字 模块二：朗读指导

模块三：积累与应用（口语交际与习作）学习目标：

1、认识本单元的生字，明白字的意思,学会本单元的新词,并积累一些词语。

2、能正确,流利有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。

3、通过课文的学习，感悟人类的生存与自然资源，生态环境的密切关系，懂得人类应珍惜资源，保护环境是。

4、理解课文内容，结合重点词句体会作者要表达的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

5、在读懂课文的基础上，引导学生注意把握课文的主要内容，能运用“联系实际，深入思考”的读书方法，加深对课文内容的理解。

6、鼓励学生积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。单元重点

1、本组课文的单元导语，列举了生活中常见的浪费资源的现象，教学时应启发学生联系生活实际思考问题，加深对课文的内容的理解。课时：12课时

模块一：识字与写字

第一课时

课时目标：

1.认识本单元18个字。2.能正确流利有感情朗读课文。重难点：

1.认识本单元18个字。2.能正确流利有感情朗读课文。一.情景导入

水龙头不停地流出清澈的自来水，用水的人不知去向；开着电灯、电视、房间里长时间空无一人；笔记本被随水扔进垃圾桶，却只用了几页，你是否看到过类似的现象？你是否想过，自然资源是有限的，这些看似生活中的小事，会给人类带来什么样的后果？ 二.感知课文内容，认识生字

1.播放本单元朗读课件，学生边听边欣赏画面。

2.自读本单元课文，标出不认识的字，请教同伴，读不通顺的地方多读几遍。

3.分组试读，互相帮助，力求把课文读正确。4.小组汇报不能读准的生字，班内交流，查字典解决。5.汇报朗读，相机正音。三.整体感知，把握内容

1.感知内容，自读课文交流认识，小组说三最喜欢哪篇课文，这篇课文写了什么。

2.班内交流汇报，相机评价。

模块二 朗读指导 课时目标：

1、感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系，懂得人类应珍惜资源，保护环境。

2、引导学生注意把握课文的主要内容，能运用“联系实际，深入思考”的读书方法，加深对课文内容的理解。

3、鼓励学生积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。教学重难点：

1、引导学生从字里行间感悟人类生存与自然环境的密切联系。

2、体会说明文用词的准确、严谨，学习说明的方法。

一、初步感受关爱与奉献

用几句话介绍自己经历的或看到、听到的好人好事。评一评，哪个同学说得好。

用几句话介绍自己经历的或看到、听到的好人好事。

二、精读课文，通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。

三、（一）学习《只有一个地球》

一、引情入境，乐学新知

１、出示课件：（录象：宇宙与地球）

师导语：在浩瀚无边的宇宙中，有个美丽的星球，它就是人类的家园地球。

２、地球，你还想怎么称呼它？（妈妈，摇篮。）

３、今天，我们一起学习一篇有关地球的文章（板书课题）。

二、初读课文，整体感知

１、自读。读准字音，读通句子。思考：你读到了一个什么样的地球？ ２、交流生字：

谁来说说：“你读到了一个怎样的地地球？”

３、快速阅读，画出课文中能概括介绍地球特点的句子。（即宇航员的感叹）板书： 可爱、易碎。

三、精读感悟，品赏悟情

１、默读课文，思考：为什么宇航员会有如此感叹？边读边画出相关语句，可以写下自己的感想记下自己的疑问。２、交流点拨，读中感悟：

⑴宇航员为什么会发出这样的感叹？我们一起交流交流好吗？ 生：第一自然段第一句。

⑵抓住晶莹透亮这个词来想象地球的美，这正是一种学习的好方法，愿意读给我们听吗？

⑶找到相同句子的同学可以站起来补充，要敢于说我有不同的想法，我有不同的读法。

生：水蓝色“沙衣”──很美 你读读。

真好，谁还来读读，读出你的理解，你的感受。（好同学）⑷真美，我仿佛跟随你们来到了无边无际的太空，映入眼帘的是一个──引读。这就是我们人类的母亲──地球。⑸说起地球的美，你还想读读哪个句子？ 生：第一段第二句。

⑹多美的句子啊，你想怎么读来抒发你现在的情感呢？自己试试吧。学生自读这句话。

⑺谁还来读读，读出你体会到的情感？ 你为什么这么读，能谈谈吗？ 从你的朗读还有你的表情都有一般浓浓的味道。我看好多同学的脸上都露出了跃跃欲试的表情，我们一起来读读这句话，好吗？（课件：出示一、二句。）

你们的朗读都让我陶醉了。我们每个人都已经从地球的美感受到它的可爱。

⑻你们还从哪里也能感受到地球的可爱？ ⑼你觉得地球可爱在它的无私，可爱在它的慷慨。

⑽知道慷慨的意思吗？地球妈妈都慷慨的向我们提供了哪些资源？谁能读读课文中的相关语句？

⑾你还知道地球妈妈向我们提供了哪些资源吗？（交流资料）增加了课堂的信息量，实现了课内外的沟通，同时，也让学生了解了地球丰富的资源，使他们深刻的认识到地球的美不仅在于外观，更在于它对人类的慷慨奉献。

⑿同学们，这就是我们的地球，这就是人类的母亲。是她，无私地养育着我们；是她，精心地保护着我们。曾经，我们的地球母亲是那样的美丽壮观；曾经，我们的地球母亲是那样的和蔼可亲。但是今天，就在今天，就在科学技术迅猛发展的今天，就在人类生活日益富足的今天，我们的地球母亲却止不住发出了悲惨的哭声。出示录像：

浓烟，伐木，焚烧，乱倒垃圾，随时意排放大镜，猎生物。发挥课件的情境功能，从领悟到激。充分利用现代化教学手段，为静态单一的课堂诸如了新鲜的火力，录象极具震撼力，它既是文本的拓展，又加强了学生对文本的感悟，同时与开课时课件所展示的地球美丽的画面形成鲜明的对比，从而激发学生珍惜资源，保护地球的情感。⒀看了这些，你想说什么？

生：看到那么好的树被砍伐了很难受。

生：看到一股股黑烟，污染蓝色的天空，很心痛。师评：他们也熏疼了地球妈妈的心。

生：我看到河水都被污染了很心痛。

生：我看到了斧头砍在树上，就像看到地球妈妈的筋脉上。（同学们都受感染。）

⒁看到美丽可爱的地球妈妈如今已伤痕累累，我们禁不住心疼、心酸，我们禁不住伤心落泪，我们禁不住想起了宇航员发出的那句感叹：“地球太可爱了，也太容易破碎了”（课件出示这句话）⒂地球易碎的原因在哪呢？课文中写了吗？ 再读读这一个自然段，大家还能想到什么？ 学生读第四段。谁来说说，你想到了些什么？ 生：装修，做家具，使森林受到破坏。

生：我看到了我周围的人都把旧电池乱扔，污染水资源。生：我看到人们买菜用塑料袋装，环境受到污染。生：大气污染，臭氧层空洞。

⒃那你们怎样看待人类的这些行为呢？（可耻）这个词用的好，就用一个词来形容人类的行为。

⒄地球像一位无私的母亲把她所拥有的一切都给了我们，可是人类的野心和贪婪已经使地球母亲不堪重负，遍体鳞伤了。难怪宇航员会发出这样的感叹（课件：出示易碎那句话。）

⒅同学们，宇宙不是大的很吗？我们可以移居到别的星球上去住哇。你对此有什么看法？

⒆课文中是怎样说的？谁来读读这段话？你们对这段话是怎么理解的？

⒇既然我们不能移居，那我们只能怎么做？

⒇说的太好了，我们只能这样做，我们必须这样做，因为保护地球，就是保护我们人类自己。（板书：保护地球，造福人类）齐读最后一个自然段。

四、联系实际，情感升华

１、老师看同学们都按捺不住内心的激动，这样吧，把你最想说的一句话，可以是对地球妈妈说的或是对人类、对自己的一句话写在课题上面。

联系实际，提升情感，使每一个学生明白：我们要精心保护地球，保护地球的生态环境。以小练笔来引导学生进一步加深对“只有一个地球”的认识，并内化为自己的行动。

２、把你写好的，说给大家听，让大家倾听你们心灵的呼唤。师评：地球妈妈听到了一定会欣慰的。

３、同学们，你们真情的呼唤真的感动了我，我仿佛看到了地球妈妈含泪的微笑，善待地球，珍爱地球，这是一个永恒的话题，因为我们──只有一个地球，因为人类──只有一个地球。

（二）.学习《鹿和狼的故事》

一、课前导入

1．同学们，你们还记得《狼和小羊》、《大灰狼》的故事吗？狼给你留下的印象是什么？（凶残、狡猾。）

2．你还了解狼的哪些知识吗？（狼：哺乳动物，犬科，性格凶暴，平时单独或雌雄同居，冬季往往集合成群，袭击各种野生和家禽，是畜牧业的主要害兽之一。有时也伤害人类，毛皮可以做成大衣、褥、帽等。）

3．今天我们一起来学习一篇与狼有关的课文。学习后，你可能对狼有一些新的认识。

4．板书课题：学生齐读课题《鹿和狼的故事》。

二、自读课文，整体感知。1．读准字音，读通课文。

2．画出不理解的词语，利用工具书或联系上下文解决。3．思考：用自己的话，说说课文主要讲了一件什么事？

三、检查自学效果。1．读准字音。2．理解词语：

3．谁能用自己的话，说说课文主要讲了一件什么事？（罗斯福为了保护鹿而下令消灭狼，从而造成了林毁鹿死。）

四、深入学习，理解课文的内容。1．请同学们快速浏览一遍课文，文中哪几个自然段是讲这个故事的？

出示阅读思考提示：

思考题1：罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？结果怎样？

思考题2：这个故事告诉我们一个什么道理？

2、四人小组交流。

3、小组汇报，教师相机引导。同学们，让我们用心来读读课文1——6自然段。注意边读边思考边体会，读出自己的真实感受。还可以在自己感受最深的语句旁写出自己的体会。（学生自由读读课文）

4、用心读完这个发生在凯巴伯森林中的故事，哪些地方让你感受特别深刻？有没有让你感到高兴、难受或打动你心灵的地方？（根据学生的回答相机指导学生抓住5、6自然段重点分析。）（1）森林里的鹿没有了天敌——狼，在数量上有了什么变化？（由原来的四千只迅速繁殖到十万只。）十万只鹿比原来的四千只增加了25倍。想像一下，那将是一种怎样的景象呢？对，那将是一场灾难。这十万只鹿对森林来说也是一场灾难。课文是怎样描述的？指名读。（2）两年以后，凯巴伯森林的鹿群数量又有了怎样的变化？找出课文中的句子读一读。两年减少了6万只鹿，也就是说平均每天有至少有100只鹿在死亡。看到这样的数据，你的眼前浮现出了怎样的景象？（让学生充分发挥想像，把想到的画面用语言描述出来。）幸运活下来的那些鹿又是什么样的？受到饥饿和疾病折磨的鹿有气无力地走走、停停，一不小心就栽倒在同伴的尸体旁，再也爬不起来。森林被笼罩上了死亡的阴影。

（3）把生机勃勃的森林和面目全非的森林做对比。出示挂图（茂盛的森林），教师讲解：这就是美国亚里桑那洲的凯巴伯森林，在20世纪初叶，这里还是松衫葱郁、生机勃勃，大约有四千只鹿在林中出没。而到了1942年，这里却成了这幅光景（出示荒凉的图片）那里只剩下一些病鹿在苟延残喘。

（4）小结：曾经生机勃勃的凯巴伯森林不再美丽，草地没有了，灌木没有了，小树没有了，仅存的大树也伤痕累累。在那裸露的黄土地上，横七竖八地摆满了鹿的腐烂的尸体，散发着一阵阵恶臭。其间，徘徊着一只只苟延残喘的鹿。面对此情此景，孩子们，你想说点什么？（通过指导学生的发言，让学生认识到：总统爱鹿却害了鹿，这道命令下错了。）

5、请默读课文7——9自然段。在感受深的语句旁写体会。

6、从这部分课文中你又读懂了些什么？罗斯福后悔了吗?明白了什么？

7、总结：发生在凯巴伯森林中的真实故事说明：大自然中的不同生物之间是相互制约、相互联系的，杀了狼不但保不了鹿，连整个森林也保不住。所以人类不能仅仅根据自身的片面认识去判定动物的益害，不能妄图改变他们之间的联系，人们必须尊重动物乃至生物界中的这种关系。森林既需要鹿，也需要狼。这就是作者要告诉我们的道理。

五、投影出示《蛇与庄稼》、《宠物兔撒野》的故事。请学生快速阅读，体会这两个故事使你明白了什么道理？

六、延伸拓展，升华主旨

同学们，世界每年有1500种物种在绝，破坏生态平衡的事还在屡屡发生，为了让更多的人知道地球上的不同生物之间是相互制约相互联系的，请你们结合自己的理解，写一句警示人们的话。

板书设计：

14、鹿和狼的故事 森林 狼←——→鹿 保持生态平衡 保护生态环境

（三）学习《这片土地是神圣的》

一、课前交流，导入新课。

1、课前配乐欣赏西雅图的美丽风光图，从而引出“西雅图”这个城市。

2、教师：西雅图是美国西北最大的海岸城市。原来，那里可是印第安人的领地。印第安人对土地有着深深的感情。大家想不想去了解？

3、这节课，我们来学习《这片土地是神圣的》。

4、齐读课题。

5、理解“神圣”，带着神圣的感觉再齐读课题。

二、检查预习。

1、词语认读。

圣洁 骏马 雄鹰 潺潺 回荡 滋润 善待 松脂 宝贵 滋养 婴儿 眷恋 闪闪发光

2、理解课文。

读了这篇课文，你有什么感受或体会？（热爱土地）

三、精读课文“神圣”部分。

（一）“热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。” 过渡语：印第安人深深地热爱着自己的土地！在这篇课文中，有一句话，最能体现他们与土地的关系，是哪句话？

1、从这个句子，你体会到了什么？

2、引导学生体会“出生的婴儿”与“母亲的怀抱”的关系，从而引导印第安人与土地的关系。

3、理解“眷恋”的意思，体会感情，指导读出“深深地眷恋”之情。

（二）“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。青草、绿叶、花朵是我们的姐妹，麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”

1、过渡语：正因为他们热爱大地，就像婴儿眷恋母亲的怀抱一样，所以他们才说：—————————————.2、引导学生结合实际体会“家园”、“兄弟”、“姐妹”说明了什么。

（三）“每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。” 过渡语：同学们，就是这样美好的家园，就是这样的兄弟姐妹。他们印第安人却永远就要与之分别了。大家想知道这是为什么吗？让我们一起看一段资料。（课件出示背景资料）

1、同学们，离别之际，他们想再看看这片土地上的什么呢？请认真读读第二自然段。

2、指名读一读，并说说他们留恋的是什么。

3、对比阅读：文中连续用了好几个“每一”，什么意思？把他们去掉，好不好？自己对比着读读这两个句子。

4、指名谈谈自己的理解。

5、练习读出感情。

6、教师引读：在印第安人的眼里，这片土地上的一切，都是难忘的。沙滩美不美？嗡嗡鸣叫的昆虫美吗？他们永远都看不到了。离别之际，他们心中有万分的不舍，让我们把这种感情融入到句子中，好好读一读。

7、齐读。

8、想象：在他们眼中，还有哪些事物是神圣的？（课件出示填空练习。）

四、精读“善待”部分。

1、过渡语：西雅图向白人政府提出了什么要求呢？（善待河水、空气、动物）。请同学们默读课文4——8自然段，边读边想，西雅图要求他们善待什么呢？

2、交流

3、这部分内容中，有一句话，作者反复三次说了一句话，大家把它找出来，好好读一读。

“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”

4、引导学生体会：同学们平时也轻言放弃吗？在什么情况下才放弃？你放弃一件事时，是什么心情？

5、引读，是呀！这是深深的无奈呀，指名读————————；这是万分的不舍呀，指名读————————；这是不放心的叮嘱呀，指名读————————。

6、他们仅仅是要求善待这三种吗？还有什么？

7、教师小结：他们希望善待地球上的一切！

8、配乐朗读：让我们带着深深的无奈，带着万分的不舍，带着真诚的叮嘱，配上音乐，再去读读西雅图的话，齐读——————————。

五、结尾部分。

1、过渡语：作者在文章的最后，发出了怎样的呼吁呢？

（一）“为了子孙后代，你们要献出全部的力量和情感来保护大地。”

（二）“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”

2、理解第二句话的含义，并好好读读，体会感情。

3、教师补充：他的呼吁，白人做到了。他们被西雅图对土地的热爱所感动，就把这座城市命名为“西雅图”。现在，这座城市四季如春，景色宜人。

六、拓展、升华。

1、过渡语：大地为人类提供了人类所需要的一切，我们真应该热爱这片热土。

2、不少的作家、诗人，也写出了不少热爱土地的诗歌，下面我们共同欣赏艾青的一首诗。教师配乐朗诵《我爱这土地》。

3、小练笔：同学们，此时此刻，相信同学们有许多的话要对我们脚下的土地说，请拿出你的笔，用上饱含深情的语言，来表达你对土地的热爱。

4、交流，读一读。

七、激情总结。

1、同学们，西雅图说土地是神圣的，仅仅指的是他们脚下的土地吗？（不是）齐说：所有的土地都是神圣的！

2、同学们，为了自己的幸福，为了子孙后代的幸福，让我们用全部的力量和情感去保护大地吧！

八、作业。

读了这篇课文，我们很自然地想到了家乡的土地，身边的资源。它们是得到了保护，还是遭到了破坏？就这个问题，写一写自己的发现和感受。

（四）学习《青山不老》

一、播放课件，激情导入

1.中国地图，认识晋西北的地理位置。2.播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料(或出示相关图片资料)，引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么? 3.出示一幅如诗如画的山林图。

4.那我们一起走进课文，《青山不老》，请大家与老师一同板书课题：青山不老。

二、初读课文，整体感知

1.打开书68页，请大家用较快的速度自由读课文，把课文读通顺，读流畅，读正确。想想课文主要讲了什么内容。好，请读书吧!2.老师先检查一下大家对生字的认识。谁来认读生字词语。强调：“肆虐，盘踞”等词的读音，你理解这些词语的意思吗?(看课件理解一些难的词语)“肆虐”这个词不容易记住，我们起来写写吧。3.课文主要讲了什么内容呢?请大家试着用老师出示重点词，说说课文的主要内容吧!山野、肆虐、山沟、奇迹、创造、绿洲、价值、造福。

小结：这种方法叫重点词概括法，我们以后可以用这种方法概括文章的主要内容。

三、以文入情，感受奇迹 抓“奇迹”：

1.师：青山为证，绿树为凭。老人绿化造林，执著地坚守着大山。从他的事迹中，哪个词可以概括你受到的震撼?板书： 奇迹 2.快速默读全文，看看这位老人创造了怎样的奇迹? ⑴先用笔画下来，在感动你的地方写你的上感受。⑵写完了吗?四人小组内汇报感受。3.指名学生汇报： ⑴出示：

15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机──他还有宏伟设想，还要载树，直到自己爬不起来为止。这是一个怎样的奇迹呀?3700亩林网有多大的面积我们学校大约有40亩，相当于几个我们学校那么大?(100个)。可见有多大啊!引导学生想象，然后齐读。

师：这么浩大的工程是谁创造的?老农为创造这片绿洲所付出的千辛万苦，为改造山沟所作出的巨大贡献，板书：山沟。多么令人敬佩啊!带这种感情齐读。

⑵课文的哪些部分还具体写到了老人创造这一奇迹的呢找出来进行交流。

出示：第1自然段课文的句子。

我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。

这景色美吗?请轻轻地读读这句子，你仿佛听到了什么?看到了什么?这么美的山林是谁创造的?(窗外满山的杨柳浓密葱郁，在风的吹拂下，高低起伏，犹如海上的波浪。作者用比喻的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵，叶间微泛绿波的画面，这是老人用了15年的心血投身山林，为改造山沟所作出的巨大贡献啊。)指导朗读：我们该用怎样的心情去读?(赞美，满腔的欣喜。)这么美的句子能背下来吗?试试看，能背的同学请站起来背吧。你一个人能背吗?请试试看。抓“环境”：

这一奇迹究竟是在什么样的情况下创造出来的，学生读课文，概括。1.出示：我知道这条山沟所处的大环境。

⑴让学生联系课文，结合注释，学习第2自然段，了解恶劣的自然环境。看课件

⑵出示：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”理解意思。

⑶如果当时你在这情景中，你会有怎样的感受?让学生想象。⑷这真是让人感到恐惧。老师与大家齐读这段好吗?师读前半句，你们读后半句

⑸这位瘦小的老头，就在如此险恶的地方，竟创造了这块绿洲，板书：绿洲。这是多么了不起的奇迹阿!我们再来齐读这一句吧。

出示：就在如此险恶的地方，我面对这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头，竟创造了这块绿洲。3.我还知道这个院子里的小环境是怎样的?(学习第3自然段)尽管老农生活条件艰苦，甚至自己的老伴和奋斗者相继离世，这位平凡的山野老农，放弃与女儿欢聚，颐养天年的幸福，依然不懈地努力进行改造，是什么支撑老人在这里植树造林，守候一生。他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。抓“看法”：

1.作者对老人是什么看法呢?从中找出来，齐读课文6、7自然段。2.师：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老农把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此当告别老人的时候，“我”不由得想到──

生读：(出示：作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存，与日月同辉了。)3.“另一种东西”是什么东西? “另一种东西”，表面上指的是老农创造的这片绿洲，事实上还包含着开辟山林，绿化家园的精神和造福后代的情怀。老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。

模块三 积累与应用 口语交际与习作 学习目标

1.通过口语交际，明白珍惜资源、保护环境的重要性。2.提出珍惜资源的建议，在交际中完善自己的看法，写建议书。3.观察漫画，理解漫画的深刻含义，写出感受或将其编成故事。教学过程

第一课时 口语交际

一、创设情境，明确话题

１、快速浏览本单元的四篇课文，说说你的感受。２、交流各自的感受

二、自主交流，探究方法

１、自读口语交际的学习提示，说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。

２、师生共同交流本次口语交际的内容：“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。

3.学生交流查找到的各种资源的现实情况，并说说自己的感受，认识到生活中的确存在各种资源浪污染环境的现象。

三、围绕话题，互动交流 1.结合生活实际讨论两个话题： 为什么要珍惜资源？怎样珍惜资源？ 第二课时习作

一、明白危害性

如果浪费资源或污染环境的现象继续下去，会给我们的地球带来怎样的危害呢？

二、分析可行性

1.选择自己感受最深或最想改变的一种现象，和同学开展讨论分析产生这种现象的原因。

2.针对这种现象，你认为可以采取哪些措施进行改进呢？这个建议你觉得在现实中是否有实现的可能性？

三、写成建议书 1.学习建议书的格式

（1）标题：一般在第一行中间写上“建议书”。有的建议书标题还写上所建议的内容。

（2）称呼：要注明受文单位或者个人的姓名。

（3）正文：第一，可以先阐明提出建议的原因。第二建议的具体内容。第三，表达自己的希望。（4）结尾：与一般书信相同（5）落款和日期 第三课时习作

一、定向观察，搜集素材

1.看图激起，老师出示几幅漫画，学生观看后谈自己的感受 2.引导看图，明白漫画的图意

二、合作交流，拓展思路 1.学生读图，明确题意。

2.四人小组交流自己搜集到的漫画，分析图意 3.完整的说说整幅漫画的内容

三、放胆试写，自言主改 回顾拓展

目标：1。回顾本组课文，交流读书方法 3.积累珍惜资源，保护环境的标语 4.3.学习成语故事，明白事理。教学过程

一、回顾阅读

合作交流，本组课文的收获及能联系实际进行阐述

二、积累环保宣言

1.引导学生理解内容2.背诵内容。3课外积累

三、成语故事

1.默读成语故事。读懂故事的内容，思考：故事中那句话阐述了竭泽而渔这个成语？

2.再读故事，讨论“竭泽而渔的策略对于当时的晋国有什么好处？

3.从这个成语故事中，你得到了什么启发？