晏子使楚第二课时教案

第一篇：晏子使楚第二课时教案

一、回顾课文内容：（三分钟）

1.通过上节课的学习我们了解到本文写的是（楚王）和（晏子）的较量，（板书：楚王、晏子）。楚王处处为难齐国的晏子。请同学们自由地朗读课文，回顾思考：（分开提问）（1）课文讲了哪三件事？

（2）楚王为什么想为难晏子？楚王仗着自己国势强盛，想乘机侮辱晏子）（板书：侮辱）

2.，面对楚王的侮辱，晏子是怎样做的呢？（板书：反驳）结果又是怎样？请同学们再读课文，看看一个依靠国势强盛，霸气十足的楚王为什么会在最后向晏子赔不是呢？细读第一回合，看看究竟是怎么回事？（画线 箭头）

生：楚王让晏子钻狗洞。（板书:钻狗洞）师：晏子是怎么做的呢？

（1）第一回合：我请一组学生朗读晏子的部分，其他组学生读旁白。（在朗读时请同学们边读边想象，当时晏子说话的表情和动作会是什么样）.师：楚王是针对晏子身材矮小而设的狗洞，要让晏子钻狗洞，同学们想像一下，如果你到别人家做客受到这样的待遇，你会怎样？（会生气、火冒三丈）可是晏子是怎么应对的？（画反驳线）（幻灯4 填空）（板书：狗国）他当时心里虽然生气，表面上却（沉着冷静），他是靠什么赢得了第一回合的胜利？（智慧，勇敢，口齿伶俐）.现在我们男生和女生比赛，亲自体会一下楚王和晏子的对话，男生读晏子，女生读旁白。女生读晏子，男生读旁白。

（2）在第一回合的较量中，结果是楚王失败，只好大开城门，但是，他会停止对晏子和齐国的挑衅吗？（生：不会）。请同学们默读课文，看看第二回合楚王又是怎样侮辱晏子的（画线）？（注意人物表情动作的重要性）

生：楚王说齐国没有人才。（板书：没人才）

师：那晏子是怎样应对的？（画反驳线）我请两位同学分角色朗读这部分，其他同学读旁白。

这两位同学读的真好，从这段的描写中可以看出楚王是个什么样的人？（傲慢，没有礼貌），对晏子（非常不尊重/蔑视），这是对晏子的不尊重，也是对齐国的（不尊重）。

师：但是晏子愤怒了吗？（没有），他依旧（不卑不亢），依旧（沉着冷静），他说到：（幻灯5）请同学们齐读这段话，讨论一下晏子贬低自己的话语中所蕴含的深层的含义(出示填空)（板书：下等国）这次较量让楚王哑巴吃黄连，非常尴尬，从这里又能看出晏子是什么样的人？（聪明、睿智、爱国、义正言辞、临危不惧等）

我们就再现一下当时的情景。女生读晏子，男生读楚王，师读旁白，注意女生要把握人物的特点。（点评：我们班的男生，女生都是朗读高手呀）

（3）在第一、二回合的较量中，楚王都是针对晏子身材上的缺陷来羞辱晏子，请同学们快速浏览第三回合，看看楚王又想出了什么坏招呢?（画线）

生：说齐国人是强盗。（板书：强盗）（点评：你看得真仔细）我们一起来读一读晏子是怎么挫伤楚王的霸气的。（画线）（幻灯6）

分析两个水土不同部分，（板书：水土不同，社会风气不好），师：最终楚王还是设宴接待了晏子，并向晏子赔不是。请同学们读一读课文最后一句话。

师：从这里我们看到楚王得到了个什么结果？（楚王搬起石头砸自己的脚），那从这段对话中也可看出楚王和晏子分别是什么形象？

师：我现在请两组学生分角色朗读第三回合，其他学生读旁白和武士。

师：今天就让我们再回到当时去看看楚王和晏子是怎么对话的？注意他们的语气。（播放视频）

师：看完视频，请同学们自由组合，任选其中一件事情分角色来模仿他们的语气和表情，将楚王的霸道无理和晏子的聪明机智表演出来。（点评：同学们说他们表演的精彩不精彩？那就把掌声送给他们吧。）

师：通过他们的表演我们了解了楚王的（无理、霸道），也了解了晏子的（聪明、机智、伶牙俐齿）那你们比较喜欢谁？

师：那今天老师就给你们留一个作业，（幻灯）

1.把你最喜欢的部分或者最精彩的部分摘抄下来，写在摘抄本上，仔细品味品味晏子的聪明才智。

2.阅读林汉达主编的中国历史故事丛书中的《春秋故事》

第二篇：晏子使楚第二课时

晏子使楚第二课时

一、教学目标

1.有感情的朗读课文，从人物对话中体会人物性格特点。（重点）2.了解作者通过人物对话刻画人物形象的表达方法。（难点）

3.从生动的故事中，体会晏子高超的语言艺术，感受语言中透露出的大义凛然和爱国精神。

二、教学过程

（一）复习导入，激发兴趣

1、教师：同学们，“一人之辩，终于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师”今天我们就接着来学习《晏子使楚》领略春秋末期齐国大夫晏子的风采。在正式进入本节课的学习之前，结合上节课的课后作业，回忆课文的主要内容，注意最好按照事情的发展顺序进行叙述。

2、教师：同学们根据对你对课文的初步理解，简单说一说自己对楚王与晏子的印象分别是什么。

过度：看来，楚王与晏子都给你们留下了深刻的印象，那么他们二人给你留下的印象在课文中是如何体现的呢？

（二）研读赏析，品悟语言

1、教师：请同学们默读课文，思考：楚王与晏子给你留下的印象在课文之中是如何体现的？在课文中画出相关的词句，并在印象最深刻的地方写下感受，小组交流讨论。

2、全班同学共同学习（1）楚王的印象

故事一：楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了个5尺来高的洞。晏子来到楚国。楚王就叫人把城门关了，让让晏子从这个洞钻进去。

（1）师：谁能用自己的话讲得更简单一点吗？

（2）指名回答。

（楚王要晏子钻狗洞，想以此侮辱晏子达到侮辱齐国的目的。）（3）从楚王的表现中你看到了什么样的性格？（将学生回答内容板书在黑板上）

故事二：楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没人了吗？既然有那么多人，为什么打发你来呢？”

（1）师：楚王问晏子的这两个问题目的在于什么？该怎样读这句话？

（提示学生抓住反问的语气，以及课文中表示人物动作神态的“瞅、冷笑”等词语。）

（2）根据学生抓住的关键词句，变换字体颜色，指名读，全班读。

（3）师：这句话表达了楚王对待晏子是什么态度？

（专横、无礼、轻视晏子没才干，想以此侮辱齐国没人才的目的。）（设计意图：楚王在第二个故事中问了两个问题，而问这两个问题的目的在于讽刺齐国没有人，也是说晏子是个无能之人，言外之意就是你晏子也配访问我楚国！专横、无礼的人物性格显而易见。除了楚王的语言，学生还可能会抓住“瞅”、“冷笑”这两个表示动作与神态的词语，引导学生理解其中的含义。根据学生找到的关键词句，将其变成不同的颜色，鼓励学生个性化朗读，加深对人物性格的体验。）

故事三：楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？”

（1）师：楚王说这句话是要侮辱齐国人什么？联系上下文解释。

（2）指名回答。

（楚王借此讥笑齐国人没出息，齐国社会风气不好。）

过渡：

同学们刚才通过集体合作，我们通过：初步印象——抓住关键词句——反复朗读、细心体会——验证人物性格、品悟文章语言的学习方法，看到了楚王真可谓是居心（叵测），处心（积虑），用心（不良），同学们积累的词汇还真多！面对楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反击的呢？（2）晏子的印象 A、能言善辩 请同学们根据：初步印象——抓住关键词句——反复朗读、细心体会——验证人物性格、品悟文章语言的学习方法的学习方法，小组合作完成对晏子人物性格特点的分析，并完成以下填空： 故事一：

（1）师：咱们先去看看，晏子第一次回击楚王的语句，是哪个句子？（2）指名回答。

（3）师：晏子为什么这么回答？他这么说的结果如何呢？（4）生：

晏子根据楚王的逻辑进行推理： 因为访问正常国家开城门，访问狗国钻狗洞，楚国让我钻狗洞，所以楚国是_______________________（5）小结：楚王这城门打得是无可奈何啊，要不然就承认国家是狗国了，自己是狗王了。从这次的回答中，我们体会到了晏子怎样的特点？（能言善辩）过渡：晏子并没有说出最后的推理结果，但是这结果却是现而易见的。那么晏子的语言是不是都如此巧妙，他是不是真的能言善辩呢？同学们自己根据前面总结的学习方法，用因为„„所以„„的句式推理后两个故事。故事二：

因为人访问上等国，等人访问下等国。我是最不中用之人，访问楚国。所以楚国是最不中用的国家。故事三：

因为自然条件好，产柑桔。淮北自然条件差，产枳桔。齐国人在齐国安居乐业，在楚国当强盗。所以楚国是强盗之国。

B、爱国情怀

（1）师：晏子作为一名使臣，他应该极力的维护自己本国的尊严，在反击的过程之后总他分明可以利用自己的推理直接指出楚国是狗国；是不中用之国；是强盗之国以此贬低楚国，维护国家尊严，为什么他却没有这样做呢？（2）学生回答

（机智 爱国 不卑不亢）

（3）晏子的能言善辩和爱国情怀等仅仅体现在这三处吗？你还能找出相关的句子吗？（4）学生回答

(证明齐国人数多时所说的话也是有力证据。他利用了“就是一片云”、“就是一阵雨”、“肩膀挨着肩膀，脚尖挨着脚尖”夸张的语言来说明齐国人多。)同学们，课文中表示齐国人数多的句子可以用哪些成语代替呢？出示古文与课文内容.（张袂成阴、挥汗如雨、摩肩接踵）(5)分角色朗读课文，师生配合读文

(设计意图：将学生再次引入文本，抓住文中关键的词句，将自己的理解入情入境的表达出来体会楚王的蛮横与晏子的能言善辩，同时也引导学生体会晏子对国家尊严的维护，培养他们的民族自豪感。)

（三）积累运用，总结方法

这节课我们不仅认识了一位能言善辩的晏子，也看到了一位蛮横无理的楚王。希望今后我们再学习写人记事的文章时，要注重文章之中人物对话刻画人物性格的表达方式，并从动作、神态等方面感受人物复杂的心理活动，并把这种方法运用到今后的写作当中去。

（四）总结评价，拓展延伸 创设情境：假如你就是晏子，你将如何应对楚王的侮辱？从三次对话中任意选着其中的一次进行反驳。

（六）作业安排

将课文中的小故事排练成课本剧，加以展示；推荐《晏子春秋》中《纠治晏子家不得其俗乃逐之》的故事。

五、板书设计

晏子使楚

晏子

楚王

学习方法：（1）初步印象

能言善辩

蛮横无礼

（2）抓住关键词句

语言巧妙

（3）反复朗读、细心体会

正义凛然

霸道阴险

（4）验证人物性格，品悟文本语言

第三篇：晏子使楚第二课时说课稿

《晏子使楚》第二课时说课稿

长城小学：奚彩

一、教材分析

大家好！今天我说课的内容是《晏子使楚》的教学设计及相关根据。本课选自于北师大版五年级下册，本单元以“尊严”为主题，教学重点在于引导学生在阅读时要注意理解和揣摩文章中含义深刻的句子，先想字面上的意思，再联系上下文理解隐含的意思。《晏子子楚》讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。故事盛赞了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。课文人物对话比较多，以人物对话来塑造形象，是本文写作的一个突出特点。

二、学情分析

这篇文章的教学对象是小学五年级的学生，前四年的学习已使他们有了一定理解文章的能力，但在文章的深度和广度上，还有待提高。同时，我们的学生大多阅读面不够广，再加上他们的社会阅历尚浅，在理解文章的深层含义上会有一定的难度，就需老师做好学生体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严精神的引导工作。

三、教学目标

根据教学大纲的要求，结合我们学生的实际情况及本文的特点，我确定如下教学目标：

首先，理解晏子出使楚国，以自己超人的智慧和善辩的口才，驳倒了楚王的三次侮辱；维护了自己作为一个大国使者和作为强国齐国的尊严。

其次，理解含义深刻的句子和简单的逻辑思维的过程。

最后，激发学生为维护国家尊严而挺身而出，举理力争的爱国情感、懂得尊重他人和做一个自尊的人的道理。

四、教学重难点

一节课只有短短的四十分钟，教师若在处理教材上面面俱到，则会显得浅而乱，所以有明确的教学重难点就尤为重要。

教学重点：本文人物对话比较多，以人物对话来塑造形象。教学的时候，就需让学生重点体会楚王与晏子间的三次较量的事例、体会晏子说话的技巧，理解含义深刻的句子，掌握人物的个性特点，并朗读好相关的句子，提高学生的阅读、朗读能力。

教学难点：激发学生为维护国家尊严而挺身而出，举理力争的爱国情感，懂得尊重他人和做一个自尊的人的道理。

五、教学方法

小学五年级是培养学生表达能力和思维能力的重要时期，再结合本课的实际特点，具体我会采用以下教学方法：

第一、情境教学法。由于本文讲述的是一个历史故事，离我们的时代很远，教学时，需创设一种情感与认知相互促进的教学环境，让学生在轻松愉快的教学氛围中，自主获得知识、陶冶情感，所以整个课堂我都会贯穿情境教学法

第二、自主合作探究法。学生在教师的指导下，就教材的重难点进行讨论以求明确重点、解决疑难，促进学生在课堂上积极参与和思考，并提高学生的学习兴趣和口头表达能力。

第三、朗读法。由于本文语言优美，从培养学生语感的角度出发，采用诵读法，让他们在朗读中融入自己的情感，进入到作者描绘的意境之中。

六、教学过程。在整个教学过程中，我设计为一课时，分如下几个环节。

1、导入。导入应该简洁，既要贴近学生，又要贴近文本。

导入：我国历史上的春秋时代，出现过许多政治家、思想家，也有很多有名的历史人物，大家知道哪些？“孔子、孟子……”

利用谈话激趣，创设情景，调动学生的学习积极性，让学生的注意力尽快回归课堂。并解释课题。让学生理解到“子”和“使”的含义，并明确课题的含义。随后介绍晏子和课文的历史背景，这种激趣入课，有利于刺激学生的兴奋点，使学生尽快进入学习情境。

2、初读课文，整体感知

①、课文主要讲了什么内容及事情发展的顺序？

楚王乘机侮辱（原因）

晏子巧妙的三次反驳（经过）最终的结果是：从这以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。（结果）我会利用楚王对待宴子的前后两种不同态度为文章的开头和结尾，这是一种首尾呼应的写作方法，这个环节设计可以让学生初步了解文章的整体结构。②、“不敢不”可以换什么词？——可以换成不能不尊重。还可以怎么说？大家换过词后，觉得和原句相比哪个更好？为何？ 原句更好，更能体现楚王对晏子的敬畏和尊重

③、晏子是凭着什么赢得了楚王对他的尊重呢？（机智过人的语言、口才）因为本文层次清楚，学生基本可以自己归纳、提炼出来，这样做，可快速提炼课文的要点，并发挥学生的主动性。

3、细读课文，思考领悟

结合上一环节和针对文章内容，我会设计两个环节： ①、合作学习，培养能力。

请同学们以小组为单位，先自由读课文，用横线划出楚王三次侮辱晏子的句子，用波浪线画出晏子反击楚王的句子，并给你的小组同学讲一讲你是如何理解这些话的。（出示表格，给予参考）

②、学生交流，课件演示。

三次反击中，任选一个故事，用自己喜欢的方式读一读，并想一想在这个故事中，楚王是如何侮辱晏子的，晏子又是如何反驳的？

结合文中的语言、融入作者的情感来谈。这一问题把主动权交给学生，让学生拥抱文本。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，享受阅读乐趣。”这里我将采取小组讨论、自主合作探究的形式，培养学生鉴赏语言的能力，并提高他们的概括、归纳水平。但学生的概括、归纳往往不够全面和深入，这时需要体现老师“导”的作用。

第一次反击：

第二次反击：

“这是什么话？我国首都临淄住满了人，大伙儿把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿都甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩擦肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人呢？”

师：这里面有三句话，其实这三句话都可以分别用一个成语来形容，你能猜出他们是哪个成语吗？ 张袂成阴、挥汗成雨、比肩继踵

第三次反击：

4、研究晏子神情，体会智慧

在上一教学环节，品味晏子的语言后，学生还需对晏子这个人物有一定深度的体会，我会设计这样的问题：从晏子的语言中，我们感受到了他能言善辩的口才和超人的智慧，我们还能从哪里看出他的智慧吗？请再读读课文，找找写晏子的句子，细细品味一下。

学生自学后交流：

（1）晏子看了看，对接待的人说„„

①可引导学生思考为什么不说晏子“想了想”，而是用了“看了看”？ 只是看了看，就想对对策来了，说明晏子智慧超群。（2）晏子严肃地回答„„

晏子在楚王面前说这一段话时为什么要严肃呢？（3）哪知晏子面不改色，站起来，说„„ ①从“面不改色”中读懂了什么？

②晏子不改的是什么？（超人的智慧和爱国的情怀）

5、深入研读文本，深化主题

这是对本文难点的落实。为了突破难点，我要求集体朗读重点语段，进而领悟文章主旨，并设计如下讨论题：

1、楚王和臣下的谋划，主要是针对晏子的，还是针对齐国的？

2、晏子在楚国反击楚王的目的是什么？能够成功反击依靠的是什么？ 让学生在讨论后明白一个人要获得尊重，不仅要讲外在的道德智慧，更要有内在的实力。一个国家获得尊重需要每个人努力。每个人都做一个有尊严的人，是国家得到尊重的前提。

在整个教学过程中，这几个环节环环相扣，既有学生的“学”，又有老师的“导”，最后以师生朗诵自编《三国演义》的片尾曲结束。整个过程体现师生互动，并创造一个轻松活泼的学习氛围，充分发挥了学生的主动性，让学生体味到文章的故事妙、语言妙、主题妙。

七、板书设计

在板书设计上，我采用以多媒体为主，出示适当的图片有利于提高学生的兴趣和激发他们的想象。同时，我会在黑板的右侧板书本文的主要内容。让学生通过板书更直观地理解本文的内容。让学生走近那个机智多谋及充满爱国情操的晏子。

至此，我的说课拉下了帷幕。谢谢大家。

第四篇：晏子使楚第二课时教案设计

11、晏子使楚

第二课时

学习目标：

1、分角色，有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，了解晏子和楚王三次斗智的经过，知道晏子是用什么方法反驳楚王的。

3、体会晏子能言善辩的才能和爱国的精神。

教学过程：

一、板题示标：

师：本节课，我们来继续学习第11课，齐读目标。

1、分角色，有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，了解晏子和楚王三次斗智的经过，知道晏子是用什么方法反驳楚王的。

3、体会晏子能言善辩的才能和爱国的精神。

二、朗读课文，理解课文内容（第一次“先学后教”）

1、自学指导：自由朗读课文，思考：

ａ、楚王分别用什么方法侮辱晏子，晏子又是怎样应对的？

ｂ、画出晏子说的话，多读一读，体会他的话妙在哪？说一说晏子是个怎样的人？(7分钟后，比谁回答得好！)

2、生自学，师巡视。

3、同桌互相讨论。

4、检测，点名回答，不足他人补充

（晏子身材矮小，楚王让他五尺来高的洞。）

(以貌取人，讽刺晏子无能，讥讽齐国无人才。)

(嘲笑齐国人做贼没出息。)

1、“这是个狗洞，不是城门……楚国到底是一个什么样的国家？”

2、“晏子装着为难得样子……楚王只好陪着笑。”

3、“哪知晏子面不改色，站起来……也许是两国的水土不同吧。“

师：大家说得非常好，那你觉得晏子是一个怎样的人呢？

生说，师板书：机智、聪明、爱国。

三、分角色朗读课文（第二次“先学后教”）

学习指导：分角色朗读课文，看谁能把楚王的为难和晏子的机智表现出来。

小组自由结合练读——展示读——点评——再读

四、师小结

师：学了这节课我们知道晏子是一个爱国、机智的人，作为未来的小主人，我们应该向晏子学习，维护国家尊严，热爱祖国。

五、板书：?

晏子使楚

钻狗洞?? 出使狗国 能言善辩

没人才 下等国 机智过人

没出息 风气差 热爱祖国

六、当堂训练

第五篇：晏子使楚教学设计第二课时教案

《晏子使楚》第二课时教学设计

教学构想: 《晏子使楚》是一篇历史故事，虽然离我们年代已有2500多年的历史，但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。外交无小事，尤其在牵涉到国格的时候，更是丝毫不可侵犯。晏子以“针尖对麦芒”的方式，维持了国格，也维护了个人尊严。晏婴是聪明机智，能言善辩，勇敢大胆的人。让生活在现代的孩子们懂得语言委婉，机智善辨，巧妙斗争又不失礼节，捍卫祖国尊严。

晏子这种应变的机智，不惧大国，不畏强暴的斗争精神，历经再长的岁月，依然闪烁着熠熠光采。教学目标：

1．理解晏子出使楚国，以自己超人的智慧和善辩的口才，驳倒了楚王的三次侮辱；维护了自己作为一个大国使者和作为强国齐国的尊严。

2．理解含义深刻的句子和简单的逻辑思维的过程。

3．激发学生为维护国家尊严而挺身而出，据理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。教学重难点：

理解含义深刻的句子，掌握人物的个性特点，并朗读好相关的句子。晏子反驳楚王中这些句子的逻辑性的思维结论。体会晏子语言妙在何处。课前准备：

教师：多媒体课件

学生：预习课文内容，了解楚王的三次侮辱、晏子三次精彩的反驳。教学过程:

第二课时

一、激情导入

1.这节课我们继续学习《晏子使楚》。大家齐读课题。燕子是为高手，驾驭语言的高手。（课件出示）司马迁评价的语言：不辱使命，雄辩四方—

—司马迁。

2.思考：请同学们先回忆一下，这篇课文讲了一个什么故事？（指名说）师板书： 侮辱

楚王——————晏子 尊重

是啊，楚王仗着自己国势强盛，想干什么？（指名说）那故事的最终结果呢？在文中找出来，画下来。（课件出示结果）

二、精读细品

选择自己喜欢的方式读课文。思考：面对楚王的三次侮辱，燕子是怎样应对的？勾划晏子的语言，把晏子的话多读几遍，体会他每次说的话妙在哪儿？并批注在书上。

生自由阅读课文，思考问题。师巡视指导。

师生交流，分享体会。1．赏读第一个故事

（1）指名说，晏子是怎样应对的？晏子的话妙在哪里？（2）理解“这是个狗洞，不是城门。我——”一句的含义。

生说：让晏子钻狗洞，必须承认楚国是狗国。生说：他让楚王没有选择的打开城门。（3）课件出示：得出楚国是狗国的结论。

（4）感情朗读这个句子。（要读出晏子的冷静，沉着。）（5）齐读这个段落。2.赏读第二个故事

（1）面对楚王的侮辱晏子又是如何应对的？体会晏子的语言妙在何处？细读课文。

（2）交流汇报：理解：瞅、冷笑、严肃、装着为难、拱了拱等句子。（3）重点理解：描写人多的三个句子。成语是对语言的高度概括：张袂成云、挥汗如雨、摩肩接踵。（生写在课本上）

（4）解读：说说：故意笑了笑和陪着笑的两个“笑”有什么不同？（5）课件出示：结论。晏子在贬低自己的同时，贬低楚国。既：

A 访问上等国家派上等人去；访问下等国家派下等人去。B 我是最不中用的人。C 楚国是最不中用的国家。（6）分角色读课文。3.赏读第三个故事

（1）思考：面对楚王的侮辱晏子又是怎样应对的？体会晏子语言的精妙之处

（2）合作交流说说句子含义。

晏子用一个事例，柑橘生于淮南又大又甜，生于淮北，则结又小又苦的枳，推理到楚国的社会环境，这叫类比推理。（3）课件出示：类比推理的三段论。即：

淮南的柑橘又大又甜，到了淮北结出又小又苦的枳。

齐国人在齐国安居乐业，到楚国就做起强盗。

楚国是个强盗之国。

（4）结论。楚国是盗贼之国，楚王治国无方，楚国社会风气不好，理解：“水土不同”一词。

（5）指名朗读。要读出晏子的大义凛然，不惧怕楚王。

三、深入体会。

（1）、面对楚王的一次次侮辱，晏子都进行了机智的反驳，三次交锋的结果如何？楚王的态度有什么变化？（课件出示）从三个只好体会出什么？（2）、用无奈的语气读一读。

（3）教师小结：楚王越是侮辱晏子，自己越没面子，这就叫做自取其辱；自讨苦吃；搬起石头砸自己的脚；哑巴吃黄连——有苦说不出。（板书：自取其辱）。而晏子用自己的智慧、机智维护了自己和国家的尊严。（板书:维护尊严）

五、小结再现

（1）晏子到底是怎样一个人，让这么傲慢骄横的楚王，变得这么无奈？结合课文内容说一说。（同桌讨论）

生答：机智勇敢、能言善辩

五、课堂小结：

这节课我们近距离地接触了晏子，接触了楚王，晏子以自己超人的智慧和善辩的口才，与楚王针锋相对，为自己和齐国赢得了尊重。如果你是齐王，你会怎样夸奖晏子呢？ 生讨论，然后回答。

六、课堂总结：晏子和楚王的故事渐渐离我们远去，留下的是那沉淀的思考。愿侮辱远离我们，愿尊重永记心间。

七、课堂拓展：让我们边回忆课文，边看一段视频，在体会晏子语言的精妙之处。

八、作业 ：编课本剧。

板书： 晏子使楚

侮辱

楚王——-————-晏子 尊重

自取其辱 维护尊严