人教新课标二年级下册语文教案_我为你骄傲教学设计

第一篇：人教新课标二年级下册语文教案_我为你骄傲教学设计

人教版二年级下册语文

22、《我为你骄傲》第一课时教学设计

灯盏小学 刘世容

教材分析：

《我为你骄傲》这篇课文讲述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感伴随着“我”。当“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给老奶奶并附上道歉信时，在慈爱又善于教育后辈的老奶奶眼中，那不是７美元的钱，是孩子纯真的情、悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品德——诚实。孩子的诚实让老奶奶感动，老奶奶那博大的胸怀也值得我们称赞。

本文是一个小故事，是以“我”的情感变化为线索来描写的。先是扔石头“很开心”；再是砸碎玻璃“很害怕”然后是见到老奶奶“很不自在”；最后是用自己积攒的钱赔偿给老奶奶感到“一阵轻松”。教语文，也是教做人。教学时应该紧紧的抓住这个线索，让学生在读中感悟，读中理解，读中体验，读中发现，教育学生要做一个诚实、守信的人，学习老奶奶宽宏博大的胸怀。同时还要以文为载体，在读中训练语感，在读中品析、积累、运用词句。力求工具性和人文性的统一。教学目标：

1．通过多种形式认识本课的6个生字,会写“骄傲”一词。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会小男孩“开心、害怕、轻松”的情感变化。3．能用“像”说句子。教学重点：

识字写字，领会小男孩情感变化的过程。教学难点： 能用“像”说句子。教学准备：课件

教学方法：“读思练”课堂主体导学模式。教学过程：

一、谈话激趣

1.小朋友，你们有没有因为不小心而做错了事呢？你的心情怎样？你有没 有想过怎么办呢？ 生：（自由发言）

2.有一个小男孩，在一个风和日丽的下午，和小伙伴躲在一位老奶奶家的后院里玩扔石子，不小心打碎了她家的玻璃。想不想读一读这个故事？它就藏在我们的书本中。

3、请小朋友们打开语文书22课《我为你骄傲》，齐读课题，说说“骄傲”什么意思？（学生自由说）那看看这个词在这篇课文中什么意思？是谁为谁骄傲呢？

二、初读整体感知，学习生字新词。

1、认认真真去读一读这个故事，听清楚老师的要求：把课文读正确、读通顺，并标出课文自然段序号。生:自由读课文。

2.老师从课文中找出了几个难读的词语，请小朋友们先对照书本小鱼身上的生字读一读它的拼音，老师呆会儿请你来读。课件出示词语：

光滑

玻璃

破碎

攒钱

道歉

骄傲

重点指导：a.“碎、攒”平舌音； b.“玻璃”念轻声。C.在课文里找一找，还有哪些词也念轻声。（石头

窗户

不自在）指名读----小老师领读----齐读

3.其实这个故事就藏在这几个词语的背后，老师把它们放回到课文里边，你再去读一读，想想课文写了一件什么事？能不能用上面的这几个词把大屏幕上的这个句子说完整。出示填空：

送报的男孩把一块-----的石头砸在了老奶奶家的后窗户上，------了，小男孩 给老奶奶修玻璃，并真诚地向老奶奶-------。小男孩用行动取得了老奶奶的原谅，老奶奶为小男孩感到--------。学生自由读文，汇报交流。

4.是的，“我为你骄傲”，这就是老奶奶送给小男孩的话，也就是我们今天要学的课题。a.仔细观察“骄傲”在田字格中的位置，说一说在写字时要注意些什么？ b.师范写，认真看老师写。

C.生临写，师巡视。引导自评：写好后跟例字比较，认为自己写得好的打个☆，认为自己还要努力的画张笑脸，提醒自己要加油！！

三、再读课文，体会小男孩的心理变化

1、我们班的小朋友们字写得这么认真，老师真为你们感到骄傲。我想你们读书肯定也会更棒！

2.指名分段读课文，听的同学在心里跟着读，不出声，可以做嘴型。3.找出课文中描写我心情的句子。并用横线划出来。学生交流汇报：

a.我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。b.那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，担心她知道是我干的。c.我心里顿时感到一阵轻松。

整理出“我”的心情变化：开心----害怕----轻松

四、深入研读，积累运用 1.出示句子：

我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。a.读通顺----开心地读----齐读----反馈评价

b.从“石头像子弹一样射出”你感受到什么？（速度快）。还从哪里也感受到了速度快？ c.带着你的感觉读一读这句话。2.积累运用。读读课后的句子。

（1）这句话把石头分别比作------，说明石头的速度-------。（2）课文中还有类似的句子：。

这句话把------比作------。

（3）我也照样子来写一句：。

五、练习设计

1.全班同学都要完成的作业：

a.抄写课后练习“读读抄抄”中的词语。b.读读课文中打比方的句子，可以把它们抄下来：

⑴ 石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降。

⑵ 我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。2.优生要完成的作业： 小练笔 在生活中，你遇到过这样的事吗？做错了事，应当怎么办？想一想，写一写。_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.后进生要完成的作业。a.拼一拼，写一写，我的字最好看 b.有感情朗读课文3遍。

六、安全教育：

1、教育学生不要和家禽接触，所吃食物一定要高温消毒。

2、、天气渐渐转热，杜绝学生私自下河下塘洗澡玩水。

3、要勤剪指甲勤洗澡，一定搞好个人卫生。

4、放学上学不横穿马路，要靠右行走，不搭乘三无车辆和超载车。

七、、板书设计

我为你骄傲 开心----害怕----轻松

22、《我为你骄傲》第一课时教后反思

《我为你骄傲》这篇课文非常符合低年级孩子的生活习惯，平时偷偷摸摸爱搞一些小花样，做一些无伤大雅的事情，做错了事情又一直记在心里，最后还是决定认错。课文的主人公就是日常生活中孩子们的典型形象。所以孩子在学这篇文章时如果能把自己当作那个男孩，自己的心紧紧随着男孩的心或开心，或担心，或轻松，那我觉得这样的课就是成功了。

在设计这篇文章的时候，我抓住了小男孩的心理：开心──害怕、担心──轻松这一主线进行教学设计。让学生体会三句话，理清我的心情变化过程。本节课是第一课时，我重点放在体验描写小男孩 “开心”的句子。通过学生自己的朗读感受小男孩的开心，可在课堂上观察，这个效果并不十分显著。可能是因为情境创设得不够，给学生思考时间也不多，学生说得不多。我想，大家为什么觉得开心？他们是怎么玩的？如果让学生想象当时的情景，其实也就是让学生联想自己在玩的时候的场景。这样效果可能会更好些，不再是为了读而读。

在这堂课上，我觉得自己教师的主导作用还是过于严重，牵着学生，不太敢完全放手，因此我还需要进一步改变教学方式。

上了这节课，让我最大的感受就是：我觉得钻研文本是一个教师一生要学习的最重要4 的东西，要让学生感悟得深刻，学得多，最重要的还是看教师对文本理解多少，教师把教材都吃透了，久而久之，学生会朝着你为他们开辟的道路上一直前行！

第二篇：二年级语文下册《我为你骄傲》教学设计

二年级语文下册《我为你骄傲》教学设计

二年级语文下册《我为你骄傲》教学设计

第一课时

教学目标：

1、借助拼音，读准要求认读的9个汉字。通过小儿歌、小故事等方法辅助随文识字，正确识记一下汉字：滑、碎。

2、通过查字典、结合上下文语境深入理解如下词语：骄傲、光滑、破碎，体会这些词语在表达作者感情变化所起的作用。

3、在理解课文的基础上，通过对重点词语、句子到段落文章反复读、感悟，培养学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者的情感变化。

教学准备：

人手一本字典，多媒体课件，便条本（纸）

教学过程：

一、比赛查字典，深入理解“骄傲”，导入新课。

1、比赛查字典，激发学生兴趣。

师：同学们，你们已经掌握了用音序和部首查字典的两种方法，并且每天都在用，这节课我们先来一个查字典比赛，看看谁查字典最快。

教师板书要查的字：骄，学生开始查字典。什么方法都可以，谁先查到先举手，选出最快的五名同学为“查字典小能手”。

2、看字典，深入学习利用字典理解词语。

字典中“骄”字下面有重点解释的词语“骄傲”的两种意思 “

1、自高自大，看不起别人。

2、自豪”并有例句。

3、导入新课，板书标题，学习课文，来看一看课文标题中的“骄傲”是第几种意思。

（设计意图：前期我们班让学生预习时自己查字典，了解生字的意思并组词，大部分同学出现了将字的意思和词语的意思混淆的情况，也就是查出汉字后进一步的查字典的意义没有达到，所以正好利用这一节课，补充一下这方面的知识。另外比赛查字典的活动可以激发学生的学习兴趣。）

二、初读课文，整体感知，读准生字，找出文章的主线也就是作者的情感变化。

1、学生带着以下任务自读两遍课文：①标出自然段；②圈出要求认的生字，借助拼音，读准字音，并多读几遍；③用横线划出文中自己不懂或不太理解的词语，用波浪线划出文中自己喜欢的词语。

2、小组合作学习：①检查认读汉字及识记情况，交流识字方法及识记相对有困难的汉字。②互相读一读文中自己喜欢的词语，交流不懂或不太理解的词语。

3、课件出示带有要求认生字的词语并用彩色突出，请同学开火车读，检查小组交流情况，并将学生识记有困难的汉字、词语写在黑板上。

课件：光滑 玻璃 破碎 攒钱 信封 道歉 信箱 顿时

4、听老师范读课文，纠正字音，学生整体感知文中写了一件什么事，找出文中描写小作者心情的词语，梳理文章的主线。

重点强调“玻璃”中“璃”读轻声，教师示范轻声的讲法。再请同学找一找文中还有哪些词语后一个字需要读轻声，如“窗户、袋子、不自在、打招呼”等，进一步巩固轻声的读法。

教师随机板书：开心——害怕、担心——不自在——轻松

（设计意图：学习高主任《随文识字需要强调的几个问题》后又将课堂初的识字加入几个环节，在自读课文，圈出生字，让生字在课文中凸显出来帮助记忆的基础上，加入了小组学习生字和教师检查的环节，让学生借助拼音和小组交流，自主识字，充分放手让学生自学。教师范读课文给学生朗读课文提供范本，纠正学生读得不太好的字、词也是必要环节。）

三、抓住主线，随文识字，研读课文。

1、找出比喻句，反复朗读，感受开心、有趣。

A、请同学齐读课文第一自然段，找出故事发生的时间、地点、人物，用横线画出文中的比喻句。

B、请多个同学学生回答自己找的比喻句，全班齐读比喻句。

课件出示比喻句：我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。

引导学生反复读，然后说说自己从比喻句中读出了什么。让学生尝试着用朗读表现出游戏的激烈和刺激，突进而体会作者开心有趣的心情。

（石头像——子弹，又像——流星，说明扔得高、速度快。）

C、联系生活想一想，自己有什么开心、有趣的事，感受开心的心情，鼓励学生也用一个比喻句来形容。

2、想象拓展，体会害怕、担心、不自在。随文识字“滑、玻璃、碎”。

A、指名读课文的第二、三自然段。抓重点句子指导。

B、课件出示句子：我拾起一块光滑的小石头，把它扔了出去。

重点分析“滑”字特点，三点水，表示水或者油脂类的液体，小儿歌“水边有骨头，摸着光溜溜”帮助学生记忆并理解“光滑”就是表面光、平，光溜溜的。请同学说一说什么东西是 “光滑”的？

课件出示光滑的石头和粗糙的石头对比，让学生说一说看到哪一种石头什么心情，体会文中“光滑”表面上是形容石头的特点，其实这里在也表达孩子们当时非常爽快的心情。

C、课件出示比喻句：“我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。”并配声音，玻璃破碎的声音。突出彩色字“玻璃”“破碎”，“玻璃”都是形声字，不再多讲。

请学生说一说听到玻璃破碎的声音有什么感觉。（吓一跳、害怕等）

重点分析“破碎”。“碎”左右结构，小故事分析“碎”：两个人举着玻璃站在十字架上，一块石头从天而降，砸到了玻璃上，结果呢？学生回答。教师引导不仅玻璃会碎，人也会特别害怕、恐惧，体会作者和小伙伴当时吓了一跳、不知所措、恐惧、害怕的心情，理解他们为什么会像兔子一样飞快地逃走了，兔子是一种弱小的动物，遇到危险只能飞快地逃走。

D、课件出示：那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，担心她知道是我干的。突出“打碎”“玻璃”“

一、就”，请学生同桌互相读，体会玻璃破碎那令人不安的场景反复带给小作者的恐惧、害怕的心情。

E、课件出示句子，学生朗读：这以后，我还是和往常一样，每天给她送报纸。她也和往常一样，微笑着跟我打招呼，我却觉得很不自在。

突出词语“不自在”，先分析什么是“自在”？联系生活说一说你觉得怎么样自在？用“自在”说一句话。（自己想怎么样就怎么样）什么是“不自在”？

进一步分析为什么作者“不自在”：就是表面上要给人和往常一样的感觉，而自己内心却担心、害怕老奶奶知道或者指责自己这种矛盾导致“不自在”。）

四、总结，梳理文章内容，巩固识字。

1、这节课，咱们都学习了什么呢？咱们通过填空来复习一下：

课件出示：我用（）的石头砸了老奶奶家的窗户。我一想到老奶奶家被（）的（）就害怕。

2、小作者后来是怎么做的呢？下节课咱们继续学习。

（设计意图：利用重点识记的字，梳理文章内容。）

第二课时

教学目标：

1、借助拼音继续随文识字，正确识记汉字：攒、歉、顿。

2、通过小组观察、讨论、书写，当小老师等方法，让学生学会正确书写以下汉字或词语：报、拾、玻璃、破碎、继续、骄傲、封、滑。

3、通过对重点词语、句子到段落文章反复读、感悟，培养学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者的情感变化，领悟故事中的道理。

4、结合实际，联系生活，学会像小男孩一样承担责任，学会像老奶奶一样宽容。

教学准备：

人手一本字典，多媒体课件，便条本（纸）

教学过程：

一、复习，导入新课。

1、同学一起读课文，回忆课文内容。

2、根据关键字提示，简单说一说课文讲了一件什么事。

课件出示：光滑 玻璃 破碎 攒钱 一封信 道歉 信箱顿时

（大概意思是：我用“光滑”的石头砸了老奶奶家的窗户，玻璃破碎；我自己“攒钱”，写了一封信道歉，把信放进 “信箱”后“顿时”轻松。）

3、这节课我们来继续学习课文，看看

二、继续抓住主线，随文识字，研读课文，引出老奶奶情感变化这条暗线。

1、“我来写便条”抓住空白点进行写作练习，体会“我”的轻松。随文识字“攒、歉、顿”。

A、引导语：“我”一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，而自己每天还要和往常一样见到老奶奶，到底怎样才能改变这种“不自在”呢？请同学找出文中相应的段落读一读，作者后来是怎么做的。

学生自由读课文第四、五自然段。

B、请学生说一说作者后来是怎么做的。

课件出示：我决定把送报纸的钱攒起来，给她修理窗户。三个星期过去了，我已经攒了7美元。这些钱足够用来修理窗户了。

请同学分析“攒”字，结合字形充分想象怎么样 “攒”，再联系生活，你们“攒”过东西吗？要想 “攒”一些东西容易吗？通过自己的分析思考体会“攒”的不容易。攒的的东西都是宝贝，珍贵，有用的东西，需要克服自己现在想用的欲望。进一步体会小作者把送报纸的一点收入积聚起来而不是花掉，并且是攒了三个星期，这七美元积攒的不容易。

（教师可以结合学生回答指点、引导，答案不看、固定，只要结合字的结构，想象合理就行。形声字，用自己的双手一点一点的积聚，右边指一有宝贝就先存起来，一有宝贝就先存起来。）

学生分析：既然这么不容易，小作者为什么还要这么做呢？分析小作者坚持的原因，体会他的内心世界。

（为了为自己弥补自己犯得错误，寻求内心的安宁。这是精神动力，体会小作者自己的行为表现，从而体会他的内心世界。）

C、引导语：钱攒够了，小作者怎么做的呢？

课件出示：我把钱和一张便条装进信封，在便条上向老奶奶说明了事情的经过，并真诚地向她道歉。

重点分析“道歉”的“歉”，形声字，从造字的角度说，是收成不好，心中叹息。左半部分是收成，右半部分是心情不好。道歉，做错事了，表达对不住别人的心情。道歉，本身也是行为，表达着小作者的内心世界——犯了错误，改正错误的行为表现和情感。

D、如果你是小作者，这个便条你会怎么写呢？请同学们拿出自己的便条纸，来写一写这个便条，不会写的字可以用拼音代替。写完后请同桌互相读一读自己写得便条，然后再和全班交流，学生集体评议。

E、师：请同学把你写的便条放进信箱里，咱们一起交给老奶奶。通过动作体会作者顿时放松的心情。

课件出示：一直等到天黑，我才悄悄地来到老奶奶的家门前，把信封投到她家的信箱里，我心里顿时感到一阵轻松。

①分析“我”为什么要等到天黑，又为什么要悄悄的？

交流体会：承认错误是需要很大的勇气的，作者不好意思当面承认自己的错误。

②“我”为什么会“顿时轻松”？

分析“顿”字，左边“屯”，是乡下扎根，右边“页”，表示头，这里就是磕头。顿时，就是磕一个头那么点功夫，跟轻松联系起来，重点强调就是一下子就轻松了。为什么呢？结合刚才自己把便条投入信箱的动作体会，是因为还了钱，道了歉，所以“顿时轻松”。

师：在生活中你什么时候会感到“顿时轻松”？顿时轻松后心情怎么样？

（设计意图：抓住文中作者感情变化的主线进行随文识字，并在反复读、联系生活和书写中感受作者的情感变化。）

2、通读全文，体会老奶奶为什么要写“我为你骄傲”。

A、引导语：老奶奶收到便条后是怎么做的？（出示第6、7自然段），学生读后交流。

师：老奶奶仍然微笑着，还送给小男孩一袋饼干，袋子里还有7美元和一个便条，上面写着——我为你骄傲。这里的 “骄傲”是什么意思呢？（自豪）

课件出示：我为你骄傲

B、老奶奶为什么为“我”感到骄傲呢？咱们先来分析一下，老奶奶是什么样的人呢？

学生自由朗读全文，学生猜测老奶奶的情感变化，体会老奶奶那颗宽容、慈爱的心。

课件逐条出示：当老奶奶知道玻璃被打碎了，她没去追问？她在想什么呢？

当老奶奶天天收到我送的报纸时，她又会想什么呢？

当老奶奶收到我积攒的7美元和一封道歉信时，她又在想什么呢？

C、引导语：通过刚才同学们的回答，我们知道了老奶奶是一个宽容、慈爱的人，那现在咱们再来分析一下老奶奶为什么为“我”感到骄傲呢？

（小男孩勇于承认错误、承担责任，是个诚实的，有责任心的孩子。）

师：理解了老奶奶为什么为小男孩骄傲，那你自己有没有值得骄傲的事呢？用“骄傲”这个词来说一说。

（设计意图：课文中有两条线索：我的情感变化是一条明线，我们紧紧抓住了这一点组织教学。老奶奶的情感变化是一条暗线，在此设计这一教学环节，让学生体会老奶奶那颗宽容、慈爱的心，对学生进行思想教育，学习宽以待人。）

四、交流积累的词语，联系生活，升华主题，运用词语完成课后读读说说。

1、请同学说一说自己在这一课中新学到的词语（原来不理解，现在理解了的词语）和自己喜欢的词语都有哪些，大概什么意思，老师随机板书。

学生说到的词语大概会有以下词语：风和日丽 光滑 破碎 飞快

往常（不）自在 决定 足够 真诚 顿时 轻松 继续 骄傲

2联系生活，说说在生活中自己有没有遇到过类似的事？你是怎样做的？或者以后遇到这样的事情怎么办？

提示学生在说的时候看一看黑板上的那些词语可以运用到自己所描述的事情中，类似的事件差不多都有一些相同点，比如描写心情的词语，描写天气的词语等。

（设计意图：利用教材教语文，最主要的是要延伸到生活中，利用文中新积累的词语来进行拓展延伸，不但有利于学生更好的理解课文，积累运用词语，更有利于形成自身良好的勇于承担责任、诚实、宽容等良好品质。）

五、指导书写，完成课后“读读抄抄”。

1、课件出示要求会写的字，请学生观察自定标准分组。

按偏旁和词语分：报拾 玻璃 破碎 继续 骄傲

其他：滑 封

2、学生前后桌四人或两人一组，仔细观察字形、结构，并在田字格书写，互相评议，分析容易写错的地方和不好写的地方。

3、小组展示，分别请同学到黑板上的田字格书写汉字，其他同学观察书写笔顺及书写是否正确，以及书写是否漂亮，及时请同学评议书写，教师实时指导并师范书写。

指导重点：

玻璃：王字旁最后一笔变提，“璃”右边要写紧凑，右下部分是撇折、点。

破碎：重点“碎”右边是一横一竖托起两个人，而不是分开两个人。

继续：复习绞丝旁，“继”右边笔顺先写“米”，再写竖折。

骄傲：重点“傲”左中右长短相等，中间三横要短，右边是反文儿。

报：注意右边笔顺是横折钩、竖、横撇、捺。

滑：右半边上边里面是横折，中间是秃宝盖。

封：左边两层 “土”，右边一“寸”高。

4、学生在书上田字格内书写，教师巡视指导。

5、完成书上“读读抄抄”。

（设计意图：汉字书写时低年级重点，先让学生自己书写、观察发现重难点，再请学生到黑板前书写可以充分调动学生书写的积极性，给同学挑错当老师比看老师示范书写效果要好很多。）

第三篇：二年级下册《我为你骄傲》教学设计

二年级下册《我为你骄傲》教学设计

二年级下册《我为你骄傲》教学设计

教材分析：

《我为你骄傲》这篇课文讲述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感伴随了“我”一个星期。当“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给老奶奶并附上道歉信时，在慈爱又善于教育后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情、悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品德——诚信。孩子的诚信让我们感动，老奶奶那博大的胸怀也值得我们称赞。

学情分析：

学生在生活中也会遇到课文中“孩子”同样的情况，他们也做过错事，也你文中的小男孩一样害怕过、担心过，可能也有学生像文中的小男孩一样敢于承担责任，但也可能有一些孩子在现实生活中做错了事情以后，不能面对错误，选择了隐瞒。因此，这一课对于指导学生的行为具有非常重要的意义。

教学目标：

知识与能力：

1、会认“玻、璃”等9个生字，会写“报、拾” 等12个生字；

2、培养学生自学生字的能力；

3、正确流利有感情地朗读课文。

过程与方法：

1、在实践活动中逐步掌握按偏旁归类、熟字加偏旁的识字方法；

2、在不同方式朗读训练的基础上，了解课文的主要内容，体会课文蕴含的

深刻道理。

情感、态度与价值观：懂得做人要诚实、守信；对人要学会宽容。

学习重难点：

重点：会认“玻、璃”等9个生字，会写“报、拾”等12个生字。

难点：有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，体会课文中蕴含的深刻道 理。

教学准备：

教师：便条纸、《好孩子要诚实》的歌曲、课文中的重点语段的幻灯片。

学生：预习课文。

教学时间： 二课时

教学过程：

第一课时

一、揭示课题，导入新课

1、多媒体课件出示动画一。（放反映贬义骄傲的动画。）

（1）提问：这种行为谁能用一个词来概括。（指名说。）

（2）师：板书“骄傲”，让生齐读两遍。

2、多媒体课件出示动画二。

（放反映褒义骄傲的动画。）

（1）提问：这种动人的场面，我们也可以用一个什么词来概括？（让生说）

（2）让生再次齐读两遍“骄傲”。

3、小朋友我们刚才分别看了两种情景中的骄傲，你们喜欢前一种骄傲还是

后一种骄傲呢？

4、今天，我们要学习一篇课文，是讲一个小朋友做了一件事，它属于后一

种骄傲。小朋友们想知道是一件什么事吗？

二、自主预习，学习生字

1、让生自由小声读课文，把课文读正确，读通顺。

（1）在读课文之前我们发现课文中有些字我们认识，有些字我们不认识。遇到不认识的字我们会怎么做？（让生联系实际方法说。）

（2）现在用你喜欢的方法，把不认识的字学会，并在课文中连成词多读几

遍，好吗？

2、检查识字情况，扫除生字障碍。

（1）师：出示生字卡片，让会读的同学自己站起来抢读。

（2）在大组中开火车认读。

3、让同桌小朋友互相读课文。

（互读、互评、互纠。）

4、师示范读课文。

刚才小朋友们互相听了，也互相评了。现在谁敢跟老师挑战，跟老师比一比

赛。

（1）师示范读前三个自然段。

（2）让敢跟老师挑战的同学站起来读后面几个自然段。

5、互相总结评价读得怎样。

三、指导写字，规范书写

1、看“玻璃、破碎、继续”等词和其他几个生字。

2、找字词在田字格中的特点。

3、生书写师巡视。

第二课时

一、创设情境，导入新课

大家看，这是一个美丽的小院，这里树木茂密，绿草荫荫，黄黄的栅栏，白白的墙，金黄的瓦构成了一幅美丽的图画。在这个美丽的地方，发生了一个动人的故事。今天我们继续学习这个动人的故事《我为你骄傲》。（出示课题）请同学们把课题齐读一遍。（齐读课题）骄傲是要求会写的两个字，现在看老师写这两个字（师范写）请同学们在“我会写”的田字格里把这个词语写两遍。（学生写

字，教师巡视，随机奖励写得好的同学）

二、复习字词，检查预习

1、我们先来检查一下同学的生字词认读得怎么样了。（出示词语，指名认读）

2、在这些词语中有些字的字音需要提醒大家注意，谁来提醒提醒大家？

（指名说）谁来补充，已经提醒过的就不要再重复了。、真好，我们来一齐把这些词语读一遍。（齐读词语）你们提醒大家注意的

都是一些容易读错的字，都是老师想要提醒大家的，你们简直就像一个个小老师。

老师有一句话想送给大家——我为你们骄傲。课文中又是谁为谁骄傲呢？请同学

们自由朗读课文，在课文中找到题目中的这句话划下来。

（学生自由读课文，划句子）

三、合作研读，走进人物

下面请同学们再读课文，通过读课文去认识和了解故事中的主人翁小男孩和老奶奶，看看这是一个怎样的小男孩，一位怎样的老奶奶？（学生自由读文）

1、我们先来说说小男孩吧！（指名学生汇报）

（1）快乐（调皮、搞恶作剧）的小男孩

①你是从哪儿知道的？把相关文字读出来吧！（学生读，教师出示第一自然段）

②是的，小朋友们总能从一些小小的恶作剧中上找到属于自己的乐趣，让我

们来一起感受小男孩的淘气和快乐吧——（学生齐读）

③小男孩和他的伙伴把一块块小石头扔上老奶奶家的房顶，他们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，刚好落在老奶奶家的屋顶上，他们会有怎样的动作？他们会怎么说？（指名说）是呀，他们是那么开心，谁能通过朗读让我们感受小男孩的淘气和快乐——（板书：开心）

④你能用“像??又像??”说一句话吗？

（2）胆小的小男孩

①你是从哪儿知道的？把相关文字读出来吧！（学生读，教师出示第二自然段最后一句话和第三自然段第一句话）

②我想问问，你们犯过什么错误？犯错误后都有什么心理？

③小男孩和你们一样心里也害怕啊，也担心呀，读读这两句话，用心体会小男孩当时的心理。

④谁来读读这两个句子？（指名读）

⑤是啊，那天晚上，当我吃晚饭时，我一端起饭碗，就想到老奶奶家那被我

打碎的玻璃，我是多么害怕老奶奶会找上门来呀！——（学生齐读）

⑥那天晚上，当我睡觉时，我一闭上眼睛，就想起老奶奶家被我打碎的玻璃，我是多么担心老奶奶会狠狠地批评我一顿呀！——（学生齐读）

（板书：害怕）

⑦那块被我打碎的玻璃时时出现在我的脑海里，折磨着我，更让我受不了的是老奶奶以后我每天给她送报纸，老奶奶还是和往常一样微笑着和我打招呼，以至于我觉得浑身不自在，觉得对不起老奶奶。（板书：不自在）那么接下来小男孩的行为又让你觉得他是一个怎样的小男孩呢？

（3）知错就改（诚实、勇敢、敢于承担责任）的小男孩

①你是从哪儿知道的？把相关文字读出来吧！（学生读，教师出示第四自然段）

②是的，他花了3个星期的时间攒足了7美元，将钱和一张便条装进了信封，要向老奶奶承认自己的错误。什么是便条？（指名说）

③（出示幻灯片）这就是那张便条，假如你是小男孩儿，你会在便条里写些什么呢？自己先想想，然后和小组同学商量商量，商量好后由小组长执笔，写好便条上的内容（学生讨论并书写便条内容）

④哪个同学来念一念你们的便条上的内容？（指名说）

⑤从你们写的便条里，我感受到了小男孩的真诚和勇于承认错误的那份勇

气。他把便条送出去后就感到一阵轻松。（板书：一阵轻松）

⑥说到这里，我想起了一件事，前一段时间，我们班的马飞扬同学的十五元钱放在书包的钱包里，不知道被哪个同学拿走了。我多么希望马飞扬同学的书包里也能收到一张向马飞扬说明事情的经过、承认错误的便条呀！我相信学了这一课以后，马飞扬的书包里一定能够收到一张便条！

第四篇：人教新课标二年级下册语文教案 画风教学设计

画风

教学目标：

1.读懂课文，领会文中小朋友的创意。

2.在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。

3.培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。

教学重点：朗读感悟文中小朋友的创意。

教学难点：培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。

教具准备：多媒体课件。

学具准备：绘画纸，水彩笔（或蜡笔、油画棒）

一、激趣导入

听，这是什么声音？（播放风的声音）今天，我们就来做个和风有关的游戏，好吗？谁能唱唱和风有关的歌？（抽生）谁能背背和风有关的诗句？（抽生）对了，孩子们，风可以听到，感受到，可以唱出来，可以说出来，可是，风能画出来吗？今天，老师就和同学们一起学习继续学习---《画风》。

二、自主探究

1.在上节课中，我们认识了三个活泼可爱的小朋友，今天呀，他们也来到了我们的课堂，想认识一下他们吗？（出示课件）和他们打个招呼吧！（宋涛、陈丹、赵小艺）（注意相机引导孩子打招呼的语气和礼貌）

2.现在，聪明的孩子们，请你动脑筋回忆一下，这三位小朋友到底是怎么画风的呢？请你从课文中找出描写他们画风的句子，用波浪线把它划出来。（生找）

请你起来读一读你到找的句子好吗？（生读）

课件随机出示

宋涛----“宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。”师相机指导：同学们，从他的话中，我们听出有风了吗？你觉得怎么读才可以让我们感觉到风呢？这样吧，老师就当宋涛，现在正准备画风呢，请你们大家一起用朗读告诉我，我应该怎么画风吧！

（师出示一幅只画了太阳、大树和房子的画，然后按照学生的朗读擦去太阳，画上乌云，但是只画了直直落下的雨丝）

我画得怎么样？（生评：不对，应该是斜斜的）对呀，差不多，也可以呀。（生指出是风把雨丝吹斜了，所以要画斜的）老师明白了，你们真了不起，现在请你们再用朗读告诉我应该怎么画吧（学生再次读，老师改正）

想不想看看真正的宋涛画的风呢，我们一起来看一看吧！（放课件）风到底藏在画里的哪里呀？

小诗人，你们能用“风来了，风把____吹____了，风藏在______里”这样的句式说一说吗？（生补充，风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。）看看你多了不起，这么快就作了一首诗，你能让老师朗读你一下你的大作吗？（师有感情朗读，指导学生）

陈丹----“她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。”

师相机指导：你能让我们听到风的声音吗？为什么要重读“弯弯”呢？那好，我们都是小1

树，如果你觉得自己读出风的感受了，请你把腰弯一弯。（出示陈丹的画）那我们也来看一看，风藏在哪里？可以用我们刚才那样的句式来说一说吗？引导学生用“风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里”，并能有感情朗读，注意用词优美。

赵小艺---“她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着”“她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转”

（指导方法同上，用实物旗子和小风车让孩子感受到风，引导孩子说出“风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在飘扬的旗子里”“风来了，风把风车吹转了，风藏在呼呼直转的风车里”）

3.这三个聪明的孩子动脑筋，想办法，都用自己的方法画出了风，可真了不起，你愿意再来读读吗？看看风是不是也藏在你的朗读里。（生再读体会）

4.瞧瞧你们多了不起，一会儿就作了一首小诗，你愿意给这首小诗加个题目吗？（生加题目：《起风了》）那我们就一起来朗读一下你们共同的杰作吧！

三、拓展体会

1.过渡：宋涛、陈丹、赵小艺会画风，你能画风吗？你想怎么画？（口答）

2.拿起你们五颜六色的画笔，画画风吧。我们来比一比，看看哪些小朋友想得和别人不一样，最有创意。老师的音乐声开始你们就开始动笔，音乐声停你们就停笔，准备好了吗？

（学生自由画，老师巡视）

3.（抽几位同学上台来展示）别忙，请你拿好你们的画，找一位朋友来说说你画的风藏在哪里，下面的同学也要看仔细了，并用“起风了„„”这样的句式说一说（抽生说）

师总结，表扬：你们想得多妙呀，看得多仔细呀，说得也真美，真像一首好听的小诗！

四、总结延伸

师：爱动脑筋的孩子们，你们真了不起，你们用自己不同的方法画出了风，还想出了画声音和气味的办法。可见，任何事情，只要你愿意动脑筋，想办法，善于观察和思考，联系生活中的实际，都是可以解决的。我愿我们班的小朋友都做一个善观察、勤思考的孩子！

和风一样，声音、气味也是看不见、摸不着的，你能把它们也画出来吗？大家下课后可以画一画说一说。

第五篇：人教新课标二年级下册语文教案 草 3教学设计

草

教学目标：

1．学会6个生字，认识5个字。

2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。

教学准备：

1．让学生观察路边、田边、河边等处的野草。

2．生字卡片，荒原野草图，朗读课文的录音带。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、复习导入新课

上学期，我们学习了课本中的五首古诗。同学们还会背吗？有一首《咏鹅》，谁记得？还有一首《画鸡》，谁背给大家听一听？(指名背)

今天，我们再学习一首古诗，揭示课题 1 草

二、范读课文

三、自读课文

要求：

1．借助拼音练读课文3遍。

2．画出课文中的生字读一读，再放进句子里读正确。

四、读诗句，识字

1．第一行（指名读）

识字： 离原

教师解释：“离离”是讲草长得茂密。“原”是宽广的野地。

出示图，观察地上的草长得怎样？（让学生从画面上感知荒原上野草繁茂的样子。）指导读句：离离/ 原上/草，2．第二行（齐读）

识字：岁枯荣（“岁”平舌音，“荣”翘舌音。）

教师解释：“岁”就是“年”的意思，每年秋天，草就要怎样了？（枯黄，像落叶一要。）到了第二年春天呢？（发芽、生长）

指导读句：一岁/一枯/荣（提示：两个“一”声调不同）

3．第三行（指名读）

识字：野火烧尽（注意读准“烧”的音。）

解释：“尽”就是“完”的意思，从哪儿说明烧不完呢？出示第四行。

4．第四行（齐读）再次观察画面。讲述生长的原因，地里的草根还在。

识字：吹又（注意“吹”翘舌音）

指导读句，野火/烧/不尽，春风/吹/又生。

五、朗读课文，背诵课文

1．听朗读课文的录音，想象原上草的样子。

2．反复练习朗读，达到背诵要求。

六、巩固练习

1．认读生字（含要认识的字）。

2．完成课后练习3。

3．用“春风”说一句话。

第二课时

一、复习

1．朗读、背诵课文。

2．说说你喜欢小草吗？为什么（不作过高要求，学生说到什么程度皆可，说通就行。）

3．认读生字。用“原、岁、吹、火”口头组词。

二、指导写字

原：半包围结构，“厂”里面是“白”、“小”，不能写成“泉”。岁：上下结构。“山”要写扁些。上短下长。枯：左边是木字旁，右边可分成“十”“古”来记忆。火：笔顺是 吹：右边是“欠”（欠字旁），上面不要写得太宽，下面“人”左右伸长。又：注意笔画在田字格中的位置，字在格内要居中。

三、抄写生字（完成课后练习2）

四、巩固练习（完成课后练习4）

1．指导：这首诗不完整，有的句子没写完整，有的整行没写，你能把没写出来的字填上吗？ 2．各自在书上填写，尽是不看课文与生字。3．指名（多人）读一读，了解默写的情况。4．集体背诵古诗。

五、补充阅读白居易的《池上》

小娃撑小艇，偷采白莲回。

不解藏踪迹，浮萍一道开。

1．师简单介绍并范读。这首诗中，诗人描写一个小孩独自撑着小船去采莲蓬的情景，回来时小船把浮萍分开，船后留下一道行船的痕迹。

2．学生借助汉语拼音读读背背。教师也可作简笔画，帮助学生了解诗意。