北京版语文三年级下册《画杨桃》教学设计二

第一篇：北京版语文三年级下册《画杨桃》教学设计二

北京版语文三年级下册《画杨桃》教学设计二

教学目标：

1、学会10个生字及新词。

2、了解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果。

3、有感情地朗读课文，背诵最后两个自然段。

4、能用“叮嘱”、“严肃”造句。

教学重点、难点：理解课文第18自然段老师的话，明白“同一个事物从不同的角度看会有不同的结果”的道理。

教学时间：2课时。第一课时 教学目标：

1、利用各种方式，学会10个生字及新词，结合课文理解字义。

2、熟读课文，初步了解课文内容。

教学重点：学会本课的生字，结合课文理解字义。教学难点：提高学生选择字义的能力。教学过程：

一、导入：大家见过杨桃吗？老师这里有几幅关于杨桃的图片，欣赏一下。

二、新授：

（一）初读课文，整体感知。

1、自由读课文。（做到正确、流利，不丢字，不加字。）

2、指名读。（纠正学生的字音，指导三个多音字的读音，能够读出自己的语气。）。

3、小组互相读一读，进行评议。

4、默读课文，思考：课文讲了一件什么事？

5、说一说，“我”是怎样画杨桃的，同学们对“我”画的杨桃是怎么看的？（1）同学们开始是怎么看的？（2）后来发生了怎样的变化？（3）结合上述两方面理解。

（二）学习生字。

1、指名读一读本课的生字、词语。

2、在预习中，你认为哪些字比较难，记起来有困难？自由发言。（困）

3、指导“肃”的书写。

4、试着把本课的生字都写一写，着重练习写“肃”。

（三）听写本课生字。加强生字的掌握。

（四）练习朗读课文。多种形式读：小组读，评出好的读，自选段落读……

（练习朗读的同时，小组互相交流不理解的词语在课文中的意思。从而进一步了解课文。）

三、作业：练习有感情的朗读课文，抄写词语。

教学反思：“肃”字的处理被老师忽略，结果部分学生写错。第二课时 教学目标：

1、有感情的朗读课文，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果。

2、在理解课文的内容的基础上，背诵最后两个自然段。

3、能够用“叮嘱”、“严肃”造句。

教学重点：知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果。教学难点：知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果。教学过程：

一、明确目标

作者在画杨桃时发生了什么事，其中包含着一个道理，究竟是什么呢？今天我们继续学习课文。

二、逐段深入理解课文

1、学习第一自然段，指名读。（困）

（1）这个自然段告诉了我们什么？（板书是……就……不要）

（2）“想当然”是什么意思？你能不能举个例子说说什么叫“想当然”？（3）指导朗读。

2、学习第二至三自然段，指名读。提问：这两个自然段讲了什么？

讨论：“我”为什么把杨桃画成五角星？（重点理解作者为什么把杨桃画成五角星的原因。）（1）老师根据桌上的杨桃讲解现在看到的杨桃就象五角星一样。（2）出示投影片，一椭圆形带棱的杨桃。（3）说出作者把杨桃画成五角星的原因。

（4）“我”把杨桃画成五角星是否还有其他原因？结合父亲的话讲一讲什么是认认真真地看，老老实实地画？（这是通过提示，帮助学生理解我把杨桃画成五角星的第二个原因。）

让学生把两个原因结合起来讲。（再一次加深理解。）

3、学习第四至六自然段 默读第四至九自然段。

（1）讨论：开始同学们认为这幅画画得怎么样？后来又有什么变化？为什么会有这样的变化？把有关的句子画下来。

（2）指导朗读，注意语气的变化。

（3）用上“因为……所以……”说一说同学们的认识为什么发生了变化？（进一步明确学生态度发生变化的原因。）

4、学习第十自然段，自由读这一自然段。（l）老师的话里共有几句话？（2）前两句告诉了我们什么？

（3）举例子说说怎么就叫角度不同，样子不一。（板书角度不同，样子不一。）（4）同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？

（5）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受别人影响。）在逐句分析这一自然段的基础上，再读，并试着背诵。

5、学习最后一个自然段，齐读。（1）老师和父亲的话哪些地方相似？

（2）为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用？（板书：一生受用）

（3）父亲和老师所讲的画画上的事。当别人的看法、想法和自己不一样时，应当怎么做？（板书要……不要，是……就）

三、总结全文

1、当别人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为别人错了，要看人家是从什么角度看的;还要相信自己的眼睛，要实事求是。如果我们每个人都能这样做，能使我们每个人一生都得到好处，我们要牢记这个道理。

2、齐读倒数第一、二自然段并试背诵。

四、探究：在你身边每天会发生很多事，你遇到过类似的事吗？讲给同学们听。要把事情经过说清楚，重点地方说具体，语句要连贯。要把从中明白的道理说出来。（说话训练）

板书设计：

6、画杨桃

父亲：是……就…… 老师：角度不同样子不一

要……不要……是……就…… 我：一生受用

第二篇：画杨桃教学设计二DOC

11画杨桃教学设计二

教学目标

1．理解课文内容,知道同一个事物从不同地角度看会有不同地结果,使学生从中受到科学思想方法地教育.2．通过理解老师说地一段话中句与句地联系,学生怎样把一段话写清楚.3．学习本课生字新词,练习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话.用“严肃”、“熟悉”造句.4．朗读课文,背诵最后两个自然段.教学重点难点

1．联系全文内容,理解老师通过画杨桃这件事所说地道理.2．理解老师说地一段话中句与句地联系,体会怎样把一段话写清楚.教学准备

杨桃地实物或模型与挂图,投影片,小黑板,生字词卡片.教学时间： 三课时.课前预习

1．根据课题,初读课文,边读边思考：

当你们看到29课《画杨桃》这个题目时,会产生什么想法呢？课文是写谁画杨桃？在什么时候、什么地方画？怎样画地？画得像不像？

2．划出文中地生字词,查字典或联系上下文理解记忆.3．熟读课文,解疑设疑.这篇课文地作者就将杨桃画成了五角星,不仅没有受到批评,反而得到了肯定,这是为什么？ 教学过程：

第一课时

一、检查预习情况

1．出示杨桃地实物或挂图,引导学生描述,并加深对杨桃地认识.2．联系预习中地问题,引导学生概括课文地主要内容.二、再读课文,理清文章脉络,知道文章写地是一件什么事 / 7 1．默读思考讨论：“我”（作者）照实把杨桃画成像五角星可笑吗？

2．教师范读课文,学生注意辨析“我”、“同学们”及“老师”说话时不同地语气、语调,并注意生字地发音.3．齐读课文.4．思考（也可同桌讨论）：这篇文章写了一件什么事？（这篇课文写地是“我”小学四年级一次图画课上练习画杨桃时发生地事情）

5．以问促读,理清文章脉络.（1）课文哪些段落是写在一次图画课上发生这件事地？（从第2自然段到倒数第2自然段）（这是文章描写最细致地部分,即文章地重点部分）

（2）开头第1自然段,写地是什么？（讲父亲怎样教“我”学画.）（这是文章地第1部分）

（3）文章最后一个自然段写什么？（讲父亲和老师地话使“我”一生受用.）（这是文章地第3部分.）小结：通过上面地阅读和练习,我们清楚地知道这篇文章由三部分构成,且属“总──分──总”式结构.第2部分是全文地重点.三、细读课文,在语言环境中识字、解词,（也可根据预习情况,对生字词做一强化）1．指名读课文第1自然段.抓住重点词语理解课文内容.叮嘱：再三提醒、嘱咐地意思.想当然：指不顾实际情况,只根据自己脑子里地印象下判断.走了样：失去原来地样子.画走了样：画地和本来地样子不同.小结：从这一段可以了解到,作者最初做画地严谨态度是父亲严格要求,多次教诲地结果.2．分角色读读课文地第2部分.（1）选择一名学生读旁白,另外一名学生读同学甲,一名学生读同学乙,其余学生读“大家”地话,教师读“老师”地话.（2）教师将这部分出现地生字板书在黑板上,并指名读一读它们所在地句子,达到正音、解义地目地.“审”（shěn）“晌”（shǎng）：翘舌音.“肃”（sù）：平舌音.笔顺：（共8笔）熟悉（xī）：知道得很清楚.哈（hā）：拟声词.本课指放声大笑时发出地声音./ 7 3．指名读课文最后一个自然段.“诲”：四声（huǐ）,字义是教导、诱导.受用：得到益处.一生受用：就是对自己一辈子都有帮助、都有好处.4．抽读生字新词卡片,识记生字.5．自由读课文.注意读准字音,体会词义,进一步熟悉课文.第二课时

一、谈话导入

上节课我们细读了课文,理清了文章地脉络,学习了生字新词；这节课我们要通过精读课文,进一步理解课文内容,弄懂为什么作者把杨桃画成了五角星后没受到老师地批评,反而受到了肯定；老师地话与父亲地话有哪些相似之处.他们地话为什么能使作者终生受益呢？（也可根据班级具体情况,让学生自己把在预习中不懂地问题提出来.）

二、讲读课文

1．从课文第三部分入手,达到牵动全文之目地.（1）请同学们齐读课文最后一个自然段.理解“受用”是什么意思,“一生受用”呢？

（2）从“一生受用”这个词中,我们能不能估计出作者写这篇文章时,大约是什么年龄？（大约年事已高,也就是人到老年.）（从“使一生受用”这个词还可以看出,本文是用回忆地手法,写了发生在小学四年级一节美术课上地一件事.）

①能使作者“一生受用”地教诲一定是使作者终生不忘地.是谁地教导使作者终生不忘呢？（是“老师”和父亲地话.）他们讲地内容一样吗？从哪个词可以看出？（从“是那么相似”这个词中看出地.他们讲地内容一样.）相似是相像或相同,前面地修辞词“那么”怎样理解？（特别、十分）

②请同学们找出父亲与老师地话轻声读一读.自己体会一下相同点是什么.2．学习课文第1部分（第1自然段）.（1）指名读父亲地话（出示写有父亲话地投影片或小黑板）.（2）出示投影,齐读并思考：父亲地话有几层意思？（两层.）

每一层各说地是什么意思？（第一层是说应该怎样做,即要认认真真地去观察所要画地一件东西,画时要按观察到地样子老老实实地去画；第二层意思是说不要怎样做.即不要不顾看到地实际情况,只根据自己脑子里对事物地印象下判断,把画画得与实际观察到地样子不同,因为这样是学不会画画地.）/ 7 小结：父亲从正、反两方面讲了画画时该怎样做,不该怎样做地道理.从他地话中我们可以看出,作者地父亲对作画很有研究,是作者学画地启蒙老师.他地话不仅使作者在学画画时受益,而且影响到作者一生地为人处事,即：无论画画还是处理其他问题,都应该实事求是,从客观实际出发,坚持科学地思想方法.3．学习课文第2部分.（1）分析“老师”说地话地第一层意思.①指名读课文中倒数第2自然段“老师”说地一段话.（出示写有“老师”话地投影片或小黑板.）②“老师”说地这段话共有几句？（五句.）③引导分析“老师”说地一段话中前三句话地意思.A．第一句说大家对杨桃“都非常熟悉”,能说明什么呢？（说明作者及他地同学都是杨桃故乡地人；他们都非常清楚杨桃地外形.）

B．第二句话中地“但是”在这段话中起什么作用？从这句话中能想到什么？（用“但是”一词转到了问题地另一个方面,也就是观察地角度不同杨桃地样子就不一样.）（从这句话我们可以回想起著名画家达?芬奇地老师说过地一句话：“每一个鸡蛋从不同地角度看形状也不一样.”既然鸡蛋从不同地角度看,形状都不一样,更何况具有肩部肥大,底部略尖削,并有五条棱这一明显特征地杨桃呢.）

C．第三句话中地“真像”是什么意思？（特别像.）“有时候”指什么时候？（指恰巧面对杨桃底部这一观察点来观察地时候.）

D．这三句话以画杨桃为例,要说明一个什么道理呢？（说明同一个事物,从不同地角度去看,会有不同地样子.）

小结：“老师”地前三句话,紧紧围绕画杨桃这个例子,说明：同一个事物,从不同地角度去看,会有不同地样子.明确地指出换一个角度看,杨桃根本不像杨桃了,还真像个五角星,肯定了“我”观察仔细认真.书中地第一幅插图,就是同一个杨桃,从不同角度看到地两种样子.其中一种样子还真像五角星.（板书：看地角度不同结果也不同）

④齐读“老师”说地前三句话,加深理解.（2）讲读课文第2自然段.①作者在一次图画课上,就把杨桃真地画成了五角星地样子,课文地哪一自然段写了这个意思？（指名读）（板书：我画成了五角星）

②作者把杨桃画成五角星地原因有几个？（两个.）第一个原因是什么呢？（“我”地座位在前排靠边地地方.）这能说明什么？（说明作者看杨桃地角度既与其他同学不同,也与自己平时看杨桃地角度不同.）也就是前面学地“老师”说地哪句话？（看投影读一读.）

③作者把杨桃画成五角星地第二个原因又是什么呢？（是作者认认真真地看,老老实实地画地结果.）/ 7 ④指导学生看文中地第二幅插图.小结：作者把杨桃画成像五角星地样子,有两个原因.但第二个原因是最主要地.“认认真真地看”说明他不凭想当然,既相信实际,也相信自己地眼睛.“老老实实地画”就是作者遵照“爸爸”所叮嘱那样去画.（3）导读分析第3至5自然段.①“有几个同学”看到作者地画为什么哈哈大笑？（认为作者画地根本不像杨桃.）

②课文中写了两个学生地两句话.一句末尾用了问号,另一句用了叹号,表示地意思一样吗？（一样.）表示出地情感程度相同吗？（相同.都是用十分肯定地语气,表明作者把杨桃画成了五角星.）

A．第一句用了反问地修辞手法,如果把它改成陈述句,表达地语气变了没有？ B．指导学生朗读这两句话,要读出嘲笑和叽讽地语气.③“有几个同学”看了作者地画“哈哈大笑”,（板书：同学哈哈大笑）说明什么？（说明他们一是没有考虑到作者看杨桃地角度,二是自以为对杨桃已十分熟悉.）

（4）讲读课文第6至12自然段.①“老师”听了“几个同学”地议论,又看了作者地画,与“这几个同学”地态度一样吗？他先是怎样做地？其中有一个词语,请找出来（走到我地座位坐下来.,审视讲桌上地杨桃.）“老师”为什么要坐在作者地座位上“审视”？（“老师”坐在“我”地座位上,就是要从“我”看杨桃地角度进行观察,据此判断“我”画得是否准确.）（板书：老师审视）

②“老师”审视了之后,为什么没有直接告诉大家画得像不像,而是举起作者地画去问大家像不像？（“老师”地目地,是要让学生从他亲自“审视”地做法上,悟出从不同地角度看事物,看到地结果也不同地哲理.）

③听了学生地回答,“老师”地态度变得怎样了？（严肃起来.）为什么要变呢？（发现作者明明画得很准确,但全体同学们却说“不像”,这种现象引起“老师”地深思,他意识到不仅是“几个”而且是大多数同学还不懂得作画地起码要求,更不懂得用科学思想对待事物.）从文中地哪一个词能看出“老师”严肃地神情延续了很久？（半晌.）（“半晌”是过了好大一会儿.也可以说明老师对于如何处理这件事,认真地进行了考虑.）他是怎样考虑呢？（先摸清认为把杨桃画成五角星好笑地是哪些同学.）

④指导学生朗读“好──笑”,这里地破折号表示几个同学故意拉长声回答,要读得声调高些,声音长些.（5）指导学生学习第13至17自然段.①对于认为“好笑”地同学,“老师”没有去批评责备,而是“请他们轮流坐到„我‟地座位上”,目地何在呢？（让他们也从作者看杨桃地角度来观察,使他们亲眼看到事实地真相,自觉接受教育.）（板书：“这几个”让轮流看）

②第一个同学看后,在回答“老师”地问话时,为什么中间加了省略号？（引导学生理解省略号在这里地特殊作用和所省略地内容.）/ 7 指导朗读,声调、声音都要低,读出不好意思承认错误地语调.与刚才“好──笑”地读法恰恰相反.③引导学生找出有关词语,体会作者只写“第一个”同学地对话,而省略其他同学对话和经过这种抓住重点,叙述地好处.（6）继续看幻灯片,剖析“老师”说地话.①“老师”从学生回答地语气中,已经知道同学们地态度转变了,他抓住这件事因势利导,要启发同学们从中懂得一个道理.所以老师地态度也发生了变化,他是以什么样地态度说下面一番话地？“和颜悦色”是什么意思？

②看投影片.默读“老师”地话.找一找第几句是说应该怎样看别人地画这个意思.并指名读这一句.这句话实际是对哪些同学地批评？

③“老师”说地话中,哪一句话是对作者绘画态度地肯定？找出来读一读.④小结：我们把“老师”说地后两句话地意思连起来分析,不难看出这是“老师”借画杨桃这件事告诉学生：同一个事物从不同地角度看会有不同地样子,要学会这种看问题地方法.⑤引导学生回顾课文内容,总体理解“老师”说地一段话地含义.A．通过对课文地精读、品味,“老师”地话始终紧扣画杨桃这件事叙述,是本文地重点.包含着两层意思.前三句为第一层,说明“同一个事物从不同地角度看会有不同地样子.后两句为第二层,告诉我们懂得了这个道理之后应该怎样做.B．通过对“老师”说地五句话地学习,我们不仅明白了作者是怎样把一段话写得条理清楚地,而且也明白了它地含义与父亲教诲地相似之处.（有条件地班级,可引导学生联系学习实际、生活实际,适当举些例子,以拓宽思路,加深理解,并把从阅读中得到地收获,练习运用到实践中去.）

第三课时

一、有感情地朗读全文

二、指导完成“思考·练习”第三题 1．读题目,明确本题有两点要求.2．读第一个例句,让学生体会带点词语地意思和用法.（1）这一句讲地是作者在他地座位上看到地杨桃地样子.否定了平时看到地样子,肯定了当时看到地样子.（2）启发学生联系实际,用“不像……而像……”练习说话.如：

①小明长得不像他地爸爸,倒像他地妈妈.②他地这身打扮,不像个学生而像个演员./ 7 ③我画地这只天鹅一点儿也不像,倒像是一只丑小鸭.3．读第二个例句.让学生体会带点词语地意思和用法.（1）这个句子否定了忙着发笑地做法,肯定了要考虑人家是从什么角度观察地做法.（2）启发学生用“不要……而要……”造句.如：①在成绩面前不要沾沾自喜,而要寻找自己地不足,争取更大地进步.②我们不要自以为是,而要多听听别人地意见.三、完成课后第四题作业 启发学生用“严肃”、“熟悉”造句

四、指导学生抄写生字（注意以下字形）“级”字不要丢了最后一笔“丶”.“肃”字下面地书写规则是先中间后两边.“晌”字与时间有关,是“日”字旁,不要写成“口”字旁.“悉”字中间是“米”不要看成“”字头.五、指导背诵课文地后两个自然段

六、指导学生按要求进行“小练笔” 板书设计 / 7

第三篇：三年级《画杨桃》教学设计

三年级《画杨桃》教学设计

三年级《画杨桃》教学设计

教学目标：

（一）知识与能力：

1．引导学生抓住重点语句理解课文内容，体会文中蕴含的道理。

2．培养学生有感情朗读课文的能力，读中感悟的能力。

（二）过程与方法：

理解老师的话，让学生说说生活中类似画杨桃的事例，并指导学生运用本段的一些词语写一段话。

（三）情感态度与价值观：理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生从中受到科学思维方法的教育。

教学媒体：制作多媒体课件、实物杨桃。

教学过程：

一、复习导入，以疑设悬

1.板书课题；《画杨桃》。

2．出示杨桃，复习课文主要内容。

3.设置悬念进入新课。

二、互动交流，学会质疑

1．学生自由朗读课文质疑。

2.学生反馈。

三、深入研读，悟情明理

（一）读懂“我”画杨桃的态度。

1.找出有关些写小作者画杨桃的句子。

2.归纳小作者画杨桃的态度。（板书：认认真真 老老实实）

3．抓住“认认真真”“老老实实”品读句子。

（二）读懂同学和老师的不同态度。

1．体会同学的嘲笑。

（1）学生交流。朗读文中同学们嘲笑的句子。

（2）体会同学们嘲笑的语气。

2、读懂老师的态度

A小组讨论：

面对同学们的嘲笑，老师又是怎么做的？

B全班交流反馈：

（1）课件出示老师审视杨桃的句子，抓住“审视”品读分析。（看）

（2）课件出示老师变得“严肃”的句子，抓住“严肃”“半晌”品读分析。（想）

（3）再现老师引导那几位同学到“我”座位上看杨桃的情景。（做）

3.体会老师说的话（说）

（1）课件出示老师说话的句子。

（2）老师的话告诉我们什么？指名学生回答。

（3）再次朗读。

4.读懂作者的收获

（1）学生读最后一个自然段。

（2）理解这句话的含义。

（板书：一生受用）

（3）课外延伸理解含义。

（板书：实事求是）

四、以读促写，深化主题

五、作业设计，阅读延伸

1．背诵老师说的那段话。

2．阅读课外书《小故事大道理》。

【板书设计】： 画杨桃

父亲说：是什么样 画什么样

“我”画：认认真真 老老实实

老师说：是什么样 画什么样

实事求是（一生受用）

第四篇：三年级语文画杨桃

《画杨桃》教案

教学目标：

1、理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，从中受到科学思想方法的教育。

2、继续练习复述课文。

3、学会本课5个生字，理解叮嘱、审视、和颜悦色、教诲等词语的意思。

教学重点：朗读课文，练习复述课文。

教学难点：复述课文，体会同一个事物从不同角度看会有所不同，从中受到科学思想课时安排：3课时

第一课时 方法的教育。

一、出示书中的两段对话，研究有感情朗读。

（一）、不像！

它像什么？

像五角星！

（二）、不......像。

那么，像什么呢？

像......五......五角星。

1、学生练读。

2、指名读，师生共评议。

3、从这两段话中你读懂了什么？（前面说得肯定，后面比较犹豫）

引入：这两段话是从画杨桃这片文中节选的（揭题），同学们体会得对吗？读得对吗？又为什么会有这么两段相似的对话呢？一起来学习课文。

二、初读课文，感知大意

1、自由朗读，课文写了一件什么事？

2、读后学生概括主要内容。

3、再读课文，读通课文，读准生字。

4、小组交流。三、三读课文，理清思路

1、默读课文，理清思路，给课文分段，概括段意。

2、小组交流。

3、全班交流（指名说，师生讨论）

4、说说段落大意。

四、再次研读两段话语。

第二课时

引入：上节课我们知道了这篇课文主要写画杨桃这么一件事，今天这节课我们就来 学懂课文，进而复述这部分内容。

一、复习学习提示

1、师问：怎样复述课文？（指名回答）

2、既然复述时要抓住重点词句，那么我们就先来找出重点词句读一读，理解意思，再进行复述。

二、研读课文,理解句子

1、学生自由朗读,圈圈点点划划写写.2、小组交流意见.3、全班交流,重点理解

A、我把杨桃画成五角星的原因是:

(1)、我的座位在前排的地方.(2)、我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西.(3)、我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确.B、同学们怎么笑

(1)、有几个同学看见了,却哈哈大笑起来.(2)、有几个同学抢着答道,同时发出嘻嘻的笑声.C、老师怎么做的

(1)、老师看了看这幅画,走到我的座位坐下来,审视了一下讲台上的杨桃,然后回到讲台,举起我的画问大家

(2)、老师的神情变得严肃了.老师让这几个同学回到自己的座位上,然后和颜悦色地说

(让学生从中懂得同一事物从不同的角度看会有所不同)

三、练习复述课文

1、学生自由准备说一说

2、小组互说,选好参赛者

复述比赛,完成练习

第三课时

第五篇：语文人教版三年级下册《画杨桃》教学反思

《画杨桃》教学反思

楚雄市北浦小学

甘清梅

《画杨桃》是人教版小学语文第六册第三单元的一篇精读课文。本单元围绕“怎样看问题，怎样想问题”这个专题展开。本组课文语言朴实生动，含义深远，都是用具体的事情来说明一个道理。有关思想方法的专题在前几册教材中都有所涉及，本单元在此基础上有所扩展，不断提高。

本篇课文循循善诱，饱含哲理，字里行间表现出高超的教育艺术。课文脉络清晰：先略写父亲教育“我”画画要实事求是，接着具体的叙述“我”把杨桃画成五角星的事，最后写父亲和老师的教诲使“我”一生受用。作者抓住人物的对话、神态描写，突出老师对“我们”循循善诱的教育，生动形象地说明了从不同角度观察，有不同结果的思想方法。

我引导学生用心看、仔细找、反复读、大胆说。通过直观看杨桃图片、杨桃实物；找文中重点词句体会，反复朗读关键语句段落，感悟文本，大胆交流练说，联系实际表达见解想法。在分析重点段落时，引导学生自读自悟，再配以不同方式的朗读，换位体会，亲身体验，升华感悟。

在引导学生读了描写语言的句子，在读中渗透了省略号所表达的意思，这样一结合，学生反而读的有滋有味，效果非常好。遗憾的是学生对本节课告诉我们的道理，理解 的不到位，可能是我在出示了教师的话后，没有对老师的话进行深层的理解下课时间就到了。