第一篇:小松树和大松树(第一课时)
《小松树和大松树》教学设计
(第一课时)
教学目标:
1、能正确、通顺地朗读课文。
2、学习本课部分生字,读准轻声,写好字形,了解一词多义和形声字的特点。
3、梳理文脉,了解课文内容,通过图片欣赏、朗读等形式初步感受小松树的骄傲自满、看不起别人。
4、通过合作学习,能用关键词语说说课文主要内容。
教学准备:
教学课件、词语卡片
教学流程:
一、看图片,揭示课题
1、(出示图片)小朋友,你们知道这是什么树吗?(说得完整、具体更好)(出示:松树,读准平翘舌音)松树有许多种(继续看图),我们学校最高、最粗、最绿的那棵树也是松树。
2、“松”是我们今天要认识的一个生字,帮它找朋友变成词(领读,强调“青松”、积累)。
你有什么好办法记住它?(木﹢公,松松松)
“松”住进田字格的时候要注意什么?跟老师一起把“松”送到田字格里,认真观察,你也能写得很漂亮。(边述要点,边范写)
3、(出示词卡:小松树、大松树)看,谁来了,这是?礼貌地跟它打个招呼(先读再贴)。这是?我们可以用个什么字把它们连起来说?(完成课题)
4、这两棵树都长在哪?(看图说话,再出示段1)(读准、读顺,把两棵树的特点读出来)过渡:这两棵松树之间发生了什么故事呢?今天,我们就来学习第8课(读课题)
二、提要求,初读课文
1、读这个故事的时候,咱们要做到这些要求:读准每个字音,读顺每个句子,难读的地方多读几遍;想一想,课文讲了个什么故事?
2、(出示要求)自读,师巡视,并检查读书情况。
三、识字词,通读全文 看,故事里的生字宝宝现身了,它们要看看小朋友故事读得怎么样?能读准吗?
1、出示:喂
哇
呢
呀
(1)强调轻声,读准。读完这串词,你发现了什么?(口字旁,这些字都是口中发出的声音,表示人说话时的一种语气)(2)“喂”,这是一种什么语气?(出示:喂,给我让开!)你喜欢这样说话的人吗?
(3)小松树就是这样对大松树说话的,(出示:喂,朋友,你看我长得多高哇!)(读准,读出小松树的态度)(4)“喂”这个词,除了表示说话时的语气,还有其它的意思。给动物东西吃,你想到那些词?把食物、药,送进别人的嘴里,你又想到了那些词?(5)小松树不仅说了这句话,它还对大松树说,(出示:我能看到很远很远的地方,你呢?)(读好“呢”轻声,体会说话语气)(6)这是小松树对大松树说的两句话,连起来读。(7)这里有一个生字“多”,你有什么好办法记住它?(边画边讲)很久很久以前,人们造字的时候,用这样一个字表示一块肉,再画一个字,又是一块肉。两块肉叠合在一起,表示“多”。现在,我们这样写“多”。(范写)学生练写,点评。
(8)大松树听了,(出示并贴:没有回答)(开火车读)(学习生字:回、答)这两个字宝宝中都有什么?“口”用来干什么?我问你说,就叫“回答”。
2、咱们再来看第二串词宝宝 出示:摸着
托起来
低下了头
(1)强调轻声,读准。读完这串词,你又发现了什么?(加动作帮助理解)(2)这些动作都是谁做的?(逐一出示)看,风伯伯来了,它称小松树叫什么?(“子”,读好轻声,读出亲切,把风伯伯对小松树的疼爱读出来了。)(3)风伯伯摸着小松树的头,说了这样的话,(出示:孩子,山下的松树比你高多了。)
(4)风伯伯还说,(出示:你能看得远,那是大山爷爷把你托起来的呀!)(5)(摸小朋友的头)感觉怎样?风伯伯摸着小松树的头说话的时候,小松树也有了这样的感觉(连读)
(6)学习生字:托 孩 爷(认读)“托”,从偏旁知道这个字的意思表示什么?(做动作)“孩”,让你想到了那些词?他们都是“孩子”(认识子字旁,书空)“爷”的偏旁,书空,知道爷爷是谁了吗?
这些字,它们的偏旁告诉我们字的大概意思,这样的字叫形声字。(范写“孩”)
3、听了风伯伯的话,小松树又有什么表现?(出示段4,练读)(出示并贴:惭愧)“惭愧”和《蘑菇该奖给谁》中有个词的意思差不多,哪个词?(出示:难为情)以后,我们可以用找近义词的方法来弄懂词语的意思。小松树为什么会惭愧地低下了头?这个问题,咱们留到下节课去解决。
四、读词语,试述文意
1、故事读完了,还记得故事里的这些词吗? 长得多高
摸着
很远很远
托起来
没有回答
低下了头(开火车练读)
2、你能用上这些词,说说课文讲了个什么故事吗?(给个线索:山上的小松树对山下的大松树说:“
”大松树听了。风伯伯对小松树说:“
”小松树听了。)
五、习生字,集中练写。
第二篇:小松树和大松树第一课时
《小松树和大松树 》教学设计 教学目标:
1、能正确流利地朗读课文,能分角色朗读课文,并能读出不同的语气。2.学习生字词。读准音,记住形。指导书写“松、多、呢、回、答”。
3、初步理解课文内容,为下文的学习铺垫。教学过程:
一、以“松”导入,揭题激趣。
1.小朋友,谁认识这个字?(教师出示“松”。指名读。读时强调:松是平舌音)嗯,我们学校的校树——小青松的“松”。仔细看看这个字,谁能教老师来写写它。(生指导教师写字,教师在黑板上的田字格里进行书写,并且结合学生的“指导”强调:
1)这个字,左右结构,木字旁。(写)因为做偏旁,木字最后一撇变成点。2)右边是个公:撇要短、捺要长。3)小朋友跟着老师一起来书空:左边——
横-竖-撇-点,右边——撇-捺-撇折-点。(教师引读:松)
谁再来当当小老师,领着大家读这个词。(出示:松树。出示:小松树。你领大家读。出示大松树:你领大家读。)
2.过渡:小朋友,今天我们学习的课文讲的就是小松树和大松树的故事。(板书完整课题)谁来响亮的读课题?(指名1生)我们一起读。
3.(出示图片)瞧:老师把它俩请来了。这是——小松树,这是——大松树(分别贴在课题小松树和大松树的旁边)
[预设思考:结合教学生字“松”并出示课题,把识字教学与阅读课题结合,加深学生印象。出示松树的图片,形象生动,激发学生阅读的兴趣。]
二、初读课文,读通读顺。
1.过渡:它俩之间究竟发生了什么事情,小朋友们一定很想了解吧,那我们赶紧来听听故事,然后说说。(学生听后老师指名说,老师再归纳)
2、自由读课文。听了故事,大家自己去读读课文好么。请小朋友自由地读课文,注意遇到生字新词多读几次,要把每个字音都读正确,把句子读通顺。(学生自由练读课文)
3、检查课文朗读情况。
师:课文一共有几个小节啊?(4节)那老师想请4位小朋友来个朗读比赛,比一比谁读得最正确,谁来?(指名4位学生)其他小朋友,我们一起做评委,用小耳朵仔细挺好,看看他们谁读得最正确。
师生发表评比意见:读得一字不差的是××。读得声音响亮的是××。(难读的句子和读错的地方,老师领着学生再读一遍。)
师:还有小朋友想挑战他们吗?这次老师点名每一组出代表一名,参加比赛。在我点名之前,人人都有可能,为了小组的荣誉,自己再准备一遍吧。(生自由读课文一遍。)老师四大组分别点名1生。参加比赛。
师:小组里的要对这位同学说些什么啊?(学生可以鼓励、提醒)四位学生进行朗读。(朗读后师生评议)
[预设思考:一年级的小学生对竞赛特别感兴趣,通过开展朗读比赛,当评委,评比奖项等方式,使学生阅读情绪高涨。接着,又用赛前准备的方式,让学生再去读一遍课文,学生为了比赛胜利更是乐于朗读。不知不觉中,学生已经多次阅读了文本,并且是快乐地读。]
4、认一认,读一读。
过渡:看,生字宝宝自己从课文中跑出来了,还认识吗?开火车读。*请小朋友打开书本,翻到48页先借助拼音把每个生字拼读2遍。(生自由拼读生字)*盖住拼音再读读。师:生字有信心读准了吗?那老师来考考大家。三人火车开起来。出示折叠生字词卡:(1)松/松树
(2)多(这个字容易记,上下两个“夕”)/多高哇
(3)呢(这是一个表示语气的词,它读轻声,我们读得轻而短)/你呢
(4)回/答(小朋友回答问题用什么?嘴巴。瞧,回是大口包小口。答,竹子头,人下一张口。)
(5)孩/孩子 爷/爷爷 伯/伯伯(教师贴词指着:这三个词,连起来第二个读音就要念轻声)我们一起来读一读。这里谁的年纪最大?(爷爷。是啊瞧,爷爷是爸爸的爸爸,所以是个“父”字头。下面长了胡须了。接着是谁呢?伯伯多大年纪知道吗?伯伯比爸爸稍微大一点。最小的就是“孩子”了。)按照新的排列顺序读。老师一边拿掉词语。(6)托(谁来做做动作)怪不得用“提手旁”。读读词语——托起来 小结:小朋友真厉害,生字词都能读准了。
*绿色通道上的词语,我们也要读准,自己拼拼读读。(生自由拼读绿色通道上的字)[预设思考:先让学生读准字、词,为下文读好课文打下基础。采用多种方法来激发学生阅读词语的兴趣,使词语朗读不枯燥。另外,在读准词时,也相机让学生识记字形。]
4、齐读全文,回归整体(师:我们把生字宝宝请回课文里,全班把课文完整的读一次好么?)
三、识记部分生字,指导书写。
过渡:(教师指着黑板)小朋友,黑板上有好几个我们学习的生字,你们都记住了吗?跟老师再一起来读一读。松-松树 多-多高哇 呢-你呢 回-回答
1.下面,我们来猜字的游戏,请听题:
1)两个部件,木字旁,公字边,什么字?或:公公靠在木头边(松)
竹字头,合字底,什么字?(答)2)有土能种花,有口叫什么?(呢)3)大口包小口。(回)
4)大夕背小夕。(多)两个夕字。仔细瞧一瞧,有什么不同?下面的夕比上面的夕稍微大一点点。夕对夕,点对点,下撇长一点。
2、指导书写:
最后还有一个“呢”。看看,什么偏旁?口字旁。指导右半边的笔顺。请小朋友看看右边的笔顺,谁来说。(强调:撇,竖弯勾。)追问:呢字第七笔,是什么?(撇)指导书写,左右结构,左窄右宽。描红。(教师巡视评讲)
3、复习剩下的四个生字和二类字。1)孩子、伯伯、爷爷、托起来
2)出示二类字:棵、摸、惭、愧、低、喂
[预设思考:通过部件法、看动作猜字法、听意思猜字法等多种形式的方法对生字进行巩固复习,巧妙有趣,使枯燥的写字教学成为学生的学习乐趣。]
四、课堂小结(略)
第三篇:小松树和大松树第一课时教学设计
小松树和大松树(第一课时)
孙小琼
教学目的:
1、会认本课的生字。
2、正确地初读课文,读准生字字音。
3、初步理解课文内容。教学重难点:
1、识字写字。
2、指导朗读让学生体会到小松树的骄傲自大。教学过程:
一、看图导入,揭示课题
1、看插图,问:图上画的是什么树?(松树)
2、板书课题,指名读题,领读课题。
3、读了题目,你们想提出哪些问题?
(1)小松树和大松树分别在什么地方?(2)它们之间发生了什么故事?(3)这个故事告诉我们什么道理?
二、初读指导
1、自由读课文。要求:(1)画出生字词,圈出生字,自由拼读,读准字音,理解生字词的意思。(2)标出自然段的序号,想想每个自然段的内容。生自由读,互相交流。
2、检查自读情况。(1)出示带有音节的词语:
呢 回 答 说 话 伯 伯 孩 子 一 棵 喂 看 得 远 摸 着 托 起 来 爷 爷(2)指名认读,齐读,领读。
(3)去掉音节后读词语,指读,赛读。重点指导轻声词的读音。(4)根据课文内容,理解词语的意思。
3、指名分自然段读,及时纠正生字读音,注意句子的停顿和语气。mōzhetuōqǐ
lái
yã
yenehuídáshuō
huà
bó
bo
hái
zi
yī
kē
wâi
kàn
de
yuǎn
三、再读课文,整体感知。
1、自由读课文,思考每个自然段的内容。
2、2、交流汇报。
第一自然段:介绍两课松树的大小和位置。第二自然段:写小松树自夸长得高看得远。
第三自然段:写风伯伯教育小松树。
3、读了这个故事,你明白了什么道理?
四、分析部分生字字形,指导书写。
1、出示生字:话 伯 孩,组词,理解字义。
2、指导书写,师范写。
3、生描红、临写。
五、作业:
1、有感情地朗读课文。
2、抄写生字词。附板书:
23、小松树和大松树
山上 山下
第四篇:小松树和大松树(第二课时)
《小松树和大松树》第二课时教学设计
教学理念:
以学生自主、合作、探究读书和心灵交汇为主要教学形式,让学生在盎然趣味中产生阅读的激情;使学生在角色朗读中流露真情;帮助学生在想、述、演、说中内化语言的深情,从而全面提高每位学生的语文素养。教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,懂得做人要谦虚谨慎,不可盲目自满,看不起别人。教学过程:
一、设问导入。
师:通过上节课的学习你们知道课文中的“小松树”和“大松树”的家分别在哪儿?
二、充分诵读,巧破难点。
1、导读第一自然段。
(1)出示图片,学生上台贴图。
师:这儿有“小松树”和“大松树”(图片),谁能把他们送回家。(指生上台贴图)
(2)教师引读:
山上有一棵小松树,山下有一棵大松树。
(3)多种促读手段、形式,指名读第一自然段。
(4)询问过渡:
①哪些同学爬过山?当你爬到山上,向山下看去,能看到什么?
②在山上看到的楼房和在平地上看到的楼房有什么不同?
③站在高高的山上,看着优美的景色,这时你的心情怎样?
2、导读第二自然段。
(1)过渡:山上的小松树和你们的心情一样——很高兴,高兴地得意起来,他是怎么说的呢?
(2)学生自由朗读第二自然段。
(3)多种促读手段、形式,指名读第二自然段。
(4)指导看图:看哪,这棵小松树说话的时候表情、动作是怎样的?
(5)学生自由学着样子准备表演。
(6)指名上台表演。
(7)询问过渡:“小松树”这么骄傲,“大松树”听了有什么表现?
师:其实,“大松树”的心里非常明白,小朋友都很聪明,一定能猜出“大松树”想的是什么!
①四人一小组讨论。
②小组派代表汇报交流。
生1:他想,为什么小松树长在山上,而我却长在山下。
生2:他想,你能看得远,是大山爷爷把你托起来的。
生3:要是我站在山上,也会和你一样看得远。
„„
(请生上台演示图片,把山上的小松树拿下来,与山下的大松树作比较,看到底谁长得高。)
3、导读第三自然段。
(1)过渡:你们真聪明,和风伯伯想到一块儿了,风伯伯是怎么说的呢?
(2)指读(出示风伯伯说的话)。
(3)多种促读手段、形式,指导朗读风伯伯的话。
(4)你觉得风伯伯的话有道理吗?
师:请你扮演“风伯伯”对“小松树”说句话:
(出示句式)
小松树看得远,那是因为。
(5)原来,小松树被大山爷爷托起来才能看得远,开始他还很骄傲呢!再把小松树说的话读一读,(学生齐读小松树的话)我们读书要把前后内容联系起来,多读多想,这样会把书读得更好。再来读一读风伯伯的话。
(6)角色朗读“小松树”和“风伯伯”说的话。
评析:为了渗透阅读的方法和对课文进行全面的欣赏,在此处让学生分角色朗读。学生通过自己声情并茂的朗读,配上相应的表情动作,根据自己的独特体验,创造性地再现课文,完成朗读积累的任务。
4、导读第四自然段。
(1)过渡:小松树听了风伯伯的话,表现怎样?
(2)指读。
(3)理解词语:惭愧。
“惭愧”是什么意思?
(4)齐读,读出“小松树”后悔、不好意思的感情。
(5)扩展:小松树惭愧地低下了头。这时他会想些什么?他会对大树树说些什么?
(生1:他想我错了。)小松树知错就改,我们向他学习。
(生2:他对大松树说:“大松树哥哥,对不起,你比我高,我不该说这些话,真是对不起。)小松树变得谦虚、有礼貌了,我们向他学习。
„„
三、以演代读,自然内化。
小朋友说得非常好,那么,你想把课文表演出来吗?(想)请小朋友四人一组,自由组合,想和谁表演就和谁组合。
1、教师指导四人一组表演如何分配角色。
2、学生自由组合,排练课本剧。
3、推选一组上台表演,教师现场加以指导。
4、这一组配上音乐,再完整表演。
为了激发学生表演积极性,师当主持人报幕:
第8课《小松树和大松树》课本剧表演现在开始,我先来介绍介绍“演员”(介绍表演者),等表演结束,还要评选最佳演员,请观众朋友们认真欣赏!
评选最佳演员,奖励合作的小红旗。
5、配上音乐,集体表演。
第五篇:小松树和大松树第二课时
教学目的:
1、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,懂得做人要谦虚谨慎,不可盲目自满,看不起别人。
教学准备:
大松树、小松树和风的贴图,实物投影。
教学过程:
一、谈话导入:
师:上节课我们大家一起学习了《小松树和大松树》这篇课文。今天老师把大松树和小松树带来了,(出示图片)你们看,它们很想和你们交朋友呢。不过老师觉得小朋友不要盲目交朋友,还是请你们先好好品读课文,对它们了解后再下定注意,好吗?
下面请小朋友们自由读课文。
二、精读体味:
(师在生自由读课文期间,在黑板上画简笔画:一座高山)
(一)第一自然段
刚才请小朋友读了课文,你知道它们长在什么地方吗?谁来帮它们找找家?(指名贴图)
从图上看,我们知道它们长什么地方了吗?谁能通过读来告诉老师呢?(指名读)
老师听出来了,如果能看着黑板上的画,一边读一边做上动作,老师会知道得更明白。(指名读,齐读)
过渡:小松树在山顶上,看到太阳公公从东方升起,白云姐姐在空中自由自在散步,还看见了远处连绵起伏的群山„„(师边描述边画简笔画)如果你是小松树,看到这些,心里会有什么样的感受?
是呀,小松树看到了如此壮观的景象,心里不禁想:我是世界上长得最高最高的松树了。它转脸一看,看到山下有一棵大松树。他会有什么样的表现呢?请小朋友读第二自然段。
(二)第二自然段
1、自读第二自然段,读完后动脑筋想一下:你觉得这是一棵什么样的小松树?从哪些地方可以看出来?
(小松树骄傲自大、自我炫耀。)
2、出示句子:
“喂,朋友,你看我长得多高哇!我能看到很远很远的地方,你呢?”
(1)自己读读,你觉得哪些词语最能体现小松树非常骄傲、得意?
(2)指导读好词语:多高、很远很远、你呢
(3)谁能把这些词语放到句子里面,把句子读好了,读出小松树非常骄傲、得意。
(4)“你呢?”是什么意思?——你有我长得高,看得远吗?
(5)自己带上动作、表情练读。
(6)多种形式表演读:
个别读、挑战读、男女生赛读
(7)小松树觉得自己比大松树长得高,看得远,觉得很骄傲,瞧不起大松树。听了它的话,大松树说话了吗?它为什么没有回答呢?请小朋友来说说看,它会想些什么?(说话训练)
过渡:小松树的骄傲,没有礼貌,大松树都没有去理会,他——没有回答(板书)。可是小松树的话被天上的风伯伯听到了,他又是怎么做,怎么说的呢?
(二)第三自然段
1、自读
2、看插图:谁来说说这是一个怎样的风伯伯?(笑眯眯、和蔼可亲)
3、你从课文中的什么地方可以看出风伯伯非常和蔼可亲?
(1)摸着——动作
(2)风伯伯称呼小松树什么呢?(孩子)
读好:孩子、十分亲切、和蔼
(3)引读:风伯伯摸着小松树的头,笑着告诉它——孩子,山下的松树比你高多了。你能看得远,那是大山爷爷把你托起来的呀!
(4)你是怎么理解风伯伯的话的?(板书:站得高看得远托)
(5)是啊,其实大松树比小松树高多了。(两棵松树进行比较一下)
(6)指导朗读风伯伯的话,读出语重心肠的话、宽厚、慈爱。
(四)第四自然段
1、如果你是小松树,听了风伯伯的这番话,你会有什么想法呢?你会感到什么?(说话训练)
2、小松树终于知道自己错了,他惭愧地——低下了头。
3、给“惭愧”换个词,从而加以理解
小朋友,当我们犯了错,你会觉得怎么样?
4、小松树感到很惭愧,那会对大松树或风伯伯说些什么呢?
三、指导角色表演。
1、同桌练习表演,要求台词准确,尽量演好表情、动作。
2、交流。
3、同桌再练,要求展开想象,加进小松树、大松树、风伯伯说的话和风伯伯、大松树对小松树说的话。
4、交流,学生评议。
5、教师评议、小结。
四、全课总结
通过学习这篇课文,你最想和谁交朋友呢?从小松树的身上,告诉了我们什么呢?(告诉我们做人要谦虚谨慎,不要盲目自满,瞧不起别人。)(板书)
板书设计:
8、小松树和大松树
站得高
看得远
没有回答
↑托
做人要谦虚谨慎,不要盲目自满,瞧不起别人