台湾的蝴蝶谷教学案例

第一篇：台湾的蝴蝶谷教学案例

台湾的蝴蝶谷（教学案例）

铺头教学区

刘英英

研究背景：

本课的语言生动形象，为了能让学生将文本的语言内化为学生自己的语言，提高学生的语言表达能力和写话能力，为三年级写作文作好准备。教学中我在学生充分朗读感悟课文内容基础上，引导学生以小组为单位组成旅游团去旅游，再把所看到的写下来，从而把文本的语言内化为生活中的语言和儿童自己的语言。

案例描述：

感受蝴蝶的热情，想象写话。

1、引读第4自然段。

2、说话、写话：小精灵也在欢迎你们呢！请你们以五人组成一个小小旅游团，去参观一下蝴蝶谷，回来后把你们看到的景象说一说，再写下来。

3、组织交流：现在请你们和大家一起分享你们的快乐吧。

第一组：春天，我们来到台湾的蝴蝶谷。一路上，我们看到一群群美丽的蝴蝶飞过漂亮的花丛，穿过茂密的树林，越过欢乐的小溪，赶到山谷里来聚会，怪不得人民把这些山谷叫做蝴蝶谷。

师：哦，你们旅游团游玩后，了解到了“蝴蝶谷”名称的由来，感到很快乐。

第二组：我们来到黄蝶谷，立刻就会被上下翻飞的蝴蝶团团围住，就像一堆金光闪闪的金子，发出刺眼的光芒，真是太美了！

师：你们旅游团欣赏到了黄蝶谷壮丽的景象。第三组：我们来到彩蝶谷，看见那里的蝴蝶五颜六色，就像小朋友在跳舞，欢快极了！

第四组：春天，我们来到台湾的蝴蝶谷。我们先来到黄蝶谷，看到那里只有一种黄颜色的蝴蝶，在阳光的照耀下，金光灿灿，特别壮观。我们又来到彩蝶谷，看到一群群彩色蝴蝶翩翩起舞，把大批中外游客都吸引住了，他们都不肯离去。

师：小朋友们这次真是不虚此行呀，既知道了蝴蝶谷的由来，还欣赏到了蝴蝶谷那迷人的景象。大自然中还有更多的美丽景象等着你们去参观呢。

教学反思：

小组合作学习，使每个学生都能获得表现自己和观赏、评析的机会。给学生提供充分的操作、探究、讨论、交流的时间，让每个学生都有发言的机会和相互补充、更正的时间，使不同层次学生的智慧都得到发挥。高密度的交互作用和积极的自我概念，同时还是一个交往与审美的过程。采用小组共同完成写话，可以让他们集思广义，取长补短，达到把话写完整，写通顺，写具体，写生动。但在合作的过程中，我也发现有些小组里成员并没有积极参与进来，好象是旁观者一样。而这些学生也就是平时不大发言的学生，看来还需要加强督促。

第二篇：《台湾的蝴蝶谷》教学案例

《台湾的蝴蝶谷》教学案例

一、背景分析：

《台湾的蝴蝶谷》是苏教版第四册的一篇写景的阅读课文。文章以生动形象的语言，描述了台湾的蝴蝶谷每年春季瑰丽而壮观的奇异景象。课文洋溢着内容的思想美和情感美，有利于启迪学生的智慧，激发想象。课文文字优美、富有韵律，还具有较强的画面感，读起来给人以身临其境之感，琅琅上口。本文的第三自然段描绘了蝴蝶谷的迷人景象，是本文的重点段。这一自然段中作者运用语言的调色板，把蝴蝶的美丽色彩描绘得动人心弦，美不胜收。但对于孩子来说，蝴蝶都难得见得一只，更别说欣赏那么多蝴蝶翩翩起舞的迷人景象了。于是，在教学中，我努力创设情境，让孩子充分想象，运用电教媒体，使孩子身临其境，充分体会蝴蝶谷的美丽迷人，从而感受语言文字的美。为了做到了工具性与人文性的和谐统一。我设计了抓住重点词句以读为主线来组织活动，提高了学生们对语言文字的理解感悟能力。

二、教学过程：

师过渡：是呀，蝴蝶谷是蝴蝶无忧无虑生活的好地方，绿树红花，小溪清泉。一群群色彩斑斓的蝴蝶赶到蝴蝶谷聚会，蝴蝶谷的景象又是怎样呢？

用自己喜欢的方式读读课文第三自然段，把你喜欢的句子多读读，待会儿请说说你为什么喜欢。汇报交流：

生：我喜欢第二句，因为这些蝴蝶金光灿灿的，十分壮观。

师：“金光灿灿”读词，贴词，为什么会“金光灿灿”？（贴画）。生活中你还见过什么东西是金光灿灿的。生：我见过金光灿灿的田野。生：一闪一闪的金子金光灿灿。

生：春天到了，油菜花金光灿灿，真美丽。„„

师：瞧，几只蝴蝶飞来了，在阳光照耀下，金光灿灿，看着再读“金光灿灿”这个词。

生美美地读着。

师：多美的蝴蝶呀读读这句。生读句子。

出示课件黄蝶谷的景象

师引导：一群群蝴蝶飞来了，一只挨着一只，一片连着一个，在阳光照耀下十分壮观。

谁能把这金光灿灿的十分壮观的蝴蝶谷读读。指名读，评价

a、黄蝴蝶会发光呢？但还不够多，谁能读得更壮观些！b、我仿佛看到了成千上万的黄蝴蝶会跳舞。

c、你愿意再读读吧！这回一群群的蝴蝶都聚在一起十分壮观 师：喜欢这个蝴蝶谷的一起读读吧！谁能给他取个名字呢？ 生：我给它取名叫黄色的蝴蝶谷。生：黄蝴蝶谷更简单。生：那不如叫黄蝶谷。„„

师：那我们就以最简洁的黄蝶谷为名吧？板书黄蝶谷 还喜欢其它的蝴蝶谷吗？

2、为什么喜欢第三句？

生：这个蝴蝶谷的蝴蝶“五彩缤纷”就像一朵朵花瓣。师出示“五彩缤纷”这个词：读词，你仿佛看到了什么？ 生：我仿佛看到了一群白色的蝴蝶在飞舞。生：我看到紫色的蝴蝶在寻找伙伴呢。

生：我仿佛看到了五颜六色的蝴蝶追逐嬉戏。它们一会儿飞到东一会儿飞到西。

„„[师贴图，再读词] 2 师：文中还有几个表示颜色多的词，读读这些词。（五颜六色、色彩斑斓）师：你还学过哪些表示颜色多的词语。生：色色俱全 生：五光十色 生：五彩斑斓 „„

师：漫天飞舞的蝴蝶就像谁在空中撒了一把把五颜六色的花瓣，风一吹飘来飘去。多么美妙的蝴蝶呀！读读 评价

a、这一阵风像秋天的风把蝴蝶刮到地上，春天里柔柔的春风，蝴蝶飘来飘去。读读。

b、多美呀，随风飞舞的蝴蝶。读读。学生自由读。

师：蝴蝶们男女生比赛看谁舞得轻快。生赛读很投入

师：我好像看到一群群美丽的蝴蝶随风飘舞着。取个名字吧！„„

师：黄蝶谷的壮观，彩蝶谷的美丽，深深地吸引了我们。难怪作者说蝴蝶谷的景象非常迷人。全班合作读第三段。

三、案例反思：

1、品重点词，积累语言

《课标》低年段的阶段目标指出“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”教学时我扣住几个颜色词“金光灿灿”“五彩缤纷”让学生说说读“五彩缤纷”这个词时你仿佛看到了什么？学生打开了想象的翅膀，用形象的语言初步诠释了这个词，继而让他们找出课文中还有哪些表示颜色多的词，通过读“五颜六色”“色彩斑斓”学生从感性到理性地体会词语，教师 3 并未满足而是让学生再说说还学过哪些表示颜色多的词，再次让学生寻找相关的词。这样逐步深入，由浅入深由表及里，了解了课文中词语的意思，在阅读中积累了表示颜色多的词语。最后回归整体读课文中的句子，在语言情境感受到了彩蝶谷的迷人。通过对词句的品析，引导学生放声朗读，加深了学生们对蝴蝶谷迷人景色的印象。

2、创设情境，走进美景

夸美纽斯说：“美的事物总是具体的、形象的、可感的。”所以，教师在教学时应创设情境，充分调动学生的感官去感受美。在本片段的教学中，我通过美丽的画面，优美的音乐，富有感染力的语言等多种方式创设了情境，使有限的画面变为无限，引导学生进入了蝴蝶谷的情境，在情境中观察、想象和思维，在自在愉快的氛围中学习了课文，感受到了语言文字的美。这样既深入理解了课文，又直面生活实际，学生语言得以发展，情感得以熏陶，达到“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果

3、自然过渡，激起情感

课堂教学中的过渡语是十分重要的，它实际上是融入对学生的赞美与评价，对所讲内容的重点、难点及小结于一体的，它也是教师引导学生向更高处攀爬的一架阶梯。一堂课的成功与否很大程度上决定于我们对过渡语的精心设计。苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在很大程度上决定着课堂上学生的脑力劳动效率。”有魅力的课堂评价语，它是滋润学生心灵的甘泉，是教师引导学生走进文本的金钥匙。这篇文章很美，于是我在设计过渡语时也与文章要浑然一体每一句话都是一个美的音符，都把学生深深地吸引到这美丽的蝴蝶谷中，而且做到流畅，自然，浑圆。

第三篇：《台湾蝴蝶谷》的教学片段的案例分析

画面限制了学生富有个性的想象，使学生的思维定格在画面上

《台湾蝴蝶谷》的教学片段的案例分析

师：大家喜欢祖国的宝岛台湾吗？ 生：喜欢。

师：在我们祖国的宝岛台湾有美丽的蝴蝶谷，大家听说过吗？ 生：没有。

师：老师今天就带领大家学习《台湾蝴蝶谷》这一课，咱们现在就一块去认识这个闻名世界的“蝴蝶王国”，好不好？ 生：好。

师：同学们，先让我们一起来欣赏美丽的蝴蝶谷是怎样的景象。〔课件演示〕美丽的蝴蝶谷（生看画面）师：景色美不美？ 生：美。（异口同声地说）

师：那么课文又是怎样描写的呢？让我们一起来读课文。（生读）

案例分析：

我认为这位教师的现代媒体使用不太恰当：

首先，该教师没有合理使用教学媒体，以致于在教学中无法充分发挥教学媒体的优势。

其次，教师采用先欣赏画面，再读文字的方法，以画面帮助理解文字，课堂看似热闹，实质上没有让学生充分感悟，没有引发情感共鸣。

再次，画面限制了学生富有个性的想象，使学生的思维定格在画面上，我认为应该先让学生都课文，对课文内容有个初步的感知。

第四篇：台湾的蝴蝶谷（推荐）

《19台湾的蝴蝶谷》第二课时教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，试着背诵课文。

2、了解“蝴蝶谷”名字的由来，凭借课文想象蝴蝶谷迷人的景色，激发学生对祖国宝岛台湾的热爱之情。

教学重点：

读中感悟蝴蝶谷的美景。

教学过程：

一、谈话导入

1、(课件显示)：上下翻飞翩翩起舞的各色蝴蝶导入课题

2、老师这有一组表示颜色的词语，相信大家一定能读好。

(课件显示)：色彩斑斓、金光灿灿、五颜六色、五彩缤纷（齐读）

二、细读课文。

（出示第一自然段）：祖国的宝岛台湾气候——温暖，水源——充足，花草——茂盛，是蝴蝶生长的——好地方。

（二）学习第二自然段。

1、小朋友们，想到蝴蝶谷去走一走，看一看吗？捧起书，自由地读一读第二自然段。

2、引导：台湾的山多，山谷也多，人们把某些山谷叫做“蝴蝶谷”，知道为什么吗？能用上“因为„„所以„„”说一说吗？

3、师：有三个词语朋友找不到家了，你能帮帮它们吗？

(课件显示)：穿过越过飞过

每年春季，一群群色彩斑斓的的蝴蝶，（）花丛，（）树林，（）小溪，赶到山谷里来聚会。

①指名完成，(课件显示)：每年春季，一群群色彩斑斓的的蝴蝶，（飞过）花丛，（穿过）树林，（越过）小溪，赶到山谷里来聚会。

②指名读。

师：“飞过”、“穿过”、“越过”这三个词语都有“飞过去”的意思，全用“飞过”好吗？为什么？

(课件显示)：每年春季，一群群色彩斑斓的的蝴蝶，（飞过）花丛，（穿过）树林，（越过）小溪，赶到山谷里来聚会。指名读一读。（花丛紧贴地面，蝴蝶轻轻松松地就飞过去了；树林里，有些树木很高，蝴蝶只能穿过去；小溪里有水，稍不留神就会掉下去被淹死，蝴蝶必须越过去才行。再说全用“飞过”重复，显得啰嗦，读起来也不好听。）

③(课件显示)：每年春季，一群群色彩斑斓的的蝴蝶，（飞过）花丛，（穿过）树林，（越过）小溪，赶到山谷里来聚会。齐读，体会用词的准确。

④蝴蝶和小朋友一样，爱赶热闹，它们不远万里赶到蝴蝶谷里来聚会，(课件显示)：每年春季，一群群色彩斑斓的的蝴蝶，飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。那是一幅怎样的情景啊？展开想像的翅膀一起来读一读。

⑤谁能把这句话背下来？

（三）学习第三自然段。

1、师：此时，蝴蝶谷里什么样儿？第三自然段有一句话告诉我们了，快速浏览第三自然段。找到了吗？

2、指名读，(课件显示)：第一句。

3、教师：这是第三自然段的总起句，二、三两句具体介绍了两个蝴蝶谷里的迷人景象。指名二生分别读二、三两句，一起读第一句。

4、师：你喜欢哪一个山谷？把描写这个山谷的句子好好地读一读，等一会儿读给大家听

5、师：你喜欢哪个蝴蝶谷?（巡视时注意了解学情）

（1）指名读，(课件显示)：第三句。

（2）师：仔细听，你的眼前仿佛出现了哪些颜色的蝴蝶？（注意引导把表示颜色的词语说美）

老师也想到了一些表示颜色的词语，一起来美美地读一读，(课件显示)：碧绿、粉红、雪白、红通通、紫莹莹、绿油油

（3）(课件显示)蝴蝶的图片

看到这么多颜色鲜艳，姿态优美的蝴蝶，你想到哪些词语？（五颜六色、五彩缤纷、色彩斑斓）

（4）(课件显示)：第三句，教师引读：这么多美丽的蝴蝶，它们上下翻飞，五彩缤纷，就像——谁在空中撒了一把把五颜六色的花瓣。(课件显示)：第三句，突出“花瓣”。这里的“花瓣”说的是——五颜六色的蝴蝶。(课件显示)：第三句，突出“花瓣”和“蝴蝶”。

①为什么把蝴蝶比作花瓣呢？它们有那些相似的地方？（从颜色、轻盈等方面引导学生回答）(课件显示)：第三句，突出下列词语：五颜六色——五彩缤纷；一把把——几种；上下翻飞——随风飘来，又随风飘去

②引读：多美的蝴蝶谷啊！有的山谷里有几种蝴蝶，上下翻飞，五彩缤纷，就像——它们随风飘来，又随风飘去。轻轻柔柔，多美呀！谁愿意把这句话读给大家听一听？

③指名读，教师相机评价；女生齐读。

5、谁喜欢另一个山谷？

（1）(课件显示)：第二句，指导朗读。

①这句话向我们介绍了什么颜色的蝴蝶？(课件显示)：第二句，突出“黄”

②整个山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶，在阳光的照耀下，金光灿灿，就像——(课件显示)：有的山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶，在阳光的照耀下，金光灿灿，就像________________。（谁在空中撒了一把黄灿灿的金子，忽左忽右，忽上忽下。）

小朋友们想象一下，谁能模仿第三句话，把它说具体？

③师：多壮观啊！(课件显示)：第二句，谁再来读一读这句话？指名读，教师相机评价；男生齐读。

（2）师：台湾的蝴蝶谷远远不止课文中介绍的这两个，有的山谷里只有一种紫颜色的蝴蝶，它们特别喜欢光亮。一到晚上，人们举着火把，来到蝴蝶谷，立刻会有一群群紫颜色蝴蝶飞过来。在火光的照耀下，那是一幅怎样的情景？谁来说一说？

（3）有的山谷里只有一种白色的蝴蝶，有的山谷里有两种或者三种颜色的蝴蝶，谁愿意来说一说？

（4）蝴蝶谷里的景象真的很迷人，谁再来读一读这一句话？(课件显示)：第一句

（5）小结：平时的写话中可以采用这种先总后分的构段方式。

6、蝴蝶谷里的景象真的很迷人。想把它告诉别人吗？试着把第三自然段背下来。

自由背；指名背，相机评价；一起背。（相机配乐）

（四）学习第四自然段。

1、引读第四自然段：蝴蝶谷吸引了大批中外游客„„多么可爱的小精灵啊！它们是在。

作业：当一次导游介绍蝴蝶谷。板书设计：

19台湾的蝴蝶谷

条件适宜 十分壮观

上下飞舞

第五篇：台湾的蝴蝶谷 教学设计

台湾的蝴蝶谷

教学目的：

1、知识目标：在第一课时读通，读熟课文的基础上学习课文，运用多种方法理解文中相关词语，特别是成语的意思。

2能力目标：积累优美的词句，了解台湾蝴蝶谷名字的由来，在感悟的基础上指导学生有感情朗读课文。

3、情感目标：从课文的语言文字材料中感受蝴蝶谷景象的迷人，激发学生对大自然及祖国宝岛台湾的热爱之情。

教学重点难点：

蝴蝶谷远在台湾，书上虽然有生动的插图，但对没有身临其境的人来说还是比较抽象的，我把如何引导学生通过语言文字来感受这种美景，并通过多种方法、多层次地朗读进一步体会语言文字的优美，作为第二课时的重点。我班学生都没有去过台湾，对台湾的了解有限，要激发他们对台湾的热爱有一定的难度，因此我把这作为本课难点。（通过图片和简介，课内外知识相结合，以达到突破难点的效果。引导孩子走入课文描写的情境，在读中感知、感悟蝴蝶谷的美景。）

教学过程： 课前准备：同学们喜欢郊游吗？都到哪些地方旅游过呀？刘老师最喜欢听那首《郊游》的歌了，我们一起来唱一唱好吗？

一、复习导入

1、这节课，我们继续学习---齐读课题。

2、想欣赏到美丽的蝴蝶明信片吗？大声响亮地读好这些词你就能欣赏到了。季节 花丛 赶来 撒了 大批 景象

花草茂盛 水源充足（学生个别读、齐读）

二 精读感悟第二自然段

过渡：读得真好！相信同学们经过自己的努力一定能把课文读得准确、流利、有感情。

（一）瞧，蝴蝶谷到了，多美的景色啊！请小朋友们把书打开，轻声读课文的第二自然段，想想我知道了什么？

（二）交流、讨论、品读。

谁来说,你知道了什么？（指名3个左右的学生说）

1．小朋友读得真仔细，（师边板书边介绍说）你看，山与山之间的夹谷就是山谷。（出示课件）因为山多所以山谷也多（出示第一句话）谁来读好这句话？（个别读，齐读）

2．再请小朋友读读第二句话

(1)你感觉.这里的蝴蝶多吗？哪个词看出来？（一群群）对，蝴蝶这儿一群，那儿一群。真多啊！

(2).美吗？从哪个词感受到？（色彩斑斓）想象一下，有哪些颜色呀？（指名答）这么多颜色在一起就叫做色彩斑斓。跟老师美美地读一读！还可以换成哪些词呢？

3.多美的蝴蝶啊!老师这里也有一句话，轻声读一读，它和书上的话有什么不一样呢？

出示句子：蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。

蝴蝶飞过花丛，飞过树林，飞过小溪，飞到山谷里来聚会。

指名回答不同之处．（学生说，老师点课件，着重号）

A、你更喜欢哪句话？（第１句）为什么？我们先来看一看（点视频，看完课件点回到比较句子）为什么说第一句话好呢？（教师辅助手势）（用词准确）赶到这个词说明蝴蝶们当时心情怎样啊？（高兴，急切）

B、是呀，连续用4个“飞过”多单调呀，不能准确生动的把小蝴蝶赶到山谷聚会的心情描写清楚，所以我们都喜欢书中的句子。你能把蝴蝶们急切而高兴的心情读出来吗？（提示语：老师觉得要是把这些词读的重一点）

D、台湾的山多，山谷多，蝴蝶们都来聚会啦！所以，把这些山谷叫做（生接）蝴蝶谷。手指课题。

4．多美的情景啊！让我们一起跟着小蝴蝶们到山谷去吧！齐读第二自然段。三

品读课文第三自然段

（一）、过渡：通过读书，我们知道了台湾蝴蝶谷名字的由来。台湾蝴蝶谷的景象非常迷人，山谷里都有哪些迷人的景色呢？请小朋友们自己读读课文第三自然段，然后和你的同桌说一说：你喜欢蝴蝶谷的哪种景象？

（二）、交流品读：

1.★有的山谷里有几种蝴蝶，上下翻飞，五彩缤纷，就像在空中撒了一把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去。

(1).谁来把你喜欢的景象读给大家听？（指名读。）(2).好，让我们来欣赏一下！（看视频，音乐与读）(3).你为什么喜欢呀？（颜色多）

(4)你看这些蝴蝶（边看边做动作）在空中上下翻飞，像什么呀？（像花瓣），在————（天空中随风飘来，又随风飘去。）

(5)想随蝴蝶们一起舞动吗？好站起来我们一起舞动（老师配乐读，指名上台戴头饰表演。）

(6)师：多美的情景啊！谁来把这种美景读出来？（3个左右，教师学生激励评价）

(7)喜欢的小朋友站起来,我们一起来读！（配乐）

(8)这么美的蝴蝶谷，给他起个名字吧---指名答彩蝶谷（板书：彩蝶谷）2.★有的山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶，在阳光的照耀下，金光灿灿，十分壮观。

(1)你还喜欢哪种景象？(指名读)(2)为什么喜欢？（指名说2个左右）这时理解金光灿灿。我们一起去欣赏一下！（看视频）。

(3)师：看，整个山谷里都是黄颜色的蝴蝶，在阳光的照耀下，变得金光灿灿，十分――（壮观），你能把这种壮观的景象读出来吗？（指名读 3个左右，评议。）

(4)我们男孩子们一起来读!

(5)多壮观的景象啊！我们一起来读一读。

(6)这样的山谷，我们给他起个名字叫什么？ 板书：黄蝶谷 ３．小结：蝴蝶谷的景象迷人吗？让我们再来回味一下！（齐读课文）

４、拓展：

(1)现在，导游咪咪将带我们到另外一个蝴蝶谷．看，（指课件）美吗？把他的美说出来吧！出示：有的蝴蝶谷里，只有一种（）颜色的蝴蝶，远远望去就像（），也十分美丽！

(2).在台湾还可能会有什么颜色的蝴蝶谷呢？四人小组交流交流，然后把你想到的美景告诉大家．

出示：有的山谷里有（）颜色的蝴蝶，（）

如：（生：“还有的山谷里只有一种红颜色的蝴蝶，远远望去，就像一片灿烂的朝霞。”生：“还有的山谷里只有一种白颜色的蝴蝶，就像朵朵雪花，漫天飞舞。”）

四、理解第四自然段。

多美丽的景色啊！正因为如此，（点课件）引读:蝴蝶谷吸引了大批中外游客。人们一到这里，立刻就会被（学生说）。

五、总结课文，内化语言。

１．今天，我们游览了迷人的台湾蝴蝶谷，欣赏到了许多奇妙的景象。让我们一起齐读课文，再次领略那迷人的景色吧！（配乐朗读）

２.这么美的地方，真让人流连忘返，你能大方地到讲台上来把你喜欢的句子或自然段读给或背给大家听呢！（学生准备然后到台上来展示）

六、拓展看台湾图片。

台湾不仅蝴蝶谷美，还有其他许多很多风景名胜呢！（放图片，边看边介绍：）台湾这样美丽，真不愧为我们的宝岛啊！我们也急切地盼望着宝岛台湾早日回到祖国妈妈的怀抱!六 作业

1.有感情地朗读课文。

2.把文中优美的词句收集在积累本上