12月份美术教案（推荐）

第一篇：12月份美术教案（推荐）

12月份教学完成四课，每课分两个课时，总共8个课时：《迷你舞台》，《红井》，《鄱湖渔歌》，《候鸟的乐园》。

《迷你舞台》 教案

教学目标：

1、以纸材为主，运用多种辅助材料，多种手法，设计制作一个小剧场，表演一个自编自导的节目，促进学生的动手制作能力和语言表达能力。

2、合理利用身边的废旧物品，感受创造美的乐趣，培养良好的生活态度。

教学重点：舞台及人物的制作。教学难点：人物活动部分的制作。教学过程：

1、激趣导入

老师拿一个纸偶小兔。“小朋友你们会讲故事

2、新课讲故事民间传说、历史故事、童话故事、寓言、成语故事。老师说我们要把这些故事表演出来，那该多有意思啊！我们现在就来建造一个迷你剧场吧！

3.欣赏各种各样的舞台，你喜欢那个？

提问：“你知道这些舞台是怎么做出来的吗？给我讲一讲吧！

4、探索学习------舞台我们舞台就是用这些鞋盒、月饼盒、纸箱盒做成的。可以做成那些样式呢？ 1）半包围式剧场

用盒身做成舞台，在纸盒的侧面开细缝，穿入细长的木棍，上下摆动控制木偶的活动。2）直立式影院

先将纸版，泡沫挖空一块，成为表演的窗口，再把它竖起来固定好，进行装饰。3）皮影剧场

利用光影原理模拟一场皮影戏，它是将纸盒的背面除去，再在纸箱的前面挖开一块，蒙上玻璃纸做成“荧屏”或拷贝纸。表演的玩偶紧贴荧幕表演，形成皮影戏的效果。4）连环画式影院

他的做法是先在长条纸上画好连环画，然后把它的两端分别粘在两根圆木棍上，再镶入已经打好缝的纸箱内，盒子的一面剪出放映的位置，可以是方形的，也可以是圆形的，还可以是多边形的。表演时一边拉出，一边卷起。

5）做好舞台后别忘了很重要的步骤-----装饰。可以用那些方法和材料呢？（画、帖）6）纸偶制作。1）探索学习

纸偶可以有各种各样的。A．可以做个头饰戴在手指上。

B．可以把动物或人物的每个部分做好，用图钉固定好，在活动的地方用绳子或木棍固定。6．学生制作师巡视指导

小组合作，合理分工。把要表演的动物或人物做出，设计舞台背景。7．游戏------剧场表演。

小组根据故事情节表演，其他小组观看表演。8．评价

评选出“最佳表演奖”“最佳创意奖”。

9、小结：

你们可以把你们的“小小剧院”搬回家，表演给家人朋友看 教学反思：

以故事导入课堂教学，使严肃、乏味的课堂变得生动活泼，给学 生的学习带来无穷的乐趣。他们在游戏中玩、在游戏中乐、在游戏中 学、在游戏中成长、在游戏中培养心智。同时在游戏教学方式中，尊 重了学生的愿望、乐趣、情感、选择等“学”的权利，学习热情将会 有增无减，教师也实现了教的义务。

《巧手创新》单元小结

本课的意图是通过让学生寻找、发现生活中的废旧材料，再经过发挥想象，从而“变废为宝”，制作成各种手工艺品。通过制作，体验变废为宝的乐趣，培养学生的造型表现力、想象力和环保意识。对于废旧物品，学生并不陌生，但要把这些废弃物制成艺术品，就需要学生的大胆想象和实践。主要要注意一下几点：

1、重视作品评价

作品完成后，要给学生一个展示的平台，学生的丰富想象与创造力通过这些精美作品得以充分展示。为了使每个学生能从自己的劳动成果中体验到成功，面对同学们琳琅满目的作品，我让学生先在小组内进行展示，推选出小组中的优秀作品，再进行集中展示，展示期间让学生从三个面面来介绍自己的作品，之后让学生对其作品进行评价，在自评、互评，交流展示的过程中，获得成功的喜悦。成果展示，重在表扬鼓励，使学生体验成功，延伸制作兴趣。

2、通过拓展延伸的环节强化学生的环保意识。

作品展评结束后，让学生通过这次“变废为宝”的活动，谈谈自己收获。在学生交流的过程中再次渗透环保节能的意识：生活中的废旧物品除了课上这些在再利用的方法外，还可以怎样利用？引导学生交流课前收集的资料，这样就把环保话题从课堂上转到课堂外，从美术方面转到工业农业等其他领域。真正达到拓展的目的。

第六单元：红色记忆 《红井》教案

教学目标：

1、了解井的文化背景、基本结构及主要特征。

2、能选择不同的材料，使用恰当的方法来设计制作。

3、通过学习活动，激发学生热爱祖国、建设家乡的美好情 怀。教学重点：

如何通过所有的材料进行造井 教学课时：2课时 教学准备：

图片、泥、卡纸、木棒等 教学过程：

一、导入

同学们，你们知道在江西有一口井吗？那可不是一般的井，是当年红军经过时，老百姓非常困难，毛主席带领红军挖的井。今天我们就来学习，了解并动手把它画下来，或是动手制作，好吗？

二、新课

1、播放一段当年红军长征的视频

通过视频再现当年红军的情形，对学生进行思想教育。

2、展示图片通过图片，让学生对井有所认识，了解那个时代主要取水方式以及井的基本原理、结构、特征。

3、引导学生创作学生用自己准备的材料开始造井学生画井

三、交流展示作品

四、课后拓展

同学们你们今天学习造井，你们以后有机会去看看井 ……

教学反思：在这一课的教学中，我把动态骨线的学习引入了课堂。通过简单了解人物动态趋势，运用动态骨线来帮助绘画，看上去很难，但实际上降低了作业难度。

《红色记忆》单元小结

由红色基因发展而成的红色精神与红色文化，无论是在社会主义革命期间还是在社会主义建设时期，都是一笔宝贵的精神财富，这一点，是毋庸置疑的。而如何写就这一篇弘扬红色文化的大文章，则需要我们多措并举。其中，发掘并树立典型人物，则使得所有的民众，学有榜样、做有标尺、赶有目标。

郁达夫在纪念鲁迅先生时说过一样一句掷地有声的话：“一个没有英雄的民族是可悲的民族，而一个拥有英雄而不知道爱戴他拥护他的民族则更为可悲。”着眼于今天，江西大地上所涌现的众多典型人物，就是新时代的英雄。发掘并宣传这些传承红色基因的英雄，就能够充分发挥榜样的力量，就能够引导更多的人感受到红色基因的代代相传，就能够激发更多的人，争做有信仰、有担当、有情怀、有气节的好党员、好干部、好公民。

当然，众多传承红色基因的典型人物，他们的事迹还需要广大文艺工作者加工提炼，创作大量的文艺精品，用民众喜闻乐见的方式，将典型人物的事迹，将红色基因，一代一代传下去。大量优秀文艺精品的涌现，在滋养人们情感、启迪人们思想的同时，也增强了人们对红色基因、红色精神、对社会主义核心价值观的认知认同，真正做到了寓教于乐。古人说，“亲其师而信其道”，传承红色基因，弘扬红色精神，何尝不是如此？我们的文艺工作者，必须将“传承发展中华文化，培育共同精神家园”视为自己的神圣职责，继往开来，不辱使命。同样饱含着丰富红色基因的还有红色文化阵地，打造并坚守这一阵地，对于培养广大民众特别是青少年这一群体的爱国情怀，同样是功不可没。

总书记习近平同志强调：“要把红色资源利用好、把红色传统发扬好、把红色基因传承好。”今天，我们以“传承发展中华文化，培育共同精神家园”为纲领，写就一篇篇传承红色基因的锦绣文章，对于实现“两个百年”的伟大梦想，必将起到不可替代的推进作用。

第七单元：美好的家乡 《鄱湖渔歌》教案

教学目标：

1、了解鄱阳湖的地理位置、生态特征以及社会文化状态等相关信息。能运用绘画或制作的方式表现鄱阳湖渔民捕鱼时的欢乐场景。

2、通过学习活动，培养学生热爱家乡、保护生态环境的自觉意识。

3、能创造性地使用各种媒材来进行制作，提高动手能力。教学重点：绘画中如何传达人物的心情以及如何让画面搭配得更完善。

教学难点：创造性地使用各种媒材来进行制作。

教学用具：水彩笔、废旧纸杯及废旧材料、双面胶、多媒体等。教学课时：2课时

教学方法：观察法、启发法、示范法 教学流程:

一、提问导课

我们的祖国幅员辽阔，养育了一代又一代龙的传人，孕育了中华五千年的璀璨文化。你们知道我国第一大淡水湖是在哪吗？

二、新课

对了，就在江西的鄱阳湖。鄱阳湖水域辽阔，鱼类品种繁多，湖畔土地肥沃，是我国著名的鱼米之乡。你们想到那里去看看吗？

1、看课件

播放影像资料让学生认识鄱阳湖。观赏渔民满载而归的情景，体会渔民的愉悦心情。

2、念儿歌你能编首儿歌描绘这里的景色吗?鄱阳湖水闪银光，渔民摇船捕鱼忙。撒下一网又一网，鲜活的鱼儿装满仓。3.欣赏优秀范画。线描作品：

《鱼儿肥》水粉画作品:《打渔归来》。作品中画了哪些东西？说一说，这两幅画好在哪里？你喜欢哪一幅作品，为什么？

4、画一画大胆发挥想象力，画一幅“鄱阳湖美景”。

评一评看谁的画面“最具创意”？你们看老师能做出什么？师用 剪刀剪出一个小螃蟹，提问：老师是怎么剪出来的？我们一起来 学一学吧！

1、看书中的示意图。（1）在纸杯上画

2)把画好的剪下来。想一想，用纸杯还可以做什么？鱼。

2、大家来合作。

老师这有一幅大的“鄱阳湖美景”，请同学们把你们制作的 鱼、蟹贴上来，好吗？学生制作，师巡视指导。

作品评价。学生自评。你觉得哪只鱼蟹最好看，说一说为什么？ 三．小结：我们为家乡富饶的鄱阳湖感到骄傲。

课后反思：21世纪知识经济和科学技术迅猛发展对人才素质的迫切需要，而且也是美术人文属性回归本位的体现。以往美术教学多偏重技能技巧的训练，忽视“以人为本”忽视美术文化的滋润，更谈不上“以学生发展为本”这就割裂美术自身所蕴涵的文化底蕴与人类现实社会各种文化的有机联系。在教学实践中渗透本土传统文化很民族文化，对学生继承和发扬艺术文化有很大的启迪作用。美术文化的学习为学生提供了提高美术情趣，释放创造能力以及人格自然发展的条件。通过学习美术文化也可以加深对历史文化的认识。

《侯鸟的乐园》教案

教学目标：

1、让学生了解侯鸟以及它们的生态环境与人类的密切关系，培养爱鸟、护鸟的责任意识，培养他们热爱自己美好家乡的情感。

2、在认识了鸟的基本形体的基础上用绘画、制作等方法表现各种鸟的动态。

3、通过对作品和图片的欣赏，激活联想，构思出一个人类与动物和谐共处的美好乐园。教学重点

如何培养学生动手能力，让学生在动手中体验人类与动物的和谐。教学课时：2课时 教学过程：(一)组织教学：

播放一段由各种鸟叫声组成的音乐，让学生静下来

师：“小朋友们，请你们安静仔细听完这段音乐，老师将有一个问题问你们。”

师问题：“在这段音乐里，你们听见了是什么在叫呀？”我喜欢的鸟生齐答：“鸟”我喜欢的鸟

（二）导入新课：

1、展示一只笼子里的鸟

提问：你们喜欢它吗？（出示课题）我喜欢的鸟

2、师：“小朋友们可真聪明呀，看看你们还能帮老师解答这个问题吗？”师问题：“请你们猜猜这是什么字呀？”

师：（像一只鸟拍打着翅膀要飞的样子）这是甲骨文，距今已有3000 多年了师：我国纳西族的东巴象形文字，距今已有1000年

3、师：“真有趣呀，小朋友们还想知道更多关于鸟的知识吗？ 今天，我们不但要学，而且还要比，以小组为单位，比比谁是星星大赢家，小朋友说好不好呀？有没有信心呀？恩，接下来让我们一起来听听，是谁在叫呀？”

播放四种不同鸟的叫声（布谷鸟、夜莺、猫头鹰、金丝雀）

1、师：“请小朋友来介绍你所知道鸟的故事、资料……看看谁是智多星。”

2、利用课前收集的关于鸟的资料，向大家介绍。（鸟的名称、习性、特点、故事、等等）

3、师：“小朋友注意啦，接下来看看下面的鸟儿们哪些是你喜欢的，它们都有哪些共同特点呢，让我们找一找、比一比，大家来夺观察星吧，睁大你们的大眼睛哦！”

4、师：“你们喜欢小鸟们吗？美丽的它们也喜欢你们，也想 考考你们，看看它们出的问题吧。忽闪忽闪大眼睛，开动你的小脑筋，你们都观察到了哪几个相同的特点呢？”（颜色美、外型美、动态美）

5、师：“请小朋友们来说说你最喜欢的鸟的外型、颜色，再学学它们的动作，看看谁能得到表演星。”

6、师：“你能通过比一比，找一找，说说鸟有什么不同特点吗？再来夺取观察星。”（头、嘴、颈、身、腿、足）

7、师：“我们再来看看几种特别的鸟吧。”

蜂鸟：又细又长的嘴（世界上最小的鸟—最大的鸟是鸵鸟）火烈鸟：又细又长，弯曲自如的脖子 犀鸟：头上有冠，嘴巴宽大

猫头鹰：头儿圆，眼睛亮，眉毛立，耳朵尖 鹰：翅膀宽大，羽翼丰满，勾状的嘴，锋利的爪子 巨嘴鸟：巨大的嘴巴 有趣的头部五颜六色的羽毛

（四）布置作业：

师：“小朋友们，小鸟们真美呀，我们来自己画出最喜欢的鸟好吗？一会我们还要来评出——创意星、色彩星、……”

（五）评比： 学生自评互评

教学反思：通过美术实践活动提高学生的整体素质，最终使学生学会学习，学会做人，终身受益，更多的注重学生的审美体验过程。要有针对性的“玩”，要根据不同的年龄阶段的身心、智力发展状况，有目的的去“玩”，把“玩”带入到课堂中去，在“玩”中引起学生学习兴趣，在“玩”中开拓学生思维，让学生轻松愉快的去学美术。而不要把美术当作一门临摹课，也不要把画画看成一种负担。让学生在不知不觉中轻松自由的接受知识和技能。

《美好的家乡》单元小结

美术是一门特别的学科，它能让学生学到绘画与制作的本领，培养学生的综合能力，发挥学生在各个方面的才华，使学生感受美，使学生热爱学习。如今的美术课堂中以发展学生为本，使学生成为学习的主人，在作业过程中，更注重了学生在学习过程中的探究，让学生学得轻松，学得快乐。通俗的讲，美术课堂就应像一个乐园，让学生乐在其中。

在《美好的家乡》这一单元的教学中，我在课前布置学生观察家乡的景色，对能表现家乡特点的景物重点观察、记忆。课堂中，师生交流所收集的资料，找出一些比较适合表现的素材。通过这一过程，开阔了学生的视野，升华了爱家乡的情感，为下一步创作打下了基础然后着重帮助学生如何取景、构图，如何表现好一幅风景画。欣赏小结从两个方面进行，一为构思选材，看看谁的画面选材有新意，既能表现家乡的美景又独具表现的特点。二为构图安排，看看谁的画面安排最棒，既层次丰富又能突出主题。

因此我们的美术教师应通过美术教学活动去唤醒学生对生活的感受，引导他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感，陶冶情操，提高审美能力，达到认识、操作、情感、创造的整合的道路中。

第二篇：2月份培训教案

变检班2月份培训教案

变压器的并列运行

将两台或两台以上的变压器的一次绕组并联接到公共电源上，二次绕组也并联在一起向负载供电，这种运行方式称为变压器的并列运行。变压器并列运行的条件

变压器并列运行时，当带上负荷以后，其负荷的分配是按照各台变压器本身特性自行分配的，易造成各类变压器间负荷分配不合理，使设备容量不能充分利用。为此，并列运行的变压器必须满足下列条件： 各台变压器一次侧额定电压和二次侧额定电压应分别相等，但可允许误差值在±0.5%以内。各台变压器的短路电压应相等，但可允许相差在±10%以内。3 各台变压器的接线组别应相同。

变压器运行中的维护

一、正常情况下的巡视检查

值班人员应按规定的分工及周期对变压器及其附属设备全面进行检查维护，每天至少一次。一般项目如下： 1 音响、油位、温度是否正常； 气体继电器是否充满油，变压器外壳是否清洁无渗漏，防爆管是否完整无裂纹； 套管是否清洁无裂纹、无放电打火现象，引线接头是否良好，有无热现象； 冷却系统是否正常，有载调压装置的运行是否正常，分接开关的位置是否符合电压的要求； 变压器主附设备的外壳接地是否良好。

二、变压器的特殊巡视检查

系统发生短路或天气突然发生变化时（大风、大雨、大雪及气温骤冷骤热等），值班人员应对变压器极其附属设备进行重点检查。其项目如下： 过负荷时，检查油温和油位是否正常，各引线接头是否良好，试温腊片有无融化，冷却系统是否正常； 当系统发生短路故障或变压器故障跳闸后，应检查变压器有无爆裂、断脱、移位、变形、焦味、烧伤、闪络、烟火及喷油等现象； 3 大风天气时，检查引线摆动情况及变压器上是否挂有杂物； 4 雷雨天气时，检查套管是否放电闪络，避雷器的放电计数器是否动作； 大雾天气时，检查套管有无放电及电晕现象，并重点监视污秽瓷质部分有无异常； 下雪天气时，应检查变压器引线接头部分，是否有落雪即融或蒸发冒气现象，导电部分应无冰柱。

第三篇：2月份培训教案

吊车常见故障案例

一、接收跨4号200吨付卷出现不上升故障，经检查发现上升方向接触器电气联锁点接触不良，更换后试车正常。

处理方法：首先，电气人员上车后应了解生产情况，如果处理不会影响正常生产可以马上检查处理，如果生产需要此车马上躲车，就应该马上作出应急处理，比如调换接触器动力线让钩头上升到躲车位置，进行躲车。针对此故障可以检查以下部位：接触器线圈线、付起升限位、接触器触头、联动台触点、PLC输入输出点、电气及机械联锁。

注意事项：对于限位和电气联锁点可以先短接试验，另外此种故障一定要带万用表，先对线圈电压进行测量。

二、接收跨6号200吨总保护接触器出现不间断性掉电现象，经检查发现付卷重砣限位砣粘到付卷钢丝绳上，当大车走行时付钩摆动大，导致限位点虚接，总保护接触器出现掉电现象，调整限位点压力，重砣位置调整试车正常。

处理方法：对于类似不连续性故障，需要跟踪检查处理。针对此故障可以检查以下部位：接触器线圈线、接触器自锁点、主副卷限位（总保护控制点）、联动台动力回路停止按钮、接触器起动线路及节点。

注意事项：对于这种不连续的故障处理比较麻烦，以前处理过类似的故障点可以优先排查，另外万用表也是必备工具，一定要分清是接触器本身问题还是外部线路问题，可以使用万用表区分。

三、加料跨3号200吨PLC控制屏内有一2P自动开关送不上电，送电出现打火现象，导致天车送不上总盘接触器，无法正常运行，检查发现付卷超速开关烧接地，短接后试车正常。

处理方法：对于新上的天车，线路端子编号多为位置号，所以上车后简单查找不能处理的一定要借助图纸，另外有必要的可以先将总盘接触器临时锁死进行躲车。针对此故障可以检查以下部位：首先，开关合不上不是出现接地就是相间短路，要将车体限位、活动部分电缆（如小车拖缆）、控制屏接线端子清查一遍，如不能解决故障，马上对照图纸从外部向内部查找故障点。

注意事项：类似故障多数会出现在外部，所以从车体部件和电缆查起，另外图纸一定有便于查找故障点。不能短时处理的一定要机械锁死总盘。

四、加料跨2号200吨主卷方向接触器出现粘连，导致天车主起不能正常工作，将接触器触头粘连部分脱离开，反复试车几次正常。

处理方法：对于这种触头粘连故障，处理比较简单，但如果出现粘连了一定要仔细检查接触器动静触头，烧损严重的一定要更换，不严重也要对触头表面进行简单处理。另外电阻、加速接触器也要仔细检查一次，是否有烧损，有一定要处理。

注意事项：类似故障要求司机第一时间停掉总盘接触器电，避免烧损电阻，另外处理粘连时一定要先停掉主起动力断路器。

五、接收跨6号200吨，主起升在下降时出现上升方向接触器打拍子现象，检查发现主起升调压装置控制板坏，更换后试车正常。

处理方法：对于调压装置方向接触器打拍子这种故障现象，主要故障点出现在以下几处：

1、电阻的反馈线及电阻接头；

2、方向接触器的线圈；

3、调压装置的触发板；

4、调压装置的控制板。

注意事项：在检查接触器线圈时，可以使用万用表对线圈电压进行测量。另外更换调压装置控制板时，数字量的要先对原板子参数进行记录，更换完新板子重新更改参数。

六、接收跨7号200吨，主起升重载速度、声音出现异常，检查发现主起升电阻接头烧损，处理后重新接好试车正常。

处理方法：对于起升机构为调压装置的天车，在重载下降时电阻承受的电流非常大，所以长时间工作的情况下，电阻接头如果出现氧化很容易就会导致烧损。所以调压装置的天车，起升机构出现异常，不是加速接触器的问题大部分就是电阻出了问题。

注意事项：在处理烧损电阻的同时，反复试车时也要对其它电阻进行仔细检查，如果试车时有接头出现发红的现象，也要对此接头进行处理。因为电阻对于调压装置的天车来说非常重要，所以四班、白班点检人员对于电阻的检查必需认真仔细。

七、加料跨125吨天车，主起升上升不加速，检查发现主起K02加速时间继电器开点烧，更换时间继电器后，试车正常。

处理方法：对于不加速这种常见故障，查找相对比较简单。针对此故障可以检查以下部位：时间继电器线圈线、时间继电器控制点、接触器线圈线、上级接触器控制点、接触器触头。基本查找这几个点就可 以解决故障。注意事项：尽管此故障处理相对比较简单，但对于检查的每一个点也要仔细排查。对于控制点可以使用短接的方法一个个进行排查。

八、厚板AB－68吨天车起升机构，调压装置间断性报反馈丢失故障，检查发现末段加速接触器线圈线虚接，（双电机一台电机的末段加速接触器）重新接好后试车正常。

处理方法：对于调压装置报的故障来说，多数是因为外部电气元件出现异常导致的。针对此故障可以检查以下部位：电阻、反馈线、加速接触器、联动台输入点、调压装置输入继电器。注意事项：调压装置的给定信号为10V电压，所以输入继电器的触点一但出现氧化就会造成输入电压信号不足，导致调压装置无法正常工作，因此判断输入信号是否正常，不能仅按照继电器通断电指示灯来确认，必须使用万用表进行测量确认输入是否正常。

九、厚板西BD－62吨天车小车不动，检查发现小车停在北头预限位上，变频器一档给定频率设定值为0，调整一档给定频率为5HZ后正常。处理方法：对于这种变频器设定参数跑的故障并不常见。变频器一但出现故障，首先要查看联动台输入给定有没有，另外要注意变频器运行状态。针对此故障可以检查以下部位：限位、联动台输入点、给定继电器、变频器参数。

注意事项：此类变频器故障并不多见，出现了我们要仔细观察变频器状态，外部限位在控制屏内都有中间继电器，可以临时短接限位继电器来一步步缩小故障范围。另外日常点检检修过程中对于变频器的正常工作状态要有正确了解。

十、加料跨125吨天车总保护屏控制开关送不上电，导致总保护接触器送不上电。检查发现大车门限位电缆线露铜接地，重新包好试车正常。处理方法：对于总保护送不上电的故障出现的比较多，故障点相对也比较多。针对此故障可以检查以下部位：门限位（控制总盘的）、重砣限位、轴头限位（控制总盘的）、起动停止线路。

注意事项：对于送不上电的故障，处理比较麻烦，所以紧急状态下要对总保护接触器进行临时机械锁死，（控制开关合不上的可以临时将外部限位甩掉）。

第四篇：2月份精品教案（xiexiebang推荐）

标志设计（第一课时）

教学目标:

1、引导学生通过自己收集和欣赏各种标志,了解标志的意义特点、表现形式。

2、了解标志设计的基本方法,并能独立的制作简单的标志。

教学重点:标志设计的表现形式及方法

教学难点:标志设计的创意

教学过程:

一、导入

㈠ 教师出示“肯德基”标志。(学生比较熟悉,容易引起学生兴趣)

提问:

1、这是什么?

2、看到图形想到什么?

学生思考回答。

教师总结:这个图形代表了一个形象,代表了一个商品的品牌,我们通常把它

叫做商标,是标志的一种。此外,我们还看到“麦当劳”、李宁牌运动服及其他的商标。

㈡、提问:除我们经常看到的商标外,你还看到或收集到什么标志?

学生参看自己收集的资料思考回答。

总结:交通标志、公益标志、企业标志„„

二、新授

㈠、了解标志的含义及表现方法

1、提问:海星中学校的标志是什么?有什么含义?

学生思考回答,并解释含义。

总结:海星中学校的标志有一定的含义,那是不是每个标志都有一定的意义呢?

2、请大家仔细观察教师收集的标志(教师挂出标志)然后告诉我 ①这是什么标志?

②有什么含义?

③用什么样的表现手法?

学生小组讨论,并回答问题。

3、教师根据学生讨论结果板书。

名称

含义

表现手法

中国联通

……

抽象

红旗

……

文字

…

……

实物

…

……

综合

(用自己原有的知识探究标志的含义及设计者的巧妙构思,从而触发自己的创作灵感。)

㈡、了解标志的特点

1、让学生观察图例并提问:

①为什么“麦当劳”“肯德基”用我们现在所知的形象而不在上面画鸡腿、汉堡包的形象?

为什么李宁服装品牌上面不画李宁的形象而用拼音字母“L”的变形?

学生思考回答。

②为什么“麦当劳”要把“M”加一变形?李宁牌要把“L”加以变形?你觉得哪一种形象好看?

学生思考回答

③标志的主题和形象之间有什么联系?

学生思考回答

教师根据学生的回答总结板书:标志特点:简洁、优美、有一定的含义

㈢、了解标志设计的方法

这样简明、直观构思巧妙的标志是怎样设计出来的?下面我们一起来做个标志。本校第六届校园艺术节设计标志。

第一步:构思立意选材

提问:第六届校园艺术节选取什么样的形象?

学生思考回答

总结:可以根据艺术节的节目联想,可以从数字、文字方面考虑文章来源

反思：

在标志设计的这堂课中，我以前的教学主要是以教师为主，上课时给学生一个一个的分析课本上的标志，它代表什么意思，设计者制作的目的是什么，学生听的很被动，缺乏积极性与主动性，学生的厌学情绪较重，作业反馈的效果也很差，在学习了新课改之后，上到这一课时我与以学生感爱好的常生活中常见的标志入手，以多媒体为媒介，引入主题，突出课中的知识点，背景音乐导入激发兴趣，体验情景教学之乐。来达到以“趣”入题、引路，以“美”入情、入境。学生自然而然地进入教学过程之中，为深挖教材中的想象因素做出了铺垫；为学生的想象和创造提供了催化和向导。唤醒学生带着丰富的感情色彩参与标志设计的学习活动之中。为学生的情感体验在学习、交流、创作中得到较大的发挥做好铺垫。使学生的心灵得到最大的震撼，进而体现了以“学生为主”的人文精神。教学过程中强化学生主体意识，激励学生大胆创新。学生是创造的主体，又是活动评价的主体。正如“教育的使命是使人变得更自由、更有创造力”。因此，在为自己班级设计设计标志时，学生设计的就很大胆，有特色，并且效果很好。这样的设计给学生松了绑，任想象驰骋、任情感激荡

标志设计（第二课时）

教学目标：

1.体验标志的艺术美

2.了解标志的分类与设计的基本规律,初步懂得标志设计的方法 3.能对标志进行构思及设计草图.重点：知道标志的分类于设计的基本规律。难点:标志设计的基本规律与方法。教学过程及指导：

一、导入

生活中有一种图形符号,它很普通也很特别,人们不论国界,不论语言,不需要文字说明,都

能理解.明白.甚至敬仰,赞叹.你们知道这是什么符号吗?

这是标志.标志就是以装饰图案为手段来传递,代表和象征某一特定概念的图形符号.标志

作为一种视觉艺术,具有很高的审美价值.你知道世界上最有价值的标志是哪个吗?(可口可

乐标志, 价值约有300亿美元)这节课我们就来探讨一下, 标志设计

二、新授

1.现在,我们每天可在不同的场合见到一些标志,请同学们回忆一下,你在那些地方见过标

志?见过哪些标志?这些标志各有什么作用?(学生讨论回答:)有些学生可能找到一些外包装

(出示标志定义)2.教师归纳:确实如学生回答的,标志存在于我们社会的每个角落,适用于社会生活各个方

面,在现代社会中,标志已不仅仅是一种单纯的视觉符号,它具有独特的美学价值,强大的社

会功用,成为一种文化了.下面我们了解标志: [1]从功能上分: 商标 公共标志 公共场合的服务性标志 大事件或节庆活动标志

[2]从图形类别上分：

具象型

抽象型

文字型

文字符号型3.接下来咱们来欣赏几个标志

4.通过刚才的欣赏,你认为标志有那些特点? 简单概括为四个字：

简：简明易认，一目了然。准：内容准确，形象直观。

美：符合艺术美的规律，符合大众普通的审美情感。奇：独树一帜，不能雷同。

5．既然标志设计是艺术设计，那么它应运用一些基本的艺术表现方法，下面我们介绍几种常见的方法：

1对称 2适合 3反复 4渐变 5特意（分别出示图标）

三、指导学生分析标志设计的构成过程 通过出示百氏可乐演变图讲解

6.接下来我要请同学们根据刚才学到的标志设计方法为我校的校徽或我们班的班徽的草图

四、学生练习

五、交流评价

1、请学生上台讲解自己的设计意图

2、教师补充评述,接着出示并简单讲述标志设计的其它表现手法(标志设计的表现手法有: 对比;反复;渐变;反衬;借用;重叠;幻视;折带;立体;汉字;)继续讲述标志设计并完成作业.反思：

1、美术学习要从单纯的技能，技巧学习层面提高到美术文化学习的层面，虽然时间不够，但是做为教师的我，没有能加强美术与其他学科的联系，培养他们的综合思维能力，知识没能做太多的延展，只是在自己的美术领域里传输知识，所以以后我要增加自己的各方面知识，以满足课堂的需要。

2、学生活动时间相对不足，和预设有一定的差距，

第五篇：2月份第一周教案

龙背小学四优课堂语文三年级上册教案

执笔：葛树群

燕子（第一周）

教学目标

（－）知识教学点

1、学会本课8个生字，掌握“俊俏、聚拢、增添、倦了、音符”等词语。

2、学习按一定顺序抓住特点的观察方法，体会状物文章的写作特点。

3、积累好词佳句。

（二）能力训练点

1、培养学生抓住特点描写事物的能力。

2、训练学生有感情地朗读课文、背诵课文的能力。

3、通过摘抄喜欢的句子，培养学生对语言的积累能力。

（三）德育渗透点

通过对课文的赏析，激发学生对美丽的自然景观的热爱，培养学生热爱大自然的思想感情，增强学生保护生态环境的意识。

（四）美育渗透点

体会课文的语言文字之美，感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天美景。

教学重难点

（－）重点

1、着重体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。

2、学会按顺序、抓特点的观察方法。

（二）难点

理解课文中两个重点句子，“为春光增添了许多生机”和“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符。”

教学过程

第一课时

一、启发谈话，引人新课

同学们，当春回大地，万象更新的时候，是谁从遥远的南方飞来，为春光增添了生机？（燕子）谁见过燕子？它是什么样子的？燕子是一种美丽可爱的小鸟，它在田野里、在小河边、在村子里飞翔，打扮着春天。你想进一步了解它吗？现在我们一起来学习一篇描写燕子的文章。

（板书课题：l燕子）

二、初读课文，整体感知

1、用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的

龙背小学四优课堂语文三年级上册教案

词语，把课文读通顺。

2、默读课文（l）标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么？（2）画出自己不理解的词句。

3、汇报交流自读情况。

（1）说说每个自然段主要讲了什么？

（2）读自己喜欢的段落。

三、深入探究，质疑解疑

1、细读课文，思考并勾画理解：课文是从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点？

2、小组内讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。

3、全班交流，合作解疑。

（1）议答：课文是从哪几方面描写燕子的？

（课文是从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。）

（2）在议答燕子每个方面的特点时，可让学生谈一谈你最喜欢燕子哪个方面的特点，并说出喜欢的理由，学生提到哪个方面的特点教师就引导学生议答理解相应的段落。

4、汇报交流对第1自然段的理解

（1）“我非常喜欢小燕子的外形，因为它长着一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，看起来是那么活泼可爱”。

（2）“凑”是什么意思？（几个方面合起来。）

（3）教师提供媒体演示，帮助学生体会燕子的外形特点及理解“凑”字的意思：点击电脑课件，通过电视屏幕显示小燕子外形图。（边叙述边演示）“一身乌黑光亮的羽毛”，（使图中燕子浑身乌黑的羽毛闪动。）“一对俊俏轻快的翅膀”，（使翅膀闪动。）“加上剪刀似的尾巴”，（尾巴闪动。）这几个部分合起来就凑成了活泼机灵的小燕子。一个“凑”字使文章顿显生动，可爱的小燕子的形象便栩栩如生，跃然纸上。

（4）指导感情朗读：谁能把小燕子活泼可爱的样子读出来？

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（5）背诵第1自然段。

第二课时 －、复习引入

指读第1自然段，思考：这个自然段主要讲的是什么？

二、探究第2自然段

1、默读思考：课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关词语。

2、理解“都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”。

3、在学生议答中，教师完成如下板书：

教师边板书边帮助学生理解本段内容，板书的形状犹如一朵鲜花，体现一种美感，有助于学生体会到春景的美，并利用板书展示的形象帮助学生理解“赶集”和“聚拢”这两个词。

4、指导感情朗读。

三、探究第3自然段

1、自由读，思考这段是从哪个方面来描写燕子的？（飞行），燕子飞行时有什么特点？

着重理解“掠”、“沾”这两个动词。为了帮助学生理解，可让学生将课本翻开，将其想像成燕子的一对翅膀，将桌面想像成湖面，模拟燕子飞行。学生根据课文中的描述和插图，唤起头脑中有关鸟儿飞行的记忆表象，仔细揣摩，互相纠正。正确的做法应是：轻轻扇两下“双翼”，然后展开，快速均匀地向前滑行，再将书的一端点一下桌面。这样学生就深刻地理解了“掠”字的含义。

2、思考：作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的？（上→下）

3、指导感情朗读

四、探究第4自然段

1、自由读，边读边画出你最喜欢的词、句子。

2、交流，重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。

（1）辨析“几痕”和“几根”。

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（2）教师在黑板上画两组线，帮助学生理解。

（“几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐隐约约的。）

（3）体会为什么说“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符”。

（4）教师在两组线上再分别添上几笔：

（教师利用板画进行巧妙的点拨，胜似讲解，因讲解难说清楚。）

（5）理解“春天的赞歌”，课文最后一句表达了怎样的思想感情？（赞美春天充满生机，表达热爱大自然的思想感情。）

3、有感情地朗读这一自然段。

五、总结全文，渗透热爱大自然，保护环境教育

1、学了本课，你有何感受？

（爱护鸟——人类的朋友，保护大自然„„）

2、有感情地朗读全文。

六、拓展延伸，自由创造

1、大家都特别喜欢燕子，尤其是学了本课后，每个同学心中都有自己可爱的燕子的形象，你能用自己最喜欢的方式来表现你心中的燕子吗？可以画一画、写一写、捏一捏、刻一刻、拍一拍（拍摄）„„下周我们举行一次“燕子”展览会。

2、“光彩夺目的春天”是怎样的景象？想一想，然后写成一篇短文。

（以上两题自主选择一题完成）

七、记忆生字，指导书写

1、在小组内交流你是怎样记忆生字的。

2、指导书写，重点指导“倦”、“添”等字。

八、布置作业

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、把你喜欢的句子摘抄下来。

2、古诗两首

教学目标：

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【知识和能力】

1、会认4个生字，会写7个生字。能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词。

2、背诵两首诗，能用自己的话说出诗句的意思。【过程和方法】

学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。

【情感、态度和价值观】

体会诗人热爱春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。教学重点：

大体了解诗句内容。教学难点：

体会作者的思想感情，记背诗句.教学过程

第一课时

一、导入：

回忆你记忆中的春天是怎样的，给大家说一说。

二、检查预习

1、自读生字，在文中为生字注音。

2、抽读。

3、小老师教写生字。

易错音：妆、滨、裁

易混淆：咏泳、滨宾、载裁、紫紧

4、抽读、齐声读

三、学习《咏柳》

1、简介贺知章：唐朝诗人，字箱子真，代表作《回乡偶书》《采莲》

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2、解题：春天里的柳树是怎样的呢？春天百花成天的景象是什么样的？能用语言或学过的诗句来形容吗？（自由说）看看古代的诗人是怎样描述春天景色的。齐读课题： 咏柳：咏即赞美

3、诗人是怎样赞美柳树的呢？大家自读古诗，说说你读懂了什么。（结合注释读），不懂的作上记号。

4、交流汇报1、2句（1）碧玉：绿色的玉

妆：打扮 一树：满树 万条：枝条多 绦：一种丝带

前两句的意思是：高高的柳树上，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装饰打扮的一样。

（2）思考：作者把什么比作什么，这样的比喻好吗？（引导学生想象，春天万物复苏，柳树也会发出新叶，新叶刚长出来的颜色，光泽接近碧玉）（3）朗读

5、交流汇报3、4句：

（1）细叶：细细的嫩叶

似：好像 裁：裁剪

这两句的意思是：这细细的嫩叶是谁裁剪出来的呢？原来是二月春风这把剪刀裁出来的呀！

（2）思考：这两句采用了什么样的形式？（自问自答）把什么比作什么？你从这个比喻中体会到什么？

（3）指导朗读

6、朗读全诗，感悟诗境

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前两句写柳，后两句由写柳过渡到写春，从整首诗的描写中，你休会到诗人对柳，对春抱着一种什么样的感情？反复朗诵，体会诗人赞美柳树，歌颂奏的感情。

四、深情朗读

语速适中，情感饱满，基调高昂，注意停顿。

五、背诵全诗。

第二课时

一、复习导入

复习〈咏柳〉，并集体背诵，引入〈春日〉

二、解题：

1、朱熹：南宋思想家，教育家，文学家。

2、春日即在春天里

三、初读，初通诗意

1、自读全诗，再抽读。

2、分小组讨论学习；读懂了什么，不懂的作上记号，勾出不理解的词。

3、交流：提出不懂的词，板书，查阅字典理解

胜日：即晴日，天气晴朗的好日子。寻芳：游览、赏玩美好的风景 泗水：水名 滨：水边 光景：风光景色 一时：形容时间很短 新：新鲜、奇丽

4、由词意思考：诗人在什么样的天气，到什么地方去游览，他的心情怎样？你从哪儿读出来的。

5、整理出前两句的意思：在天气睛朗的日子里，诗人到泗水边上死对头观赏风景，那里风光无限，一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。

6、说说你从一二句中体会到了什么？再指导朗读。

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7、运用同样的方法学习3、4句。

自读、勾出不懂的词，讨论，交流解词，再解意。等闲：平常、随便 识得：认识 东风：春风

万紫千红：形容百花争艳的景色。总是：都是

诗意：平常人们都知道有春风，可春风究竟是什么样的呢？只有在见到了万紫千红的景色后，才明了是春风带来了这无边的景色。指导朗读3、4句，说说体会，引导学生理解包含在诗歌中的哲理。

四、再读，感悟诗境。

联系诗意，说说自已的理解，体会诗人对春天的赞美之情。

五、指导朗读、背诵。

荷花 [教学目标] 1.知识技能目标：

(1)学会本课10个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。

(2)能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.过程方法目标：

(1)通过朗读感悟，感受荷花的美丽。

(2)通过情境体验，展开想象，发展观察、想象的能力。

(3)通过老师的指导，理解文章的结构层次，锻炼有条理的表达能力。3.情感态度价值观目标：

欣赏荷花的美丽，增强热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。[教学重点]

通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。[教学难点]

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对描写荷花动态美的有关语句的理解。（如“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话）。[教学准备]

1．多媒体课件；

2．贯穿课堂始终的音乐素材；

3．搜集古代咏荷的名诗名句；

4．画纸、彩笔。

[教学过程]

第一课时

一、创设情境，激趣导入：

1．板书课题，（同学们，你们知道老师写的是什么吗？）齐读课题：荷花。

2．语言渲染：从古至今，荷花就是文人最喜爱的植物之一，描写赞美荷花的诗文数不胜数，我古代伟大的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。人们称荷花为“花之君子”。

今天，我们来一起学习一篇有关荷花的文章，它的作者是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷，文章的题目就叫“荷花”。

3．哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。I（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花„„）

这样的荷花，同学们还想看吗？在学习课文前，老师也想和你们一起伴着美妙的音乐，去荷花池边欣赏一下荷花的美丽风姿。请同学们边看边想，你看到了什么。（课件呈现多幅荷花照片，播放背景音乐）

二、初读课文，熏陶情感：

1．引起阅读兴趣：老师发现，同学们刚才在听、在看的时候都快入迷了。从你们的表情中老师看提出来，大家都被美妙的音乐和美丽的画面深深地吸引住了。你们是这样看荷花的，那么作者又是怎样看荷花的呢？下面，我们一起来欣赏叶圣陶爷爷的这篇《荷花》，看看叶爷爷能给我们带来怎样美好的享受？

2．学生自读课文。要求：（l）遇到生字多读几遍，除了读准字音之外，还要

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看清字形。（2）把句子读通顺。（3）画出不认识、不理解的字词。3．检查自读情况：

（1）出示词语：

挨挨挤挤 莲蓬 花骨朵 饱胀 翩翩起舞 舞蹈 蜻蜓 昨夜 好梦 破裂 一幅 衣裳

（2）自由读；指名读；开火车读；齐读。4．充分朗读，激活语感：

（1）解决了这些读书时的“拦路虎”，我们就可以美美地读一读叶圣陶爷爷的这篇《荷花》啦。有谁愿意大声地读一读这篇课文呢？

指名分段朗读课文。对于举手的同学，对他们的自信或勇敢给予充分的肯定。

（2）说说叶爷爷是怎样看荷花的？（迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花„„）

（3）学生体会作者是怎样看荷花时，老师趁势引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的，再组织学反复诵读相应的段落。（课文第2段可组织学生进行发散性诵读，鼓励学生以自己喜欢的方式读出不同的感受和韵味；课文第3段可组织学生进行竞赛性诵读，鼓励学生一个比一个读得好；课文第4段可组织学生进行示范性诵读，以优生的朗读为样板，鼓励学生向优生学习朗读。）

初读时的充分诵读，就是为了使学生读透课文，为感悟课文打下坚实的基础。读的多了，学生理解的也就多了，老师需要讲解的也就少了。古人云：“书读百遍，其义自见。”说的便是这个道理。现今，我们也常说让学生多读，在读中感悟，但仅仅靠讲读课文时的那点“读”是远远不够的。一节课，老师要带领学生理解课文，又要让学生读中感悟，时间根本是不允许的，结果仍然是老师“包办代替”——老师讲得多，学生读得少。因此，在初读时就要让学生多读课文、读透课文，过了这一关，到精读课文、品读课文时，学生对课文的感悟、理解也就水到渠成了。）

（4）在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每段中不理解的词义，如：

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①翩翩起舞：形容轻快地跳舞。

②挨挨挤挤：本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。

③清香：清淡的香味。

④饱胀：饱满得发胀。

⑤破裂：出现裂缝。

⑥姿势：身体呈现的样子。

三、再读课文，理清脉络：

1．出示问题，指导再读：叶圣陶说过这样一句话：“作者思有路，遵路识斯真。”意思是说，作者写文章的时候一般是有比较充分严密的思考和准备的，文章中是有思路即内在脉络可寻的。我们阅读欣赏文章的时候，如果能够遵循作者的思路，就有可能比较准确地理解和把握文章的立意和作者的寄托。

大家能不能理清楚这篇课文的脉络，把握住作者的思路呢？带着这个问题，请大家再去认真读课文。

2．小组讨论。

3．交流讨论结果：课文共五个自然段，按照观赏荷花的顺序主要写了“看荷花”和“想荷花”两大部分或者说“初闻荷香”、“再赏荷姿”、“幻化荷花”三部分。

（在新的教学思想下，我们不提倡以往的给课文划分段落。其实对一篇文章的理解也是“仁者见仁，智者见智”，不需要一个死的划分，就如这篇文章，可以分为“看荷花”和“想荷花”两部分或者“初闻荷香”、“再赏荷姿”、“幻化荷花”三部分，甚至还会有其他的划分方法。但把握思路、理清脉络也是需要的，只是在方法上、思想上灵活一些，只要有道理就可以，不必再追求一个死板的、固定的答案。）

4．小结：文章叙述、描写、抒情，脉络清晰，层层深入，生动形象地展示了荷花之美，把作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步推向高潮。让我们再一次美美地读这篇文章。

5．配乐齐读全文。

四、布置作业：

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1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．用“查阅《古诗通》、询问家长、上网查询”等方法搜集古代咏荷的名诗名句。

第二课时

一、复习旧知，导入新知：

1．上节课，我们知道了作者是怎样看荷花的，谁还记得？向我们大家说说好吗？（作者迫不及待、津津有味地看了荷花„„）

2．这节课，我们就来看看作者是怎样写荷花的。

二、品读美文，领悟语感：

1．指导朗读第一段：

（1）指名读第一自然段，思考：“一进门就闻到一阵清香”这句中“一„„就„„”这个关联词语说明什么？（荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口）

（2）为什么我一闻到清香，就赶紧往荷花池为跑去呢？

（3）指导朗读：要把作者闻到荷香后，对荷花的喜爱，希望看到荷花的迫切的心情读出来。

（4）小结：“赶紧”、“跑”表现了作者赏花的急切心情，真可谓花香袭人、花香诱人啊！

2．观美景，入意境，品词句，重点学习第二、三自然段：

（1）过渡语：一阵荷花的清香，吸引我一进公园就赶紧往荷花池边跑去，我看到的荷花是什么样的呢？

（2）请同学们以自己喜欢的方式读二、三自然段。找出自己喜欢的句子划下来，然后在小组内交流，说说为什么喜欢它，再有滋有味地读一读。

（3）作者先写了对荷花的总体印象“荷花已经开了不少了”，按理说，接着这句总写，下面就应该写荷花，可是大家看看，作者接下去写了什么呢？（荷叶）

作者为什么写荷叶呢？有很多同学喜欢这一句，谁能说说你为什么喜欢这

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一句呢？

你能告诉大家这一句美在什么地方吗?(让学生观察画面，理解“挨挨挤挤”，注意引导学生体会荷叶的数量多、形状大、颜色美)（4）有谁喜欢写荷花的句子，请读一读。

这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。面对这一池美丽的荷花，作者用了一个什么词来比喻它呢（活的画）？请在书上找出来读一读。

作者把这一池荷花比作一大幅活的画，为什么？

①请自由朗读第二自然段，你觉得这一池荷花哪儿美，像一幅画？（抓住荷花的“颜色美：绿叶、黄心、白花瓣；姿态美：全开的、半开的、花骨朵儿；整体美”认识荷花池的美得像一幅活的画。）

这荷花不但美得像画，而且像一幅什么样的画（活的画）？

②再读第二自然段，从哪些词语可以看出这些荷花像是活的？（抓住“挨挨挤挤”、“冒”、“才展开”、“露出”、“破裂”等词语理解荷花的动态美。）

重点解读：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”

a．谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么好？

b．换词理解“冒”：“冒”还可以换成什么字？(长、钻、伸、露、探、冲)

c．表演体会怎样长出来才可以叫做“冒”出来？（使劲地、不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地„„）

d.把这些词填到原句中去，再读一读，悟一悟。（多媒体课件展示：从挨挨挤挤的荷叶之间生机勃勃地冒出来的白荷花。）

e．激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？

（组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_______________。”写后交流：例如：“„„仿佛想深深地吸一口新鲜空气。”“„„仿佛在尽情展示自己的美丽容貌”等等。）

f.小结：多么可爱的白荷花呀！你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。

③这么美的一池荷花，可不就是一大幅活的画吗？让我们一起来赞美这大自然的杰作吧！有感情的朗读第二自然段。你能通过读来把荷花的美表现出来吗？

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④解读“有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”

a．这些姿态是什么样的，我们来看看！（课件演示：荷花的三种姿态）

b．看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么？（刚开的、全开的、将开的。）

c．引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢？（同学们找到课文中的句子回答老师，并做出动作）全开的呢？将开的呢？

d．自由练读（你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱么？）

e．喜欢这句话的同学一块儿站起来读读。（5）学习第三自然段：

师读：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。”此刻，你最想用一个什么词来形容这些荷花呢？（千姿百态）

这么美的荷花，它们各有各的姿势，你们想不想把这些姿态万千的荷花描绘下来吗？

a.请同学们再认真读一读课文第二段，自己选一种姿势的荷花，自己画一画、剪一剪，再将它们贴到黑板上。

（学生画、剪荷花、荷叶，并贴荷花、荷叶。贴的时候，自己介绍一下自己画、剪的荷花。我是盛开的荷花，我是含苞待放的荷花„„。）

（在贴的过程中，再让学生评一评，荷叶应贴得紧一些，并贴在荷花下面，荷花要有高有低，以此来加深理解“挨挨挤挤”、“冒”的意思。）

师指着荷池：老师觉得，我们班的同学实在太了不起了，作者手下描绘的荷池竟被同学们搬到黑板上来了。看，这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。（引读。）

我们班的同学就是那了不起的画家。同学们，为我们今后会有更大的成就鼓鼓掌。

b.正像同学们所讲所画的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生机勃勃的美！你们想把这些优美的语句记下来吗？那就自己在小组内试着记一记、背一背，并可以加上一些动作，看看那一小组的学习效率最高。

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（一段时间后，学生展示学习成果，教师配乐。）3．想象美景，迁移表达学习第四、五自然段：

（1）这美妙的画卷令人如痴如醉，心驰神往。作者站在荷花池边有何感受呢？一起朗读第四、五自然段。

（2）如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此时心里会想些什么呢？

（3）（多媒体演示第四自然段内容）表演引读。

作者所以会有这些想象都是因为荷花大美了，这一池荷花是多么令人神往，老师也想变成一朵荷花，你们想吗？那让我们一块在四、五段中陶醉吧！（配乐朗诵）

三、审美表达，丰富语感：

1．想象说话，迁移情感。

（1）小结写作方法：读了这篇课文，谁能说说作者是从哪几个方面来描写荷花的？

作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动形象的写出了荷花的美，尤其是对荷花三种不同的姿态描写得更是淋漓尽致。

2．想象说话，抒情表达，丰富语感：其实荷花的姿态还有很多，同学们一定想看！让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。边看边想，你打算再用怎样的语言来赞美这些荷花？（课件演示：千姿百态的荷花图片及背景音乐。）

指导学生有这样的句式说话：“荷花！_______________________。”（例：“荷花！你美丽动人的形象将令我终身难忘。”）

3．品读诗句，回味情感：

这些荷花可真是太美了！同学们刚才纷纷用丰富多彩的语言描绘了、赞美了荷花，老师还能用诗赞美荷花呢！“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。“你们能用你知道的古代咏荷的名诗名句来赞美荷花吗？（如：杨万里《晓出净慈寺送林子方》：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”李白《赠江夏书太守良宰》：“清水出芙蓉，天然去雕饰。”„„）

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多媒体出示：古代咏荷名诗名句，学生速读，帮助学生积累语汇。四．作业设计：

读下面的一段话：

风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦„„

1．想象一下：如果你也是池中的一朵荷花，蜻蜓和小鱼会来告诉你什麽？还有哪些你喜欢的小动物会你交谈些什么？

2．模仿课文中的句子写一写。[板书设计]

3．荷花

闻到花香： 一„„就„„ 赶紧跑

荷叶：挨挨挤挤 碧绿 大圆盘

观赏花姿

荷花：冒出来----刚开的、全开的、将开的 变成荷花： 翩翩起舞

与蜻蜓、小鱼交谈

（练习课1节）