部编版初中语文八年级下册《核舟记》公开课教案及反思

第一篇：部编版初中语文八年级下册《核舟记》公开课教案及反思

《核舟记》教学设计一

【教学目标】

1．认识我过古代劳动人民高超的雕刻技艺，增进对我过古代文化的了解，增强民族自豪感。

2．学习用“总——分——总”的结构形式说明事物的写法。3．了解课文所采用的说明顺序是空间顺序。

【教学过程】

一、导入

同学们，如果有人告诉你，在一根头发上可以雕刻唐诗三百首的全部诗句，你—定觉得很惊奇吧？这就是我国最令人叹为观止的微雕艺术。今天，我们要学习的《核舟记》，就是远在几百年前我国民间艺术中精湛绝伦的微雕技艺的精彩展示。(板书课题)

二、检查预习

正音：罔

贻

黍

糁

褶

篆 朗读(要求读准字音，注意停顿)

三、学习第一部分(第1自然段)——总起

1．翻译(朗读句子—逐字解释—将该句直译成现代汉语)。2．概括第一部分的内容。

明确：交代核舟的作者及其精湛的技艺，并点明核舟的主题。

四、学习第二部分(第2—5自然段)——分述

1．翻译(方法同上)。

2．思考：这4个自然段分别介绍了船的哪些部分，这是按照什么顺序来说明的？

明确：空间顺序：船舱——船头——船尾——船背

3．细读第3自然段，感受核舟上所刻人物与事物有何特点，找出依据加以说明。

例如：“佛印绝类弥勒……神情与苏、黄不属”这句对人物的神态和外貌的描写，把人物刻画得栩栩如生，可见，雕刻者技艺的精湛。

例如：“珠可历历数也”说明雕刻的东西精巧细致。

五、小结

作者对人物姿态、神情的生动细腻的描述，具体说明雕刻人的精湛技艺，与开头“因势象形，各具情态”相照应。

六、情境表演

让学生自由组合，分演鲁直、苏东坡、佛印，并让“观众”点评。

七、学习第三部分(第6自然段)——总结

1．翻译

2．思考：课文最后一节是怎样对雕刻家的技艺进行赞美的？

明确：通过把核舟之小与所刻内容之丰富作对比，来表现雕刻者技艺的。

八、全文总结

九、作业布置

1．词语积累。

2．选择核舟的某一部分画出来，体味文章语言准确的特点。

《核舟记》教学设计二

教学目标

一、掌握本文的文言实词、虚词。

二、能正确翻译课文。

三、学习本文有条不紊的说明顺序。

四、了解我国古代科学技术的伟大成就和对世界文明的卓越贡献，认识我国古代人民的聪明才智，激发学生的爱国主义精神。

教学重点难点

重点：

1、重点掌握本文的文言实词、虚词。

2、能正确翻译课文。

3、了解我国古代科学技术的伟大成就和对世界文明的卓越贡献，认识我国古代人民的聪明才智，激发学生的爱国主义精神。

难点：有条不紊的说明顺序。教学方法

自学点拨 教学时数 两课时 教学过程 第一课时 教学目标

1、重点掌握本文的文言实词、虚词。

2、能正确翻译课文。教学步骤

一、导入

在《活板》这一课中，我们已经了解了我国古代人民的聪明才智，其实，在我国古代，像毕昇这样有才智的人很多，明朝的雕刻家王叔远也是其中一位。今天，我们就一起来学习介绍他雕刻技艺的课文。

二、板书课题

三、简介作者及作品

本文选自清朝人张潮编辑的短篇小说集《虞初新志》。

作者魏学洢，字子敬，明末嘉善人。著有《茅檐集》。

四、教师范读课文。

要求学生注意生字的读音和文言语句的停顿。

五、自学课文

借助书下注释和工具书以及已有的文言知识，解释文言实词和虚词，翻译课文。将自学中不能解决的问题在小组中讨论解决，不能解决的以小组为单位提出，集体解决。

六、集体解疑

七、检查自学情况

1、给下列加点字注音。

魏学洢（）器皿（）罔不因势象形（）尝贻余核舟一（）长约八分有奇（）（）二黍许（）篛蓬（）石青糁之（）多髯（）手卷（）衣褶（）矫首（）不属（）诎右臂（）舟楫（）椎髻（）叔远甫（）篆章（）

2、解释加点词语

明有奇巧人 罔不因势象形 尝贻余核舟一 八分有奇 中轩敞者为舱 峨冠而多髯者 其两膝相比者 佛印绝类弥勒 神情与苏、黄不属 题名其上 又用篆章一 其船背稍夷

计其长曾不盈寸 盖简桃核修狭者为之

3、辨析词义

罔不因势象形 孔子云：“何陋之有？” 无案牍之劳形 盖大苏泛赤壁云 舟首尾长约八分有奇 高可二黍许 每一字皆有数印 珠可粒粒数也 君子居之，何陋之有 左手抚鲁直背 佛印居右 左手抚炉 启窗而观 其两膝相比者 中峨冠而多髯者 而竖其左膝 而计其长曾不盈寸 其人视端容寂 而竖其左膝 其船背稍夷

计其长曾不盈寸

4、划分停顿

舟/首尾长/约八分有奇，高/可二黍许。

中/轩敞者/为舱

中/峨冠而多髯者/为东坡

珠/可历历数也

虞山/王毅/叔远甫/刻 而/计其长/曾不盈寸。盖/简桃核修狭者/为之。

5、翻译文言语句

罔不因势象形，各具情态。尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中峨冠而多髯者为东坡。其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。

佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏黄不属。而计其长曾不盈寸。盖简桃核修狭者为之。

八、布置作业

1、熟读课文。

2、掌握本课所学内容。第二课时 教学目标

1、有条不紊的说明顺序。

2、了解我国古代科学技术的伟大成就和对世界文明的卓越贡献，认识我国古代人民的聪明才智，激发学生的爱国主义精神。

教学步骤

一、复习导入。

二、赏析课文。

（一）集体朗读课文并思考：

1、理清本文的段落结构并概括每部分的主要内容。

2、弄清本文的说明顺序。

讨论明确：

1、本文采用了“总述--分述--总述”的结构形式。全文分为三个部分：

第一部分（第1段），概括介绍王叔远精湛的雕刻技艺，点明雕刻品“核舟”的主题及其来历。

第二部分（第2-5段），详细说明核舟的大小、结构、舟上的人物和题名。可分两层。第一层（第2-4段），具体介绍核舟的正面，这是显示雕刻家巧妙构思和精湛技艺的主要部分。第二层（第5段），介绍核舟的背面，写王叔远的题名和篆章。

第三部分（第6段），总计全核舟的人、物、文字的数目，赞叹雕刻家的技艺。

2、课文第二部分介绍核舟按空间顺序有主有次地说明。先介绍核舟的证明，再介绍核舟的背面。核舟的正面是主要部分，作重点介绍，核舟的背面是次要部分，作概略介绍。在介绍核舟的正面时，先介绍中间的船舱，然后介绍船头，最后介绍船尾。

（二）指名朗读课文第一部分并思考

1、找出本部分中能总括全文，突出王叔远雕刻技艺特点的词语。

2、本部分分别从哪些方面说明王叔远技艺的精湛？

3、“盖大苏泛赤壁云”这句话在全文中起什么作用？ 讨论明确：

1、奇巧。

2、“能以---------各具情态”分别从原材料的微小，表现题材的广泛，艺术构思的巧妙和高超的手艺说明王叔远技艺的精湛。

3、在全文起着桥梁作用，为下文张本，总起下文。

（三）指名朗读课文第二段并思考：

1、这一段的内容是什么？

2、介绍“核舟”体积时，作者抓住了长度和高度，又写了众多小窗和对联，作者 意在表现什么？

3、请同学领会“山高月小，水落石出”和“清风徐来，水波不兴”的意境，让学生自己动口讲一讲。

讨论明确：

1、先介绍“核舟”的体积，接着写船舱，重点是介绍舱旁的小窗和所刻的苏轼十六字文句。

2、以核舟“长约八分有奇，高可二黍许”的小跟船舱及小窗景物之多之细

相对照，突出王叔远雕刻技艺的“奇巧”。

（三）指名朗读课文第三段并思考：

1、这一段是介绍船头部分，着重说明什么？

2、从“苏、黄共阅一手卷”、东坡“左手抚鲁直背”、鲁直“右手指卷，如有所语”和佛印的“矫首昂视”这些描述中，可以看出，雕刻家的意图是什么？

3、从作者对佛印的神态、动作的刻画中可以看出他是一个什么样的形象？

4、作者在说明船头三人时，着墨较多的是谁，为什么？

5、你从哪些描述可以看出雕刻家技艺的奇巧、精湛？ 讨论明确：

1、着力表现苏武、鲁直和佛印三位游览者的神情态度。

2、从这些描述中可以看出，雕刻家的意图是表现他们豁达、豪放的胸襟，说明他们在山光水色的掩映之中，完全忘却了现实的烦恼，而陶醉在眼前画卷的美好意境里。

3、一个不拘于世俗礼法、放浪形骸的和尚形象。

4、是苏东坡。因为刻画得仔细，所以作者当然也写得细腻；同时还因为核舟的主题是“盖大苏泛赤壁云”，这样说明与主题吻合。

5、如对东坡外貌的刻画，对东坡、鲁直“衣褶”的介绍，对佛印左臂所挂念珠的说明“珠可历历数也。”

（四）指名朗读课文第四段并思考：

1、这一段文字的说明结构。

2、这一段描述“舟子”神情动作渲染了一种什么氛围？ 讨论明确：

1、运用了总分结构。先总说“揖左右舟于各一人”，而后分说，从“居右者”说到“居左者”。

2、两“舟子”虽神情各异，一个“若啸呼状”，仿佛是在那里呼唤清风，显得悠闲自在；一个“视端容寂”，仿佛在专注听“茶声”。但表现了一个共同氛围，这就是愉悦、轻松、活泼自乐。

（五）指名朗读课文第五段并思考：

1、这段文字中哪些说明可以表现雕刻技艺高超这一中心？

2、写船正面用了三段文字，写船背面为什么只用一小段文字呢？

3、这段文字可以省略不写吗？

讨论明确：

1、细若蚊足，钩画了了。

2、这是为了突出“核舟”的主题，同时也表现作者主次分明的技巧。

3、不能。因为这是对前文说明的必要补充。

（六）指名朗读课文第三部分并思考：

作者为什么要对船上的事物进行不厌其烦地点数和说明？

讨论明确：强调了尽管核舟的体积之小，让人对小小核舟所刻人、物之丰富叹为观止。此时，作者最后发出的感叹“技艺灵怪矣哉”，也正是读者由衷地感受。

三、拓展延伸

学习古人，了解我们祖先的伟大艺术创造，并不是让我们找到什么心理平衡，面对我们先人曾优越西方的那么早的发明创造，面对发达国家飞速发展的科技，想想今天我们国家科技发展的水平位置，我们需要做得更多的是借鉴、继承、发扬，再发明，再创造。读了《活板》和《核舟记》这两篇短文，你感受最深的一点是什么？请与同学一起讨论、交流。

四、布置作业

背诵默写本文。

第二篇：2018年新版部编版八年级下册11核舟记教案

2018年新版部编版八年级下册11核舟

记教案

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课

题

核舟记

课时

课型

讲读课

教

学

目

标

一、掌握本文的文言实词、虚词。

二、能正确翻译课文。

三、学习本文有条不紊的说明顺序。

四、了解我国古代科学技术的伟大成就和对世界文明的卓越贡献，认识我国古代人民的聪明才智，激发学生的爱国主义精神。

教学

方法

朗读法

2自主和作探究法

教具准备

图片、录音

教学环节

师

生

双

边

活

动

教学过程

学生活动

第一课时

一、导入

在《活板》这一课中，我们已经了解了我国古代人民的聪明才智，其实，在我国古代，像毕昇这样有才智的人很多，明朝的雕刻家王叔远也是其中一位。今天，我们就一起来学习介绍他雕刻技艺的课文。板书课题

二、简介作者及作品

本文选自清朝人张潮编辑的短篇小说集《虞初新志》。

作者魏学洢，字子敬，明末嘉善人。著有《茅檐集》。

三、教师范读课文。

要求学生注意生字的读音和文言语句的停顿。

四、自学课文

借助书下注释和工具书以及已有的文言知识，解释文言实词和虚词，翻译课文。将自学中不能解决的问题在小组中讨论解决，不能解决的以小组为单位提出，集体解决。

五、集体解疑，检查自学情况

、给下列加点字注音。

魏学洢（）器皿（）罔不因势象形（）尝贻余核舟一（）

长约八分有奇（）（）二黍许（）篛蓬（）石青糁之（）

多髯（）手卷（）衣褶（）矫首（）不属（）

诎右臂（）舟楫（）椎髻（）叔远甫（）篆章（）

2、解释加点词语

明有奇巧人

罔不因势象形

尝贻余核舟一

八分有奇

中轩敞者为舱

峨冠而多髯者

其两膝相比者

佛印绝类弥勒

神情与苏、黄不属

题名其上

又用篆章一

其船背稍夷

计其长曾不盈寸

盖简桃核修狭者为之

3、辨析词义

罔不因势象形

孔子云：“何陋之有？”

无案牍之劳形

盖大苏泛赤壁云

舟首尾长约八分有奇

高可二黍许

每一字皆有数印

珠可粒粒数也

君子居之，何陋之有

左手抚鲁直背

佛印居右

左手抚炉

启窗而观

其两膝相比者

中峨冠而多髯者

而竖其左膝

而计其长曾不盈寸

其人视端容寂

而竖其左膝

其船背稍夷

计其长曾不盈寸

4、划分停顿

舟/首尾长/约八分有奇，高/可二黍许。

中/轩敞者/为舱

中/峨冠而多髯者/为东坡

珠/可历历数也

虞山/王毅/叔远甫/刻

而/计其长/曾不盈寸。

盖/简桃核修狭者/为之。

5、翻译文言语句

罔不因势象形，各具情态。

舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。

其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。

佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏黄不。

八、布置作业、熟读课文。

2、掌握本课所学内容。

第二课时

一、复习导入，赏析课文。

（一）集体朗读课文并思考：、理清本文的段落结构并概括每部分的主要内容。

2、弄清本文的说明顺序。

讨论明确：

1、本文采用了“总述--分述--总述”的结构形式。全文分为三个部分：

第一部分（第1段），概括介绍王叔远精湛的雕刻技艺，点明雕刻品“核舟”的主题及其来历。

第二部分（第2-5段），详细说明核舟的大小、结构、舟上的人物和题名。可分两层。第一层（第2-4段），具体介绍核舟的正面，这是显示雕刻家巧妙构思和精湛技艺的主要部分。第二层（第5段），介绍核舟的背面，写王叔远的题名和篆章。

第三部分（第6段），总计全核舟的人、物、文字的数目，赞叹雕刻家的技艺。

2、课文第二部分介绍核舟按空间顺序有主有次地说明。先介绍核舟的证明，再介绍核舟的背面。核舟的正面是主要部分，作重点介绍，核舟的背面是次要部分，作概略介绍。在介绍核舟的正面时，先介绍中间的船舱，然后介绍船头，最后介绍船尾。

（二）指名朗读课文第一部分并思考、找出本部分中能总括全文，突出王叔远雕刻技艺特点的词语。

2、本部分分别从哪些方面说明王叔远技艺的精湛？

3、“盖大苏泛赤壁云”这句话在全文中起什么作用？

讨论明确：

1、奇巧。

2、“能以---------各具情态”分别从原材料的微小，表现题材的广泛，艺术构思的巧妙和高超的手艺说明王叔远技艺的精湛。

3、在全文起着桥梁作用，为下文张本，总起下文。

（三）指名朗读课文第二段并思考：

、这一段的内容是什么？

2、介绍“核舟”体积时，作者抓住了长度和高度，又写了众多小窗和对联，作者

意在表现什么？

3、请同学领会“山高月小，水落石出”和“清风徐来，水波不兴”的意境，让学生自己动口讲一讲。

讨论明确：

1、先介绍“核舟”的体积，接着写船舱，重点是介绍舱旁的小窗和所刻的苏轼十六字文句。

2、以核舟“长约八分有奇，高可二黍许”的小跟船舱及小窗景物之多之细相对照，突出王叔远雕刻技艺的“奇巧”。

（三）指名朗读课文第三段并思考：

1、这一段是介绍船头部分，着重说明什么？

2、从“苏、黄共阅一手卷”、东坡“左手抚鲁直背”、鲁直“右手指卷，如有所语”和佛印的“矫首昂视”这些描述中，可以看出，雕刻家的意图是什么？

3、从作者对佛印的神态、动作的刻画中可以看出他是一个什么样的形象？

4、作者在说明船头三人时，着墨较多的是谁，为什么？

5、你从哪些描述可以看出雕刻家技艺的奇巧、精湛？

讨论明确：

1、着力表现苏武、鲁直和佛印三位游览者的神情态度。

2、从这些描述中可以看出，雕刻家的意图是表现他们豁达、豪放的胸襟，说明他们在山光水色的掩映之中，完全忘却了现实的烦恼，而陶醉在眼前画卷的美好意境里。

3、一个不拘于世俗礼法、放浪形骸的和尚形象。

4、是苏东坡。因为刻画得仔细，所以作者当然也写得细腻；同时还因为核舟的主题是“盖大苏泛赤壁云”，这样说明与主题吻合。

5、如对东坡外貌的刻画，对东坡、鲁直“衣褶”的介绍，对佛印左臂所挂念珠的说明“珠可历历数也。”

（四）指名朗读课文第四段并思考：

1、这一段文字的说明结构。

2、这一段描述“舟子”神情动作渲染了一种什么氛围？

讨论明确：

1、运用了总分结构。先总说“揖左右舟于各一人”，而后分说，从“居右者”说到“居左者”。

2、两“舟子”虽神情各异，一个“若啸呼状”，仿佛是在那里呼唤清风，显得悠闲自在；一个“视端容寂”，仿佛在专注听“茶声”。但表现了一个共同氛围，这就是愉悦、轻松、活泼自乐。

（五）指名朗读课文第五段并思考：、这段文字中哪些说明可以表现雕刻技艺高超这一中心？

2、写船正面用了三段文字，写船背面为什么只用一小段文字呢？

3、这段文字可以省略不写吗？

明确：

1、细若蚊足，钩画了了。

2、这是为了突出“核舟”的主题，同时也表现作者主次分明的技巧。

3、不能。因为这是对前文说明的必要补充。

（六）指名朗读课文第三部分并思考：

作者为什么要对船上的事物进行不厌其烦地点数和说明？

讨论明确：强调了尽管核舟的体积之小，让人对小小核舟所刻人、物之丰富叹为观止。此时，作者最后发出的感叹“技艺灵怪矣哉”，也正是读者由衷地感受。

二、拓展延伸

学习古人，了解我们祖先的伟大艺术创造，并不是让我们找到什么心理平衡，面对我们先人曾优越西方的那么早的发明创造，面对发达国家飞速发展的科技，想想今天我们国家科技发展的水平位置，我们需要做得更多的是借鉴、继承、发扬，再发明，再创造。读了《活板》和《核舟记》这两篇短文，你感受最深的一点是什么？请与同学一起讨论、交流。

三、布置作业

背诵默写本文。

第三篇：《核舟记》教学参考初中语文教案

魏学洢（ｙī）（约1596－约1625），字子敬，浙江嘉善（现在浙江省嘉兴市）人，著有《茅檐集》。本文是记一件工艺美术品（一位民间艺术家在一枚桃核上雕刻的苏东坡泛舟赤壁的故事），文章对核舟的描述也就是生动的说明。全文只用了400多字，却描述了核舟的全部景物。语言简洁、周密、生动。

明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。

舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，篛蓬覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。

船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之。珠可历历数也。

舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。其船背稍夷，则题名其上，文曰“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画了了，其色墨。又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。

通计一舟，为人五；为窗八；为篛蓬，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。而计其长曾不盈寸。盖简桃核修狭者为之。嘻，技亦灵怪矣哉！

练习

一本文语言简洁、周密、生动，精读课文，回答下边的问题。1.简洁：文字少，传播的信息量大。

（1）以第二段为例，用了_____字，写了________景物。

（2）翻译古代汉语，文字应力求简洁。下边是课文第二段的现代汉语译文，文字不够简洁，大约可删去30字左右，请你修改。

这只船从头到尾的长度大约是八分还多一点，高大概是两个黄米粒上下那么高。船的中间高大而宽敞的部分是船舱，船舱的上面盖着一张竹篛做成的船篷。船舱的旁边开着小小的窗户，左右两边的窗户都是四扇，一共有八扇。打开窗户一看，可以看见左右两边雕刻着花纹的栏杆正好相对。把窗户关上以后，又可以看见右边窗户上面刻着“山高月小，水落石出”八个字，左边的窗户上面刻着“清风徐来，水波不兴”八个字，每个字都用石青给它上了色。2.周密：用语前后照应，互相关联。

指出下边加黑词语和什么照应，和什么关联。

舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。3.生动：一般来说，描述出特点的就生动。如“中峨冠而多髯者”，写出东坡外貌特征；“右手攀右趾，若啸呼状”，写出舟子的姿态特征。类似的例子，文中还有，试举二三例。

二文言文使用数量词和现代文不同，把下边的语句译成现代汉语，比较一下，不同在哪里？ 1.苏、黄共阅一手卷 2.舟尾横卧一楫 3.又用篆章一

4.通计一舟，为人五；为窗八 三背诵第三段。作文训练

说明语言的多样性和灵活性

准确，是说明语言的基本特征。写说明文，如果不能用准确的语言解说事物，阐明事理，那么，所介绍的知识也就不能表述准确，甚至还可能发生误解。

准确性和多样性、灵活性并不矛盾，多样和灵活，必须以准确为前提。现在分析一下 关于注意交通安全的几句常见的话： ①遵守交通规则。

②为了你和他人的幸福，请遵守交通规则。③高高兴兴上班来，平平安安回家去。④车走车行道，人走人行道，各行其道。⑤宁停三分，不抢一秒。⑥一看，二慢，三通过。

①语言概括，一般号召；④⑥语言具体，把遵守交通规则的要求具体化了；③似对行人的祝福语，恳切、和善，句式对称；⑤犹似司机的誓言，表示对遵守交通规则的决心，简明干脆；③⑤虽没有说明指什么而言，但遵守交通规则的含意却不言而喻；②意在教育，警醒，用语礼貌。

以上六则话语，讲的都是遵守交通规则。如果仅仅用“遵守交通规则”一句话来表示，语言就显得过于严肃，给人的印象不深。表达简单的内容，尚且要讲究语言的灵活多样，那么表达复杂内容，语言的灵活多样就更重要了。《苏州园林》是这方面的范例。

说明语言的多样性和灵活性，具有丰富的内涵。但就大的方面来说，主要是平实用语和生动用语两种。下边这段话引自《辞海》：

死海（deadsea）西南亚著名的大咸湖。在约旦同巴勒斯坦之间。南北长75公里，东西宽5－16公里，面积约1000平方公里。湖面低于地中海海面392米，平均深度146米，最深395米，是世界陆地的最低处。有约旦河等注入。因温度高、蒸发强烈，湖水含盐度高达23％－25％，水生植物及鱼类不能生存，沿海草木也很少。氯化物储量在420亿吨以上，并有溴化镁。可提炼各种盐类，尤以钾盐和溴最有价值。20世纪40年代于西北岸岩洞中，发现2000年前希伯来文经卷，称“死海卷轴”，富考古价值。把《辞海》的“死海”解释的语言和课文《死海不死》的语言比较，前者是平实的例子，后者则是生动的例子。

初学写说明文，主要学会用平实语言说明，同时也可学习用生动语言来说明。

参考题目 1.生动的说明 ①电子手表趣谈 ③香烟的自白 ⑤雪花的自述 ⑦请到蜂房作客 2.平实的说明 ②电子手表的构造 ④吸烟的害处

⑥为什么瑞雪兆丰年 ⑧蜜蜂 附：资料

1.蜜蜂是不能单独生活而必须过群体生活的昆虫。2.蜂群通常是由一只蜂王和一二万只工蜂组成。

3.蜂王也叫母蜂，身体比工蜂长，也比工蜂重，它的职能是产卵，一昼夜可产1.5万到两万粒卵。蜂王的寿命三年到五年，靠工蜂采集花精供养。

4.工蜂担负采集花粉、花蜜，酿制蜂粮，哺育蜂儿，饲喂蜂王，修造巢房，守卫蜂巢，调节蜂群内的温度和湿度。最多活六个月。

5.开花时节，蜜蜂忙得忘记早晚，有时还趁着月色采花酿蜜。

6.在漫无边际的大自然中，蜜蜂怎么知道什么植物在哪里开花流蜜呢？原来是有很多蜜蜂，先出巢四方侦查，回来把侦查的结果告诉它们的同伴。蜜蜂这种告诉方法，是它们特有的一种“语言”——蜜蜂的舞蹈。

7.蜜蜂要酿成一公斤蜜，必须在100万朵花上采集原料。假如蜜蜂采蜜的花丛同蜂房的距离平均是一公里半，那么，蜜蜂采一公斤蜜，就得飞上45万公里，差不多等于绕地球赤道飞行11圈。8.一窝蜂，一年能割几十斤蜜。在广东，蜜蜂一年四季都不闲着。蜜蜂吃得不多，每回割蜜，留下一点糖就行了。

9.蜜蜂轻易不蛰人，你要伤害它，才蛰；一蛰，它自己也就耗尽了生命，活不久了。10.大黄蜂常常来到蜜蜂窝洞口，专干坏事，它们会咬死蜜蜂的。

语文活动

作文修改：重复罗嗦

避免重复罗嗦，使语言表达简洁明快，这是写作的一项基本要求。这方面常见的语病：第一、同一句内的字面重复。第二、同一句内的词义重复。第三、堆砌成语。

练习

一下边三段文字有的同一句内字面重复，有的同一句内词义重复，有的堆砌成语，根据文句意思，作必要的修改。

1.我走到水渠边的绿色的菜地里，我找到了李静，只见李静他正小心翼翼地伸出两只 手正向一只叫着的蝈蝈儿扑去。我大声招呼他快过来，他答应了一声，却把蝈蝈儿给吓跑了。2.早晨，非常通红的太阳刚从东方地平线上才升起来，我们小组的同学已经登上了小石山的顶峰上。放眼望去，崭新的新住宅楼，整整齐齐的厂房，高高的电视发射塔，都沐浴在美丽好看的阳光中。

3.在祖国960万平方公里的土地上，哪一处不是洋溢着春天的气息呢？工农业战线上，经济改革深得人心，到处出现了“日出江花红胜火”的局面。文艺百花园姹紫嫣红，万紫千红，气象万千，新的电影、戏剧像朵朵烂漫的山花竟相开放。科技和教育领域不也是春意盎然、春光明媚、百花齐放、繁花似锦吗？一项项科技成果，赶超世界先进水平。葱茏的校园里，青少年学生正如茁壮的树苗在长大成材。

二下面一段文字中，连用了五次“两只喜鹊”显得重复罗嗦。你认为哪两处可以删去，哪两处可以用“它们”来代替？

自从这两只喜鹊到我家屋旁的腊梅树上安家后，我就多了两个伙伴。每天早晨我都要到树下跳一跳，唱一唱，与喜鹊同乐。两只喜鹊好像懂得我的心意。早晨，我挎上书包去上学，两只喜鹊总要跟着我到离校不远的小山上，等我到学校操场上以后，两只喜鹊才“喳喳、喳喳”地唱着歌儿返回去。下午放学，两只喜鹊又在那个小山上接我来了。

第四篇：27核舟记公开课教案

《核舟记》教学设计

【教材分析】

《核舟记》是一篇说明文，它生动地再现了宋代文坛上一个著名的掌故——大苏泛赤壁；课文细致地描绘了核舟和舟上人物的形象，表现了核舟的“奇巧”，赞扬了雕刻家的高超艺术，也显示了我国古代工艺美术的卓越成就。

【学情分析】

本班学生优生约占30%，基础较差的学生约占25%，中等生占大部分。从班级整学生的知识体情况看：他们的语文阅读理解能力和作文能力普遍较差，因此，在教学过程中必须重视对学生的阅读理解能力和作文能力的培养。【教学目标】 知识与能力：

1、积累常见文言文常用实词：贻、诎、属等；积累常见文言文虚词：之、而等，初步认识文言文中的通假字现象。

2、了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。

3、学习简单事物说明文写法，并进行写作训练。

过程与方法：

1、通过朗读，学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法。

2、理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。情感、态度与价值观：

激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情，增强对我国古代 文化的了解从而提高民族自尊心。【教学重难点】

重点：运用简洁、周密、生动的语言，按空间顺序安排材料，再现“核舟”的形象。

难点：完整了解雕刻艺术的构思。【教学方法】

1、读想法。这是一篇实物说明文，要使学生一边读一边想像核舟各个部分的样子直到最后在眼前出现它的完整形象，最好的方法是让学生绘制示意图。按照课文内容，一步步把核舟的简单示意图画出来。这样做，既熟悉了课文内容，又把握了核舟上各种景物及人物的空间位置，弄清了作者的写作顺序。

2、发现法、探究法。引导学生学习运用“发现法”阅读，便于整体感知文意；在学生绘制核舟示意图、理清文章写作顺序后，引导学生探究为什么写舟的正面不是按照“船头→中间→船尾”的顺序写，而是按照“中间→船头→船尾”的顺序。

3、点评法。文章除了说明外，不乏生动传神的描写。筛选文中写人物情态的语句，引导学生仔细阅读、品味这些生动传神的描写。

【教具准备】

多媒体课件

【课时安排】

一课时

【教学过程】

一、激发兴趣，导入新课

我们中华民族是世界四大文明古国之一，我国古代劳动人民是最优秀、最勤劳、最聪明灵巧的人民，他们创造了光辉灿烂、永垂不朽、令古今世界瞩目的中华文明、中华文化。其中最令人啧啧称奇、叹为观止的有那源远流长、久盛不衰的手工雕刻艺术，尤其是微雕。一棵不起眼的树根经三拨两弄可以变成一只活灵活现、凌空欲飞的雄鹰，这是根雕；一块似可废弃的石头经三琢两磨也可忽然化为山水木石、鸟鱼虫草，或可成为万里长城的缩影，这是玉雕；不仅如此，一根头发上可以雕刻下唐诗三百首的全部诗句，这是发雕；还有牙雕、竹雕等等等。今天我们学习的明末浙江魏学的《核舟记》就是远在数百年前我国劳动人民、民间艺人精湛绝伦的雕刻技艺的一次辉煌的展示。

二、新课学习

1、自主学习

a、采用自己喜欢的方式阅读课文？

b、借助课下注释了解作者想关情况？

c、借助工具书和课下注释读通文章把握文章内容大意? d、了解文章结构，概括文章的内容。

e、阅读课文划出你认为好的语句并说明好的缘由？

f、通过读课文把握作者的写作方法。

2、合作学习

1）关于作者

魏学伊魏学洢（约1596－－1625）字子敬，明末嘉善（现在浙 江省嘉兴市）人。其父亲魏大在明熹宗时做“给事中”官，因上流指责权奸魏忠贤结党树威，被逮捕下狱。魏学洢尽力营救其父，末成。其父被害死在狱中，学洢痛父冤枉，晨夕号泣，自己又受到阉党迫害威逼，不久悲愤而死，只活了30岁。他一生没做过官，生前好学善文，撰有《茅檐集》。

2）词语积累

罔（wăng）

贻（yí）

有奇（jī）

黍（shŭ）

髯（rán）褶（zhě）膝（xī）篆（zhuàn）狭（xiá）

3）朗读指导

播放课件：

明／有／奇巧人／日／王叔远

舟首尾／长约八分有奇，高／可二黍许

中／峨冠而多髯者／为／东坡

虞山／王毅／叔远甫／刻

珠／历历可数也

４）字词把握

通假字

播放课件：

为字共三十有四有 通又表示整数之外再加零数

诎右臂支船 诎通曲：弯曲

左手依一衡木 衡通横：跟地面相平行的（跟竖直相对）盖简桃核修狭者为之

简通拣挑选

糁（shăn）

5)词的活用

播放课件：

中峨冠而多髯者为东坡

峨冠：名词用作动词，戴着高高的帽子。

箬篷覆之

箬篷：名词作状语，用竹叶做成的船篷。

石青糁之

石青：名词作状语，用石青。

居右者椎髻仰面

椎髻： 名词用作动词，梳着椎型发髻。

6）重点句子

播放课件：

①罔不因势象形，各具情态：都能顺着原材料的格局来雕刻形象，各有各的神情姿态。

②中峨冠而多髯者为东坡：中间戴着高高的帽子，长着浓密胡须的是苏东坡。

③其人视端容寂：那人正眼看着炉子，神色平静。

④细若蚊足，钩画了了，其色墨：笔划像蚊子的脚一样细，笔笔清楚，颜色是黑的。

⑤盖简桃核修狭者为之：是挑拣狭长的桃核刻成的。

⑥技亦灵怪矣哉：这种技艺，也真够奇妙的了！

7）译文：

明朝有个特别手巧的人名叫王叔远，能够用直径一寸的木头，雕刻房屋、器具、人物，以及鸟兽、树木、石头，没有不顺着木头原来的样子模拟那些东西的形状，各有各的情态。王叔远曾经赠送给我一个用桃核雕刻成的小船，原来刻的是苏东坡坐船游览赤壁。

船从头到尾长大约八分多一点，高大约两粒黍子左右。中间高起并开敞的部分，是船舱，用篛竹叶做成的船篷覆盖着它。旁边开着小窗，左右各有四扇，一共八扇。打开窗户来看，雕刻有花纹的栏杆左右相对。关上窗户，就看到右边刻着“山高月小，水落石出”，左边刻着“清风徐来，水波不兴”，用石青涂在刻着字的凹处。

船头坐着三个人，中间戴着高高的帽子并且有很多胡须的人是苏东坡，佛印在他的右边，鲁直在他的左边。苏东坡、黄鲁直一起看一幅书画横幅。苏东坡用右手拿着书画横幅的右端，用左手轻按鲁直的脊背。鲁直左手拿着横幅的末端，右手指着书画横幅，好像在说什么话。苏东坡露出右脚，黄鲁直露出左脚，各自略微侧着身子，他们的互相靠近的两个膝盖，各自隐蔽在书画横幅下面的衣褶里面。佛印极像弥勒菩萨，敞开胸襟露出两乳，抬头仰望，神态表情和苏东坡、黄鲁直不相关联。佛印平放着右膝，弯曲着右臂支撑在船上，并竖起他的左膝，左臂挂着念珠靠着左膝，念珠可以清清楚楚地数出来。

船尾横放着一支船桨。船桨的左右两边各有一个船工。在右边的人梳着椎形的发髻，仰着脸，左手靠着一根横木，右手扳着右肢趾头，好像大声呼叫的样子。在左边的船工右手拿着蒲葵扇，左手摸着炉子，炉子上面有个壶，那个人的眼睛正看着茶炉，神色平静，好像在听茶水烧开了没有的样子。

那只船的背部稍微平坦，就在它的上面刻上了姓名，文字是“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，（字迹）细小得像蚊子脚，一勾一画清清楚楚，它的颜色是黑的。还刻着篆文图章一枚，文字是：“初平山人”，它的颜色是红的。

总计一条船上，刻有五个人；刻有窗户八扇；刻有箬竹叶做的船篷，刻有船桨，刻有炉子；刻有茶壶，刻有书画横幅，刻有念珠各一件；对联、题名和篆文，刻有文字共三十四个。可是计算它的长度，竟然不满一寸原来是挑选桃核中又长又窄的雕刻成的。咦，技艺也真灵巧奇妙啊。

8）理清说明的内容及顺序。播放课件：

明确：本文结构属于总一分一总，开头总写，由评论引入所要说明的事物，结尾再总写，在总述事物概貌的基础上再作扼要的评论。

本文可分为三个部分。

第一部分（第一自然段）。概述核舟作者的时代，姓名和其雕刻工艺的奇巧，提出核舟的由来及其主题。

第二部分（第二至第五自然段），详细介绍核舟的形状、结构，叙述各部位的人与物的神情状貌。这是全文的主体。

第三部分（第六自然段），总括核舟上的人，物种类和数字，赞美核舟雕刻者的精巧技艺。

8）总结内容：作者同对核舟形状和舟上的人物形象的细致描述，说明雕刻家构思的巧妙，赞扬了他的高超技艺。也反映了我国古代工艺美术的伟大成就。

9）语言赏析

播放课件： ①佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。

②居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。

③居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。

明确：第一句写出了佛印和尚的外貌和洒脱不群的神态，放浪形骸超脱尘世之情呼之欲出与苏黄形成宣明的对比。

第二、三句描写细致入微，惟妙惟肖，一个悠闲自得，一个神情专注，渲染了舟中轻快愉悦的氛围。

9）写作技巧

归纳本篇说明文的一些写作技巧如下：1．以空间为顺序，层次清楚、主次分明。2．语言简练、准确、生动。本文中的数词用法跟现代汉语里的不同，中间没有量词介入，直接修饰名词。

【学生活动】

1、同桌或小组讨论解决疑难问题。

2、班级讨论小组解决不了的疑难问题。

3、交流反馈

三、巩固性练习：

仿照本文的写法，选取一工艺品，作简要介绍。

四、小结：

《核舟记》是古代说明文的精品，篇幅虽短，仅400余字，却完美地展现了“核舟”的形象。文章紧扣核舟奇巧的特点，合理安排说明顺序，先概括介绍，然后按船舱、船头、船尾船背顺序具体说明，最后归纳小结。就连雕刻家的艺术构思都介绍的淋漓有致，确实令人惊叹。之所以取得这样的效果：一方面靠细致的观察，深入地思考；另一方面靠具体的描绘和生动地说明。这给我们作文以极大的启发。

五、布置作业

A类：完成课后练习题

B类：将口头说明文整理到笔记本上。【板书设计】

核舟记 魏学洢

(一)层次清楚,重点突出.(二)观察细致,描写生动.【教学反思】

《语文课程标准》倡导：阅读使学生的个性化行为，不应教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动的积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。获得思想的启迪享受审美乐趣。

本节课教学我以学定教，顺学而导，实施三维对话，让学生自主地读，鼓励学生交流学习，合作探究学习。教学评价恰到好处，再跟定的同时，融入了学习方法的指导和渗透，把评价与课文的情景预警联系在一起。学生基于生活背景差异，对课文的印象，对重点词句的把握、想法不尽相同在此环节中教师充分尊重学生，充分展示学生个 人的学习所得，让学生充分的表现自己的个性化见解，想怎么读就怎么读，使学生的个性得到张扬。生生、师生在互相欣赏，互相真诚倾听中学习、发展。

第五篇：《核舟记》八年级语文教案-精选文档

《核舟记》八年级语文教案

教学目标

一、学习以空间方位为序，语言简洁、周密、生动。

二、认识我国古代劳动人民在工艺美术方面的卓越技艺。

教材分析概述

重点难点

学习以空间方位为序，语言简洁、周密、生动。

认识我国古代劳动人民在工艺美术方面的卓越技艺。

教具

投影仪

教学过程

一、导入新课

我国古代劳动人民创造了光辉灿烂、举世瞩目的中华文明、中华文化。在中华民族的文化宝库中，源远流长、久盛不衰的手工雕刻艺术是一颗璀璨的明珠。其中最令人啧啧称奇、叹为观止的是微雕艺术。微雕是把书法、绘画、雕刻融为一体的微观艺术。今天我们要学习的魏学洢的《核舟记》就是数百年前我国民间艺人精湛绝伦的雕刻技艺的一次辉煌的展示。

二、扫除文字障碍，初步理解课文

2.范读课文/[演示文稿：字、词]请同学们为文章生字词注音并释义，用铅笔标出疑难句。

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3．请同学们结合文下注释速读课文。并试分别概括文章段意[演示文稿：结构]

三、研读课文：思考下列问题：

1.本文名为“记”，是不是记叙文，为什么？

这是一篇介绍事物的说明文。题目中的“记”在这里是描述、摹写的意思。文章全面而如实地描述了雕刻在核舟上的人和物，活灵活现，使人能领会神奇的刻工。

2.同学们朗读文章第一段和第六段。

第一段：总介王叔远极工微雕(引王说明对象——核舟)第六段：综说核舟“容量”，极称其技。

3.开头结尾的两节文字可以看出，说明的对象是什么？要说明核舟的什么特征？

[雕刻技艺的奇巧、灵怪]文章的全部内容安排实际上紧扣了这样一个核心。

4.怎样表现奇巧、灵怪？对比：核舟之小——容量之大（雕刻人、物之多）、刀法精细；气韵生动。

5.核舟大小如何？（一尺10寸，一寸10分）比较“二黍许”即二市分多点，约合0.9厘米光景；八分即八市分，约折合长度2.667厘米，奇即有零，八分有奇长度约合3厘米。具体

6.来看看雕刻家在这小小的核舟上雕刻了哪些物，分别有什么特征。

第 2 页

读课文第二段。窗八：刻有对联，可以开启。（精细灵巧）箬蓬。

7.整个核舟只有“八分”长，“二黍高”。作为船的一部分，船舱就更是微不足道了。作者却在船舱的说明中强调窗户之多，文字之众，你以为有什么用意？

正是抓住重点，紧扣了“奇巧、灵怪”这一说明核心。继续看以下各段所介绍的物：楫，炉、壶、手卷、念珠（历历可数）。三十四个字（勾画了了，细若蚊足）。

8.如果只有一堆人和物的堆积罗列，即使再精细也只能叫技术而不是艺术。

9.雕刻者在核舟上刻了多少人？他是如何精当巧妙地安置这些人物的？请同学们在课文中找出对这些人物的介绍。

10.描述船头三人的神情态度。分别由学生朗读描述苏拭、鲁直(黄庭坚)和佛印神态的句子，说说雕刻者是要竭力渲染他们此时此地的什么样的心态?

从“苏、黄共阅一手卷”、东坡“左手抚鲁直背”、鲁直“右手指卷，若有所语”和佛印的“矫首昂视”可以看出，雕刻家的意图是要表现他们豁达、放旷的胸襟，说明他们在山光水色的掩映之中完全忘记了现实的烦恼，而陶醉在眼前画卷的美好意境里。

11.描述“舟子”神情动作渲染了一种什么氛围?为什

第 3 页 么要这样写?

两“舟子”虽神情各异，一个“若啸呼状”，仿佛是在那里呼唤清风，显得悠闲自在；一个“视端容寂”，仿佛在专注听“茶声”。但表现了一个共同的氛围，这就是愉悦、轻松、活泼自乐。再加上船楫的“横卧”，更加暗示出有楫同于无楫，有舟子等于没有舟子的一种放任自流的境界。人物刻画精细（相对于核舟来说，人该占多大比例？峨冠多髯、衣褶、念珠历历可数）神情意态毕肖。

匠心布局、唯妙唯肖、栩栩如生、形神兼备，各具特色，意趣盎然。这就不光给人以具体的形象，更更使人产生丰富的联想和想像，获得以美的享受，这才叫艺术。观赏核舟，恍惚间已经与苏轼一起泛舟赤壁之下，清风徐来，水波不兴。白露横江，水光接天。纵一苇之所如，凌万顷之茫然。浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。

我们不能不赞叹：正是：虽为毫末技艺，却是顶上功夫！

四、对上述内容的说明是按照什么样的顺序？全文采用总——分——总的顺序。

1．主体部分以空间方位为序，层次清楚，构思巧妙。从主到次，——结构完整、层次分明。

介绍人物神情，其顺序是由主要人物到次要人物；描述每个人物，又是由人物的上部描述到下部描述。说明舟尾情

第 4 页 况主要运用了总分结构。先说“楫左右舟子各一人”，而后分说，从“居右者”说到“居左者”。

五、课文分说部分不是按从头到尾的顺序，而是按船的中部、船头、船尾、船背的顺序描述“核舟”上的景物。作者从船的中部写起，有什么好处？

先写船中间的船舱部分，叙述它的窗子数量、位置，特别点明右窗扇上刻的是苏轼的《后赤壁赋》中的“山高月小，水落石出”两句，左窗扇刻的是《前赤壁赋》中“清风徐来，水波不兴”两句，和第一段末句的“大苏泛赤壁”相照应，突出了雕刻品的主题。

六、具体地介绍了这么多的内容，船上的人物、情景说得清清楚楚，使人如见其形，如闻其声，却只用了四百多字——文字上有什么特点？叙述跟描写结合，语言精炼、简洁、周密、生动。

七、课后作业：1.仿照本文作法，选取家中的某一工艺品，作简要的介绍，完成在自写本上。

2．做练习三。

备用资料：

魏学洢生于1566年，卒于1625年，其所得之核舟为王叔远1622年（天启壬戌年）所刻，为王氏晚年所刻。当第一个中国明代科学家徐光启，（1562年生，1633年卒）在他的有生之年终于用洋人的望远镜观测到日食时，这也就标志

第 5 页 着放大镜将给中国人的微雕艺术带来前所未有的发展。然而，这样“贵值兼金价”的工具，是绝不会很快用在工匠艺人之手的。因此，微雕的真正意义上向“微小”的革命，当在放大镜普及之后。王叔远雕刻核舟时，没有使用放大工具，全仗目力。

板书设计：

核舟记(魏学洢)

核舟之小（长约八分有奇，高可二黍许）——对比——容量之大（物杂人多；刻画精细；匠心布局、栩栩如生、形神兼备，各具特色，意趣盎然

奇巧、灵怪

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