第一篇：林冲棒打洪教头 教学设计
林冲棒打洪教头
教材说明：
《林冲棒打洪教头》是根据我国四大古典文学名著之一《水浒传》第8回（有些版本是第九回）改写的，作者是元末明初的小说家施耐庵。课文主要写了林冲发配沧州途中路过柴进的庄上，与洪教头比武并打败了他。《水浒传》全书通过艺术描写，反映了我国历史上农民起义发生、发展直至失败的全部过程，揭示了农民起义的历史根源，揭露了统治阶级的罪恶，成功地塑造了李逵、鲁智深、林冲、武松等108个起义英雄群像。书中人物性格鲜明，情节生动曲折，富于变化，语言口语化，明快简练，富于表现力，具有高度地艺术成就。
书中塑造的林冲形象有个突出的性格特点，就是：“忍”。他早年是东京八十万禁军枪棒教头。因他的妻子被高俅儿子高衙内调戏，自己又被高俅陷害，在发配沧州时，幸亏鲁智深在野猪林相救，才保住性命。被发配沧州牢城看守天王堂草料场时，又遭高俅心腹陆谦放火暗算。林冲杀了陆谦，冒着风雪连夜投奔梁山泊，他是梁山众多好汉中被“逼上梁山”的一个代表性人物。上了梁山后，又为白衣秀士王伦不容。晁盖、吴用劫了生辰纲上梁山后，王伦不容这些英雄，林冲一气之下杀了王伦，把晁盖推上了梁山泊首领之位。林冲武艺高强，打了许多胜仗。在征讨江浙一带方腊率领的起义军胜利后，林冲得了中风，被迫留在杭州六和寺养病，由武松照顾，半年后病故。
本文有这样几个特色：
1、课题揭示主要人物和事情。
2、文言味较浓。文言词语较多，如“上首”、“乃是”、“权且”等。
3、经典味突出。语言明快洗练，叙事写人，寥寥几笔，绘声绘色，神行毕肖，如“歪戴着头巾”一句看似不经意的外貌描写，一个粗俗的洪教头形象便跃然眼前„„
4、表现手法特别。主人公是林冲，却花了大量的笔墨写洪教头，一多一少，对比、反衬到极致。教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住人物的动作和语言体会人物的性格特征，并体会写作方法。
3、通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情，引领学生走进《水浒传》。
教学重点：
通过品读具体的语言材料，了解林冲和洪教头个性鲜明的人物形象。教学难点：有条理地复述课文。预习案：
1、常规预习（读准生字，圈出需注意的生字读音和字形；读对、读通课文；查工具书或结合上下文理解词语，将意思注在书上并完成书后第4题）。
2、关注多音字，查字典给它们注音组词，在文中标出它们的正确读音。
空
喝
解
还
差
3、查阅与课文相关的资料，摘抄下来
《水浒传》
林冲
4、质疑问难，提出你不明白的地方，做上记号。
第一课时
教学目标：
1、通过查字典读准多音字“解”、“还”、“差”，轻声“衣裳”、“较量”；联系上下文理解课后句子中带点词语的意思，如“发配”、“权且”、“乃是”等。
2、抓住人物对话、动作等描写，在对比阅读中朗读品味，体会感悟课文两个主要人物鲜明的个性特点，并体会写作方法。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程：
一、揭示课题，聊聊《水浒传》
1、板书课题，齐读课题。同学们，今天我们学习第23课“林冲棒打洪教头”。（板书课题），齐读。
2、引出《水浒传》，初步了解（作者、主要内容等）。
3、感知《水浒传》回目特色。请大家再读课题，从课题我们就能读出故事的主要人物是_______，主要情节是________________________。《水浒传》中每一回的标题都是这样用简练的语言告诉我们这一章主要的人物和发生的事情。（出示幻灯片）读读，体会。
第六回 花和尚倒拔垂杨柳 豹子头误入白虎堂 第七回 林教头刺配沧州道 鲁智深大闹野猪林 第八回 柴进门招天下客 林冲棒打洪教头
4、教师点拨，激发兴趣。瞧，连回目都这么有情节。很厚的一本书，翻翻目录就会被它深深吸引，这就是名著啊！我相信会有更多的人充满兴趣阅读，拿到名著会爱不释手。
5、介绍林冲。（小组展示，可以是初步印象，可以是故事题目，可以是别人的评论，也可以是故事简介。）
6、过渡：今天我们就要凭借施耐庵生动的文笔走近英雄好汉林冲。
二、交流检测，感受文言味
1、组内合作，扫除“拦路虎”
（1）组内交流自学内容。大家预习时有没有感觉这篇课文的语言跟我们现在的语言有些不同？它带有一些文言文的味道，自学起来可不容易！先请同学们交流一下自学中需提醒大家注意的字音、字形和词义，不懂的力求在组内弄懂；组内轮读课文。（2）提出组内疑问，师生交流解决。
2、检测自学，突出重难点
（1）读准词语。出示： ①读准下列词语，注意带点字
较量
掂量
彩头
教头
功夫
本事
押解
（2）读准句子。出示： ②读准、读通下列句子
一天午后，两个差人押解林冲来到了柴进庄上。
柴进说：“这位林武师非比他人，乃是东京八十万禁军教头。”
众人来到堂前空地上。洪教头先脱了衣裳，拿起一条棒掂量一番，独自耍了一阵，然后喝道：“来！来！”
洪教头一棒落空，他一个踉跄，还没站稳脚跟，就又提起了棒。 林冲把棒一横，还了个“拨草寻蛇”的招式。
（3）理解词语。本文有好些带有文言色彩的词语，理解起来有一定难度，哪一小组有勇气接受挑战（请其他小组提问解答）。预设（带有文言色彩的）： 林冲遭受高太尉的陷害，被开封府发配沧州。
这位林武师非比他人，乃是东京八十万禁军教头。
只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师。
二位教头比试，不同一般，这锭银子权且作为彩头，谁赢谁就将这锭银子拿去。 林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。
3、过渡：不简单！你们的预习可真棒！这篇课文就是带着它特有的古典色彩呈现在我们面前的，让我们静静地用心品读。先请快速浏览，哪些自然段描写了“林冲棒打洪教头”的精彩场面？
4、指名朗读。
三、互动对话，品经典味
1、巧借课题，理清文脉（1）全班交流思考题。
（2）指导概括主要内容。4－7自然段是写林冲棒打洪教头的精彩场面，那么其余自然段分别写什么内容呢？段意连起来就是课文的主要内容，指名概括。
（3）提示关注课题。这样的课题还能帮我们理清文章脉络，了解主要内容，以后阅读时要学会关注课题。
2、角色朗读，活化形象
小组分角色感情朗读第1—3自然段。
3、整体感知，初识人物
读完这个故事，林冲和洪教头分别给你留下了什么印象？
四、迁移学法，灵活运用。
布置第二课时前置性作业。品读课文第1-3节，你体会到林冲和洪教头分别是怎样的人？是从哪些词句体会到的？为什么？（友情提示：请关注人物的外貌、动作、语言以及心理活动）
五、拓展阅读，走进《水浒传》
1、介绍你阅读过的水浒故事。
2、课后阅读《水浒传》，和家长一起讨论人物形象。
3、精心准备
一、两个水浒故事，准备参与“水浒故事大家讲”。
板书：
林冲
棒打
洪教头
（1—3）
（4--7）
（8）
谦逊忍让
傲慢无礼
彬彬有礼
盛气凌人
豁达大度
目中无人
武艺高超
粗鲁不堪
第二课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文，复述课文。
2、抓住人物的动作和语言体会人物的性格特征。
3、通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。
教学重点：通过品读具体的语言材料，了解林冲和洪教头个性鲜明的人物形象。教学难点：有条理地复述课文 教学准备：课件 教学过程：
一、导入
今天这节课，我们一起来继续读《水浒》故事《林冲棒打洪教头》。故事的主人公是？（林冲 洪教头）
故事按照开端、发展、高潮、结局分别写了“林冲来到柴进庄上”“林冲遇见洪教头”“林冲棒打洪教头”“洪教头大败而回”（课件出示概念图）。
二、品读语言文字，感受人物形象
著名文学家金圣叹在评价《水浒传》时说：“别一部书，看过一遍即休，独有《水浒传》只是看不厌，无非为他把一百八人性格都写出来。《水浒传》写一百八人性格，真是一百八样。”那林冲与洪教头分别是怎样的性格特点呢？让我们赶快走入故事中吧。
师：话说林冲遭受高太尉的陷害，被开封府发配沧州。一天午后，两个差人押解林冲来到了柴进庄上。柴进见了林冲，心中大喜，忙叫庄客杀鸡宰羊，厚礼款待。席间庄客来报——柴进说——就这样，林冲与洪教头相遇了——
（一）林冲遇见洪教头 1.（出示）读第三自然段：
默读第三自然段，你读出了一个怎样的洪教头？怎样的林冲？用关键词写下来，并画出相关的描写，再朗读出来。2.交流洪教头
在第三自然段中对谁的描写较多？那我们就先来交流洪教头，好吗？你觉得洪教头是个怎样的人？ 预设：
（1）挺着胸脯，歪戴着头巾（狂妄）
（2）洪教头也不相让，便去上首坐了。（傲慢无礼，盛气凌人）上首，客人中最尊贵的位置，通常指主人左手边。
（3）洪教头向柴进问道：“大官人今天何故厚待一个犯人？”（心胸狭窄，蛮横无理）何故，意思是什么缘故，洪教头感到疑惑，所以在问大官人。但不同的问法，问的内容却不同。
分别强调“何故”“厚待”“犯人”。
古人云，君子不揭人短。洪教头，当面戳别人的短处，实乃非君子所为也！（4）洪教头冷笑了两声：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”（骄傲蛮横）
“怎么能如此轻信？”这句话，言外之意就是——
刚才是疑问，现在可是反问，语气很强烈。谁来读读洪教头的反问？
短短一句话中，洪教头是怎样贬低林冲的？（流配的犯人，依草附木，冒称武师，骗吃骗喝）
真是字字讥讽啊！洪教头说这句话的时候，一定是一字一顿，极尽数落挖苦，谁来说？ 这里还要注意，洪教头是“冷笑”了两声说的，可以转化成声音，谁再来读。（5）洪教头跳起来说：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。” 展开想象，他会怎样“跳起来”的?（学生说出什么样，就直接引导表演朗读。)
这正是，怒从身边起，恨向胆边生！洪教头从疑问到反问，到问都不问，干脆直接叫板。齐读。3.交流林冲
说完洪教头，再来说林冲。（出示投影）从对林冲的描写中你看出了什么？ 两处描写，两次想让（投影“让”）第一次是什么“让”？第二次呢？
（板书：让）让是林冲性格中最突出的特点，从这二“让”中我们看出了林冲博打的胸怀。（1）“连忙站起来躬身施礼”“起身让座”（这是一种礼让）
（2）林冲连说：“不敢，不敢”。（在洪教头多番言语挑衅之后，他仍然不予计较，这是一种忍让）
4.这段文字是通过哪些描写反应人物性格特点的呢？（外貌、语言、动作）图示
施耐庵就是通过这些外貌、动作、语言描写，把个人物写得是活灵活现，栩栩如生。难怪金圣叹要如此赞叹：“《水浒》所叙，叙一百八人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口。”
5.能把不同性情的人演出来吗？自由读。指名演。一组表演。点评。
（二）林冲棒打洪教头
《好汉歌》中有一句歌词，该出手时就出手。话说到这个份儿上，那就打吧。在接下来的打斗中你有对林冲、洪教头又会有哪些新的认识呢？自由读4-7自然段。洪教头：
1.“洪教头先脱了衣裳——（急不可耐，虚张声势）2.“把火烧天”（求胜心切，狠毒致命）
3.“一个踉跄，还没有站稳脚跟，就又提起了棒”（急功近利）林冲：
1.“请教了”（如果是鲁智深会怎么回答？让，谦让。林冲的为人中，最突出的是一个让，他让出了美德，让出了胸怀，让出了境界。）2.“小人戴着木伽，就算是输了吧。”（智）3.“一横，一退，一扫”（高）林冲“一横”，洪教头“一棒落空”；
林冲“一退”，洪教头“一棒落空”，还“一个踉跄”； 林冲“一扫”，洪教头更是“一声倒地”。
这六个“一”形成对比，精彩生动，将两个个性鲜明的人物形象带到了我们面前，谁来读一读？其余同学在脑海中想象。
林冲在你心目中就是一个？（好汉）出示：昔日东京豹子头，一朝落难走沧州。佐借梁王三巡酒，开枷应战洪教头。一横一退复一扫，棒打狂徒见惭羞。今日英雄千般忍，他年名震泰山东。
三、感悟写法特点
文中着重写了两个人物：林冲，洪教头。老师把文中对林冲与洪教头的描写分开罗列出来了（出示）你们发现了什么？（写洪教头泼墨如雨，满段满篇，但写林冲却惜字如金）想想这是为什么？
你们说得有道理，古人另有说法，我国古代的绘画，（出示图画）为了突出人物面部的线条、表情和色彩，就在画的背面铺上一层白粉，来进行衬托。金圣叹在评点《水浒》的时候，就把这种绘画中的技法引用过来，叫“背面铺粉法”，相当于你们说的反衬。
四、学会客观地去认识人物形象
通过这节课的学习，我们认识了一个
的林冲，一个的洪教头。（出示概念图）
那洪教头就完全坏么？那林冲就完全好么？
学生自由发挥（古人说，“知耻近乎勇”。无论洪教头是从维护自己的面子还是出于对柴进负责的态度说这番话，也是人之常情啊；他能做柴进的师傅，肯定还是有些本事的。）的确，“歹人也有可爱之处，好汉也不免其人性弱点”林冲是水浒中的一个重要人物，在《水浒》中写到林冲的章节还有好多回。（出示）指名读。走进原著，你可以更全面地认识林冲，还会认识更多梁山好汉。
板书
林冲
棒打
洪教头
谦逊忍让
傲慢无礼
抓住语言、动作、心理刻画 彬彬有礼
盛气凌人
对比反衬 豁达大度
目中无人
侧面烘托 武艺高超
粗鲁不堪
第二篇：林冲棒打洪教头 教学设计
《林冲棒打洪教头》
一、教学目标
1.规范书写“羞”等生字，正确认读多音字“解、还”，理解并积累 “发配、非比他人、流配、依草附木”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，有感情地朗读课文第三和第七自然段，运用概括小标题的方法进行简要复述，借助人物的动作、语言、神态等进行详细复述。
3.联系上下文，抓住动作、语言、神态了解林冲的好汉形象和洪教头自以为是、跋扈嚣张的个性特点。
4.学习通过人物的外貌、语言、神态、动作的描写来表现人物性格特点的方法，并拓展阅读《花和尚倒拔垂杨柳》。
二、教学重难点
重点：联系上下文，抓住动作、语言、神态，了解林冲武艺高强、忠直淳朴的英雄形象和洪教头自以为是、跋扈嚣张的个性特点。
难点： 学习课文通过人物的外貌、语言、神态、动作的描写来体现人物的性格特点的方法，并运用这种方法拓展阅读《花和尚倒拔垂杨柳》。
三、前置性学习活动
学生自主完成目标导向学习单，自己找时间和同学交流，老师调查了解学生自学情况，以学定教。
四、课时安排 2课时
五、教学过程
第一课时
（一）聊《水浒传》，初识林冲
1．同学们，上节课我们一起学会借助关键词语阅读名诗、名词。这节课，我们再来学习一篇自名著《水浒传》第八回改编的课文《林冲棒打洪教头》。板书课题。齐读课题。
2．《水浒传》是元末明初的作家施耐庵所写，你们知道《水浒传》写了什么吗？（学情预设：《水浒传》描写了北宋末年以宋江为首的一百零八好汉在梁山泊起义，以及聚义之后接受招安、四处征战的故事。）
3．说说水浒传中你熟悉的人物。（学情预设：我知道《武松打虎》的故事，三碗不过岗；宋江是《水浒传》中的第一号人物，被称为及时雨„„）过渡：今天我们就运用前几课学到的阅读方法品读水浒中的人物。
（二）交流检测，感受文言味 1．组内合作，交流预习单。2．全班交流：（1）读准词语。出示：
沧州
押解
掂量
木枷
一锭
抡棒
还
枪棒
理睬
白昼
衣裳
喝道
差人
灰溜溜
骗吃骗喝 教头
彩头
羞惭
厚礼相待
依草附木
拨草寻蛇
措手不及 ①读准多音字“解”“还”。
②说说理解了哪些词语（重点理解有文言色彩的词语），还有哪些词语不理解，合作解决。
③指导写生字“羞”。关键是撇，从竖中线起笔，大致顺着米字格的虚线，要有点弹性，要写长一些，把“丑”遮盖住。（范写 生描红）
（2）读准句子。出示：
①一天午后，两个差人押解林冲来到了柴进庄上。
②柴进说：“这位林武师非比他人，乃是东京八十万禁军教头。”
③众人来到堂前空地上。洪教头先脱了衣裳，拿起一条棒掂量一番，独自耍了一阵，然后喝道：“来！来！”
④洪教头一棒落空，他一个踉跄，还没站稳脚跟，就又提起了棒。⑤林冲把棒一横，还了个“拨草寻蛇”的招式。
（三）概括标题，理清文脉
1．这篇课文就是带着它特有的古典色彩呈现在我们面前的，让我们静静地用心品读。请快速浏览，哪些自然段描写了“林冲棒打洪教头”的精彩场面？（4至7自然段）
2.指导概括小标题，学习简要复述《林冲棒打洪教头》。
（1）刚才的4－7自然段是写林冲棒打洪教头的精彩场面，我们可以用一个词语来概括，那就是“棒打”，其余自然段分别写什么内容呢？试着给它们加上小标题。
（学情预设：一押解；二偶遇；三挑衅；四至七棒打；八羞败。）（2）说说本课的表达顺序。（事情发展的顺序）（3）借助标题，简要复述故事内容。（学情预设：林冲被差人押解到柴进庄上，偶遇洪教头，洪教头看不起林冲，向林冲挑衅，林冲忍无可忍，棒打洪教头，最后洪教头被打败，灰溜溜地逃走了。）
（4）总结方法。阅读一篇长课文，借助小标题是简要复述课文的好方法。3.运用概括小标题的方法，简要复述《王冕学画》。（1）同位合作正确、流利的朗读课文。（2）自主默读课文，概括小标题。
（学情预设：第一自然段王冕放牛读书；第二至四自然段孝敬母亲；第五、六自然段学画荷花；第七自然段家境好转。）
将每一段的开头第一句话画下来，你发现了什么吗？
（学情预设：学生会发现是一些表示时间的词语，表示王冕年龄的时间。教师板书：时间顺序）
按照时间的顺序，借助小标题简要复述课文。
（学情预设：本文主要写了王冕7岁丧父，10岁时到隔壁人家放牛，13岁时看到了雨后美景，启发了他画画的念想，经过长期观察、临摹，王冕成了画荷花高手，到了17、8岁每天画些荷花，带母亲游玩。）
4．说说两篇文章中的人物，分别给你留下的印象。
（学情预设：林冲武艺高强，谦逊有礼；洪教头傲慢无礼，自不量力。王冕：勤奋好学，孝敬长辈。）
5.教师总结：著名的作家施耐庵是如何写出这些人物特点的呢？下节课我们接着学习。
（四）总结方法，布置作业 1．抄写课后第二题的词语。2．继续完成目标导向学习单。
第二课时
环节
二、实践——重点突破，语意兼得(一)默写词语，复习导入（配古筝曲）1.板书课题。
2.默写字词，4位同学在黑板上书写，其余同学在“课堂生活手记本”上书写。注意书写双姿，提笔练字时。(默写内容：押解、偶遇、挑衅、棒打、羞败)3.点评书写（点评要点一是正确；二是规范；三是美观；）。4.运用默写的词语简要复述课文的主要内容。
(二)品悟“棒打”，抓住动作、语言等体会林冲的“好汉”形象
1．自由读读第7自然段，思考：从哪里体会到林冲是个好汉？标划出相关词句，在旁边写写自己的感受。
2.交流：
林冲与洪教头比武，看似简单的三招，三个动作更可以洞察出林冲的细致心理。洪教头使出浑身功夫，来了个“把火烧天”时，林冲一眼便看出破绽，把棒一“横”，第一个回合持平。第二个回合洪教头更是气势汹汹，劈头打来，林冲只是轻轻往后一“退”，便避开一招。真是知己知彼，足智多谋。第三个回合，林冲见洪教头方寸已乱，“还没站稳脚跟，就又提起了棒”，于是一“抡”，一“扫”，便使得洪教头倒在地上，羞惭逃开。洪教头招招狠毒，林冲点到为止。仅三招，一个武艺高强、武德高尚的林冲便已经跃然纸上。
3.总结：文章写到了林冲与洪教头三个回合的较量，我们抓住了林冲的三个动作，感受到了好汉林冲的足智多谋、武艺高强。像这样，继续学习。
过渡：文章中还有一个人物—洪教头，他又是一个怎样的人？ 4.再读第七自然段，从哪些词句感受到洪教头是怎样的人？ 5.汇报交流：
要点：同样是三个回合，“使出浑身功夫” “劈头打来”表现了阴狠毒辣；大喊：“来！来！来！”语言体现出他的鲁莽急躁； “踉跄”“抡棒”体现了他的自不量力。
6．学习“反衬”的写作方法。作者只写林冲这个好汉的特点就行了，为什么还要写洪教头呢？（学情预设：写洪教头是为了衬托林冲的武艺高强。）这就叫做反衬，让我们对林冲这个人物印象更加深刻。
7.借助人物的动作、语言、等练习详细复述。
（学情预设：洪教头对林冲十分憎恨，又一心想得到那锭银子，便使出了浑身的功夫，先使出一个“把火烧天”的招式。林冲见了，把棒一横，向洪教头还了个“拨草寻蛇”的招式，轻松化解了“把火烧天”。接着洪教头跳起来大声喊到：“来！来！来！快接我一棒！”举起棒向林冲劈头就打，林冲往后一退。洪教头一棒落空，他一个踉跄，还没有站稳脚跟，就又提起了棒。林冲看他虽然气势汹汹，但脚步已经乱了，就抡起棒一扫，那棒直扫到他的小腿骨上。洪教头措手不及，“扑”的一声倒在地上，棒也甩出老远。众人看到情景，哈哈大笑起来。）8.小结学法：“一横、一退、一扫”三个看似简单的动作，让我们感受到了林冲高强的武艺，复述时将课文转化成自己的语言，更让我们仿佛又重新看到了那精彩的武打场面。像这样，我们继续学习课文。
(三)合作学习，练习方法，深入了解“好汉”林冲
1.请默读第3自然段，边读边思考：“林冲是怎样的人?洪教头又是怎样的人？为什么？”多读几遍，更好，如果能在书上画一画，写写自己的感受，那就更好了。四人小组合作学习。
2.交流：(1)说说林冲。林冲很谦虚，有礼貌。
①出示：林冲寻思，庄客称他是教头，想必是柴大管人的师父了，连忙站起来躬身施礼。抓住“连忙”“躬身施礼”体会。
对比句子：
林冲寻思，庄客称他是教头，想必是柴大管人的师父了，站起来躬身施礼。
林冲寻思，庄客称他是教头，想必是柴大管人的师父了，就站了起来。
小结：两个词语，一个写神态，一个写动作，林冲谦虚的特点便深深地印在我们脑海。（齐读这句话）。你还能从哪里看出林冲谦虚吗？
②林冲连说：“不敢，不敢。”
真不敢吗？这位林武师非比他人，乃是东京八十万禁军教头啊！洪教头啊，你可千万别小瞧了他呀！通过语言体会林冲的谦虚。
（2）说说洪教头
① 洪教头跳起来说：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。” 读读句子，说说你的体会。你从哪些词语体会到的呢？（抓住“偏”感受洪教头的狂妄自大。）
从洪教头的一句话，我们就记住了这个狂人。真是太精彩了！
②第3自然段中这样精彩的描写还有很多，大家先读读，然后和同学交流交流吧。（3）前后座位的4名同学，试着分角色朗读第3自然段。3.指名复述第三自然段。
4.说一说，洪教头为什么会输？（学情预设：洪教头骄傲自大、目中无人、自不量力，林冲武艺高强、以德服人，所以洪教头会败。）
(四)运用方法，拓展阅读，认识“好汉”鲁智深 过渡：《水浒传》中的108位好汉，个个性格鲜明，我们再来认识一个。1.课件出示《花和尚倒拔垂杨柳 》，先自由读，读正确、流利。
鲁智深到大相国寺看菜园子。菜园子附近住着二、三十个泼皮，他们常来菜园子偷菜，已换了几个看园子的人都管不了他们。这次听说有换了个新人，便来闹事，没想到被鲁智深把两个领头的踢到粪坑里，吓得他们跪地求饶。第二天，泼皮们买些酒菜向鲁智深赔礼。大家正吃得高兴，听到门外大树上的乌鸦叫个不停，泼皮们说这叫声不吉利，吵的人心烦，便欲搬梯子拆掉鸟巢。鲁智深上前把那棵树上下打量了一下说：“不用了，待我把树拔掉。”说完，只见他脱掉外衣，用左手向下搂住树干，右手把住树的上半截，腰往上一挺，那棵树竟然连根拔起。众泼皮惊得个个目瞪口呆，忙跪在地上拜鲁智深为师。
2.小组合作阅读，说说你从哪些动作、神态、语言中读出了鲁智深是怎样的好汉？（学情预设：语言描写“不用了，待我把树拔掉。”豪放。动作描写：打量、搂、把、挺、连根拔起，体现了鲁智深力大无穷、武艺高强。）
3．指名复述这个故事，其余同学评价。(五)课堂自主评价
根据本堂课的学习，在目标导向学习单上进行自主评价。下课后，小组长统一收齐，交给老师。
(六)布置作业
1.根据小标题，练习复述这个故事，复述时可以说说人物的动作、语言、神态。2.教师推荐作业：品读名著《水浒传》
六、板书设计 林冲 棒打 洪教头（反衬）
谦虚忍让 骄傲蛮横
沉稳机智 狂妄浮躁
武艺高强 技不如人
外貌、动作、语言、神态„„
第三篇：林冲棒打洪教头教学设计
《林冲棒打洪教头》第一课时教学设计
即墨丰城中心小学 王翠珍
教学目标：△
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物性格特点。
2、学会本课8个生字，认识两条绿线内的7个字，认识2个多音字。理解由生字组成的词语。
☆
3、凭借具体的语言材料，感知人物特点，学习写作方法。
切入点和主线问题：林冲为什么棒打洪教头？林冲是怎样棒打洪教头的？ 课前布置预习：
1、初读课文。借助拼音读准生字字音，碰到不会读或拿不准的字要查字典标注读音，反复朗读，读会为止。
2、再读课文。整体了解课文内容，做到读得正确，流利。
3、通读课文。用笔画出不理解的生字和由生字组成的新词等。对不理解的句子做批注，对长句子注意停顿。查找有关资料。
4、勇于质疑。在预习中遇到不懂的问题随时在书中画出或记下来，在后面用“？”表示。
设计理念：
由于高年级语文篇幅较长，预习能解决的字词和课文的主要内容问题尽量让学生课文预习中解决。
课前谈话：同学们你读过那些课外书？（生交流）你对水浒传有哪些了解（生交流）作者是谁？（生交流）
设计理念：课后有《水浒传》资料卡，教师提问，既检查学生读书情况，又激发学生学习情趣。
教学过程：
一、导入新课，检查预习
1．齐读课题，导入新课。
读了课题，你可以提出怎样的问题？学生提出出问题。
2．检查预习：出示课件：根据学情，师生交流如何掌握本课多音字“解、还、喝、差”“如何写好生字本课生字”。
对策：让学生自主掌握形近字和多音字，重点掌握“裳”的书写
3．展示读书情况，根据预习收获，交流课文主要写了什么？你最喜欢哪一部分 预设：学生会选择第三、四、六、七自然段。
设计理念：由于课文较长，为了节约时间，不通读课文，根据预习交流读书情况。
二、精读课文，品读感悟。
1、根据学生课前的自主质疑，确定这节课探究的重点是：林冲为什么棒打洪教头？林冲是怎样当打洪教头的？根据学生选择，出示课件：请同学们默读课文的第三自然段。画出描写人物特点的句子。想想你读懂了什么？ 2.学生自由读书，交流描写林冲、洪教头动作的句子 预设1：学生可能选择第三自然段第一、二、三句话。对策：根据学生选择教师指导学生体会人物性格特点。预设2：学生体会不出林冲的谦卑有礼、洪教头的傲慢无礼时。
对策：教师让学生反复朗读，体会人物性格特点。板书：谦卑忍让 傲慢无礼。课件出示句子：指名读读句子，了解本课写作特点。生交流。师板书：神态 动作。
预设
3、学生画出林冲、洪教头、柴进对话的句子。
对策：你从这些句子中有读懂了什么：
预设4：学生对“冷笑、依草附木、流配、八十万禁军教头等词语不理解。对策：根据预习学生交流，教师顺势点拨。让学生分层体会出洪教头该不该打。这几句抓住什么来描写？板书：对话。你能读好这些对话吗？指名学生读，读出冷笑的语气。师进一步提问：此时此刻，你又看到了一个怎样的洪教头？学生交流
通过渲染情境，想象画面等形式分角色读好第3自然段，感受林冲、洪教头不同的人物特点。
预设1：学生读得流利而没有感情。
对策：师生共同点拨，找出没有感情的理由。再来一遍。预设2：学生读的入情入境。
设计理念：教师教给学生学习方法，引导学生自己学会学习。
3、过渡导入：
洪教头这样嚣张，林冲这样谦卑有礼，比武场面又是怎样精彩的，请同学们根据第三自然段的学习方法，自己来学习比武过程中精彩的片段，把你认为最能表现人物特点的句子画出来，读读写写。（出示课件自学要求）
4、学生自学（二分钟左右）
5、指名学生交流：
预设
1、学生可能找到第四自然段的最后两句话。
对策：根据学生交流做简单的师生共同评价，并提问：这两段写出人物什么特点？从哪些词中看出来？重点理解人物动作词的运用，板书：稳 急
预设2：学生可能选择第五自然段
对策：让学生抓住人物性格来理解。抓住人物动作、对话来理解。预设
3、学生可能找到第七自然段第一、二句话。对策：出示课件：理解“把火烧天”和“拨草寻蛇’的打法。从中理解“洪教头跳起来„„那棒直扫到他的小腿骨上”句子。提出问题：你此时读出一个怎样的洪教头，怎样的林冲？板书：武艺高强、自不量力。结果如何？理解“措手不及”。
5、回顾比赛场面，林冲共用了几招就轻而易举的战胜洪教头进一步理解林冲和洪教头的人物特点。学生交流
预设4：三招：一横、一退、一扫。师板书。
过度：课文的这一段描写了林冲和洪教头比武的场面，真是扣人心弦。你能把它读好吗？指名分段读好4、5、6、7段
设计理念：这一过程的教学设计主要体现在：学生能联系前面的教学方法自己能理解的让学生自己学习，教师只是起到点拨辅助作用。而避免繁琐的讲解。
三、总结写法，分析人物，进行教育
1、课文学到这里，你又怎样的收获？受到了怎样的教育 ？
引导学生从描写一个人物要抓住人物的神态、动作、语言来描写来体现人物特点，这些人物又有怎样的特点？学生交流后（出示课件）。教师再次提问：气势汹汹的洪教头为什么会被林冲打败？学生交流后进行思想教育。
设计理念;教语文的目的就是要教给学生写作方法、阅读方法、以及良好的价值观。
四、布置作业：课件出示
1、用钢笔认真工整地描红本课生字；
2、熟读课文把这个故事讲给爸妈听。
3、林冲棒打洪教头以后又发生了什么事呢？读一读。《林冲风雪山神庙》，板书设计 林冲棒打洪教头
︱
︱
抓住人物动作、对话刻画人物形象 谦卑忍让 傲慢无礼 稳
急 武艺高强
自不量力
第四篇：林冲棒打洪教头教学设计
林冲棒打洪教头 教学目标：
1．理解课文内容，了解林冲、洪教头的性格特点，明确作者在写人方面的特点。2．通过对问题情境的创设，使学生的自主学习有序展开，培养他们自主学习的能力。教学过程：
一、情景导入，激发阅读兴趣
1.播放《好汉歌》，简介：这首歌是《水浒传》的主题曲《好汉歌》。路见不平一声吼，该出手时就出手。这首唱得真是过瘾。同学们对《水浒传》有哪些了解？谁能说说？
2.同学们，通过预习《林冲棒打洪教头》，你知道这篇课文讲了怎样的一个故事？
（林冲发配途中来到了柴进庄上，偶与洪教头相遇。洪教头逼他比武。林冲仅用几招，就使洪教头败于自己的棒下，使他羞愧离庄。）
二、检查预习情况
（出示课件上的词语：枪棒 款待 发配 理睬 推辞 较量 白昼 羞惭 依草附木 措手不及 非比他人 禁军教头）1．读词语，注意字音
白昼
较量
2．理解词语：发配 依草附木 措手不及 非比他人 禁军教头
三、研读课文，理解人物形象。
1．品读课文1——3自然段，感知人物形象，领悟作者是如何塑造人物的。请同学们默读课文的前三段。画出你认为精彩的句子。想想你为什么认为它精彩？
（1）自由读。思考：在两人相遇的过程中，洪教头、林冲分别给你留下了怎样的印象？学生答后，板书：洪教头
骄傲蛮横
林冲
谦虚平和。（2）细读，讨论。
①你怎么会说洪教头是一个骄傲蛮横的人呢？ 看他的外貌、神态：从“挺着胸脯”“歪戴头巾”可以看出洪教头怎样？ “林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了” 听他的话语：
“洪教头向柴进问道：‘大官人今天何故厚待一个犯人”
“洪教头冷笑了两声，只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”
品读洪教头的语言，先让学生知道洪教头当着林冲的面，对柴进说这样的话，是用旁敲侧击的办法，贬低林冲；接着把这三句话连起来，体会洪教头的飞扬跋扈，步步紧逼；再指导学生抓住重点词语进行朗读、品味，在读中体会洪教头的为人。
②面对洪教头咄咄逼人的嚣张气焰，林冲的表现如何？这说明什么？ ③比较作者对洪教头、林冲的不同描写，你有什么发现？ ④分角色朗读第三自然段，体会人物的特点。（3）小结。
课文第一段，记叙了林冲与洪教头在柴进庄上相遇。作者在叙述时，洪教头和林冲的表现形成了鲜明的对比，一个是骄傲蛮横、步步紧逼，一个是谦虚平和、一再退让。在描写时，突出了对洪教头语言的刻画，写林冲虽然只有寥寥几笔，人物形象却栩栩如生。2．品读课文4－7自然段。
刚才我们在学习课文前三段的时候，在老师的引导下，采用了“读，画、想、说的方法进行学习，下面请同学们默读自学方法，然后自学课文的四、五、六三段。
（1）轻声自由读课文，在文中找出你认为精彩的句子，并说说理由。（2）小组讨论，大组交流。
①叙述比武的过程。
②通过相关语句的交流，体会洪教头狂妄浮躁、武艺一般的特点。洪教头先脱了衣裳，拿起一条棒掂量一番，独自耍了一阵，然后喝道：来、来、。林冲只好也从地上拿起一条棒来说：‘请教了’。洪教头恨不得一口吞了林冲，便把棒在地上猛敲一下，冲向林冲。我从这儿从脱、拿、耍、喝和敲能看出洪教头十分地想获胜，希望打败林冲好显示自己的本事。
因为洪教头恼恨林冲，又想赢得这锭银子，便用了浑身的功夫，使出个把火烧天的招式，从“浑身”可以看出洪教头很狂暴。
他把棒一横，便抡起一棒一扫，就这两个词，我就看出了他十分机智、武艺高强。
③在有关片断的讨论中，了解林冲机智沉稳、武艺高超的特点。通过对人物动作、语言的分析，让学生体会作者用词之准确，描写之传神。
三、分析人物形象，拓展提升。
1.练习复述课文：
洪教头恼恨林冲，又想赢得这锭银子，便用了浑身的功夫，使出个把火烧天的招式，林冲把棒一横，还了个拨草寻蛇的招式，洪教头跳起来大喊：来来来。举起棒劈头打来，林冲往后一退，洪教头一棒落空，他一个踉跄，还没有站稳脚跟，就又提起了棒。林冲看他虽然气势汹汹，但脚步已乱，便抡起棒一扫，那棒直扫到他的小腿骨上，洪教头措手不及，扑的一声，倒在地上，棒也甩出老远，众人见此情景，哈哈大笑起来。
你们想不想试试？练练，讲给同学或家长听。
2．灰溜溜走开了的洪教头，心里一定会纳闷：嘿，我怎么就输了呢？咱同学能不能帮他总结一下？气势汹汹的洪教头为什么会被林冲打倒？ 因为他准备打林冲头的时候，林冲往后一退，一棒落空，来了个踉跄，还没有站稳的时候，又提起了棒。林冲就看他的这个时候，脚步乱了，就用棒一扫，把他给打倒了。洪教头不但武艺不精，还操之过急。
我认为洪教头会输是因为他太骄傲自大，目中无人。轻敌了。
老师认为洪教头输就输在没有真正懂得一个字——武。把武字拆开就会得到一个“止”和一个“戈”。戈是古代的一种长兵器，戈字也就有了争斗的意思，而止戈就是学武之人应该运用所学之力，去制止争斗。所以“武”字真正含义就是：以武止戈，以德服人。林冲不正是这样吗？
3．总结。
（1）面对初次见面，就傲慢无礼的洪教头，林冲谦虚、忍让。当洪教头心狠手辣地要制他于死地之时，林冲不慌不忙，三招：一横、一退、一扫。就将洪教头打倒在地，羞惭离去。林冲真不愧是一个：武艺高强、武德高尚的英雄好汉。
（2）阅读写人的课文，首先要弄清楚课文写了一件什么事，然后根据课文内容来理解人物的特点，想一想，作者为了表现人物的是怎样展开具体描写的。如果一篇课文中描写了两个或几个人，还要进行比较、欣赏，找出作者在表达上的不同之处。
四、作业。1．练习复述课文。2．阅读古典小说《水浒》。
在《水浒传》中，像林冲这样的好汉，还有很多，比如说景阳冈打虎、为民除害的武松；比如说拳打恶霸镇关西的鲁智深……所以快去读读《水浒传》吧，那荡气回肠的文字，波澜壮阔的场景，栩栩如生的人物，一定会让你心驰神往，回味无穷。《水浒传》这本书我们已经读了，下周举行“我心中的水浒英雄”演讲比赛，请大家精心准备。
第五篇：林冲棒打洪教头教学设计[推荐]
《林冲棒打洪教头》教学设计
一．教学目标：
１．能正确、流利、有感情地朗读课文，并按事情发展的顺序有条理地复述课文。
２．学会本课６个生字，两条绿线内的８个生字只识不写。联系句子理解由生字组成的词语。掌握“解、禁、还”３个多音字的用法。
３．通过对课文的朗读品味，让学生初步感受古典文学的熏陶，增强热爱祖国传统文化的感情。
二．教学时间：３课时。
第一课时
一．教学目标： １．能正确、流利、有感情地朗读课文。２．学会本课６个生字，两条绿线内的８个生字只识不写。联系句子理解由生字组成的词语。掌握“解、禁、还”３个多音字的用法。
二．教学过程：
（一）导入。播放电视剧《水浒传》中的《好汉歌》。歌曲结束，师生进行课前交流。
1、同学们，谁知道刚才听的是什么歌？
2、你最喜欢《水浒传》里的哪一位好汉？（武松、鲁智深、林冲、史进）
3、《水浒传》里面一共给我们塑造了多少位好汉的形象？（108位）
4、你知道什么样的人叫好汉吗？（勇敢的人、重情义的人、有正义感的人、爱打抱不平的人、仗义疏财的人、路见不平，拔刀相助的人……）教师小结：听了同学们讲，我非常喜欢你们。你们课外看了好多的课外书，尤其是《水浒传》，是不是？刚才同学们讲了好汉的许多特点，今天我们就重点来研究一下《水浒传》里面108将中的一位好汉——林冲。我们都看过《水浒传》这本书了，你最喜欢其中的哪个人我，为什么喜欢他？
（二）揭示课题，解题。
1、板书课题
《林冲棒打洪教头》 齐读课题，速度再稍快一点。２．解释题意：“教头”是什么样的人？林教头指谁？
（三）初读课文。１．自学课文。２．检查自学效果。（１）生字词正音。发配 理睬 骗
恼恨 劈头 满面羞惭 押解 禁军 掂量
木枷 一锭 归还 踉跄（２）生字词释意。发配 理睬 骗
恼恨 劈头 满面羞惭 押解 禁军 掂量
木枷 一锭 归还 踉跄 款待 陷害 较量 寻思 依附草木（３）指名分段试读课文。
（出示课件上的词语：枪棒 款待 发配 理睬 推辞 较量 白昼 羞惭 依草附木 措手不及 非比他人 禁军教头）师：大屏幕上这些词语，你们会读吗？会不会？
师：有一个词，我发现大家打嗝了。“羞惭”。来将这个词读三遍。（将“发配 依草附木 措手不及 非比他人 禁军教头”等词变红色。）师：这些红色的词语，你们知道，它们的意思吗？那位男同学，你来解释。
生：“发配”的意思就是：宋代犯罪的人，在脸上刻上字以后，被送到远方去苦役。
师：解释得非常清楚，纠正一个字，不是在脸上刻上字，而是刺上字。在课文里边有一个字跟“发配”的意思很接近，是哪一个？一块告诉我。
生：流配。
师：非常好。谁还能解释其它的词语？
生：我知道“依草附木”的意思。“依草附木”是依仗他人的权势。
师：“依草附木”在过去呀指妖魔鬼怪依附于草木上为非作歹。现在我们经常用它比喻的意思。就是比喻依靠有势力的人，你解释得非常准确。还有吗？
生：我知道“非比他人”的意思。“非比他人”的意思就是比普通人的才智，然后那个力量比他们要厉害一些。
师：就是别的人都比不了，是不是？“非比他人”，我们把这个词中的字调换一下顺序，这个词的意思就非常容易解释了。“非比他人”就是其他人都比不了。这也是一种解词的方法。还有吗？
生：我知道“禁军教头”的意思。“禁军教头”的意思就是：保护皇上的人。师：禁军是保护皇帝的军队。“禁军教头”呢？那位男同学，你说？
生：“教头”就是专门训练禁军的一个低级军官。
师：一个武官。很好。还有吗？最后一个词语。好，最后那个女同学，你来说。
生：我知道“措手不及”的意思。“措手不及”就是来不及躲避。
（四）再读课文，理清文章脉络。１．默读课文，说说课文主要写了一件什么事？ ２．课文哪几个自然段写了洪教头挑动比武以及林冲和洪教头比武的经过？（２至７自段）３．课文可以分成几段？（三段）４．请你按初次见面＿初次交手＿再次交手把第二段分为三层。第一层（２、３）；第二层（４＿６）；第三层（７）。
（五）练习写字。
第二课时
（一）引出话题
1.今天，我们继续学习《林冲棒打洪教头》，请看老师写课题。
2.谁愿意读课题？（指名读 齐读）过渡：通过上节课的学习，我们知道课文主要介绍两位人物。一个是——？另一个是——？这两人是如何碰到一起的？（生简单说说一、二自然段内容）
3.师：这一坐坐可不要紧，就引出了一段棒打的故事！谁打赢了？林冲为什么要棒打洪教头呢？
（二）：朗读品味、体会人物个性特点
品读文字，走进人物内心世界：
1.读一读文中具体描写林冲、洪教头酒桌相遇和比武的部分，想一想林冲、洪教头是一个什么样的人，圈画相关词句，写一写自己的感受。2.小组内相互交流，学会分享。
品读第三自然段：分析洪教头：
1.师：谁来读这段？（指读）林、洪二人在酒桌上相见，这饭吃得如何？（尴尬）是谁破坏了吃饭的兴趣？（洪教头）
2.那么，洪教头是个什么样的人呢？从哪可以看出来？（生抓关键词，说洪教头个性，读相关语句）（1）粗俗
生读“挺着„„头巾”（指导抓关键词品读）师：谁来学学洪教头走路。你看到一个怎样的洪教头？
板书：粗俗（2）无礼、傲慢
生读“全不理睬” 师：真是没把人放在眼里！生读“也不相让，便去上首坐了”。师：什么样的位置叫“上首”？（尊贵的人坐的位置）洪教头只是这一次坐上首？（他一贯如此）
板书：傲慢无礼（3）心胸狭窄
生读“大官人今天何故厚待一个犯人？”师：你如何理解“厚待”（好酒好肉
非常尊敬他）师：可见柴大官人很爱才，在这以前柴大官人都是厚待谁？（洪教头）。可是今天，他一见这情景，立即气势汹汹地问：“大官人今天何故厚待一个犯人？”（多指几生说），此人——板书：心胸狭窄（4）气势汹汹
生读“冷笑了两声„„” 师：同学们冷笑两声给我听听？（生冷笑）带着冷笑自读洪教头所说的话（生自读、接读）这样读多有味儿！齐读。
（5）暴躁
生读“洪教头跳起来说„„” 师：说就说呗！还跳起来！那是什么样的情景？快读读，感受一下。（生自读）师：看到这句话，我仿佛听到了“啪”的一声，是什么声音？（生：拍桌子的声音）带上你的动作，读好这一句！师领：洪教头跳起来说——
3.师：好个咄咄逼人的洪教头！齐读这三处描写！
A“大官人今天何故厚待一个犯人？ B“冷笑了两声„„” C“洪教头跳起来说„„”
过渡：面对咄咄逼人的洪教头，林冲又是怎样说的？“不敢„„不敢”（多指几生说）
分析林冲：
师：林冲何许人也？（东京八十万禁军教头）读好柴进的介绍词从这句，你觉得林冲是什么样的人？ 板书：武艺高强
1.这位武艺高强八十万禁军教头面对„„的洪教头，为何连说“不敢不敢”？他心里想什么？（不想惹事
给柴进面子）师板书：谨慎
2.如果你是林冲，别人一再强调你是犯人，还笑话你没真功夫，你会怎样想？（生：）会怎样说？（生：）会怎样做？（生）
师：大家都没忍住！
3.你忍不住，可林冲却能——忍住！板书：忍
4.师：让我们拿起书来，分角色读好这段精彩的文字！过渡：林冲想了这么多，忍了这么久，连说“不敢不敢”，后来为什么又只好拾起了棒？（生：逼人太甚）品读4——6自然段
1.出示：洪教头先脱了„„请教了。
洪教头恨不得„„冲向林冲。战了四五个回合„„我输了。2.指读：这两处描写，你又有什么新发现？自己读一读。3.生交流：
(第一句：洪教头耍威风、装模做样、虚张声势；第二句：洪教头争强好胜、夺银心切)4.师：对于林冲的语言描写，你有什么发现？（生：林冲无可奈何，委婉提出开枷锁的要求）
5.分内容齐读这两处内容（一半读写洪的句子，另一半读写林的句子）
师过渡：林冲面对这位狂言恶语、无端挑衅的洪教头。先躬身施礼，是一忍；起身让座，是二忍；不敢不敢是三忍；只只好拿起棒，是四忍；不打认输，是五忍！到最后，好汉实在是——忍无可忍！该出手时——就出手！请大家拿起书，大声读课文第七自然段！（配上《好汉歌》的伴奏曲）品读第七自然段
师：当25两重的大银出现在洪教头面前，这场比武就更有看头了！
1.指读前两句。你仿佛看到了什么？
2.什么叫“把火烧天”？洪教头心里会想些什么？（打死你
得银子 得面子）
3.师：看到银子，洪教头的血都要沸腾起来了，此人——（板书：贪财）面对这招“把火烧天”，林冲快速把棒—— 板书：一横，使出个“拨草寻蛇”的招式。
4.师：从这句话，你发现了什么？（林很聪明 善于寻找机会）指导学生摆动作感受。
5.俗话说：兵来将挡。水来土掩。洪教头这时——（指读）6.从洪教头的动作、语言，你又发现什么？（气急败坏）A林冲如何回手？（一退）板书。林冲一退有何用意？ B自己读好这句话（自由读、齐读体会）
7.精彩还在继续！指读下两句。生交流读书感悟：
8.林冲看出破绽，出手的时候到了！齐读——
这又是怎样的林冲？（沉稳、机智）
9.面对气势汹汹、脚步已乱的洪教头，林冲只是抡起一棒——（生接：一扫）板书。此时，林冲心里想什么？再读这句话。
师过渡：林冲这简单的三招“一横、一退、一扫”就把洪教头打败正应了那句老话“行家一出手，就知有没有”！
10.第七节表演与读书并进：两位同学扮演洪、林，将人物的动作、语言表现出来，其余同学读课文。三．总结写作方法
这两个人物写的活灵活现，你知道是怎么做到的吗？（语言，动作，外貌）
四、拓展文本，回归主旨
面对众人哈哈大笑，洪教头是——（生接读）
1.现在就让我们走进洪教头的内心世界。他灰溜溜地走在路上，会想些什么呢？
2.生写话。交流。
3.了解两位人物性格特征，老师想送给他们一幅对联，出示： 做人和为贵
处事善领先（师鼓励学生加横批：和善至上）
四、课外拓展延伸
1.《水浒传》中还有许许多多的好汉，希望大家也能像今天这样从人物的动作、语言、神态等方面去品读人物个性，结识更多好汉！
2.关于名著，老师只送你们一句话。（出示：好书要品
用心去品）。
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