集体备课备什么？如何进行集体备课？

第一篇：集体备课备什么？如何进行集体备课？

数学组如何进行集体备课？

备课是展现教师教学艺术的序幕。备课过程实际上是教师对自己组织每一节课的教学活动的内容、时间和空间结构的规范和优化过程，这是一个循环往复、逐步发展提高的过程。过去，我们通常采用独立备课形式，这种形式可以彰显教师个人对文本（教材）的独到见解，于是，课堂上出现了百花齐放的壮观。但个人独立备课也有一定的局限性，过分追求独到见解，而忽略了教学中的一些基本知识和基本能力的渗透与训练。长此以往，学生的“应知应会”打了折扣。我校现在采用集体备课的形式，目的是在充分酝酿、日趋完善的集体智慧的基础上，能动地发挥教师个人潜能，在二次备课中显现教师个人的教学魅力。我们不能把集体备课代替教师个人备课，我们更不能使我们的课堂教学走进一个程序化的模式中。为此，我们共同探讨有关集体备课的问题：集体备课到底备什么？

一、备教学理念

理念是什么？理念就是教学指导思想。先进的课程理念，都来自于成功的教学实践。理念指导实践，实践孕育理念。在课程改革已进行了两年的今天，我们应对我们所教学科的课程定位了如指掌，如对语文课程的定位概括为：“一个目标，两个基础”。“一个目标”是致力于学生语文素养的形成与发展；“两个基础”是学好其他课程的基础，全面发展和终身发展的基础。只有目的明确了，基础才会有保障。我们还应对我们所教学科的课程理念了如指掌，如语文学科的课程理念是：

1、全面提高学生的语文素养。这是语文教学的根本目的。

2、正确把握语文教育的特点。这是达到语文教学目的的前提。

3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这是达到语文教学目的的基本教学策略。

4、努力建设开放而有活力的语文课程。这是达到语文教学目的的可靠保障。修改后的语文课程标准在“基本理念”中增加了“继承语文教育优秀传统”。这是达到语文教学目的的有利条件。

只有将这些理念烂熟于心，我们在备课中才能给我们的课堂教学定位，才能使我们的课堂教学与时俱进。

二、备教学重、难点

摸准学生已有的知识水平是上好一节课的基础。准确把握教材的重、难点是基于学生已有的知识水平之上，它是上好一节课的关键。就学生已有知识经验而言，班与班之间参差不齐，学生与学生之间参差不齐。在开学这段时间的听课中发现两种不利现象：一是教师为完成教学设计中既定的内容，在学生已掌握知识要点的情况下，仍不厌其烦地反复讲解该知识要点，学生真正需要教师讲解、加强巩固的地方因时间而耽误，或一带而过，或省略为自学。一是严格区分课时目标，如语文第一课时的目标一定是疏通课文；学习生字词。这两个目标本身设置的没有错，但是，每个班级的学生情况不同，各个年段也不同。第一课时完全可以深入课文，就不会出现第一课时吃不饱，第二课时撑太饱的现象了。集体备课时，应充分讨论生情、班情，在此基础上确立教学重、难点，合理划分课时，使课堂教学密度均衡。

三、备学习方式

修订后的语文课程标准在“教学建议”中增加了积极倡导自主、合作、探究的学习方式与“有意义的接受学习”相辅相成。这告诉我们自主、合作、探究的学习方式不应是唯一的课堂学习方式，它应与有意义的接受学习有机结合，互为补充。

一些教育专家在各种教学刊物上撰文，指出当前课改中出现的几种误区，其中一误区为学习方式“自主变为自由”，教师在课堂上充当的是：

1、学生学习的“召集人”：学生夸夸其谈，教师无所事事。

2、学生交流的“旁听者”：学生漫无边际，教师不置可否。

3、学生活动的“捧场者”：学生言行出轨，教师大加赞赏。

集体备课时，我们应探讨教材中哪些知识是可以让学生自己学习掌握的，哪些是需要教师讲解的，教师应将到什么位置。要预设学生会出现什么问题，教师该采用什么形式帮助学生解决问题。千万不能让学生指责教师在课堂上“不作为”。

四、备作业设计

学生对知识的掌握是通过“学得”和“习得”而来的，无论课内课外应“学得”与“习得”并存。众所周知，作业设计成为教师了解、掌握学生学习情况一把尺子，这把尺子在教师手中。教师应怎样用好这把尺子，是我们集体备课要探讨的。我个人认为，我们应探讨两个问题：

1、作业的量。不论课堂作业，还是家庭作业，都应严格控制学生作业的数量，保证学生在一定的时间范围内完成作业。可以因人而异，对不同学习层次的学生设立必做题和选做题。以满足不同学生的需要。

2、作业的质。这是教师备课讨论的重点。作业的设计应既是对课堂学习的巩固，也是对课堂学习的反馈。作业题型的设计既相对固定，也应有所变化。相对固定是针对基础知识的掌握，尤其是对低年级学生来说，尽快地认识、熟悉、读懂题目，是保证作业质量的基础。随着学生年级的升高，知识水平的补充，作业题型应有变化，以帮助学生学会审题，正确答题。作业内容的设计即考虑基础性，也应兼顾发散性。小学教育是基础教育，因此，作业内容的设计应把基础知识和基本能力的巩固与掌握放在首位。语文发散性内容应兼顾文学知识（国内外优秀文化精品）、文学欣赏。

集体备课强调的是集体智慧与个人创意的结合，建立有效的集体备课的运行机制，是我们每个教育工作者探索的内容。

“集体备课”是好的。但如何有效地实施好，确实是个难题。我们学校的领导和教师一直在思考着这个问题，并进行了积极探索。

二、改进集体备课的方式

首先，保证集体备课的时间，我校每次集体备课的周期为上周二到下周一。每次活动时，在周二由教导处连同各年级学科的备课组长确定好下周的活动安排表，主要包括备课内容、主备人、辅备人、主持人等。周二至周五，由备课教师熟悉教材，自我初备（不一定形成文字材料）。每周一下午12：30到5：30为集体备课集体交流，原则上周六当天下午形成集体备课教案，从下周二至下周五为个性设计与反思即二次备课的时间。这样，通过时间的固定化，保证集体备课工作的正常开展。

概括说来，集体备课流程共分四步。

（一）初备。每次集体备课的内容就是下周的教学内容，一周的教学内容包括几篇课文的教学或好几个课时，针对每篇课文（课时）落实不同的主备人。这样保证主备人，能集中精力备好一篇（几课时）。主备人的职责是什么呢？主备人要围绕思考提纲将主备的教学内容深入吃透，梳理出教学内容的知识点和教学目标，确定好教学的重难点。并就教学目标的达成，教学重难点的突破作深入的思考和设计，然后形成交流意见。辅备人的职责又是什么呢？辅备人在周六集体交流前必须将教材研读通晓，理清教材的知识体系，梳理出教学的知识点，并初步考虑相应的教学设计。主备、辅备的人可以在书头上注一注、划一划。也可以在纸头上写一写，这些形式由各人根据自己的习惯来定，学校不强求一致。无论是主备人还是辅备人都要在及初步设计的基础上，列出你的困惑和疑问。以便交流时供大家重点讨论。

（二）集体交流。交流的内容有两项，一个由主备人围绕讨论提纲逐一抛出自己的理解、观点、设计及有关理论依据。辅备人随时以补充、完善。第二个由主持人组织大家就备课时的困惑或上周教学实践的反思等选择一到两个话题，组织大家讨论交流。集体备课的价值在于相互交流，在交流中达到信息沟通，资源的共享，在交流中达到相互促进相互吸取。为了保证交流不流于形式，保证交流的深入，教师可以不拘形式，可以就一点有感而发，可以就整体发表见解，可以中途打断，可以求同存异，可以相互争执。为了创设良好的交流氛围，我们取消了交流时记录的做法。因为过去要求各组记好交流记录，结果往往出现一种令人尴尬的局面。一个人说，一个人记，甚至说的人还不时停下来等等记录的人，这种交流实质上缺乏“火花”的相互碰撞，是一种单向的、被动的，甚至是敷衍式的交流。那么是不是交流时什么都不记呢？也不是，记是由各人记，记什么？不限制，各人记自己认为值得记的东西，可以是别人的观点和方法，可以是听了别人发言触发的瞬间的思考。记的形式可以在书本上圈圈划划，可以在纸头上写，可以在笔记本上记。发言时不分主次，某一方面能力强的，掌握信息多的可以多说几句，才入门的，经验欠缺的可以多听听，学学别人的方法。

每周的教学内容有重点非重点之分。备课交流时，我们做到区别对待。另外，针对不同的主备人备的课，我们在交流时也要体现区别。骨干教师主备的课能起到促进垂范的作用，讨论时可以重点交流；才入门的青年教师需要更多的关心和锻炼，备的课可以重点讨论，等等。另外，集体备课以讨论并形成教案为主，并附以讨论教具准备、制作，讨论练习，包括讨论阶段检测的试卷。

集体交流不仅仅形成共同的教案，交流时还就教师个体备课的困惑或教学实践的反思共同讨论。每次集体备课都确定好一个主持人，主持人可以是主任、校长、也可以是备课组长，主持人就备课人的困惑反思选择一到两个话题。引导大家深入讨论，力争每次集体备课既形成备课教案，又能解决或探讨教学中的一些热点难点的问题。

（三）形成教案。集体交流两小时之后，由主备人综合集体的意见和智慧，在个人初备的基础上形成教案。主备人在形成的教案应力求精致和完美，力求体现新的课改精神。所撰写的教案应由主持人审阅后方可实施。为了保证教案及时印发到辅备人的手中。学校规定，集体备课第1、2课时的教案必须在周六复印到辅备教师手中，其余的教案必须于下周一印发给教师。

（四）个性设计与反思。我们总结了以往集体备课，往往有两大薄弱环节。一是教师个体共同参与热情不够，交流不够深入；二是形成教案后，会照本宣科，忽视了自身的教学特点，忽视了本班学生的实际，也忽视了个性化的设计，甚至于也懒得对集体的设计反思和自我实践的反思。因此抓好个性设计与反思可以说是关系到集体备课能否成功的一个重要因素。一个好的个性设计或深入的反思比单独备一课的教案更能提高人的业务能力。学校规定每位教师特别是辅备人拿到教案后都要根据自己的个性情况，对集体备课的教案作深入的推敲、斟酌。个性设计的方式可以是旁注，可以是知识点的解说，可以是教学方法的更换，可以是教学片断的增删。我们跟教师讲，一份整洁干净的教案未必是一份好教案，一份涂涂改改，增增删删的教案则肯定是一份对于你来说最完美的教案。

教案实施后，教师还要就实施过程中的启发，瞬间的灵感，困感等反思也记下来。这些困惑、心得正是我们教师业务能力前进的每一个阶梯。为了督促教师个性设计与反思，我们教导处按学科分每条线每周五检查教师的二次备课。

三、加强集体备课管理

怎样保证集体备课的有效落实，我们加强集体备课的管理，做到“四定”、“两结合”。

四定，一是确定了集体备课的周期（上周二至下周一），确定了周六下午固定的两个小时时间专门用于讨论交流；二是确定了集体备课四步流程；三是确定了主备、辅备人的职责，确定了分线主任检查制度，和主持人制度，一个好的主持人能善于调动大家讨论的积极性，并有效地引导教师将讨论交流深入化，保证讨论交流的质量。四是确定了集体备课的考核评价制度。我们对教师集体备课状况的考核从四方面入手，①出勤及集体交流情况，由各组主持人考核；②优秀教案评比，主要考核备课组集体备课的质量；③限时备课竞赛，考核教师的业务能力；④课堂听课，考核教师对集体备课教案的轨行及个性处理的情况。

“两结合”的内容是什么呢？

1、制度管理和人本管理相结合

严格地讲集体备课这项工作是最难管理也最需要管理的，但过去那种管理一管就死。“你要资料，我来抄，你要我来，我谈闲”。怎样克服各种消极因素，提高集体备课的实效呢？

学校探索着制度管理和人本管理相结合，并逐步由钢性的制度管理向弹性化的人本管理转变的管理方式。我们处处尊重老师，努力创设一种宽松的备课环境，例如淡化资料的要求，我们跟教师讲，我们集体备课为的是什么？不是来做样子给别人看，我们集体备课的目的首要的是形成一份高质量的教案，其次是减轻教师的笔头抄教案的负担。我们还提出只要有益于这个目的的任何形式我们都不反对。包括集体备课的过程资料，我们不作硬性要求。在主备人的备课量上，我们放手给备课组自行决定，你们认为骨干教师知识水平高、业务能力强、骨干教师主备量大一些也行。组内以为“一三五”考核对象应主备多一些，以便大家来共同指导他也行。一周的教学内容可以是组内教师自行申报决定，也可以是备课组长协调安排等等都行。每学期学校还进行备课竞赛和评选最佳备课组等激励活动。

2、备课和培训相结合

集体备课的过程其实就是一个相互交流，相互影响，相互吸取的过程，这本身也是一种师培的过程。另外，在每次集体交流中，我们不仅讨论备课的教案，还就教师的困惑反思或教学中的热点难点问题进行专题式的研讨，这本身也是教研培训相结合了。

四、集体备课后我们的收获与体会

1．教师集体备课可以节省很多的时间，减轻劳动。可以提高教学效果,以往各自备各自的课，有时会出现知识错误和思路狭窄。可以引发所有备课者思想和智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，也可以补充专业知识的不足，能明显提高教学效果。对我们数学学科而言，其效果更是显著。

2． 教师集体备课能资源共享，提高教学效率,提高教学的质量。也可以不断地提高教师的教学水平。也是对教学工作进行全程优化的教研活动，使教师在教学的认知、行为上向科学合理的方向转化。集体研讨、教后反思的过程，既有利于教师的扬长避短，更有利于教师在高起点上发展.3.教师集体备课能很好地落实新课称改要求。体现了“合作、探究、创新”和以人为本的精神，促进了教学相长。

4.教师集体备课能大力整合学校各科的教师资源和营造科研氛围。而目前基层学校，应该也必须与课堂教学紧密联系，否则易流于假、大、空，枯燥无味。集体备课中，大家感兴趣的课题，由于思想和智慧的碰撞而得到理性的升华，理性认识又能更好地指导实践，在理论和实践之间架起桥梁，教科研的氛围在集体参与的行动与反思中逐步浓厚，使教学效果更显著。

第二篇：集体备课备什么

集体备课备什么

高中体育与健康课程确定了“健康第一”的指导思想，在教学方面提出了三级课程管理，这样体育教师在教学中就能运用国家、地方及学校课程开展灵活多样的教学活动。地方及校本课程的开发对于体育教师来讲是新事物、新思想。如果还同过去一样进行独自备课上课很难完成教育教学任务。在新的一轮教育教学改革中，我们高一年级的三位体育教师成立了集体备课小组，反复学习体育与健康教学的指导思想，统一认识，采取自主、合作、探究式学习方法，取得了较好的教学效果。集体备课备什么？解决什么问题？这是集体备课小组所要解决的现实问题。

1、学习新理念

高中体育与健康课程确定了“健康第一”的指导思想，将摒弃竞技运动的教学观念，淡化竞技化的教学方法，以学生发展放在主体地位，激发学生的运动兴趣，培养学生终身体育意识，确保每名学生受益。通过集体备课，大家在一起探讨新理念，新方法，掌握新信息，不断改善和拓展各自的知识，形成新的教育观及教学方法。在讨论的过程中将各自对新课改的理解和实施中存在的问题提出，大家形成共识，然后将新理念贯穿于课程教学的全过程，将理念转变为行动。

2、备教法

现今的课程标准为了让中学生在校期间能专一地学习体育知识，强调内容可选择性；即学校尽可能开设多的运动项目让学生进行选择学习，这就使教学方法向多样化转变。这也给我们广大教师提出了新要求，那就是如何适应新的教法？在集体备课中，通过学习新理念、新方法，大家一致认为在教法上我们应努力营造活泼、愉快、和谐、民主的课堂氛围，让学生在这样的环境中学习体育知识和运动技能，体验体育学习和活动的愉快感。在教学中要面向全体学生并尊重学生的个体差异，不歧视、不打击落后学生，切切实实做到因材施教，区别对待，使每名学生都体验体育学习和活动的成功感和愉快感，激励每名学生积极参与体育学习和运动，为终身体育的学习打下坚实的基础。

3、备学生

学生是学习的主体。只有调动了学生自觉锻炼身体的积极性，才能顺利提高教学质量。过去我们体育教研组的教师都是各自按照教学大纲的要求写好教学计划，然后按照计划各自备课上课，单打独斗。在教学中也是要求学生一切行动听指挥，教师讲解示范多，学生练习少，单纯追求运动知识。在课堂上，对运动技能较好的学生则多指导，多练习，而忽视了其他同学的运动培养。在新的改革大潮中，通过集体备课，我们认识到，要让学生学到更多的体育知识，只有充分调动学生的自主学习积极性，才能顺利完成教育教学任务。在实际教学中我们采取的方法：①熟记学生在体育学习中的个体差异，将体质较弱且不爱参加锻炼的学生找出，然后帮助他们制定一些力所能及的体育项目参加学习，采取循序渐进的锻炼方法，经常检查他们完成的练习作业，这样逐渐引导他们走上自觉参与锻炼之路。②合理运用评价机制；即学生个人评价与教师评价相结合。让学生参与评价过程体现了学生学习的主体地位，提高了学生的学习兴趣。以上采取的方法与手段，充分调动了学生参与锻炼与评价的热情，协调了学生与学生，学生与教师之间的关系，促进了学生身心健康发展。过去的体育课教学死板单调，而现今的体育课教学呈现出活泼、愉快、和谐、民主的课堂氛围，使学生在欢快、愉悦的环境下健康茁壮成长。

4、备场地器材

现今的教育改革实行的是三级管理，校本课程的开发对体育场地器材提出了更高的要求。集体的智慧是无尽的，在集体备课中就如何利用现有体育场地器材设施，自制体育器材等上好体育课开展了积极讨论，想了许多好的办法，如：将废弃的篮、排、足球装上沙子、棕草当实心球用于课堂教学及运动队的训练；用小皮球组织学生打垒球；动员女生缝制沙包；大家一起创编几套学生喜爱的体育游戏等。通过制作简单、简易的体育器材，改善了我们年级组的教学条件，提高了学生对体育知识的学习兴趣，达到了锻炼身体，增强体质之目的。

5、开展教科研活动

过去我们体育教师只管教学、业训而忽视了撰写教育教学论文。开展集体备课活动后，大家将在工作中的经验总结出来，写成短而小的报告，积累多了，就向杂志社投稿；在近三年的时间里我们集体备课小组成员公开发表教育教学论文八篇，有三篇论文在省级评选中获奖；完成三项省级课题的立项与结题。通过集体备课的开展与实施，我们的教科研活动也红红火火地开展了起来。

集体备课的开展与实施，为广大的体育教师开创了一个新的学习的平台，大家一起探究、创新、学习都是为了一个共同的目标：那就是为中华民族的未来、复兴培养合格的接班人而努力奋斗。

（甘肃省平凉市第二中学体育教研组744000）

第三篇：集体备课备什么

一、集备备什么？如何参与集备，又不被集备束缚？怎么做到既统一又独立？既吸收共性又体现个性？

“集备，顾名思义就是同年级同学科的教师在一起备课，各人把自己的教学新理念、新思路、新方法贡献出来，集思广益、取长补短、优化组合，形成最佳教学宏观方案。之后，教师再根据各班学生的实际情况和自己的风格特长实施富有个性的教学。”由此可见，真正实用并能形成自己教学风格和特色的教案应该走好三步：第一步，个人钻研，每个人对课程标准和教材的认识是不一样的，对教材的理解、把握、加工处理也是不同，集体备课前，先布置教师对集体备课的内容进行个性化的解读和思考，并准备一定的知识素材写初案，主要解决教师怎么“教”的问题；第二步，集体备课时提出自己的思考、经验、困惑，与其他教师共同探讨，通过集备博取众长、引发思考，特别是学生可能出现的学习障碍及注意事项，主要解决“悟”的问题，正如魏书生老师说，“一个教师，要紧的不是忙着去否定，不是去证明，更不是糊里糊涂地照搬，不加任何改变。他应当像蜜蜂一样，在教法的百花园中到处采集于自己有用的花粉，回来酿造自己课堂教学的蜜。”教师个人的集备记录本，不仅要成为集体备课时分享智慧的记录本，更应成为集体备课前梳理经验的记录本，倾诉困惑的记录本；第三步，联系自己的教学实际，根据自己班级的情况，批判地吸纳集体生成的智慧，设计出符合本班实际的教学方案，主要解决“学”的问题，最后达到以学定教。

不是优秀的教案就是好教案，而是适用自己学生的教案才是好教案。只有在共性中找到个性找到属于自己的东西，这份教案才能转化为教师提升个人教学能力，提高班级学生有效学习的产品。要明白，提升自己的过程，也是提高教学效率的过程。那么，教师如何在教案中体现自己个性化的内容的，我想有两种做法，一是在原统一打印好的教案上，根据自己学生的特点，进行重新补充备注，比如课题引入、题型变式、增册讲解点、详略调整等；二是如果修改量较大，应将原集备的教案模板拷贝后，根据学生的实际情况，重新修订后打印一份。教案不宜过简，也不宜过繁。“集体备课通常步骤为：个人初备——集体研讨——修正教案——课后分析”。如若一位新教师能坚持这么做下去，保证不超过两轮，定成 “白骨精”—— 教育界的白领、骨干、精英。

二、“教后记”记什么？什么叫教学反思？需要反思些什么？

“教后记”记什么？①记课堂教学中的成功之处。课堂教学有时会产生我们无法预料的灵感火花，而且这种瞬间的感受要比自己备课时考虑得独到，及时去捕捉，及时记录，坚持下去会容易成为一名行家；②记课堂教学中的失败之处。“智者千虑，必有一失”，如对教学中偶发性问题估计不足等，将疏漏失误之处写下来，避免今后重蹈覆辙；③记课堂教学中学生的疑问。要善于从学生的自主、合作、探究等不同形式的学习环节中发现问题，了解学生学习的困难所在，方便在今后的教学中突破课堂教学难点；④记教案的修正，课后静心沉思，若有新的创见，可以进行二级备课，即重写教案，以备将来使用；⑤记学生作业中的普遍性或典型性错误，我们经常叫学生设立错题集，事实上，老师也有必要建立自己学生的错题集，对学的知情就能准确地把握教。而教学反思是对教后记的理性思考，教学反思要比教后记高一个层次，真正的教学反思是系统地反思教后记形成了一套属于自己的东西，某种程度上说是对教学本身的元认知。

山西阳泉市副市长王敬瑞写了一本书叫《芝麻官悟语》，里面有一句话：“什么叫不容易？容易的事坚持做下去并把它做好，就叫不容易。什么叫不简单？简单的事坚持做下去并把它做好，就叫不简单。什么叫不平凡？平凡的事坚持做下去并把它做好，就叫不平凡。”“努力能把事做对，用心则能把事做好！”凡事还要多用心才是。

第四篇：如何进行集体备课

如何进行集体备课

一、集体备课的意义

1.有利于发挥集体的智慧，做到知识共享。

2.有利于准确把握教学重难点，提高学校整体教学水平。3.促进所有教师成长，特别是促进青年教师成长。4.减轻教师备课重复，提高教学教研水平。5.有利于资源共享，提高工作效率。

6.有利于培植一种交流、合作、研究的学术气氛。

二、集体备课必须坚持的原则

1.统一性原则

集体备课的实质是同步教学，具体实施中教学目标、教学进度、作业训练、资料使用、检测评估等必须统一。特别是教学进度和目标检测，一旦失去了统一，就不能在集体讨论中获得正确的信息，及时矫正教学实践。2.超前性原则

分配撰写备课提纲的任务和提供备课提纲要有一定的超前性，任课教师的提纲准备任务在制定学期教学计划时一并分配，便于教师早作准备，收集资料，钻研大纲和教材。备课提纲的讨论一般要超前一周。

3、完整性原则

划定备课任务应考虑到教材内容的内在联系，保持其内容的完整性。一般依据教材的单元或章节来划分比较合适，切忌人为地将教材割裂开来。

4.合作性原则

5.实效性原则

6.研究性原则

7.创新性原

三、如何进行集体备课

集体备课是当前基础教育中提高教师群体素质，提高课堂教学效率的有效途径。如何发挥教师团队合作精神，集思广益，共同研究，真正、有效的进行集体备课，是需要我们认真思考的问题。

（一）明确集体备课的时间、地点和主备人

学校应该在学初就确定本学期集体备课的时间，地点。主备人轮流担任。这样就使集体备课从时间、地点和人员上得以保障。

（二）明确集体备课的内容、范围和要求。

1.集体备课的内容

集体备课的内容可分为两部分：一是总结上一周教学的得失。有哪些成功之处，存在哪些教学上的不足，哪些必须在以后的教学中加以弥补和强化。二是讨论下周教学的内容，教学重点、难点。教学目标的定位，教学的方式和方法。2．集体备课的要求

（1）“四定”：定时间、定地点、定内容、定中心发言人。

（2）“七备”：备思想、备教材、备教法、备学生、备学法、备教学手段、备教学过程。

（3）“六个统一”：既统一教学进度、统一教学目标、统一教学重难点、统一每一节授课的共同内容、统一作业（课堂练习题和课后作业题，作业难度分三个层次）；统一阶段测试。提倡“六统一”不是要“一刀切”，而是应根据教学的具体情况，经集体分析，作出合理安排。

3.集体备课的操作程序和基本流程：

（1）基本程序：个人初备、集体研讨、修正教案、课后交流和反思。（2）集体备课的基本流程：

确立课题 —— 组内讨论 —— 确定主备（讲）人（形成初案）—— 集体研讨（形成共案）—— 个性化设计（形成个案）—— 教学实践（跟踪）—— 课后交流、反思 ——（第二次）—— 资料保存 4.个人初备

基本要求 ： 脑中有标、腹中有书、目中有人、心中有法、胸中有案。

具体要求：

1.备思想: 教学思想和教学理念的改变是新课改最重要的组成部分。

理念是什么？理念就是教学指导思想。先进的课程理念，都来自于成功的教学实践。理念指导实践，实践孕育理念。

2．备教材

教师在第一次集体备课时，一定要认真研究教材，对本学期的课程进行整体规划，简要写出本学期的教学计划，并制定好单元教学计划。对教材要有宏观上的把握，做到心中有数。同时更要从微观着手，脚踏实地，力求实效。

“八点备课法”

重点、难点、弱点、疑点、考点、易错点、易混点和盲点。

（1）依据“全册备课—单元备课—课时备课”的思路，准确备出单元、章节的重、难点以及解决重点的方法，突破难点的手段。（2）深入研究教材，创新教学手段。

（3）备出教参上没有的东西，变成自己的财富（来于教参，又高于教参）。（4）备出章节之间知识的过渡、衔接、拓展和深化。（5）备问题的预设及设计意图

3.备学生：学生是学习的主体，要发挥学生的主观能动性去学习，就必须充分的“备学生”。要从学生的角度具体分析学生实际，在哪些方面会存在问题，怎样讲更易于学生理解、领悟和应用。“兴趣是最好的老师”，要充分考虑到学生的心理特点、兴趣爱好，从其感兴趣的方式、方法入手，往往效果更显著。

4.备教法、学法

“教无定法，贵在得法。”教法得当，教学效果可以事半功倍。反之，则事倍功半。集体备课时必须根据各班学生的实际情况，结合不同的教学内容，采用适当的教学方法。同时，对学生要进行学法指导。预习法、指导法、设疑法等等。

5.备教学手段：要详细列出教学手段，包括课前准备，课后巩固等。

6.备教学过程：（1）引入（2）教学环节（3）问题的预设与生成的处理预案（4）总结（5）板书设计（6）练习设计（课堂和课后）5.集体研讨

在集体研讨活动中，主备教师要提供给本组教师统一的教案，然后由主备教师（中心发言人）说课。说课要涵盖教学设计的每一个环节，主要包括以下内容 I.说教学内容: 包括教材内容，教学目标，教材处理。II.说学生: ①分析学生知识能力水平，说学生在本章、本节、本课的知识积淀。学习本节课可能出现的知识障碍等困难及解决的对策。

②分析学生的心理、生理特点及根据其特点所采取的教学对策。③说教案的可适性

III说教法: 说本课选择何种教学方法及其教育理论依据。具体要做到以下几个方面：

①要说出本节课所采用的最基本或最主要的教法及其所依据的教学原理或原则。②要说出本节课所选择的一组教学方法、手段，对它们的优化组合及其依据。无论以哪种教法为主，都是结合学校的设备条件以及教师本人的特长和学生实际而定的。要注意实效，不要生搬硬套某一种教学方法，要注意多种方法的有机结合，提倡教学方法的百花齐放。

③要说明教师的教法与学生应采用的学法之间的联系。④要重点说说如何突出重点、化解难点的方法。

Ⅳ说学法 说本课拟教给学生什么学习方法，培养哪些学习能力。具体要说清： ①针对本节教材特点及教学目标，学生宜采用怎样的学习方法来学习它，这种学法的特点怎样？如何在课堂上操作？

②在本节课中，教师要做怎样的学法指导？怎样使学生在学会过程中达到会学？怎样在教学过程中恰到好处地融进学法指导？ ③学法指导包括课前、课中、课后等。

Ⅴ说教学手段：教学手段要有多样性、可选择性，要符合学校和学生实际，要有具体要求，如课前准备、学生资料收集等。

Ⅵ说教学过程：说教学过程是说课的重点部分，要求做到：

①说教学全程的总体结构设计，包括预习、教学、训练、复习的安排。

②说教学环节的安排，包括如何引入新课、如何进行新课学习、如何巩固新课成效，以及如何过渡衔接。

③说教学重点、难点的教法设计。

④说板书的设计，包括板书的内容，在教学中的展开程序，板书与教学的关系。板书设计要有针对性、概括性、科学性、艺术性和实效性。

⑤说作业设计：A、说每一个作业（练习）题设计的意图和目的。B、说学生在“作业”中可能遇到的问题，力争在课堂教学中先期解决（预见性）。C、说不同层次的作业及对不同学生的不同要求。D、在下次集体备课或教研会上，说反馈后的巩固训练。

⑥说教学反馈，要对教学过程作出动态性预测，考虑到可能发生的变化及其调整对策（预设与生成的处理）。6.修正教案

在集体备课中，中心发言人说课，老师们共同探讨、相互补充，使得教案内容更加充实、完善。但教案千万不能千篇一律，千人一面，否则就没有创新精神。

要做到：

⑴每一位教师在集体备课中都应当积极参与讨论，发表自己的独到见解，集思广益。

⑵每一位教师在集体备课的基础上，要根据自己的教学风格、不同的教学对象，自己对教学理论、教学方法、教学内容的理解，在集体备课的基础上，各人可依据本班实际情况做适当调整，进行二次备课，使教案具有个性化特征。⑶教案上要有圈点、修改、补充、拓展和教后反思等记录。7.教学实践（重点跟踪）

经过备课组研讨过的教案是否可行还有待于考证，因此，有必要进行跟踪听课进行检验，以便得到总结、提高，备课组成员之间要互相听课、取长补短。

8.课后交流、反思

一个完整的备课过程应有五个阶段：准备阶段，分析阶段，创造阶段（编写教案），提高阶段（二次备课，调整和修改教案），总结、反思阶段。课后交流，就是对备课的总结阶段。备课组教师在集体备课情况下授课，要进行交流，对教学进行反思，肯定优点，指出不足，以扬长避短，促进今后教学的进一步开展。

9.资料保存

保存资料，供以后研究和参考。

四、集体备课应注意的问题。

（一）集体备课时教师要树立以下四个意识：

1.合作意识 2.整体意识 3.超前意识 4.反思意识

（二）集体备课必须正确处理好 “三个关系” ：

1.正确处理好个人钻研与集体讨论的关系。2.正确处理好备课与试讲的关系。2.3.正确处理好骨干领路与培养新教师的关系。

（三）集体备课要克服四种现象：

现象一：集体备课成了“大杂烩”。现象二：集体备课成了“集体剽窃.”。

现象三：集体备课成了“一言堂”。现象四：集体备课成了“木偶戏”，缺乏个性。

（四）集体备课要避免流于形式：

（1）虽然定时定点，人也到位了，但各干各的事或东扯西拉聊一通，白白浪费时间。

（2）虽然有集体备课活动记录，但无实质性内容。如只是知识点的罗列，提纲挈领，过于粗略，纯粹应付学校检查。

（3）虽然有一定的形式，但不够深入，质量不高。如：一位教师主备、主讲，其他老师不愿意参与，个别老师留一手；一位教师备好后，不进行讨论和研究，其他教师用，坐享其成……（4）尽管研讨比较充分，形成了一体化教案，但到了自己课上仍然用自己的一套。

教师的工作，除了辛苦还应该有愉悦感

正如教育家叶澜先生所说：“教师若把人的培养而不是知识的传递，看作是教育的终极目标，那么他的工作就会不断地向他的智慧、人格、能力发出挑战，成为推动他学习、思考、创造的不息动力，给他的生命增添发现、成功和欢乐，自己的生命才能在为事业奉献的过程中不断获得更新和发展”。有了这样的教学愉悦感，你的课堂想让他“不和谐”、“不高效”恐怕也是很难的。教师教学中要表现出

（1）学术上的底气（知识水平）（2）指导上的灵气（教学方法）（3）对待学生上的雅气（师德品味）（4）生活上的大气（个人修养）

第五篇：集体备课初备

1------3年组集体备课（初备）：刘恩芝

《手捧空花盆儿的孩子》教学设计

教材内容：

这是一篇由传说改编的一篇课文，讲述的是国王用一种独特的方法选继承人：谁能用种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。为了考验他们是否具有诚实的品质，他特意发给每个孩子一粒煮熟的花籽。国王最后选择手捧空花盆的孩子为接班人，这是为什么呢？故事悬念迭生，引人入胜。不读到故事的最后，就不能解开谜团。很多孩子在巨大的诱惑面前，弄虚作假，偷换花籽以求取胜，只有这个捧着空花盆的孩子坚守自己做人的原则。这个故事在成年人看来，含义一目了然：诚实的品质最可贵。但是，让二年级的孩子来读这个故事，他们未必轻而易举就能读明白，如果学生不了解种子是怎样发芽的，以及煮过的种子不会发芽这些自然常识，便无法体会故事的内涵。这堂课，我主要围绕“孩子们的两种不同成绩”和“国王的两种不同态度”这两条主线来设计，让学生找到相关语句进行朗读，通过引导学生对比两种不同的情况，启发学生展开想象，从而思考：为什么会出现这两种情况？重点放在对这两种孩子的角色体验上，感受孩子们的诚实与不诚实。教学目标：

1、正确认读14个生字

2、能正确、流利、有感情的朗读课文，理解故事的内容及寓意。

3、通过阅读懂得，诚实是一种美德，愿意做一个诚实的孩子。教学重难点：

认读14个生字，有感情的朗读课文 教学准备：

1、多媒体课件

2、学生预习课文 教学过程：

一、板书课题齐读课题创设情境激发学习兴趣

二、初读课文，随文识字

1、指导读书，提示读书要求

2、引导学生结合字的特点用不同的方法识字

三、指导读通顺课文

1、自读课文，读准字音

2、提出认读过程中较难的字全班交流好办法帮助识字

3、同桌互相指认生字，互相教读。

4、当小老师读生字

5、游戏：“花盆蹦字”

6、四人小组内接读

四、小组合作学习生字。

师：下面把你们自制的生字卡片拿起来，以小组为单位，学习生字，并说说你是怎么记住它的。老师这里有一个要求：请各小组长在自学的过程中要负责维持好组内的纪律。（有的小组开火车读生字或组词、有的指名读、有的小组长带读）

1、全班交流。（指名当小老师带读生字。）师：最近同学们掌握了一些识字方法后，我们很多同学都成了识字小能手，就说今天的这些生字，谁有识记好办法，当小老师，给大家讲一讲。（指名回答。）

师：你能给这些生字找个朋友或者用它说一句话吗？生做扩词、说话练习。引导学生相互评价。

2、“开火车”检查生字。师：“轰隆隆，轰隆隆，小小火车谁来开？ 生：小小火车我来开。

3、猜字游戏。指名到黑板前比动作（“捧”的动作），让全班同学猜猜这是哪个字？

五、总结：说说自己的收获

六、作业：熟读课文，抄写本课的生字