第一篇：《精卫填海》教学设计1
《精卫填海》教学设计
教学目标
1、知识与技能：会写7个生字，认识10个生字。
2、过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的品质，紧密联系实际。
3、情感态度价值观：培养学生对神话的热爱，体会精卫不畏困难，意志坚决的品质。
教学重难点
进一步感知神话的特点，体会精卫的品质。
教学准备
多媒体课件、音频、图片。
教学时间
2课时。
教学过程
第一课时
一、激情导入：
1、出示词语：神话（讲什么是神话？）
2、大家说一说你们都知道哪些神话故事？
二、读课题释题：
精卫：神话传说中的小鸟，相机学习“精、卫”这两个字。那么，精卫为什么要填海呢？
快来让我们一起读一读这个神话故事吧！
三、初读课文，整体感知：
1、师范读课文，生画出生字，读准字音。
2、同桌互读课文，检查生字的读音，纠正字音。
四、学习本课生字、词：
1、出示生字和生词认读：
传、淹、夺、勇、传说、淹没、夺去
2、分析字形并结合字义组词。左右：传、精、淹 上下：夺、勇 独体字：卫
五、小结。
第二课时
一、回顾课文，导入新课：
上节课我们一起学习了《精卫填海》这篇课文，你们都知道了什么？
二、学习课文，理解内容：
1、指名读课文，边读边想：（1）精卫是谁？（2）她为什么要填海？（3）她是怎能样填海的？
2、围绕三个问题讨论学习第一段、第二段和第三段。
3、再读课文说一说你从精卫身上学到些什么？
4、编成课本剧来演一演。
三、练习：
1、看拼音写词语。
2、书后练习题。
四、小结： 精卫是谁？ 她为什么填海？ 她是怎样填海的？
第二篇：《精卫填海》教学设计
《精卫填海》教学设计
课程名称 | 《13精卫填海》 | 课时 | 2课时 |
学段学科 | 四年上册语文 | 教材版本 | 部编版 |
作者 | 韩冬雪 | 学校 | 五常市铁路学校 |
一、教学目标 | |||
１、认读生字，读准多音字“少”，学写“曰”“溺”“衔”等生字。 ２、能正确流利的朗读课文、理解课文，找到故事的起因及经过，并试着背诵课文。 ３、体会精卫的美好品质，感受神话故事的魅力。 | |||
二、教学重难点 | |||
借助注释及重点的字词学习文言文，在读中感悟课文的同时体会精卫坚毅执着，毫无畏惧的美好品质。 | |||
三、学情分析 | |||
四年级的学生对文言文的接触不多，理解能力也稍有欠缺，教学本课时，要联系学生已有的阅读经验，交流对故事的了解，在充分读文的前提下引导学生借助注释及插图了解故事大意，讲述故事，感受人物形象，从而体会神话故事的神奇及精卫的美好品质。 | |||
四、教学方法 | |||
讲授法 讨论法 自主学习法 | |||
五、教学过程 | |||
第一课时 教学过程： 导语：相信同学们都读过不少的神话故事？说说你读过的神话故事有哪些？（学生交流） 课件出示常见的神话故事名字： 愚公移山 大禹治水 夸父追日 嫦娥奔月 女娲补天 后羿射日 师：这些神话故事的名字有什么特点吗？（师生交流） 小结：人名+动词+名词（山、水、日、月、天均为自然之物），既谁在做什么或干什么，人与自然之间发生了什么。 师：今天我们就来学习一篇神话故事《13、精卫填海》 教师板书课题。 新授： １、解读课题，了解精卫 师：精卫是谁？你是怎么知道的？ 课件出示精卫介绍 质疑：看到这个题目你想知道些什么？（生自由提问） ２、初读课文 出示自读提示，学生自由朗读课文完成自读要求 自读提示： （1）自由朗读课文，读准字音，读通句子，注意停顿。 （2）圈出表示人物称谓的词语。 （3）圈出表示动作行为的词语。 4、精读课文，检查自读情况，逐句解读文本。 （1）读课文 教师范读课文 对比后小结朗读文言文注意事项：注意节奏 语断气连 （2）学习课文第一句 师：从文中找出表示称谓的词语（课件随机出示教师讲解） 炎帝：中国上古时期姜姓部落首领的尊称，号神农氏，又号连山氏，又号连山氏，列山氏，传说姜氏部落的首领由于懂得用火而得到王位，所以称为炎帝。 认识“帝”字。 少女：指年轻的女孩，文中指炎帝的小女儿。 认识多音字“少”，及不同意义对应的读音。 对比“曰”和“日”字，强调书写时要略宽略扁些。 师引导谈话：作为部落首领的小女儿是什么样的身份和地位？炎帝对她应该怎样呢？ 小结：身份特殊、尊贵，是一位深受宠爱的公主。 学生带着理解再读第一句。 师引导谈话：第一句写了什么？学生自由回答。 教师板书：介绍女娃 （2）学习课文第二句 师：再来说一说你在课文中找到的表示动作行为的字词。 游、溺、返、衔、堙 游：游玩 溺：溺水，淹没。 返：返回。 （课件出示） 学写“溺”字，左中右结构，三点水和中间的部件写在竖中线左侧，右部件写在竖中线的右侧，相同的两部件右边略大于中间。 课件出示：女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，师引导学生理解前半句：有一次，女娃去东海游玩，溺水身亡，再也没有回来，因此化为精卫鸟。 师谈话引共鸣：这样的一位花季少女，一位部落的公主，去东海游玩游玩却不幸溺水身亡，再也没有回来，多么可惜的女孩啊？多么让人心痛的事情。 带着惋惜与心痛再来读一读这句话。 这前半句主要写了什么？ 屏幕出示：化为精卫 课件出示：常衔西山之木石，以堙于东海。 结合生活常识及书中注释理解“衔”“堙”的意思。 衔：叼着，含着。 堙：填塞。 学写“衔”字。 书写要领：左中右结构，三个部件占位要平均，布白要匀称，部件要紧凑，金字旁要写得纤长些。 师：这句话是什么意思？ 意为：常常含着西山上的树枝、石头，用来填在东海之中。 质疑：同学们读到这里你有什么想问的吗？ 师启发式谈话：是啊，这看似难以实现的事情，精卫是如何做的呢？哪个字可以看出她的做法？（常） 师追问：常是什么意思？ 课件依次出示： 太阳刚刚升起时，精卫就在_____ 夜色渐渐黑沉时，精卫还在_____ 天上狂风大作电闪雷鸣，精卫仍然在_____ 海面上巨浪翻滚遮天蔽日，精卫依旧在_____ 日复一日，年复一年，斗转星移，沧海桑田，精卫依然在____ 师引导谈话：这才叫“常衔”，这仅仅是 “经常”或“常常”就可以概括得了的吗，一个“常”字让我们读出了一种所谓的“精卫”精神。相信在精卫的形象你们心中一定越来越清晰了。 质疑：你觉得精卫具有怎样的品质？（学生谈体会） 小结：锲而不舍、不惧困难、坚持不懈、矢志不渝、百折不挠、勇往直前 师：那这后半句又主要写了什么呢？试着用四个字来概括一下。（学生尝试概况） 师补充板书：精卫填海 作业设计：用自己的话讲讲这个故事，并尝试背诵。 第二课时 一、导语：这节课我们继续来学习13课《精卫填海》 师：请同学们回忆一下故事主要讲了什么内容？ 二、借助提示回顾课文，并填写原句： 介绍女娃：炎帝之少女，名曰女娃 化身精卫：女娃游于东海，溺而不返，故为精卫 精卫填海：常衔西山之木石，以堙东海 师生对读，学生读画线的部分。 三、从课文中找到故事的起因、经过。 师质疑：故事的内容我们了解了，你能找到故事的起因是什么吗？可以用原文回答。（游于东海 溺而不返） 经过又怎样呢？（衔西山之木石，堙于东海） 四、拓展升华： 师：通过上节课的学习，我想每位同学对精卫都有了全新的认识，精卫就这样衔着树枝石子往返于西山与东海之间不知疲倦，东海看见这样弱小的精卫，（１）轻蔑的对她说：“弱不禁风的精卫来吧！让你尝尝海浪之苦！”（课件出示） 精卫坚定地说：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿！” （２）奔腾的大海看着疲倦的精卫不屑的说：“自不量力的小鸟，小小的木石，呵呵，让你见见大海之浩瀚！” 精卫坚决地说：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿！” （３）大海翻起滔天巨浪，舞动着黑色的飓风，咆哮着：“小家伙，一天天，一年年，哈哈！看你何时能填满我万丈身躯！” 精卫坚毅地说：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿！＂ 带着对精卫的敬佩之情再来读一读课文吧。 师启发式谈话：同学们读到这里，是不是多了一份理解，多了一份感触，让我们带着心中的那份敬佩再来读读这篇课文吧！ 师：”古往今来许许多多的文学家也写出了动人的诗篇抒发出了精卫填海的决心。 课件出示古诗句： （１）高山未尽海未平，愿我身死子还生。——《精卫词》唐．王健 （２）愚公移山宁不智，精卫填海未必痴。 深谷为陵岸为谷，海水亦有扬尘时。——《山海》宋．张耒 （３）长将一寸身，衔木到终谷 我愿平东海，身沉心不改 大海无平期，我心无绝时。——清 顾炎武 五、借助文本发现神话故事的特点： 师启发式谈话：神话故事必有神奇之处，在这篇神话故事中你觉得哪里有神奇之处？（学生讨论交流作答） 小结：公主游东海 溺亡变身鸟 “痴”心要平海 六、了解《山海经》 （1）出示原文 又北二百里，曰发鸠（一声jiu）之山，其上多（四声zhe）柘木，有鸟焉，其状如乌，文首，白喙，赤足，名曰：“精卫”，其鸣自詨（音同“笑”）。是炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙（音同“音”）于东海。漳水出焉，东流注于河。——《山海经》 （2）《山海经》简介 《山海经》是一部富于神话传说的最古老的奇书。该书作者不详，亦非一人。内容主要是民间传说中的地理知识，包括山川、地理、民族、物产、药物、祭祀、巫医等。保存了包括夸父逐日、精卫填海、大禹治水等不少脍炙人口的远古神话传说和寓言故事。 师：《山海经》中介绍了4830种异兽，2665种奇木，132个国度，堪称玄幻经典，中国魔幻作品的开山鼻祖，是中国文化的珍品。相信充满好奇心的你们也定想一领他的神奇与魅力吧! 师：不仅大家喜欢，还有人也喜欢，鲁迅也喜欢《山海经》谁来读一读下面这段话？（找同学朗读） 1、“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！” 我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚(三声song)起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。 这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。———鲁迅《阿长与<山海经>》 七、总结： 课件再次出示神话故事题目 愚公移山 大禹治水 夸父追日 嫦娥奔月 女娲补天 后羿射日 师引导从题目中得知：讲述的都是人与自然之间的故事，说明了在遥远的古代人们就想了解自然、探索自然、利用自然、征服自然。人们填海造物，建跨海大桥，造宇宙飞船等等，也不都在证明着人类正像精卫那样从没有停止过探索与努力。 八、作业设计：读中国古典神话故事，了解中国人于自然之间的那些事。 |
第三篇：精卫填海教学设计
一、精卫填海 【简介】
“精卫填海”是中国远古神话中最为有名，也是最为感人的故事之一，世人常因炎帝小女儿被东海波涛吞噬化成精卫鸟而叹息，更为精卫鸟衔运西山木石以填东海的顽强执著精神而抛洒热泪。
后世人们也常常以“精卫填海”比喻志士仁人所从事的艰巨卓越的事业。人们同情精卫，钦佩精卫，把它叫做“冤禽”、“誓鸟”、“志鸟”、“帝女雀”，并在东海边上立了个古迹，叫作“精卫誓水处”。故事又名“精卫镇海” 【原文】
北二百里，曰发鸠之山，其上多柘木，有鸟焉，其状如乌，文首，白喙，赤足，名曰“精卫”，其鸣自詨。是炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。漳水出焉，东流注于河。
【出处】《山海经》 【译文】
再向北走二百里，有座山叫发鸠山，山上长了很多柘树。有一种鸟，它的形状像乌鸦，头部有花纹，白色的嘴，红色的脚，名叫精卫，它的叫声像在呼唤自己的名字。传说这种鸟是炎帝小女儿的化身，名叫女娃。有一次，女娃去东海游泳，被溺死了，再也没有回来，所以化为精卫鸟。经常口衔西山上的树枝和石块，用来填塞东海。浊漳河就发源于发鸠山，向东流去，注入黄河。
【心灵鸡汤】
褒义：说明了做任何事都要坚持不懈，勇往直前，永不言弃；面对厄运要知难而进，要对自己抱有信心，做到问心无愧。贬义：说明了做事，不要自不量力，要量力而行，根据自己的能力而定。
第四篇：精卫填海教学设计
《精卫填海》教学设计
教学过程：
一、课件导入
同学们都喜欢看动画片吗？
这节课，老师也给大家带来了一段非常好看的动画片。我们一起来欣赏吧！[播放课件：一只小鸟在辽阔的大海上投石子，扔树枝]
这茫茫的大海上，一只小鸟弃而不舍地向大海投石子，扔树枝。它为什么要这样做呢？让我们一起走进《精卫填海》这篇课文，从中找出答案吧！（板书：精卫填海）（设计意图：为了能够自然地把学生带入课文的情景中，通过课件演示，激起学生学习的兴趣，使每一个学生都能参与进来很快地走进课文情境中去，教学效果较好。）
二、品读课文，理解感悟
1.指名读课文，边读边想：
（1）精卫是谁？（板书：炎帝之女）
（2
她为什么要填海？（板书：起因：东海淹死炎帝之女）
（3）她是怎能样填海的？（板书：发展：精卫日日执着填海（坚持不懈决不放弃））
2.围绕三个问题讨论学习这篇课文。
3.再读课文说一说你从精卫身上学到些什么？
4.编成课本剧来演一演。
生找伙伴扮演读。先找一组同学分角色读一读，再到前边扮演读。
（设计意图：让学生佩戴大海、精卫的头饰，以扮演的形式继续加深对角色的理解，学生对精卫填海坚定的信念就会理解的更为透彻。既活跃了课堂气氛，又锻炼了学生的胆量。）
三、反思课文，拓展延伸
同学们扮演得都很好，大海无边无际，小小的精卫到底能不能把大海填平呀？（我认为精卫能把大海填平，因为精卫有毅力我认为精卫能把大海填平，因为即使精卫填不平，还有它的子子孙孙，它的子子孙孙也能把大海填平。……）
同学们，是盘古，使混沌的世界有了光明；是盘古，使万物生灵生存繁衍；是盘古，使我们看到了花开的灿烂、日出的辉煌……这一切。（板书：结局：子子孙孙奋斗到底）
四、总结归纳，拓展延伸
同学们，真的有精卫这个人吗？这是个神话，精卫这个人是不存在的，美丽的宇宙是劳动人民创造的，以前，在科学技术不发达的时候，有些自然现象无法解释，人民就创造了很多有趣的神话，在我国传统文化这座宝库里，还有许许多多的神话故事，他是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。
第五篇：《精卫填海》教学设计
三年级传统文化
《精卫填海》教学设计
纯化镇窝刘完小
高翠萍
教学目标：
1、在学生自由读，教师范读，领读、配乐朗诵等不同形式的朗读基础上，学生能够
读通、读顺古文，读出适当的停顿和节奏，在读的过程中感受古文的语言特点。
2、学生能借助“小卡片”，了解精卫填海这个神话故事的内容，形成自己的感受。
3、借助温馨点击，学生能感受到神话故事精卫鸟的精神魅力，受到人格的浸染和 熏陶。
4、借助活动广角，让学生读诗，进一步了解故事内容，引导学生展开想象力讲故事。
学习重点：
1、按照文言文的节奏正确朗读，并读出韵味。
2、了解精卫事迹的同时，感悟她不屈不挠的精神魅力。
学习准备：
老师需要广泛阅读精卫与《山海经》的相关资料。教师准备好课件
一、故事导入，走近《山海经》
1、同学们，老师知道我们班的孩子特别爱读书，大家知道的故事可多了。现在，我来考考你，你都读了哪些神话故事？ 生说。
师：你们知道的神话故事真多呀！同学们，你们知道这一个个精彩而有趣的故事出自哪部书吗？（课件出示：《山海经》）如果学生回答不出，就直接告诉他们。
2、简介《山海经》
《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风情的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传说的大汇编。
3、联系自己读的神话故事，了解神话的特点。师：大家回忆一下自己读过的神话故事，你觉得它与我们身边发生的故事有什么不同？生说，教师引导。（出示课件：让我告诉你。）
小结：现在就让我们走进《山海经》，读一读几千年前的神话故事，感受故事语言的韵味。
二、初读《精卫填海》，了解神话故事。
1、自由朗读，读准确。师：请同学们把课本翻到20页，借助文中注音自由读一读这段话，把句子读通顺，感觉难读的地方就反复多读几遍。
生自由朗读，老师巡视的时候，一定要有意识地帮助学生解决生僻字的读音。（3分钟左右）
师：同学们，读完了吗？你读了几遍？这些文字都是几千年前的语言，那时的语言显然不同于我们现在的话，谁来说说你在读这段文字的过程中有什么感受？（生谈，难读，生字多）
师：我们都感到了它的生硬、艰涩，难读，这么难读的古文，谁来试一试？指名读，引导大家注意倾听并纠正读音。（2名学生即可）
2、教读难读的句子
师：同学们，你们真了不起，能把几千年前的古文读下来，老师发现读这些句子时我们应该适当停顿，读出节奏，下面，老师读一遍，大家感受一下。师配乐范读，生注意倾听。教师领读两遍。
3、借助停顿，读出节奏。
同学们，现在，你可以学着老师的样子读一读，读的时候，注意停顿和节奏，相信你们一定能读出古文的韵味。
学生自由练习，评价激励：同学们，你们已经读得很有味道了。
4、借助注释，了解故事内容。
师：如果能够对照文中的注释，粗知这段话的大意，再去读的时候，就会能读出古文的意思了。
同学们借助注释，默读思考。读不懂得地方和小组内的同学交流一下。也可以问老师。（3分钟）
同学们，你们能读懂吗？老师考考大家，文中写的精卫鸟什么样子？
配乐齐读。
师总结：同学们，你们的朗读真是韵味十足啊！老师就奖励大家看段动画片吧！（播放《精卫填海》动画）
三、温馨点击，了解精卫的精神
过渡：古人给我们留下了这么好的一个神话故事，那么古人是想用这个神话故事告诉我们什么呢？
学生谈自己的看法。
1、自读“温馨点击”，了解精卫精神。
师：我们课本21页的“温馨点击”中的话一定会给你更多的启发。
生自由朗读2分钟，然后交流。
3、小结过渡：同学们，你看，我们通过阅读温馨点击，对精卫又有了怎样的认识？你从精卫的身上学到了什么？（课件出示问题）生谈，（引导学生结合生活实际谈一谈）。
四、活动广角
1、结合课文图画，读一读这首诗，展开你想象的翅膀，把故事讲给小组内的同学听。同学们讲的真好，老师把这个故事讲给你听，作为对你们的奖励！师讲故事。老师讲的怎么样?
2、老师这里还有几幅图片，大家观察图片，试着说一说这些神话故事的名字。
五、作业；
1、把今天的古文读给家长听一听。有兴趣的同学在家长的帮助下查找自己感兴趣的古文版神话故事读一读。
2、课下读一读自己喜欢的神话故事，在单元结束时我们召开故事会，看看谁知道的神话故事多，谁讲的最精彩！
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