诗海拾贝

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简介:写写帮文库小编为你整理了多篇相关的《诗海拾贝》,但愿对你工作学习有帮助,当然你在写写帮文库还可以找到更多《诗海拾贝》。

第一篇:诗海拾贝

第六单元集体备课及先导课《诗海拾贝》教学设计

一、教材简析:

本组是一个综合性学习:轻叩诗歌的大门,分成“诗海拾贝”和与诗同行“两大板块。每个板块的主体是”活动建议“,教师可以根据这些建议,引导学生按照学校、家庭的实际情况开展活动。”阅读材料“供学生在开展活动时阅读,学生从中获得关于诗歌的感性认识,在

诗歌欣赏和童诗写作等方面得到借鉴和启发。

二、学情分析:

学生在五年级已开展过两次这种集中编排、课内外一体的综合性学习,具备了一些综合性学习的基础。教学中要充分体现综合性学习自主探究、开放的特征,抓好策划、活动、交流、评价等几个环节,使综合性学习更有实效。

三、目标导向:

1、知识与技能:

(1)通过搜集和阅读诗歌,增加对诗歌的兴趣,感受诗歌的特点。能搜集并按一定标准给诗歌分类。

(2)能诵读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。

(3)通过朗读诗歌、欣赏诗歌、学写童诗等活动,感受诗歌的魅力。(4)写简单的活动总结。

四、过程与方法:

策划、活动、交流、评价、总结。

五、情感态度与价值观:

体会诗人的情感,感受诗歌的魅力,增加对诗歌的兴趣。

六、教学与学法: 教法:组织、引导。学法:自主探究、合作活动。

七、课时安排:

本单元共计12课时安排教学。

诗海拾贝

一.教学目标:

1、初步了解诗海的浩瀚,感受诗歌的魅力,激发学生搜集、整理、诵读、欣赏诗歌,增强对诗歌的兴趣。

2、通过认真阅读提供的相关阅读材料,回忆积累的诗歌,从中受到启发,选择专题。

3、制定适合实际的活动计划。活动计划中要安排好搜集和欣赏诗歌、给诗歌分类、举行诗歌朗诵回的活动时间,确定小组中每一个成员的分工。二.教学重难点:

教学重点:确定适合自己的研究专题,制定切合实际的实践计划。教学难点:激发热爱诗歌的情感和开展综合性学习的强烈愿望。诗海拾贝

三.教学过程:

第一板块:走近诗歌,激发探究诗歌的兴趣

1、谈话:诗歌是文学宝库中的瑰宝。我国的古典诗词是历代先人们智慧的结晶,是历经岁月淘洗,保留下来的语言的精华,直到今天这些作品仍然影响着我们的语言表达。

当我们欣赏美如画卷的西湖时,会想起苏轼的诗句:欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。

当我们望着从高高的悬崖上直挂下来的瀑布时,就会情不自禁吟诵起了李白的诗句:“飞流直下三千尺,疑是银河落九天。”

当我们回忆起浓浓的母爱时,就会自然的想起孟郊《游子吟》中的诗句“慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖。”

2、可以说,没有源远流长的经典诗文,就没有当代汉语的多姿多彩。

4、揭题:几年来,我们学校一直都在开展经典诗文诵读活动,同学们也积累了不少的诗歌。今天,让我们一起学习第六单元课文《轻叩诗歌的大门》,开展综合性学习活动,在诗歌的海洋里,畅游拾贝壳!揭题:诗海拾贝

第二板块:浏览材料,初探诗歌门路

1、自由浏览“诗海拾贝”中的6首诗歌

首先,请大家一起走进课本P100—105页,让我们共同阅读“阅读材料里的6首诗歌”,感受诗歌的魅力吧。

2.你对哪首诗歌感兴趣?了解到哪些相关的知识?

3、交流,师相机指点 l《诗经·采薇》 关于诗经。

(1)时间:《诗经》是我国最早的诗歌总集,已经有两千多年诗歌的历史了。

(2)诗作:《诗经》收集了305篇诗歌,你还知道《诗经》其它的诗歌吗?

《关雎》(节选)关关雎鸠,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑。(3)句式:《诗经》的基本句式是四言。

(4)小结:《诗经》被儒家奉为经典,对中华语言文学的影响可谓源远流长。课外可找些其中的作品来诵读。l《春夜喜雨》(1)关于诗人。

A、《春夜喜雨》的作者是杜甫 作品:你还知道杜甫写的其他诗篇吗?

“诗圣”:历代的许多诗人都把他的诗奉为学习的典范,尊称他为“诗圣”。

B、被称为“诗仙”的是谁?李白写了哪些诗? D、诗魔:诗人白居易写诗非常刻苦。所以人称“诗魔”。E、诗鬼:唐代多才而短命的诗人李贺”有“诗鬼”之称。F、拓展:唐代的诗人特别多。除李白、杜甫、白居易、李贺王维等世界闻名的伟大诗人外,你知道哪些著名的大诗人?诗人多,他们的诗各有特点,值得我们去研究。(2)关于唐诗的知识。《春夜喜雨》是五言律诗。A、律诗

律诗要求诗句字数整齐划一,通常的律诗规定每首8句,每句五言称五言律诗。

每句七言称七言律诗。

B、绝句的诗句字数也整齐划一,通常的绝句规定每首4句,每句五言绝句,每句七言称七言绝句。在唐代谁擅长写哪一格式的诗?去查找查找。

(3)小结:唐诗是中国诗歌之巅峰,可谓精品如林、盛况空前。唐代的诗人象满天的星斗一样。这些诗人,今天知名的就还有二千三百多人。保存下来的作品有五万多首。尽管离现在已有一千多年了,但许多诗篇还是为我们所广为流传。l《西江月·夜行黄沙道中》 “词”的世界

(1)词牌:《西江月·夜行黄沙道中》“西江月”是词牌“夜行黄沙道中”是词的标题。拓展:你知道哪些词牌名?

词必须有词牌,但不一定有标题。词牌,就是词的格式的名称,称为词谱。词的格式和律诗不同,律诗只有几种格式,而词则总共有两千多种格式(按钦定词谱)。清代万树的《词规》中共收一千一百八十多个,实际上词牌比这个数字还要多。(2)词人。

A、《西江月·夜行黄沙道中》的作者是辛弃疾。

辛弃疾风格多样豪放雄奇,第一次将金戈铁马的铿锵之声带入词中来。

B、苏轼:说道辛弃疾,马上会想到宋代另一个词人苏轼,世人习惯将苏轼、辛弃疾并称“苏辛”作为“豪放词风”的词风定格在了“豪壮”上,而辛弃疾的词风定格在了“悲壮 C、拓展:你知道哪些著名的词人?

(3)小结:宋词是中国古代文学皇冠上光辉夺目的一颗巨钻。她以姹紫嫣红、千姿百态的丰神,与唐诗争奇,与元曲斗妍,历来与唐诗并称双绝。词有词牌,同一词牌的作品也多,同学可选择一两个词牌进行实践活动,:”宋代有爱国词人,他们用行动演绎了精彩的人生,同时也用奇妙的文字,抒写他们的“壮怀激烈”。同学还可选择爱国词人,进行实践活动。l《天净沙·秋》

(1)曲名:《天净沙·秋》“天净沙”曲牌名,秋是标题 A、数量:400多。你知道哪些?(2)曲人:

A、《天净沙·秋》作者是白朴。

B、元曲四大名家。(关、郑、白、马)白朴与马致远、关汉卿、郑光祖元曲被称为四大名家。

(3)名曲。秋景。元曲当中写到关于“秋”的作品甚多,最为传神的当属白朴的《天净沙·秋》。白朴应被推为“秋意之圣”还有一首脍炙人口的《天净沙·秋思》(马致远作)。马致远被称为“秋思之祖”。

(4)小结:诗、词、曲是诗歌发展顶峰。词、曲可唱。l《太阳的话》

(1)诗人:艾青以拟人的手法,赋予太阳人的语言与思想。艾青的太阳诗很多,有《太阳》《黎明》《向太阳》《给太阳》《太阳的话》 拓展:你知道哪些现代诗人?郭沫若„„ l《白桦》 《白桦》

(1)作者是俄国叶赛宁,是首外国诗

A、叶赛宁:是20世纪一二十年代杰出的俄罗斯诗人。被称为“天才的乡村歌手”,叶赛宁的诗歌是扎根于乡村田园的,抒写了大量歌颂俄罗斯乡村生活和大地优美景色的诗。B、拓展:外国诗人和他们的作品?(2)小结

A.发展。诗歌从古至今的变化《诗经》→唐诗→宋词→元曲→现代诗 B.内容:这些诗都是描写景物的。C.拓展:你还知道哪些描写其他内容的诗?

小结: 诗歌真是浩如烟海,从发展变化看,有最早的——。内容分为——地域分——,还有形式分—— 诗人灿如繁星。——海里的美丽的贝壳实在太多了,请拾取你喜欢的一两个贝壳来研究。第三板块:确定实践主题、1、你最想去探究什么问题?(你最感兴趣的是什么问题?)思考一下,呆会儿汇报你的感兴趣的探究主题。

2、学生交流主题。

3、评议

第四板块:制定活动计划

1、请同学们研究的主题写到纸上。

2、课后研究同一主题的同学组合小组 制定本组活动计划时:A、根据主题给小组命名

B、阅读教材“活动建议”:看看可开展那些活动?下节课以小组为单位汇报活动计划

总结 轻叩诗歌的大门,我们的面前出现了一个美丽的诗歌世界 “在经典中浸润,在诗海中徜徉”,让我们在成长的旅程中“以千年文化为伴、与中华经典同行”。板书设计: 内容: 写景诗、送别诗、爱国诗„„ 发展: 诗经—唐诗—宋词—元曲—现代诗 地域: 中国诗 外国诗

第二篇:诗海拾贝

《诗海拾贝》教案

教学时间: 年 月 日 教学课时:6课时 教学内容:

人教版语文六年级上册 综合性学习:诗海拾贝 教学目标:

1、搜集诗歌或记录当地的民歌、童谣,以及有关诗歌的知识和故事等。

2、能诵读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情景,体会诗人的情感。

3、积累中华经典诗文,感受诗人的情感。

4、了解古诗的特点。

5、了解现代诗的特点。引导比较现代诗与古诗的异同。

6、感情朗读、引导想象、感悟。

7、通过本次综合性学习,通过搜集和阅读诗歌,增强对诗歌的兴趣,感受诗歌的特点,感受诗歌的魅力。教学重、难点:

1、想象诗歌描述的情景,体会诗人的情感,感受诗歌的魅力。

2、比较现代诗与古诗的异同。教学方法和教学手段:

引导学生理解诗歌并整理诗歌,在整理活动过程中,知道古诗与现代诗歌的不同点。教材分析:

诗海拾贝中有《诗经·采薇》《春夜喜雨》《西江月·夜行黄沙道中》《天净沙·秋》分别属于唐诗、宋词、元曲。《太阳的话》和《白桦》都是现代诗,一首是中国现代著名的儿童作家金波所作,一首是俄国作家叶赛宁所作,这两首诗和前四首古诗在形式上有明显的不同。这六首诗歌描写的都是自然景物。这六首诗歌让学生大体了解诗歌从古到今的变化。阅读古诗,让学生知道我国是一个诗歌的国度,已经有两千多年诗歌的历史。

诗海拾贝中还有整理、欣赏诗歌这个内容。这项活动比较难操作,却又很有意义。

学情分析:

古诗语言凝练,内涵丰富。要让学生反复诵读,引导学生借助注释读懂诗歌,了解诗意,感受诗歌中包含的情感。还可以让学生初步了解一点有关唐诗、宋词、元曲的知识。阅读现代诗,让学生知道现代诗的写法比较自由,更适合抒发现代人的情感。教学中还要让学生发现现代诗与古诗的不同之处。

整理资料可以在小组中进行,对有困难的小组,教师要给予必要的指导。学生活动:小组合作、集体交流。学法指导,课件设计:

在搜集整理交流的过程中,感悟诗歌的魅力;多媒体课件辅助教学。课型:新授课 教学准备:

查找有关古诗特点的资料,搜集有关的诗歌。教学过程:

第一课时

一、激趣导入

同学们,我国是一个文明古国,有着五千年悠久的历史和灿烂的文化。诗歌就是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。最早的诗歌总集《诗经》已经有两千多年的诗歌的历史了。从古至今涌现出屈原、李白、杜甫、郭沫若等许多的诗人。今天我们就一起去欣赏先人们留给我们的珍宝。

二、学生初读古诗,质疑

1、出示古诗,指名读,齐读,教师相机指导学习“薇、矣、霏”三个字。

2、学生自读古诗,在书上标出不懂的地方。

3、学生质疑。

三、引导自学

1、引导学生借助工具书,结合注释,弄懂问题。

2、自学。

3、小组交流。

四、检查学习效果,组织讨论

1、通过自学与讨论,你们有了哪些收获?谁愿意来和大家说一说?

2、学生谈谈诗的大体意思。

五、总结学习方法

自读质疑——结合资料自学——合作学习——组织讨论——感悟背诵

六、根据刚才总结的学习方法自主合作学习唐诗《春夜喜雨》

1、重点引导学生体会“喜”。2解说诗意。3背诵这首诗。

七、课堂小结

师对两首诗进行总结。

第二课时

一、激趣导入

上节课我们已感受到了诗歌的美妙,这节课我们一起欣赏《西江月·夜行黄沙道中》《天净沙·秋》,感受诗歌的魅力。

二、初读诗歌

1、自由地读诗歌,把诗歌读顺。

2、让几名学生朗读,并让其他同学作出评价,师相机引导学生读出这首词的节奏。

三、读中悟意

1、让学生四人小组合作学习,结合注释,词典理解诗歌大意。

2、让几名学生说说诗歌大意,师相机在学生展示资料的基础上引导。

3、学生同桌或小组内说说词的大意。

4、在理解的基础上有感情地朗读诗歌。

四、品读诗歌,读中悟情,欣赏诗歌意境

1、默读诗歌体会诗歌的异同。

2、选择自己感兴趣的诗品读,体会诗歌所蕴含的意境及作者的情感。

3、在小组交流自己品读的收获。

五、课堂小结

师对两首词曲的写作特色与情感进行归纳总结。

第三课时

一、激情朗读,导入新课

1、师朗读冰心的《纸船儿》。

2、让学生体会这首诗和上节课学过的诗有什么不同。

3、师小结导入:

老师刚才朗读的是一首现代诗,它和古诗有些不同,那它到底有哪些不同呢?我们今天就来读读《太阳的话》《白桦》这两首诗,相信通过这节课的学习,同学们就会明白。

二、初读诗歌,了解大致内容

1、学生用自己喜欢的方式读诗,可以小组合作读,自读,赛读,要求读准字音,读通顺。

2、小组交流,通过朗读两首诗,再看看前面的四首诗,你有什么新的发现?

三、品读诗歌,感悟意境

1、生自由地读诗歌,并边读边想象:

你眼前仿佛出现了一幅什么画面?你仿佛看到了什么?想到了什么?体会到作者什么情感?

2、小组交流讨论

《太阳的话》是一首读起来让人感到温暖、明媚和亮堂的抒情诗,诗歌的题目是“太阳的话”,其实是借太阳之口,表达了热爱光明、追求新生活的心声。

《白桦》以白桦为中心意象,从不同角度描写它的美。诗中的白桦树,既具有色彩的变化,又富有动态的美感。白桦那么高洁,挺拔,它是高尚人格的象征。这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。

四、体会现代诗和古诗的区别

1、自读诗歌。

2、小组交流你的发现。

3、全班反馈,指导总结:

古诗,一般讲究字数、句数、平仄、用韵。

现代诗不像古诗那样在字数和押韵上要求那么严格,它的写法比较自由,句子长短自由,分为若干小节。

五、快速阅读材料,体会诗歌的特点

1、学生默读阅读材料。

2、让学生说说这六首诗的发现,师相机指导。(1)诗歌的特点:

第一,高度集中、概括地反映生活。

第二,抒情言志,饱含丰富的思想感情。第三,丰富的想象、联想和幻想。第四,语言具有音乐美。

(2)这六首诗所写的内容都与什么有关?(自然景物)

六、拓展延伸

1、背诵诗歌。

2、读描写其他内容的诗歌。

七、课堂小结

第四课时 搜集诗歌

一、共同阅读“诗海拾贝”中的6首诗

1、分小组朗读这6首诗歌。

2、交流:这6首诗歌围绕一个什么主题?

3、确定主题:吟咏大自然的美好风光。

二、回顾中国诗歌从古至今的变化

1、什么是古代诗歌?

按音律分,可分为古体诗和近体诗两类。(1)古体诗的发展轨迹:《诗经》→楚辞→汉赋→汉乐府→建安诗歌→魏晋南北朝民歌→陶诗等文人五言诗→唐代的古风、新乐府。

(2)近体诗:与古诗相对的近体诗又称今体诗,是唐代形成的一种格律体诗。

2、什么是现代诗?

(1)按照作品内容的表达方式划分:叙事诗和抒情诗。

(2)按照作品语言的音韵格律和结构形式分:格律诗、自由诗和散文诗。

三、确定诗歌搜集的方法和形式

1、小组讨论。

2、得出结果:采用阅读报刊书籍、采访、上网查找等形式。

3、组内分工,形成书面。

第五课时 整理诗歌

一、复习回顾“诗海拾贝”中的6首诗

1、自由朗读这6首诗歌。

2、小组交流讨论这6首诗歌的特点。(都是描写自然景物的)

3、学生分组展示自己所搜集的诗歌。

4、组内诵读这些诗歌,讨论:诗歌除了按内容分类,还可以按哪些方面来分类?

5、师生交流归纳:可以按内容分:叙事诗、抒情诗、送别诗、山水田园诗、关于秋天的诗、关于春天的诗„„

(1)按题材分:山水诗、边塞诗、思乡诗、咏物诗„„(2)按形式分:格律诗、自由诗„„

(3)按体裁分:童话诗、寓言诗、散文诗„„(4)按国家和作者分:外国诗、中国诗。(5)按创作方法分:诗歌、民歌或童谣。

(6)按时间分:古代诗、近代诗、现代诗、当代诗。

二、学习整理诗歌,将诗歌分类

1、小组内学生将自己搜集的诗歌进行分类整理。

2、学生按自己喜欢的方式进行分类。

3、将自己分类整理好的诗歌交流交流。

4、小组补充资料,补充搜集一些诗歌。

第六课时 欣赏诗歌

一、欣赏诗歌

1、学生自读《给诗加“腰”》,思考:苏小妹给诗加的“腰”好在哪里?

2、词语理解:逸闻、纤弱、亲昵、依偎

3、读了这篇课文,你还了解有关诗歌的哪些知识?

4、你在课余生活中还知道哪些有关诗歌的故事?能交流一下吗?

5、交流:怎样欣赏、理解诗歌?

6、师生交流。

二、推荐“我最喜爱的诗歌”

1、学生在小组内交流,相互补充。

2、交换朗读自己喜爱的诗歌。

3、说说自己喜爱的理由。

4、欣赏诗歌。(教师推荐)《唐诗鉴赏辞典》《宋词鉴赏辞典》《毛泽东诗词鉴赏》等。习题设计:

1、背诵自己搜集的古诗、词。

2、与同学交流古诗的意思。板书设计:

诗海拾贝

诗歌的特点:

第一,高度集中、概括地反映生活。

第二,抒情言志,饱含丰富的思想感情。第三,丰富的想象、联想和幻想。第四,语言具有音乐美。诗歌的分类:

按内容分:叙事诗、抒情诗、送别诗、山水田园诗、关于秋天的诗、关于春天的诗„„

(1)按题材分:山水诗、边塞诗、思乡诗、咏物诗„„(2)按形式分:格律诗、自由诗„„

(3)按体裁分:童话诗、寓言诗、散文诗„„(4)按国家和作者分:外国诗、中国诗。(5)按创作方法分:诗歌、民歌或童谣。

(6)按时间分:古代诗、近代诗、现代诗、当代诗。

教后反思:

第三篇:诗海拾贝 阅读材料

诗海拾贝 阅读材料

《诗经·采薇》 《春夜喜雨》

教学目标:

1.阅读诗歌,大体把握诗意

2.想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。3.养成自主、合作的学习品质和习惯。4.培养学生再造想像、创新思维的能力。教学重难点:

想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。培养学生的再造想象和创新思维能力。教学准备: 多媒体课件 教学设计:一课时 教学过程:

一、激情导入

同学们,我国是一个文明古国,有着五千年悠久的历史和灿烂的文化。诗歌就是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。最早的诗歌总集《诗经》已经有两千多年诗歌的历史了。从古至今涌现出屈原、李白、杜甫、郭沫若等许多问答的诗人。今天我们就一起去欣赏先人们给我们留下来的文化瑰宝。

二、学生初读古诗,质疑

1.出示古诗,指名读,齐读,教师相机指导学习“薇、矣、霏”三个生字。2.学生自由读古诗,在书上标出不懂的地方。3.学生质疑。

三、引导学生根据搜集的资料自学

1.同学们提出了这么多问题,说明大家读书认真,善于思考。怎么解决这些问题呢?(小结方法:结合注释,查找资料,上网等。)2.自学。

四、引导学生小组内合作学习同学们,你们通过刚才的自学,了解了哪些与这首诗有关的知识,在小组内和其他同学交流交流。如果还有疑问,也在小组内提出来,请大家帮帮你。

五、检查学习效果、组织讨论

1.通过自学与讨论,你们有了哪些收获?谁愿意来和大家说一说? 2.指名讲解诗句的意思,简单介绍《诗经》。3.教师相机提问重点词“昔、矣、依依、思、霏霏”。4.抽生谈谈诗的大体意思。

六、创设情境,加深感悟,引导读背 1.播放多媒体课件。生想象当时的情景。

2.师作简单讲解:一位远征战士归来,在回乡途中,他抚今追昔,描写了春天和冬天有代表性的自然景物,回想了自己在军中的情况与心情。3.学生根据自己的理解自由练习朗读。4.指名读,师生互读,读后评议,齐读。

七、总结学习方法

自读质疑──结合资料自学──合作学习──组织讨论──感悟背诵

八、根据刚才总结的学习方法自主合作学习唐诗《春夜喜雨》,师引导学生重点体会“喜”字

九、背诵这首五言律诗。

十、布置作业,拓展学习

搜集几首自己喜欢的古诗与同学交流。

第四篇:诗海拾贝活动(模版)

诗海拾贝 活动一 搜集诗歌

活动目的:

1.了解古今中外诗人创作的优秀诗歌。2.让学生从诗歌里得到美的熏陶。

活动重难点:通过阅读报刊、书籍以及采访等途径,搜集诗歌。

活动过程

第一课时

一、再次共同阅读“诗海拾贝”中的6首诗歌。1.分小组感情诵读这6首诗。

2.这几首诗都是围绕着一个什么主题? 吟咏大自然美好风光。

二、和学生一起回顾一下中国诗歌从古至今的变化。即由古代诗歌到近代诗歌的演变。

(1)什么是古代诗歌:按音律分,可分为古体诗和近体诗两类。

①古体诗的发展轨迹:《诗经》→楚辞→汉赋→汉乐府→魏晋南北朝民歌→建安诗歌→陶诗等文人五言诗→唐代的古风、新乐府。学生稍作了解。

②近体诗:与古体诗相对的近体诗又称今体诗,是唐代形成的一种格律体诗。学生稍作了解。

(2)什么是现代诗: ①按照作品内容的表达方式划分:叙事诗和抒情诗。②按照作品语言的音韵格律和结构形式分:格律诗、自由诗和散文诗。

三、在此基础上确定搜集诗歌的方法和形式 1.小组讨论。

2.得出结果:采用阅读报刊书籍、采访、上网查找等形式。

3.组内分工,形成书面。

第二课时

一、利用校园资源开展活动。

1.分组利用图书馆、网络教室等信息渠道搜集诗歌。2.搜集到后,用本子记录下来。

二、利用课余时间采用多种形式继续搜集并记录。

活动二 整理诗歌、欣赏诗歌

教学目标:

1.通过学习对搜集到的诗歌按一定的标准进行分类,了解诗歌的丰富性。

2.激发学生搜集诗歌的兴趣,引导学生感受诗歌故事的有趣。

3.学会读懂古诗和欣赏诗歌的方法,激发学生对诗歌的热爱。

第一课时 教学内容:学习整理诗歌,给诗歌分类 教学过程:

一、复习回顾“诗海拾贝”中的6首诗歌。

1、自由朗读这6首诗歌。

2、小组交流讨论这6首诗歌的特点。(明白这几首诗的共同点──内容都是描写自然景物的)

3、学生分小组展示自己所搜集的诗歌。

4、组内诵读这些诗歌,讨论:诗歌除了可以按内容分类,还可以按哪些方面来分类?

5、师生交流归纳:(可以按内容分:叙事诗、抒情诗、送别诗、山水田园诗、关于秋天的诗、关于春天的诗……

可以按题材分:山水诗、边塞诗、思乡诗、咏物诗…… 可以按形式分:格律诗、自由诗…… 按体裁分;童话诗、寓言诗、散文诗…… 按国家和作者分:外国诗、中国诗 按创作方法分:诗歌、民歌或童谣

按时间分:古代诗、近代诗、现代诗、当代诗)

二、学习整理诗歌,将诗歌分类

1、小组学生在组内将自己搜集的诗歌进行分类整理

2、学生按自己喜欢的方式进行分类。诗歌分类表 整理人:

类别

诗歌的题目

3、将自己分类整理好的诗歌交流交流。

4、师生交流:每一小组选一代表汇报小组的整理情况,并展示。

5、小组补充资料,补充搜集一些诗歌。

三、利用墙报张贴大家搜集整理的诗歌,供大家阅览。

第二课时

教学内容:学习欣赏诗歌,推荐自己喜爱的诗歌 教学过程:

一、学习欣赏诗歌

1.学生自读《给诗加“腰”》,思考:苏小妹给诗加的“腰”好在哪里?

2.读了这篇课文,你了解了有关诗歌的哪些知识? 3.你在课余生活中还知道哪些有关诗歌的故事?能交流一下吗?

4.组内学习《诗中的“秋”》,交流:怎样欣赏、理解诗歌?(重点是学会明诗意和悟诗情)

5.讨论:你还了解哪些有关诗歌的知识? 6.师生交流。

二、推荐“我最喜爱的诗歌”(诗歌推荐活动)1.出示“我最喜爱的诗歌”推荐表(每人一张)

诗歌

作者

推荐人:

2.学生填表,并在小组内交流,相互补充。3.交换朗读自己喜爱的诗歌。4.说说自己喜爱的理由。5.欣赏诗歌(教师推荐)

6.教师推荐书目:《唐诗鉴赏辞典》、、《宋词鉴赏辞典》《毛泽东诗词鉴赏》等

第五篇:诗海拾贝练习题

《诗海拾贝》复习检测

基础知识点点记

一、我能把字写漂亮(看拼音,写词语)。二、一锤定音(在带点字正确的读音后画“√”)。

潜伏(qián qiǎn)露水(lù lîu)纤弱(qiān xiān)皎洁(jiāo jiǎo)

白桦(huá huà)绽放(dìnɡ zhàn)亲昵(ní nì)随即(jí jì)难舍(shě shâ)

歌曲(qū qǔ)

帆影(fān fán)跳跃(yào yuâ)

三、补充词语。

()()玉立()()来迟

()()白雪()()点头

()闻趣事:_________()为一体:__________ 略胜一():__________ 身世()遇:__________

四、准确连线。

《采薇》

唐诗

《西江月·夜行黄沙道中》

宋词

《天净沙·秋》

元曲

《太阳的话》

四言古诗

《白桦》

外国诗

《春夜喜雨》

现代诗

五、词语点将(据意写词)。

1.乡间小路。

()

2.雪花飞舞的样子。

()

3.树枝柔弱,随风摇摆。

()

白 朴 辛弃疾 艾青 叶赛宁 杜甫 《诗经》

4.羽毛或丝线制成穗子。

()

5.安闲自在地步行。

()6.有节奏的诵读。()

7.纤细而柔弱。()8.亲热的紧靠着。()9.死板,不灵活。()10.过去经历的事情再次在脑子里显现。

()

六、添枝加叶。

()的金晖()的寂静()的雪花

()的流苏()的光华()的花束

六、句子加工厂。

1.歌声笑声溅起鲜亮的花朵。(“被”字句)

____________________________________________________________________ 2.去看海,有读不完的生命启迪。(反问句)_____________________________________________________________________ 3.他饱经风霜的脸上现出难以忍受的痛苦。(缩句)

____________________________________________________________________ 4.隔壁阿婆不是蹲在河边石块上用棒子打衣服吗?

改成陈述_______________________________________________________________ 5.通过读诗,使我增加了不少知识。(改病句)

____________________________________________________________________

七、理解填空。1.《春夜细雨》前两句中的“__________”和“__________”字一呼一应,极为传神;

三、四句中的“__________”字和“__________”字用得准确、贴切,前者写出了风的__________,后者写出了雨的__________。2.《采薇》出自我国最早的诗歌总集《__________》,分别写了__________季和__________季有代表性的景物,“__________”写柳条飘动,“__________”写雪花飘舞,都十分传神。3.《天净沙·秋》题目中“天净沙”是__________,“秋”是__________。

4.杜甫的《春夜细雨》是一首__________,诗中写作者想象的句子是:__________,__________。运用了对比和对偶修辞手法的句子是:__________,__________。5.“昔我往矣,杨柳依依。今我来思,雨雪霏霏。”

句中的“__________”和“__________”都是语气助词。6.《我们去看海》这首诗中“__________”的呼唤贯穿始终,情绪饱满激昂,全诗的字里行间包含着作者__________的感情。

7.《爸爸的鼾声》这首儿童诗运用形象的比喻,他觉得爸爸的鼾声“就像__________”,爸爸的鼾声停了,他又觉得“__________”。全诗情趣盎然,充满了父子亲情。

8.《致老鼠》这首儿童诗中,把老鼠当作了__________,写出了和一般人眼中不同的老鼠。最后,小诗人希望老鼠和__________交上朋友,表现了__________。

9.《给诗加“腰”》中苏小妹加的诗腰是“__________”和“__________”,他们加在诗句的中间,其实是诗眼,虽然仅用一字,却能出神入化。

八、明辨是非(对的打“√”,错误打“×”)。1.《西江月·夜行黄沙道中》中的“黄沙道”指的是用黄沙铺成的道路。

()2.《春夜细雨》首联赞美了春雨应时而下的特点。

()3.“七八个星天外,两三点雨山前。”这两句用对偶的手法写出了夏夜特有的景象。

()4.“青山绿水,白草红叶黄花”两句可以让人从中感受到作者对秋景的喜爱之情。

()5.《太阳的话》是诗人艾青写的一首现代自由诗,全是运用了反复、排比和拟人的修辞方法。

()

九、修辞辨析。

1.纱窗外的萤火虫正提着灯笼跳舞。

()

2.一首诗,就是一首清淡的水墨画。

()

3.不都把思念家乡和亲人的心情写活了吗?

()

4.青枫江上秋帆远,白帝城边古木疏。

()

5.危楼高百尺,手可摘星辰。

()

综合能力日日新

九、赏析感悟。

(一)《西江月·夜行黄沙道中》

明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年,听取蛙声一片。七八个星天外,两三点雨山前。旧时茅店社林边,路转溪桥忽见。

1.这首词的作者是__________代诗人__________。

2.同“路转溪桥忽见”中“见”用法不同的是__________。A.书读百遍,其义自见。B.风吹草低见牛羊。

C.前不见古人,后不见来者。3.用自己的话解释词句的意思。稻花香里说丰年,听取蛙声一片。

___________________________________________________________________________ 4.根据理解完成填空。(1)“明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉”,采用的是以动写静的写法,和我们学过的王维的《鸟鸣涧》中的诗句“__________,__________”有异曲同工之妙。(2)“旧时茅店社林边,路转溪桥忽见。”描写的意境和陆游的《游山西村》中的“__________,__________”极为相似。

5.从词句中你能够感受到作者怎样的思想感情?

___________________________________________________________________________

(二)谁也无法描绘出他的面目,世界上处处能听到他的脚步。

当旭日驱散夜的残幕时,当夕阳被朦胧的地平线吞噬时,他不慌不忙地走着,光明和黑暗都无法改变他行进的节奏。

当蓓蕾在春风中粲然(zhàn)__________开温润的花瓣时,当婴儿在产房里以响亮的哭声向人世报到时,他悄无声息地走着,欢笑不能挽留他的脚步。

当枯黄的树叶在寒风中飘飘(zhuì)__________落时,当垂危的老人以留恋的目光扫视周围的天地时,他还是沉着而又默然地走着,叹息也不能使他停步。

他从你的手指缝里流过去。

从你的脚底下滑过去。

从你的视野里和你的思想里飞过去„„

他是一把神奇而又无情的雕刻刀,在天地之间创造着种种奇迹。他能把巨石分裂成尘土,把幼苗雕成大树,把荒漠变成城市和园林,当然,他也能使繁华之都变成荒凉的废墟,使锃亮的金属爬满绿锈,失去光泽。老人额头的皱纹是他刻出来的,少女脸上的红晕也是他描绘出来的。生命的繁(yǎn)__________和世界的运动正是由他精心指挥着。

他按时撕下一张又一张月历,把将来变成现在,把现在变成过去,把过去变成越来越遥远的历史。

他慷慨,你不必乞求,属于你的,他总是如数奉献。

他公正。

你权重如山、腰缠万贯,一介布衣、两袖清风,他都一视同仁。没有人能将他占为己有,哪怕你一掷千金,他也决不会因此而施舍一分一秒。

你珍重他,他 在你的身后长出绿荫,结出沉甸甸的果实。

你漠视他,他就化成轻烟,消散得无影无踪。

有时,短暂的一瞬会成为永恒,这是

他把脚印深深地留在人们的心里。

有时,漫长的岁月会成为一瞬,这是因为浓雾和风沙(yān)__________没了他的脚印。

1.你认为下列哪一项作题目最恰当:()

A.时光 B.时间 C.光阴 D.岁月

2.按拼音,在文中横线上依次填入的字正确的一项是:

A.展 缀 延 掩 B.绽 缀 延 淹

C.展 坠 衍 掩 D.绽 坠 衍 淹

3.文中 处填关联词,依次正确的一组是:

A.而 尽管„„尽管 便 因为

B.在 即使„„即使 就 由于

C.但 不管„„还是 便 因为

D.都 哪怕„„或是 就 由于

4.对修辞方法判断错误的一项是:()

A.悄无声息地走着,欢笑不能挽留他的脚步。(拟人)

B.当旭日驱散夜的残幕时„„(拟人)

C.有时,漫长的岁月会成为一瞬„„(夸张)

D.他是一把神奇而又无情的雕刻刀。(比喻)

5.从内容上看,这篇文章告诉人们的是:()

A.岁月无情,不要有非分之想。

B.光阴似箭,要珍惜时间,发奋努力。

C.时光易逝,不如及时行乐。

D.年华虚度,无可奈何。

6.这篇文章从表现方式上看,属于:()

A.议论 B.抒情 C.说理 D.叙事

(一)诗中的秋

①秋天在诗人的眼里是一个五彩缤纷的季节,它充满了欢喜,充满了悲伤。但它有动听的秋声,迷人的秋色,凉爽的秋风,但更多的是诗人思念家乡的感情。

②“未觉池塘春草梦,阶前梧叶已秋声。”不知不觉初秋已经来到我们的身旁。梧桐叶慢慢变成浅黄色,这一切多么引人注意。

③秋天,比春天更富有欣欣向荣的景象。秋天,比春天更富有灿烂绚丽的色彩!正和诗中所说:“雨侵坏瓷新苔绿,秋入横林数叶红。”秋天的田野,到处充满丰收的欢乐。金黄色的谷子刚收割不久,高粱又熟得火红一片,真是“一年好景君须记,最是橙黄橘绿是时。

④“一层秋雨一层凉。”中秋过后,晚上凉意渐渐浓厚,真是“秋风杂秋雨,夜凉添几许。飕飕不绝声,落叶悠悠舞。”

⑤诗人也常常借助“秋”来抒发感情,比如马致远的《天净沙•秋思》:“枯腾老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。夕阳西下,断肠人在天涯。”诗人借助旅途中的秋天傍晚的景物,烘托出一个萧瑟苍凉的意境,并以小桥流水人家的幽静气氛反衬出沦落天涯者的彷徨愁苦,道出了多少天涯游子的酸楚啊!

⑥诗中的秋让我陶醉,让我冥想„„

1.联系上下文理解词语。

五彩缤纷:_________________________________________________

欣欣向荣:________________________________________________

2.将短文用“∥”分为三段。

3.短文第二部分段是围绕哪一句话来写的?请在文中用“——”将其画出来。

4.除了短文中的句子,与“秋”有关的诗句我还能够写出一些。

写秋声的:______________________________________________________

写秋色的:______________________________________________________

写秋思的:______________________________________________________

(二)不必说夏时的古老传说,不必说商代的甲骨铭文,光是那历史长河中的文学著作就已使我们骄傲良多。唐诗、宋词、元曲、明清小说„„惟有诗歌是最亮的一颗星,是我心中那份执著的渴望,是我永远的追求。

我渴望诗中的春:“等闲识得东风面,万紫千红总是春。”在__________的笔下幻化成千光万彩,这是春的灵感,春的恋歌,诗中的情,诗中的景,诗一样的春色。

我渴望诗中的夏:“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。”在__________的笔下婀娜()多姿,这是夏的生命,夏的灵魂,诗中的花红,诗中的绿叶,诗一样的夏日。

我渴望诗中的秋:“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。”在__________的笔下深邃()悠远,这是秋的写照,秋的眷恋,诗中的枫林,诗中的落叶,诗一样的秋色。

我渴望诗中的冬:“忽如一夜春风来,千树万树梨花开。”在__________的笔下漫天飞舞,这是冬的精灵,冬的舞者,诗中的寒风,诗中的雪花,诗一样的塞()外雪天。

诗是这历史尘埃()中绽放的绝世之花,诗是华夏千年的不老传说,我渴望与诗为友,相依相伴,举杯共赏,一起吟咏四季之情,历史之故。

1.在括号内给加点的词语注音。

2.解释下面词语中加点字的含义。

骄傲良多:__________ 漫天飞舞:__________

3.在文中的空线处填写诗人的名字。

4.仿照画“——”句子造句。

5.另外写出描写春夏秋冬景色的诗句各一句。

春:____________________________________________________________

夏:____________________________________________________________

秋:_____________________________________________________________ 冬:_____________________________________________________________ 6.用“——”画出文中点明中心的句子

十一、智能拓展。

★妙笔生花:

根据自己对生活的观察和感悟,自拟题目尝试着写一首诗歌,有兴趣的话也可以给你的小诗配上插图,然后再小组或全班同学之间相互展示自己的杰作。

1.轻风扶细柳,____________________。2.洛阳城里见秋风,____________________。3.故园东望路漫漫,____________________。4.明月松间照,____________________。

赞美具体事物的古代诗词佳句

柳树:碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。

小草:野火烧不尽,春风吹又生。

春雨:随风潜入夜,润物细无声。

梅花:不要人夸好颜色,只留清气满乾坤。

竹子:咬定青山不放松,立根源在破岩中。

石灰:粉身碎骨全不怕,只留清自在人间。

瀑布:飞流直下三千尺,疑是银河落九天。

庐山:横看成岭侧成峰,远近高低各不同。

草原:天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊。

长江:天门中断楚江开,碧水东流至此回。

西湖:欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。

泰山:会当凌绝顶,一览众山小。

黄河:君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回。

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