第一篇:小学语文:习作四教案(苏教版六年级上)
习作四
一、教材分析:
本课教材可以分两部分:第一部分是提供部分剪纸作品供学生观察欣赏。第二部分,提出了本次习作的两个要求:一是欣赏“这些色彩缤纷,形象生动、内容丰富、美不胜收”的剪纸作品;二是好细观察,并加以想象,结合剪纸作品隐含的故事,完成一篇习作。
二、学情分析:
准备一些精美的剪纸作品或可以组织民间艺人到现场剪纸,组织学生观看、欣赏。仔细观察一幅剪纸作品,展开丰富的想象,便宜个合理的故事,并把这个故事写下来。
三、教学要求:
仔细观察一幅剪纸作品,看懂作品的内容。展开丰富的想象,编一个合理的故事,并把这个故事写下来。要求内容具体,叙事祥略得当。题目自拟。要求内容具体,叙事祥略得当。
四、教学重点难点:
展开丰富的想象,编一个合理的故事,并把这个故事写下来。要求内容具体,叙事祥略得当。题目自拟。要求内容具体,叙事祥略得当。
五、课时安排:2课时
第一课时
教学要求:
1.仔细观察一幅剪纸作品,看懂作品的内容。
2.展开丰富的想象,便宜个合理的故事,并把这个故事写下来。3.要求内容具体,叙事祥略得当。题目自拟。教学过程
一、导入
1.回忆课文《姥姥的剪纸》,导入新课。
二、看图练习说话
1.仔细观察剪纸作品,看图练习说话,要交代清楚事情发生的时间、地点、人物及经过。2.叙述主要人物,仔细观察人物的表情、动作、衣着打扮。3.连起来按一定的顺序说一说剪纸的内容,要求细致具体。
三、放飞想象
1.张开想象的翅膀,想象事情的前因后果。2.小组讨论,把事情的前后经过说清楚。
3.各自展开丰富的想象。把事情连起来完整的说一说。
四、展开联想
看着这么精美的剪纸作品,你会联想到什么? 集体交流。
五、构思布局,酝酿写作
1.请同学们把自己编写的故事完整地写下来。2.教师巡视指导。第二课时 教学目标:
展开合理想象,要求内容具体,叙事祥略得当。教学过程:
一、交流习作,指导修改
1.指名学生读习作,师生共同评议。2.小结提出修改意见。3.学生修改。
二、佳作欣赏。
1.选择写的较好的文章,在班里进行赏析。教师侧重选择两类文章:
(1)条理清楚,内容具体,重点突出,结构好。
(2)语言优美,对景色、心情、语言等的描写较生动,且表达了自己真实的感受。2.教师引导学生互相评一评,作文中有哪些地方值得大家学习。
3.这节课,我们欣赏了几位同学的作文,相信对每位同学都有所启发,这节课我们来精心修改自己的文章。我建议大家联系自己的感受,把画面呈现于脑海中,用生动形象的语言把它写出来。
4.教师发现问题及时帮学生解决,对部分学生帮他们开拓一下思路,发现共性问题随机点拔。5.请学生大声朗读自己的习作,师生互评,发现问题,进行修改。6.小组内相互读别人习作,帮助同学修改。教学后记
写好由剪纸作品所引起的联想是最关键的,这样才会使文章显得丰满起来。
第二篇:六年级上册语文习作四教案
六年级上册语文第四单元作文教案
刘德荣
珍惜资源/环保建议书:
一、导入
出示有关资源课件
二、新授(写作指导)
1、介绍有关建议书常识 建议书是个人、单位和有关方面,为了开展某项工作,完成某项任务或进行某种活动而倡议大家一起做什么事情,或提出合理化的意见、建议时使用的一种文体,也叫倡议书、意见书。
建议书是应用文的一种类型。其内容很广泛,像弘扬雷锋精神,开展精神文明活动,援助贫困山区孩子读书,开展工作拥军优属活动家等,都可以写建议书。
建议书是面对群体时,虽然也带有建议,但主要是宣传、鼓动对方去做,具有一定的号召性。建议书是面对领导和有关部门时,一般是中肯地提出自己对对方工作的意见和自己的建议,没有要求对方去做的意思。不具有号召性。
2、建议书的格式 建议书的格式和一般书信大体相同:(1)、标题 一般只写“建议书”三个字,有时为了突出建议的具体内容,可以写《关于×××的建议书》。题目要写在第一行的中间,字体要大些。
(2)、称呼 提出的建议希望得到哪些人的响应,称呼就写那些人。要写在第二行顶格,后面加冒号。
(3)、正文 就是建议的内容,从第三行空两格开始写。先写提出建议的理由,再写建议的具体内容。如果内容较多,可以分条写。
(4)、署名 在右下角写出建议人的姓名,即提出建议的团体的名称或个人的名字。
(5)、日期 写在建议人姓名的下方。
3、写建议书具体应该注意以下几点:(1)、从实际出发,实事求是
提意见、写建议要根据具体问题、实际需要和可能的条件,而不能凭空想像,不着边际地提,这样才有助于改进工作方法,开展有益活动。(2)、说话得体,有分寸
首先,所提意见和建议应当比较准确、比较合理,并且要掌握一定的分寸。意欲晓之以理,首先动之以情,这样写,意见容易被接受,从而到达目的。其次,要使意见和建议在现实条件下行得通,不应该说过头话,也不应该提过高的要求,否则就无济于事了。(3)、内容具体、清楚、实在
建议书的核心部分是所提建议的内容。因此,写建议书不管是分条开列,还是不列条款,都应当把建议的内容写具体、写清楚,使人一目了然。这样领导、机关、单位和个人在考虑和采纳的时候才容易落到实处。切记不要说空话、套话,不要抽象、笼统。(4)、语言准确、精练
建议书是人们发表意见、提出建议的一种工具,因此,语言一定要准确精练,要言简义明地把具体的办法、具体的措施准确地、一目了然地写出来,而不是过多的分析和去论证。
三、范文赏析
四、学生写作
第三篇:六年级语文《习作5菊花》教案 苏教案
习作5 菊花
1.要充分发挥学生的主体作用,鼓励他们大量查阅材料,以便充分而详尽地获取材料,对于查阅得来的有关资料,按书上所提问题的顺序写下来。
2.指导学生通过阅读“习作指示”,讨论交流,明确这是介绍菊花有关知识的作文,不能写成看菊展的参观记或是菊花的状物作文。
3.要提醒学生不要罗列资料,而是要选择自己喜欢的和特点比较鲜明的作重点介绍,其他的则应略写。
教学设计 [教学要求] 1.通过丰富多彩的教学活动,激发学生探究身边事物的兴趣,培养他们热爱美好事物的情感。2.运用具有开放性的教学方式,调动学生的各种感官,使他们逐步养成查阅资料、观察事物的习惯。
3.在实实在在的训练过程中,学习将查询的资料与观察所得整理成文的方法。[教学重点、难点]
重点:指导学生查阅有关资料。
难点:指导学生将查得的资料,有选择地、按一定的顺序写下来。
[作前准备]
1.布置学生观察、查找资料
2.作菊花幻灯片或图片。
[指导过程]
一.启发谈话,激发兴趣
金秋时节,是菊花盛开的季节,五彩纷呈的菊花把秋天打扮得更加绚丽多姿,每当这个时候,我们都要去参观菊展,漫步在菊花的海洋中,看着千姿百态的菊花争奇斗艳,这是一件多么令人愉快的事情呀!同学们,你们知道吗?菊花现在已经成为世界上著名的花卉。令我们自豪的是,菊花的--1--
故乡就在我们中国。今天,我们好好地了解一下菊花,写一写菊花。
二.组织讨论,明确写法
1.自由读习作提示,想一想,本次习作有什么要求。
2. 同桌讨论交流:本次习作要写什么?怎样才能写好这篇作文?
3. 师引导学生归纳写作要求:
(1)查阅资料,弄清菊花原产于哪个国家,人们根据花瓣、花型把它分成多少类、多少型?你认识几种菊花?它们叫什么名字?它们的花瓣、花型有什么特点?
(2)按上面问题的顺序写。
(3)选择自己熟悉的菊花写,要有详有略。
三.指导观察图片
1.出示:银针、苍龙爪;狮子须、紫矛、金绣球、鸳鸯菊等几种菊花图片。
2.观察思考:这些花是什么颜色的?形状和姿态怎样?
3.同学们还认识哪些菊花,它们各是什么样子的?
三. 交流查阅资料情况。
1.同学们通过查阅资料,了解了哪些关于菊花的知识? 2.阅读。教师将关于菊花的参考资料印发给学生阅读。
菊花,原产于中国,是中国传统栽培名花之一。传至国外后用为世界著名花卉。菊花以扦插繁殖为主,亦可嫁接,育种可用种子繁殖。菊花的品种多达数千种。1982年中国菊花学术讨论会将菊花分为5类30型,5类即平瓣类、匙瓣类、管瓣类、畸瓣类和桂
瓣类。花型也多种多样,有宽带型、荷花型、莲花型、球型、松针型、垂丝型等。3.讨论。
通过阅读,你知道了菊花的哪些知识?
五、练习说话
1.按问题的顺序,说说你对菊花的了解。
2.同桌互说。
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3.指名学生说,教师着重指导学生说好菊花瓣、花型的特点。
六、学生写稿,教师巡回辅导,指导学生准确用词
七、评讲
1.指名学生谈自己的习作,教师引导学生修改并给予评点。
2.学生对照习作要求,修改习作。
八、誊写
课堂实录:
师:古往今来,有许多文学家、诗人,他们都非常喜爱菊花,写出了许许多多咏菊的诗句,如晋代大诗人陶渊明就有“采菊东篱下,悠然见南山”的诗句。同学们还知道哪些写菊的诗句呢? 生:“荷尽已无擎雨益盖,菊残犹有傲霜枝。”这句写出了秋菊不畏严寒的品格。
生:“待到重阳日,还来就菊花。”诗人对菊花真是依依不舍。
生:“宁可枝头抱得死,何曾吹落北风中。”也是写菊花的,菊花萎了,可花瓣不肯飘落。
师:是啊!诗人爱菊,同学们喜爱菊花吗?你们喜欢菊花什么呢? 生:我爱菊花,爱菊花鲜艳的色彩。我家有许多菊花,我经常在学习之余观赏菊花,心中感到特别舒畅。
生:我爱菊花的百态千姿,菊花有的像绣球,有的像龙爪,有的像胡须,每年公园举办菊展,我都要去看一看。
生:我爸爸是一位业余画家,他特别爱画菊,每到菊花开放的季节,爸爸都要背着画夹去画菊。因此,我也跟着学画菊花,我画的一幅菊花图,还得了奖了呢!生:我爱菊花艳丽的色彩,爱菊花婀娜多姿,但我更菊花傲霜斗雪的品格。爸爸常说:做人就应该像菊花那样不怕困难,不怕挫折。
师:对,菊花是可爱的,菊花以她那多彩的身姿,装点着我们这可爱的世界,菊花更以她那威武不屈的高尚品格影响了一代又一代人,今天我们写菊花,应该学菊花的精神。
[评点] 这一教学片断,巧妙地挖掘了学生的知识储备,情感储备,进一步加深了学生对菊花的了解,唤起了学生对菊花的情感,从而为学生写菊花打下了良好的感情基础。“情动而辞发”,教者是深谙这个道理的;同时,这一教学片断还为我们指导学生与出真情实感提供了范例。
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第四篇:人教新课标六年级语文上册《习作四》教案
六年级语文·习作四 教案
《建议书》
【课时目标】
1.引导学生了解资源现状,认识到珍惜资源、保护环境的迫切性。
2.指导学生明确建议书的格式和应包含的内容。
3.指导学生写建议书。
【课时重点及难点】
1.学生能介绍珍惜资源的建议,在相互交际中完善自己的看法。
2.学生掌握建议书的格式及写法。
【课前准备】
通过书本、杂志、网络及走访,了解现在浪费资源、污染环境的现象,并作好相关资料的搜集。
【教学时间】二课时
【教学设计】
一、谈话导入,引起思考
1.回顾本单元的几篇课文,它们都有一个共同的主题,是什么?(珍爱家园)
2.谈话:是呀,我们赖以生存的地球只有一个,它多么需要我们的保护呀!可生活中,浪费资源,污染环境的现象却屡见不鲜。
回忆一下,说说你听过、看过或亲身经历的这样的事例或现象。(全班交流。可以结合自己的资料进行展示;让学生用笔在练习本上列举这些现象。)
3.小组交流探究,深入思考。
(1)选择自己感受最深或最想改变的一种现象,和同组同学开展讨论,分析产生这种现象的原因。
(2)针对这种现象,你认为可以采取那些措施进行改进呢?自己的建议你觉得在现实中是否有实现的可能性?
4.小结并交代任务:这样的现象真是让人触目惊心,面对满目疮痍的地球妈妈,我们应该做的有很多很多。那么,今天就让我们拿起手中的笔,写一写这些不良的现象,向有关部门呼吁大家一起关注“环保”吧!(板书:建议书)
[师明确:本次习作的关键,是习作前要做一定的准备。引导学生回忆所见所闻,交流自己了解、走访的情况,互相启发,是“建议”的目的更加明确。]
二、明确要求,交流建议
1.学生默读课本71页“习作要求”,明确写作目标。
2.建议书有内容是什么?
(针对浪费资源、污染环境的不良现象,向有关部门提出改进建议。)
3.书中告诉我们写建议书有哪些步骤?
1)先写清楚存在的问题
2)再说明产生的原因
3)最后提出解决的问题的建议
4.咱们来看一下几篇例文。
(学生快速读文章。)
大家看了这几篇文章,觉得写建议书有什么需要注意的地方?(引导学生着重从格式上谈)
建议书格式:标题;称呼;正文;建议人姓名或建议团体名称;日期。
[师明确:读中学写。通过阅读例文,了解建议书在内容和格式上的要求,这些正是应用文写作的关键。]
三、试写初稿,进行修改
(1)学生进行习作,教师巡回指导,并对有困难的学生进行个别指导。
(2)学生完成初稿,进行自我修改。
[师明确:在巡视中,对有困难的学生进行个别指导,针对性更强。]
四、指导学生自己修改
自己修改作文时的步骤:强调大声读,不读就不能发现问题第一遍:找出错别字,并修改;
第二遍:修改不通顺的句子,试着把句子改具体、生动。
五、小组合作评改
同桌交换作文,小声读。
第一遍:勾出写得优美的词句;
第二遍:与同桌讨论文章的问题,并作修改。
[师明确:俗话说,“好文章是改出来的”!完成初稿后,学生在自
改、互改的过程中,进一步明确了习作要求,在遣词用句上也更有心得。]
六、朗读赏析,交流评议
(1)每小组推荐一至两位同学,教师作适当调整,引导学生进行赏析。
(2)学生交流评议。
(3)教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”,恰当地运用联想和想象。
[师明确:佳作欣赏的意义不仅在于“欣赏”,更是一种“榜样”,何况这榜样就在身边。]
七、再次修改,誊抄习作
再次修改自己的习作,清楚认真地抄写在作文本上。
八、鼓励优点,培养兴趣
1.教师发下习作本,学生阅读批语和自己的习作。
2.请学生展示自己在本次习作中的优点:表达准确的词语,语言优美的句段,成绩优秀的作文,以培养学生的习作兴趣,为下一步学生自己修改作文,拓展思路。
[师明确:语文课程标准中多次提到“乐于表达”,可见保持学生习作的兴趣是非常重要的。学生展示习作优点,激发了写作的兴趣,更增强了写作的信心。]
九、教师点评,好文欣赏
①教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。
②提出学生的共同问题,在全班进行集体评议、修改。③宣读优秀习作,学生进行欣赏。
[师明确:通过小结、点评,为学生导向,帮助学生看到优点,同时又认清不足。]
【教后记】
根据语文课程标准的建议,“应抓住取材、构思、起草、加工等环节,让学生在写作实践中学会写作”,同时又要“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”。本次习作教学,前有指导,后有讲评,学生在整个过程中学习、实践、积累,收效颇好。
第五篇:人教新课标六年级语文上册《习作四》教案
六年级语文·习作四 教案
《建议书》
【目标】
1.引导学生了解资源现状,认识到珍惜资源、保护环境的迫切性。2.指导学生明确建议书的格式和应包含的内容。3.指导学生写建议书。【重点及难点】
1.学生能介绍珍惜资源的建议,在相互交际中完善自己的看法。2.学生掌握建议书的格式及写法。【课前准备】
通过书本、杂志、网络及走访,了解现在浪费资源、污染环境的现象,并作好相关资料的搜集。【教学课时】
一课时
【教学设计】
一、谈话导入,引起思考
1.回顾本单元的几篇课文,它们都有一个共同的主题,是什么?(珍爱家园)
2.谈话:是呀,我们赖以生存的地球只有一个,它多么需要我们的保护呀!可生活中,浪费资源,污染环境的现象却屡见不鲜。
回忆一下,说说你听过、看过或亲身经历的这样的事例或现象。(全班交流。可以结合自己的资料进行展示;让学生用笔在练习本上列举这些现象。)3.小组交流探究,深入思考。
(1)选择自己感受最深或最想改变的一种现象,和同组同学开展讨论,分析产生这种现象的原因。
(2)针对这种现象,你认为可以采取那些措施进行改进呢?自己的建议你觉得在现实中是否有实现的可能性?
4.小结并交代任务:这样的现象真是让人触目惊心,面对满目疮痍的地球妈妈,我们应该做的有很多很多。那么,今天就让我们拿起手中的笔,写一写这些不良的现象,向有关部门呼吁大家一起关注“环保”吧!(板书:建议书)
[师明确:本次习作的关键,是习作前要做一定的准备。引导学生回忆所见所闻,交流自己了解、走访的情况,互相启发,是“建议”的目的更加明确。]
二、明确要求,交流建议
1.学生默读课本71页“习作要求”,明确写作目标。
2.建议书有内容是什么?
(针对浪费资源、污染环境的不良现象,向有关部门提出改进建议。)
3.书中告诉我们写建议书有哪些步骤?
1)先写清楚存在的问题
2)再说明产生的原因
3)最后提出解决的问题的建议
4.咱们来看一下几篇例文。(学生快速读文章。)
大家看了这几篇文章,觉得写建议书有什么需要注意的地方?(引导学生着重从格式上谈)
建议书格式:标题;称呼;正文;建议人姓名或建议团体名称;日期。
[师明确:读中学写。通过阅读例文,了解建议书在内容和格式上的要求,这些正是应用文写作的关键。]