黄山奇松教学案例

第一篇：黄山奇松教学案例

《黄山奇松》教学案例

试马镇中心小学

荆 勇

一、教材分析

《黄山奇松》是苏教版小学语文第九册第5单元的中的一篇课文，本单元是一组描绘祖国大好河山的美文。其中《黄山奇松》是本单元的首篇，在本单元中起着提纲挈领、举一反三的示范作用。课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情,文章集景色美、语言美、情感美于一体，令读者赏心悦目、心驰神往、浮想联翩。

全文共三个自然段，条理清晰，重点突出。每个自然段可以独立成段。第一自然段是讲人们对黄山奇松情有独钟。第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。写出了它们的“奇”，是全文的重点段。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀美。全文结构上，按“总分结合，点面结合”的方式谋篇，是一篇陶冶学生审美情趣，提高学生语言素养的好教材。本课计划安排二课时来完成，其中第一课时着重读准读通，扫除障碍，整体感知。第二课时精读品悟第二自然段，积累内化“精妙”的语言，体会作者的写作特色，发挥充分的想象。

二、教学目标

（一）知识与能力

1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

2、会写本课六个生字，理解新词语的意思。

3、会用“屹立”“饱经风霜”造句。

4、理解课文内容，感受黄山松的奇美，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

5、了解一般写景散文的写作思路和构思方法，学习和应用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。

（二）过程与方法

1、利用多媒体创设情景，揭示课题。

2、引导学生品读、感悟、想象，用各种方式激起学生诵读的兴趣，培养学生创造性思维能力。

3、为了促进学生的主体作用，培养创造精神，教学活动中可将看图、看书、训练融入质疑、梳疑、解疑的过程中，让学生充分动起来。

（三）情感、态度与价值观

1、感受黄山奇松的奇特、景色的优美，增强热爱大自然的感情，提高学生的审美能力。

2、从课文中理解人与自然的关系，培养热爱自然、保护环境的意识。

三、教学重难点：

教学重点：指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。

教学难点：在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。

四、设计理念：

“学生是学习的主人”、“阅读是学生的个性化行为”，本课教学中，力求为学生创设个性化的阅读空间，引导学生在读中感悟，在读中理解，在读中唤起情感的升华，从而让学生的心灵和文本发生思想的碰撞，进而能认识美、感受美，提高学生审美情趣。

五、教学方法：

放手让学生朗读课文，在朗读中感受黄山奇松的奇特，并借助多媒体课件帮助学生理解课文内容。通过教师的牵引指导、学生的反复朗读和交流讨论，把握课文的内容，完成教学任务。

六、教学准备：

教师准备：多媒体课件

学生准备：收集有关黄山的资料

七、教学时间：2课时

八、教学过程：

（一）、复习巩固，引入情景。

1、同学们我们知道享有“天下第一奇山”美称的黄山以“四绝”闻名于世，通过上节课的学习谁指知道这四绝分别指什么？（奇松、怪石、云海、温泉）多媒体画面（黄山四绝）我们还知道，人们对“四绝”之中的奇松特别有感情，用文中的一个词语是（情有独钟）。

2、黄山“无处不石，无石不松，无松不奇”，难怪古人说：“黄山之美始于松。”今天让我们再次进入这块美丽、神奇的土地，去触摸黄山松，去欣赏黄山松，去感受黄山松！我们继续学习16课黄山奇松。看看黄山奇松到底奇在什么地方？

（二）、导读，感受奇松。

1、过渡：今天，老师就和同学们一起去观赏黄山奇松，好吗？要想观松，最好的去处就是（玉屏楼），玉屏楼前可以看到哪些奇松呢？

（板书：迎客松

陪客松

送客松）

2、读第二自然段，分别找出描写这三大奇松的句子，用（）表示出来。这三大奇松有什么特点？“奇”在哪里？

3、小组合作学习。

4、讨论交流。（1）品味迎客松

三大名松中，作者评价最高的又是哪棵呢？文中哪句话可以看出？

出示：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。换词析义：乃至——甚至

感受黄迎客松的地位：一提到黄山的松树，就马上会想到——迎客松；一提到黄山，也会马上想到——迎客松，因为——齐读该句“这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。”

过渡：作者为何对迎客松评价如此之高呢？迎客松到底何奇之有呢？瞧，（多媒体展示画面）这就是黄山第一名松迎客松，请同学们结合资料，从课文中找出描写迎客松的句子，细细品读，体会迎客松奇在哪儿？

交流： 一奇

在模样

姿态优美遒劲（理解）：笔直有力，粗壮雄健，有气势读好这个词。

“郁郁苍苍”：谈谈对这个词的理解 二奇

在饱经风霜却生命力强

迎客松已经在高高的悬崖上生长了近千年，“饱经风霜”这个词到底包含了迎客松成长过程中的多少艰辛呢？请同学们结合课前搜集的资料想象一下:(要点包括：生长在岩石缝中，忍受风吹日晒，没有泥土，仅靠一丁点空气或腐败花草的营养过活等。下无寸土，只得扎根于山岩裂缝之中；置身于海拔1700多米的悬崖，饱受风吹日晒；从坚硬的岩石中、从雨后的空气中、从腐烂的花草树叶中，汲取一切可以汲取的营养；尺把高的小树就已经生长了几十年；迎客松更是历经了800多个寒来暑往。）

师小结：是啊，黄山上但凡尺把高的松树都生长了几十年，可想而知，这么高大的迎客松不知经历了多少烈日暴雨，风吹雨打！据说它已有1000多岁了。正如课文所说它饱经风霜，它顽强地活下来了，奇不奇？不仅如此，它还能长得郁郁苍苍，充满生机，奇不奇？这本身就很“奇特”，大家能把迎客松的奇给读出来吗？（指名读、齐读）

风撼不动它，雪压不断它，它仍然那么根深叶茂，四季常青，郁郁苍苍，充满生机。更难得的是它还那么潇洒、挺秀，真是一棵奇树！再读。

它就像一位历经沧桑的老人，经历了各种风风雨雨，所以读“饱经风霜”这个词时，稍慢一些，突出它的沧桑感。（指名读，男生齐读）

这棵迎客松虽然饱经风霜，却仍然枝繁叶茂，长得蓬蓬勃勃，多像一个充满活力的少年啊！（指名读女生齐读）

连起来把整个句子读一读。

正因为这样，再读：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。三奇

热情好客

“迎客松的奇还表现在哪里？” 出示：“它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。” 这句话运用什么修辞手法？

同学们，请伸出手臂，再看看图，这一丛斜伸出去的枝干，像不像主人的手臂？正因为太像了，所以人们把它叫做“迎客松”。作者的想象力太丰富了，但老师相信我们班同学的想象力更丰富。有朋自远方来，不亦乐乎？好客的迎客松正翘首盼望热情地欢迎我们的到来呢？它会说哪些欢迎词？（学生热情交流欢迎词，并加上动作）

喜欢迎客松的同学一起站起来（停顿），伸出你热情的手臂，大声地说：各位宾客欢迎你们！通过朗读把你对迎客松的喜爱和赞美之情表达出来。正因为这样，再读：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。师：同学们，迎客松雍容华贵，仪态万方，让人魂牵梦萦，流连忘返。她的倩影走进了各族人民的心中。北京人民大会堂安徽厅也陈列着巨幅铁画《迎客松》，象征着我们中华民族的热情好客。伴随着改革开放，它正走出国门，走向世界。

学到这儿，你觉得这是一棵怎样的迎客松呢？ 填空：（）的迎客松（不屈不挠生机勃勃热情好客）

对，它是我们中华民族不屈不挠、生机勃勃、热情好客的象征啊！

补充故事：邓小平逝世，黄山松为他送行。邓小平逝世时，央视精选画面为邓小平送行，迎客松能担此重任，可见其地位高，意义之大。迎客松作为国之瑰宝当之无愧啊！

正因为这样，再读：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。由此，我想到了在作者的笔下，它仅仅是一棵松树吗？它简直就是一个活生生的人呀！这不仅是黄山松的热情，而且是黄山的热情，是整个黄山人的热情。你能饱满着这种情感，把迎客松的姿态优美、勃勃生机、热情洋溢读出来吗？

学到这儿，你再来读课文，就会对迎客松更多一份赞美、敬重、仰慕齐读（或将角色感情带进去，想象不同的身份读，如导游、游客、黄山主人等，或欣赏，或自豪，或惊讶，或陶醉）

（2）自学欣赏“陪客松、送客松”的奇美

A、过渡:黄山松真神奇呀！关于“陪客松、送客松”，我相信在座的同学们能够自己学好向我们介绍，就按照学“迎客松”的方法。

小结学法，板书：读句子、划词语、读句子、感奇特。B、学生自读。C、交流。陪客松

出示：抓“绿色的巨人”体会陪客松的高大挺拔、苍翠茂盛，补充讲陪客松的高度，进一步体会比作“巨人”的妙处。

看，陪客松正伸展那宽大的肩膀，遮挡住炎炎烈日，陪同游人观赏美丽的黄山风光。那博大的胸怀，那浓烈的情感，那无私的奉献怎能不让我们心生爱意？通过朗读来表现。

如果陪客松会说话，它会对游客说些什么？ 送客松

你觉得它的神奇之处在哪儿呢？从图上我们可以看到它的枝干是弯弯曲曲的，就像什么呢？ 把送客松比作“天然盆景”用意何在？盆景是园丁精雕细琢的刻意造型，为的是追求它优美的姿态，培养这棵天然盆景的园丁又是谁呢？——大自然、黄山

多媒体展示送客松图片有一首诗写得好：岩前倩影侧枝伸，青翠容颜满目春。黄海大夫真好客，天天挥手送游人。多么热情的送客松啊，像在挥手告别，又仿佛在作揖送客，又俨然在伸手挽留。它对远去的游客说些什么？

多么好客的送客松啊！能把它的热情读出来吗？练读、指名读。指点：依依不舍的样子能读出来吗？小手能伸出来演一演吗？ 多么好客的送客松，像人一样的挽留你，愿意读的站起来读。

师小结：三大名松的确美，的确奇，美在姿态奇特，更奇在它们仿佛通了灵性，好像成了黄山的主人：有的伸出手臂，把你迎上山；有的伴你左右，陪你看风景；还有的送你下山，伸出长手臂，向你告别！真是奇松啊！相信同学们也一定对黄山奇松情有独钟了吧！让我们伴着美妙的音乐在一起把读一读，感受黄山奇松的神奇魅力。

（三）、观看录像，升华情感。

1、同学们，玉屏楼前的这三棵奇松最具代表性，其实黄山上还有许许多多千姿百态的奇松，咱们再去看看其它的奇松好吗？播放录像。

2、黄山松的确是千姿百态。它们装点着美丽的黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。看完了录像，咱们再来读一读课文最后一节吧！（齐读）

3、这段话主要讲了黄山上还有许多许多千姿百态的奇松，文中的省略号更能说明黄山奇松形态多，我们在读的时候再放慢速度，边读边赏，这样就更能把黄山奇松千姿百态给读出来。咱们来试试。练读，指名读。

4、结合欣赏到的图片，想象说话： 黄山松千姿百态，有的像（），有的如同（），有的仿佛（），有的状如（）„„

四、创意广告词：

宁夏的旅行社准备开辟“黄山七日游”的游览线路，请你代写一句广告词。

五、小结。

同学们，今天这节课，我们一起走进了黄山，领略了黄山奇松的风姿。它们美得奇，奇得艳，真是让人大饱眼福，难怪旅行家徐霞客两次游览黄山后，写下了这样的名句：五岳归来不看山，黄山归来不看岳。

六、作业设计。

黄山奇松真是别有情趣，请你任选一个画面，用你细致的观察、丰富的想象让这美丽的松树动起来、活起来。请把你看到的、想到的写下来。

七、教后反思：

新课程标准要求：各学科能够结合本学科的特点，加强过程性、体验性目标，引导学生主动参与，独立思考，合作探究，从而改变单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式，发展学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

把学习语言文字与发现美、鉴赏美、创造美的过程融为一体，使语文学习展现生命活力。

第二篇：黄山奇松（范文）

《黄山奇松》教案

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

2、通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。教学重点：

指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。教学难点：

在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。教学过程：

一、导入：

同学们，这节课我们继续学习《黄山奇松》。

二、学习课文第一自然段：

1、自己读读第一自然段，你读懂了什么？（开始）

出示：被誉为“天下第一奇山”的黄山，以奇松、怪石、云海、温泉“四绝”闻名于世，而人们对黄山

奇松，更是情有独钟。山顶上，陡崖边，处处都有它们潇洒、挺秀的身影。

2、交流，看“四绝”图。

师：“奇松”——松树在悬崖上争奇；“怪石”——怪石在山峰上矗立；“云海”——云海在峰壑中弥漫；“温泉”——温泉四季常暖。大自然的美在这里汇聚，这就是黄山“四绝”。

3、在人们向往的“四绝”中，最钟情的是其中的奇松。人们对黄山奇松特别有感情，你从哪个词语看出来的？（情有独钟），什么意思？（特别偏爱、感情专一）读词，把带有“情有独钟”的这句句子读好它。

4、人们为什么对黄山奇松情有独钟？指名读第二句话，评议，把“处处”、“潇洒”、“挺秀”这几个词读好，齐读。

三、学习课文第二自然段

1、今天，咱们就一起去看看黄山奇松，好吗？告诉大家，要想看松，最好的去处就是曾被著名旅行家徐

霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼，玉屏楼前可以看到哪些奇松呢？请同学们快速地读读课文第二自然段，找出三大名松的名称。

2、同学们，在玉屏楼前，你看到了哪些奇松？（指名说，板书：迎客松、陪客松、送客松）

3、黄山是“无石不松，无松不奇”的，“迎客松、陪客松、送客松”奇在哪里呢？自己再读一读第二自然段，体会体会，“奇在何处”可以圈圈画画？ 迎客松：

1、你从什么地方体会到迎客松的“奇”？交流

2、出示迎客松的图片和句子

A、教师根据学生的汇报，边看迎客松的图片边适当引导，在动态生成的教学过程中，重点欣赏：枝干遒劲、郁郁苍苍、饱经风霜

B、是啊！这棵迎客松屹立在黄山上已经一千多年了，虽经历了千百年的风霜、雨雪的考验，但它仍然郁郁苍苍，充满生机。这是一棵多么——的松树啊！你能把它读好吗？ C、学生练读——指名读——赛读——评读——齐读

3、你还从哪里体会到迎客松的“奇”？

4、学生读第二句句子。

A、同学们，请伸出手臂，再看看图，这一丛斜伸出去的枝干，像不像主人的手臂？（像）

B、正因为太像了，所以人们把它叫做“迎客松”，作者的想象力真是太丰富了。但老师相信我们班同学 的想象力更丰富，你看，它正在热情地欢迎宾客的到来。它会说哪些欢迎词？（学生热情地说欢迎词，并加上动作）

C、喜欢迎客松的同学一齐站起来（停顿）伸出你热情的手臂，大声地说：“各位宾客，欢迎你们！”

D、读好句子。把迎客松的热情、好客读出来。

5、是的，黄山上的松太多了，它们千姿百态，形态各异。但是人们只要一提到黄山奇松，就不由地想起

迎客松，迎客松就代表着黄山奇松。实际上这句话还清楚地告诉我们，迎客松不光代表着黄山奇松，它还象征着整个黄山。

同学们，现在这句话理解了吗？能读好吗？（指名读）

6、请一位同学完整地读一读描写迎客松的语句，老师给你配上音乐。大家先练一练，体会体会。谁来试一试？

过渡：听你们的朗读，真是一种享受。我觉得咱们已经来到了黄山，来到了玉屏楼下，迎客松就生长在这里。它旁边还有陪客松、送客松。

陪客松

1、（出示课件：陪客松图片）现在，请你一边欣赏陪客松的图片，一边美美地多读课文，看看陪客松“奇”在哪里呢？指名读。

2、为什么说陪客松如同一个“绿色的巨人”呢？（看图，这是——旁边是——为什么称它是绿色的巨人呢？说说你的体会，相机指导朗读，读出陪客松高大挺拔，苍翠茂盛的样子。）送客松

1、（课件）瞧，这就是送客松，它“奇”在何处呢？

2、指名交流，你读懂了哪些词语？

重点欣赏枝干蟠曲（枝干弯弯曲曲，这就是蟠曲）、天然盆景（没经人工修饰，天然形成的，正因为它的枝干蟠曲，所以人们把它们比作天然盆景）、依依不舍

3、朗读指导：送客松正跟游客告别，多么依依不舍啊，你能把这种情感读出来吗？

总结三松

1、迎客松、陪客松、送客松形态奇美，神韵非凡。让我们完整地读一读课文第二自然段。（配乐朗读第二段）

2、这三大名松写得真美，请你选择一种自己最喜欢的名松，将它背出来，把它留在自己的脑海中。（学生练背）

3、练说：认识了这三大名松，同学们想亲自去黄山看一看吗？这不，机会来了：（1）（PPT出示：争当小导游“黄山绝胜处”的玉屏楼工作委员会最近招聘导游，条件是：讲普通话，口才好，必须将三大名松的“奇美”介绍到位，给游人留下深刻的印象。）（2）出示导语：各位游客，欢迎大家到黄山旅游，现在你们看到的是：。学生准备一分钟，可只介绍一棵松，导语也可自己设计。（PPT设计超链接，学生介绍的同时相机出示相关的图片）

四、学习第三自然段

1、（出示第三自然段）其实，黄山松何止这三大名松，它们星罗棋布，争奇竞秀，它们或——，或——，或——；或——，或——，或——；它们有的——，有的——。黄山奇松装点着黄山，使得黄山更加——，更加——。黄山奇松真是——

（板书：千姿百态）。

2、瞧它们向我们走来了。（播放各种松树的图片）

3、想象说话：PPT出示

黄山松千姿百态，有的像，有的如同，有的仿佛，有的状如。

4、小结：同学观察认真，讲得到位，听得仔细，让我们把对黄山松的赞美，把它们的千姿百态读出来。齐读第三段。

五、总结全文

1、小结：通过今天的学习，我们欣赏了黄山奇松，（指着板书）你看，多有礼貌的黄山松啊，客人来了，他们迎客、陪客、送客，难怪人们对它情有独钟。

2、黄山奇松，破石而生，苍劲挺拔。那姿态美得奇而奇得绝，真是让我们大饱眼福。难怪徐霞客会有“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”的感叹！

3、学写广告词 长假快到了，太仓的教育旅行社准备开辟“黄山三日游”的游览线路，请你代写一句广告词。

六、作业设计：

1、当一次小导游，给爸爸妈妈介绍黄山奇松。

2、今天我们感受了黄山奇松的奇特，大家能不能选你印象最深或最喜欢的松树，把它画出来。

3、上网，提供学习网站。板书：

迎客松 枝干遒劲

千姿黄山奇松 陪客松 如同巨人

百态 送客松 枝干蟠曲

第三篇：黄山奇松[范文]

苏教版语文第九册教案

第五单元

单元教材分析内容：

第五单元课文是一组写景的美文。

《黄山奇松》通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

《黄果树瀑布》体会作者从哪几个方面写瀑布，各写出了瀑布的什么特点，体会作者表达的准确与美妙。《莫高窟》重点也应放在作者的表达上，就如课后作业第四题一样，要求给课文编写段落提纲。

《习作五》写一件亲身经历的事，注意把事情写具体，表达自己的真情实感。

教材画了四幅图，主要是引导学生写出自己内在的感受。练习五中语文与生活要把句子写具体，其实，这样的练习应该提前。

诵读与积累是一首小诗，让学生学会朗诵。设计一条公益用语言，教师应该引导学生从电视、广播中去发现公益用语，然后再设计。

单元目标：

1.指导学生有感情地朗读课文，引导学生结合语言环境理解重点词句。

2.能联系课文内容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形态和声响的特点。通过朗读、背诵等多项语言训练，感受黄果树瀑布的壮美以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。

3.理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。

4.学习围绕中心句把内容写具体的方法。

5.要有顺序地去观察动物，观察中要善于捕捉到动物的外形和动作的特点；练习写好过渡句。单元教学重点：

1.指导学生有感情地朗读课文，引导学生结合语言环境理解重点词句

2.借助具体的语言材料感悟表达的效果。教学难点：感悟描写景物的表达方式和修辞。课时安排 :

教学内容

课时

《黄山奇松 》 2 《黄果树瀑布》 2 《莫高窟》 3 《习作五》 2 练习五 2 黄山奇松

教学目标：

1.学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“屹立”、“饱经风霜”造句。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

3.通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

教学重点：指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。

教学难点：在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。

教学准备：ppt课件 教学时间：2课时 教学过程：

第一课时（55）课时目标：

1.学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“屹立”、“饱经风霜”造 句。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

课时重难点：能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。教学过程：

一、导入课文

1.请同学们说说你知道哪些闻名中外的风景区和旅游胜地？

2.板书：黄山奇松

3.据题质疑：黄山松奇在哪儿？

二、初读感知

1.初读课文

2.自读课文

3.读后检测交流

4.简要说说黄山松“奇”在哪儿？

5.小结：黄山松非常奇特，那就让我们再读课文，细细地去感受一下

二、学习课文第一自然段：

1.自己读读第一自然段，你读懂了什么？（开始）

2.交流，看“四绝”图。

“奇松”——松树在悬崖上争奇；“怪石”——怪石在山峰上矗立；“云海”——云海在峰壑中弥漫；“温泉”——温泉四季常暖。

3.人们对黄山奇松特别有感情，你从哪个词语看出来的？出示卡片“情有独钟”，什么意思？

4.人们为什么对黄山奇松情有独钟？指名读第二句话，评议，把“处处”、“潇洒”、“挺秀”这几个词读好，齐读。

第二课时（56）

课时目标：

通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

教学重点：指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。

教学难点：在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。

教学过程：

一、复习巩固，引入情境。

二、激情导读，感受奇松。

1.玉屏楼前可以看到哪些奇松呢？请同学们好好地读读课文第二节，待会儿告诉大家？

2.同学们，在玉屏楼前，你看到了哪些奇松？

3.用横线划出描写迎客松的句子，用浪线划出描写陪客松的句子，用虚线划出描写送客松的句子。

4.思考：在你的头脑中迎客松究竟是什么样的？（出示句子）

5.指导朗读，说说体会。

三、升化情感。

1.教师范读第三节

2.黄山松的确是千姿百态。

3.这段话主要讲了黄山上还有许多许多千姿百态的奇松，文中的省略号更能说明黄山奇松形态多。（齐读）

四、布置作业：

板书设计：

16黄山奇松

迎客松

陪客松

送客松 教学反思22：

《黄山奇松》写黄山风景区有许多奇松，姿态独特，十分有趣。全文共3个自然段，每个自然段可自成一段。第一段是讲人们对黄山奇松情有独钟。第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀丽。课文采用了比喻、拟人的修辞手法，以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情。

《语文课程标准》指出：“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”这提示我们，学生阅读《黄山奇松》这篇文章，不仅需要感悟作者对黄山奇松的热爱、赞叹之情，而且需要体会出作者是怎样将这个中心表达出来的。课文中值得学生学习的表达方法主要有三个。第一个是总分总构段方式——描绘黄山奇松时，首先粗略地勾勒出它们的“潇洒、挺秀的身影”，然后具体刻画出三大名松的动人姿态，最后总结全文，揭示中心。第二个是点面结合——黄山奇松数不胜数，但作者仅仅重点描绘了三大名松，使读者既感受到黄山奇松的千姿百态，又对三大名松留下了鲜明生动的印象。第三个是比喻拟人——写三大名松时，将他们当做人来写，让它们具有人的情态，显得形象生动。通过“根据课文中心，引导体会表达方法”，既促进了学生对课文内容的理解，又能够引领学生揣摩、借鉴作者所运用的表达方法，可谓一举两得。

第四篇：黄山奇松拓展案例及解读

Guanzhu 关 注 专题 策划 【案例】

《黄山奇松》 是五年级上册的教学内容。如何以教学内容为基础，拓展教材空间，加深学生感受，促进学生感悟呢？一位教师由课题引导学生介绍我国与黄山奇松齐名的自然风光。有的学生介绍吉林雾凇：冬天的早晨，松花江畔的十里长堤，在阳光的照耀下，一棵棵树上缀满了晶莹闪亮、千姿百态的雾凇，真是美丽！有的学生介绍钱塘江大潮：每年农历八月十八日，钱塘江大潮以它特有的气势，吸引了成千上万的中外游客，那江潮是那么快，潮 位是那么高，潮声是那么响„„在学生介绍后，教师引导学生阅读课文： “我国的风景名胜数不胜数，这是我们的骄傲和自豪！下面，我们该走进文本，走进黄山，去欣赏那里的奇松了。”

在感受奇松奇特、领悟作者情感、感悟语言魅力后，教师让学生介绍了解到的黄山奇景。随后，教师下发介绍黄山奇石、云海、温泉和春媚、夏翠、秋色、冬韵等方面的资料，让学生阅读并谈感受。有的学生说： “我感受最深的是黄山的奇石，它们大小不同，形态各异，使我们看到了各种事物栩栩如生的形象。” 有的学生说： “我感受最深的也是那里的奇石，遍布山野的石头几乎每一块都有它奇特的样子，真是不可思议。” 有的学生说： “我感受最深的是黄山冬天的景色，它是那么迷人。我总以为，黄山的冬天是冷落的，没什么风景可言。看了图片和文字资料，我觉得黄山的冬天也是别有一番风味，甚至更能叫人陶醉。” 还有的说： “从图片和文字资料，我不仅感到黄山的可爱，更感受到我们祖国的可爱。在中国，像黄山这样的风景区很多很多，我真为自己能生长在伟大的中国感到骄傲和自豪！” 在阅读拓展后，教师又要学生课后仿照 《黄山奇松》 的写法，选写 “奇石、云海、温泉” 中的一种事物，注意抓住 特点，具体叙述，突出神奇。【解读】

《语文课程标准》 指出： “教材要有开放性和弹性。在合理安排基本课程内容的基础上，给地方、学校和教师留有开发、选择的空间，也为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。” 可见，实施课程标准须解放思想，放开手脚，树立师生是教材建设主体的教材观，充分发挥师生在课程建设和实施中的能动性，以促进教材的自主开发和科学处理。这在上述案例中具有充分的体现。

1.教材的相机拓展。在上述案例中，教师引导学生依据教材，向广阔的阅读空间延伸开去，从黄山的景色拓展到与之齐名的风景，从黄山奇松拓展到黄山的怪石、云海、温泉和黄山的春媚、夏翠、秋色、冬韵等，从而能促使学生在拓展阅读中深切感悟黄山松树的奇特和祖国山河的美丽，并能有效地提高学生资料的搜集、处理和运用能力。这样，随着语言感知量、积累量的不断增加，学生的精神空间会不断拓宽，领悟能力会不断增强。可见，仅靠教材提供的语言材料提高学生语文素养是不够的。教师可以拓展教材空间，充实阅读内容，借助丰富的生活世界，借助人类的文化精品，滋养学生心灵。2.教材的自行选编。上述案例从一篇课文引出了一 串文字资料和一批图片资料，有介绍黄山其他风景的，有介绍祖国其他名胜的；有文字资料，有图片资料；有教师准备的，有学生准备的；有课外阅读中获取的，有上网查询的。这些都是师生自行选编的，是语文学习不可多得的宝贵资料。可见，教材的空间是广阔的，要想法把学生的阅读视角引向广阔的阅读空间。可挖掘地方特色资源，像环境特色资源、生活教育资源、科技教育资源、文化特色资源等，只要充分挖掘和运用，就能为学生提供充满活力的教材。可挖掘信息教学资源，当现实生活中发生牵动人心的大事时，有关这些事情的适切读物，就是珍贵的语文资源。这样的教材学生自行选编，自行运用，能顺利地走 进学生的情感世界，拓展学生的心灵空间，使学生言语能力的提高与精神境界的提升有机融合。

3.教材的有机融合。教师科学处理了文本与拓展的关系，依据文本，确定拓展的支点；借助拓展，促进文本的解读。在导入新课时，教师由课题拓展开去，调动学生的阅读积累和生活积累，让他们介绍与 “黄山奇松” 齐名的自然风光，从而借助背景的拓宽，引发阅读的兴趣，引入文本的解读。在阅读课文后，教师又由课文延伸开去，由奇松拓展开来，通过图片资料、文字资料的介绍和阅读，使黄山奇景全方位、多层面地呈现于学生眼前。文本画面有了如此广阔的空间，形象的感悟就更真切；文本阅读有了如此开阔的背景，情感的感悟就更深刻。最后，教师又让学生运用 《黄山奇松》 的写法，选写拓展中的一样事物，这就坚持了阅读与写作的结合，促进了学生读写能力的同步提高。（作者单位：江西省遂川县泉江小学）◇文 艺 2010 | 12B 案例

《黄山奇松》 教学拓展案例及其解读 9

第五篇：《黄山奇松》教学设计

《黄山奇松》教学设计

（第二课时）

教学内容：苏教版小学语文第九册第16课《黄山奇松》

教材分析：

《黄山奇松》是苏教版小学语文第九册第5单元中的一篇课文，本单元是一组描绘祖国大好河山的美文。其中《黄山奇松》是本单元的首篇，在本单元中起着提纲挈领、举一反三的示范作用。课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情。文章集景色美、语言美、情感美于一体，令读者赏心悦目、心驰神往、浮想联翩。

全文共三个自然段，条理清晰，重点突出。每个自然段可以独立成段。第一自然段讲人们对黄山奇松情有独钟。第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态,写出了它们的“奇”，是全文的重点段。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀美。全文结构上，按“总分结合，点面结合”的方式谋篇，是一篇陶冶学生审美情趣，提高学生语言素养的好教材。本课计划安排二课时来完成，其中第一课时读准读通课文，扫除障碍，整体感知。第二课时精读品悟，积累内化精妙的语言，体会作者的写作特色，发挥充分的想象。

教学目标：

1.会写本课的六个生字，理解新词语的意思，会用“屹立”，“饱经风霜”造句。

2.能有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

3.通过语言文字感受黄山松的奇美，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

教学重点：指导朗读，在赏析课文语言文字的同时感受黄山松的奇美。

教学难点：感悟三大名松的姿态美，体会作者怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。

教具准备：相关课件

教学过程：

导语：同学们，假期生活五彩缤纷，多姿多彩，这个假期你都去过哪些地方？哪里的什么给你留下了深刻印象？

今天老师将带领同学们去闻名中外的黄山风景区游玩，领略一下千姿百态的黄山奇松！板书并齐读课题。

一、复习旧知，导入新课。

1.从课文题目我们可以看出这篇课文是围绕哪个字写的？

2.抽生读词。

陡崖 屹立 遒劲 情有独钟 姿态优美

盆景 宾客 蟠曲 饱经风霜 充满生机

重点订正“劲”的读音，此处读“ jìng ”。

二、精读课文，品读感悟。

(一)品读第二段，感受奇松。

1.默读课文第二段，用不同的符号分别划出描写三大奇松的句子。

2.感受迎客松的奇，抽生读描写迎客松的句子，从文中的语句可以看出迎客松奇在哪里？

形态奇：

①它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人手臂，伸出热情的欢迎宾客的到来。“课件出示迎客松”

②此处运用了什么修辞手法？请大家伸出手臂，五洲四海的朋友来了，假如你是迎客松，你会说些什么？

精神奇：（生命力旺盛）：

①“虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。”说明什么？（生命力旺盛）“饱经风霜”是什么意思？你是怎样知道这个词意思的？谁能用这个词语说几句话？

②文中说迎客松饱经风霜，据说迎客松已有1300多岁了，请你想象一下，这棵屹立于黄山之巅的千年松，可能会经历那些磨难？

③指导朗读“迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。”一句。“饱经风霜”一词要用凝重的语气读。“郁郁苍苍，充满生机”也要重读强调。

④欣赏古诗：

曾有古人作诗赞叹迎客松顽强的生命力：课件出示

奇松傲立玉屏前，阅尽沧桑色更鲜。

双臂垂迎天下客，包容四海寿千年。

把你的敬意融入到句子里读一读，好吗？

⑤“乃至”可以用哪个词换一下？为什么迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了？

⑥迎客松姿态奇特，生命力顽强，是我们哪种民族精神的象征？

迎客松姿态奇异，是中华民族热情好客的象征，生命力顽强是中华民族不屈不挠精神的象征。所以迎客松走出了黄山，走出了安徽，来到了人民大会堂，矗立在人民大会堂会客厅的墙壁上。1997年，中华人民改革开放的总设计师邓小平爷爷去世之后，央视精选画面要为邓爷爷送行，迎客松就担此重任。

⑦此刻，望着这样一株令人称奇的树，你想对它说些什么？

⑧带着赞美的思想感情齐读描写迎客松的句子。

⑨总结作者描写迎客松的写作方法。（先写实，再联想）

3.默读描写陪客松和送客松的句子，思考陪客松和送客松奇异姿态是怎样的，作者把它们联想成什么？

4.三大名松的姿态奇特，顽强生命力令人折服，带着感情齐声朗读这部分句子，让他们的形象深深地扎根在我们心里。

5.第二自然段的结构是怎样的？

6.分组自由背诵描写三大名松的句子。

（二）师范读，学习课文第三段。

1.范读第三段，要求学生找出两个词语，补充板书，并说说理由。

2.省略号表示什么意思？想想一下黄山松的奇特姿态还有哪些？生想象练说。

三、拓展延伸，想象练说。

出示探海松、卧龙松等奇松图片，仔细观察图片上的画面，仿照课文第二段作者描写三大名松的方法，选一株或几株松树，说给同学听。

四、回顾总结，升华主题。

1.浏览课文，看看整篇课文的结构是怎样的？

2.黄山松“奇”在哪里？

3.这篇课文表达了怎样的思想感情？

同学们，我们的祖国地大物博，山川秀美，有神奇的九寨，甲天下的桂林，雄伟的泰山，险峻的华山……,让我们走进大自然，热爱大自然，感受大自然的神奇，领略祖国大好河山。

五、布置作业，实践体会。

1.继续背诵课文第二段。

2.争当小导游。

黄山绝胜处的玉屏楼工作委员会最近招聘小导游，条件是普通话标准，口才好，能把三大名松的特点说出来，有条件的同学请浏览下面这个网页，设计一段导游词。

http://v.ku6.com/show/A2zNvjpIIoJlkKhr.html

3.查五岳资料，填表：

名称

所在地

高度

特点

传说

华山

衡山

恒山

嵩山

泰山

板书设计：

千姿百态

神奇秀美

迎客松：枝干遒劲，饱经风霜

黄山奇松 陪客松：绿色巨人，陪同观赏，送客松：枝干蟠曲，依依不舍

教学反思：

《黄山奇松》一文是一篇描写大自然美景的佳作。课文采用了比喻、拟人的修辞手法，以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情。在教学本课时，我抓住黄山奇松的“奇”让学生来理解课文。教学目标定位好后，如何让学生在读中体会黄山奇松的美和奇，成为了本节课教学的重点。那么，如何突出教学重点呢？我是这样教学的。

一、以读书为主线。苏教版小语教材特别注重“读”在语文教学过程中的地位和作用，把朗读作为学习语言行之有效的方法。阅读教学中要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。在本节课的教学中，首先我要求学生自由读，然后让学生深入学习迎客松，通过课文插图感悟文中“枝干遒劲”的意思，利用课前收集到的资料，让学生理解“饱经风霜”的意思，同时引导学生体会迎客松的奇，在此基础上再指导学生细读品味，读出感情，使学生的情感与作者的情感产生共鸣。接着指导学生有感情地朗读描写陪客松和送客松的句子。这样，通过以读代讲，以读促思，让学生在读中理解课文内容，在读中体会情感。

二、重视图文结合。在小学语文课本中每篇课文都有插图，插图的内容都和课文有一定联系，是一种不错的资源。在《黄山奇松》这篇课文中有三张插图，我从网上找到与之相对应的三大奇松及其他黄山奇松的图片，将之放大。在教学中，我是这样巧用插图的：1.让学生看迎客松图和送客松，仔细观察他们的枝干，理解词语“遒劲”“蟠曲”等词语的意思。2.让学生看图展开丰富的联想，出示自己搜集到的黄山奇松的集锦图，让学生模仿书中的句式，看图说话、写话。这一系列环节都巧妙地将图与文有机地结合起来，培养了学生的想象能力，提高了他们说话的能力，通过他们的想象说话、更好地挖掘课文的深刻内涵，理解黄山松的奇。

三、注重迁移运用。由模仿到创造，由完成老师设计的“形成性”作业，到主动运用于说、写实践，并积极向课外语文活动延伸，这是苏教版在注重迁移运用中提出的具体要求。在本节课的教学中，我在课上还安排了仿照第二自然段描写三大名松的写法描写其它黄山松，这也是为了强化学生的写作迁移运用，进行写的训练。

课堂教学是一门艺术，是一门遗憾的艺术。本节课的不足之处还有：在朗读的教学环节教师只是在一味地指导学生朗读，并没有进行示范的朗读或录音带朗读，没有起到示范的作用。教学环节的设计上是按照课文的写作顺序展开的，在教学三大名松的环节，我在想能不能分组来学习三大名松，然后小组选成员来汇报，给学生以更大的讨论交流的空间。总之在不断地反思中完善自己的教学设计。