第一篇：《与朱元思书》教后反思
《与朱元思书》教学反思
我在教《与朱元思书》一文时，不像以往那样花很多时间去翻译课文，而是把以前翻译课文的时间用来引导学生去学习课文。我是这样做的，先范读了课文，让学生结合课文下的注释理解课文的内容，小组通过质疑、解答、合作、交流完成对课文内容的理解。然后，让学生齐读课文，完成准备好的问题。结束这篇文章的教学后，自己经过反思并做如下总结。
一、成功之处
１、对于这篇写景名文，在教学设计时，我力求让学生借助文章感受富春江的美好景象。在导入时，我利用多媒体演示了富春江的美好景象，并引用叶文玲的《乌篷摇梦到春江》中对于富春江的评价——俏、美、娇等评价性语言加以说明，创设情境，充分调动学生的感官，让学生对于富春江有所向往。
2、在这篇文中的教学中，我尝试运用了“望画说文”、“望文说文”的方式，引导学生更深入的了解文章内容，挖掘主旨，同时，也让学生再一次领略了富春江的美。
4、自己觉得最大的成功在于在４５分钟内，一直以音乐作为创设情境的最佳手段，在教师范读后，由学生来领读，学生自由阅读，学生速读，学生品读，讲解后组织学生选取自己较为喜欢的语句或段落进行背诵识记，从而引导学生诵读经典、传承经典。
二、不足之处
1、对于学生的了解不够。个别时候存在着教师包办，不敢放手的倾向。
在今后的语文教学中，我觉得自己应加强的是自己的语文素养，在本节课的教学中，我不止一次感叹个别学生的语文素养之深，作为一名语文教师我应努力提高自己的业务能力，更适合自己的教育教学工作。
第二篇：《与朱元思书》教后感(反思)
《与朱元思书》教后感
纪王场中学
王其敬
学然后知不足，教然后知困
——《礼记·学记》
上课背景：学校推荐我参加县教育局举行的说课比赛，在三十五名教师中我入围了第二轮——上课。被安排到利辛二中八年级十一班周二上午第一节，我对班级不是很熟悉，对教师也没什么熟悉的，我联系到我以前的同事王芳海老师，他是这个班级的英语老师。他问我：“要给你在班级安排一些吗？”我没有让他做什么安排，我是想让自己真实的练一把。于是我就这样准备上课——
课前“**”：说课结束之后，本打算是第二天上午就开始准备上课，毕竟用人家的学生，也不能随便对付。谁知道，第二天我们乡“讲环保
树新风”演讲比赛在我校举行，而且还让我负责评分一事儿。于是，我忙了一天，备课只有在晚上匆匆准备了一下。当天上午到学校又看了一下课件，感觉根本就没有做什么准备，我只是把我自己上课的“常态”展示在了一个陌生的课堂上。
课前准备一切就绪，学生的整体素质和对语文学习的氛围，在我的脑海中还都是一个大大的问号。不过还好，学生配合的很好，学习的热情很是高涨——有点出乎意料。一节课就这样简单的结束了！
【教学反思】回想一节课，我感觉：
1、备课不够充分。主要体现在备学生和备教材不够充分——我大意了，因为我知道这一课学生已经上过了，所以内容方面我安排的稍微多了一点，上课过程中对于文中所有句子的翻译集讲解就没有体现出来，这事因为学生参与的太多，气氛过于活跃，所以，这些句子的出现，我只能让学生欣赏背景图片了，没有进行分析。这个环节我感觉有一种“匆匆”的感觉。
2、上课还是紧张。作为一名“老教师”，驾驭课堂的能力还是有一种捉襟见肘之感。竟然紧张，竟然出现读错字的现象发生，这个可能就是因为环境的陌生和几位评委的莅临的缘故吧。好在调节及时，上课三分钟后渐渐稳定了许多。
3、重点得以体现。对于本节课的教学，我有设计自己所认为的重点：首先是读，采用示范；教读；齐读等方式，让学生读是能力进一步提升，同时对于学生读的时候出现的节奏等拿不准的地方进行了及时的点评和明确。其次，内容感知非常顺利，原因是学生已经学习过了这一课，感知文义不在话下，因此，这方面我就没有进行过多要求和训练。第三是重点二（文章的机构美）的解决也是相当顺利，归根结底是学生对内容的熟悉程度和学生的积极展示。
4、作业的布置，感觉还是蛮合理的，只可惜，没机会过去检查作业了。
总之，这节课，我给自己的评价：备课不够充分，导致上课的不自信！
意外收获：通过到利辛二中上课，我看到他们“晨读”（早饭后到上课前的读书时间）的情景，整座楼的学生都在大声地读书，只有极个别的学生在大声卫生，并且，也是认真地做着，感觉他们学习的激情和认真劲儿，和自己的学生一比较，我感觉没法放在一起比较。我的学生缺少的恰恰就是这种学习的劲头，看不到一点儿紧张的气氛。鉴于此，我回来后第一时间就在班级开展了一个活动——“进班读”，已经开展了两天，感觉还是蛮好的，最起码学生不在“放羊”。触类旁通，我又开始谋划午饭后的时间了，看看，这段时间我还能做些什么？
我一直在努力！！
第三篇：《与朱元思书》教学案
人教版八年级下语文教学案
主备：汤锦坤 审核：初二语文备课组
课题：与朱元思书
课前热身 听我说题目
我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像是美丽的瑰宝。装扮着中华大地，引得历代文人墨客为之歌唱，我们所知道的浙江，唐代的许多大诗人都慕名来到这里，并挥毫泼墨留下了很多精美的事做，后人把它叫做“唐诗之路”，为什么那么多事人都来到那里，让我们一起来看看作者写给友人朱元思写的一封信就知道了。
学习风向标
1借助工具书和注释将文章翻译清楚（重点，请老师和学生在教学前特别注意）
2请同学在朗读时，要特别注意情感，边读边体会文中所要表达的情感（重点）
3学习抓住景物特征写景的多种艺术表现手法（难点）
4背诵课文
赢在课堂
课前起跑线
一、翻译下列注释和句子
1一百许里
许（）
2急湍甚箭 甚（）
3蝉则千转不穷
穷（）4横柯上蔽
柯（）5任意东西
东西（）句子翻译
鸢飞戾天者，望峰息心，经纶世务者，窥谷忘反 风烟俱净，天山共色，从流飘荡，任意东西
急湍甚箭，猛浪若奔
负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。
二、文学常识 1作者简介
吴均（469～520年)，字叔庠（xiáng），吴兴故鄣(现在浙江安吉)人。生于宋明帝泰始五年（469），卒于梁武帝普通元年（520）。南朝梁时期的文学家。好学有俊才，其文深受沈约的称赞。其诗清新，且多为反映社会现实之作。其文工于写景，诗文自成一家，常描写山水景物，称为“吴均体”，开创一代诗风。梁武帝天监初年，为郡主簿。天监六年（506年），被建安王萧伟引为记室。临川王萧宏将他推荐给武帝，很受欣赏。后又被任为奉朝请（一种闲职文官）。欲撰《齐书》，求借齐起居注及群臣行状，武帝不许，于是私撰《齐春秋》，称梁武帝为齐明帝佐命之臣，触犯武帝，书焚，并被免职。九十卷等；他又是著名的文学家，有《吴均集》二十卷，惜皆已亡佚。2写作背景 不久奉旨撰写《通史》，未及成书即去世。卒于普通元年（520年），时年五十二岁。吴均是历史学家，他著有《齐春秋》三十卷、注释范晔《后汉书》这篇骈体文又称作《与宋元思书》，是作者给友人信中所写的一段话，写的是浙江境内富春江的一个景色，述说了山川之美，原来的信中另有所属，但是现在已经无法看到了，只留下看似兴之所至而写下的一段文字，全文仅仅一百四十多个字，尽管如此，这段文字自身无论从内容或者是结构来看，都有相对的完整性，称得上是一篇山水小品
课堂大赛跑
一、请一个同学帮助老师填写幻灯片上的字词翻译
二、老师介绍骈体文
三 由于这篇文章要背诵，所以先请同学们来用铅笔段句,请几个小组代表发言，最后让老师纠正断句，最后，请老师朗读，同学们
根据老师的朗读来划分斜线，最后全班朗读一遍
四：初读课文，用自己的话来描绘这个山水画（用：我觉得这篇课文描绘的是一副（）的山水画）五 理清课文的层次，文章总共分为几部分。写在空白处
六 阅读课文，回答问题
1作者用“负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”写山，参照你乘船或坐车时的体验，说说这样写好在哪里？
明确：以动写静，使静止的景物富有动感，更能生动形象地描绘出两岸山势的陡峭与壮美，给人以身临其境之感，给读者留下深刻印象。2．从写景方面看，这段文字的写景顺序是怎样安排的？作者是从哪几个角度来描写景物的？ 明确：由高到低，由远及近视觉，听觉
3．从抒情来看，作者用了什么样的手法？抒发了自己什么样的思想感情？ 明确：比喻虽亟思奋发有为，但终未显达，故而有些消极遁世的思想情感。4在文中找出从视觉和听觉方面描写景物的对偶句各一句。说说它们的表达效果
写视觉的 ：横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。写听觉的：泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。表达效果 句式整齐，音韵和谐；对比立意，相映成趣
5作者描绘富春江山水的奇丽多姿，极有层次。第一段总写______春江山水______________之美，概括为“__奇山异水_ __________，__________天下独绝___”八个字；第二段承“异水”二字，抓住“__清_______”和“_____急___”的特点，具体生动地描绘；第三段承“奇山”二字，多层次多角度展示__________富春江两岸群山_______________之美。
6、说说你对“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”一句深层意思的理解。
明确：这两句主要写人们在这高山、泉水和草木鸟兽的奇景中的感受。这儿是一个和谐、美好的世界。这样的世界，使人意志奋发，精神高尚，那些汲汲于追求个人名利的人，那些被世俗事务缠得晕头转向的人，到这里来看一看这雄奇的景象，也会被它所吸引，可以冷静一下头脑，让自己的身心得到暂时的休息，让自己的灵魂得到净化。_7自富阳至桐庐一百来里的风景，作者是怎样概括的？可见本节在全文的作用是什么（教师讲解。引导学生口答）
8．请找出文章中具体描绘富春江“异水”“奇山”的句子。
水：______________________水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔____________________________________________ 9．“鸢飞戾天者；望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”它反映了作者怎么样的处世思想？
___________________________________________向往闲适生活_______________________________
10文中写到“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”该不该结尾？后面为什么还要接着写景？请讨论分析。
11对文章后四句“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。”理解错误的一项是（）A．补写了日光明暗的林中景致，照应“寒树”。
B．写峰上丛树枝繁叶茂，长势葱郁，给人以欣欣向荣的感觉。C．最后以抒情作结，让人回味无穷。
D．结尾平稳和缓，给读者留下了无限想像的余地。山：___________________________夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。_______________________________________ _____________因为作者乘着船，在刚刚发出那番感慨后，船仍然继续前进，江面上又出现了后面的景色_____________________________________ 12．《小石潭记》有通过“游鱼”描写潭水清澈见底的句子，“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。”或“日光下彻，影布石亡。”本文也有一句写出了江水的清澄宁静，请写出这一句。
_____________________水皆漂碧。千丈见底__________________________________ 13作者抒写了“鸢飞戾天者”和“经纶世务者”看到富春江奇异的景色以后“望峰息心”、“窥谷忘反”的感受，范仲淹在《岳阳楼记》一文中也写了迁客骚人
登上岳阳楼之后的种种“览物之情”，他们写这些感受的目的有什么不同？
明确：作者所写的“鸢飞戾天者”和“经纶世务者”的感受，是一种设想，以此烘托出山水景物的魅力，表现出作者对大自然的热爱。范仲淹以迁客骚人或悲或喜的“览物之情”，表达自己“不以物喜，不以己悲”的阔大胸怀和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。
14《与朱元思书》作者在文中描写了山中的各种声音，是否仅仅为了表明群峰是一个美好的音乐世界呢？谈谈你的理解。
参考答案：作者铺写山中各种声音，表面上看来热闹异常，其实却是以闹写静，显示出山深无人的幽静。含蓄地否定了世俗社会，表达了对大自然的向往。为后文的“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”埋下伏笔，强调大自然对人潜移默化的教育作用，也从侧面表达了大自然的美丽。15 “泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”试分析这几句话的妙处。这几句运用了对偶的修辞手法，从听觉角度，绘声绘色地描写山林美景，组成了一幅奇妙的大自然“交响曲”。
第四篇：与朱元思书
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《与朱元思书》教学设计
【教学目标】
1、学习积累文言词语，感知课文大意。
2、熟读并背诵课文，品味写景佳词妙句。
3、体会本文多层次多角度描绘景物的特点。
4、体味吴均在《与朱元思书》中对功名利禄的蔑视和避世隐逸的高洁志向。教学重点
1、引导学生感受作品的志趣美、语言美。
2、背诵课文。教学难点
理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含意。教学方法
1、朗读法。教学中，教师可指导学生以多种形式反复朗读。在朗读中体会文章的意境和作者的思想感情，最后达到熟读成诵。可引导学生利用提纲背诵法快速背诵，在板书中教师给学生提供背诵提纲，帮助学生背诵。
2、合作探究法。以学生为主体，在相互讨论中交流看法，生生互动，师生互动．使课堂真正成为学堂。
3、美点寻踪法。【教学步骤】
一、导入
1、导入语：“天下西湖三十六，就中最好是杭州。”可是，你曾否想过，只要你再向前跨出一步，你一定会惊喜地发现，有一条秀绝人寰的富春江，如绿色的飘带索绕徜徉在同样青翠的群山间，她上面缀满了无数眩目的珍宝，让人目不
语文备课大师 xiexingcun.com 语文备课大师 xiexingcun.com 暇接，流连忘返。古往今来，有多少游客为这山光水色所倾倒，留下了多少诗篇，多少画卷，多少脍炙人口的美丽传说„„
展示关于富春江诗句：
天下佳山水，古今推富春。(元 吴桓赞)钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。(唐 韦庄)三吴行尽于山水，犹道桐庐景情美。(宋 苏东坡)一折青山一扇屏，一湾清水一条琴。
无声诗兴有声画，须在桐庐江上寻。(清 刘嗣绾)从诗句中我们能感受到富春江的美景，今天我们一起来学习一篇描写富春江山光水色的短文――《与朱元思书》，这是一篇作者写给友人朱元思信中的一段话，写的是浙江境内富春江的秋景，可称得上一篇山水小品，让我们看美文赏美景吧。
2、作者作品简介
吴均（469-520），南朝文学家，史学家，字叔痒，梁朝吴兴故彰（今浙江省安吉县）人。他出身贫寒，为人性格耿直，好学，有俊才。他的诗文“清拔有大气”，曾得到当时文坛领袖沈约的称赏。当时有的人效仿他这种文章，称“吴均体”。吴均善于以骈文写书信,今存《与施从事书》、《与朱元思书》、《与顾章书》3篇,俱以写景见长。还著有《后汉书注》、《齐春秋》、《庙记》等书，后来都失传了。
二、初读感知
1、教师范读全文，注意字音、语速、语调，解决生字词。
2、学生朗读课文，思考：本文主要写了富春江什么景色？试找出最能抓住景物特征的中心句。
3、学生再读课文，质疑问难，翻译句子。
三、精读赏析
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1、四人一组讨论：“奇山异水，天下独绝”，山水“奇”“异”在哪里？请找出有关句子加以说明。
“异水”：“清”和“急”
从水色——缥碧，水的深度－－千丈，水中物－－游鱼细石 等方面作静态描写，突出水之清；
用“急湍”“猛浪”进行形象描绘，从动态写出水之急；
总之，这一段采用动静结合的方法，写江水之美． “奇山”：峻峭 Ａ．从山自身写：
山之高：皆生寒树－－山高风大，树受侵袭，冒出寒气－－以树之寒衬托山之高；
山之势：负势竟上，争高直指，千百成峰－－从山势写其奇；
以上从山本身写起，把静止的山赋予奋发向上的无穷生命力； Ｂ．从山上的其它景物来写山
从动物－－好鸟、蝉、猿等在山中悠然自得的生活写山无穷的生命力；
从人－－热衷功名和经纶世务者临山的心境衬山之雄奇、幽美．
从植物－－横柯上蔽、疏条交映，写山哺育了万物．
2、思考：作者在大自然的美景中流连忘返，发出了“茑飞„„窥谷忘反”的感叹，此句表达了作者怎样的思想感情？
3、学了这篇文章后，请你说说：如何描写景物？概括本课写作特色． ⑴突出特点，多层次多角度描绘景物的方法－－全文紧扣“奇山异水”这一特点，把动与静、声与色、光与影巧妙结合，描绘了一幅充满生命力的大自然的图画；
⑵在景物描写中融入自己的感情；
语文备课大师 xiexingcun.com 语文备课大师 xiexingcun.com ⑶句式整齐，节奏鲜明，音韵和谐，骈散结合，错落有致．
四、拓展延伸
1、教师首先让学生集体背诵《三峡》，熟悉文章的内容。然后让学生从内容和形式等方面谈谈两篇文章的异同。鼓励学生放开谈，随意谈。学生边谈，教师边归纳，写在黑板上。相同之处：
都主要运用了描写的表达方式，突出描写了山水的景色，表现了作者对大自然的欣赏和热爱之情。
写水都提到了水大浪急。
都侧重写山，突出了山势高峻。其中也都提到了密林，泉水，猿啼„“ 不同之处：
写作目的不同：《三峡》主要是为了客观地介绍地理知识，而《与朱元思书》则突出了对大自然的赞赏，而且写出作者的内心感触。
在描写上：《三峡》在写景色方面突出了四时的变化；写山时，还突出了山的连绵不断。
在形式上：《三峡》是散文，而《与朱元思书》是骈文。(这一环节，学生能指出多少就指出多少，不必强求。教师要略加点拨，目的是为了让学生对课文有更深的理解。
2、根据对课文的理解假想：如果你作为导游带人游览富春山水，你将怎样来有重点地介绍富春江的美景呢？
要求：A、紧扣课文大意，然后大胆加入想象
B、尽量学习课文优美而富有韵味的语言，又要适宜口语叙述。
C、选择山景或水景之一，不需面面俱到，时间控制在三分钟之内。
教师小结
语文备课大师 xiexingcun.com 语文备课大师 xiexingcun.com 山川景色，古来共谈。当我们手捧书卷，领略这些美文的时候，我们仿佛置身于山水之间，眼观自然之象，耳听天籁之音，身感物外之趣，杂念顿然消逝，心灵得以净化。读万卷书，行万里路，希望有朝一日，我们真的能背起行囊，踏遍祖国的青山绿水，饱览大自然的旖旎风光。
五、布置作业
1、背诵课文。
2、完成作业本。
3、预习《五柳先生传》 附介绍词：
以水色佳丽著称于世的富春江，素有“奇山异水、天下独绝”之称。这条浙江水系的翡翠玉带，尤以桐庐境段最为秀丽。
古人云：“三吴行尽千山水，犹道桐庐景清美。”上游七里泷，水如染，山如削，峰紧流窄，鸢飞鱼跃，称“富春江小三峡”。自严子陵钓台至窄溪，江流宽阔，两岸绿树烟花，小桥流水，山庄错落，更兼有严子陵钓台、大奇山、白云源、桐君山、天子岗等名胜古迹点缀其间，宛如一幅幅绚丽的画卷。
富春江景色四季宜人，无论是“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的艳春、“两岸绿树凝滴翠”、“翠色随人欲上船”的夏景，或是“一江流碧玉、两岸点红霜”的秋色，都有一番醉人的魅力。即便是“诸山皓然”、“寒江独钓”的冬天，也有耐人寻味的底蕴。
“天下佳山水、古今推富春”。富春江七里泷，其旖旎的风光如一首清新的诗，一幅淡雅的画；又象一条历史的长河，包孕着中华民族灿烂的文化，故富春江七里泷以“山青、水清、史悠、境幽”为主要特色，享有 “小三峡”之誉。
富春江七里泷全长23公里，分为“一关三峡”即“乌石关、乌龙峡、子胥峡、葫芦峡”，沿途有梅城古镇、双塔凌云、子胥野度、葫芦飞瀑、七里扬帆、严子陵钓台等名胜古迹，是富春江国家森林公园的主体。
语文备课大师 xiexingcun.com 语文备课大师 xiexingcun.com 船行其境，有“人行明镜中、鸟度屏风里”的诗情画意，自有一番怡然之„„“两岸画山相对出，一脉秀水迤逦来”。富春江小三峡就是以其“奇山异水、天下独绝”的魅力吸引着古今中外的游人。历代文人墨客如谢灵运、李白、杜牧、孟浩然、范仲淹、陆游等1000多名诗人不仅游历了富春江小三峡，而且还留下了2000多首传世之作。所以，富春江小三峡又被称之为“浙西唐诗之路旅游线”。
七里泷上游有一道溪流从北岸汇入，这就是著名的胥溪，相传春秋时楚国伍子胥避楚平王谋害，逃奔吴国，后经此渡口吴国都城姑苏。渡口石壁危立，上有摩崖石刻“子胥渡”三个大字。此处江面开阔，悄悄寂寂，古道萦回，故名“胥江野渡”。
“葫芦飞瀑”在七里泷南岸坌柏湾内。沿坌柏溪500米，迎面山崖鞍部有一飞瀑，瀑高百米，从陡壁直泻而下。壁间有一形似葫芦的石窟，瀑布先泻入葫芦口中，再从底部冲出，飞珠抛玉，直注深潭，腾起层层白雾雨花，璀璨濯目。
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第五篇：与朱元思书
《与朱元思书》学案
第一课时 【学习目标】
1、了解作者和背景。
2、了解“骈文”。
3、能够准确地朗读课文，掌握重点文言字词的含义，并且能够用优美的语言翻译全文。（重点）
【问题导学】
一、了解作者和背景
作者＿＿＿＿，字＿＿＿＿，＿＿＿＿（朝代）文学家、史学家。据《南史·吴均传》记载：吴均出身寒贱，自幼好学而又超群的才华，所作诗文，深受当时行家称赏，其文章风格清拔而有古气，时人效之，称为“吴均体”。吴均曾做过吴兴主簿、建安王伟记室、国侍郎等官，由于梁武帝萧衍喜欢他的诗文，后官至奉朝请。吴均为人耿直，因私下撰写《齐春秋》，并如实地记录了齐、梁间的历史，萧衍“恶其实录”，便焚其书稿，免其官职。不久又奉诏撰写通史，未成而卒。著有《后汉书注》九十卷、《齐春秋》二十卷、《庙记》十卷、《十二州记》十六卷、《钱塘先贤传》五卷、《续文释》五卷。原有文集二十卷，已散佚，明人辑有《吴朝请》一卷。
背景：吴均善于以骈文写书信，今存《与施从事书》《与朱原思书》《与顾章书》3篇，俱以写景见长。魏晋南北朝时，政治黑暗，社会**。因而，不少知识分子寄情山水来排解心中的苦闷。《与朱元思书》是吴均写给他的朋友朱元思的一封书信，但这里看到的不是当时的完整信件。文中生动细腻地描绘了富春江从富阳到桐庐一段沿途百丽的秀美风光，如诗如画，引人入胜，历来被人们当做独立成篇的山水佳作。其中“风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西”等句，皆文笔清丽，韵味隽永。
二、了解骈文
骈文，南朝时我国文坛上盛行一种讲求辞藻、声律、对偶的骈体文。也称“骈体文”或“骈偶文”，因其常用四字句，六字句，也称“四六文”或“骈四俪六”。全篇以双句为主，讲究对仗和声律。这种文体的作品，大多追求一种形式主义的倾向。但其中也不乏优秀作品，《与朱元思书》就是其中一篇出色的写景小品文。
三、大声朗读课文，为下列加点字注音 水皆缥（）碧 互相轩邈（）泠（）泠作响 嘤（）嘤成韵 ．．．．千转（）不穷 鸢（）飞戾（）天 经纶（）世务 窥（）谷忘反 ．．．．．
四、试着用优美的语言翻译全文 【巩固训练】
1、夹岸高山，皆生寒树；负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、蝉则千转不穷，猿则百叫不绝。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
《与朱元思书》学案
第二课时 【学习目标】
1、理解本文的基本内容，把握写景的脉络，品味写景佳词妙句。
2、在反复诵读的基础上，体会文中“追求自由”的情怀，把握课文的主旨。
【问题导学】
一、分析第一自然段
这篇文章的文眼（即中心句）是哪句？＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
二、分析第二自然段
1、本段首先承“异水”二字，作者从＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿等方面作静态描写，突出水之＿＿＿；用＿＿＿＿、＿＿＿＿＿进行形象描绘，从动态写出水之＿＿＿；总之，这一段采用动静结合的方法，写江水的特点。
2、接下来，作者写“奇山”。
3、文章抒写作者身历其境的内心感受，直接体现作者沉湎于山水的句子是：＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿；＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿。
三、总结全文
一切“景美皆情美”，作者在描写富春江山水的过程中，流露出怎样的情感？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
【巩固训练】
1、本文总领全篇的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2、文中从侧面描写江水清澈的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3、文章抒写作者身历其境的内心感受，直接体现作者沉湎于山水的句子是：＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿；＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿。
《与朱元思书》教案
教学目标：
1、熟读课文，掌握重点文言字、词的意思。
2、理解本文的基本内容，引导学生把握写景的脉络，品味写景佳词妙句。
3、在反复诵读的基础上，体会文中“追求自由”的情怀，把握课文的主旨。教学重点：
1、通过翻译理解课文，分析文中景物的特点。
2、学习本文描写景物的方法。
3、培养学生阅读古诗文的能力。教学难点：
1、培养学生利用想象望“文”生“景”由“景”释“文”的能力。
2、让学生通过反复朗诵和想象，引导学生理解作者所表达的思想感情。教学对象分析：
九年级的学生已经积累了一定的文言知识，对文言文的学习已经形成一定的方法。据此，本课拟以诵读、讨论的方法教学，让学生小组讨论；课堂上指导学生听读、齐读、试读、品读，让学生在读中品、读中思、读中悟，通过朗读来感悟文章的内容，做到理解成诵。教学媒体设计：
多媒体的运用，也是教学中的一个重要的手段。力求通过课件的介入激发学生的学习兴趣、调动学生的学习热情、引导学生运用恰当的学习方法，完成学习目标。在教学中，课题、作者、教学目标、读文后字音词义的检测都以图片加文字的形式出示；在解决问题的同时培养学生的圈点批注的学习习惯；为了解决重难点，选取了大量的图片。将课文内容形象化、具体化，以帮助学生记忆，这样，运用图片、文字、声音等多种形式，从多个方面调动了学生的感官，使学生能够投入到教师创设的情境中，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。同时，多媒体的运用，可以替代或补充传统的教学设备（如黑板）的不足，方便清晰的展示问题、板书或提示内容，给学生以深刻的印象。教法与学法：朗读、合作、交流、探究 教学过程：
一、导入新课
古人云：“仁者乐山，智者乐水”，自古以来，许多文人都喜好寄情于山水，描写山水的诗句：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”、“天门中断楚江开，碧水东流至此回”、“绿树村边合，青山郭外斜”。《与朱元思书》同样为描写山水的文章，是作者游览玩富春江之后，写的关于富春江风光的文章，那么作者通过这篇文章要表达怎样的情感呢？下面我们一起来学习课文。
二、文体常识：
骈文，南朝时我国文坛上盛行一种讲求辞藻、声律、对偶的骈体文。也称“骈体文”或“骈偶文”，因其常用四字句，六字句，也称“四六文”或“骈四俪六”。全篇以双句为主，讲究对仗和声律。这种文体的作品，大多追求一种形式主义的倾向。但其中也不乏优秀作品，《与朱元思书》就是其中一篇出色的写景小品文。
吴均：字叔庠，南朝作家。其文体清拔有古气，在当时颇有影响，时称“吴均体”。其诗今存140余首，音韵和谐，风格清丽，语言明快，用典贴切。并且擅长以骈文写书信。
三、整体感知
1、教师范读课文，学生注意字音、停顿和节奏。
2、请学生朗读，其他学生评价。
3、学生自由朗读课文，根据文章想象富春江的美景，把握各段的写景重点及景物的特征。
第1段：概括从富阳至桐庐的奇山异水。第2段：描写异水。第3段：描写奇山。
4、把握本文的结构：总——分
5、疏通文意。
（1）学习第1自然段（听录音朗读后讲解）：
①风烟：指烟雾。②共色：同样的颜色。③俱：都。④许：附于数词之后，表约数，相当于“光景”“左右”。⑤独绝：独一无二；绝，到了极点。⑥从流飘荡：乘着船随着江流飘浮荡漾。这句是作者叙述自己的行动的，省略了主语。
翻译：风尘和雾气全部都消散了，天空和群山是同样的颜色。（我乘船）顺江流飘荡，任凭（船儿）时而往东时而往西。从富阳到桐庐一百多里的水路上，奇山异水，独一无二。
（2）学习第2自然段（听录音朗读后小组讨论解决，教师解疑）。
①缥碧：青白色。②急湍：急流的水。③直视无碍：一直看下去，可以看得很清楚，毫无障碍，这是形容江水非常清澈。④奔：动词用作名词，飞奔的马。
翻译：是说水都是青白色的，千丈之深的地方也能看到底。水底的游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭还要快．那惊涛骇浪势若奔马。（3）学习第3自然段（听录音后小组讨论，教师解疑）。
①寒树：使人看了感到有寒凉之意的树。②负势竞上：凭依(高峻的)形势，争着向上。这一句说的是“高山”，不是“寒树”。上：名词用作动词，向上。③轩邈：轩，高；邈，远。这两个字在这里作动词用，意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展。④泠泠：形容水声的清越。⑤相鸣：互相和鸣。⑥戾天：到天上；戾，至。⑦息心：平息热衷于功名利禄的心。⑧经伦：筹划、治理。⑨忘反：流连忘返；“反”同“返”。⑩横柯上蔽：横斜的树枝在上边遮蔽着。上，在上，名词作状语。⑨犹：好像，如同。交映：互相掩映。⑩见：同“现”，显现，显露。
翻译：两岸高山，夹江而立。全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。重重叠叠的山峦各仗着自己的地势争相向上，由此形成无数的山峰。泉水激打着石头，发出泠泠的响声；好鸟互相和鸣，唱出和谐动听的声音。树上的蝉儿一声一声不断地叫着，山中的猿猴也不断地啼叫。具有—飞冲天雄心的人，看见这样的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想；为世俗之事所缠绕的人，望见这样的山谷也要流连忘返。树枝纵横交错挡住了上面的天空，虽在白昼，林间仍显得昏暗；在枝条稀疏的地方，有时还能见到阳光。
四、品味鉴赏课文
1、分析第一自然段: 作者是怎么样评价富春江的奇山异水的？此外还介绍了哪些内容？ 评价：奇山异水，天下独绝。
（1）第1句：写天光山色－－风烟俱净，天山共色－－写出了天气的晴好；
第2句：写乘船江游的心境－－从流飘荡，任意东西－－惬意而畅怀；
第3句：交待江游的地点和距离，总写山水特点。
（2）这部分是文章的总起，概括描述了从富阳至桐庐一路上的奇山异水，天下独绝。（3）学生齐读第一段，想象作者乘舟顺流而下，尽兴观赏的情形。
作者说：“奇山异水，天下独绝。”，那么富春江的山水到底奇在哪里，又异在哪里呢？我们接着往下学习。
2、分析第二自然段:（1）本段承“异水”二字，作者从哪几个方面描写异水？写了水的哪些特点？用了什么方法？
从水色（缥碧）、水的深度（千丈）、水中物（游鱼细石）等方面作静态描写，突出水之清；用“急湍”“猛浪”进行形象描绘，从动态写出水之急；总之，这一段采用动静结合的方法，写江水的特点。
（2）小结：以上是文章的第二部分。这部分以简练传神的笔法从静态和动态两方面描写富春江的异水。水色，水清，水深，水急都突出了“异”之特点。（3）学生齐读第二段，想象富春江水的秀美与壮阔。
3、分析第三自然段:（1）作者从哪些方面写山之奇？
Ａ．从山自身写：正面
山之高：皆生寒树－－山高风大，树受侵袭，冒出寒气－－以树之寒衬托山之高——视觉；
山之势：负势竟上，争高直指，千百成峰－－从山势写其奇——视觉；
以上从山本身写起，把静止的山赋予奋发向上的无穷生命力；
Ｂ．从山上的其它景物来写山：侧面
从动物－－好鸟、蝉、猿等在山中悠然自得的生活写山无穷的生命力——听觉；
从人－－热衷功名和经纶世务者临山的心境，衬山之雄奇、幽美——联想； 从植物－－横柯上蔽、疏条交映，写山哺育了万物——视觉。
（2）这部分以细腻的笔触详写了富春江夹岸的奇山，并抒发了人在此山中的感受。（3）学生齐读第三段，想象桐庐一带山的奇异，感受其挺拔美、清幽美。
五、合作探究
引导学生通过反复诵读，合作探究，品味赏析文章的语言、意境、情趣等内容。
1、语言美
（1）学生以自己喜爱的方式自由朗读课文，注意体会本文语言上的特点。
（2）提问：请谈谈朗读本文时感觉文章的语言有何特点，并举例加以说明。
（3）学生讨论、教师指导后明确：
①句式整齐、音韵和谐，读来琅琅上口，节奏感极强。（泉水激石，冷冷作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵）
②整散相间，别具一番参差错落的韵致。（蝉则千转不穷，猿则百叫无绝；鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返）
③修辞的运用，形象生动，写景文字精当凝练，有一种独特的美。如：急湍甚箭，猛浪若奔。（比喻、夸张）
负势竞上，互相轩邈。（拟人）
泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。（对偶）
2、意境美
学生自由默读课文，重点揣摩课文写“水”写“山”的语句，感受文章的意境美。
3、情趣美 本文重在写景，直接抒情言志的语言很少，但所谓一切景语皆情语，历来优秀的诗文都讲究情景相生，水乳交融。
提示：向往自然、厌弃尘俗的情趣。
作者在描绘“奇山异水”的景色时，插入了两句观感：“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返。”这几句话不仅从侧面衬托出“奇山异水”夺人心魄的魅力，更是传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。
4、让学生带着对作者的情感，再读课文，感受文中山水之美。
六、总结课文
一切“景美皆情美”，作者在描写富春江山水的过程中，流露出怎样的情感？
“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”即作者通过对富春江山水的描写，对其美景的流连忘返，表达了作者对功名利禄的鄙弃，对仕途官场的厌倦。同时，也流露出对美好自然的爱慕和避世退隐的志趣。
七、布置课后作业
1．背诵并默写《与朱元思书》。
2．选择“山”或“水”，用自己的语言描述富春江秀美壮丽的景色，适当加入自己的想象，写一段300字左右的写景文字。板书设计：
侧面正面
教学反思：
本课的设计，力求通过教师的引导，学生的自读、讨论、交流，多媒体的辅助，达到预期的教学目标，丰富学生的积累，提高学生的语言素养和审美能力，培养学生良好的学习习惯和正确的学习方法。老师范读课文，让学生在把握文意的基础上分析各段的写景侧重点以及景物的特征，从而把握课文的主要内容。在听读、试读的基础上，结合课件的图片，通过教师的引导、小组讨论来指导学生分析文本，培养学生团结合作、分析和解决问题的能力。在分析课文内容的基础上，明确作者通过本文所要表达的思想感情，进一步把握本文寓情于景的写法。课后练笔，本节课布置了课后背诵和写作两个练习题，把写作与课文教学结合起来，培养学生的写作能力。
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