19江南经济开发教学设计

第一篇：19江南经济开发教学设计

第19课江南地区的开发

教学目标

知识与能力：了解西晋、东晋、前秦、南朝的建立及更替，知道匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等北方少数民族内迁的史实。明确淝水之战的时间、背景、经过和影响。掌握魏晋南北朝时期江南地区开发的原因表现影响。

过程与方法: 学生带着问题自读课文，基本掌握西晋的兴亡、五胡内迁和淝水之战的大概内容。锻炼自主学习能力。

2、利用图示法帮助学生理清这一阶段的历史发展线索。

3、组织学生探究江南地区开发的原因，用“问题解决” 的方法引导学生自主学习相关历史知识，自主解决问题。

情感、态度和价值观：通过淝水之战史实的学习汲取骄傲自满带来的教训，通过江南地区开发的史实，认识劳动人民对于社会物质文明发展的重要贡献，学生探究江南地区的开发原因的过程中，认识和平、安定是经济发展的重要前提条件。认识不同地区之间经济交流对于经济发展的重要作用

教学重点 淝水之战和江南地区的开发

教学难点 江南地区的开发。

教学过程；

一、导入新课

由四幅江南美景导入新课，显示课题：江南地区的开发。学生倾听、欣赏。（激发学习兴趣，调动学生的学习积极性。）

二、出示学习目标

1、掌握史实（西晋的兴亡、少数民族的内迁、东晋的建立、淝水之战）

2、分析江南经济发展的原因、表现及影响。

三、自主学习

仔细阅读课本第108--112页，了解西晋的兴亡、少数民族的内迁、东晋的建立、前秦和淝水之战以及江南地区的开发的基本史实。

要求：带着下面的问题快速的阅读并圈划关键词 时间：4分钟（学生仔细抬头看题）

1、西晋的兴亡及原因？

2、少数民族内迁的时间、各族以及意义?

3、前秦的建立？

4、东晋的兴亡？

5、淝水之战时间、地点、双方、结果、特点、影响

6、江南地区开发的原因、表现及影响？

7、江南地区开发的原因、表现及影响？

四、合作交流

对于在自主学习过程当中不会的问题，同桌之间进行交流，如果不明白可以组内交流，如果还不明白，就举手问老师。

五、展示提升

请小组长选择题号：组内讨论准备时间3分钟，并指定人员到前台展示.展示要求：

1、自信大方

2、语言流畅

3、脱稿展示

4、有效质疑

第一组：西晋的兴亡及原因？

西晋的兴亡：263年，魏国灭蜀，266年，司马炎改魏为晋，定都洛阳，史称西晋，280年，西晋灭吴，完成统一，316年，被内迁的匈奴人所灭。

西晋灭亡的原因：

1、西晋统治集团非常腐朽，奢侈腐化的风气非常盛行。

2、统治集团内部发生争夺皇位的内乱，耗竭了西晋的国力。

3、民族矛盾激化，内迁的匈奴人灭了西晋。

第二组：少数民族内迁的时间、各族以及意义? 时间：东汉末年以来，我国北部和

西部少数民族不断内迁。民族：内迁的少数民族有匈奴、鲜卑、羯、氐、羌，历史上称为“五胡”。

意义：他们同汉族长期杂居，互相影响，民族界限日益缩小。

第三组：前秦的建立？

公元4世纪后期，氐族前秦政权在苻坚领导下消灭了其他割据政权，统一了黄河流域。

第四组：东晋的兴亡？ 兴：公元317年，司马睿建立东晋，都城是建康，亡：420年,东晋大将刘裕称帝, 亡：国号”宋”.此后,南方经历了宋、齐、梁、陈四个王朝,总称为”南朝”.第五组：淝水之战时间、地点、双方、结果、特点、影响

由小组表演话剧“淝水之战”

第六组、第七组：江南地区开发的原因、表现及影响？ •

1、自然条件优越，适宜农耕

2、北民南迁，带来大量劳动力和先进技术 •

3、江南地区战争少，社会安定 •

4、南北方人民共同的辛勤劳动

表现：农业方面：兴修水利，广种水稻、牛耕绿、肥，推广小麦 手工业方面：灌钢法 瓷器

影响：为我国经济重心逐渐南移奠定了基础

六、课程小结

三国两晋南北朝政权更替前秦十六国266年魏司马炎西晋北朝淝水之战蜀吴东晋420年刘裕（宋齐梁陈）南朝江南地区的开发

（原因、表现、影响）

七、达标检测、中考链接

材料1（江南地区）地域辽阔而人烟稀少；稻米和鱼是主要食物，人们还可以从山泽中采集植物果实和贝类为食；放火烧荒，耕种水田；不需要商人贩卖货物，没有非常富裕的人。

——《史记》

材料2（江南）地广野丰，民勤本业，一岁或稔，（稔：丰收。）则数郡忘饥。丝绵布帛之饶，覆衣天下。（覆衣天下：这里指江南地区出产的丝绵布帛可以供天下人享用。

——《宋书》

（1）材料2中描写的江南地区与材料1相比发生了什么变化？（2）导致这种变化的因素有哪些方面？

（3）这种变化对我国经济产生了怎样深远的影响？（4）从江南变化原因中，你认为对当地经济发展有何启示？

八、教学反思：见附件。

第二篇：《江南》教学设计

《江南》教学设计

一年级（4）班 胡志琼

【教学目标】

1.正确、流利、有感情的朗读全诗。

2.会认本课的9个生字，认识“艹、氵”等两个新部首。3.会正确书写“可”字。认识新笔画“竖钩”。【教学重点】采用多种识字方法，识记本课9个生字。【教学难点】感悟诗歌的意境美。

【教学准备】多媒体课件、莲叶荷花图、小鱼图片、生字卡片。

【教学过程】

第一课时

一、图片导入，出示课题。

1.师：小朋友，你们喜欢旅游吗？今天老师将到你们一起去领略江南的美景。出示江南美景图。

2.引出“莲”字，课件出示莲花、莲叶、莲藕等词语，指名学生代读。

3.观看江南图片，（江南水乡美景），引出江南（板书课题，学生跟着老师，书空课题。）

二、初步感知课文，随文识字。

1.学生把书反到50页，播放江南朗读视频。2.学生自由读、小老师带读，学生跟读。

3.教师带着小朋友在课文中圈出生字宝宝，圈好一个就在生字那里打√，表示已经圈好。

4.出示句子“江南可采莲，莲叶何田田”。（1）学习“江”字。

①江是几拼音节？怎么拼读。②小老师起来带读。

③你有什么好方法来记住这个字。预设方法：加-加 氵+工=江 字谜：工人在水边 换一换：红——江（2）学习“南”字

①出示字卡，把“南”字贴在莲叶下方（下南）②用“南”字说一个词语。（南瓜）

③提示：“南”字里面不是“羊”字，只有两横。（3）学习“采”字

①江南可采莲：“莲”指什么

a.莲花 b.莲叶 c.莲子 d.莲藕（选几就举几根手指）

②“莲”字到底指什么？采字很重要。课件出示采字的演变过程。

③“莲叶何田田”指的是哪幅画面。（图1只有一张 荷叶。图2一望无际的荷叶。）

④教学第2.3句诗歌。

课件依次出示东南西北四个字，课件出示的同时，把这四个字的生字卡片贴在相应的位置上。教师借助卡片帮助学生识字。

⑤请学生拿准备好的小鱼图片贴到相应的位置上，其他小朋友边观察边说：

鱼戏莲叶。

⑥出示相关句子：鱼戏莲叶间（东、西、南、北），采用小组赛读、男女生赛读、学生自由读、同桌合作读等方式来读这个句子。

⑦课件播放《江南》这首诗歌的吟唱。学生可跟着旋律边拍手、边跟唱。

三、发现规律、集中识字。

1.用“青蛙过河”的游戏巩固本课所学生字。2.出示鱼的图片，认识“鱼”字。3.猜谜识字。

（1）像四不是

四、方位中有它。（）（2）大丁遇小口。（）

四、示范引领，自主识字

1.从生字中圈出本课要求会写的四个字。2.出示“可”的示范书写过程。3.学生仿写，描红两个、自己仿写一个。

4.幻灯片展示学生作业。重点讲解新笔画“竖钩”的书写。

五、拓展延伸、复习巩固。

1.把自己喜欢的诗句读给其他同学听。2.全班配乐诵读全诗。

第三篇：《江南》教学设计

江南

第一课时 教学目标：

1． 能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

2． 复习巩固汉语拼音，学会“江、南、莲、采、鱼”五个生字。3． 引导学生入情入境，体会诗歌的意境美，真切感受江南水乡的美景。

教学难点：理解“荷叶何田田”的意思。教学准备：多媒体课件 小鱼头饰 教学过程：

一、地理的江南，文化的江南。

1、（课件出示中国地图，标示出黄河和长江）我们的祖国有一条大河，她是我们中华民族的母亲河。她的名字叫什么？——黄河。我们的祖国有一条大江，也是中华民族的摇篮。大江的名字叫什么？——长江。

黄河和长江南边的地区，我们习惯上就叫做江南。在古代，江南代表着繁荣发达和美丽富庶的水乡。

2、现在我们来欣赏江南美丽的风光。大家一边看，一边想，江南什么东西最多（播放江南的风光视频。）。

4、提问：江南什么多？—水多。——船多。——荷花多。——桥多。——鱼多。

5、小结过渡：这么美的地方，你们想不想亲眼去看看。小朋友们都喜欢去，有的小朋友会问：“怎么去？”顺势引导：“江南水乡简直就像一幅美丽的图画。在很久很久以前，有一位诗人看到江南水乡的美景情不自禁地写下了一首诗叫——

生：（齐读）江南。（板书课题）我们学好这首诗，不就去了一次江南吗？”

6、学习生字“江”、“南” 出示：“江”

（1）谁来说说这几拼音节？（教师板书：Jiang）（2）抽生拼读（3）组词认字

（4）还有什么好的办法记住这个字，相机教部首三点水。（5）出示带三点水的字：河

游泳 海 出示“南”：读准字音

三、整体感知

1、师：下面呢，让我们随着诗人到江南水乡的荷花池去走一走，看一看吧！（学生观看课件）你看到了什么？

生：我看到了美丽的荷花。（教师在黑板上贴“荷花”的图片，）生：我看到了快乐的鱼儿。（贴“鱼儿”的图片，教读“鱼”）生：我看到了绿油油的荷叶。（贴“荷叶”的图片）

师：我们小朋友知道荷叶也叫莲叶，那么荷花也叫莲花。相机教读“莲”

四、美丽的江南，鲜活的江南。

1、师：每到莲子成熟的时候，人们就可以去一一采莲了。人们撑着小船去采莲的时候会看到什么，想到什么呢？我们小朋友读读课文就明白了。下面请小朋友借助拼音把《江南》这首诗读正确、读通顺。

生：自由、大声地读……

师：谁愿意读？（指名读，学生评）

2、出示“江南可采莲，莲叶何田田”（1）齐读

（2）释“莲”，结合前面的内容。莲花，藕或者荷花。采的意思是什么？拿，摘。（先正音，再字理识字。）那么采莲的意思就是采摘莲蓬。（3）抽生说江南可采莲的意思

（4）出示大片荷叶图，你看到了什么？出示图片： 师：采莲的人看到了什么呢？

生：采莲的人看到了很多很多的莲花、莲叶、莲蓬。

师：你们喜欢莲叶吗？说说你们喜欢它的理由。

生：莲叶碧绿碧绿，非常漂亮，所以我喜欢它。

生：莲叶一片挨着一片，很多、很绿，所以我喜欢它。

师：请你用莲叶真

呀！来夸夸莲叶。（课件出示莲叶真

呀！）

生：莲叶真美呀！

生：莲叶真多呀！

生：莲叶真可爱呀！

师：我觉得你也很可爱呀！那古时候的诗人看到这层层叠叠，又绿又亮的莲叶，心里非常的喜欢，就不由地称赞到 ——

生：（齐读： 莲叶何田田！）

在图片上出示第一句：江南可采莲，莲叶何田田。师：谁来夸夸这美丽鲜亮的莲叶？（学生读第一句）师：你们想听老师读吗？（老师有感情地读第一句）师：小评委们，评评老师读得怎么样？ 生：老师读得很美！

师：谢谢！听了老师的读你的眼前仿佛看到了什么？

师：谢谢你给我提的意见。你是怎样理解的，你就怎样读，好吗？看看能不能把莲叶的大，莲叶的绿，莲叶的美读出来。”练习读 看到这么美丽的荷塘，看着这么饱满的莲蓬。如果你是古时候的采莲姑娘，你会怎么说？

——江南可采莲，莲叶何田田！

当你的莲蓬熟了，你会怎么对采莲姑娘发出邀请？

——江南可采莲，莲叶何田田！

五、个性的江南，快乐的江南。

1、过渡引导：“莲叶长得这么绿，这么好，莲花开了，结了莲子儿。采莲的人们划着小船，高高兴兴地采收莲蓬。河里的小鱼呀，也乐开了。看插图，你看到小鱼了吗？这些小鱼在干什么呢？ 生：小鱼在水里游来游去。师：小鱼游来游去好象在干什么呢？ 生：小鱼好象在捉迷藏。

生：小鱼好象在做游戏。教师根据回答板书“戏”字，请学生说出它的意思。

师：那鱼儿会做些什么？玩些什么游戏？

生：捉迷藏。

生：捉小鱼小虾吃

生：去散步。

生：跑步比赛。

生：你追我，我追你。

生：这些小鱼好象在唱歌、跳舞。

师：我们小朋友说得真好，那谁能连起来说一说：

小河里，鱼儿有的像在（），有的像在（），还有的像在（）……，它们玩得（）。（出示句式）小组讨论 交流讨论结果。

师：这些鱼儿在水中自由自在地游戏着，是多么开心啊，那课文中又是怎样写的呢？请小朋友用——画出小鱼游戏的诗句。（学生打开课本画小鱼游戏的诗句）

师：谁来告诉大家你是怎样画的？

生：我画的是“鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。”这句话。

提问：“莲叶东，莲叶西，莲叶南，莲叶北”是什么意思？板书东西南北充分讨论后，教师口述鱼儿嬉戏的情景，师：下面就请小朋友自由地读这些诗句，要把小鱼那种快乐自在的样子表现出来！学生自由练习

师：读了这些诗句，你觉得小鱼怎么样？ 生：我觉得这些小鱼非常的悠闲。生：我觉得这些小鱼很快乐、自在。

师：是啊，这些小鱼确实很开心，它们一会儿游到东面，一会儿穿到西面，一会儿钻到南面，一会儿又滑到北面，是多么地自由自在呀！你们想做快乐的小鱼吗？师：让我们当一回鱼儿，到荷塘中去玩一玩吧！（全体学生站起来，和老师互动，跟随老师做起鱼儿摆动尾巴的动作）

师：小鱼儿，快游到东边来，捉小虾吃咯！（跟随老师游向东）

师:：快，跟我钻到西边去，去听青蛙唱歌。（跟随老师游向西）

师：鱼儿们，我们到南边去散步，去看蝴蝶跳舞。（跟随老师游向南）

师：鱼儿们，快追我啊，到北边来找我！（跟随老师游向北）

师：鱼儿们，你们玩得怎样？

生：玩得很开心。

生：玩得舒服。

生：玩得很快乐。

师：鱼儿们让我们尽情地在莲叶间玩耍吧！（学生戴上头饰，随着音乐做游戏）鱼儿完开心了该休息了（课间休息）师：如果你是一条江南的鱼儿,每天醒来你会看到什么？ 如果你是一条江南的鱼儿，每天醒来你会闻到什么味道？

如果你是一条江南的鱼儿，每天醒来你会听到谁跟你说“小鱼儿，早上好！”

如果你是一条江南的鱼儿，生活在美丽的江南，你的心情会怎么样？

小结：生活在江南的鱼儿是自由的，快乐的，无拘无束的！他们每天在荷花下面做游戏，多好玩哪！我们一起来读一读，希望大家读出鱼儿的快乐！

鱼戏莲叶间：鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。如果你是一个来到江南的游客，看到着生机勃勃的荷叶荷花，看到这些自由自在的小鱼，你的心情会怎样？ 齐读这首诗。抽生表演读（机动）听唱（机动）

六、诗意的江南，孩子的江南。

通过学习《江南》，江南一定在你的心里，在你的梦里。拿起你手中的彩笔，画出你心目中如诗如画的江南吧！

老师今天给大家带来了一首歌《江南》

23∣ 2 1 6 ∣2 ―∣2 0 ∣

江 南呀

可

采

莲

呀，鱼 戏

莲

叶

西

呀，5 3∣ 26 ∣5 —∣5

0∣

莲 叶呀

何

田

田

呀，鱼 戏

莲

叶

南

呀，51∣ 23∣ 2 ―∣2 0∣

鱼戏

莲叶

间 鱼戏 莲 叶 间，鱼

戏

莲

叶 北

呀，2 51∣ 6∣ 16 ∣5

—∣5

0‖

鱼戏

莲叶 东 鱼

戏

莲叶

东

呀。

江南

可采 莲 呀

江 南可

采莲

呀。

第四篇：《江南》教学设计

一年级语文上册《江南》教学设计

德阳市沱江路小学

田祯冰

教材简析：

《江南》是一首汉乐府诗，描写了江南水乡人民采莲的情景。本诗共七行两句，前两行直接描写了江南水乡的美，介绍了此处是一个可以采莲的好地方;后五行写鱼儿在莲叶下面游水嬉戏。本课内容浅显，课文插图形象传神，意境高远，语言生动活泼，通俗易懂，朗朗上口，使人读起来心情愉快，便于陶冶儿童的审美情操。

教学目标：

1.会写田字格里的3个生字，做到笔顺正确，姿势规范。正确认读9个生字。

2.借助汉语拼音正确，正确流利地朗读课文，背诵课文。3.指导学生通过观察图画和有感情地朗读，理解诗句的意思，体会江南水乡的美景，人们劳动的快乐。

教学重难点：

有感情地朗读课文，理解诗句含义，体会江南水乡的美景和人们劳动的快乐，激发孩子们热爱江南，热爱生活的情感。

教学准备：

PPT课件

教学过程：

一、视频播放，导入新课。江南位于我们祖国的长江下游地区，这里风景优美。老师将和大家一起去江南欣赏那美丽的风光。（视频播放江南风景，老师进行解说）看完让学生说说自己对江南的感受。今天，我们要学习的一首古诗也描绘了江南的美丽风光，齐读课题。

简单介绍汉乐府。

二、学习字词，由景入文。

1.学生自由读古诗，借助拼音读准字音。2.检查学生对生字的学习情况。开火车认读生字词语。

指导学生在田字格书写“可”、“东”、“西”。3.老师范读，指导学生读出古诗的韵律感。4.再读古诗，说说你从诗中读懂了什么？

5.出示莲蓬图片，让孩子们了解到人们是在采摘莲蓬，介绍莲子的作用。出示荷叶茂盛的图片，让学生说说这是什么样的荷叶。从而理解江南可采莲，莲叶何田田的意思。

指导朗读，感受人们劳动的快乐。

6.采莲的人们穿行在茂盛的莲叶丛中快乐的劳动着，一群可爱的小鱼也被吸引过来了，看图，小鱼儿在莲叶下面做什么？出示“鱼戏莲叶间”，从“戏”体会鱼儿游戏的快乐。

出示“东、西、南、北”，让学生感受四个方位。借助手势朗读“鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北”。

说话练习： 可爱的鱼儿在莲叶间（）。他们一会儿游到（），一会儿游到（），一会儿游到（），一会儿游到（），玩得可（）了。

表演读：你们想当快乐的小鱼儿吗？指名学生表演，进行采访：你游到了哪里？看到了什么？

那就让我们做快乐的小鱼，读出你的快乐吧。齐读古诗。

三、升华课文，进一步体会水乡的美丽。

1.齐读课文，说说你喜欢江南吗？喜欢江南的什么？

2.总结：江南有美丽的荷花，田田的荷叶，快乐的采莲姑娘，连小鱼儿也是那样的快乐，让我们成为江南的一份子，可以把自己当做小鱼儿，也可以把自己当成采莲姑娘，还可以把自己当做荷叶，让我们在美妙的音乐中再次感受江南的美丽。（播放音乐视频，学生表演读古诗）

四、拓展古诗，总结全文。

宋代的杨万里在《晓出净慈寺送林子方》也写到了江南的荷花，他诗中的荷花又是怎样的美丽呢？出示古诗《晓出净慈寺送林子方》，指导学生诵读欣赏。

今天，我们在古诗中感受到了江南水乡的美丽，劳动人民采莲的快乐，希望以后有机会能够去江南旅游，感受今天江南的美丽。

板书： 3.江南（采莲）

鱼（北）

鱼（西）莲叶 鱼（东）

鱼（南）

第五篇：江南教学设计

【中国小学语文教育学会一等奖教案】

《江南》教学设计

成都市泡桐树小学西区分校

马凡美

【教学目标】

1、通过朗声吟诵，把声音和字面意思结合，读懂诗歌的涵义，领悟诗歌的情感

2、了解汉乐府相和歌辞的形式，学习用这种形式演绎新时代的学堂乐歌 【教学重点】

体会吟诵的乐趣，渗透民族文化 【教学难点】 体悟诗情

【教学过程】

一、出示题目，了解江南的含义（1分钟）

1、开门见山：今天我们要学习一首古体诗，诗名是——《江南》

2、出示中国地图。

这是我们祖国的地图。哪位孩子知道江南在地图上哪个地方？（师补充讲解：在我们辽阔的中华大地上，江南指的是这片地方：长江中下游平原南岸一带，这里地势低，土地肥沃，水资源非常丰富，历来是美丽富饶的水乡。）

二、出示江南美景，引出诗歌题目（2分钟）

1、还记得我们一年级学的《水乡歌》吗？我们一起来读一读这节诗歌。

4、美读题目：一到夏秋季节，一个接一个的水乡荷塘里，茂盛的莲叶，晚开的莲花，空气中洋溢着莲蓬的清香。咱们再来美美地读一读这两个字——江南。

5、让我们走进诗歌，去看看诗中的江南吧。

二、读诗（18）

（一）朗读诗歌（3分钟）

1、请孩子们翻开书108页，自己读课文，用普通话朗读调读准每个字的字音。

2、反馈。指名读，齐读。

3、出示注释，哪位孩子能对照注释，说说诗歌的意思呢？

4、明白了意思，咱们再读一读，读出停顿来。

（二）诵读诗歌（13-15分钟）

1、古诗是古人吟诵着创作的。学习古诗，自然要像古人一样诵读，才能理解诗中的真味。

2、出示标了音长的吟诵调

1）老师已经给每个字标出了音长，请孩子们按照音长吟诵一下，待会告诉大家，通过诵读，你发现了哪些吟诵规则？从诗中哪些地方发现的？（3分钟）2）反馈、出示吟诵规则

3）请孩子们按规则吟诵规则再好好诵读一下，你一定会读得更符合诗歌韵律。

3、看到孩子们读得那么开心，老师也想来读一读了。（5分钟）

请你待会告诉大家，听了老师的诵读你的眼前好像出现了哪些画面呢？是从哪些诗句感受到的？ 1）老师示范诵读 2）学生反馈： A相机指导意思： ① 从“江南——可采莲——”看到江南很美，很大，荷塘很多。

② 从“莲叶何田—田——”看到了莲叶很大，很密。莲叶间还盛开着美丽的荷花。

③ 从“鱼戏莲叶间——”看到了鱼儿在莲叶间快乐地游戏。

④ 从第二节看出鱼儿游得很快乐。特别是“南”字，就好像小鱼在快乐地转圈。B随着学生说一方面，你也能美美地读好这句话吗？指导全体诵读。

4、过渡：通过美美的诵读，我们看到了江南漂亮的荷塘景色。大家看，美景中来了花朵般的采莲姑娘。她们划着小艇，欢笑着，一边采摘莲蓬，一边和鱼儿嬉戏，一边唱着美妙动听的采莲歌。（5分钟）

1）诗是心灵的歌声。请女孩子吟诵一下，男孩们用心倾听，猜猜这些采莲姑娘想要通过吟诵告诉大家什么样的情感呢？你又是从她们吟诵的哪句诗里听出来的？ 2）反馈

①哪个心思细腻的男子汉听出了女孩们的心声呢？

②追问：你从哪句诗听出来的？愿意来给大家诵读出这种感觉吗？ ③采莲姑娘们有没有补充说明的？ A相机指导：

从“江南——可采莲——”体会采莲姑娘对家乡的喜爱。

从“莲叶何田—田——”体会到采莲姑娘们在惊叹，在发自内心地赞美 从“鱼戏莲叶间——”体会鱼儿的快乐，体会人和鱼追逐嬉戏的快乐。B随着学生说，指导全体诵读。

三、吟诗（5分钟）

1、反复玩味诵读诗歌以后，你现在还想做什么？（吟诵诗歌）

2、这首诗是古体诗，是最好吟唱的。只需要把一条基础的旋律处理成高中低不同的调子就可以吟唱得很美。不信，我们复习《橘颂》，感受一下。

3、看，同样的旋律，按照音的高低一处理，就有了一首动听的《橘颂》。《江南》也可以这样吟诵的。我们一节一节地来。1）看第一节：

老师只给第一行的旋律，请孩子们试着升高调子或者降低调子来处理另外两行，我们看谁吟诵得最好。

指名吟诵,吟出江南的美，吟出江南的大，吟出采莲姑娘的惊叹，吟出对家乡的热爱

2）过渡：第一节吟诵得这么美。想试试第二节吗？

3）第二节的吟诵就更简单了，老师给一个吟诵调，你就按照最后一行字的本音来决定这行诗的调子就行。

吟出鱼儿的欢快

4、整体吟诵：

刚才的旋律来自徐建顺先生的吟诵调，我们听两遍徐建顺先生完整的吟诵，如果你心中的旋律跟他一样，你就跟着他吟诵，如果不一样，等会请你来吟诵自己心中的《江南》

听、学名家吟诵，指名吟诵。师生评价。

四、演诗（5分钟）

3、过渡：刚才我们都是一个人在吟咏这首诗歌。听老师讲了这首诗背后的故事，你能知道这首诗歌不只是这样吟诵的。1）PPT出示：背后的故事：汉乐府·相和歌辞 2）师解释：

①两千多年前的汉朝有个负责采编音乐的官府叫乐府，这首江南姑娘采莲时吟唱的诗歌采集到乐府以后，经过乐师们的加工，变成了在贵族们宴席之间表演的伴随着器乐演奏和舞蹈的相和歌辞。

② “相和”就是一个人领唱，众人舞蹈唱和的。这首诗第一段是一个人领唱，第二段是三个人一人一行和领唱一起唱和的。唱和有很多方式，我们来学最简单的一种。现在马老师是领唱，大家是唱和的，那么我唱一句，大家也要跟着我唱一句。第三行是押韵的字，声音最长，要拖够大家走到一起唱最后一句的时间，因为除了吟唱最后一句，还得在表演完以后摆一个造型亮相。咱们来试试：师做主唱，指三个学生表演唱和 3）四人小组唱和，表演

五、画诗（2分钟）

刚才，我们用美妙的声音描绘了江南采莲的美景，请孩子们拿起自己的笔，在纸上画出自己心中的《江南》。