人教版一年级上10的认识练习题

第一篇：人教版一年级上10的认识练习题

一、计算

2+2=

2+3=

4+5=

3+3=

3+4= 5+5=

7+2=

5+2=

6+3=

8+2= 9-2-4=

6-4-1=

10-4-2=

9-2-1=

7-2-1=

9-7-2=

1+2+2=

8-5-3=

8-5-1=

4-2-2=

二、填空

4+（）=9

6+（）=9

（）+7= 7 4+（）=6

1+（）=5

6-（）=3

（）+4=6

3+（）=8

三、比大小

1+1 O 1-1

1+2 O 3-2

1+3 O 4-3

1+4 O 8-4

1+7 O 4+4

1+5 O 1+6 6-1 O 1+7

7-2 O 1+8

四、应用题 列算式

草地上有3只小狗，又跑来5只小狗，现在有几只小狗？

第二篇：一年级(上)《认识10》教学设计

一年级（上）《认识10》教学设计

黄艳坤

2014年6月25日 教学内容：苏教版一年级数学（上）《认识10》 教学目标：

1、让学生经历数10的认识过程，会读、写10；掌握10以内数的顺序；区分清10的基数序数意义;会比较10以内数的大小。

2、初步培养学生的动手操作能力、抽象概括能力、语言表达能力、观察能力、数学交流意识和数学问题意识。

3、初步孕伏10个一就是1个十的思想，让学生感受数学与生活的联系，培养学好数学的情感。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣提问

每个小朋友都有生日，我们祖国妈妈的生日又是几月几日呢？（10月1日，就是国庆节），过几天就是10月1日国庆节了，全国各地都欢庆祖国妈妈的生日。（挂图）这些小朋友也唱歌跳舞地庆祝国庆。

（设计意图：根据一年级儿童的心理特点创设情境，调动学生的学习兴趣，使学生自然地进入到新知识的学习中。）

二、探究新知。

1、教学数数、认数。

在这里，一共有几个小朋友在跳舞呢？我们一起按顺序数出来。（全班数数）

10个小朋友可以用数字“10”来表示。今天我们就学习“10的认识”（板书课题：10的认识）

（设计意图：利用挂图让学生观察数数，使学生获得对数10的感性认识，建立10的数概念。）

2、提出以下问题，让学生思考回答，进而加深理解10的含义。

（学生数数，先拨9颗珠子）师问：计数器上有几颗珠子？可以用什么数字表示？怎样才能变成10颗？（再拨一颗）。

这说明了9和10谁表示的珠子多？多几个？谁少？少几个？所以10比9大，9比10小。

3、小结10的含义。

10颗算珠我们也可以用数字“10”表示。凡是数量是10的事物都可以用数字10表示。

（设计意图：通过用算珠表示，用数字表示逐步上升到理性认识，使学生真正理解10的意义，并初步培养了学生抽象概括的意识。同时向学生渗透了10以内数的大小。）

4、生活中和10有关的事情很多，你能用一句话说说吗？

（举例：我的生日是10月5日。

2、我们两只手有10个指头）指名几个学生答后，小组合作交流，师巡视了解和机动指导。（设计意图:培养语言表达能力、观察能力和数学交流意识，让学生体会生活中处处有数并产生对数学的积极情感。）

5、教写10。

①我们以前学过的从0—9这些数的组成结构都是由1个数字组成，所以都是一位数。今天学的10很特别是由“1”和“0”两个数字组成，所以10是一个两位数，也是最小的两位数。以后我们还会认识很多很多的两位数。

②写10的时候，“1”和“0”不能离远要靠近也不能太近。“10”分别占两个“日”字格，左边写“1”要稍倾斜，右边写“0”要写得圆滑饱满。

③请同学们书空一遍“10”边写边说（左边“1”，右边“0”），再利用课本里的田字格写“10”。

写完让学生互相欣赏和评价。

（设计意图：先观察了解10的结构，突出10和以往学过的数的不同点，加深对10的认识，再进行临摹写数，互相欣赏评价，使写出的数合乎规范。）

6、做听口令游戏。选10名学生排一列。第一位举手，第二位举手„„

真正的游戏开始了，大家要细心观察做裁判，对的打“√”错的打“×”。（手势表示）

第五第五挥挥手 第三第三跳一跳 第八第八双手摸耳朵 10个同学请蹲下 第十第十站起来

都是10，表示的意思相同吗？（不相同，10个同学表示的是这一行一共有多少人，第10表示这行排在第10个位置的这个同学）

(关注全体学生学习，注重全体学生的参与，让学生在游戏中感悟10的基数序数意义，使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获取新知。）

7、借助直尺图，玩“读数”游戏（男生顺着读，女生倒着读，读两遍。）和“抢答”游戏。（游戏规则：老师提问题，谁想出答案就马上站起来说出答案，看谁反应最快。）

①什么数字在10的前面？ ②10和9比谁大谁小？

③比10小的数是谁？（生答后整理，读0—9）④在0—10 这些数里，比9大的数是谁？ ⑤比7大的数是谁？ ⑥比0大的数是谁？

（设计意图：一年级小朋友特别喜欢做游戏，抓住这一心理特点，对促进他们的学习，激发他们的兴趣，形成积极主动的学习态度，提高学习效率等各方面都非常有益。这里通过游戏让学生在愉悦气氛里认识10以内数的顺序，10以内数的大小。）

三、组织练习（课前学生准备小棒和皮筋）

1、同学们认识了“10”，老师请大家数出10根小棒。（数数）现在我们把这10根小棒捆成一捆。

学生捆好后，同桌互相检查。

谈话：在生活中这样捆扎物体的例子很多。像工厂或商店里的铅笔很 多，一般是10根捆成一捆。这样捆，既容易存放，又便于拿出来，拿时不用再数，拿一捆就知道是10根。

（设计意图：让每个学生经历数出10根小棒，再捆成一捆的活动过程，感知10个一也就是1个十。并联系生活中的事例，让学生感知“10个

一、1个十”在生活的应用，感受数10与实际生活的密切联系，也培养学生动手操作能力。）

2、①只要同学们细心观察，就会发现我们生活中处处有数学。请看第2题，数一数，根据数量写数。

②指名学生回答，用数字几表示山楂果个数？请你再数一遍，大家想听听你数数的过程。

（生答后）刚才这位同学是一个一个地数，有谁有不同的数法能更快地把10个山楂果数出来吗？„„（这题放开让学生按自己的想法数数，如果学生不会，老师可说：我们还可以2个2个地数）。

③指名数手指：可以用什么数字表示？老师也想听听你是怎样数两只手的手指数。„„

（设计意图：让学生体会2个2个地数以及5个5个地数的方法，从不同角度感受10的含义，共同体验数数策略的多样化，体验10的分与合。）

3、请看第3题。请同学们细心观察格子数，把相应的数字填在□里。生做后，师讲评。为什么在这里填„„（因为从数字0到这里有

格）生按从小到大，从大到小各读一遍。

（设计意图：加深对10以内数的顺序、数的大小的认识。）

4、游戏 ①课前准备：让学生把0—9各数写在小卡片上，（一张卡片上写一个数）。师准备75张写有10的小卡片分发给同学。

②游戏开始：听准老师提问题，把正确答案的卡片举高，比一比，看谁的反应最快。

问题：在我们认识的数中，比6大的数是谁？比6小的数是谁？3接近1还是接近10？和9相邻的数是谁？

③四人为一小组玩游戏，一个提问题，另外三个按问题要求举卡片。要轮流提问题。

（设计意图：通过小组合作，培养学生“学会问，善于问”的能力，并促进学生爱思考的习惯，也让学生在游戏中快乐地巩固了知识。）

四、全课小结。

通过这节课的学习，你有什么收获？学得愉快吗？

第三篇：一年级上数学教学反思-10的认识-人教新课标2014【小学学科网】

《10的认识》教学反思

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孩子们天性爱活动，他们的生活就是活动，他们的学习也是各种有趣的活动。本节课的教学就是充分利用多媒体强大的功能为学生创设丰富多彩的数学活动，让学生在操作中感知，在实践中探究。

１、创设问题情境，激发学习兴趣

本节课无论是课题的引入还是学习内容的展开，都力求创设有启发性的问题情境。课始谜语引入，巧妙有趣。有利于吸引学生注意力，使其带着一种愉悦 的心情投入到学习活动中去。课件中设计的猜一猜、说一说、玩一玩等活动，更能调动学生学习的积极性，学生在轻松愉快的活动中走进数学王国。

２、通过各种途径，培养数的概念

教学中，多媒体向学生提供了丰富的信息资源，如主题图中的鸽子与人物；计数器上的珠子，直尺、苹果等，让学生通过具体的物体个数或事物，体会到数是数出来的。注重让学生经历认数的过程，而不是简单的读数、数数、写数，如在计数器上拨数。通过对直尺的观察感知数的顺序，用不同的方法帮助学生建立数的概念，发展数感。

3、紧密联系生活，提高应用能力

为了让学生感受到数学与日常生活的密切联系，培养学生 逐步学会用数学的眼光去观察和认识周围的事物，教学中特地安排了这些环节：生活中的数、用10说一句话、火箭发射前的倒计时等这几个环节，让学生用数来表达和交流，不仅加深了对数概念的理解，对身边处处有数学的体会，也使学生获得了用数学的体验。教学中，通过数一数、做一做、拔一拔、分一分、涂一涂、排一排等活动，激活学生的知识和思维，让学生动手操作，自主探究，这样，学生在操作中探索，在探索中创新，不仅能学知识，而且能学方法，从而培养了学生的创新意识和实践能力。

4、精心组织活动，快乐学习数学

本节课设计以学生的活动为主，精心安排了找朋友、对口令、考一考、试一试、玩一玩这几个既有趣又有意义的游戏活动，让学生玩中做，做中学，在快乐游戏中轻轻松松地学习。同时，多媒体课件的人机对话功能，培养了学生意志品

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质，促进学生更加积极主动去学习。如在尺子或数轴的空格处填数、练习中的数一数、做一做，填对时则显示对，否则显示叉。练习由易到难，逐层推进，采用“答题+评分”，学生每回答对一道题，多媒体用它那层出不穷的表扬方式让学生兴奋不已，以调动全班学生的学习积极性，学生在课件的表扬或激励下，不断获得“独立发现的愉快体验”。

这节课，我和同学们融为一体，顺利地完成了教学任务。但是，也存在一些不足：课堂纪律不是太好,对学生的数学活动放手不够。在教后我感到自己在处理预设目标和达成目标的问题上还有待磨练和提高。如：当学生没有回答出自己想要的答案时，引导不够；由于内容安排较多，所以有些环节仓促而过，并且减少了学生的回答次数等。

第四篇：一年级上数学教案10以内数的认识_冀教版-2019最新文档

10以内数的认识 教学目标：

1、理解＞、= 和＜的含义。“＞”是大于号，表示一数比另一数大；“＜”是小于号；“=”是等于号，表示左右两边的数相等。

2、使用＞、=和＜比较10以内数的大小。能力目标：

1、会写大于号、等于号和小于号。

2、能够读出一个式子。情感目标：

1、体会学习数学的乐趣。

2、养成一丝不苟，认真学习的习惯 教学重难点：

使用＞、=和＜比较10以内数的大小。教学过程： 【导入】

一、复习铺垫（多媒体）

同学们，你们过过生日吗？和谁一起过的？有没有生日蛋糕？生日蛋糕上插了几支蜡烛？

生：学生汇报自己过生日的情景。

（设计意图：为学生学习新知从思路和方法上作好铺垫，也为学习新知作了衔接。）

【讲授】探究与体验

二、探究与体验。

教师把课本第20页的主体图利用多媒体展示出来

1、师：今天是小熊猫的生日，他的一些好朋友都来祝贺了，小熊猫准备了一些丰盛的午餐来招待大家，在这幅图中，你能发现哪些与数有关的知识？

学生观察汇报

生：有3只熊猫，3只猴子，4只兔子。

生：小熊猫准备了4根香蕉，4个桃子，4个萝卜

2、教师随着学生的汇报，有选择地贴出准备好的各种图片。4只小兔图片 3只小熊猫图片 3只小猴图片

3、教师引导：同学们发现了这么多数学方面的信息，如果让你帮小熊猫分食物，你准备怎样分？同桌互相交流。

学生根据自己的理解来分，如：把萝卜分给小兔，把桃子分给小猴，把竹子分给小熊猫自己……

（1）引导学生观察思考：小兔子有几只？萝卜有几个呢？ 学生：4只小兔子，4个萝卜。学生：兔子和萝卜同样多。

（2）提问：每只小兔能吃上一个萝卜，萝卜一个也没多，小兔的只数与萝卜的个数有什么关系？（相同、相等、同样多）

学生回答后，告诉学生，同样多可以用符号“＝”表示，并在黑板上写上“4＝4”，认识“=”，以及读法，进而教读这个式子。（3）指导学生书写等号。

（4）师：根据刚才发现的数学信息，还有哪些可以用“=”连接起来。引导学生得出：

萝卜的个数和桃子的个数可以写成“4=4”； 小熊猫的只数和小猴的只数可以写成“3=3”； 根据生活中的信息，举出用“=”表示的实例。

4、师：我们知道了同样多可以用“=”连接起来，如果不是同样多的又怎样呢？

分桃子

提问：观察主体图，数一数几只猴，几个桃？学生回答后，进一步提问：桃子和猴子的数目同样多吗？

（1）引导学生比较，用语言表达：桃比猴子多；猴子比桃少。

①告诉学生“4比3大”可以用符号“＞”表示。学生说一说大于号的形状。可用语言表示，也可用手势表示。

②在讲“〈”号时，让学生说一说小于号“＜”的形状是怎样的，与大于号的形状对比来说。

（2）板书 ：4 〉3与3〈 4，认识“〉”、“〈”及其读法。

5、观察区分“＞”、“＜”和“＝”。

师：观察大于和小于两个符号，你发现了什么相同点和不同点？ 生：都是躺倒的“∨”，只是方向相反，但都是开口对着大数。【活动】活动

（1）交流认识，记忆“＞”、“＜”、“＝”的方法。学生可能会用“左边大，大于号；左边小，小于号”，“大于号开口在左边、小于号开口在右边”等语言描述。教师都加以肯定。

（2）以游戏方式，熟悉、记忆这3种关系符号。

看谁摆得好：教师说符号名称，学生用小棒摆出相应的符号。

（设计意图：在情境中，通过观察，让学生体验比多少的一些方法，加深学生对同样多、多、少的概念的认识，同时引导学生经历把生活语言转化成数学语言，再抽象出用数学符号表示的过程。）

【练习】练习

三、练一练

1、基本练习：完成21页“练一练”第1题。

2、巩固练习：完成21页“练一练”第2题。【作业】作业

完成21页“练一练”第3题。

第五篇：一年级数学下册-人民币的认识 练习题及答案-3-人教（2014秋）

一年级数学下册人民币的认识练习题

命题人：周辉

一、单选题（注释）

1、4角6分+7元4分=（）

A．7元8角6分

B．12元

C．7.50元

答案、C

解析、利用人民币各单位之间的换算关系解决问题，其中1元=10角，1角=10分；4角6分+7元4分=7元5角=7.50元。

2、小庆买文具盒花了6元7角，下面□种付款方式最简单。[

]A．1张5元

1张1元

1张5角

l张2角B．1张2元

4张1元

1张5角

2张1角C．3张2元

7张1角

答案、A

解析、【解析】

略

二、填空题（注释）

1、解决问题：

红气球每个5角

黄气球每个1元2角

白气球每个8角

（1）买一个红气球和一个黄气球，一共（）钱。

（2）买一个黄气球和一个白气球，一共（）钱。

（3）小明拿了3元钱一种买一个，应找回（）钱。

（4）一个白气球比一个黄气球少（）钱。

答案、（1）1元7角

（2）2角

（3）5角

（4）4角

解析、（1）求两个数量的和用加法：5角+1元2角=1元7角

（2）求两个数量的和用加法：1元2角+8角=2元

（3）一种买一个需要：5角+1元2角+8角=2元5角；应找回：3元-2元5角=5角。

（4）求两???数量的差用减法：1元2角=12角，12-8=4（角）。

2、圆珠笔每支2元，钢笔每支4元，墨水每瓶3元，尺子每把1.9元。用10元钱买东西：

（1）可以买（）支圆珠笔。

（2）可买3支钢笔还少（）元。

（3）买2瓶墨水可以找回（）元。

（4）请你估计一下，大约可以买（）把尺子。

（5）1支钢笔的价钱比买2把尺子的钱多（）角。

答案、（1）5

（2）2

（3）4

（4）5

（5）2

解析、（1）2+2+2+2+2=10（元），所以可以买5支圆珠笔。

（2）3支钢笔的价钱：4+4+4=12（元），还少：12-10=2（元）。

（3）2瓶墨水的价钱：3+3=6（元），找回的价格：10-6=4（元）。

（4）1把尺子大约是2元，2+2+2+2+2=10（元），所以大约可以买5把尺子。

（5）2把尺子的价钱：1.9元=19角，19+19=38角，1支钢笔的价钱比买2把尺子的钱多：4元=40角，40-38=2（角）。

3、买早餐。

（1）明明买一个面包和一杯牛奶作早餐，他的早餐一共用了（）元；明明付给售货员10元，应找回（）元。

（2）冬冬买了一个面包，付给售货员5元，应找回（）元。

（3）小红买了一杯牛奶，付给售货员10元，应找回（）元。

答案、（1）6

（2）3

（3）6

解析、（1）求两个数量的和用加法；用付出的钱减去商品的价格等于找回的钱：2+4=6（元），10-6=4(元)。

（2）用付出的钱减去商品的价格等于找回的钱：5-2=3（元）。

（3）用付出的钱减去商品的价格等于找回的钱：10-4=6（元）。

4、在○里填“＜”

“＞”或“＝”。

29角○3元

30角○30元

1元-1角○9角

17分○1角+7分

答案、＜

＜

＝

＝

解析、利用人民币各单位之间的换算关系解决问题，其中1元=10角，1角=10分；先计算再进行比较。

5、在○里填“＜”

“＞”或“＝”。

7元+6角○7元+8角

1角○1分+9分

1角○10分+90分

10分○90角

答案、＜

＝

＜

＜

解析、利用人民币各单位之间的换算关系解决问题，其中1元=10角，1角=10分；先计算再进行比较。

6、在○里填“＜”

“＞”或“＝”。

12角○1元2角

99角○1元

1元+3角○3元+1角

1元○5角

答案、＝

＞

＜

＞

解析、利用人民币各单位之间的换算关系解决问题，其中1元=10角，1角=10分；先计算再进行比较。

7、在○里填“＜”

“＞”或“＝”。

60分+40分○1元

40角+6角○60角+4角

40元+90角○50元

1角○90分

答案、＝

＜

＜

＜

解析、利用人民币各单位之间的换算关系解决问题，其中1元=10角，1角=10分；先计算再进行比较。

8、在○里填“＜”

“＞”或“＝”。

6元+3角○6元

50元○48元+20角

6角+100元○100角

6角+4角○2元

答案、＞

＝

＞

＜

解析、利用人民币各单位之间的换算关系解决问题，其中1元=10角，1角=10分；先计算再进行比较。