《6的乘法口诀》教学设计

第一篇：《6的乘法口诀》教学设计

《6的乘法口诀》教学设计

天台县三州乡中心小学 陈喜芬

教学内容：

教材第60页的例6，做一做及练习十三的第2题。教学目标：

1、进一步加深对乘法意义的理解，经历归纳6的乘法口诀的过程，初步掌握6的乘法口诀。

2、使学生能够正确、比较熟练地应用6的乘法口诀。

3、使学生有与同伴合作整理知识的体验，感受探索的乐趣，进一步培养学生的推理能力、思维能力（顺向思维、逆向思维等）和良好的学习习惯。教学重点：

1、初步掌握6的乘法口诀。

2、能够正确而比较熟练地应用6的乘法口诀 教学难点：探究和记忆6的乘法口诀。教学准备：课件、小棒

教学关键：为学生建立新旧知识的联系，让他们学会迁移，用类推的思想去解决问题。教学过程：

一、游戏复习，引出课题

1、师：同学们,我们已经学过1-5的乘法口诀,现在让老师欣赏一下你们的本领好吗？请小朋友们把1-5的乘法口诀按顺序轻声地背出来给在座的老师听听。

2、师：一般一句口诀可以计算几道乘法算式呢？现在老师考考你们的口算水平：看谁算得又对又快(课件出示口算题)

3、揭示课题：我们已经学习了1～5的乘法口诀，下面应该学习几的乘法口诀了？（板书课题：6的乘法口诀）

二、探究新知

学习例6：

1、创设情境，激发兴趣

师：秋天到了，农民伯伯种的豆子也丰收了。（出示课件）

提问：一个豆荚有几颗豆子？是几个几？两个豆荚有几颗豆子？是几个几？ 师：像这样3个、4 个、5个、6个豆荚又各有几颗豆子呢？

2、学生独立填表

（1）请同学们打开课本60页，边观察图，边填写例6下面的这个表格。

（2）学生独立填写。

（3）指名汇报并说说是怎样想的，教师将表格补充完整。

师：师指着表格让全班学生轻声齐读1个6是6、2个6是12…… 6个

6是36。

3、自主探索6的乘法口诀

师：1个6是6，写成乘法算式应该怎么写？还可以怎么写？谁能给它编一句乘法口诀？(1×6＝6 一六得六 6×1＝6)师：2个6是12，写成乘法算式应该怎么写？还可以怎么写？口诀呢？(2×6＝12 二六十二 6×2＝12)那么3个6、4个6、5个6、6个6写成乘法算式又该怎么写,乘法口诀又分别是什么呢？老师想交给你们自己独立去探索，有信心吗？请小朋友们打开课本,翻到P60,先独立思考，在小组讨论交流，把这些算式和口诀填写完整。

师：指名汇报,其他小朋友评价订正。

4、发现规律、记忆口诀（1）齐读并用心记忆口诀

师：小朋友们，口诀我们是编出来了,但怎样才能又对又快的记住它们呢？ 请你们当一回小数学家，仔细观察这些乘法口诀；看看它们之间有什么规律？（2）观察口诀你发现了什么规律。？

（3）如果你忘了其中的一句口诀，怎么办？【如四六（），你能不能用最快的方法想起它的得数？（先想前一句三六十八，18+6=24四六二十四；或者 2 先想后一句，五六三十，30-6=24，四六二十四）】

根据这些规律自由记忆乘法口诀。熟记口诀：

（1）熟读口诀，自己试背口诀。（2）指名背，两人互相背，开火车背。（3）师生对口令游戏

师生对：老师说前半句，你们对出后半句

生生对：同桌合作，一人说前半句，另一人说后半句

三、实际运用，巩固提高。第一关：

1、根据口诀填空

三六（）()二十四 六六（）()得六 二六（）（）三十

2、看一句口诀写出两道乘法算式

三六十八 二六十二 四六二十四 三四十二 第一关顺利通过，来看第二关，要做到又准又快。第二关：

1、算出得数并说出根据哪句口诀 × 3= 3 × 6= 4 × 6= 6 × 5= 6 × 6= 5 × 3= 6 × 2= 1 × 6=

2、摘苹果

恭喜大家成功闯过第二关，第三关：解决问题：学习口诀就要运用，进入最后一关解决问题，看看大家是否都能顺利通过。

四、总结全课，谈谈收获

师：通过今天的学习，大家有什么收获？

师：生活中有很多问题能用6的乘法口诀来解决，希望同学们能用你那双善于观察的眼睛去发现它、解决它，做一个生活中的有心人，成为生活中的小小数学家。

板书设计：

6的乘法口诀

1×6＝6 一六得六 6×1＝6 2×6＝12 二六十二 6×2＝12 3×6＝18 三六十八 6×3＝18 4×6＝24 四六二十四 6×4＝24 ×6＝30 6×6＝36 五六三十 6六六三十六

×5＝30 4 5

第二篇：《6的乘法口诀》教学设计

《6的乘法口诀》

教学设计

20号

李洋

《6的乘法口诀》教学设计

一、教学内容：

青岛版小学数学二年级上册第四单元第37页信息窗一《6的乘法口诀》。

二、教材分析：

表内乘法是学生学习乘法的开始，它是学生今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。6的乘法口诀的教学是在学生掌握了2—5的乘法口诀的基础上进行的，是乘法口诀的继续，也是今后学习7、8、9乘法口诀的基础。由于他们已经具有学习2—5的乘法口诀的基础，让学生主动探索归纳出6的乘法口诀，体现了提高学生学习独立性要求的编写意图。

三、教学目标：

1、知识与技能目标：

（1）经历归纳6的乘法口诀的过程，体验6的乘法口诀的来源，初步掌握6的乘法口诀。

（2）能正确和比较熟练地运用6的乘法口诀计算两个数的相乘的积。

2、过程与方法目标：

通过学生观察、独立思考、小组合作交流等活动，让学生掌握6的乘法口诀，并能进行简单计算。

3、情感态度与价值观目标：

（1）通过学生的学习活动，培养学生的推理能力和思维的敏捷性，并体会成功的喜悦。

（2）通过适时的评价，鼓励学生树立学好数学的自信心。

四、教学重点、难点：

重点：通过动手操作、合作交流等活动，使学生初步掌握6的乘法口诀，能正确用6的乘法口诀计算两个数相乘的积。

难点：根据图意独立写出乘法算式，并编出相应的乘法口诀。

五、教学过程：

（一）复习准备：

1、我会算：

复习1-5乘法算式的计算。

2、我会背：背诵1-5的口诀。

【设计意图：巩固前面所学的乘法口诀，为学生学习6的乘法口诀做铺垫，同时这样的复习可以使学生在乘法计算时，运用口诀的能力得到加强。】

（二）引导探索，交流新知

1、民间艺术导入：

从我国的传统文化和民间艺术的影片导入，吸引孩子们的注意力，中国结、剪纸、沙包，展示我国丰富的民间艺术。

用实物展示沙包，让孩子们看清一个沙包6块布。并且在黑板上行张贴6块布。

2、提出问题、解决问题：

让孩子们提出2个沙包、3个沙包·····6个沙包分别用多少块布？

（1）同桌合作，共同探究

师：你想用什么代替一块布？在操作纸上画一画或者摆一摆，解决其中任意一个问题。【设计意图：让学生动手，自己探索，增强孩子们的动手能力。】

学生用的会用6根小棒代替6块布，有的会用三角形或者圆形来代替布，让孩子们自己想办法。共同探究其中的任意一个问题。

（2）展示交流

展示交流前，交代学生，说出你研究的哪个问题，用什么方法。请3位学生上台说一说。

1、小棒，解决2个沙包几块布？用6根小棒代替6块布，2个沙包就2个6.让学生说一说，指一指，并且列出加法和乘法算式：6+6=12、6×2=12、2×6=12，说一说，算式中的6表示什么，2表示什么？

（及时鼓励学生，小棒是我们的好朋友，能让我们更加直观的看出用了几块布）

2、画画，用图形表示布，一个圆形或者三角表示一块布，解决3个沙包几块布？列出算式6+6+6=18、6×3=18，说一说，几个6。

（你真是个爱动脑筋的孩子，及时鼓励，图形和数字相结合，也是我们以后学习数学长用到的数形结合的办法。）

3、让学生上台说说，4个沙包多少块布？算式4×6=24中，4表示什么、6表示什么。

4、5个沙包、6个沙包的问题出示PPT，在课件中，让学生列出算式。

3、编写歌谣、改写口诀

1个沙包6块布

2个沙包12块布

我们不但解决了问题还发现这些事一首很好听的儿歌，让学生继续往下编写。

3个沙包18块布

······

1个6

是6、2个6是12···谁还能找到更加简洁的方法？口诀，让学生来编写口诀。一六得六、二六十二、·····

观察口诀，找到规律，让学生观察，说出，横着看，第一个字分别是一二三四五六，第二个字都是六、后面的结果是依次加六。

（四）练习巩固，解决问题

1、听口令，对口诀，分别是排火车、男女互对口诀、生生互对口诀。进行巩固口诀的记忆。

2、信息窗中，你还发现我们可以运用6的乘法口诀来解决哪些问题？

一共有多少只千纸鹤？

一共有多少纸杯？

学生在练习本上写一写。

3、帮助小强解决问题。生活中，我们同学如果遇到了困难，我们也用该伸出我们的援助之手。

（五）总结收获

学习了6的乘法口诀以及6的乘法算式。

六、板书设计

6的乘法口诀

1×6=6

一六得六

2×6=12

二六十二

3×6=18

三六十八

4×6=24

四六二十四

5×6=30

五六三十

6×6=36

六六三十六

敬请批评指正！

李洋

第三篇：6的乘法口诀教学设计

6的乘法口诀教学设计

知识与技能

1.使学生经历探究编制6的乘法口诀的过程，体验乘法口诀的来源。

2.理解每句乘法口诀的意义，初步熟记6的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单的计算。过程与方法

通过编制口诀，初步学会运用类推的方法学习新知识。情感 态度 价值观目标

培养学生合作学习的意识，独立解决问题的能力。教学重点

理解每句乘法口诀的意义，明白乘法口诀的来源。教学难点：

理解并掌握6的乘法口诀，并灵活运用6的乘法口诀解决简单的实际问题。教具:课件 教学过程： 一，复习导入

同学们，我们都学会了哪些数的乘法口诀？（2,3,4,5）你们还记得吗?指明背。今天我们学习6的乘法口诀。

二.创设情境，自编口诀 1.自编口诀

出示幻灯片，你们看到了什么？对六角形，一个图形有六个角，那么6个六角星一共有多少个角呢？可以用加法来计算，6+6+6+6+6+6=36 1一个六角星有6个角，谁能列出乘法算式？生说师板书（1×6=6 6×1=6）

2.2个六角星有多少个角呢？谁能列出乘法算式？（2×6=12 6×2=12）

3.3个，4个，5个，6个呢？各有多少个角？谁能在黑板上写出这些乘法算式？

4.创编口诀：我们能不能根据这些乘法算式编出6的乘法口诀呢？，出示6的乘法口诀幻灯片

5.由此我们得出6的乘法口诀

6.仔细观察这几句口诀，你发现了什么规律？ 7.熟记口诀

8.同桌之间互相提问，看谁背的又对又快。

9.分小组做一个口诀接龙的游戏，从前往后每人站出来说一句口诀，看哪个小组说的最快。二.巩固知识

三.你能用今天所学的知识来做题吗？ 四.总结

同学们，今天我们学习了6的乘法口诀，而且还会用它来解决身边的数学问题。板书设计：

6的乘法口诀

一六得六，二六十二

三六十八，四六二十四，五六三十，六六三十六。

第四篇：6的乘法口诀教学设计

《6的乘法口诀》教学设计

教材分析：

乘法口诀是我国独有的帮助学生提高基本计算能力的有效工具。知识性的目标要求就是要帮助孩子熟记口诀、运用口诀熟练计算。我们主张课堂是让学生体验、交流、成长的舞台，是引导学生真切感悟数学本质的过程。因此，我们教学的目标并不能囿限于此。从本质上说，口诀的编制来源于几个几连加的得数与乘法算式的意义之间的联系。编制口诀、了解口诀的来源有助于学生理解口诀，运用口诀。本册教材在编排上分两段安排相关内容，（一）是2～5的乘法口诀，（二）是6～9的乘法口诀。教材采用“大九九”的形式，分成两段编排的目的，就是为了分散内容，以降低学生记忆的难度。教材先安排了2～5的乘法口诀，这些口诀数目比较小，相对好记一些；6～9的乘法口诀虽然数目比较大，但是新学的口诀越来越少，到6的乘法口诀新学的只有后面四句。这样编排还可以使学生在学习新口诀的同时，旧的口诀得到相应的巩固。同时,在这样的训练过程中,逐渐让学生形成观察、发现、思考的习惯。本节教材编排模式和前面相同，还是通过创设“有多少张粘贴画”的问题情境,引导学生运用前面单元编制2~5口诀的方法，独立探究、编制6的乘法口诀。这有利于学生借助已有的知识和经验探索新知识，但也容易导致学生厌倦这种千篇一律的形式，缺乏编制口诀的兴趣和热情。在探索6的乘法口诀的过程中，让学生体会新旧乘法口诀的联系，逐步学会迁移、联想、从已知寻求未知的思想方法。并且把这种思想和方法带入后续7、8、9口诀的学习中。学情分析：

从逻辑学习起点来看，学生通过2～5乘法口诀的学习，已经经历从具体情境中抽象出数学模型并进行解释和应用的过程，有了一定的编制口诀的经验和熟记运用口诀的经验，因此，到本单元的学习，就要向独立探究、逐步独立编制口诀发展。同时，从实际学习起点来看，不少学生已经接触到了甚至能背诵后面的口诀，但口诀的来源、意义及新旧口诀的联系等这些数学本质并不十分清楚，这就会影响他们对口诀的理解和运用。因此，这些也是我们教学的重点和难点。教学目的： 1．通过独立探索、合作交流等活动，感悟6的乘法口诀的来源和特征，理

解并熟记6的乘法口诀。2．经历观察、推算、编制6的乘法口诀的学习过程，体验从已有的知识出发，用迁移类推的方法探索学习新知识的思想方法。3．通过教师的情感、态度影响学生，培养学生合作参与的意识，感受探索的乐趣。

重点难点：通过独立探索、合作交流等活动，编制并掌握6的乘法口诀的特征，熟记口诀。渗透用迁移类推的方法探索学习新知识的思想方法。媒体选择：课件

教学过程：

环节一 预习引入

目标：了解学生认知情况，引入新课

过程：出示预习题1，说说你是怎么做的？用了哪句口诀？ 1×6 2×6 3×6 4×6 5×6 观察这些乘法算式的乘数，你发现了什么？根据你的发现，你能继续写下去吗？6×6 7×6 8×6 9×6

环节二 学习前5句口诀

目标：观察图直观理解：一个乘法算式和口诀可以表示2种意义，通过迁移转化的方法使学生掌握前5句口诀，完成新旧口诀的沟通联系和意义的完整建构，学会从旧知探索新知的思想方法。

过程：前面的几道乘法算式，能用口诀计算吗？其实，这些口诀已经学过了，回忆一下，你在哪儿见过？

以“2×6”为例：得数是几？用那句口诀？这句口诀表示什么意思？在几的口诀里学过了？观察图，一共有几个圆？表示几个几？可以怎么看？乘法算式是？我们编成的口诀是？

学生推想“三六十八、四六二十四、五六三十”几句口诀。师板书。揭题：刚才，我们用前面学过的口诀解决了2个6、3个6……5个6 的计算，这些口诀，其实也是几的乘法口诀？（板书课题）

回顾小结：像这几句口诀一样，每一句口诀都能表示两种意义，所以，前面

学过的口诀，可以解决今天几个6的计算，成为6的乘法口诀，今天所学的口诀又可以在后面的口诀中出现，我们背起来就可以轻松一大截了。

环节三 学习后4句口诀

目标：根据6的乘法口诀的排列规律和自身的学习经验，从旧知探索新知，推算、编制后4句口诀，完成意义的建构。并体会算法的多样性和个体性。

过程：后面的4个乘法算式，得数该是多少？可以编什么口诀记下来？来看看你们的研究成果：

学生展示预习题2：

1、先同桌交流、评价：

说说我画的是几个6？我是怎样表示的？一共画了多少个？可以列什么乘法算式？我编的口诀是？

互相评价：表示的是几个6？对不对？我觉的他哪些地方好?哪些地方还要改一改？

2、全班汇报交流，师板书

孩子们都用画图的方法表示出几个6相加的得数，还列出了乘法算式，自己编出了口诀，真了不起！

以“六六三十六”为例，交流推算得数的方法。引导生用等式表示相邻口诀的规律。如：6×6 =6×5+6 =6×7-6 回顾小结：虽然这4句有关6的乘法口诀我们以前没有学过，但我们还是可以根据口诀间的规律，从原来的口诀推算出后面的口诀，让新口诀同样好记！

环节四 沟通9句口诀，找规律，熟记口诀

目标：根据过去编制口诀的经验和前面两个环节的探究，学生回顾整理并独立编制6的乘法口诀。在交流中加深对口诀的理解和记忆。

过程：我们的数学书里，也画了一幅画，一起来看，表示的是几个6？一共有多少张“粘贴画”？课件演示数学情境，生边看边小声齐数，试编口诀，填写在书上。

引导先写完的孩子，同桌两人交换检查修改，互相交流讨论：

1、先小声读完对方的口诀，找出哪些口诀和你编的一样？哪些不一样？

2、互相说说编的不一样的口诀，自己为什么这样编？你是怎么想的？

3、同桌两人商量商量，同意谁编的更好一些？ 生齐读口诀，背诵口诀。

你认为“6的乘法口诀”哪几句容易记？哪几句难记一些？你有什么好办法把它记住？

生生交流、记忆口诀。

利用对口令、找朋友等练习形式，帮助生熟记口诀。在实际生活中，你发现有哪些问题可以用6的乘法口诀呢？

环节六 回顾总结

目标：帮助学生回顾全课，交流所获 过程：交流：这节课你有什么收获？

板书设计：

6的乘法口诀

1个6 1×6 一六得六 2个6 2×6 二六十二

3个6 3×6 三六十八 4个6 4×6 四六二十四 5个6 5×6 五六三十 6个6 6×6 六六三十六 7个6 7×6 六七四十二 8个6 8×6 六八四十八 9个6 9×6 六九五十四

第五篇：6的乘法口诀教学设计

《6的乘法口诀》教学设计

侯桥小学 强桂英

教学内容：教材第60页例

6、“做一做”及相应习题。

教学目标: 1.进一步加深对乘法意义的理解,初步掌握6的乘法口诀。2.使学生能够正确、比较熟练地应用6的乘法口诀。

3.使学生有与同伴合作整理知识的体验,感受探索的乐趣。进一步培养学生的推理能力、思维能力(顺向思维、逆向思维等)和良好的学习习惯。

教学重点：编写6的乘法口诀，并能运用口诀进行正确计算。教学难点 : 编制并掌握6的乘法口诀的特征。教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、复习旧知

1、口算并说出口诀。

2×2= 4×2= 3×1= 4×4= 3×3= 4×3= 5×3= 5×2= 4×1= 1×2= 1×1= 2×3=

2、根据口诀说出相应的乘法算式。

二四得八 四五二十 三五十五 二三得六

二、探究新知

今天我们就来一起探究6的乘法口诀。（板书课题）

教学例6

1、出示豆荚图

同学们认识吗？这些是豆荚。观察表格，上面一行的数

字表示什么？下面一行的数字表示什么？下面的6表示什么？2下面为什么是12？

剩下的表格请同学们独立完成（60页），再汇报。

2、同桌活动，探究口诀

（1）根据这个表格和黑板上的加法算式，你能编写出乘法口诀及算式吗？同桌合作，把书上的口诀和算式填写完整。（60页）

（2）汇报（填口诀、写两边的算式、说出口诀的含义。）其他同学检查板演是否正确。（3）记忆口诀。a.齐读口诀。

仔细观察我们编写的口诀，你发现了什么? b.学生自己背口诀, 背会后可以背给同桌听 c.师生对口诀，先按顺序对，再不规则对。同桌对口诀。d.指名背。e.齐背。

三、巩固练习

1.教材60页“做一做”第1小题。

用一句口诀写出两道乘法算式。（独立完成，全班订正）2．教材61页“第6小题。（独立完成，全班订正）3.教材60页“做一做”第2小题。（学生独立完成后汇报）4.数学游戏：（课件出示）看谁说得又对又快：

1只蚂蚁6条腿，2只蚂蚁（）条腿，3只蚂蚁（）条腿，4只蚂蚁（）条腿，5只蚂蚁（）条腿，6只蚂蚁（）条腿。

四、小结： 学生谈收获：

今天这节课你学到了哪些知识？