第一篇：《台湾的蝴蝶谷》教学反思
《台湾的蝴蝶谷》教学设计与反思
东昌路小学
陈丽丽
上学期我参加了本校举行的青年教师赛课活动，在这次活动中，我执教的是《台湾的蝴蝶谷》。
《台湾的蝴蝶谷》是一篇充满童趣、意境很美的课文。文中描绘了台湾的蝴蝶谷每年春季瑰丽而壮观的奇异景象。全文共有4个自然段。第2自然段写“蝴蝶谷”的由来；第3自然段具体形象地描写了蝴蝶谷的迷人景象；这两个自然段共有5个生字要求掌握的，因此可以说这儿就是课文的重点难点，也是本文的一个亮点。为了突破重难点，彰显亮点，这节课我是这样来设计的：
一、利用多媒体
激发兴趣
这节课我充分发挥多媒体的作用，使学生通过感官更好的体会、理解文本语言。首先，我搜集了一些美丽的蝴蝶图片让学生观看，以激起学生浓厚的学习兴趣。之后我再引入中国地图及台湾的有关美景图片，让学生了解台湾不仅是我国不可分割的一部分，而且那里有很多的美丽景点，其中台湾的蝴蝶谷更是举世闻名。这为课文的学习打下了有效的基础。
二、抓关键词语 以读促思
朗读课文是了解课文、激发情感的重要手段。所以课堂上我给孩子充分的朗读机会，并且朗读方式多种多样。教学第二自然段时，通过引导学生抓住“飞过”、“穿过”、“越过”让学生仔细品读、感悟作者用词的准确。通过表演读“飞过花丛”、“穿过树林”、“越过小溪”来体会蝴蝶赶到蝴蝶谷聚会时的生动场景。在教学第三自然段时，通过抓住“金光灿灿”、“十分壮观”、“五彩缤纷”等词语，让学生自由读、比赛读、小组读等来感悟蝴蝶谷的迷人。同时采用男女对读的方式来进一步体会两个山谷不一样的迷人之处。
三、转换角色
加深感悟
在学生充分朗读感悟的基础上，我让学生走进文本，开展“我是小导游”活动，引导学生向大家介绍美丽的蝴蝶谷。首先，分组练习，在学生小组内充分练说的基础上，小组选取代表上台当导游。这样把文本语言内化成自己的语言，在锻炼学生口语表达能力、语言组织能力的同时进一步加深了学生对文本的理解。
本节课，我始终站在学生的角度来准备资料、设计教学思路，在充分尊重学生的基础上力求体现语文的实践性和综合性。在整节课中，我认为以下几点自己做得比较好：
（一）蝴蝶铺路
兴趣浓厚
通过多媒体课件的演示，把学生带进意境当中，感受蝴蝶种类之多，色彩之多、之美（有红的，有白的，有蓝的，有紫的，还有绿的······五彩斑斓、五彩缤纷、五颜六色等）。既培养了学生热爱大自然的思想感情，同时也把学生带进了文本。
（二）联系实际
学用结合
在引导学生抓关键词语理解课文时，我让学生通过做一做动作来感受蝴蝶的迫切心情。通过让生表演“飞过”、“穿过”、“越过”的动作来加深对文本的理解与把握。生生参与其中，愿学、乐学，课堂气氛活跃。
（三）尊重学生
方式灵活
比如，在教学第三自然段时，我放手让学生选择自己喜欢的一种蝴蝶谷来朗读。在“我当小导游”活动中，通过让学生推荐一名代表当导游，更激起了学生的积极性。这时候，参与者那种光荣的集体荣誉感与自豪感油然而生，进而培养了学生强烈的民族自豪感。
但这节课还有很多地方值得我去反思：首先，在对一些生成性的问题上处理得不及时，甚至不恰当。记得教学过程中有个学生问我这样一个问题：老师，作者为什么说蝴蝶是穿过、越过而不说穿过呢？我当时一愣，因为当时没考虑到这一问题，所以对这一问题未做处理；其次，评价语太随意而且很单调。学生读完课文总是随意的一句：“你读的真好听、你的声音真好听。”评价语没有针对性，起不到评价的效果。；再次，在指导朗读这方面还需要再努力，特别是指导读的层次性还有待提高。
第二篇：有关《台湾的蝴蝶谷》的教学反思
《台湾的蝴蝶谷》是一篇描写自然风光的优美散文，作者以细腻的笔触介绍了我国宝岛台湾的“蝴蝶谷”每年春季瑰丽而壮观的奇异景色。全文文笔优美，词汇丰富，既能让学生感受蝴蝶谷的迷人景象，又能激发学生对祖国宝岛台湾的热爱之情。
《小学语文课标》对低年级阅读教学提出的目标是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣；学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文；展开想象，获得初步的情感体验，感受语言文字的优美。针对本课内容及课文特点，并依据上述要求，在进行教学设计时，我进行了这一课的思考，确定了本课教学的重难点：在读中感悟台湾蝴蝶谷的美景是学习的重点。如何让孩子进入课文描写的情境是教学的难点。为此做了如下教学：
一、动词品读语言美
文本语言一直是我们学习的范本，特别是文本语言的准确性值得我们好好体会。课文第二小节写了“每年春季，一群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。”三个动词，三种不同的飞翔姿态，让我们感受到蝴蝶们赶去聚会的情境。所以，把学生带入特定的语言环境，细细品味文章的语言美是课文第二小节教学的重点。我在教学时，先出示这句话，让学生找到“飞过”、“穿过”、“越过”三个动词，然后引导学生质疑：“把‘越过’‘穿过’都换成‘飞过’多省事，你们看看行吗？”学生都说不可以，可就是不知道为什么。因此我给学生充分的思考时间。不一会儿一生说：“穿过树林，是因为树林很高，蝴蝶飞不了那么高，只能从树林间穿过。”我刚想让他坐下，他又说了：“小蝴蝶不怕树林中扎人的树，勇敢地飞过一片又一片树林。”奥，他不仅懂了词的意思，还看到了词语背后的场景，感受到小小蝴蝶的勇敢与急切，我激动地带头给他鼓掌。在他的带动下，另一个学生说：“小蝴蝶们还可能穿越千山万水，一路上克服所有困难来到蝴蝶谷。因为那儿气候温暖、水源充足、花草茂盛，是小蝴蝶们安家落户的好地方，就像所有的鸟儿不远万里来到鸟岛的鸟儿一样。”“嗯，是的，不管是蝴蝶还是鸟儿，他们都为了更好的生活奔波着，其实我们人也是一样的，让我们为蝴蝶们点赞！”朗朗的读书声表达出孩子们对小生灵--蝴蝶的佩服。
孩子们通过“飞过”、“穿过”、“越过”三个动词，了解了语言文字的准确性，并能学习使用，还从字面读到了字里。接着我又对学生进行了相关的练习：“木兰告别了亲人，（）战袍，（）骏马，（）黄河，（）燕山，来到了前线。”再次通过这样的练习为学生的积累和表达进行了巩固，使学生体会了作者用词的精准。
二、读写画中感悟美
课文第三段的教学，主要采用朗读、仿写、画一画的方式展开。即自读课文找出这一自然段的中心句；接着合作学习分享从哪儿写出了迷人景象；最后在写、画中立体感受蝴蝶谷的迷人景象。
学生在自主朗读后都能找到第一句，接下来简笔画画两个山谷，让学生根据课文内容为两山谷起名字。学生根据山谷中蝴蝶的颜色相机起了“黄碟谷”“彩蝶谷”。这两个山谷有什么相同的特点和不同点？
在学生合作交流中和结合多媒体让学生亲自感受一番蝴蝶谷的壮观、美丽。一个是金光灿灿，一个是五彩缤纷，色彩多么鲜艳,景象多么奇特。然后引导抓住“金光灿灿”和“花瓣”的比喻句来朗读体会蝴蝶谷的神奇与美丽，记住蝴蝶谷的色彩美与动态美。
为了学以致用，增强语文的实效性，我让学生说说“台湾的蝴蝶谷只有这两种吗？”学生说还有“白蝶谷”、“粉蝶谷”、“红蝶谷”等。于是就顺势问道：“能把你想象到的蝴蝶谷说给大家听听嘛？”学生酝酿后说道：“有的山谷里只有一种白颜色的蝴蝶，上下翻飞，如同谁在天空中撒了一把把雪白的梨花，随风飘来，又随风飘去。”“有的山谷里只有一种红颜色的蝴蝶，在阳光的照耀下，似火苗在跳动，热烈欢乐，十分壮观。”这么美的景象你除了会背下来，还会怎样记住她？对就是画画。学生伴随着优美的音乐把自己的“蝴蝶谷”画了出来。孩子们在音乐、绘画、想象中，身临其境，图文结合，使得蝴蝶谷的整体美在潜移默化中映入学生的脑海，从而真正感受到蝴蝶的颜色美、体态美、飞行美，孕育了美的情趣。这样就突破的教学的重难点，很好地进入文章的情境感受到蝴蝶谷的迷人与大自然的神奇。
一次蝴蝶谷之旅也有遗憾，那就是由于时间没有很好把握，所以没有进行完，我想还要更好的取舍教学内容吧。
第三篇：台湾的蝴蝶谷教学反思
这次课评，我上的是《台湾的蝴蝶谷》第二课时，运用了情景教学法。在复习了第一段之后，我带着同学们学习第二自然段，了解蝴蝶谷的名称是怎么来的。通过一张图片感受蝴蝶飞来聚会的美景，品味蝴蝶飞来的几个动作，体会课文中几个动词的好处。接着让学生们练习读好这个句子，并带上动作读。孩子们在动作中快乐地体验了小蝴蝶的灵活。接着我让孩子们同桌交流，第三段写了几种迷人的蝴蝶谷？明确了这一段的学习内容。分别找出黄蝶谷和彩蝶谷的迷人之处后，就让学生带着感情朗读，并通过各种方式的朗读，记住了自己喜欢的蝴蝶谷的景象。最后一个自然段，我让几个学生扮演蝴蝶，表演欢迎游客的场景。通过我和学生的合作表演，让孩子们身临其境，融入到蝴蝶谷的美景之中。
在教学中仍有许多不足。
1、学生的主体性发挥得不够，如在揣摩“飞”“穿”“越”三个动词的好处时，应留给孩子充分的思考时间自己去体会，放手让他们自己感受。
2、范读比较少，我可以在比较两个句子时，泛读一个句子，突出几个动词。把第三自然段的听朗读变为师配乐读，这样更具有示范性和引导性。
3、在教学中应重视识字的教学。语文新课程标准强调每节课进行十分钟的识字教学。因此我应该在第二课时的教学中，带学生随文识字，可以通过介绍生字的演变过程，激发学生对于学习生字的兴趣。
4、课堂中没有及时的关注学生。课堂上有孩子随意说话的情况，应该提示，可以机智地通过问问题和要求朗读等方式，把孩子的注意力拉回到课堂中。
5、评价的语言不够丰富。可以从肯定孩子的优点和改进学生的不足两方面进行评价，语言应该具有指向性和激励性。用积极中肯的话语让学生有所提高。
6、作业设计方面，应该具有开放性。可以通过画画，写话，阅读等几方面，强化孩子对于台湾的印象，激发学生自主学习的乐趣。
在今后的教学中，我要针对自己的不足，积极学习，努力改进，以获得更大提高。
第四篇：台湾的蝴蝶谷教学反思
《台湾的胡蝶谷》是一篇充谦童趣、语止形象、生动的课文。课文以形象生动的语止，描画了台湾的胡蝶谷每年秋季瑰丽而壮不雅的怪异景色。课文语止标致，富有韵律，还具有较强的绘里感，给人以身临其境之感。借助教材，可以或许操练弟子有情绪天朗诵课文，培育弟子的语感，指导弟子走进台湾，了解台湾，激发对故国宝岛台湾的亲爱之情。
讲授时，激趣导进，我出示中国天图，告诉弟子我们的故国幅员广年夜，光景标致，有很多旅游胜天。正在我国的东北沿海，有一个岛，名叫——台湾岛（板书：台湾）。台湾是个斑斓的天圆，那里有很多山，很多山谷。来日诰日，教员想带年夜家去台湾的胡蝶谷去走一走，看一看，想去吗？引进课题，激发弟子读书快乐喜爱。然后借助拼音自读课文。要提示弟子正音，.正在弟子读通、读逆课文的根蒂基本上，让弟子初步感知胡蝶谷怪异斑斓的景色。正在深读感悟阶段，我捉住关头词句让弟子品读、理解。讲授过程，重视情绪、立场、价值不雅的正确导向，情绪、立场、价值不雅的讲授，方针定位正在亲爱年夜自然，爱胡蝶，爱故国的宝岛台湾，初步树坐人与自然的战谐相处的意识，重视语止的积乏，感悟，运用，如扩年夜性语言，种种圆法的朗诵，创设情境的体验，还重视操练基本妙技，如读的详细指导，重视对缔造潜能的开发，如想像如果您是游客中的一员，会说些甚么，想些甚么，培育弟子的想像能力战表达能力。
“台湾的胡蝶谷”这篇课文运用标致语止引见了我国宝岛台湾的“胡蝶谷”。这篇课文具有“课文少”、“用词好”、“想象面多”等特面。正在进止讲授设想时，我力求做到指导弟子出境，让弟子身正在胡蝶谷中，亲身感受到胡蝶谷的奇妙现象。“一群群色彩斑斓的胡蝶飞过花丛，脱过树林，越太小溪”中“飞过、脱过、越过”的运用，既能使弟子如同看到胡蝶们飞越千山万水去到胡蝶谷时的现象，又能使弟子初步感受到课文用词的正确性。正在讲授中，我先让弟子读课文，问问弟子通过读课文看到甚么了，当弟子用本人的语止描画他所看到的小胡蝶旅程中的模样时，指导弟子闭上眼想象，并通过做动作体会“飞、脱、跃”这几个词运用的正确性。正在弟子脑中有所感悟后再通过图片进止考证。“散会”一词浮现出小胡蝶赶往胡蝶谷时着慢的神色，如何才华帮助弟子体会呢？我采取指导弟子联络本人糊口中减进散会前着慢期望的神色，去体会小胡蝶们也是这样，进而指导弟子读出小胡蝶着慢的神色。
课文通过描述黄胡蝶谷战彩胡蝶谷两个山谷去申明胡蝶谷的现象迷人。我捉住描述黄胡蝶谷时运用的几个词语“不计其数”“金光灿灿”“十分壮不雅”，操纵它们帮助弟子想象战理解。正在理解“不计其数”时，我先让弟子凭证本人的理讲授说甚么叫不计其数，想象一下不计其数只胡蝶甚么样。然后播放不计其数只胡蝶的录相，由于录相的内容远远超出了弟子的想象，让弟子正在不测的同时很简单的看到了不计其数只胡蝶的大势。并指导弟子读出“不计其数”。“金光灿灿”重要抓弟子看到扎眼耀眼器材时的一种感受。通过“不计其数”战“金光灿灿”使弟子初步理解“壮不雅”。末了，使弟子生读成诵，进一步体会台湾胡蝶谷的现象的迷人。产生神往胡蝶谷，亲爱掏完的情绪。
第五篇：台湾的蝴蝶谷教学反思（精选7篇）
篇一：台湾的蝴蝶谷教学反思
台湾的蝴蝶谷教学反思
《台湾的胡蝶谷》是一篇充谦童趣、语止形象、生动的课文。课文以形象生动的语止，描画了台湾的胡蝶谷每年秋季瑰丽而壮不雅的怪异景色。课文语止标致，富有韵律，还具有较强的绘里感，给人以身临其境之感。借助教材，可以或许操练弟子有情绪天朗诵课文，培育弟子的语感，指导弟子走进台湾，了解台湾，激发对故国宝岛台湾的亲爱之情。
讲授时，激趣导进，我出示中国天图，告诉弟子我们的故国幅员广年夜，光景标致，有很多旅游胜天。正在我国的东北沿海，有一个岛，名叫——台湾岛（板书：台湾）。台湾是个斑斓的天圆，那里有很多山，很多山谷。来日诰日，教员想带年夜家去台湾的胡蝶谷去走一走，看一看，想去吗？引进课题，激发弟子读书快乐喜爱。然后借助拼音自读课文。要提示弟子正音，.正在弟子读通、读逆课文的根蒂基本上，让弟子初步感知胡蝶谷怪异斑斓的景色。正在深读感悟阶段，我捉住关头词句让弟子品读、理解。讲授过程，重视情绪、立场、价值不雅的正确导向，情绪、立场、价值不雅的讲授，方针定位正在亲爱年夜自然，爱胡蝶，爱故国的宝岛台湾，初步树坐人与自然的.战谐相处的意识，重视语止的积乏，感悟，运用，如扩年夜性语言，种种圆法的朗诵，创设情境的体验，还重视操练基本妙技，如读的详细指导，重视对缔造潜能的开发，如想像如果您是游客中的一员，会说些甚么，想些甚么，培育弟子的想像能力战表达能力。
“台湾的胡蝶谷”这篇课文运用标致语止引见了我国宝岛台湾的“胡蝶谷”。这篇课文具有“课文少”、“用词好”、“想象面多”等特面。正在进止讲授设想时，我力求做到指导弟子出境，让弟子身正在胡蝶谷中，亲身感受到胡蝶谷的奇妙现象。“一群群色彩斑斓的胡蝶飞过花丛，脱过树林，越太小溪”中“飞过、脱过、越过”的运用，既能使弟子如同看到胡蝶们飞越千山万水去到胡蝶谷时的现象，又能使弟子初步感受到课文用词的正确性。正在讲授中，我先让弟子读课文，问问弟子通过读课文看到甚么了，当弟子用本人的语止描画他所看到的小胡蝶旅程中的模样时，指导弟子闭上眼想象，并通过做动作体会“飞、脱、跃”这几个词运用的正确性。正在弟子脑中有所感悟后再通过图片进止考证。“散会”一词浮现出小胡蝶赶往胡蝶谷时着慢的神色，如何才华帮助弟子体会呢？我采取指导弟子联络本人糊口中减进散会前着慢期望的神色，去体会小胡蝶们也是这样，进而指导弟子读出小胡蝶着慢的神色。
课文通过描述黄胡蝶谷战彩胡蝶谷两个山谷去申明胡蝶谷的现象迷人。我捉住描述黄胡蝶谷时运用的几个词语“不计其数”“金光灿灿”“十分壮不雅”，操纵它们帮助弟子想象战理解。正在理解“不计其数”时，我先让弟子凭证本人的理讲授说甚么叫不计其数，想象一下不计其数只胡蝶甚么样。然后播放不计其数只胡蝶的录相，由于录相的内容远远超出了弟子的想象，让弟子正在不测的同时很简单的看到了不计其数只胡蝶的大势。并指导弟子读出“不计其数”。“金光灿灿”重要抓弟子看到扎眼耀眼器材时的一种感受。通过“不计其数”战“金光灿灿”使弟子初步理解“壮不雅”。末了，使弟子生读成诵，进一步体会台湾胡蝶谷的现象的迷人。产生神往胡蝶谷，亲爱掏完的情绪。
篇二：台湾的蝴蝶谷教学反思
这次课评，我上的是《台湾的蝴蝶谷》第二课时，运用了情景教学法。在复习了第一段之后，我带着同学们学习第二自然段，了解蝴蝶谷的名称是怎么来的。通过一张图片感受蝴蝶飞来聚会的美景，品味蝴蝶飞来的几个动作，体会课文中几个动词的好处。接着让学生们练习读好这个句子，并带上动作读。孩子们在动作中快乐地体验了小蝴蝶的灵活。接着我让孩子们同桌交流，第三段写了几种迷人的蝴蝶谷？明确了这一段的学习内容。分别找出黄蝶谷和彩蝶谷的迷人之处后，就让学生带着感情朗读，并通过各种方式的朗读，记住了自己喜欢的蝴蝶谷的景象。最后一个自然段，我让几个学生扮演蝴蝶，表演欢迎游客的场景。通过我和学生的合作表演，让孩子们身临其境，融入到蝴蝶谷的美景之中。
在教学中仍有许多不足。1、学生的主体性发挥得不够，如在揣摩“飞”“穿”“越”三个动词的好处时，应留给孩子充分的思考时间自己去体会，放手让他们自己感受。2、范读比较少，我可以在比较两个句子时，泛读一个句子，突出几个动词。把第三自然段的听朗读变为师配乐读，这样更具有示范性和引导性。3、在教学中应重视识字的教学。语文新课程标准强调每节课进行十分钟的识字教学。因此我应该在第二课时的教学中，带学生随文识字，可以通过介绍生字的演变过程，激发学生对于学习生字的兴趣。4、课堂中没有及时的关注学生。课堂上有孩子随意说话的情况，应该提示，可以机智地通过问问题和要求朗读等方式，把孩子的注意力拉回到课堂中。5、评价的语言不够丰富。可以从肯定孩子的优点和改进学生的不足两方面进行评价，语言应该具有指向性和激励性。用积极中肯的话语让学生有所提高。6、作业设计方面，应该具有开放性。可以通过画画，写话，阅读等几方面，强化孩子对于台湾的印象，激发学生自主学习的乐趣。
在今后的教学中，我要针对自己的不足，积极学习，努力改进，以获得更大提高。
篇三：台湾的蝴蝶谷的教学反思
关于台湾的蝴蝶谷的教学反思
生读最后一自然段
师：你能从这一段读懂些什么？
生：蝴蝶谷里的蝴蝶很多，还很热情。
师：哦，你是从哪里看出来的呀？
生：从“团团围住”看出的。
师：你很会读书，能抓住词来谈体会，真不错！
生：我还读懂了，文中的蝴蝶和我们这里的蝴蝶不一样，我们这里的蝴蝶看到人要飞走的，我们抓也抓不到，而文中的蝴蝶好像不怕我们，还把游客团团围住。
师：你知道为什么吗？
生：因为它好客。
师：对，还有其他原因吗？
生茫然
师：为什么蝴蝶看到你会飞走？
生恍然大悟：因为我们要抓它，而这些游客肯定不会去伤害这些小蝴蝶。
师：对呀，真是因为游客对它们的爱护换来了蝴蝶对游客的信任！
生；老师，我有句话，“蝶邀人，人恋蝶”
师：真好，的确是“蝶邀人，人护蝶；蝶信人，人爱蝶！”让我们一起爱护身边的小动物，让它们对我们多一点信任！
教后反思：
课前解读文本时，并未深入考虑到“关爱小生灵‘这一深刻涵义，上课时学生的回答让我想到了这一个主题的'升华。”为什么蝴蝶谷的蝴蝶能这么信任人，而我们这里的蝴蝶却时刻警惕人的抓捕“这就很容易让学生领悟到因为人们爱护蝴蝶，所以蝴蝶才像小精灵一样欢迎游客，从而树立学生关爱身边的小生灵的意识。
课上完后，深感惭愧，作为教师的我没有能够很到的“读“文本，让文本在我们面前”显山显水“，这另我对自己的懒惰充满自责，如果学生不联系身边看到的，也许我永远也不能做到课堂上对课文的深刻感悟。
篇四：《台湾的蝴蝶谷》教学反思
《台湾的蝴蝶谷》是一篇图文并茂、情景交融的讲读课文。课文以形象生动的语言，描绘了台湾的蝴蝶谷每年春季美丽而壮观的奇特景象。课文语言优美，给人以身临其境之感。借助课本内容，训练学生有感情地朗读课文，培养了学生的语感能力，引导学生走进台湾，了解台湾，激起对祖国的宝岛台湾的热爱之情。
教学时，我首先介绍台湾是个美丽的地方，那里有许多山，也有许多的山谷。今天，老师就带领同学们去台湾的'蝴蝶谷去走一走，看一看，同学们你们想去吗？引入课题，激发学生的读书兴趣。然后借助拼音让学生自由朗读课文。要让学生注意读准字音，长句子要多读几遍。然后让同桌互读课文，互相学习。在学生读通、读顺课文的基础上，有意识地检查学生对字词的掌握情况，再引导学生用上这些词语说一说课文中的句子，让学生初步感知蝴蝶谷美丽迷人的景象。在学习课文的时候，出示了自学提示：从课文中的哪些字、词、句中看出台湾蝴蝶谷的美？然后在同学畅所欲言的情况下我抓住关键字词句相机让学生品读、理解、深化、感悟。教学过程，我制作了多媒体课件，融合声情并茂的学生朗读和一些丰富多彩的画面，以激起学生对蝴蝶谷美的感受。
在充分感知课文内容后，再让学生欣赏、品析。让学生边读边想象，在朗读中感悟每年春季，蝴蝶飞来的生动场面和一种颜色的蝴蝶谷、几种颜色的蝴蝶谷的迷人景象，仿佛自己就是翩翩起舞的蝴蝶，以激发学生对美丽的蝴蝶谷的向往和热爱之情。
篇五：《台湾的蝴蝶谷》的教学反思
《台湾的蝴蝶谷》的教学反思
《台湾的蝴蝶谷》以形象生动的语言，描绘了台湾的蝴蝶谷每年春季瑰丽而壮观的奇异景象。因此，教学本课的难点就在于要通过朗读感悟台湾蝴蝶谷的美景，给人以身临其境之美的享受。在教学时，我抓住台湾蝴蝶谷的美为主线领悟文章内涵，挖掘文章情感，一方面通过朗读感受揣摩文本语言文字的无穷魅力；一方面借助精美的录像与图片欣赏蝴蝶谷的迷人景象。在这一课的教学中，我尝到了胜利的果实，也留下了不少的遗憾。
果实一:走进文本，品读感悟，朗读训练扎实有层次。
在学生读正确的基础上，我始终紧抓文中的重点词句让学生在读中感悟，读中生情。如教学第二自然段中“每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。”在学生自读后，教师问学生读后你知道了什么？学生通过自读很容易体会到蝴蝶的多与颜色的美，再让学生读好“一群群”和“色彩斑斓”自然水到渠成。接着教师在学生再次朗读的基础上又问蝴蝶是怎么飞来的，请小朋友们在这句中找出表示动作的词语。进行反复的朗读比较体会“飞过、穿过、越过”用词的准确，又抓住“赶到”一词引导学生感受蝴蝶飞行时轻快，活泼，高兴与急切的心情。在此基础上学生的朗读自然声情并貌。
又如在教学第三自然段的时候,我抛出问题:台湾的.蝴蝶谷景色迷人在什么地方呢？让学生自由朗读课文，画出你认为最迷人的句子，美美地读上几遍。指导学生抓住“有的山谷里，只有一种黄颜色的化蝶，在阳光的照耀下金光灿灿，十分壮观。”“有的山谷里有几种蝴蝶，上下翻飞，五彩缤纷，就像谁在空中撒了一把把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去。”等句子朗读感悟，组织学生通过自读、指读、齐读、想象读、比赛读等多种朗读方式，引导学生抓住关键词语等词去咀嚼、品读、想象，感悟蝴蝶谷的迷人景象，让课文的语言有效地浸润学生。如：联系生活实际理解“金光灿灿”，从而体会“十分壮观”。通过花瓣与蝴蝶的比较，想象花瓣随风飘落的场景，让学生体会到原来蝴蝶也可以像花瓣一样轻盈飞舞，从而更好地朗读好这句话。等等。
果实二：孩子们的想象力被激发，表达能力得到了提高。
在教学完第三自然段后教师让学生给文中所介绍的两个蝴蝶谷取个名字，一时什么“金蝶谷”、“太阳谷”、“七彩谷”、“五色谷”、“灿烂谷”、“彩碟谷”……比教师想象的要丰富的多。在让学生想象台湾还会有哪些景象的蝴蝶谷时，学生：“还有的山谷里只有一种红颜色的蝴蝶，远远望去，就像一片灿烂的朝霞。、还有的山谷里只有一种白颜色的蝴蝶，就像，漫天飞舞的朵朵雪花。……”更令教师我刮目相看。这个过程就像给学生插上了自由飞翔的翅膀，使学生间的合作交流更为活跃。配上轻柔的音乐，一种轻松愉悦的感觉便会像旋律一样在学生的手中、眼中和心谷里美丽地萦绕，欢乐地飞扬。，他们是用自己的眼、自己的心在“游”蝴蝶谷——放飞着自己的心灵，翱翔在蝴蝶谷中。“学生是语文学习的主人”，这个环节的设置，让孩子们享受了到成功的快乐。学生的回答更激励了教师，我感觉他们真可爱，真会读书，更爱思考会表达。
篇六：《台湾的蝴蝶谷》的教学反思
《台湾的蝴蝶谷》是一篇描写自然风物的优美文章，图文并茂，文字兼美，很多人都作为公开课或实践课的首选，虽然今天只是在自己班上上的一节家常课，可我也想把它上得美美的。上课之前，我在网上看了很多优秀的教案，也找到了一个相当漂亮的课件，一切准备就绪，我的课堂也可以开始了。
在第一课时的时候我先激趣导入，出示中国地图，告诉学生我们的祖国幅员辽阔，风景优美，有许多旅游胜地。在我国的东南沿海，有一个岛，名叫——台湾岛（出示台湾岛图，板书：台湾）。台湾是个美丽的地方，那里有许多山，许多山谷。今天，老师想带大家去台湾的蝴蝶谷去走一走，看一看，想去吗？引入课题，激发学生读书兴趣。于是借助拼音整体感知了蝴蝶谷美丽的`景色。
第二课时的教学，我主要是抓住关键词句让学生品味，依靠多媒体的手段，播放优美的音乐和多彩的画面，来帮助理解课文内容，从而唤起学生美的感受，尤其是在教学第二自然段的时候，效果尤为明显，那么多美丽的颜色：金光灿灿、五彩缤纷、五颜六色……真么多色彩，或许学生难以想象，而一播放那壮观的场面，从学生的一声声“啊”“哇”中，我知道他们已经感受到了那壮观的场面，再次朗读，深情并茂，他们在朗读中感悟蝴蝶上下翻飞的生动场面和蝴蝶谷的迷人景象，激起了他们对美丽的蝴蝶谷的向往，进而使他们产生对祖国宝岛台湾的向往和热爱之情，也就突破了文章的重难点。还有在教学第三自然段的时候，有一个词语叫作“团团围住”，，我是这样教学的：
师：“台湾的蝴蝶多么迷人啊，不仅迷住了我们，同时也吸引了大批的中外游客，读读第四自然段，想想蝴蝶是怎样欢迎前来参观的客人的？”
生自读，交流
师：“你们能演出来吗？现在朱老师就是其中的一位游客，你们就是那一群群可爱而又美丽的小蝴蝶，我现在要来你们蝴蝶谷游玩了，你们欢迎我吗？”
我走下讲台，学生们可以说是争先恐后来把我围住，他们笑啊飞啊，开心极了，最后再读这个词语的时候，他们特别有感情，因为他们有了真实的体验。
当然，在这堂课中，还存在着很多不足，比如在让学生体会到了“飞、穿、越”这三个动词的用得生动、准确性上，还不够深，我只是运用课件，灌输式地解释了一下，其实后来想想应该让学生通过观察自己来理解，掌握地肯定会更牢的。
篇七：《台湾的蝴蝶谷》的教学反思
有关《台湾的蝴蝶谷》的教学反思
《台湾的蝴蝶谷》是一篇描写自然风光的优美散文，作者以细腻的笔触介绍了我国宝岛台湾的“蝴蝶谷”每年春季瑰丽而壮观的奇异景色。全文文笔优美，词汇丰富，既能让学生感受蝴蝶谷的迷人景象，又能激发学生对祖国宝岛台湾的热爱之情。
《小学语文课标》对低年级阅读教学提出的目标是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣；学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文；展开想象，获得初步的情感体验，感受语言文字的优美。针对本课内容及课文特点，并依据上述要求，在进行教学设计时，我进行了这一课的思考，确定了本课教学的重难点：在读中感悟台湾蝴蝶谷的美景是学习的重点。如何让孩子进入课文描写的情境是教学的难点。为此做了如下教学：
一、动词品读语言美
文本语言一直是我们学习的范本，特别是文本语言的准确性值得我们好好体会。课文第二小节写了“每年春季，一群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。”三个动词，三种不同的飞翔姿态，让我们感受到蝴蝶们赶去聚会的情境。所以，把学生带入特定的语言环境，细细品味文章的语言美是课文第二小节教学的重点。我在教学时，先出示这句话，让学生找到“飞过”、“穿过”、“越过”三个动词，然后引导学生质疑：“把‘越过’‘穿过’都换成‘飞过’多省事，你们看看行吗？”学生都说不可以，可就是不知道为什么。因此我给学生充分的思考时间。不一会儿一生说：“穿过树林，是因为树林很高，蝴蝶飞不了那么高，只能从树林间穿过。”我刚想让他坐下，他又说了：“小蝴蝶不怕树林中扎人的树，勇敢地飞过一片又一片树林。”奥，他不仅懂了词的意思，还看到了词语背后的场景，感受到小小蝴蝶的勇敢与急切，我激动地带头给他鼓掌。在他的带动下，另一个学生说：“小蝴蝶们还可能穿越千山万水，一路上克服所有困难来到蝴蝶谷。因为那儿气候温暖、水源充足、花草茂盛，是小蝴蝶们安家落户的好地方，就像所有的鸟儿不远万里来到鸟岛的鸟儿一样。”“嗯，是的，不管是蝴蝶还是鸟儿，他们都为了更好的生活奔波着，其实我们人也是一样的，让我们为蝴蝶们点赞！”朗朗的读书声表达出孩子们对小生灵--蝴蝶的佩服。
孩子们通过“飞过”、“穿过”、“越过”三个动词，了解了语言文字的准确性，并能学习使用，还从字面读到了字里。接着我又对学生进行了相关的练习：“木兰告别了亲人，（）战袍，（）骏马，（）黄河，（）燕山，来到了前线。”再次通过这样的练习为学生的积累和表达进行了巩固，使学生体会了作者用词的精准。
二、读写画中感悟美
课文第三段的教学，主要采用朗读、仿写、画一画的方式展开。即自读课文找出这一自然段的中心句；接着合作学习分享从哪儿写出了迷人景象；最后在写、画中立体感受蝴蝶谷的迷人景象。
学生在自主朗读后都能找到第一句，接下来简笔画画两个山谷，让学生根据课文内容为两山谷起名字。学生根据山谷中蝴蝶的颜色相机起了“黄碟谷”“彩蝶谷”。这两个山谷有什么相同的特点和不同点？
在学生合作交流中和结合多媒体让学生亲自感受一番蝴蝶谷的壮观、美丽。一个是金光灿灿，一个是五彩缤纷，色彩多么鲜艳,景象多么奇特。然后引导抓住“金光灿灿”和“花瓣”的比喻句来朗读体会蝴蝶谷的神奇与美丽，记住蝴蝶谷的色彩美与动态美。
为了学以致用，增强语文的.实效性，我让学生说说“台湾的蝴蝶谷只有这两种吗？”学生说还有“白蝶谷”、“粉蝶谷”、“红蝶谷”等。于是就顺势问道：“能把你想象到的蝴蝶谷说给大家听听嘛？”学生酝酿后说道：“有的山谷里只有一种白颜色的蝴蝶，上下翻飞，如同谁在天空中撒了一把把雪白的梨花，随风飘来，又随风飘去。”“有的山谷里只有一种红颜色的蝴蝶，在阳光的照耀下，似火苗在跳动，热烈欢乐，十分壮观。”这么美的景象你除了会背下来，还会怎样记住她？对就是画画。学生伴随着优美的音乐把自己的“蝴蝶谷”画了出来。孩子们在音乐、绘画、想象中，身临其境，图文结合，使得蝴蝶谷的整体美在潜移默化中映入学生的脑海，从而真正感受到蝴蝶的颜色美、体态美、飞行美，孕育了美的情趣。这样就突破的教学的重难点，很好地进入文章的情境感受到蝴蝶谷的迷人与大自然的神奇。
一次蝴蝶谷之旅也有遗憾，那就是由于时间没有很好把握，所以没有进行完，我想还要更好的取舍教学内容吧。
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