第一篇：北京的春节教学设计(高著霞)
北京的春节教学设计
高著霞
导入：
师：上课今天老师带给大家一段精彩的画面，快来看看吧！看完画面，你想到了什么？ 生：过年了，春节到了 春节你熟悉吗？ 生：春节可以放鞭炮 生：春节可以收到压岁钱 生：春节要贴对联 新授：
师：提起春节咱有说不完的话题，俗话说，百里不同风，千里不同俗，这节课就让我们跟随老舍先生去北京看看他们是怎样过春节的？（师板书）看到这个题目，你有什么问题？ 生：北京的春节什么样？
生：喜庆 祥和 忙碌 悠闲 热闹（师板书）
师：请同学们初读课文，边读边思考：课文是按什么顺序写的，依次写了哪几个日子？（读完的同学，用你的坐姿来告诉老师）
生：课文是按时间顺序（师板书时间）依次写了腊八节、腊月二
十三、除夕、正月初
一、正月初
六、元宵节、正月十九
师：你的眼睛可真亮，一下子都找出来了，掌声送给他。
师：接下来请同学们在小组内讨论
一、课文详写了哪几个日子？略写了那几个日子？ 师：老师给分队，我是除夕队队长，你们是哪个队？ 师：腊八队
除夕队
初一队
十五队 师：哪个队讨论好了？
生：文章详写的是腊八 初一 除夕
元宵，略写的是腊月二
十三、、正月初
六、正月十九 师：还有意见不一致的吗？那这样写有什么好处呢？
生：详略得当
重点突出
让读者更好地了解北京春节的特点。师：你懂得的可真多，老师为你竖起大拇指。
师：接下来，让我们先一起去热闹的除夕夜看看吧！请同学们打开课本25页，研读第7自然段，划出除夕夜都有哪些习俗？并找出你认为写得好的句子、或词语，想想好在哪里？你能从这个句子中体会到什么？(在空白处做批注）开始 师：陶行知先生说过，不动笔墨不读书
师：让我们交流一下吧，除夕夜都有哪些习俗？ 师：那你认为除夕是一个怎样的夜晚？ 生：热闹
师：你是从哪句知道的？ 生：除夕真热闹。
师：这句话与下文是什么关系？ 生：总分
师：你是个有智慧的孩子，请坐。
师：在下面的句子中，是怎样写出热闹的？ 生：
师：在读书中，我们边读边说出自己的体会，这就叫品读，在接下来的学习中，我们还要继续使用它。师：看来，除夕的事情可真多，除夕的夜晚是热闹的，谁来有声有色的读一读？ 师：你真了不起！
师：当全家人围桌在一起吃团圆饭的时候，我们要说 师：当全家老小一起贴对联的时候，我们一定会说
师：当我们听到鞭炮声的时候，我们不得不说我作为除夕队的队长已经胜利地完成了任务 师：现在请腊八队、初一队、正月十五队利用刚才我们学习到的读书方法（抓住重点词语、句子体会文章的思想感情），小组内学习相关内容。
师：可以参考温馨提示小组合作学习，由队长带领本队，汇报学习结果。师：先掌声有请腊八队，请队长到前面来。师：谢谢腊八队集体的智慧
师：让我们再次请出初一队，同样也谢谢你们.师;最后请正月十五队队长闪亮登场。在描写正月十五内容当中，老舍先生重点写的是哪一部分呢？略写的又是哪些呢？这样写的好处是什么呢？
师：是呀，老舍先生不仅在整篇文章运用了详略得当的表达方法，在一部分内容的安排上同样也注重了这一点，这一一种很好的写作方法。
师：原来灯的种类、颜色这么多，你们想看吗？让我们一起去瞧瞧吧！（课件）师：此时此刻，你最想说的一句话是什么呢？ 生：太美了!师：让我们美美的读读这个句子吧！
师：此时此景，我会骄傲的说这的确是美好快乐的日子，正月十五真喜庆 师： 时间过得真快，一眨眼，到了残灯末庙，春节在正月十九结束了。师：哪位同学起来总结一下，这节课我们学到了哪些知识？ 生： 延伸：
师：接下来进入学以致用阶段：运用抓重点词语，句子的读书方法，阅读主题丛书《童谣中的年》、《圣诞节》，并体会文章详略得当的表达方法,完成表格。作业：
运用详略得当的表达方法完成一篇关于节日的习作。板书：
北京的春节
腊八
除夕
初一
十五
以时为序
详略得当 重点突出
热闹
喜庆
第二篇：北京的春节教学设计(高著霞)
师:读得真好听
师:孩子们想不想欣赏一下 生:想
师:那就去看看吧!师:此时此刻,你最想说的一个字是什么? 师:美
师：让我们美美的读读这个句子吧！师：难怪老舍先生这样说：元宵上市
生： 春节的又一个高潮到了。
师：此时此景，我会骄傲的说 生：北京的春节太美了！师：让我们永远记住这篇课文： 生：北京的春节
师：让我们永远记住这热闹而喜庆的 生：北京的春节
师： 时间过得真快，一眨眼，到了残灯末庙，春节在正月十九结束了。
师：哪位同学起来总结一下，这节课我们学到了哪些知识？ 生：我们不仅了解了北京春节的热闹与喜庆,还学会了详略得当的表达方法.延伸： 师：接下来进入学以致用阶段：运用抓重点词语，句子的读书方法，阅读主题丛书《童谣中的年》、《圣诞节》，并体会文章详略得当的表达方法,完成表格。作业：
运用详略得当的表达方法完成一篇关于节日的习作。板书：
6、北京的春节
腊八
除夕
以时为序 初一
十五
详略得当
重点突出
热闹
喜庆
第三篇：北京春节教学设计
落实“20+20教学模式”：
《北京的春节》教学设计
学习目标：1．学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。
2．有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。
3．学习课文有顺序、详略得当的写法。重点难点：
1、了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力。
2、品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。教学过程
一、创设情境，提示课题
1．同学们，你们喜欢过春节吗？说说理由。（唤起学生对春节时热闹喜庆气氛的回忆。）
2．让我们来看看老北京的孩子是怎样过春节的。（播放动漫童谣：小孩儿小孩儿你别馋，过了腊八就是年；腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，扫房子；二十五，冻豆腐；二十六，去买肉；二十七，宰公鸡；二十八，把面发；二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿；初
一、初二满街走。）说说你的感受。
3．现在，我们就跟随作家老舍，走进老北京，过一个京味十足的春节，感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。
二、初读课文，整体感知。
1．自由轻声读课文，读准字音，读通句子，注意在不理解的地方做上记号。
2．检查课文自学情况：
①同桌互查读文情况。②出示本课需会写的生词集体认读。
③对这些生字你有没有想提醒大家的地方？引导学生从生字的音、形、义三方面需注意的地方做相互交流。
3．默读课文，思考：按照老规矩，北京人是怎么过春节，给你印象最深的是什么？
4．选自己印象最深的或喜欢的段落读给大家听。其余同学一边听一边想，作者写了哪些天中人们的活动？你可以用笔画下来，用你喜欢的符号标出来。（培养学生边听边想，读书动笔的习惯。）
5．快速浏览课文，思考围绕春节的热闹，作者都写了哪些重要日子？按顺序说一说。教师根据学生的回答相机概括：
腊月→小年→除夕→初一→正月十五→正月十九
6．春节像一场大戏，在腊八粥的浓香中悄悄的拉开了序幕，请同学们速读浏览，按照年前、过年、结束的顺序找出相应的段落。
三、重点认知，感受春节。
（一）默读全文，思考课文为我们具体展示了北京春节哪些热闹、浓烈的画面，你最喜欢其中的哪几幅。
（二）小组研读。
①选择自己喜欢的段落反复读一读，划出最能表现春节年味的句子，把你的感受写在旁边。②小组内朗读自己喜欢的段落，交流自己的感受。③根据小组交流的情况，自己再读相关段落，补充完善自己的阅读感受。
（三）全班交流，教师相机指导。
（1）年的味道是爆竹的味道A．爆竹的声音，是春节特有的声音，文中都有哪些地方写到？（孩子们准备过年，第二件大事就是买爆竹；腊月二十三过小年，天一擦黑，鞭炮就响起来；除夕鞭炮声日夜不绝；正月初一，门前堆着昨夜燃放的爆竹纸皮；正月初一元宵节，小孩子们买各种花炮燃放，在家有声有光地玩耍。）
B．整个春节都弥漫着爆竹的味道、烟火的味道，过年的热闹、火爆气氛尽在其中，已经与传说中恐吓叫“年”的怪兽无关了。
（2）年的味道是香甜的味道。A．找读文中描写有关饮食的语句（腊八粥、腊八蒜；杂拦儿；二十三，把肉、鸡、鱼、青菜、年糕什么的都准备充足；除夕家家赶做年菜，到处是酒肉的香味；在北京，家家过年时都吃饺子；正月十五，这一天，大家必须吃元宵啊。），说说体会（充足、丰盛）。B．人们一年辛苦劳动之后，对自己劳动所得的展示与享用，洋溢着幸福感与满足感。在香味四溢中，将年过得有滋有味。（3）年的味道是开心的味道
A．正月初一逛庙会，元宵节的灯会。体会人们的轻闲、娱乐、高兴的心态。B．结合自己的实际，说说文中大人、小孩的快乐。
（4）总结，在整个春节的系列活动中，虽然有些繁文缛节，但地道的民俗中所包括的五味杂陈，蕴涵着最丰富的传统，是耐得住咀嚼的味道。
（四）、品读体味，感受民俗
1．快速浏览课文，找出春节中最热闹、喜庆的日子。（除夕和正月十五）2．认真读第七自然段，联系你过年时的感觉，说说怎样理解“除夕真热闹”。
（是一种普天同庆的热闹－-家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣，门外贴好了红红的对联，屋里贴好了各色的年画；是一种通宵达旦的热闹－-家家灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝。除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁；是一种团团圆圆的热闹－在外边的做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。）
3．除夕夜可以说是春节中的高潮，在热闹、喜庆、团圆的气氛中，有多少人今夜无眠。试着用你的朗读来把它表现出来。
4．配《恭喜》乐曲朗读，体现“除夕真热闹”。
四、反顾整体，领悟写法。
1．先默读课文，独立思考，再小组讨论：
①课文哪些部分写得详细，哪些部分写得简略，这样写有什么好处？ ②再读腊八一段，思考：腊八的活动很多，为什么单写腊八粥、腊八蒜，这样写有什么好处？这种抓主要特点描写的方法文中还有很多，你能再举一例吗？
2．自主阅读“阅读链接”中的第一篇短文，比较：同是写过年，在写法上有什么不同？
3．假如此时再请你写春节，你打算怎样写？
引导学生借鉴学到的写法谈，如：选材要详略得当、描写节日要抓最主要的特点、可以加入自己的感受夹叙夹议等。
第四篇：《北京的春节》教学设计
《北京的春节》教学设计
教学目标
1、自觉本课的生字新词，理解“灯火通宵、日夜不绝、截然不同、万不得已、各形各色”等词语。摘 自 小 精 灵 儿 童 资 讯 站
2、有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。
3、揣摩文章的表达顺序，体会详写、略写的好处。
教学重点 了解老北京风俗习惯，感受老北京过春节的隆重和热闹，感受传统年文化的独特魅力。
教学难点 品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。
教具准备 生字卡片，多媒体课件；查阅有关书籍或上网查找资料，收集有关春节的习俗、古今文人描写春节的文章、诗词、童谣、春联等。
导 学 过 程 二 次 备 课
预习题纲
1、初读课文，划出本课的生字词，读准字音。
2、自由读课文，说说这篇课文的主要内容是什么。
第一课时
一、童谣导入，揭示课题。
１、出示动漫童谣童谣，自己读读：小孩小孩你别馋，过了腊八就是年；腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，扫房子；二十五，磨豆腐；二十六，去买肉；二十七，宰只鸡；二十八，把面发；二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿；初
一、初二满街走。这首童谣写的什么内容？摘 自 小 精 灵 儿 童 资 讯 站
２、揭示课题，齐读课题。
二、整体感知，理清脉络。
1、自由读通课文，把生字读正确、句子读通顺，并同桌间互读检查。
2、请13名学生按自然段轮读课文，其他同学边听边画出：作者写了春节中哪些重要日子的活动。
3、交流汇报。（明确老北京的春节从腊月初旬开始，到正月十九结束）
三、细读鉴赏，感受春节。
1、默读全文，思考课文为我们具体展示了北京春节哪些热闹、浓烈的画面，你最喜欢其中的哪几幅。
2、小组研读。
出示研读提示：
①选择自己喜欢的段落反复读一读，划出最能表现春节年味的句子，把你的感受写在旁边。
②小组内朗读自己喜欢的段落，交流自己的感受。
③根据小组交流的情况，自己再读相关段落，补充完善自己的阅读感受。
④说说老北京的春节给你留下怎样的印象。
四、品读课文，体会过年的气氛。
1、指导品读“腊八”，播放课件，自由朗读描写“腊八”的语段，边想一想：
⑴、腊八的时候，人们做些什么？你们家在这一天会做同样的事吗？
⑵、从中你感受到了作者怎样的语言风格？(引导学生读“这不是粥，而是„„会。”“色如翡翠”“色味双全”)
2、指导品读“除夕”，指名朗读。
⑴、抓关键词，“赶，到处，都穿起，贴上”感受除夕的喜庆、热闹。
⑵、抓“除非，万不得已，必定”体会春节在人们心目中的位置，感受团圆的氛围。
3、指导品读“正月初一”。小组齐读，边读边思考：小精灵儿童网站出品
（1）正月初一与除夕的气氛有什么不同？
（2）正月初一这一天人们都在做些什么？你从中体会到什么？
（3）你逛过庙会吗？说说你的感受。
4、指导品读“元宵”。全班齐读，边读边画。
（1）分别画出表示灯的数量多的词句，表示灯的种类多的词句，体会人们对元宵节的热情。灯的数量多：从“处处张灯结彩”“整条大街像是办喜事”“有名的老铺子都要挂出几百盏灯来”“家中也有灯”等词句就可以感受到。
灯的种类多：从“各形各色”“有的一律是玻璃的”“家中也有灯”可以感受到。
（2）、如果你置身于这灯的海洋，你会是什么样的心情？你能用朗读将自己的心情表达出来吗？（指名朗读展示）
5、师小结：
(1)、老师在这里也归纳了这些日子的风俗习惯
(2)、北京的孩子也和我们一样，非常喜欢他们的春节，让我们日再次品读一下课前的这首童谣吧(播放课件动漫童谣)。
五、拓展延伸，学习“阅读链接”。
1、时间过得真快啊，一眨眼，到了正月十九，老北京的春节就结束了，人们又开始了忙碌的生活，是啊“一年之计在于春”，只有在春天播放希望，秋天才有收获。
2、自主阅读“阅读链接”中的短文，比较它们与课文的不同。小精灵儿童网站出品
第二课时
一、复习导入，重温过年的热闹气氛。
1、听歌曲《恭喜》，回顾除夕。
2、除夕过后，春节的又一个高潮元宵节到了。元宵节最主要的活动，当然是赏灯。正如一首诗中所写的那样：满城灯火耀街红，弦管笙歌到处同。
二、走进元宵节，赏万家灯火。
1、如果说除夕是以家庭为单位的热闹，那么元宵节的灯会则是全民同庆的狂欢。认真默读第11．12自然段，你能从哪些词句中感受到灯特别的多。
2、想象一下如果你走进了老北京的元宵灯市，都会看到什么灯。（请学生结合已有经验，尽可能展开想像，如牛角灯、纱灯、玻璃灯、彩绘灯、走马灯、纸灯、冰灯等，来体会老北京处处张灯结彩，灯市如昼的热闹景象。）
3、通过朗读，把灯的多和人的高兴表现出来。
三、领悟表达特点。
1、快速浏览课文，从哪儿能体会到作者对年文化的热爱。
2、作者是怎样使春节这一民俗给我们留下深刻印象的？
（一是按时间顺序来有条理地写春节，二是有详有略）
3、对比写法。
阅读《阅读链接》中两段关于春节习俗的描写，与课文的相关部分比较一下，看看在写法上有什么不同，对你的习作有什么启发。
四、拓展总结，布置作业。
1、拓展阅读：
阅读春节各地的习俗。
2、选择和春节有关的好词佳句积累下来。
3、小练笔：
结合《北京的春节》和自己的实际写一写你是怎样过春节的。
板书设计
北京的春节
腊八－-腊月二十三－-除夕－-正月初一－-正月十五－正月十九
热闹 喜庆 团圆 祥和
第五篇：北京的春节教学设计
《北京的春节》教学设计
济源市济水东园学校
秦艳红
教学目标：
1、有感情的朗读课文，正确读写本课生字词。
2、理清课文脉络，品年味，感受老北京过春节的气氛，激发学生探究传统文化的兴趣。
教学重点：
有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。教学难点：
初步了解本文有顺序、详略得当的写作方法。了解老北京春节的风俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。教学过程：
一、创设情境，揭示课题：
1、出示“春节”二字，激情谈话：
同学们，看到春节，你一定感到很亲切吧！可能有的同学现在还沉浸在春节的喜庆气氛中。能说说你过年时的感受吗?(生谈)师小结：春节是热闹的、快乐的、放松的、喜庆的，以至于过完春节了，我们还念念不忘。这节课，我们就跟随著名作家老舍，走进老北京，去过一个京味儿十足的春节。（出示完整课题，齐读）
二、朗读词语，结合语境理解词义：
1、过渡语：本课中有很多有趣的词语，你会读吗？（出示词语）儿化音：杂拌儿
玩意儿
零七八碎儿
轻声：
饺子
榛子
栗子
风筝
红火
多音字：掺和
正月
分外
间断
张灯结彩
万象更新
四字词：又甜又黏
灯火通宵
残灯末庙 纠正字音，要求读正确、读流利。
2、出示图片：
（1）看到这幅图片，你能想到刚才我们读过的哪个词语？（张灯结彩）（2）结合图片，你能用语言描述“张灯结彩”的意思吗？（3）从课文中找到这个句子，读一读，并仿说一句。
3、根据你的理解，联系课文，说说“残灯末庙”的意思。
三、整体感知，理清脉络：
过渡语：（接上一环节）别难过，现在，老北京的春节才刚刚拉开序幕。同学们，读完课文后，老北京的春节给你留下了什么印象？
学生交流，教师总结提示：老北京的春节与我们这儿的春节相比，有一点是不一样的，那就是——时间更长。
引导学生找出春节开始、结束的时间。（板书、理解腊月、正月、初旬）
师：从腊月初旬开始到正月十九结束（引导学生估算大概多长时间），历时一个多月，老舍先生抓住这期间哪些重要的日子来写的？
学生一一找出，多媒体出示：
腊八——腊月二十三——正月初一——正月十五
四、交流探讨，感受年味儿：
1、师谈话渲染：同学们，春节是我国最重要的传统节日，过年期间，不仅有很多有趣的风俗习惯，人们还要举行很多活动。因此，过年的每一天，都有一种美好的感觉，这种美好的感觉就是年味儿。老北京人更是这样，课文的字里行间都弥漫着浓浓的年味儿。接下来，请同学们走进课文，选择你最喜欢的一个日子（指大屏幕上出示的几个日子），细细的品读，看看你能品出年的什么味道。课件出示：品年味
要求：（1）边读边画出其中有关的句子并做上简单的批注。
（2）自己品、读之后，与同桌小声交流。
2、全班交流、汇报，教师参与并在总结过程中，课件出示：（1）年的味道是爆竹的味道。
总结：爆竹的声音，是春节特有的声音。所以，年的味道自然少不了爆竹的味道。请找到描写爆竹句子的同学读句子，课件一一出示。
指导朗读：有了爆竹的声音，春节才会如此的热闹、快乐、喜庆、祥和，那接下来，就请同学们尽情的朗读，读出热闹，读出快乐，读出喜庆。（自由读、指名读、齐读）（2）年的味道是香甜的味道
指名谈自己的理由：因为春节有很多好吃的东西（学生一一列举春节的饮食，同时课件出示）
总结：人们在一年的辛苦劳动之后，享用自己的劳动所得，充满了幸福感与满足感。在香味四溢中，将年过的有滋有味。我们也来有滋有味的读一读吧！（齐读）
（4）年的味道是开心的味道
过渡语：同学们，过年有吃、有喝、有玩，你们说，好不好？美不美？因此，年的味道自然也是开心的。（同时课件出示）
除了爆竹和这些好吃的，令人开心外，在此期间，人们还要举行哪些有趣的活动来庆祝节日？你找到这些句子了吗？
学生交流，课件出示正月初一逛庙会、正月十五观花灯的有关段落。指导学生有感情的朗读，体会其中的开心与美好。
五、总结课堂，布置作业
同学们，在我们的朗读与品味中，其中的年味儿更浓了。正是因为这些有趣的风俗习惯和各种娱乐活动构成了丰富多彩的春节传统文化，所以我们的年才过的有声有色、有滋有味。
课件出示作业：
课下通过调查、访问等形式，搜集并整理本地的春节风俗习惯。
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