h56 《原子的构成》实验教学设计(修订)

第一篇：h56 《原子的构成》实验教学设计(修订)

《原子的构成》实验教学设计

【实验教学目标】

① 认识原子是化学变化中的最小粒子；知道原子可以再分、了解原子的构成。② 能把抽象的理论学习，有意识的渗透到实验的创新上来，发展学生的实验设计、评价与探究能力。

③ 以史上最为著名的实验和杰出的科学家的伟大贡献，激励学生树立勇攀科学高峰的坚强信念。

【实验设计总体思路】

化学是一门以实验为基础的科学，如何创造性的发挥实验教学的功能呢？如何把看似不可能的实验探究活动引入到课堂教学中来呢？我想在新课改的今天，教师完全可以进行大胆的尝试，以充分调动学生积极性，挖掘学生潜能。为此我选择了《原子的构成》这一课题，在这节课中我一共设计了三个实验教学片段，第一个实验讲分子——原子，第二个实验讲原子——电子，第三个实验讲原子内部，可以说是循序渐进，安排的比较合理。利用老式电视机来做演示（显像管就是利用电子偏转打到荧光屏产生图像），这个应该更有直观性，利用史上最经典的实验这个应该更具有说服力。最后介绍卢瑟福是历史上培养诺贝尔奖得主最多的人（有11个学生得奖了），他和玻尔的故事，卡文迪许实验室„„，使学生意识到实验是科学探究的主要手段，是最高法庭。

【实验内容】

实验一 氧化银受热分解产生氧气

【实验目的】认识化学变化中分子破裂为原子，原子再结合成新的物质的分子，原子是化学变化中的最小粒子。

【实验用品】大试管、酒精灯、锥形瓶、橡皮塞、导管、网罩、木块、氧化银、石灰水、木炭、火柴、药匙等。

【实验原理】氧化银分解有氧气产生，木炭燃烧。【实验图片】

木 炭

氧化银

【实验教学过程】

石灰水

1．问题引入：分子在化学变化中是如何改变的？又是如何变成新分子的呢？ 2．演示实验：氧化银受热分解的实验。

操作与观察要求：①先给木炭加热，观察木炭、澄清石灰水有什么变化？

②再同时给氧化汞加热观察：

a.试管壁上有什么变化? b.木炭是否燃烧？c.石灰水是否变浑浊？

学生观察并描述实验现象（先给木炭加热，木炭不能燃烧、石灰水不变浑浊；同时给氧化银加热试管壁上有银白色固体，木炭燃烧、石灰水变浑浊。）

3.点拨：氧化银分子在加热的情况下，首先分解成了银原子和氧原子，许多的银原子聚集构成了金属银，每两个氧原子构成了一个氧分子，许多氧分子构成了氧气。（学生书写方程式、并画出氧化银分解的微观示意图，体会原子是化学变化中的最小粒子。）【说 明】

这里不采用氧化汞，是因为不环保，汞的危害是比较大的，而且具有一定的风险性，毕竟采用图示的装置很难保证汞蒸汽被完全吸收，因此换成了氧化银或者氧化铜，前者的缺点是外向变化可能不明显，后者需要较高的温度。另外，不完全燃烧生成的一氧化碳可以在导管口处被点燃，减轻对环境 的污染。

实验二 大功率用电器、磁铁干扰彩色电视机

【实验目的】利用电子的客观存在，证实原子的可分性。

【实验用品】彩色电视机、音响等能产生较强磁场的大功率用电器，磁铁。【实验原理】

电视机荧光屏上清晰的图像是由显像管内高速运动的电子准确打在荧光屏上产生的，带有磁性的器物或者电感型的电器.大功率音箱会在使用时产生较强的磁场从而 影响显像管内高速运动的电子,使电子束偏转,使得图像变形，甚至出现色斑。【实验装置】略。

【实验教学过程】

1．问题引入：原子非常小，近代化学之父道尔顿提出了没有人能将原子再分的论断。那么原子到底能不能再分呢？原子中是否存在更小的微粒呢？

2．演示实验：请两位学生上来帮忙，用磁铁和通电的音箱分别靠近正在播放节目的电视机，其他同学观察图像的变化。（体现师生合作、生生合作的理念）

3.点拨：介绍电视机荧光屏成像的原因，建议最好不要在电视机周围使用大功率用电器，和具有磁性的物体。

（学生通过了解电视机荧光屏的工作原理、和观察电视机图像受干扰的事实，体会到电子的客观存在。）4.介绍：汤姆逊阴极射线管

利用该装置使得气体中所含的某种粒子射出。发现这些粒子在正负电极板的作用下发生如下图所示的偏转。示意图如下：

【思考】这种微粒的带电情况如何？为什么？射出的这些粒子是原子吗？为什么？ 你觉得原子能不能再分？原子中能不能只含有这种粒子？（小组讨论）

师：很好。早在1897年汤姆森就做了这个实验，发现了这种带负电荷的微粒。这种微粒就是电子，电子的发现，打破了原子不可分的观点，标志着人们终于打开了原子世界的大门。【说明】

利用老式电视机来做演示，（显像管就是利用电子偏转打到荧光屏产生图像。）这个应该更有直观性。实验介绍中的装置（汤姆逊阴极射线管）应该可以找到。

实验三 卢瑟福 a粒子散射实验 【实验目的】探究原子内部微粒的分布和带电情况。

【实验原理】原子的质量主要集中在原子核上，原子核带正电。

【教学器材】多媒体教学设备一套（包括：电脑、投影）、自制多媒体课件

【实验教学过程】

1．问题引入：原子的内部存在着带负电的微粒，是否还有其他的微粒呢？若存在带什么电？质量如何？体积如何？

2．播放实验：flash动画展示a粒子散射实验。学生观察实验的模拟动画，描述所看到的现象：

①大多数α粒子能穿透金箔，而且不改变原来的运动方向； ②也有一小部分α粒子改变了原来的运动路径；

③甚至有极少数的α粒子好像碰到了坚硬不可穿透的质点而被弹了回来。

师：请同学们根据实验结果判断：原子具有怎样的内部结构？

（小组交流，讨论并展示）

生：原子内有很大的空间，原子内有一个带正电的微粒，这个微粒体积很小、质量很大。

师：早在1911年卢瑟福就做了这个实验，原子核的发现否定了汤姆森的西瓜模型，从而确立了原子的核式结构。（卢瑟福是历史上培养诺贝尔奖得主最多的人。）【说明】

由于中学阶段没有条件进行实验，采用动画模拟的方法。让学生通过分析实验现象、进行探究，同时体会原子的有核模型是如何通过实验建立起来的。

「参考文献」1.《“原子的构成”教学设计与点评》枣庄东方国际学校 孙建.4

第二篇：原子的构成教学设计反思

原子的构成 教学设计反思

一、课题内容：

本课为人教版课改教材（上册）第四单元《物质构成的奥秘》的第一课题的内容，本课题一课时完成。

二、教学分析：

1、学习内容分析：

本课题是在前面已经学过分子和原子是构成物质的基本微粒的基础上展开的，继续探索构成原子的更小微粒以及原子质量的表示方法。是前面相关的内容的深化和扩展，因而难度也会相应加大。重点：原子的构成及相对原子质量的表示方法； 难点：构成原子的各微粒的性质。

2、学情分析：

本课题是关于构成物质的微观粒子的，内容比较抽象，虽然有了前面微粒相关内容的铺垫，但仍比较难以理解和掌握。由于没有了宏观实验的辅助，学生们只能靠想象来学习，学习方法出现了较大的变化，因而需要老师借助直观的多媒体课件和形象的语言描述来帮助。

三、教学目标：

1、知识与技能：

1）理解原子的概念、原子的可分性。2）了解原子的构成

3）了解相对原子质量，相对原子质量与原子质量的关系。

2、过程与方法

1)通过阅读分析、比较归纳的方法来学习有关知识，培养学生观察能力、分析综合能力和抽象思维能力。

2）通过多媒体教学手段及直观的语言，诱发学生的想像力，增加学生对微观粒子的感性认识。

3、情感态度与价值观

1)通过对原子结构及粒子间关系的学习，进行世界是物质的、物质是运动的等辨证唯物主义观点教育。

2）了解相对原子质量，了解为相对原子质量测定做出卓越贡献的张青莲教授事迹，增强学生的爱国主义情感。

四、设计思路：

本课题内容比较抽象，难度较大，由于微观粒子看不见、摸不着，学生缺乏感性认识，在现阶段的教学条件下又无法通过宏观实验加以展示，只能靠分析宏观现象去诱发学生想像，因此，这对于初学化学的学生来说有一定的困难。所以在教学过程中尽可能运用图片、动画创设情景，通过形象的描绘、科学的推理、史料的佐证，加强教学的直观性，将原子的结构直观而形象地展示出来。这样，既能诱发学生想像，加强对他们对知识的理解，又能把抽象变为生动，增强学生学习这部分知识的兴趣。

五、教学资源：

电教资源：水分子分解的动画，金刚石的结构的flash动画； 图片：我国首颗原子弹爆炸的图片

六、教学过程：

教学环节 复习提问

在第三单元的学习中我们知道了分子、原子都是构成物质的微观（动画演粒子。

你能说出化学变化的实质是什么吗？

原子是化学变化中的最小微粒，那么 用其他方法能不能再分呢？

示）水分子的分解动画

提出问题，引发思考 带着问题思

考并继续听讲

创设情景

1964年10月16日下午3时，在我国西部地区新疆罗布泊上空，（图片展炸成功了，原子弹何以得名？原子弹为什么会有那么大的威力爆炸时的呢？

蘑菇云的图片。

认真观察、思3 自的见解 在化学反应里分子可以为原子，原子在化学反应里不能再分。（学生发言）5 教学内容

教师活动 学生活动

时间

一个的巨大火球和蘑菇云升上了戈壁荒漠，中国第一颗原子弹爆示）原子弹考并发表各

导入新课

原子弹爆炸过程中原子内部发生了巨大的变化，原子内部到底是

什么样的结构呢？这节课我们就学习原子的构成。

(讲解)根据刚才的动画演示，我们可以看到原子分为原子核和核外电子，想像一下原子和原子核的大小，并谈一谈自己的感受。

(动画演示)金刚石的构成的动画。

引导和讲解 虽然原子核很小，但是科学家经过研究证明原子核还可以再分，投影展示继续观看动画，大家仔细观察原子核的构成

引导学生动手用大括号的形式将原子的结构表示出来

原子核的构成的动画

重放整个动画

知识巩固 以碳原子为例说明构成原子的粒子有几种？它们是怎样构成原提出问题 思考并回答。3 子的?

指导阅读

引入新内容

一个氢原子的质量约为：1.67×10-27 kg 请大家看几种原子的质量数值：

屏显几种原子的质量

即 0.000 000 000 000 000 000 000 000 00167 kg

学生感知得出：原子的质量很小，书写、记忆、使指导学生阅读教材P70的表4-2；引导学生根据表格内容比较和指导阅读 认真阅读表讨论。

①原子中质子数=电子数 ②核内质子数就是核电荷数。

③质子数和中子数不一定相等但很接近。（注意氢原子内无中子）。

格并进行比较和讨论，得出结论。

仔细观看动画并积极讨论，在投影仪上展示自己的设计。

发挥想象并用自己的语言来描述

一个碳原子的质量约为：1.993×10-26 kg即 0.000 000 000 000 000 000 000 000 01993kg

用很不方便。

一个氧原子的质量约为：2.657×10-26 kg

总结讲解

深入探讨 原子中的几个数量关系

（屏幕显示）

原子种质子数 中子数 电子数 相对原子质量类 氢 碳 氧 钾 1 6 8 19

0 6 8 20 6 8 19

（近似整数值）1 12 16 39

表格如左 相对原子质

量=质子数+中子数； 原子的质量主要集中在原子核上。

巩固练习

原子 质子

中子

核外电子相对原子数

质量

表格如左

（屏幕显示）

巩固原子中的几个数量关系的知识。在教师引导下归纳出： 师生一起得出：科学上一般不直接使用原子的实际质量，而使用（展示图相对质量介绍概念。

相对原子质量 = 一个原子的质量/一个碳原子质量的1/12

（它是一个比，是一个相对质量）

学生学习化即 0.000 000 000 000 000 000 000 000 02657 kg

片）介绍院学及学习科士张青莲 学家的科学

精神的热情高涨，种类 氮 镁 磷 铁 数 7 12

数 7 30

第三篇：原子的构成测试题

第一节：原子的构成测试题

【青春励语】：知识改变命运，学习成就未来

1、道尔顿的原子学说中，包括下述三个论点：①原子是不能再分的粒子。②同种原子的性质和质量都相同。③原子是微观上的实心球体。

从现代的观点看，你认为道尔顿的三个论点中，不确切的有（）

A．①

B．①③ C．②③

D．①②③

2、关于钠离子和钠原子的认识不正确的是（）A.它们的质子数相同 B.它们的电子层数不同 C.Na比Na+少一个电子 D.Na+的最外层是稳定结构

3、Ca2+右上角的数字表示的意义是（）

A.一个钙原子最外层上有2个电子

B.钙原子有2个电子层 C.一个钙离子带两个单位正电荷

D.2个钙离子

4.原子失去最外层电子或在最外层得到电子后，不发生变化的是（）

(1)原子种类(2)化学性质(3)相对原子质量(4)原子的电性(5)原子核

(6)电子层数(7)最外层电子数

A.(1)(3)(5)

B.(2)(4)(6)(8)

C.(2)(5)

D.(1)(5)5.朝核问题引发了国际关注，核问题的关键是核能的如何利用。已知某种核原料的原子核中含有1个质子和2个中子，那么（）

A.该原子是一种氢原子

B.该原子是金属原子

C.该原子核外有3个电子

D.该原子核带2个单位的正电荷

6、下列说法错误的是()A．稀有气体原子不易与其他物质发生化学反应 B．所有稀有气体原子最外层电子都为8个

C．金属原子、非金属原子得失电子后趋向稳定结构 D．阴阳离子通过静电作用形成物质

7、质子、中子、电子三种粒子，在原子内部的分布情况为()A．三种粒子均匀地分布于原子内

B．质子和中子构成原子核，电子绕核高速旋转 C．质子和电子构成原子核，中子绕核高速旋转

D．质子和中子构成原子核，电子在原子核外一定空间内做高速运动

8、下列叙述正确的是（）

A．所有原子的原子核都是由质子和中子构成的 B．相对原子质量就是原子的实际质量

C．同种物质的分子化学性质相同，不同种物质的分子化学性质不同 D．分子是构成物质的唯一粒子

9.对下面粒子的结构示意图，说法不正确的是（）A、三者的核外电子排布相同 B、三者的结构都为稳定结构

C、三者分别表示阴离子、阳离子、原子 D、三者都显电性

10.某原子的核外电子排布，第二层电子数是第一层与第三层电子数之和，则该原子属于（）A．金属原子 B．非金属原子 C．稀有气体原子 D．不能确定 11.下列原子各1克，所含原子个数最多的是：()A．氧原子B．铁原子C．氢原子D．氯原子

12.某粒子A核外有10个电子，核内有13个质子，该粒子是（填原子或离子），此粒子的化学符号为____________。

13.磷原子的原子序数是15，核内中子数为16，则该磷原子的相对原子质量是______，原子核外电子数是________。

14.A、B、C、D是四种粒子的结构示意图。请你回答：

（1）X=（2）A、B、C、D属于同种原子的粒子是（填序号）；（3）A粒子的化学性质与B、C、D中哪种粒子的化学性质相似（填序号）；（4）电子层排布相同的是（填序号）。（5）A粒子在化学反应中容易____ _（得到/失去）电子，形成_____（阴离子/阳离子），其离子符号为_______，该离子的结构示意图为__________。15.已知一个碳-12原子的质量是m Kg，而一个铁原子的质量是n Kg，则铁的相对原子质量为（用字母表示）___________。

16.从分子、原子、质子、电子、中子等几种微粒中，找出符合下列条件的粒子名称，填写在相应的横线上。

（1）化学变化中最小的粒子是_________；（2）带正电荷的是________________；（3）带负电荷的是_________；（4）质量最小的是_________；（5）在同一原子中数目相等的是__________；（6）不显电性的是____ _____；（7）决定相对原子质量大小的是_________。

17.已知每个电子的质量约为每个质子（中子）质量是电子的1/1836倍。通过下表的内容，可总结出“在原子里质子数等于电子数”。还总结出：

（1）_______ _____（2）______ _____ ___（3）_________ _ ____（4）_________ _____

第四篇：原子的构成练习题（推荐）

原子的构成练习题

一、选择题；

1、在化学变化中可分的微粒是（）

A、原子

B、分子

C、质子

D、电子

2、下列关于原子的叙述，错误的是（）

A、能构成物质，也能构成分子

B、一定含有质子、中子和电子 C、原子不显电性

D、是比分子小的粒子

3、下列说法正确的是（）

A、在化学反应中，发生改变的只是原子核外的电子，而原子核没有改变 B、在化学反应中，金属元素的原子容易失去电子变为带正电荷的阴离子 C、在化学反应中，氯原子易失去1个电子，形成带1个单位负电荷的氯离子 D、原子失去电子或得到电子后，一定会变成离子

4、钠原子由11个质子和12个中子构成，下列说法错误的是（）A、钠原子核所带电荷数为11

B、钠的相对原子质量为23g C、钠原子核外电子数为11

D、钠的相对原子质量为23

5、原子中，一定含有的微粒是（）

A、质子、中子、电子

B、质子、中子

C、中子、电子

D、质子、电子

6、碳的相对原子质量为（）

A、1.66×10-27kg B、1.993×10-26kg C、12 kg D、12

7、构成氯化钠的粒子是（）

A、氯化钠分子 B、钠原子和氯原子 C、钠离子和氯离子 D、氯化钠离子

8、已知镁原子核内质子数为12，而且质子数与中子数相等，则该原子核内所含粒子总数为（）

A、12 B、24 C、36 D、48

9、下列关于原子核的叙述：①通常是由中子和电子构成②通常是由质子和中子构成③带正电荷④不显电性⑤不能再分⑥跟原子比较体积很小，但却集中了原子的主要质量。其中正确的是（）

A、①③⑥ B、②③⑥ C、②③⑤ D、①④⑥

10、某原子中共有34个粒子，其中12个粒子不带电，则它的相对原子质量约为（）A、34

B、46

C、23

D、12

11、某元素一个单位负电荷的阴离子结构示意图为

，则x、y的值分别为（）

A、18和8

B、17和8

C、19和8

D、14和4

12、某种氧原子的原子核内有8个质子和8个中子，另一种氧原子的原子核内有8个质子和10个中子，则这两种氧原子中不同的是（）

A、核电荷数

B、核外电子数

C、原子的质量

D、原子的带电量

13、美国“9.11事件”发生以后，美国政府扬言要用中子弹攻击恐怖分子，中子弹爆炸是（）A、分子分解成原子

B、原子得失电子

C、原子核破裂

D、中子运动或变化

14、根据下列原子结构示意图判断，化学性质最稳定的是（）

15、根据粒子结构示意图：

下列判断正确的是（）A、它们都带有电荷

B、它们原子的核外电子数相同

C、它们都具有稳定结构 D、它们表示同一种元素

16、下列各组粒子的结构示意图中所表示的元素的化学性质相似的一组是（）

17、某粒子的结构示意图为，则它所带电荷数可能是（）A、8-n

B、n-8

C、10-n

D、n-10

18、已知原子核内有6个质子和6个中子的碳原子质量为a克，若另一种原子的质量为b克，则另一种原子的相对原子质量为（）

A、a/b

B、b/a

C、12b/a

D、12a/b

19、已知一种锶原子的相对原子质量为88，其质子数为38，则这种锶原子的核外电子数为（）

A、38

B、50

C、88

D、126 20、居里夫妇在1898年从几吨铀盐废料中提炼0.3%镭。镭具有放射性，镭原子会分裂，变成一种质子数为86、中子数为136的氡原子和一个具有2个中子、2个电子的氦原子。试推测镭原子的核电荷数与相对原子质量分别为（）

A、88、138

B、86、10

C、88、226

D、84、168

二、填空题：

21、某原子的原子结构示意图为：

（1）该原子的核电荷数为

，核外电子数分

层排布（2）它的最外层电子数x=

22、科学研究证明，物质是由粒子构成的，请你填写下列物质的具体粒子的名称。（1）体温计中的汞是由

构成的。

（2）供人呼吸的氧气是由

构成的。

（3）用于配制生理盐水的氯化钠晶体是由

构成的。

23、某原子A的相对原子质量为35，该原子的原子核内中子数比质子数多1个，则核内的质子数为

，中子数为

，核外电子数为。

24、最近报道，夏威夷联合天文中心的科学家在宇宙中发现了氢元素的一种新粒子，它的组成可用H3+粒子中含有

个质子，个电子。

25、根据下列粒子结构示意图，回答问题：

（1）表示相对稳定结构的粒子是

（填编号，下同）（2）在化学反应中，容易失去电子的粒子是。

第五篇：原子的构成 教案 A

原子的构成 教案 A 【教学目标】

1、了解原子的构成；认识相对原子质量的意义，会查相对原子质量表。

2、培养学生善于想象，勇于探索，敢于创新的精神；体验思考讨论的探究学习的历程，树立学习的自信心。

【教学重、难点】 原子的构成 【课时安排】 1课时 【教学过程】

点评

从形象生动的图片资料和国际形势入手，一开始就抓住学生的好奇心，学生感到兴奋，探究之欲油然而生。

以讨论探究问题入手，有利于充分调动学生的学习

一、新课导入

［创设情景］ 先播放1964年10月16日我国成功爆炸第一颗原子弹的资料短片，然后教师简要结合国际形势“印巴核竞争”，指出“核力量”是一个国家国防实力的象征„„继而“问题激疑”引入新课。

［问题激疑］为什么“原子弹的爆炸”会产生如此巨大的能量呢？要了解这个问题，我们首先要弄清原子结构的奥秘。

二、新课启导 ⒈原子的构成

［猜 想］ 以“我想象中的原子结构”为题，请提出你的假设。

［交流讨论］ 学生以小组为单位交流各自的想法。［小组汇报］

学生1：我们小组认为，原子像一个实心小球。学生2：原子像一个乒乓球。学生3：像我们家的樱桃。„„

［点拨转入］大家心目中的原子，是一个没有内部结构的圆球。积极性，增大学生但是，经过20世纪整整一个世纪的努力，科学家们不但打开了原的参与面，暴露了 子的大门，而且发现小小的原子内部结构复杂，构成原子的基子粒子已经发现了很多种，至今仍然在探索中。

［问题激疑］那么原子究竟具有一个什么样的结构呢？

［引导探究］ 教师播放flash动画：（动画部分内容：居于中心的一个运动着的“球体”，几个“微粒”围绕“球体”在运动）

［问题促思］大家通过观看“原子的动画模型”，你对“原子的结构”是否有了一个更新的认识呢？

学生的原始思维。

教师的点拨及时，使学生及时意识到自己思维上的误差，学生惊讶，求知的欲望高涨，为下一步的探究活动奠定了良好的氛［交流讨论］学生同组之间相互交流对“原子结构”的新看法。围。［小组汇报］

学生1：原来原子不是一个实心球体，它是由更小的微粒构成的。

学生2：在原子内部一些小的微粒在围绕一个大微粒运动，但我们不知道这些微粒是什么？

„„

［呈现情景］那么这些微粒究竟是什么呢？人类对原子结构的认识是一部壮丽的史诗——汤姆发现了原子中的电子，卢瑟福发现原子核„„

［引导探究］及时用投影出示用“a粒子轰击金箔“的史料图片及文字说明，并提出新问题：你能试着对上述实验现象进行解释吗？

［交流讨论］

切入正题及时！充分利用网络共享资源，变抽象为具体，变微观为宏观，纠正了学生思维上的偏差，促使学生思维上的飞跃。

通过观看动画，学生的思维得到了升华，一步步地加深了对原子结学生1：大多数a粒子能穿透金箔，说明a粒子没有受到阻挡，构的认识，可喜的金原子内部有很大的空间。

学生2：一小部分粒子改变了原来的运动路径，甚至有极少数

是学生提出了新的问题，为下一步的的a粒子反弹了回去，我们可以想象到a粒子碰到了坚硬的东西，探究作了一个很好原子内部可能有一个实心的核，就象我们家乡的杏子中有一个“核”的铺垫。一样。

„„

［小 结］大家猜测得很对！（教师适时地点击动画中心的“球体”，出现了渐放的“原子核”字样，点击“微粒”出现了渐放的“电子”字样。）学生观看动画印证自己的猜想。

［引导探究］原子核是否和大家的猜想一样可能是一个实心的核呢？请大家看动画（点击“原子核”屏幕上出现了渐放的原子核结构示意图）。

［交流讨论］

学生1（迫不及待）：原子核不是一个实

心球，它也是由许多微

粒构成的。

学生2（及时补充）：从图示上看，应该说它是由一些带正电的微粒和不带电的微粒构成。

［小 结］通过刚才的探究，我们对原子的构成有了一个大致的印象，下面让我们来系统观看“原子结构”的动画，并试着用文字简述原子的构成。

［活动探究］通过刚才的学习，我们对原子的结构有了更新的认识，下面请同学们以小组为单位，阅读课本表4-

1、表4-2，你能从中获取哪些信息呢？

及时出示史料佐证学生的猜想，起到了推波助澜的作用，又一次掀起了高潮。

适时小结，有利于加强学生在“探究活动”对知识的落实。

［交流讨论］

学生1：原子是由原子核和核电子两个部分构成。学生2：原子是由质子、中子、电子三种微粒构成的。学生3：我认为应该加“一般”两个字。

学生4：在原子中质子数等于电子数，但不一定等于中子数。学生5：原子很小，但有一定的质量，原子的质量主要集中在原子核上。

学生6：从表中我们可以看出，原子虽然由一些带电的微粒构成，但它并不显电性，我的理由是„„

⒉相对原子质量

［提出问题］ 出示三种原子的质量测定值 1个碳原子：1.977×10-26kg 1个氢原子：1.67×10-27kg 1个氧原子：2.657×10-26kg 用这样小的数量来表示原子的质量很不方便，能不能用一种化繁为简的方法来表示的原子质量好写、好记、好用呢？

［讨论交流］以小组为单位，设想解决问题的方法。［诱 思］ 会计记帐通常用“万元”作单元，例如5万元记作“5”，不用画那么多“0”了。像这种处理问题的方式，在我们日常生活中还很多，如商店以“件”为单位记录当天销售汽水的量„„

［交流讨论］

学生1：我明白了，用一个比实际质量更小的质量作比较的标准，小的原子质量被它除，得数就变大了。

学生2：这样的数字最好在两位数以内，这样用起来方便一些„„

师：同学们说得很好，这种处理问题的方法，高中化学还会遇到，比如学习“摩尔”、“当量”等就是这样。今天你领悟了这种思想方法，对今后的学习和工作都会有帮助。

［投影出示］“相对原子质量”的定义。

恍然大悟！

注重及时进行阶段性小结，有助于学生形成知识。

既巩固了“原子的构成”的知识，又让学生在讨论中发现了新问题，这样有助于培养学生分析归纳、处理信息的能力。

补充得好，体现了学生思维的严密性。

［阅读感知］下面让我们来熟悉一下某些原子的相对原子的质量并思考这些数值的来历。

［简 介］结合课本图示，向学生简要介绍张青莲教授对相对原子质量的测定做了卓越贡献。

［课堂小结］小组交流“学完本节课你应该知道什么？” 学生1：我们知道了原子一般是由质子、中子、电子三种微粒构成。

学生2：我知道了原子不显电性的原因。

学生3：并不是所有原子的原子核都是由质子、中子构成的。„„

［练习］以“原子的一家自白”为题，采用拟人化的手法写一篇短文，向其他班的同学们介绍原子的构成。

发现得好，达到了教师预想中的效果。

发现同学们交流中存在着一些障碍点，教师及时地进行了点拨。

没有过份在“定义”上纠缠，而是引导学生在查找过程中体会，高度把握得较好。

适时进行了爱国主义教育。

以科普小论文的形式布置作业，打破了传统的作业形式，有利于激发学生的学习兴趣。

【总评】

《原子的构成》这一内容比较抽象，难度较大。由于微观粒子看不见，摸不着，学生缺乏感性认识，教师在课堂上尽可能地运用图片、动画创设情景，通过形象的描绘、科学的推理、史料的佐证，加强教学的直观性，将原子的结构直观而形象地展示出来。在解决“原子构成”的问题中，教师采用了设想、讨论交流、动画启示来逐步完善思维过程的群体探究方式，使学生体验到探究发现的乐趣。整个设计注重学生科学探究能力的培养。在教学中，教师运用了一系列的“问题情景”，通过引导学生观察、讨论、交流，培养学生的合作、探究意识，体会知识的产生与形成过程。不但知识与技能目标得到了较好的落实，而且过程与方法目标、情感态度与价值目标也得到较好的体现。

该课的最大特点是：学生自主活动较为充分，参与面广，气氛浓烈；充分挖掘教学内容，注重现有教学资料的整合与利用，使课堂结构与信息输入更加生动活泼而富有吸引力；教师 充分发挥了引导者、组织者的作用，始终随学生的思维起伏，特别是在学生群体思维停滞之处，充分利用图表、史料、动画模型，变抽象为具体，变微观与宏观，让学生反思悟法，体会知识的产生与发展过程，使学生在探究过程中，学到了技能，获取了知识，锤炼了思维，张扬了个性。