整十数加一位数及相应的减法教学设计汇总

第一篇：整十数加一位数及相应的减法教学设计汇总

《整十数加一位数及相应的减法》教学设计

胡艳梅

一、教材内容：

人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册《数学》第48页。

二、教材分析：

本课教学内容从表面看是纯粹的计算教学，但实际上与数的组成密切相关。本课目的之一是为了巩固前面所学的数的组成，同时也为后面单元学习了100以内的口算做准备。

本课编写者紧密联系学生生活中的购物活动，进行30+2和32-2的教学，使学生掌握思考的方法：“30+2”就是把3个十和2个一合起来，“32—2”就是从3个十2个一中去掉2个一，进一步理解加减法的含义。“2+30=32”是一道变式题，一方面让学生巩固数的组成知识，另一方面渗透加法交换律。

“做一做”第1题是让学生动手操作先摆小棒，摆完后再对照摆的小棒写算式，这样将操作和算式对照起来，便于学生掌握整十数加、减一位数的方法。第2题是创设生活情景让学生帮助小熊解决问题，让学生感受到数学与日常生活密切联系。整节教材编排从依靠动作和实物思考到脱离实物思考，遵循了由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维能力的培养。

三、学情分析：

学生已经掌握了100以内数的组成、读写及大小比较等，具备了进行简单计算的知识基础，同时也有了20以内加减法的计算基础，本节学习的知识难度不会很大。

四、教学目标：

1.使学生掌握整十数加一位数及相应减法的口算，巩固数的组成概念，渗透加法交换律。

过程与方法：

2.经历从具体情境中抽象出加减法算式的过程，进一步体会加减法的意义。经历动手操作、探索和与他人交流100以内加减法的口算方法的过程，体验算法的多样化，培养学生口头表达能力。

3.发展学生运用所学知识解决简单实际问题的意识和能力。

五、教学重点：

理解整十数加一位数及相应的减法的算理，并能运用多种计算方法进行计算。教学难点：

理解整十数加一位数及相应的减法的算理，教

法：采用引导探究法，组织学生在具体情境中对算法进行讨论，并掌握算法。

学

法：采用自主探究法与探讨多种方法。教学过程：

一、复习旧知，新授铺垫

1.口算下列各题，并说说你是怎么想出结果的？ 10+7=

18-10=

12-2=

3+10=

10-8=

14-4=

2.“数的组成”的练习。

3个十和2个一合起来是___.5个十和8个一合起来是___.46里面有____个十和____个一.28里面有____个十和____个一。

65里面有（）个十（）个一组成。

[通过“10加、减一位数”和“数的组成”这部分的复习，为下面学习“整十数加一位数及相应的减法”进行必要的铺垫。] 3.这节课就和老师一起走进“整十数加一位数及相应的减法”中去探索新知吧。师板书课题：整十数加一位数及相应的减法

二、创设情境，学习新知。

1.教师创设情境。

你们刚才的表现让我记住了几个小朋友的名字，聪聪又给我们带来新问题了？我们一起去看看

出示48页例8画面。提问：小朋友仔细看图、说说

从图中看到了什么？根据

你看到的信息，你能提出什么问题？

2.解决30+2和2+30。

（1）师：同学们真会动脑筋，想出这么多问题。如果想知道“一共有多少练习本”，应该怎样计算？

（2）学生口头列式，教师板书：30+2＝32为什么用加法计算？请学生说说是怎样想才得到30+2等于32的？

引导学生说出：因为是30和2合起来，所以用加法；算30+2，想3个十和2个一合起来是32。

[使学生理解列出30+2是依据加法的含义，将30和2合起来，而计算30+2的结果，则是依据百以内数的组成，3个十和2个一合起来是32。]

（3）问：“要求一共多少本？还有其它方法吗？”

教师板书：2+30＝

让学生先独立思考，然后同桌交流怎么写算式，怎么样想算法，最后全班交流。

[给学生交流和表达的机会，培养学生与人合作的能力和语言表达能力]

师：是的，30+2=32 和2+30=32的结果是相等的，只是30和2变换了一下位置而已，这是我们以后将要学习的“加法交换律”。

3、解决32-2和32-30

（1）32本书，如果老师买走2本，还剩多少本？怎样列式？学生口答，教师板书：32-2＝30。问：你能告诉大家是怎样计算的吗？

（32里面有3个十和2个一，去掉2个一还剩3个十，就是30；还可以想加法算减法，因为30+2=32，所以32-2=30等等。）再次指出本节课的课题：整十数加一位数及相应的减法

（2）32本书，如果老师买走3包，还剩多少本？怎样列式？学生口答，教师板书：32-30＝2。问：你能告诉大家是怎样计算的吗？

三、实践操作，巩固练习

第一关： 1.摆一摆，算一算，并说说自己是怎样算的。

电脑出示先摆5捆，再摆6根，然后列出相应的算式，并由学生说说是怎样算的。

2.比比，看谁算的又快又准。

70+8=

40+4=

5+70=

3+90=

78-8=

44-4=

75-70=

93-90= 78-70=

44-40=

75-5=

93-3=

第二关：指名说图意： 筐里有20个皮球，外面有4个皮球，列出两道加法算式和两道减法算式。

第三关：

1、小动物回家

2.做第49页的第2题。

学生打开教科书49页：（有50个学生，3个老师，每人一瓶矿泉水，55瓶够吗？），使学生看后发表自己的意见，如果自己在此时遇到这样的问题会怎么办，并说说自己是怎样想的，会用算式表达的同学，可以列出算式来。

[充分利用现代化设备为学生的思维创设情境，使学生的思维尽可能地与现实生活相联系，以生活实际中的问题来锻炼学生的思维能力，并让学生体会到生活中处处有数学。为了让学生有不同的发展，可让程度较好的学生把自己的思维过程抽象成数学算式。]

四、课堂总结：

学了这节课你有什么收获？（整十数加一位数，就是把整十数和一位数合起来；几十几减一位数几十几减几十，就是在这几十几里去掉一位数或在这几十几里去掉几十。）

五、板书设计。

整十数加一位数及相应的减法

30+2=32 2+30=32 32－2=30 32－30=2

第二篇：整十数加一位和相应的减法教学设计

总课时数：

授课时间：

教学目标

1、比较熟练地口算整十数加一位数和相应的减法。

2、使学生运用所学知识解决生活实际问题，培养学生思维的灵活性。

教具准备

例8的课件、游戏题投影片。

教学过程

一、复习

口答下面各题。

1．36里面有（）个十和（）十一。

2．5个十和7个一是（）。

3．65里由（）个十和（）十一组成的。

4．2个十和5个一合起来是（）。

二、新授。

1．教学例8．

（1）课件演示：妈妈买了3排的乐百氏饮料，每排10瓶，小明买了2瓶乐百氏饮料，他们一共买了几瓶乐百氏饮料怎样列算式

学生回答后，教师板书：30+2=32

提问：30+2表示几个十与几个一，合起来是多少

引导学生说出：3个十和2十一合起来是32。

（2）从32瓶中拿走2瓶（课件演示）。

提问：还剩多少瓶怎样列式

学生回答后，教师板书：32—2=30

（3）提问：2个一加3个十共是多少

怎样列算式

学生回答，教师根据学生回答板书

2+30＝32

2．练习：第48页“做一做”。

第1题

先让学生摆小棒，再对着摆的小棒写算式。

学生写完后，指定一个学生到黑板前演示列式计算，并集体订正。

第2题

以做游戏的形式出现，看看谁的.头脑最灵活。

三、巩固练习

1．口算下面各题．

（1）50+6 30+7 60+9 20+8

6+50 7+30 9+60 8+20

（2）90+8 20+3 50+9 70+6

98—8 23—3 59—9 76—6

说明：卡片正面写50+6，背面写6+50，口算时先让一名学生看正面的题目并口算得数，再让另一名学生说出背面的题目并口算，如果学生有困难，再翻到背面让学生看一看口算。

2．做练习十一的第1题。

四、布置作业

30+8= 77—7=70+2=

9+20= 10+5=28—8=

65—5＝3+20＝ 90+9=

板书设计：

作业设计：

课后记：

【整十数加一位和相应的减法教学设计】相关文章：

1.小学数学《整十数加一位和相应的减法》优秀教案

2.《整十数加一位和相应的减法》教案范文

3.《整十数加一位数及相应的减法》说课稿

4.《整十数加一位数及相应的减法》的教学反思

5.《整十数加一位数及相应的减法》的优秀教学反思

6.《整十数加一位数及相应的减法》教学反思

7.《整十数加一位数及相应的减法》评课稿

8.《整十数加一位数及相应的减法》优秀评课稿

9.《整十数加一位数及相应的减法》教学设计范文

第三篇：《整十数加一位数及相应的减法》教学设计

《整十数加一位数及相应的减法》教学设计

韩陵镇东于曹小学 张爱霞

本节课的教学设计我分为三个层次：

第一、以故事的形式导入，创设问题情境引导学生提出数学问题并列出算式。

第二、学生讨论交流、理解和掌握算法。

第三、练习巩固，提升计算能力。

这样安排，从学生熟悉的生活情境出发，使学生感受到数学与日常生活的密切联系，有一种亲切感，并让学生提出有关的计算问题，容易激发学生的学习兴趣。接着提示学生用学过的100以内数的组成来讨论交流计算方法，学生很踊跃参与，都能说出“几个十几个一减去几个十等于多少、几个十几个一减去几个一等于多少及相应的加法计算方法，或是用相同的数位上的数进行相加减的方法。这节课我重点是引导学生交流思考计算方法，使学生在合作交流中明白了算理，掌握了算法。

《数学课程标准》主张：由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想象，鼓励独立思考，提倡计算方法的多样化。这一理念在本节课中得到了充分体现，学生得到了充分地说的时间和空间，但是最后我发现存在的问题也有，就是：

1、语言上还要更加的简练为好。因为我总是习惯于学生说了之后又重复一次学生的答案，所以第二个教学环节里花的时间过多了导致练习的时间过少。

2、后进生表现的机会过少，因为总是害怕他们说得慢，说得不完整，耽误时间。这样不利于培养后进生的自信心和提高他们对基础知识的掌握。

3、计算题的练习应该多让学生到黑板上演算，这样有利于及时的发现问题、及时点评。

总之，在以后的教学中还应多注意克服不足，继续发扬优点。争取让学生在数学的学习上得到不同的发展，人人都能获得必需的数学。

第四篇：《整十数加一位数及相应的减法》教学设计

《整十数加一位数及相应的减法》教学设计

杨秀珍

教材内容：人教版义务教育教科书一年级下册《数学》第48-50页。教材分析：

为了巩固数的组成和为学习100以内的口算做准备，联系生活从学生熟悉的生活情境购物活动出发激发学生的学习兴趣，进行30+2和32—2的教学，使学生掌握30+2就是把3个十和2个一合起来，32—2就是从3个十2个一中去掉2个一，进一步理解加减法的含义。2+30=口是一道变式题，一方面让学生巩固数的组成知识，另一方面渗透加法交换律。做一做第1题是让学生动手操作先摆小棒，摆完后再对照摆的小棒写算式，这样将操作和算式对照起来，便于学生掌握整十数加一位数及相应的减法的方法。第2题是创设生活情景让学生帮助小熊解决问题，让学生感受到数学与日常生活密切联系。整节教材编排从依靠动作和实物思考到脱离实物思考，遵循了由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维能力的培养。学生分析：

1、一年级的学生注意力集中时间较短，以直观形象思维为主，没有养成良好的合作学习能力和别人说话注意倾听的好习惯，比较喜欢游戏形式的学习方式。

2、在上一学期的学习中，学生已有了10加一位数及相应的减法的计算基础，基本了解了加减法的含义。在前几节内容中学生已掌握100以内数的组成，对于如何用数的组成想整十数加一位数及相应的减法学生还全然不知。设计意图：

数学来源于生活，又应用于生活。《课程标准》指出：“数学是人们生活，劳动和学习必不可少的工具。” “数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”“人人学有价值的数学”是新课程标准的基本理念。我设计《整十数加一位数及相应的减法》的教学过程，首先注意了新旧知识的融合与贯通，先从复习旧知数的组成以及10加一位数和相应的减法开始，在100以内数的组成和加减法含义的基础上进行教学。其次，根据学生年龄特征创设学生熟悉的购物情景，让学生根据情景提出数学问题、根据算式合作交流、根据交流表达算法等，不仅在实际中亲历了“知识的形成过程”，而且能正确口算两位数加一位数及相应的减法。三维目标： 知识与技能：

（1）、进一步巩固100以内数的组成，为学习100以内口算做准备。

（2）、联系学生的生活实际，学习整十数加一位数及相应的减法，并能正确计算。(达成方法：通过复习巩固数的组成，为学习新课做准备，新授时通过创设情景，从生活中的数学引入，激励学生自觉投入到对新知识的学习中，通过对数的组成的理解和运用，学会用自己的语言描述思维过程并进行解答)过程与方法：

（1）经历动手操作、探索交流整十数加一位数及相应的减法的的过程，体验算法的多样化，培养学生口头表达能力。

（2）经历从具体情境中抽象出加减法算式的过程，进一步体会加减法的意义。

（达成方法：通过学生自己动手操作和与老师同学的共同探索，体验学习的过程，并通过交流体验算法的多样性，通过口述思维过程，锻炼学生的语言表达能力。经历从情景中抽象出数学的过程）情感态度与价值观：

（1）发展学生运用所学知识分析解决简单实际问题的意识和能力。

（2）感悟到生活中处处有数学，培养学生学习和应用数学的兴趣与创新意识。培养学生学好数学的信心和体验生活的乐趣。

（达成方法：通过情景的引入感受生活中的数学，以及学生的分析解决问题的能力。感受生活中处处有数学，引发学生学习的兴趣）

教学重难点：掌握整十数加一位数及相应的减法的算理，掌握各种不同口算方法。教具准备：有关例8的简单动画课件、玉米棒图片。学具准备：小棒。教学过程：

一、同学们又到了我们数学课的时间了，首先让我们走进聪明屋。看看里面有什么问题等着我们去解答。（课件出示）

1、进行“数的组成”的练习。4个十和6个一合起来时（）9个十和7个一合起来时（）69里面有（）个十和（）个一 14里面有（）个十和（）个一 10个十是（）

[通过“数的组成”这部分的复习，为下面学习“整十数加一位数及相应的减法”进行必要的铺垫。]

二、创设情境，学习新知。

1、教师创设情境。

（1）同学们刚才我们在聪明屋把问题都解决了，真不错，我们的小伙伴聪聪又给我们带来新问题了？谁能给同学们读一读（同学们，老师要给大家发写字本了，你都看到了什么？根据你看到的信息，你能提出什么问题？）

（2）、出示课件，通过图片你得到了什么信息？（生自由说）

（3）你能提出什么问题，如果一个小棒代表一本书，让我们来动手摆一摆把。[通过课件展示将学生带入生动的生活情境中，激发学习兴趣，鼓励学生积极思考，培养他们经常思考、提问的意识。]

2、解决30+2和2+30。

（1）、师：同学们真会动脑筋，想出这么多问题。如果想知道“桌子一共有多少本”，应该怎样计算？

（2）、学生口头列式，教师板书：30+2＝32为什么用加法计算？请学生说说是怎样想才得到30+2等于32的？

引导学生说出：因为是30和2合起来，所以用加法；算30+2，想3个十和2个一合起来是32。

[使学生理解列出30+2是依据加法的含义，将30和2合起来，而计算30+2的结果，则是依据百以内数的组成，3个十和2个一合起来是32。]（3）、问：“要求一共多少本？还有其它方法吗？”

教师板书：2+30＝

让学生先独立思考，然后同桌交流怎么写算式，怎么样想算法，最后全班交流。[给学生交流和表达的机会，培养学生与人合作的能力和语言表达能力]

3、解决32-2。

（1）、师：现在我们知道桌子上有32个本子，老师拿了两个，还剩多少个？应该怎样计算？

（2）、学生口答，教师板书：32-2＝30。

问：你能告诉大家是怎样计算的吗？

（32里面有3个十和2个一，去掉2个一还剩3个十，就是30；还可以想加法算减法，因为30+2=32，所以32-2=30等等。）揭示课题（整十数加一位数及相应的减法）

三、实践操作，巩固练习

1、摆一摆，算一算，并说说自己是怎样算的。

（1）、小聪聪又给我们带来新的问题了请同学们按照小聪聪的指引，摆出相应的小棒，再列式计算，并由学生说说是怎样算的。

①、先摆5捆，再摆6根。

[让学生通过学具操作，加深对所学加减法计算过程的理解，也是培养学生利用学具帮助学习的意识，更是加强了学生的动手操作能力。]

2、数学游戏：谁先吃到玉米？

（1）、创设情境：熊妈妈带着她的熊宝宝来到野外的草地上。熊妈妈架起烤炉，烤起宝宝们最爱吃的玉米。熊宝宝闻到阵阵的香味，口水都快流下来了真想马上吃到香甜的玉米。可是熊妈妈却一点都不着急，她要求她的宝宝开动脑筋，谁能找出结果和玉米前的数字相同的算式，谁就能先吃到玉米。你能帮帮小熊吗？

算式：20+8 8+20 2+50 50+2 36－6 49－9 28—8 45－5 40+5（2）、教师扮演熊妈妈发玉米，全班学生做裁判，每次上来一名学生任选一张，算好后将结果告诉全班同学，大家说正确了，教师就发给一张画有玉米的卡片。

[通过有趣的故事，把学生带入游戏情境之中，不仅能锻炼学生的思维能力，还让学生体会到生活中处处有数学，调动学生参与学习的积极性，使全班学生在愉快的活动中学习数学知识。]

3、智慧果

同学们老师的智慧树上的苹果熟了，你能帮老师把熟了的大智慧果摘下来吗？ 课件出示智慧树（巩固练习并让同学们说说怎么想的）

4、计算小能手

刚才同学们的果子摘的真棒，下面我们来做一个小测试。看看谁是计算小能手。

5、同学们刚才的题做得真棒，可是小明的题不会做了，谁能帮帮他。（发卡片）

[充分利用现代化设备为学生的思维创设情境，使学生的思维尽可能地与现实生活相联系，以生活实际中的问题来锻炼学生的思维能力，并让学生体会到生活中处处有数学。为了让学生有不同的发展，可让程度较好的学生把自己的思维过程抽象成数学算式。] 四.课堂小结

同学们今天我们学到了什么？

我们学的是整十数加一位数及其相应的减法，在计算整十数加一位数时，就是把整十数和一位数合起来；在计算几十几减一位数时，就是在这几十几里去掉一位数。板书

整十数加一位数及其相应的减法

一共有多少？ 30+2=32 还剩多少本 32-2=30

32-30=2

2+30=32

第五篇：整十数加一位数及相应的减法教学设计

整十数加一位数及相应的减法教学设计

教学目标：

1，使学生经历两位数加减一位数的口算方法的探索过程，能比较熟练地进行口算。

2，了解加减法算式中各部分的名称。

3，培养学生用数学的观念看周围的事物的意识，培养同学之间的相互合作，交流的能力。

教学重点：能够正确地，比较迅速地口算整十数加一位数及相应的减法。

教学难点：理解算式的含义，运用知识解决简单的实际问题。

教具、学具准备：课件、教学光盘等。

教学过程：

一，旧知复习，新授铺垫。师生进行“数的组成”的练习。3个十和2个一合起来是多少？ 5个十和8个一合起来是多少？ 46里面有几个十，几个一？ 28里面有几个十，几个一？

刚才我们复习100以内数的组成，同学们的表现非常好，今天这节课我们将学习整十数加一位数及相应的减法。板书：课题

[通过“数的组成”这部分的复习，为下面学习“整十数加一位数及相应的减法”进行必要的铺垫。] 二，探究新知 1，情境引入、探究算法。

同学们，你们知道小猴子最喜欢吃什么？（桃子）有一天，小猴子来到果园里。看见有很多又大又红的桃子，高兴极了，于是它就动手采了一些桃子。

：小朋友仔细看图，说说从图中看到了什么？

这里有3筐桃子先数一数每筐有几个？（10个，一共有30个、外面有4个。）

师：提问：你能根据这幅图列出两道加法算式和两道减法算式吗？

指名回答：教师板书。

30+4= 34-30=

4+30= 34-4= 师：提问：30+4等于多少呢？你是怎样想的呢？

生：3个十加4个一合起来是34。

生：34可以分成30和4。点名回答4+30=是怎么算的。

2、试一试34-30等于多少？你会算吗？

同桌合作交流，说说想法

生： 3个十和4个一去掉3个十还剩4个一，就是4 生：因为30+4=34 所以34-30=4

生：因为34可以分成30和4所以34-30=4 提问：34-4你会算吗？

同桌讨论交流、并汇报想法

3、介绍算式中各部分的名称

（1）介绍加法算式中各部分的名称

谈话：每个小朋友都有一个好听的名字，在一个算式中的各部分也有 各自的名称。在加法算式中，像30+4=34相加的两个数都叫加数，两个相加的结果叫和。

（师边说边在30+4=34的算式下面板书各部分的名称加数、加数、和）

提问：谁来说一说算式4+30=34中各部分的名称吗？

指名回报：

（2）介绍减法算式中各部分的名称

在34-30=4的减法算式中，我们能不能也给它各部分取个名字呢？请你猜一猜

师：减号前面的数叫被减数（板书：被减数）

减号后面的数叫减数（板书： 减数）

减法算式中的得数叫差（板书：差）

指名说一说34-4=30中的各部分的名称

三，及时练习、巩固新知：

1，想想做做第1题。

（1）学生看图后列出4个不同的算式。

（2）根据图意说说你是怎样想的？

2，想想做做第2题

（1）出示20只白兔和8只灰兔的图片，让学生说图意。（2）根据左边20只白兔和右边8只灰兔，列出四个算式。（3）组织交流：算式是怎样列的？计算时是怎样想的？ 3，想想做做第3题

观察第一组的4个算式，说说它们之间有什么联系？

提问：你能根据60+3=63想到其它三个算式的得数吗？

4：想想做做第4题。

（1）让学生根据表中第一行的名称说说分别用什么方法计算和及差。

（2）计算表中的得数并交流。

5，解决实际问题：第6、7题。

（1）、指导学生看图中的对话，然后说说题意。

（2）列式计算。

（3）集体交流。

四，全课总结、反思学习。

这节课我们学习了整十数加一位数及相应的减法，并且知道了加减法算式中各部分的名称。加号前后的数都叫做“加数”，加得的结果是“和”；减号前面的数是“被减数”，减号后面的数是“减数”，减法中的得数叫做“差”。

板书设计：

整十数加一位数及相应的减法 + 4 = 34 34-4 = 30 加数 加数 和 被减数 减数 差