《艾滋病小斗士》教学设计2

第一篇：《艾滋病小斗士》教学设计2

《艾滋病小斗士》是苏教版小学语文五年级上册第四单元第15课。本组课文的主题是“无私奉献”，《艾滋病小斗士》是本组课文的最后一篇，在单元教学中起着承上启下、巩固运用的作用。

课文讲述了南非黑人儿童恩科西身患艾滋病，一边顽强地与病魔作斗争，一边关心与他一样患病的艾滋病病人的动人故事。全文条理清晰，重点突出，描写具体，用词准确生动，融科学知识、语言积累、思想启迪于一体，为启迪学生的思想智慧、丰富学生的语言积累、提高学生的语文素养提供了很好的凭借。

《语文课程标准》指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”并在第三学段目标中明确提出：“默读有一定速度”、“能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。”、“在阅读中揣摩文章的表达顺序，初步领悟文章的表达方法”等要求。据此，我结合教材编写意图、文本自身的特点和本班学生的实际情况，拟定如下教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能以较快的速度默读、浏览课文。

2、学会本课7个生字，认识两条绿线内的9个生字，能正确读写和理解由生字组成的词语

3、凭借具体的语言材料，了解文章表达顺序。通过有感情地朗读，感受恩科西顽强抗争的精神，并懂得科学认识艾滋病，关爱艾滋病人。

以上教学目标分两个课时完成。第一课时练习正确、流利地朗读课文，学习本课生字新词；理清文章脉络，感知课文大意。第二课时品词析句、精读深思，指导学生抓住关键词句促读感悟，理解为什么把恩科西称为“艾滋病小斗士”。

五年级的学生已经具备较强的独立识字能力和初步的感受、理解、欣赏和评价语言的能力，这为本课的教学奠定了良好的学习基础。但本文所述的艾滋病人距离学生的生活实际和知识基础尚有一定距离。因此，如何让孩子进入课文所描述的情境是本课教学的难点，通过阅读实践，让学生理解恩科西被称为“艾滋病小斗士”的原因是本课教学的重点。

为了达成目标，突出重点，突破难点，解决疑点，依据课标要求和本班学情，本课教学拟采用“情境创设法”、“启发提问法”、“点拨法”、“扣读导悟法”等教学方法。其中，点拨法是最基本的教学方法,它是开启学生智慧、点燃思维火花、提高教学效率的一把金钥匙。

有人说：“一个差的老师只会奉献，而好的老师则教会学生学习。”诚然，教会学生学习已经成为课堂教学的重要任务。本节课我将进行如下学法指导：

1、勾画圈点批注法，旨在养成学生不动笔墨不读书的好习惯；

2、讨论交流法，旨在训练学生的思维能力，培养学生的口头表达能力和与人交往、合作的能力。

3、自主探究法，通过多处设疑，激发学生主动阅读、积极思考，让学生在阅读实践中习得读书方法，获得语文能力，如看课题质疑、联系上下文理解词句意思、联系生活实际体会作者表达的思想感情等。

当然，学法指导的最终目的，是让学生既“学会”又“会学”，以达到“教是为了不教”的目的。

下面重点介绍第二课时的教学设想。本课时教学我采用板块设计、整体推进的方法。即通过读题质疑、走近文本、理清脉络、练写生字四个板块来构建第二课时的教学，旨在激发学生的阅读期待、引导学生揣摩文章表达顺序，促进学生整体感知。

1、复习导入：

先让学生回忆上节课所学内容，联系整篇课文介绍小恩科西，用恰当的词形容恩科西。

2、回顾学法，引导学生整体品读文段，找出描写恩科西不幸遭遇的句段和体现恩科西在与病魔作斗争的同时还关心别的患病儿童的句子。

3、精讲细读释疑拓展，体会情感这一环节是教学重点。

采用多种形式读书，引导学生体会小恩科西的精神。先让学生边读边想，捕捉关键词语读出小恩科西的顽强，再让学生通过品读句子学习，恩科西坦然面对困难，顽强抗争的精神，最后，呼吁学生科学认识艾滋病，关爱艾滋病人。

4、拓展延伸，引导说话。

以“从恩科西身上”我们学到了面对灾难，应该怎样做？引导学生说话，锻炼学生口语表达，提高学生语言表达能力。

5、作业设计

这次设计主要是想拓宽学生阅读面，增加学生阅读量。

6、板书设计

15、艾滋病小斗士

不幸（坦然）

恩科西

小斗士

抗争（顽强不有屈，有爱心）

这个板书概括了恩科西面对不幸遭遇坦然面对，顽强抗争的积极人生态度，简洁明了，概括性强。

第二篇：艾滋病小斗士教学设计2

《艾滋病小斗士》教学设计

[教材分析] 这篇课文写的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病，一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童的动人事迹。课题“艾滋病小斗士”以“小斗士”突出题旨，艾滋病，是一种死亡率高的传染病，是全为类面对的一种挑战。一个人究竟该如何面对这种挑战？正如课文最后南非总统曼德拉所言：“恩科西就是榜样。”人们应该热爱生活，关爱社会，用科学的态度认识艾滋病，关心艾滋病人。这就是本文的中心。全文共9个自然段，可以分为4段。[设计意图] 教学本课，注意引导学生做到下列三个方面就好：

1、感知“艾滋病”的可怕。艾滋病的学名、传播途径、对健康的危害性等并不需要向学生讲，但必须让学生通过朗读，感知它的可怕。

2、感悟“小斗士”的可敬。教学过程中，应抓住课文第五、六、七自然段，体会重要语句的含义，感悟出“小斗士”的可敬。

3、培植战胜“灾难”的信心。要让学生感受到自向生活的幸福，珍惜美好的生活，遇到挫折不悲观，遇到失败不气馁，遇到灾害不绝望，敢于前进，敢于拼搏，敢于抗争；还要关心遇到“灾难”的人，给他们安慰、鼓励、温暖、尊重，让他们鼓起勇气，增强信心，珍爱生命，热爱生活。[教学目标]

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，两条绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、默读课文，围绕中心问题认真思考，科学认识艾滋病，关爱艾滋病患者。[教学重点、难点] 围绕“为什么称恩科西是‘艾滋病小斗士’？”这一问题认真阅读课文内容，从而正确认识艾滋病，关心艾滋病人。[课时划分]两课时 [教学设计]

第一课时

[教学目标]

1、学习本课生字新词。

2、能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。[教学重点] 理解生字新词，正确、流利地朗读课文。[教学难点] 初步感知课文内容，能说出课文主要内容。[教学过程]

一、导入新课：

1、同学们，什么叫斗士？他们是值得称赞的，是令人敬佩的，那么，小斗 士呢？

2、今天，我们一起学习这一课，3、看到这个题目，你想到了哪些问题？

（如：这位“小斗士”叫什么名字？是哪个国家的？为什么称他是“艾滋病小斗士”？“艾滋病”是一种什么病等。）

4、下面，就让我们带着这些问题一起学习这篇课文。

二、自学课文：

要求：通过课文注音、查字典、联系上下文等方法自学生字新词，把课文读通读顺，初步感知课文内容。

三、检查自学情况：

1、出示生字新词。

携带仁慈年龄遭遇虚弱病魔曾经责任制西服

孕妇艾滋病基尔•约翰逊婴儿轩然大波媒体不懈努力呼吁曼德拉

2、指读、正音。

“婴、龄、曾”都是后鼻音；“龄”是边音。“遭”是平舌音，“虚”和“吁”的韵母都为“ü”，与声母“x、y”相拼上面两点省略。

3、再读词语，交流对词语的理解。

轩然大波：高高涌起的波涛，比喻大纠纷、大**。呼吁：呼求援助、支持、同情等。

基尔•约翰逊：外国人名，基尔为名，约翰逊为姓，中间有“•”隔开。

4、指名分自然段试读课文，注意正音。

四、再读课文，理清脉络：

1、默读课文，按以下内容把课文分为四段。（1）恩科西去世，引起了世界上许多人的关注。

（2）恩科西一出生就携带艾滋病病毒，由此受到岐视。

（3）恩科西顽强地与病魔作斗争，并关心和他一样患病的儿童。（4）恩科西为人们面对天灾作出了榜样。

2、交流。

第一段（第1自然段）；第二段（第2~4自然段）；第三段（第5~7自然段）；第四段（第8、9自然段）。

3、轻声读课文，思考这篇课文主要讲了谁的什么动人事迹？

4、学生自由发言。

5、师小结：课文讲述了一位南非黑人男孩恩科西身患艾滋病，坦然面对生活，一边顽强与病魔作斗争，一边关心其他艾滋病患者的故事。

五、指导写字：

1、出示生字：携仁龄遭虚魔曾孕

2、交流识记方法。

3、读帖，提示书写要点：

“携”右下“乃”先写“横折折折钩”，再写“撇”。“龄”左下是“人”不能写成“×”。“虚”的第三笔为“横钩”。

“孕”中的“子”的“横钩”一笔要伸入上半部分的“乃”中。

4、描红临写。

第二课时

[教学目标]

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、默读课文，围绕中心问题“为什么儿恩科西是‘艾滋病小斗士’？认真思考，科学认识艾滋病，关爱艾滋病患者。

3、通过学习具体的语言文字，感悟“小斗士”的可敬，培养战胜“灾难”的信心。[教学重点] 了解恩科西为什么被人们称作“艾滋病小斗士”。[教学难点] 通过具体的语言文字，感悟“小斗士”的可敬。[教学过程]

一、复习导入：

1、回忆上节课的学习，课文写了谁的什么事呢？

2、就在这位名叫恩科西的南非儿童去世时，引起了世界上许多人的关注。联合国秘书长安南这样评价他。

3、出示“人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音，世界失去了一位同艾滋病顽强抗争的小斗士。”

自由读读这句话，说说你从中感受到什么？（这个评价很高，提高到世界、人类的高度；恩科西是个勇敢的孩子等）指导朗读这句话。

4、南非总统是这样评价他的，出示“又一条年轻的生命离我们去了，一个人究竟如何面对天灾，恩科西就是榜样。”

指名读，集体读。

5、同学们，恩科西只是一个年仅12岁黑人孩子呀！他为什么能得到在世界 上享受有很高地位的两位领导人如此高的评价呢？他究竟是个怎样的孩子呢？

二、细读课文第2~4自然段，感悟“不幸”：

1、出示一组有关艾滋病儿童的图片，这些患病的儿童是什么样子的呢？请你简要地描绘一下。

2、你们了解艾滋病吗？谁来说一说？

（艾滋病学名为获得性免疫缺陷综合症，通俗地讲，艾滋病就是人体的免疫 系统被艾滋病病毒破坏，使人体对威胁生命的各种病原体丧失了抵抗能力，从而发生多种感染或肿瘤，病人因体力消耗而极度虚弱、衰竭，呈恶病质状态，从而导致死亡。）

3、所以说，艾滋病患者是痛苦的，是不幸的。小恩科西就是其中的一位。

那么，他遭遇到怎样的不幸呢？自读课文的2~4自然段，划出有关的语句。并说一说你的感受。

4、学生自读并思考。

5、讨论交流：

（1）从“一生出就携带艾滋病病毒，不久母亲又被艾滋病夺去了生命”一句中，体会小恩科西最终的悲惨命运是无法避免的，是天灾。

（2）“在南非，每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生，这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日。”

（3）从“小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。”一句中的“竟然”体会恩科西生命力顽强、毅志的坚定，同时也说明他能活这么长时间出乎大家的意料。抓住“挺”一词，把它换成“坚持”、“撑着”行吗？为什么？从“挺”这个词你能看出他是一个怎样的孩子？（生命力的顽强，勇敢地与病魔作斗争。）

（4）从“9岁那年，当养母带着恩科西到一家小学报名上学时，遭到全校大多数老师、学生和家长的反对，还在当地引起了一场轩然大波。”一句中体会恩科西因患艾滋病而遭受到的歧视与打击。

①教师导问：“轩然大波”是什么意思？（比喻大纠纷。）②当养母带着恩科西到一家小学报名上学时，全校的大多数老师是什么反应？（学生想象一下，说一说）

③当恩科西好不容易走进课堂，准备和同学们在一起的时候，大多数的学生是什么反应？（学生想象一下，说一说）

④当恩科西第二天准备继续上学的时候，得知恩科西是一名艾滋病患者的家长，他们又是什么态度？（学生想象一下，说一说）

⑤“其实，艾滋病给他带来的痛苦又何止这些？”还有没有其它方面的？你是从哪里看出来的？

三、细读第5~7自然段，感悟“抗争”：

1、过渡：恩科西面对的是可怕的艾滋病，他是不幸的。面对这巨大的不幸，他又是如何抗争的呢？默读课文第5~7三个自然段，画出有关句子，并与同桌交流你的阅读感受。

2、讨论交流。

（1）抓住两组关联词“不是„„而是„„”，“一边„„一边„„”来体会恩科西积极的人生态度，他没有因“随时可能死去”而“悲观消沉”，而是心情平静、毫无顾忌地面对身患绝症的现实；他不但顽强与病魔作斗争，还关心别的患病儿童，这是多么难能可贵的呀！

（2）用“纤弱”的声音不断向世界呼吁，指导学生读出人声音的“纤弱”和声音中所蕴含的力量。

（3）指导朗读恩科西在南非举行的国际艾滋病大会上的发言，抓住重点词句体会恩科西之所以大声疾呼，是出于对和自己一样深受艾滋病病毒折磨的儿童的同情与关心，急切期待全社会都来关爱艾滋病人。（出示图片）已是艾滋病晚期的恩科西骨瘦如柴，身体极其虚弱，可他仍坚持发言，是多么令人敬佩呀！当所有与会代表看到骨瘦如柴、已到生命最后一息的恩科西站在他们面前听到恩科西那感人肺腑的发言后，各国代表们的又会想些什么、说些什么呢？

小结：是啊，从恩科西的发言中，我们感到他他代表所有艾滋病患者，在与社会抗争。这抗争其实在唤醒人们，应给予艾滋病患者足够的尊重与帮助。

（4）“依然在梦想未来”，从他的梦想中你悟出了什么？（小恩科西对未来充满希望；他希望自己长大后能帮助更多的艾滋病患者。）

3、小结：恩科西如此热爱生活，顽强斗争，令人感动，他就是这样一位与既顽强地与病魔作斗争又关心他人的“艾滋病小斗士”。

四、细计结尾，感悟关注：

1、可是艾滋病冷酷无情，2001年初，恩科西的病情——。（齐读第8自然

段）读了第8自然段，你的体会是什么？（出示书上插图——恩科西在病床上的照片），从图上你看到了一个怎样的孩子？

2、再读联合国秘书长安南与南非前总统曼德拉的话，你读懂他们的话了吗？（在天灾面前，恩科西做出了榜样，正视现实，敢于拼搏，是个顽强抗争的斗士。）

五、总结全文，升华主题：

1、同学们，恩科西面对着巨大的不幸，他不仅顽强抗争、自强不息，而且关心和他一样不幸的患者，为所有人做出了榜样，是一名真正的“艾滋病小斗士”，让我们把他的形象牢记心中。

2、此时，同学们的心中一定感受深切，请把你此时最想对恩科西说的话写下来吧！

3、交流朗读。

4、最后，让恩科西坚强的微笑定格在我们心中，永远激励着我们战胜困难，勇往直前！

5、做为一名普通的小学生，我们也会面临过挫折和失败。那么我们应该如何面对呢？请用“不是„„而是„„”练说。（例：面对挫折，我们不是悲观消沉，而是要坦然面对，乐观自信。要有爱心，去帮助其他遇到“天灾”的人）

作业设计

一、摘抄文中能表现恩科西是“艾滋病小壮士”的句子。

三、作为一名普通小学生，我们也会面临挫折与失败、天灾与人祸，那么我们应该如何面对呢？请结合课文谈一谈自己的认识。

[板书设计]

15、艾滋病小斗士

——恩科西 顽强斗争 关爱患者

第三篇：《艾滋病小斗士》教学设计定稿

《艾滋病小斗士》教学设计（第二课时）

丹凤县西街小学

辛

燕

【教学内容】

义务教育课程标准实验教科书五年级上册《艾滋病小斗士》。【教材分析】

《艾滋病小斗士》是苏教版小学语文五年级上册第四单元中的第15课。本组课文的主题是“无私奉献”，课文主要讲了南非黑人男孩恩科西坦然面对生活，面对可怕的艾滋病，一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童的动人事迹。课题以“小斗士”突出题旨。在面对不幸遭遇时，恩科西坚强地面对艾滋病与社会歧视偏见，并且为患者争取平等的权利，表现出顽强、勇敢、乐观的优秀品质，给艾滋病患者（特别是儿童）树立了榜样，同时也唤醒人们应该用科学的态度认识艾滋病，关注和爱护艾滋病患者。

文章采用倒叙的手法，先写恩科西的去世和联合国秘书长安南的感叹，再交待恩科西的身世遭遇以及与艾滋病顽强抗争的事例，最后以南非前总统曼德拉痛切的讲话进一步阐明主题。【教学目标】

知识与技能

1、正确、流利、有感情地朗读课文。2．学会本课的生字，理解由生字组成的词语。3．理解课文内容，科学认识艾滋病，关心艾滋病人。过程与方法

1、通过学习具体的语言文字材料，感悟“小斗士”的可敬。

（3）“小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。”（紧扣关键词“竟然”、“挺”进行解读，朗读体会出恩科西的不幸和在不幸遭遇中更显顽强的精神。）（4）“9岁那年，当养母带着恩科西到一家小学报名上学时，遭到全校大多数老师、学生和家长的反对，还在当地引起了一场轩然大波。”（引导学生在对“轩然大波”理解的基础上，创设情境指导学生展开想象——“不同的人群如何反对？”真切感悟作为艾滋病患儿，恩科西心灵上的“不幸”——来自社会的歧视。）

【设计意图：教学过程中，教师在引导学生阅读、感悟文本的过程中重点突出语文实践在阅读理解过程中的作用。先看图片，从视觉上感知艾滋病病人的不幸，再抓关键词句进行解读，对学生进行心灵的冲击，使学生深切感受到恩科西的不幸不仅来自于身体、家庭，还来自于社会方方面面，同时也为下文小主人公的“顽强抗争”作了较好的铺垫。】

（二）细读第5、6、7自然段，感悟“顽强抗争”。

1、默读课文5、6、7自然段，找一找，画一画。

2、自读自悟。

3、班内讨论交流：

（1）“恩科西的身体非常虚弱，随时可能死去。他得知自己的病情后，不是悲观消沉，而是开始学习怎样坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病。他一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童。”（出示）a、理解（抓关键词“不是„„而是„„”“一边„„一边„„”“坦然”“关心”）

5、小结：恩科西如此热爱生活，与病魔顽强抗争，真是一名名副其实的“艾滋病小斗士”（齐读课题）

三、细读结尾，感悟“关注”

1、过渡：小恩科西如此热爱生活，与病魔顽强抗争，令人感动，可艾滋病灵酷无情，他最终离开了人世。

2、指名读（出示）

3、当你听到这个消息，你心情怎么样？(悲痛、惋惜、伤心)南非前总统南非前总统曼德拉，联合国秘书长安南的心情是一样的，请大家读读最后一段和第一段，看看他们是如何评价的。出示：

联合国秘书长安南感叹到： “人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音，世界失去了一位同艾滋病顽强抗争的小斗士。”

南非前总统曼德拉痛切地说：“又一条年轻的生命离我们去了，一个人究竟该如何面对天灾，恩科西就是榜样。”（齐读）

【设计意图：再一次品味坦然，把握教材的“内联”，体会恩科西的顽强、勇敢。】

四、读写结合，升华主题。

1．一个人究竟如何面对天灾，恩科西就是榜样！曼德拉先生的话说得多好啊！

2.简介“红丝带”引读: 红丝带

象征着我们对艾滋病患者和感染者的关心与支持；

第四篇：艾滋病小斗士教学设计[定稿]

《艾滋病小斗士》教学设计

万兴乡东安小学

蒋从金

2015年10月22日

《艾滋病小斗士》教学设计

第二课时

教材分析

这篇课文写的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病，一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童的动人事迹。课题“艾滋病小斗士”以“小斗士”突出题旨。艾滋病是一种死亡率极高的传染病，是全人类面对的一种挑战。一个人究竟该如何面对这种挑战？正如课文所述:“恩科西就是榜样。”人们应该热爱生活，关爱社会，用科学的态度认识艾滋病，关心艾滋病人。教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、科学地认识艾滋病，热爱生活，关爱艾滋病患者。教学重难点

1． 重点：恩科西被人们称作“艾滋病小斗士”的原因。2． 难点：感悟“小斗士”的可敬精神。教学过程

一、复习导入

1、学生正确、流利、有感情地朗读课文。

2、师：通过上节课的学习，你对“艾滋病小斗士”有哪些了解？ “小斗士”指谁？

二、细读课文，感悟人物内心

1、细读第2、3、4自然段，感悟“不幸”。

（1）师：昨天，我们看过一些艾滋病儿童的图片，我们知道艾滋病患者是痛苦的，是不幸的。小恩科西就是其中一位。那么，他遭遇到怎样的不幸呢?（板书：不幸）请同学们用自己喜欢的方式读课文第2、3、4自然段，画出有关的语句，并做上标注，说说你的感受。（2）学生自读并思考，教师巡视指导。（3）讨论交流: a.“不久母亲又被艾滋病夺去了生命。”

b.“小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。”（当学生找到此句时，提醒学生要特别注意哪些字词，并说说从中悟出了什么？“竟然”“挺”要重点理解。）

c.“9岁那年，当养母带着恩科西到一家小学报名上学时，遭到全校大多数老师、学生和家长的反对，还在当地引起了一场轩然大波。”（“轩然大波”是什么意思?从这里可以看出些什么？）

2、细读第5、6、7自然段。感悟“抗争”。

（1）过渡：面对巨大的不幸，恩科西是如何表现的呢？（“他得知自己的病情后，不是悲观消沉，而是开始学习怎样坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病。他一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童。”）恩科西又是如何抗争的呢？（板书：抗争）第5、6、7自然段分别讲了他做的三件事，你能把他们分别概括出来吗？（2）小组合作交流。

a.出席艾滋病研讨会，呼吁爱护艾滋病人。（出示第5自然段句子）读读这段话，想一想应该抓住哪个关键词来体会，从中你体会到了什么？（“纤弱”一词，身体已经虚弱得不行了）

在这种情况下，小恩科西想到的是什么？他又是如何做的？ b．出席2000年的艾滋病大会。

师：此时已经到艾滋病晚期的恩科西，已经是什么样子了？看课文插图，联系全文，大家描述一下。

师：是啊，我们都很清楚，此时的恩科西已经骨瘦如柴，身体极其虚弱。在这样的情况下，小恩科西仍然坚持发言。哪位同学能够有感情地读一读他的发言？（指名读）此时此刻，他心中想到的，依然是——他的心中，永远只有别人。从中我们可以看出，他还是一个怎样的孩子？（关心别人，有爱心）的确，小恩科西确实令人敬佩，他的发言感人肺腑，也道出了所有艾滋病人的心声，所以，“震撼了参加会议的各国代表的心灵。”从他的发言中，我们还能感受到，他代表所有艾滋病患者，在于社会的偏见，无知抗争。这抗争其实是在唤醒人们，应该给予艾滋病患者足够的尊重和帮助。

c.他对未来充满希望。

师：尽管恩科西感觉到生命随时可能结束，但他依然在梦想未来，他说：——（学生回答）从中你悟出了什么？（热爱生活，顽强斗争）3.学习第8、9自然段，感悟“关注”。

过渡：恩科西如此热爱生活，他顽强斗争，令人感动。可是艾滋病冷酷无情，恩科西的病情——（学生读）

他的死，引起了许多人的关注。联合国秘书长安南是怎么说的？南非总统曼德拉又是怎么说的？请大家抓住关键词句有感情的读一读。（安南：感叹；曼德拉：痛切）

三、总结全文，升华主题

1、师：同学们，恩科西面对如此巨大的不幸，他不仅顽强抗争、自强不息。而且关心和他一样的患者，为所有人做出了榜样。（完成板书）他是一名真正的“斗士”。让我们永远记住他。板书设计

艾滋病小斗士 不幸

小恩科西 小斗士（顽强抗争、有爱心）

抗争

第五篇：艾滋病小斗士教学设计

《艾滋病小斗士》教学设计（第一课时）

一、导入课文。

1、解题导入课文：出示“斗士”，什么是“斗士”？斗士就是指勇敢、顽强的战士。为什么又称小斗士？（年仅12岁）是与什么进行战斗的战士？（艾滋病）逐一出示，出示课题及恩科西的图像。这节课我们一起来学习《艾滋病小斗士》，齐读课题——艾滋病小斗士。

2、出示“预防艾滋病标志”，问这是什么？预防艾滋病的标志——红丝带。

出示“12.1”及 世界艾滋病日。揭示12.1是世界艾滋病日。你们了解艾滋病吗？出示艾滋病患者的相关图片。请浏览一下相关的资料。课件出示相关资料。“艾滋病是„„不会传播艾滋病。”

教师小结：艾滋病是一种可怕的疾病，它是一种不治之症，人类到现在为止，还没有能够战胜这种病魔，只好眼睁睁地看着艾滋病人一个个离开我们。更可怕的是人们对艾滋病有着强烈的偏见，大多数人不了解艾滋病，以为和艾滋病人接触就会染上它，这给艾滋病人带来了巨大的心理痛苦。

过渡：今天就让我们一起走进课文，走进恩科西，看看这位小斗士是如何与艾滋病作斗争的？

二、初读课文。

1、自读课文。师述：请同学们打开课本，朗读课文。课件出示要求： 朗读课文，要求：（1）能正确、较流利地朗读课文。（2）边读边思考：为什么称恩科西是“艾滋病小斗士”？

2、学习字词。课件出示：读读下列生词：（注意新学的生字，注意区分前后鼻音、平翘舌音）携带

仁慈

遭遇

病魔

得以 孕妇

婴儿

基尔·约翰逊

不懈

呼吁

媒体

轩然大波

曼德拉

多音字：纤弱（xiān qiān qiàn)纤维 纤细

拉纤 纤夫

3、读好长句。

4、整体感知。同学们读得正确、流利、响亮。那这篇课文可以分成几个部分呢？请同学们默读课文，按以下内容把课文分为四段。

①恩科西去世，引起了世界上许多人的关注。

②恩科西的不幸遭遇。

③恩科西顽强地与病魔作斗争，并关心和他一样患病的儿童。

④恩科西为人们面对天灾作出了榜样。

3、同学们，把每个部分的意思连起来，再加上连接的话语，就是文章的主要内容，谁能尝试一下？不急，同桌之间互相说一说，然后再请人来说。读完课文，我们发现课文先写了恩科西的去世，回过头来描写他的悲惨遭遇和顽强的斗争，这样的写作手法叫什么？（出示“倒叙”）

三、精选课文一部分，品读感悟

1、出示“2001年6月1日，正当全世界儿童欢庆节日的时刻„„他的死，引起了世界上许多人的关注。”

师：老师在刚读到这段话的时候感到很惊讶，知道为什么吗？（他的死竟然引起了世界上许多人的关注）

师：是的。课件点红“世界上”、“许多人”。一起读一读。

2、出示安南的话

师：他的离去也引起了联合国秘书长安南的关注，谁来读一读？ 从这句话中感受到什么？从哪里感受到的？（通过“失去„„失去„„”感受到人们对恩科西去世的惋惜和痛心。）一起读一读。

3、师：不仅安南，还有一个人也很关注恩科西的离去，他是南非前总统曼德拉，他为自己国家失去了这样一个孩子也很痛心，出示“又一条年轻的生命离我们去了，一个人究竟该如何面对天灾，恩科西就是榜样。”齐读。从曼德拉的话中，你体会到了什么？

4、顺延激情：在南非，像他这样患有艾滋病的儿童有很多，而只有他的离去引起了许多人的关注，安南和曼德拉还给予了他高度的评价，为什么，我们下节课再来学习。

第二课时

一、复习导入

1、学生读题

师：通过上节课的学习，我们了解到一位12岁的南非小男孩恩科西的死，引起了世界上许多人的关注。让我们齐读这两句话：（出示这两段话）

2、过渡：同学们，恩科西仅是一个年仅12岁的黑人孩子呀！他为什么能得到在世界上享有很高地位的两位领导人如此高的评价呢？人们为什么称他是“艾滋病小斗士”呢？今天就让我们走进文本，走进恩科西，走进他的生活，走进他的内心。

二、品读感悟

（一）细读第2，3，4自然段，感悟“不幸”

1、艾滋病患者是痛苦的，是不幸的。小恩科西就是其中的一位。那么，他遭遇到怎样的不幸呢？

2、自读课文的2，3，4自然段，划出有关的语句，并说一说你的感受。

3、自主阅读。

4、展示交流：

（1）一出生就染上艾滋病病毒。“不久母亲又被艾滋病夺去了生命。”

（2）“在南非，每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生，这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日。”

（3）“小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。”（当学生找到此句时，教师出示这句，并发问：再读读这句话，要特别注意哪些词呢？并说说从中你悟出了什么？“竟然”：一方面说明恩科西生命力顽强、毅志坚定。另一方面说明他能活这么长时间出乎大家的意料。“挺”是什么意思？用“坚持”，“撑着”这些词换它好吗？为什么？从这个词你能看出他是一个怎样的孩子？）

（4）“9岁那年，当养母带着恩科西到一家小学报名上学时，遭到全校大多数老师、学生和家长的反对，还在当地引起了一场轩然大波。”

你们知道老师、学生和家长为什么会反对恩科西入学吗？（教师点拨：尽管南非是艾滋病重灾区，但人们对艾滋病却缺乏科学的认识，面对艾滋病和艾滋病患者感到恐慌和畏惧。）（教师导问：“轩然大波”是什么意思？比喻大纠纷。）创设情景：

恩科西9岁了，当他得知明天就要去报名上学时，心里别提有多兴奋了。到了开学的那天清晨，天高云淡，风和日丽，小恩科西背着新书包、拉着基尔妈妈的手高高兴兴地往学校走去。可是当他们来到一年级教室时，却发现教室里空无一人。基尔妈妈牵着恩科西来到校长室，惊讶地发现校长室里已是里三层外三层了，老师、家长还有学生把校长室围得水泄不通。他们似乎都在和校长大声争吵着什么。

当恩科西到学校报名时，许多老师_________________________________； 当恩科西走进课堂，很多同学____________________________________； 当家长得知恩科西是一名艾滋病患者，他们__________________________。指导朗读：艾滋病人所要承受的不仅仅是身体上的疼痛，还有社会上人们的歧视和不理解，可想而知，他们的内心有多痛苦，谁能带着你的理解读好这一部分？ 自读，指名读。（注意突出重点词语）

齐读：同学们很会读书，读出了自己的感悟，让我们一起读这部分，体会艾滋病给恩科西带来的不幸。

（二）细读第5，6，7自然段，感悟“抗争”

提示任务：面对如此巨大的不幸，他又是如何抗争的呢？轻声读读课文5、6两节，把震撼你的语句做上记号。

自主阅读：学生轻声读文，在震撼处做上记号。展示交流：

1、“恩科西的身体非常虚弱，„„患病的儿童。”（投影）

这儿用了2、对关联词，找一找，你读读看，能体会到什么？（顽强

关心他人）

2、他又是怎样关心患病的儿童的？

（1）“他曾经应邀到美国出席艾滋病研讨会，„„尤其要关心患病的妇女和儿童。”恩科西即使身体很纤弱，他也要不断向世界呼吁，谁能替他再呼吁一下？说出所有艾滋病人的心声。（指导朗读）

（2）他还发出了哪些呼吁？ ——他参加南非举行的国际艾滋病大会，并在大会上发言。①他说：“我希望政府„„给自己的孩子。”(投影)他又在向谁呼吁？呼吁什么？谁能把他的心声再说一下。②他还说：“人们不应该对„„不会被传染的。”（投影）他又在向谁呼吁？呼吁什么？谁能再像恩科西一样，再呼吁一下。

（3）过渡：小恩科西的一番发言震撼了参加会议的各国代表的心灵。为了全世界的艾滋病儿童，他在奔走，在呼喊。——让我们来向世界、向政府、向人们呼吁。教师引读(投影)小结：恩科西在顽强地与命运抗争，与艾滋病抗争、与无知和偏见抗争，他是当之无愧的——（生：小斗士）

3、师引读7节：尽管恩科西感觉到生命随时可能结束，但他依然在梦想未来。（投影出示）他说：“等我长大了，„„关心艾滋病人。” 师：他梦想着自己能够健康长大，他梦想着自己能成为一名艾滋病专家，多么简单而美好的梦想。谁能把他的心声再读一读！

（三）细读第8，9自然段，感悟“榜样”。

师范读8节。看着静静离去的小恩科西，用一两句话把你此时最想说的话写下来。当你听到这个消息，你的心情怎样？

南非前总统曼德拉、联合国秘书长安南和大家的心情是一样的。（师引读安南和曼德拉的话）一个人究竟如何面对天灾，恩科西就是榜样。

（四）课文小结：联系课文内容，说说为什么称恩科西是“艾滋病小斗士”。

三、适度拓展，深化中心

1、今天，英雄的恩科西虽然离我们而去，但他那震撼人心的呼喊，时刻响在人们的耳边，留在人们心中。世界开始行动了，联合国确定每年的12月1日为世界艾滋病日。这天，红丝带将会飘扬在全世界的各个角落。

2、简介“红丝带”（投影）。红丝带是代表关注爱滋病的国际性标志。它提醒人们，虽然经过了二十多年，但对抗艾滋病的运动仍要继续进行。让我们也加入到关爱艾滋病患者行列，履行自己的一份责任吧。

3、同学们，人类面临的天灾越来越多，像禽流感、非典、肿瘤，恩科西的顽强不屈，给所有的患者做出榜样。学习这个动人的故事，我们明白了：关心别人就是关心自己，热爱生活就是热爱生命。