浅谈初中历史教学的重要性

第一篇：浅谈初中历史教学的重要性

浅谈初中历史教学的重要性

竹基中学 阮进所

【摘要】： 历史具有特殊的社会功能，我们学习历史，就是为了在了解这些事实的基础上，而让自己明智，让自己能够明辨是非，弘扬一个民族。历史还能帮助我们培养学生的爱国主义情操，促进学生良好品质的养成。可见初中历史教学的重要，应加强历史教育。

【关键词】：初中历史

以史为鉴

爱国主义

良好品质

弊端

重要性

“以史为鉴，可以通古今”，历史作为一门独立的学科，所蕴含的是一个国家泱泱几千年的历史传承。历史是一部社会教科书,是人类认识世界的知识宝库,也是人们认识自我、超越自我的一面镜子。初中历史课作为基础学科,担负着对学生进行爱国主义、思想品质等方面教育。我们要通过历史教学，把中学生培养成有理想、有道德、有文化，热爱祖国，具有实事求是、独立思考的人才。可见，中学历史是一门青少年成长过程中所不可缺的课程，是其它课程所不能代替的。

一、以史为鉴

英国哲学家培根说过：读史使人明智，读诗使人灵透，数学使人精细，物理使人深沉，伦理使人庄重，逻辑修辞使人善辩。

我认为这句话的正确性在于中国的一句古话：以史为鉴

读史使人明智，丰富的历史知识从来就是人类汲取智慧和力量的源泉。正如旧书《贤文增广》里所说，“观今宜鉴古，无古不成今。”简单地说，就是要从历史中吸取经验教训，把它作为我们开启人生大门的钥匙。对于我们而言，历史最大的好处就是借鉴其中的人与事，不至于重蹈前人覆辙。比如：

诸葛亮在出师北伐时，向后主刘禅提出“亲贤臣，远小人”的建议，所言：“亲贤臣，远小人，此前汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。” 这就是在告诫刘禅此乃前车之鉴。诸葛亮挥泪斩马谡告诉我们的领导人该如何用人。隋炀帝贪图享乐、昏庸无能、残暴统治，最总导致王朝的灭亡。然而，唐太宗吸取隋王朝的教训，提出：：“以铜为鉴，可正衣冠；以古为鉴，可知兴替；以人为鉴，可明得失”，开创了大唐第一个盛世-------贞观之治。古代各王朝的兴

衰让我们认识到人民群众的伟大力量，我们伟大的领袖毛泽东就是认识到这一点，从而赢得天下。

另外，读历史传记，就能窥视历史人物的人生足迹和品格表现。岳飞、文天祥、戚继光为维护国家利益而献出了自己的生命，名垂青史，成为伟大的民族英雄。伟人的成功，不是偶然，他们在成名的背后又遇到过多少坎坷，又是如何忍辱负重的。伟人表面的风光，其内心所受的委屈，不是一般人所能理解，他们的人生经历难道不是一面明镜吗？永远激励着我们。

总之，历史作为一面镜子，对我们了解当前局势、国际大环境及在对个别事件的解读上，会有更深邃的分析力与眼光。

二、培养爱国主义情操

中华上下五千年，悠悠历史，浩浩文明，曾有多少重大科技文化推动着世界文化的发展，如：数学专著《九章算术》；天文学著作《授时历》；闻名世界的万里长城；秦始皇陵兵马俑；敦煌壁画；丝绸之路；郑和七次下西洋；还有举世闻名的古代四大发明，哪个不是中华民族的骄傲、国家的瑰宝？我们为作为炎黄子孙而感到骄傲。这些的鲜活的史实，不仅可以陶冶学生的爱国主义情操，而且能更好地培养学生的民族自豪感和爱国情怀。

民族英雄戚继光怀着“封侯非我意，但愿海波平”的崇高志向荡平沿海倭寇、郑成功驱逐荷兰殖民者使台湾回到祖国怀抱，中国近代百年屈辱史，这是中华民族的耻辱。面对列强，清政府软弱无能、屈服妥协，使中国丧失了一系列主权。但“堂堂神州，岂容蛮夷肆虐”，无数中华儿女为祖国的富强而前赴后继。林则徐虎门硝烟，葛云飞血沃定海，左宝贵忠魂荡平壤，戊戌六君子为变法流血牺牲以唤起民族觉醒，孙中山为民主共和而毕尽心血，无产阶级革命英雄为新中国而英勇献身等等，他们的身上无不体现着中华的傲骨、民族的脊梁，他们的浩然正气，垂范后世、彪炳千秋。这些史实，又怎能不使学生激情昂扬呢？怎能不让学生深深感悟民族责任感的重要呢？我相信，只要我们立足课堂，定能培养学生的爱国情操。

三、促进学生良好品质的养成

中学生正处于人生的一个转折点，这一阶段学生生理心理都在趋向成熟，人生观、价值观逐渐形成，然而就是由于该年龄的特殊性、多边性，再加上社会环

境的影响，很多中学生容易养成一些不良的行为品质，甚至走入歧途。为此，我们在日常生活和学习中要注重培养学生的行为品质。其中，历史教师就可以借助历史教育来培养学生的行为品质。但长久以来，应试教育一直是我国教育的主旋律，这就在一定程度上导致大部分教师教学的目的只是为了考高分，从而忽视了历史学科所具有的特殊功能。

历史是一面明镜，不仅能让我们通晓古今，以史为鉴，而且一些历史伟人身上精神与品质值得我们中学生去学习。

唐代大诗人------李白，胸怀大志，却无用武之地，一生仕途失意，但他并没有就此消沉，而是“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。”这种积极乐观的人生态度难道不值得中学生去学习吗？

很多中学生抗压能力差，一遇到挫折失败就灰心丧气，而学习历史，则可以通过借鉴古人身上所体现出来的良好品质来激励自己、纠正自己。比如，司马迁、贝多芬等身残志坚的故事，伏尔泰、莎士比亚等曲折的人生，韩信的胯下之辱„„教师通过讲述这些史实来树立学生能笑看挫折的坚强意志。

四、我县初中历史教学存在的弊端

历史课与其它中考学科同等重要，但教师学生却忽视了其重要性，把历史课作为副科来看待，至使我县初中历史教学存在一些弊端。

1、课时不够。一般中学一周历史课只有两节正课，大多数学校没有晚自习辅导。

2、缺乏专业的历史教师。一直以来很多历史老师全是半路出家。

3、在历史教学中，教师所用的教学手段单一，只是教教材，而没利用一些图片、影视资料进行教学。

4、在教学中，教师只是单纯地教知识，学生学知识，所学到的仅仅是历史史实，只是为了应付学业水平考试，而忽视了历史所具有的特殊功能，忘记用历史来对学生进行情感教育，借鉴其中的人与事。

针对上述问题，作为一名初中历史教师应改变教育理念，改进教学方法，使

学生认识到历史的重要性，爱学历史，能从历史中吸取古之精华来总而言之，历史学科作为一门基础性学科，无论是对于学生未来的成长，还是对于国家的发展，其作用不言而喻，希望能够受到重视，开创我县初中历史教学新篇章。

参考文献：

1、王秀芬，《浅议初中历史教学的重要性》，《学周刊》2011年第30期.2、李多荣，浅谈初中历史教学中学生思维能力的培养《新课程（中学）》2010年第08期.3、吴兢.《贞观政要·卷2》，上海:上海古籍出版社,1978.4、朱煜.《论课程改革与教学反思》，历史教学,2004.6.作者简介

姓名:阮进所

出身年月：1986年3月 学历：本科

毕业学校：曲靖师范学院 工作单位：师宗县竹基中学 岗位：中学二级教师 联系电话：***

第二篇：浅谈初中历史教学方法的重要性

浅谈初中历史教学方法的重要性

河南省周口地区沈丘县纸店一中 张艳荣

论文摘要：任何学科的教学都要讲究教学方法，初中历史教学更应该有科学的教学方法；历史老师不仅要有丰富的专业知识，还需要有正确的教育思想为指导，全面地、娴熟地掌握、运用教学方法和技能。

历史是一部社会教科书,是人类认识世界的知识宝库,也是人们认识自我、超越自我的一面镜子,因而历史课自然也就成为一门极富生命活力的学科。初中历史课教学作为基础学科教育,担负着对学生进行爱国主义教育、历史唯物主义教育、思想品质和人生观教育等多方面任务。我们要通过教学，使我们的青少年具备社会主义国家的公民所必须具有的基本条件，把中学生培养成有理想、有道德、有文化，热爱社会主义国家，具有为国家富强民主、文明和现代化而艰苦奋斗的献身精神，不断追求新知识，具有实事求是、独立思考、勇于创造的科学精神的人才。可见，中学历史教学是一门青少年成长过程中所不可缺的文化课，他的知识内容及教育作用是任何别的课程所不能代替的。

历史的重要性是世人皆知的，可是，在当今的社会中历史教育却被打入“冷宫”。这不能不让我们感到悲愤。要想重振历史教育的雄风，必先从重视初中历史教学开始。但如今的现状是各学校的初中历史学科由历史专业教师任教的只是少数，绝大多数学校，尤其是广大农村中学，很多不是历史专业的教师担任初中历史教学，在很大程度上影响了初中历史教学的效果，从而造成很多负面的影响。有些初中历史教师只会照读课本，叫学生划重点，做习题，给答案，教学方法只以讲授为主，知识传授倒是很系统，但整个课堂教学过程极易形成教师“一言堂”的局面。课堂气氛怎能不枯燥无味呢？一节生动有趣的课程变的死板﹑呆板，学生那幼小心灵中一点点好奇﹑自信的希望，最终都被扼杀掉，变的越来越讨厌这门课程，长此以往，何以言传，何以言教！

任何学科的教学都要讲究教学方法，初中历史教学更应该有科学的教学方法，但很多历史老师不以为然，有人说：“只要有渊博的历史知识，就能讲好一节历史课”；有人说：“教学方法是雕虫小技”；有人说：“当初老师，老师怎么给我们讲的，我们就怎么讲呗”；还有人说：“历史课最好讲了，讲故事，学生还不爱听吗？”这些，乍听起来似乎都有些道理，实则是片面的、错误的。

有上述观点的历史老师，多数还是认为历史知识是重要的，教授的方法则是次要 1的。他们没有认真的考虑：掌握了历史知识之后，应该怎样传授才能收到好的教学效果呢？如何让中学生喜欢历史课，学好历史课呢？实际情况是，两个专业水平相近的历史老师，在学生条件也相近的两个班中讲授同样内容的历史知识，其效果可能有很大的不同。造成这种不同的原因，在很大程度上是由于教师的教育思想、教学方法、教学技能不同而造成的。这种教学方法和技能，有的是“一学就会”的。有的却要费很大功夫才能学到手的。例如：写教案时如何组织教材，讲课时如何提高教师的教学语言水平，如何掌握中学生学习历史的心理，如何有机地、灵活地、恰当而有熟练地运用各种现代化教学手段，以取得更好的课堂教学效果等等。对这些问题，不下功夫，不用较长时间，是解决不好的。教学方法的改进，与科学知识的充实一样，都是没有止境的。正如渊博的历史知识是讲好历史课的一个必备条件一样，好的教学方法，也是讲好历史课的一个必备条件。

因此，历史老师不仅要有丰富的专业知识，还需要有正确的教育思想为指导，全面地、娴熟地掌握、运用教学方法和技能，教学方法的确定，是要由教学目的、教学内容、学生的年龄特征、教学设备及教师本身的教学特长等因素来考虑。它受着多方面因素的制约。但是，当它被确定下来之后，就会对该课时教学任务完成的好坏发生直接的影响和作用，在讲授同一教材时由于所用的教学方法不同，就会产生不同的教学效果。所以，在课堂教学中，恰当地选择和使用教学方法，是教师发挥教学中的主导作用的一个重要因素。

在新课程理念和素质教育观念指导下，历史教学方法的探索空间还是很大的，这是因为，在目前直接制约历史科教学的课程编排、教科书编写、考试方式等未有实质性和突破性改变的情况下，教学方法的改进可以率先进行探索，以实际的创新带动对课程、教材、考试的改革。虽然素质教育的全面实施需要各方面的努力，但由于课堂教学是学校教学的基本形式和主要渠道，因而课堂教学方法就成为实施素质教育的关键。教师在教学中是起着主导作用的，是教学改革的生力军。教师教学观念的转变，主要是通过教学方法的运用而体现出来的，而且教师可以用主要的精力，充分利用对教学实际的主动权来探寻教学方法的改进，历史课堂教学不应仅仅作用于学生的认知层面，更重要的是满足学生生存发展的需要。在历史教与学中，要深入学生的情、意层面，刺激想象，鼓励学生情感投入，鼓励学生积极参与教学的过程，从而使学生在积极的学习历史知识的同时，情感、意志力，思维能力、价值观、人生观等等方面，都得到相应的发展。

历史教学的目标，不仅要传授历史知识，进行思想教育，还要发展学生的智力、培养能力，新课改《历史课程标准》要求构建具有以下特征的历史课堂教学模式：其一是凸现学习主体的主动参与和有效互动；其二是凸现学习主体的情感体验与活动构建；其三是凸现学习主体的合作探究与个性发展；其四是凸现学习者生活世界的联系和激励他们大胆创新。所以，中学历史教学方法的改革是大有可为的，我们的教师可以从三个方向上对历史教学方法进行研究和探索。一是移植，即将一些有效的教学方法移植到历史课堂教学中，例如讨论、辩论、论坛、模拟、角色扮演，以及计算机辅助教学的方法等。二是改造，即对传统的教学方法进行改造，赋予新的活力，例如对传统的加以创新，突破旧有的模式，使之更适应学生的学习。三是创新，即在教学实际中摸索和创造出新的教学方法。在教学方法的问题上，我们特别强调要研究学生的学习方法，注重学生的学习与发展，力图使学生通过历史教学，逐渐掌握开启历史之门的金钥匙，成为能够认识历史的真正主人。

初中生历史教育不容忽视,无论是教学方法还是教学技巧,在今后的教育生涯中,我们应该积极转变教学观念，强化改革意识，大胆探索和实践，将课改精神与历史教育有机地结合起来，建立起适应时代发展的教育体系。希望作为一线的历史老师能认识到自己的不足，不断给自己“充电”，在新课程理念下，探索课堂教学的方法与技巧，充分利用课堂时间，通过教师自身素质的展示，新颖的教学技术的灵活运用等手段，把丰富的历史再现于学生面前，使学生受到感染，使课堂教学变得生动活泼、主题鲜明，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，从而提高课堂教学效率，改变当今历史教学的现状，把自己锻炼成一位优秀的历史教师。

第三篇：复习教学对初中历史教学的重要性是不言而喻的

复习教学对初中历史教学的重要性是不言而喻的。在复习过程中，往往存在诸如基础知识掌握不牢，遗忘率高，理解、迁移、应用能力差，不易形成完整的知识链，内容多、时间少等困惑。为了解决这些问题，使复习变得具有针对性，并突出重点，明确方向。下面，我就对初三历史复习如何运用复习策略谈几点看法：

一、解读中考说明，明确考点。

必须详细研究和解读中考说明，这样有益于制定复习计划，选择复习方法，整合复习内容，更有益于挖掘内涵，明确目的，总结规律，更加有效的指导复习迎考。明确了考试标准，教师可以更加有效的组织教学，学生学起来也会感到目的明确。

二、梳理知识，建立知识结构框架

初中历史的范围广，内容多，复习时要尽量做到全面系统。关键是要在一定的知识框架下理顺知识点之间的关系，形成一个立体的历史复习交叉网，增强学生的应考能力。注意知识的点、线、面、体，注重了整体把握。建立一个清晰的知识框架进行知识点的梳理，帮助学生强化记忆、加深理解。以便系统全面、重点突出、针对性强的进行复习。

三、链接中考，科学训练，培养应试能力。

研究中考命题方向，科学训练，对我们有效组织历史复习是非常有用的。纵观近几年的历史中考命题，无外乎这样几种题型：选择题，材料分析题和问答题。课改以后，命题开始变得灵活多样，贴近学生生活，考查的内容，突出考查学科的重点主干知识，并严格按照考试标准进行命题。不仅侧重考查识记和理解，也侧重对运用能力的考查，值得注意的是，对情感态度价值观的渗透考查，也随着课程改革的推进而逐步加强。

科学有效的训练可以把上面所讲的一切落实到实处。但训练效果的好坏，取决于训练题的质量和数量，不能没有选择，更不能搞题海战术。我们在组织训练时应该注意以下几点：

1、一步研究中考说明，明确复习方向。所设计的试题应该反映新的方向。

2、突出重要的主干知识，命题必须按照中考说明的要求突出重要的主干知识。要求学生做选择题时要速度和准确率，但不能够盲目求快；做材料解析题的关键是读懂材料，用已知的知识解决问题；对于问答题，一定要做到条理清楚，层次分明，表述规范，整齐整洁。

3、立足学校的实际，制定切实可行的复习计划和目标。在设计复习题目和复习计划时，教师应该对不同层次的学生采取不同的复习目标和方法，因材施教，加强针对性。

4、加强训练，夯实基础。复习中教师应该引导学生根据中考说明，结合历史复习目标，以所用教材为主，熟悉课本、全面复习，注重基础知识的理解和运用。

我相信，结合自己学校和学生实际，科学有效的制定好复习应试策略，对提高历史复习效率，提高历史教学水平有很大的帮助，以上是我个人的几点粗略看法；其实在历史教学过程中我还存在很多不足，如没有教学经验、对新课程标准下的历史教学还不适应等种种问题，希望各位老师多多指教。谢谢！

第四篇：初中历史有效教学初探

初 中 历 史 有 效 教 学 初 探

随着新课程改革的全面推进，有效教学逐渐走进教师的视野，并成为广大教师所不断追求与探索的重要课题 所谓有效教学是在有 限的课堂教学时 间内让学生获得最大程度的发展 历史是一门相对抽象的学科，许多学生觉得历史教学枯燥无味，学习兴趣不强，这是导致课堂教学效率低下的主要原因，要想真正提高课堂教学的有效性就要找准病症，对症下药 笔者现结合教学实践对初中历史有效教学作一概述。

一、营造和谐氛围，引导学生主动参与在以往的教学中，历史教师按照提前制定的教学方案按部就班地进行教学，学生完全处于被动从属地位，只是在教师的严格控制下进行听与记，参与教学的程度不高，教学氛围枯燥无味、呆板沉闷 处于这样的教学氛围中，学生只会感受到历史教学的枯燥与单调，只会对历史学习产生厌烦怠慢的情绪，从而直接影响到学生参与历史学习的积极性要想进行有效教学首先就要营造和谐的教学氛围，让学生产生身心愉悦之感，产生积极的情感体验，进而积极主动地参与到教学中来。以往的教学中，教师与学生之间是管理与被管理的关系，师生关系处于一种相对紧张与对立的关系中，这样的师生关系使得学生对教师更多的是畏惧，学生畏于教师的权威，惧于教师的威严，在教学中表现出消极的学习情绪，学生往往是循规蹈矩，严格地执行着教师的命令，使得教学围枯燥沉闷，缺乏活力。要想激起学生强烈的参与动机，为学生营造和谐的教学氛围，首先就要转变对立的师生关系，使教学真正成为教与学的统一体，使学生与教师站在平等的学习地位上来共同参与学习，使教师单方面的教变成师生共同参与的教与学的统一，突出学生学习的主体地位，促进学生以主人翁的身份积极主动地参与到教学中来。在发挥学生学习主体性的同时，教师还要做好组织与指导工作。学生的自我学习能力差，他们的学习离不开教师的组织与相机诱导，教师要以教学活动的组织者、学生学习的指导者、帮助者与合作者的身份参与到教学活动中来，使教师与学生成

为学习的共同参与者和合作者，在师生的共同努力下完成知识的主动构建过程。只有切实改变这种“高压”的师生关系，学生才能敢于吐露真言，敢于发表自己的见解，学生才能有更多的时间与空间主动参与到教学中来，才能改变以往知识简单地由教师传向学生的接收过程，才能实现师生的良性交流，促进知识的多向互动。

二、创设问题情境。激发学生求知欲

朱熹曾说过：“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”疑问在学生求知过程中具有极其重要的作用。疑问是激发生兴趣的原动力，是学生主动学习的助推器，是智慧的窗口，思维的开端。初中生有着较 强的好奇心与求知欲，一个巧妙的问题可以引 发学生的认知冲突，当学生无法运用自己的知 识来顺利地解决问题时，会激起他们强烈的好 奇心，在求知欲的驱动下他们会主动地投入到学习中来，一探究竟，来解决心中的困惑。因此，在教学中我们要充分利用初中生好奇心强、求知欲旺的心理特点与生理特征，精心设计与教学内容紧密结合的问题，以问题来激起学生强烈的参与动机与学习热情，使学生的学习与思维进入最佳的学习状态，从而顺利地进入新知的学习。如在学习第 10课《秦王扫六合》时，学生通过观看影视剧对秦始皇已有一定的认识，教师可在此基础上引导学生来评论秦始皇的功过 这一问题激起了学生强烈的参与意识，学生结合 自己所掌握的资料展开了激烈的讨论与交流，对秦始皇都有 自己独特的认识。在此基础上，教师应让学生带着问题深入地阅读教材，这样的教学才更有针对性，为学生的阅读与思考指明了方向，这样的教学才更具实效性，更利于提高课堂教学效果

三、运用多媒体，诱导学生主动探究

一块黑板、一支粉笔、一本教材、一张嘴的教学模式，对于教师来说，有时很难将一些历史重要的知识点讲清讲透，使得教师的教学有很大的局限性；对于学生来说，单调的讲解、枯燥的分析，教学缺乏活力，学生学习兴趣不浓，学习动力不强。这样的教学模式使得教师疲于教学，学生苦于学习。改革教学

手段，创新教学模式，成为当前历史教学改革中提高教学有效性的重要契机。多媒体图文并茂、声像俱全、动静结合，以图文声像来传递教学信息，传递手段更加多样化，教学内容更加丰富化 尤其对于历史学科而言，与初中生的生活离得较远，学生往往很难深入理解，而采用多媒体教学手段，可以突破时空的限制，横跨古今，再现真实的历史情境 这样的教学方式不仅可以吸引学生的注意力，激发和培养学生对历史学科的学习兴趣，同时可以化解教学重难点，穿越时空，将学生带人历史画卷中，帮助学生理解知识。多媒体强大的教学优势已得到了广大教师的一致认可，而且被广泛地运用于历史教学视频。制作精美的多媒体课件，向学生展现优美的历史画卷，点燃学生心中求知的火种，让学生积极主动地参与到教学中来 如在学习第l课《祖国境内的远古居民》时，我运用多媒体课件将教材上静止的图片立体化、动态化。并从网上收集图片及相关的视频经过精心的组合与加工后，播放给学生观看。这样采用多媒体教学将教材上静止的图片与文字以动态的效果表现出来，更易吸引学生的注意力，集中学生的精力，更能激起学生强烈的参与动机，使学生对所学内容产生积极的认知倾向，进而积极地阅读文本，认真思考，以获取更多相关的教学信息，从而取得了事半功倍的教学效果。

有效教学涉及教学的方方面面，以上仅是其中的一小部分。在具体的教学实践中，我们要以先进的教学观念来统领我们的教学，对教学进行不断的实践、不懈的改革，在实践中创新，在创新中前进，将有效教学进行到底。

张军强 2013/1/14

第五篇：初中历史教学工作总结

初中历史教学工作总结

初中历史教学工作总结1

我对初中历史新课标、新教材的认识、感受、体会颇多。现在将教学过程中遇到的许多问题与探索得来的心得付之笔端，与教育同行们探讨交流：问题一：我驾驭教材的能力有限，基本素质和能力亟待提高。在使用新教材的过程中，我觉得历史新教材以主题为单位，如八年级（上）第一单元是侵略战争，第二单元是近代化探索等，教材的编写者着重追求知识的思想性、教育性，而不刻意追求知识的完整性和系统性，留下了很大的思考和发挥的空间给教师和学生，有利于我在教学中充分发挥创造性，但由于我不是历史专业出身及自己的能力有限，在备课时有时候就感到很难备，上课时觉得课文内容不易上。我个人认为：教师应加强对历史学科《基础教育课程改革纲要》及《课程标准》的学习。教师之所以在备课时感到难备的原因很多，因此，在进行群体教研活动时，在集体说课、备课时，应对课程标准进行固定时段的周期性解读，将《纲要》、《课程标准》的学习与本组教师教研活动相结合，同步进行，以便圈定传授该课的知识，而不是什么都教。问题二：刻意追求课堂形式的“活泼”，而忽略了课堂教学的实质。由于新课改了，我对新课程理念的理解不深，对新课程的本质认识还不够到位，加上评价方式的滞后，在教学过程中就出现了一些只追求形式而不追求内容的突出问题。例如：我把“教学方式转变”视为新课改成功与否的重要标志，而在教学方式转变过程中，特别将“自主、合作、探究”作为重点倡导的教学方式，但对“自主、合作、探究”在课堂上到底怎样进行、“自主、合作、探究”的本质特征和使用范围是什么，我还是处在心中无底阶段。讲合作、探究，就是小组合作学习和讨论。小组合作学习确实增加了学生参与的机会，能体现学生的主体地位。但难以顾及到每一位学生，纪律也不好维持。我们在教学过程中的分组讨论，有可能使优秀生参与的机会更多，而后进生则成了听众，往往得不到独立思考的机会，而直接从优秀生那里获得信息，致使后进生在小组合作学习中的获益比在班级教学中的获益还少。

问题三：评价方式相对滞后，导致我在课改创新活动中缩手缩脚新的课程应当有一套与之相适应的评价体系，但目前的.情况是，社会各界、学生家长仍然以学生成绩、升学率来评价教师、评价一所学校，而学校本身，也把学生的考试分数与教师的评先、晋级、双聘等多方面挂钩。课程改革的实际效果不是想象中那样令人满意。我认为：新的课程改革必然要求建立全新的评价机制。传统的评价机制主要以学生掌握多少知识和考试成绩为核心，造成迫于课改压力和上级部门的要求而做一些表面化的装饰和表演，从而使课改有名无实。评价方式也应多样化，如成果展示评价、活动课中的现场发挥评价、课堂上的行为表现评价、成绩进步评价、特长评价、实践表现评价。

问题四：对多媒体在教学中运用理解上有偏差。多媒体教学已经成为当今教育教学改革的一个重要突破口，其作用已是深入人心，它克服了许多传统教学中的缺陷和不足。同时我注意到多媒体教学也不是万能的，它也有缺点和不足：（一）影响教学效果：有时我为了赶时间画面切换太快，没有充分考虑学生的思维水平和思维速度，象电视或电影画面那样一闪而过，不容学生细看和思考，那将极大地降低了教学效果。（二）抢夺思维空间：在多媒体教学中往往用课件把所有抽象思维、文字语言的理解都用多媒体形象展现出来，这实际上是扼杀了学生逻辑思维能力和创造能力的培养。因此我在具体实践了一年的完全多媒体教学后，决定在新学年只对个别的课时使用多媒体这一教学方式。当然我的历史教学过程中肯定还存在着这样那样的问题，解决现存问题对一线历史教师来说任重道远，我希望更多同行与我一起，为解决历史教学问题而共同努力吧！

初中历史教学工作总结2

时光飞逝，岁月如梭，结束了初三的教学任务，又回到了初一。回想过去的三年，让我深深地感受到历史教学任重而道远，是一个长期而艰巨的工程，同时也让我更深地体会到了历史教学的乐趣，发现它有着挖掘不完的东西。为此，我对如何开展初中历史教学进行了反思。

首先，在教学中注意激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。我结合历史这门学科的特点进行教学，从激发学生的学习兴趣入手，将激发兴趣贯穿于课堂教学的全过程。例如讲到春秋战国的纷争这课，开篇就是典故“烽火戏诸侯”，而后涉及齐桓公和管仲的故事，勾践的“卧薪尝胆”等等，最后再讲“长平之战”时，还有秦和赵反间计的故事。我因此巧设疑问，激发学生兴趣，使学生乐学，愿学。同时，师生互动，层层剖析，使学生掌握所学的知识。

其次，抓住常规教学，认真地上好每一节课，力求提高课堂效率。认真备好每一节课，要翻阅教材、教参、教辅用书，力争做到把老师知道最多的知识，教材中所蕴含的所有要点，知识的重点、难点和关联点都备出来，有条不紊地传授给学生。抓住课堂教学主阵地，认真组织课堂教学，提高课堂教学效率，这是提高教学质量的关键所在。

在注重提高课堂教学效率的同时，也要对学生掌握的知识及时反馈，过关检查，在每一节上课前，老师就要对学生所学的旧知进行复习提问，这样既检查了学生以前知识的掌握情况，又起到新旧知识的衔接的承上启下作用。

第三，抓两头，带中间。无论课上课下都要注重对学困生的关注与辅导，多提问，多过关。而对于优秀生也不能忽视，每隔一段时间就要集中进行辅导和知识清理，他们学习方法好，效率高，但也往往忽视对历史的.巩固复习，所以要及时关注他们。对于中等生更是应该对他们的学习乃至学习过程给予更多的关注。努力让所有的同学在原有的基础上都能有所进步和提高。

以上这些是我个人的一些心得。总之，历史教学不是一朝一夕的事，需要我们每位历史教师坚持不懈，勇于创新，在课程改革的春风吹拂下，我们每位历史教师都要抓住时机，为祖国的教育事业做出应有的贡献。

初中历史教学工作总结3

一、秋雨绵绵无阻隔

9月28日，伴随着连绵细雨，我们一行人踏上了前去xx中学学习的路程。此次参加的是xx市初中历史高效课堂教学观摩会，听闻渤海中学的历史成绩连续四年全市第一，学校的教学管理水平更是一流。力求通过这次活动，能够发现自己在教学中的缺失，总结经验，弥补不足。来到xx中学我们先后听了贾xx老师的《洋务运动》、高xx老师的《蒸汽时代的到来》两节新授课和这两位老师的说课。

二、秋阳高照暖心田

首先是贾老师的《洋务运动》这节课，她的特点主要是精讲。贾老师完全遵循“四不讲”原则，做到了精讲。洋务运动的目的、失败原因、局限性是她重点讲的。其它类似洋务派的名称、代表人物、创办军事和民用工业等基础知识基本上由学生阅读后并整理。而对洋务运动的积极作用中“民族资本主义”的概念只是一带而过，因为这属于讲了学生也不理解的范畴。通过这样的处理，既节省了课堂时间，给学生留足了背诵的时间，又让学生明确把握了重难点。而我在上课时却不能完全做到精讲，总是瞻前顾后，总是担心万一讲不到再使学生不明白，这样的`结果就是自己越讲越多，学生越来越没有兴趣。

然后是高老师的《蒸汽时代的到来》这节课，给我印象最深的是高老师的分块记忆法。不同于我们常规处理完教材再让学生背诵的做法，他把工业革命分成了三块：“珍妮机的发明”、“瓦特改良蒸汽机”和“交通工具的革新”。每学完一个版块的知识点，便要求学生在规定时间内背诵。这种边学边记的做法，不仅可以降低记忆难度，便于学生掌握。也有利于课后对整体知识的梳理，提高了学习效率。

除此之外，这两位老师还有许多做法值得我们借鉴。例如：导学案教学法、大班额下的小组合作等。都为我以后的教学指明了方向，理顺了思路。

三、秋意浓浓引深思

在学习临近结束之际，宋xx老师提到了教学中教师要具备的“四种意识”。即：课标意识、审题意识、史料意识、知识整合意识等。课标意识是指教师要熟知课标，按照要求备课，分清哪些内容是需要记忆的，哪些只需要了解的。教师不必眉毛胡子一把抓，这样做可以减轻学生背诵负担，缩短讲课时间。审题意识和史料意识是指每次做题时都要向学生强调审题的重要性，同时培养学生做题前要读史料的习惯，以免答非所问，从而提高答题的准确性。知识整合意识是指教师要做到课课小结，做好知识归纳，便于学生理清线索，形成整体脉络，更有利于知识的储存和前后联系。这四种意识其实是对教师的基本要求，但是就我而言，并未真正做到，时常忽略或者遗漏。教书十余年，有遗憾、有疑惑，如何摆脱瓶颈，燃起热情，是我下一步要去反省和考虑的。

总之，此次xx之行让我受益匪浅。总结经验后，更要投入到真正的教学活动中，力争在最短的时间内完善自己的课堂，改变教学方式，提高课堂效率。