6.蘑菇该奖给谁教学设计5篇

第一篇：6.蘑菇该奖给谁教学设计

一、猜谜导入

1.小朋友，你们喜欢猜谜语吗？老师给你们猜一个谜语好吗？ “小伞一把把，长在大树上，下雨不能打，煮菜顶呱呱。”

2.（出示“蘑菇”卡片）谁会读？【他读得真好，特别是轻声“菇”，你能带着大家读两遍吗？】

3.今天有三位好朋友要来到我们的课堂，快看，一个是小黑兔，一个是小白兔，还有他们的妈妈，他们之间发什么了一个什么故事呢？今天我们就来学习第六课，拿手板书课题。【齐读】

二、整体感知

1.蘑菇到底奖给了谁？想知道吗？我们一起来听听这个有趣的故事吧。【播放录音】

2.从你们的表情中老师知道了你们很喜欢这个故事，想自己读吗？老师给你个小建议，如果遇到不会的生字，一定要借助拼音多读几遍，这样才能跟录音读的一样好。开始吧。

3.小朋友读的很认真，有的读了好几遍，快看，生字宝宝带来了他的好朋友，谁来读第一行；哪个小老师想上来领读。（2个）

4.细心地同学会发现课文中藏着一个多音字，它就是“落”，它有两个读音，组词。

5.这些词语去掉拼音还认识吗？听清要求：一人读一个，读对跟读，有奖励哦； 6.生字宝宝变成了可爱的大蘑菇，看谁还认得，开火车读好不好。

三、精读课文

（一）学习第一自然段

1.出示“嘱咐”，这个词你还认识吗？（一人读跟读）

2.师：早上，你背着书包独自一人上学时，妈妈会对你说什么? 师：星期天，你到亲戚家去做客，妈妈又会对你说什么？ 师：长辈们对你们说的这些关心的话就是“嘱咐”。3.谁来读好这句话？指名一人读

4.兔妈妈临走时嘱咐两个孩子在家做什么？

（二）、学习2-4自然段 1.学习“提”字

师过渡：晚上，兔妈妈回来了她手里（引读“提着一大„„”）——出示“提”字

⑴.谁来做做“提”的动作？大家一起来做做“提”的动作。

⑵.我们“提”东西的时候是用什么来“提”？（手）所以“提”字是什么旁？

(3).记忆字的时候可以根据偏旁的意思来记忆，明白了吗？（4）谁来读好这段话。

2.两只兔宝宝在家里练得怎么样了呢？（自读3—4自然段）⑴.出示小黑兔图片

①.黑兔宝宝跑得怎么样？你从哪里知道的？（课件）板书：第一名 得意 ②.得了第一名你的心情会怎么样？（开心高兴）用课文中的一个词就是——得意。

你得意的时候会有什么表现？（指名表演）。那你能得意的读读这句话吗？ ③.黑兔宝宝拿了第一名，它——得意。谁能读的再得意一点儿？【多得意的小黑兔啊！】还有哪只小黑兔也想来读？【真了不起！】

咱们一起来当小黑兔好不好，把胸膛挺起来，读出小黑兔得意的样子。【太厉害了！】

④同学们，想象一下，假如你就是得了第一名的小黑兔，你还想怎样炫耀自己啊？

⑵.出示小白兔图片

①.小黑兔得了第一名多得意啊，那小白兔跑得怎么样？你从哪里知道的？（课件）

②.什么叫“难为情”？在日常生活当中，你们有没有难为情的时候？

③.那小白兔落在后面心情怎么样？ 你能读出小白兔的心情吗？【多不好意思啊！】

还有那只小白兔也想起来读？【老师看出来了，你很难过！】 谁还能读得再难过一点儿？【哎吆，都要掉眼泪了！】

（三）、学习5—6自然段

1、师：那两只兔宝宝都和谁比赛啦？自己轻声读读5.6.7自然段，再告诉大家好吗？

2、出示小黑兔，问：第一名的小黑兔跟谁比赛啦？（乌龟）师：小黑兔我问你，你赢得轻松吗？有没有哪只乌龟超过你？

师：哦，是所有的乌龟都跑不过你。你可真厉害！你能读好这句话吗？【真得意】

师：哪只小黑兔再来读一读。【真厉害】

师朝他竖起大拇指：第一名真了不起。所有第一名的小黑兔，我们一起来，把你们的开心、得意都读出来„„

3、师：小黑兔的情况我们了解了。那小白兔跟谁比赛了？（骏马）（出示小白兔）

师：啊！你和骏马赛跑了，你觉得他们跑得怎么样？你跑得时候尽力了吗？ 师指着画面说：虽然小白兔用劲了全身的力气，跑得满头大汗，但还是落在了后面。对吗？哎吆，谁能读出小白兔当时的心情呀？【可真难过】 哪只小白兔再来读一读？【真伤心】

师：此时此刻，伤心难过的小白兔就在你眼前，你想对它说什么？【鼓励他、为他加油】

老师也想对小白兔说：小白兔，别灰心，我们相信通过你的努力你肯定会有进步的。

来，愿意做小白兔的学生一起读。

4.我们来分角色朗读课文好吗？同桌练一练。（2组）男生黑，女生白，老师旁。

（四）、学习第八、第九、第十自然段。

1、兔妈妈到底把大蘑菇奖给了谁？如果你是兔妈妈，你想把大蘑菇给谁？ 师：同学们和兔妈妈想到一起去了，谁来读一读。

师：兔妈妈亲了亲小白兔，老师问一下，你的妈妈在什么情况下会亲你啊。师：是因为小白兔做的好妈妈才把大蘑菇奖给小白兔。【兔妈妈可真关心孩子】 师：一起读一读，读出妈妈对孩子的关爱。

师：可是小黑兔同意吗？为什么？你能通过朗读让我们感受到小黑兔的不服气吗？

哪只小黑兔不服气再来读。【可真委屈，真不服气啊】 师：不服气的小黑兔一起来读。

师：对呀，明明是小黑兔得了冠军，而妈妈却把大蘑菇给了小白兔，这是为什么呀？

师：同学们，到底什么是“高手”呢？（本领大、厉害。）师：那课文中的高手是指谁呢？

师：是呀，骏马是动物中跑得很快的，小白兔敢和骏马比赛真了不起！所以妈妈把大蘑菇给小白兔是因为他（引读：敢和高手比）。

师：小白兔现在还难为情吗？妈妈把大蘑菇奖给它，是因为他（引读：敢和高手比）。

师翘起大拇指：小白兔敢和高手比真勇敢，真了不起！我们相信你会越跑越快，成为真正的跑步高手的！所以小白兔应该得到这个最大的蘑菇！（师贴蘑菇）

四、总结全文，深化主题。

师：小朋友，故事讲完了，你们从故事中明白了什么道理吗？

师：在我们班里，也有许多高手，都有谁呢？他们分别是什么高手？（举例）师：我们平时就要敢于和这些高手比，一时落后了也不要放弃，你只要朝着这个目标一直努力，一定能学到真正的本领，一定能成为生活中的强者，得到属于你的那个最大的蘑菇！

五、课外延伸。

师：第二天，兔妈妈又出门采蘑菇，临走时又同样嘱咐两个孩子要好好练习跑步。小朋友们想一想，这回小黑兔会怎么做呢？ 师：小黑兔知错就改，也想有进步，对吗？

师：老师也相信小黑兔一定会改正缺点，和小白兔一起成为真正的跑步高手。

六、学习写字

1、今天老师为大家请来了一位写字高手，他就是——怀素（课件）

怀素是这样练习写字的，齐读

2、我们今天要学的是“比”和“练”

3、观察关键笔画

4、师范写

5、生临写

第二篇：《蘑菇该奖给谁》教学设计

一、教学要求：

1、能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。

2、学会本课8个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识3个偏旁，认识2个多音字，理解由生字组成的词语。

3、了解课文内容，初步懂得敢于和高手竞争，才能显示出示真正本领。

二、重、难点：

1、有感情地分角色朗读课文。

2、理解兔妈妈回家后与小白兔和小灰兔的一段对话。

3、理解兔妈妈最后说的一句话和意思。

三、课时划分：

两课时。

第一课时：

（一）教学目的：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课的生字，并能正确、美观地书写，认识3个偏旁。

3、初步理解课文内容。

（二）教具准备：

生字卡片、教学挂图或投影片

（三）教学过程：

1、导入。

今天，我们将学习一篇非常有趣的童话故事。

（1）板书课题。

（2）正音：读准“蘑菇”两字的读音。

（3）齐读课题。

读了课题后，你们想知道什么呢？（师在题目旁打上小问号）让我们带着问题来读读课文。

2、初读课文。

（1）自己借助拼音练读课文。

要求：做到字字读准，句句读通。边读边画上小节号。

（2）再读课文。

要求：画出生字词，尤其要读准生字的字音。

生按要求读课文，师巡视指导。

（3）检查自学效果。

（4）自读生字词。

（5）正音。

“练”读边音。

“参”是平舌音。

“临”是前鼻音。

“敢”是前鼻音。

“习”、“乌”：是整体认读音节。

“军”：韵母是“ün”，不是“un”。

“得”：是多音字，“得”可以组成什么词？当读作轻声时，用在动词的后面。

“地”：本文中读轻声，它是用在动词前，“的、地、得”之间的区别一定要弄清。

①指名读，开火车读。

②全班齐读，去掉拼音后，再读。

（6）把生字词带入课文中读一读，把句子读正确、流利。

指名朗读，评议，再读。

（7）师范读课文，敢和老师挑战吗？

生再读，指名读。

3、初步理解课文。

（1）上课时，同学们提的问题中，你们已经弄懂了哪些？

（2）通过读课文，你们知道了课文主要讲了什么故事？

说得真好，为什么兔妈妈偏偏把蘑菇奖给了没有得冠军的小白兔呢？下节课，我们再继续学习。

（3）教学生字

①读生字卡片，巩固字音。

②教学新偏旁。

练：绞丝旁，跟丝线有关，跟读两遍，书写新偏旁。

参：私字头，书写新偏旁，跟读两遍。

军：秃宝盖，跟哪个偏旁很相近？有什么区别？跟读两遍。

③自学课后生字的笔顺，边学边书写。

④反馈检查。

有什么好办法来记住这些生字？师重点提示：

练：第6笔是横折钩，那一小横千万别忘记写，右边不能写成“东”

乌：跟“鸟“有点像，为什么没有一小点？引导学生从“乌”的字义上想。（乌鸦全身黑黑的，边眼睛也看不出来了）

⑤指导写字。

⑥师重点提醒以下几个字：

参：下面的三撇不要写成横，长短要有变化。

军：下面的“车”中间一竖要写在竖中线上。

提：左窄右宽。

加、敢：左右等宽。

⑦师范写生字，生描红。

⑧生临写生字，师巡视指导。

（四）教学后记：能初步了解课文内容，对“提”与“敢”的认识不够。

第二课时：

（一）教学目的：

1、能分角色朗读课文，并能读出不同的语气。

2、抓住重点词句理解课文内容，尤其是对兔妈妈最后一句话的理解。

（二）教具准备：

生字卡片、教学挂图或投影片、小兔、兔妈妈、乌龟、骏马的头饰

（三）教学过程：

1、复习。

（1）抽读生字卡片。

（2）指名分段朗读课文。

2、细读课文。

（1）细读第1自然段。

（2）自读课文第1自然段，边读边想：课文写了什么？

（3）从中可以体会到兔妈妈对它的孩子怎样？

（4）指导有感情朗读。

读出兔妈妈对孩子们的关心、爱护。

细读第2——4自然段。

（5）兔妈妈提着一大篮蘑菇回来了，它是怎么问她的孩子的？孩子们又是怎么回答的？

指名分段朗读2——4自然段。

（6）从兔妈妈的问话中，你知道了什么？

①用亲切的语气读读妈妈的问话。

②小黑兔回答妈妈的问话时心情是怎样的？

③同学们谈一谈小黑兔的话，体会体会。

④指名分角色朗读妈妈与小黑兔的对话。

评议，他的读能让我们体会到小黑兔的心情？

⑤请同学们再读读这句话，体会体会小黑兔的心情，想一想它是怎样说句话的？

⑥指名读，评议，再读。

A、同学们通过朗读，体会到了小黑兔的心情，大家能不能加上动作说句话？

生边做动作边朗读课文。

B、小白兔又是怎样的心情呢？同学们读一读小白兔的话，体会体会。

指名读。

评议，再读。

⑦同学们体会得真好，现在你能通过做动作有感情地读一读小白兔的话吗？

A、自读，指名读，齐读。

B、分角色朗读2——4自然段。

（7）细读第5——7自然段。

①对于两只小兔的回答，妈妈十分惊讶。

②让我们读出兔妈妈惊讶的口气。

③那么小白兔和小黑兔又是怎么回答的？

从中能体会出它们的心情怎样？

指名说，相机观察插图。

④有感情地分别读小黑兔和小白兔的回答。

⑤分角色朗读5——7自然段。

（8）细读8——10自然段。

①这次兔妈妈是怎样说的？指名读第8自然段。

②你体会到兔妈妈的心情怎样？

③你是从哪些词语中体会出来的？

④有感情地练读第8自然段。

（9）对此，小黑兔非常不理解，它非常生气，齐读第9自然段。

①兔妈妈最后一句话是什么意思呢？

②指导有感情朗读全文。

（三）指导分角色朗读课文。

1、你们读得真出色，你们能告诉老师，你们怎么知道读哪只兔子的话该用什么语气呢？

分角色朗读课文。

2、老师奖励你们，我们一起表演课本剧，好吗？

自由组合表演。

上台表演。

评选最佳表演。

板书设计：

不奖 小黑兔 得意 跟乌龟比

蘑菇该奖给谁 敢于和高手比

奖 小白兔 难为情 跟骏马比

1、学生能够分角色朗读课文，读出不同的语气。

2、学生能够了解课文内容，懂得了敢于和强手竞争，才能显示出真正本领。

3、对于新部首“字头”有一部学生巩固的不好。

第三篇：《蘑菇该奖给谁 》教学设计

《蘑菇该奖给谁 》教学设计

《蘑菇该奖给谁

》教学设计 作者：佚名

转贴自：转载

点击数：124 《蘑菇该奖给谁

》教学设计

XX年全国苏教版小学语文实验教科书教学设计大赛一等奖 作者：王永燕

：凤凰语文网

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教材分析：

《蘑菇该奖给谁》是苏教版小学语文第二册的一篇童话故事，讲的是小白兔与骏马赛跑，拉在了后面，小黑兔与乌龟赛跑，得了冠军，可兔妈妈却把最大的蘑菇奖给了小白兔。形象地告诉学生要敢于同高手比，敢于向强者挑战。

教学目标：

1、能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。

2、学会本课8个生字，认识3个偏旁，认识2个多音字，理解由生字组成的词语。

3、了解课文内容，初步懂得敢于和强手竞争，才能显示出真正本领。

教学准备：

教学挂图、动物头饰、蘑菇奖品。

教学时间：三课时。

教学过程：

第二课时

一、初读课文，理清脉络

1、今天我们继续学习第六课，读题。

2、这个课题是一句话，如果让你们给它加一个标点符号，你们会加什么标点？为什么？

指导读题，读出疑问的语气。

3、（在黑板上画个特大的蘑菇）这个最大的蘑菇到底应该奖给谁呢？今天我们就围绕这个问题来学习课文。

【从课题入手，一开始就让学生明确本课的学习目标，做到有的放矢。】

二、精读课文，明辨事理

（一）学习3、4自然段

1、自由读3、4自然段，读后小组讨论：兔妈妈应该把最大的蘑菇奖给谁？为什么？

2、交流，相机指导朗读。（教师只引导学生说出理由，不做任何结论。）

小黑兔得了第一名，是什么心情？得意的时候是什么样子的？试着读一读。

小白兔拉在后面了，又是什么心情？难为情的时候是什么样子的？应该怎么读？

（二）学习5—7自然段

过渡：刚才有的同学说要把最大的蘑菇奖给小黑兔，有的说要奖给小白兔，理由也很充分，让我们再朝下看，看看这个蘑菇到底该奖给谁。

1、自由读5—7自然段，读后组内讨论：兔妈妈应该把最大的蘑菇奖给谁？为什么？

2、交流，相机指导朗读。（教师仍然只引导学生说出理由，不做任何结论。）

（三）学习8—10自然段

过渡：同学们的意见仍然不一样，谁也不能说服谁，没关系，我们再接着往下看。

1、自由读8—10自然段，读后讨论：兔妈妈应该把最大的蘑菇奖给谁？为什么？

2、交流，相机出示：因为他敢和高手比呀！

①什么叫高手？

②课文里的高手指谁？

③为什么说骏马是高手？

④为什么要跟高手比呀？

3、再次讨论：蘑菇该奖给谁？

（四）联系实际，加深理解

其实在我们班上也有像小白兔一样的好孩子，他们处处和高手比，所以进步很大，大家能说说吗？

【《新课程标准》提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”教师提出：“蘑菇应该奖给谁？”这个问题后，并不急于让学生说出答案，而是引导学生钻进教材，去读、去领会、去讨论，允许学生有不同的意见。经过一次又一次的辩论，一次又一次深入的学习、探讨，学生逐步得出了一致的结论：最大的蘑菇应该奖给小白兔。在这个过程中，激活了学生的思维，学生在互相交锋的过程中撞出了智慧的火花，不断更新了自己的思想，深化了认识，同时语言表达能力得到了提高。】

三、练习分角色朗读

过渡：在刚才辩论的过程中，同学们已经读得不错了，今天老师请来了一个朗读高手，你们敢不敢和他比？

1、播放录音，学生边听边学习、体会。

2、你最喜欢哪个角色？为什么？

3、读读你最喜欢的角色的话，边读边在脑子里浮现这个角色说话时的样子。

4、指名分角色朗读。

5、学生评价：他们读得怎么样？哪里读得好？还有哪些地方需要改进？

6、小组分角色读。

【在指导学生感情朗读的基础上，让学生听课文录音，及时发现自己朗读中的不足，寻找差距，然后再选择自己喜欢的角色练习朗读。这样一来，学生找到了学习的榜样，同时也不会被这个榜样束缚。学生在互相评价的过程中，潜移默化地掌握了朗读的技巧。】

四、指导书写

v过渡：今天老师还请来了一位高手，想知道他是谁吗？

1、出示范字：练、敢、提。看！这三个字就是写字高手写的，你们能超过他吗？

2、我们都记得，怀素写字时，总是先看清——记住——再——所以他成了有名的书法家。我们写字时，也要吸取好的经验，下面就请你们按照这几个步骤自学这几个字。

3、学生自学。

4、交流：这三个字，你想提醒别人注意什么？教师范写。

5、学生描红，注意刚才提到的注意点，教师巡视指导。

6、反馈，表扬写字写得美观、写字姿势正确的同学，指出在巡视过程中发现的毛病。

【写字训练是小学语文教学的重要内容之一，如“一条龙”贯穿小学阶段各年级的始终。教师巧妙地结合课文内容创设了与高手比赛的情境，激发了学生学习的热情。在指导书写时，注重指导学生正确的书写方法，培养正确的书写姿势，为学生今后的学习打下了坚实的基础。】

五、作业设计

1、练写“练、提、敢”。

2、小组练习表演。

附：板书设计 6．蘑菇该奖给谁 小白兔 敢和高手比

点评（岳乃红）：

这节课最大的特点就是注重培养学生的自我学习意识，注重发挥学生学习主体的作用。教师紧紧围绕“蘑菇该奖给谁”这一核心，引导学生读、思、议，全面参与学习过程。整节课，学生学习的主动性特别强，学习氛围浓，他们敢想、敢说。讨论时，有的小组还争论起来。通过争论，培养了学生分析问题、解决问题的能力，使之达到了阅读教学中“自读自悟”的境界。教师适时的点拨，完全激活了学生的思维，学生是真正投入到学习中去了。学生不惟师，不惟书，师生之间允许存在观点、思维方法的分歧，新知识真正是师生共同生成的。一节课下来，学生学到的不仅仅是课本知识，更多地学到了独立阅读的技能。

专家评点：突出课文的价值取向——敢于和高手比，敢于向高手挑战，教学过程中注意借助文本让学生充分发表自我认识。假如在教学中更能紧扣语言文字、集中表现主线目标，就更扎实了

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第四篇：《蘑菇该奖给谁》教学设计

《蘑菇该奖给谁》教学设计

作者：佚名

转贴自：海南学生服务网

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一、观察图画，导入文

出示文的第三幅插图，请学生观察，图上都有谁?它们在干什么?在学生基本说出意思后，老师激趣：“兔妈妈为什么要给小白兔一个最大的蘑菇呢?想知道其中的原因吗?那就读一读《蘑菇该奖给谁》这一吧。不过，你一看题就会更奇怪了，蘑菇到底该奖给谁呢?兔妈妈做得对吗?也请小朋友在文中找答案。”

二、初读文，感知内容

．自读文。要求读准字音，读通句子，理解文内容，寻找答案。

2．检查反馈。

读准带点字的读音。

参加

临走

得意

蘑菇

练习

乌龟

把自己认为读得好的地方朗读给大家听。

三、细读文，悟情明理

．过渡：老师发现同学们都喜欢读兔妈妈与两只小兔子的对话。现在，我们就来重点读“对话”。

2．指导朗读第一次对话。

指名读小黑兔妈妈的话。大家想一想：兔妈妈问这话时，心里会想什么?那么，她会是什么神态呢?说话的语气会怎样?谁能再来试试。

指名读小黑兔的话。想一想：小黑兔为什么要抢着说?说话时是什么神态?谁能把“得意”的样子做给大家看看。当学生做出得意状时，请他读小黑兔的话。

同学们再来看看小白兔的表现。让学生找出表示神态的词语：难为情。谁能来读小白兔的话，让大家来感受到“难为情”的意思?

现在，我们来讨论讨论：为什么小黑兔很“得意”，而小白兔“难为情”?

分角色读第一次对话。

3．指导朗读第二次对话。

兔妈妈没有马上作出奖励，而是再问了一句--“你们今天都跟谁比赛啦?”这一次，两只小兔子又分别作了回答。不过，与上次对话不同的是，这次文中没有描写他们的神态。现在，老师请同学们自己先读一读，看看，该用什么语气来读呢?

学生尝试后，进行交流：尽管没有提示语，但从他们的话语中，仍可以感受到小黑兔的“得意”和小白兔的“难为情”。再让学生说说：你是从哪些词语可以看出来

的。

指导朗读两只兔子的回答。

4．指导朗读第三次对话。

听了两只小兔的这一次回答，兔妈妈很快作出了奖励。那么，兔妈妈把最大的蘑菇奖给了谁呢?指名读兔妈妈的这一段话。大家来看看，兔妈妈在说这话时，是什么心情?你能从哪几个词语上看出兔妈妈的激动心情的?现在，哪位同学再来读读，我们一起听听，看能否感受到。

指名读小黑兔的话，看看这次小黑兔是什么神态?小黑兔为什么不服气?老师也在为小黑兔报不平，得了冠军却没有得到奖励，最后一名却获了奖，这没道理。同学们说，对吗?让学生展开讨论。

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在学生充分发表意见的基础上，老师引导学生观察文题目上面的两幅图。让学生描述一下：自己曾经看到的骏马奔跑的景象，以及乌龟们是怎么爬的。再比较一下他们的速度。之后，再观察一下小白兔和小黑兔是怎样参加比赛的。现在，再来比较：今天两只小兔子谁跑得速度快?

看来，兔妈妈奖励得一点没错。那么，兔妈妈的奖励单单是因为速度吗?指名读最后一段。原来，兔妈妈奖励小白兔是因为他“敢和高手比呀！”那同学们来研究

一下：为什么兔妈妈更看重这一点呢?可让学生结合两只小兔子比赛的情况来讨论，引导他们得出：与高手比能激发人奋起直追，促使能力提高；与低手比常会使人消磨斗

志，能力也会退步。而且，与高手比需要勇气和决心。

啊，兔妈妈的奖励一点没错。不过，小黑兔还没有认识到，你能把道理说给它听吗?引导学生练习说话，同时加深文的理解。

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第五篇：蘑菇该奖给谁 教学设计

《蘑菇该奖给谁》教学设计

教学目标：

1、能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。

2、了解课文内容初步懂得敢于和强手竞争，才能显出真本领。

教学重、难点：使学生懂得敢于和高手竞争，才能显出真本领。教具准备：课件 教学过程：

一、导入

小朋友们，今天，老师给大家带来一个故事，我想大家一定都喜欢。（课件出示图）请小朋友们观察，图上都有谁?它们在干什么?老师激趣：“兔妈妈为什么要给小白兔一个最大的蘑菇呢?想知道其中的原因吗?那就读一读《蘑菇该奖给谁》这一课吧。不过，你一看课题就会更奇怪了，蘑菇到底该奖给谁呢?兔妈妈做得对吗?也请小朋友在课文中找答案。”

二、细读课文

师：首先，我们一起打开课本看课文第一自然段，老师想请一个小朋友起来读一读，请其他小朋友仔细听，说说句子的意思。生：读句子。

师：小朋友们觉得他读得怎样？ 生：我觉得他读得不好。师：他哪个词没有读好？ 生：嘱咐。

师：噢，早上，你背着书包独自一人去上学时，妈妈会对你说什么？（生说）

你去外面玩时，妈妈会对你说什么？（生说）

星期天，妈妈要加班，你独自一人在家时，妈妈会说什么？（生说）

对，一而再再而三的说，就是“嘱咐”。

师：那么，兔妈妈嘱咐两个孩子要干什么？ 生：要好好练习跑步。

师：那么这句话应该读出怎样的语气呢？ 生：应该读出妈妈关心孩子的语气。师：那么，哪个小朋友愿意为我们读一读呢？ 生：（个别读）

师：读得真好。我呀，要请你当小老师，领着小朋友读一遍，好吗？ 生：（领读）

第2—4自然段：（第一次对话）出示课件。

师：天很快就黑了，兔妈妈采了一大篮蘑菇回来了。我们一起来看看兔妈妈、小黑兔和小白兔说了什么？从它们的话中我们知道了什么呢？先请小朋友以小组合作方式读一读2、3、4三个自然段，再分学习小组讲一讲。（生自由读——小组交流）

师：先看妈妈的话。（出示课文第二自然段，“最出色 ”和“最大的”加点）大家听，“你们今天谁跑得最出色？我奖给他一个最大的蘑菇！”多亲切呀，妈妈是多么关心自己的孩子啊！鼓励孩子们要多锻炼。大家试着读一读，读亲切点。生：自由试读。

师：小黑兔听了妈妈的话是怎么说的？ 生：小黑兔得意地说：“得了第一名！”

师：（出示插图2，说图意）大家看画面，想象一下当时的小黑兔和乌龟赛跑的情景。小黑兔夺得冠军容易吗？（容易）对，夺得冠军的小黑兔怎么样？ 生：得意。

师：再请小朋友看一幅图（插图），这画面可有趣了，大家一边看，一边想象小白兔和骏马比赛的情景，一边试着小白兔的话该怎样读才好？ 生：自由读

师：小白兔和骏马比赛输了，感到什么？ 生：难为情。生：不好意思。生：又难过又不好意思。

师：说得很好，你们能带着这种感受读一读小白兔说的话吗？ 生：读。（重读“难为情”，并把小白兔的话读得越来越轻。）师：小朋友们，“难为情”这个词要怎么读才好呢？而小白兔说的话又应该要怎么样来读才还呢？

生：小白兔比赛输了，不好意思，心里也很难过。所以“难为情”要读重一些，小白兔说话时声音也越来越小了。

师：真聪明！我们大家带着这种感受一起来读读这个句子吧。师：老师想和小朋友一起来读一读这三个自然段。我读兔妈妈的话，男同学读小黑兔的话，女同学读小白兔的话行吗？ 第5——7自然段。（第二次对话）

师：兔妈妈听了比赛结果感到很惊奇，接着她又问了什么呢？请小朋友们接着读第五自然段。生：读句子。

师：哪个小朋友愿意起来读一读兔妈妈的话？

师：那么，小黑兔是怎样回答妈妈的？它当时的心情怎样？小朋友读一读小黑兔的话，体会体会。生：自由读句子。

师：老师当兔妈妈，请一个同学当小黑兔，大家试试看能不能从这个同学的朗读中体会出小黑兔当时的心情。（师生分角色读）

师：这个小朋友读得怎么样？能让我们体会出小黑兔当时的心情吗？ 生：“所有的”读得不好，应该读重一些。师：为什么？

生：因为小黑兔看到乌龟比不过它，它很高兴。师：对啊！得了冠军，谁不高兴！不是一只两只乌龟跑不过它，而是所有的乌龟都跑不过它，所以“所有的”应该加重语气。还有吗？ 生：“都”也应该加重语气。

师：说得不错。同学们再读一读这句话，体会体会小黑兔的心情，想想它是怎样说这句话的？ 生：齐读

师：小朋友们通过朗读，体会到了小黑兔的心情，大家能不能加上动作、表情来朗读这句话？ 生：各自试着表演朗读。

师：小白兔的话（出示句子），谁能读读。生：个别读。

师：读得不错，老师特别喜欢你读的“都”、“比我快”。让我体会出了小白兔难过的心情。小朋友也试着读读。生：自由读。

第8—10自然段（第3次对话）

师：最后8、9、10这三个自然段，老师请小朋友合作来读，自己学着提问，学着解答。

师：大家读懂了8、9、10这三个自然段吗？ 生：懂了。师：蘑菇该奖给谁？ 生：小白兔。师：为什么？ 生：因为他敢和高手比。师：课文中的“高手”指的是谁？ 生：骏马

师：对，骏马是动物中跑得最快的。而弱小的小白兔敢和骏马比赛跑，不怕失败，不甘心落后努力拼搏，真是我们学习的好榜样。兔妈妈也很爱小黑兔，她想让小黑兔知道她为什么把蘑菇奖给了小白兔，所以她耐心地对小黑兔说：因为他敢和高手比呀！”

师：当小黑兔也懂得了“敢和高手比赛才是最出色的”这个道理后，他会怎样？小朋友们会喜欢他吗？

师：下面我们分角色朗读，比一比哪个学习小组读得好？

三、总结全文，深化主题。

师：小朋友，故事讲完了，你们从故事中明白了什么道理吗？ 生：不能跟比不上自己的人比，那样只会越来越差。生：要敢于和高手比，才会越来越好。

师：在我们班里，也有许多高手，都有谁呢？他们分别是什么高手？ 写字高手。打架高手。师：恩，这“打架高手”，我们要不要学？ 师：还有哪些高手？画画高手。唱歌高手。

师：我们平时就要敢于和这些高手比，一时落在后面了也不要放弃，你只要朝着这个目标一直努力，一定能学到真正的本领，一定能成为生活中的强者，得到属于你的那个最大的蘑菇！

四、课外延伸。师：第二天，兔妈妈又出门采蘑菇，临走时又同样嘱咐两个孩子要好好练习跑步。

小朋友们想一想，这回小黑兔会怎么做呢？

生：小黑兔也去跟骏马赛跑，他也想成为真正的跑步高手。师：小黑兔也想有进步，小朋友，你们都这样想吗？

师：看来你们都是一群好孩子。老师也相信小黑兔一定会改正缺点，和小白兔一起成为真正的跑步高手。