记一件的事作文教案

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第一篇:记一件的事作文教案

记一件()事

教学目标

1.让学生分享彼此成长的故事,把生活中感触最深的一件事记下来,写出真情实感。

2.注意交代清楚记叙的六要素,完整地写出一件事。

3.明确叙述中心,始终围绕中心来选材,记叙的详略要得当。4.学会观察,注意细节的刻画。教学重难点

重点:深入生活把感触最深的一件事记下来,写出真情实感。

难点:中心要明确,材料要围绕中心来写。教学课时:两课时 教学准备:课件 教学过程

一、创设情景,再现生活

1.揭题。板书习作主题《记一件事》。看到这个题目,你有要提醒别人注意的地方吗?可以通过读表现出来。

评析:引导学生通过读分别强调“记”“一件”、“事”几个词,进行必要的审题训练。相对与第二学段,第三学段提出了“习作时考虑不同的目的和对象”的新要求。

2.发散思维。师:在你的生活经历中,有哪些事曾经掀起你情感的波澜?这些事是让你感动不已,是让你羞愧难当,让你愤怒无比,还是让你感到神圣庄严,感到妙趣横生?现在,请同学们静静地思考一会儿,曾经的哪件事让你有过刻骨铭心的感受?

(板书:印象深刻感触最深的一件事)

二、我会选(选材)师出示课件,提示选材

1.对别人有帮助,对自己有教育意义的事 2.父母亲人对我们的爱。3.生活中同学之间的小摩擦。4.自己受到表扬和批评的事。

5.操场上是否留下你做游戏时的快乐身影。6.自己粗心大意,而错怪、冤枉别人的事。7.自己看到或听到的有趣的事。

8.蕴含大道理,不引人注意的小事。9.学会了做什么,怎样学会的。

10.街头巷尾听到或者看到的让人感动的事 其它的„„

通过回忆往日的一件件事,你印象最深的一件事是什么?为什么它让你忘不了?一两句话说下来。组织交流。

三、我能说(说经过)

1.选择印象最深刻的一事,回忆事情的经过,试着自己说一说。2.小组交流

要求:把事情的来龙去脉说清楚。即要把事情发生的时间,地点,涉及的人物,事情的起因,经过和结果,都交代清楚。下面请同学们以四人小组为单位进行交流,在一个同学讲的时候,其他同学要认真听,看他有没有讲清楚事情的经过,有不清楚的可以适时提问。小组内交流自由练说。学生小组交流分享。2.全班交流

师:谁愿意把印象深刻的事与全班同学分享?推荐同学说,师生认真听,及时提问,及时点评

四、完善提升,锦上添花 1.模仿美文

(1)如何将一件事记叙的完整、具体、又生动呢?让我们看一段十分熟悉的文字。(多媒体展示)《风筝》选段

有一天,我忽然想起,似乎多日不很看见他了,但记得曾见他在后园拾枯竹。我恍然大悟似的,便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去,推开门,果然就在尘封的什物堆中发现了他。他向着大方凳,坐在小凳上,便很惊惶地站了起来,失了色瑟缩着。大方凳旁靠着一个蝴蝶风筝的竹骨,还没有糊上纸,将要完工了。我在破获秘密的满足中,又很愤怒他瞒了我的眼睛,这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。我即刻伸手折断了蝴蝶的一支翅骨。又将风轮掷在地下,扁了。论长幼,论力气,他是都敌不过我的,我当然得到完全的胜利,于是傲然走出。留他绝望地站在小屋里,后来的他怎样,我不知道,也没有留心。

这段文字朴实无华,却让我们心灵为之一颤,展示了“我”少年时对弟弟精神虐杀的一幕,心中油然升起了悲哀之感。

(2)这篇文章为什么会如此深深地感染我们?(很详细,很真实)(3)作者抓住人物的什么来描写的?(动作、神态)

(4)同学们,回顾课文,作者回忆这件往事的时候,他的心情会是怎样的?(沉重、后悔、自责„)

(5)教师小结:这篇文章所叙述的都是自己亲身的生活经历,感情真挚,毫无半点虚假。作者细致回忆了当时弟弟的神态、动作,抓住了当时事件发生的每一个细节。所以,当我们看着些文字的时候,仿佛身临其境,亲眼目睹事情的发生一样。细节就渗透在人物的语言动作心理和神态中。所以我们写作文时要善于抓住人物形象做细腻逼真的描写,这样写出来的文章不仅打动自己,还能打动读者。(教师板书 动作 语言 心理 神态。。)

课件展示:生动描写 写事离不开写人,在记事过程中,一定要把人物的语言、神态、动作、心理活动等写细致,写逼真,这样才能表达出人物的思想品质,才能更好地表达这件事所包含的意义,即文章的中心思想。细节描写示例

(一)例:那天,爸爸生气了,打了我一顿。

爸爸气极了,一把把我从床上拖起来,我的眼泪就流出来了。爸爸左看右看,结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿,藤鞭子在空中一抡,就发出咻咻的声音,我挨打了!爸爸把我从床头打到床角,从床上打到床下,外面的雨声混合着我的哭声。

细节描写示例

(二)具体写出动作的过程 例:那天,他在雪地里罩住了一只小鸟。他扫开一块雪,露出地面,用一枝短棒支起一面大的竹筛来,下面撒些秕谷,捧上系一条长绳,人远远地牵着,看鸟雀下来啄食,走到竹筛底下的时候,将绳子一拉,便罩住了。细节描写示例

(三)把握外貌描写我看见一个小姑娘,年龄不大,长得很瘦,穿得也很差。①“小”到什么程度?②怎么个“瘦法”?③穿得有多“差”?

我看见一个小姑娘,只有八九岁光景,瘦瘦的苍白的脸,冻得发紫的嘴唇,头发很短,穿一身很破旧的衣裤,光脚穿一双草鞋。2,细节描写综合示例

(一)扩写:她骂他混蛋。

1.尽你最大的努力,将这句话的内容充实起来。

2.运用你的想象,可恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理、场景等。例添加“语言描写”她骂他道:“你真是一个混蛋!”

添加“动作描写”她用手指着他的鼻子骂道:“你真是一个混蛋!”

添加“肖像描写”她早已被气得浑身颤抖,脸色铁青,于是怒睁杏目,用手指着他的鼻子骂道:“你真是一个混蛋!” 添加“心理描写”她早已被气得浑身颤抖,脸色铁青,但她还是在不断地告诫自己:不要生气!不要失态!不要骂人!最终她实在是忍不住了,于是怒睁杏目,用手指着他的鼻子骂道:“你真是一个混蛋!”

3、总结:充实、细致的描写可以使文章:从枯燥走向生动;从模糊走向真实;从平淡走向深刻。

(五)确定题目,下笔成文

同学们,如果我们把发生的事情,内心的感触变成一行行的文字,便是一篇洋溢生命力的文章了。

注意习作要求;写作时做到:三不一成:目不斜视,头不晃动,笔不停止,一气呵成。七,自我评改;紧扣要点评改:

你是否觉得这次文章特别有真情实感?你写完后有一种畅快淋漓感觉呢?为了使自己的作文“锦上添花”应进行自我评价并修改。(1)你觉得叙事是否清楚、明白?(2)是否凝注了全部情感?(3)是否在选材上围绕中心?

(4)你的认识是否提高,感悟到真善美吗? 八 互评交流:

(一),出示互评要求

1,集中注意力,倾听同学读作文,并对作文的优缺点随时记录,为评议作文发言做好准备。

2,文章六要素是否叙述清楚,选取材料是否典型; 3,文章中心是否明确,详略安排是否得当; 4,文章语言表达有哪些精彩之处,怎样精彩;(二),组内评议

1,每位组员都要宣读自己的作文;

2,小组推荐优秀作文,全班交流赏析,推荐方法多样。3,向全班推荐交流上戏的作文,要兼顾到字体和卷面。要求字体规范,卷面整洁。

4,教师对推荐交流的作文及时进行点评。对中等和交叉作文进行比较讲评,以鼓励为主。

5,交流收获。用5分钟时间让学生谈谈本次写作实践的收获,写出两三点即可,写在本次作文的后面。九,教师总结

教师针对学生本次写作的得与失对本次写作进行总结,并在课后针对本次作文教学写出教学反思。十,教学反思

附、板书设计,课件 记什么-----真实的事件 记一件事

怎样记-----交代清楚六要素 观察,刻画生活细节

第二篇:记一件事教案

《记一件事》作文教学设计

一、教材分析

本课内容是语文版七年级上册第一单元:记一件事

记叙文是其他文体写作的基础,它可分为写人、记事、状物三种。记一件事是七年级写作课的开篇,学生在小学学习的基础上,继续学写叙事性的记叙文。本单元的习作,在学生原有的基础上,引导学生写出自己熟悉并使自己印象深刻的事,叙事要有真情实感;文章脉络要清晰;事情发生的时间、地点,渋及的人物,事情的起因、经过、结果要交代清楚;中心要明确,事件组织始终围绕中心来取材;详略要得到,所叙的事情的关键部分要详写。

二、教学目标

1、让学生分享彼此成长的故事,把生活中感触最深的一件事记下来,写出真情实感。

2、注意交代清楚记叙的六要素,完整地写出一件事。

3、明确叙述中心,始终围绕中心来选材,记叙的详略要得当。

4、学会观察,注意细节的刻画。

三、教学重难点

重点:深入生活把感触最深的一件事记下来,写出真情实感。难点:中心要明确,材料要围绕中心来写。四,教学策略

此次教学,主要立足于学生的心理、生活环境。在教学过程中,尽量引导学生到广阔的生活中去,使学生认识生活、感受生活、热爱生活,把生活中感受最深刻的事件记录下来,在教学过程中,我立足于已学过的课文,并配于多媒体教学课件,充分调动学生学习写作的兴趣。

五、教学设想

90分钟的作文课,主要引导学生通过多种感官来感知、学习,把学与练相结合起来。整个过程主要是:唤醒动机---口头表述---模仿美文----下笔成文按这四个步骤来进行教学。

六、教学过程

(一)、创设情景,再现生活

1、揭题。板书习作主题《记一件事》。看到这个题目,你有要提醒别人注意的地方吗?可以通过读表现出来。

评析:引导学生通过读分别强调“记”“一件”、“事”几个词,进行必要的审题训练。相对与第二学段,第三学段提出了“习作时考虑不同的目的和对象”的新要求。

2、发散思维。师:在你的生活经历中,有哪些事曾经掀起你情感的波澜?这些事是让你感动不已,是让你羞愧难当,让你愤怒无比,还是让你感到神圣庄严,感到妙趣横生?现在,请同学们静静地思考一会儿,曾经的哪件事让你有过刻骨铭心的感受?

(板书:印象深刻感触最深的一件事)

(二)、我会选(选材)师出示课件,提示选材

1、对别人有帮助,对自己有教育意义的事

2、父母亲人对我们的爱。

3、生活中同学之间的小摩擦。

4、自己受到表扬和批评的事。

5、操场上是否留下你做游戏时的快乐身影。

6、自己粗心大意,而错怪、冤枉别人的事。

7、自己看到或听到的有趣的事。

8、蕴含大道理,不引人注意的小事。

9、你学会了做什么,怎样学会的。

10,街头巷尾听到或者看到的让人感动的事 其它的……

通过回忆往日的一件件事,你印象最深的一件事是什么?为什么它让你忘不了?一两句话说下来。组织交流。

(三),我能说(说经过)

1、选择印象最深刻的一事,回忆事情的经过,试着自己说一说。

2,小组交流

要求:把事情的来龙去脉说清楚。即要把事情发生的时间,地点,涉及的人物,事情的起因,经过和结果,都交代清楚。下面请同学们以四人小组为单位进行交流,在一个同学讲的时候,其他同学要认真听,看他有没有讲清楚事情的经过,有不清楚的可以适时提问。小组内交流自由练说。学生小组交流分享。

2、全班交流

师:谁愿意把印象深刻的事与全班同学分享?推荐同学说,师生认真听,及时提问,及时点评

(四)、完善提升,锦上添花

1、模仿美文

(1)、如何将一件事记叙的完整、具体、又生动呢?让我们看一段十分熟悉的文字。(多媒体展示)《风筝》选段

有一天,我忽然想起,似乎多日不很看见他了,但记得曾见他在后园拾枯竹。我恍然大悟似的,便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去,推开门,果然就在尘封的什物堆中发现了他。他向着大方凳,坐在小凳上,便很惊惶地站了起来,失了色瑟缩着。大方凳旁靠着一个蝴蝶风筝的竹骨,还没有糊上纸,将要完工了。我在破获秘密的满足中,又很愤怒他瞒了我的眼睛,这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。我即刻伸手折断了蝴蝶的一支翅骨。又将风轮掷在地下,扁了。论长幼,论力气,他是都敌不过我的,我当然得到完全的胜利,于是傲然走出。留他绝望地站在小屋里,后来的他怎样,我不知道,也没有留心。这段文字朴实无华,却让我们心灵为之一颤,展示了“我”少年时对弟弟精神虐杀的一幕,心中油然升起了悲哀之感。

(2)、这篇文章为什么会如此深深地感染我们?(很详细,很真实)

(3)、作者抓住人物的什么来描写的?(动作、神态)

(4)、同学们,回顾课文,作者回忆这件往事的时候,他的心情会是怎样的?(沉重、后悔、自责…)(5)、教师小结:这篇文章所叙述的都是自己亲身的生活经历,感情真挚,毫无半点虚假。作者细致回忆了当时弟弟的神态、动作,抓住了当时事件发生的每一个细节。所以,当我们看着些文字的时候,仿佛身临其境,亲眼目睹事情的发生一样。细节就渗透在人物的语言动作心理和神态中。所以我们写作文时要善于抓住人物形象做细腻逼真的描写,这样写出来的文章不仅打动自己,还能打动读者。(教师板书 动作 语言 心理 神态。。)

课件展示:生动描写 写事离不开写人,在记事过程中,一定要把人物的语言、神态、动作、心理活动等写细致,写逼真,这样才能表达出人物的思想品质,才能更好地表达这件事所包含的意义,即文章的中心思想。

细节描写示例

(一)例:那天,爸爸生气了,打了我一顿。

爸爸气极了,一把把我从床上拖起来,我的眼泪就流出来了。爸爸左看右看,结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿,藤鞭子在空中一抡,就发出咻咻的声音,我挨打了!爸爸把我从床头打到床角,从床上打到床下,外面的雨声混合着我的哭声。

细节描写示例

(二)具体写出动作的过程 例:那天,他在雪地里罩住了一只小鸟。

他扫开一块雪,露出地面,用一枝短棒支起一面大的竹筛来,下面撒些秕谷,捧上系一条长绳,人远远地牵着,看鸟雀下来啄食,走到竹筛底下的时候,将绳子一拉,便罩住了。

细节描写示例

(三)把握外貌描写我看见一个小姑娘,年龄不大,长得很瘦,穿得也很差。①“小”到什么程度?②怎么个“瘦法”?③穿得有多“差”?

我看见一个小姑娘,只有八九岁光景,瘦瘦的苍白的脸,冻得发紫的嘴唇,头发很短,穿一身很破旧的衣裤,光脚穿一双草鞋。

2,细节描写综合示例

(一)扩写:她骂他混蛋。

1.尽你最大的努力,将这句话的内容充实起来。

2.运用你的想象,可恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理、场景等。例添加“语言描写”她骂他道:“你真是一个混蛋!”

添加“动作描写”她用手指着他的鼻子骂道:“你真是一个混蛋!”

添加“肖像描写”她早已被气得浑身颤抖,脸色铁青,于是怒睁杏目,用手指着他的鼻子骂道:“你真是一个混蛋!”

添加“心理描写”她早已被气得浑身颤抖,脸色铁青,但她还是在不断地告诫自己:不要生气!不要失态!不要骂人!最终她实在是忍不住了,于是怒睁杏目,用手指着他的鼻子骂道:“你真是一个混蛋!”

3、总结:充实、细致的描写可以使文章:从枯燥走向生动;从模糊走向真实;从平淡走向深刻。

(五)确定题目,下笔成文 同学们,如果我们把发生的事情,内心的感触变成一行行的文字,便是一篇洋溢生命力的文章了,题目自拟,也可以参照教师给出的题目,字数500字左右

《让人______的一件事》《童年趣事》《一堂 的语文课》 《第一次 》《那一次,我真-----》(“高兴”、“后悔”、“激动”之类表示情感词,再作文)

注意习作要求;1,要把事情发生的六要素交代清楚。即要把事情发生的时间,地点,涉及的人物,事情的起因,经过和结果,都写清楚。

2,中心明确。动笔之前,要把文章的中心意思确定下来,并围绕中心意思选取材料,组织语言。在文中可以用一两句直接点名中心意思,例如,《山中避雨》就用乐以教和这一古语点名了中心意思。

3,详略得当。要把所写事件的各个环节按照他们同中心意思的关系写得有详有略。

4、内容具体,语句通顺,感情真实。5,书写认真,字体规范,卷面整洁。

6,字数不少于500字,写完后举手示意,而后先自行修改。六,写作要求:

写作时做到:三不一成:目不斜视,头不晃动,笔不停止,一气呵成。七,自我评改;紧扣要点评改:

你是否觉得这次文章特别有真情实感?你写完后有一种畅快淋漓感觉呢?为了使自己的作文“锦上添花”应进行自我评价并修改。

(1)你觉得叙事是否清楚、明白?(2)是否凝注了全部情感?(3)是否在选材上围绕中心?

(4)你的认识是否提高,感悟到真善美吗?

八 互评交流:

(一),出示互评要求

1,集中注意力,倾听同学读作文,并对作文的优缺点随时记录,为评议作文发言做好准备。2,文章六要素是否叙述清楚,选取材料是否典型; 3,文章中心是否明确,详略安排是否得当; 4,文章语言表达有哪些精彩之处,怎样精彩;(二),组内评议

1,每位组员都要宣读自己的作文;

2,小组推荐优秀作文,全班交流赏析,推荐方法多样。

3,向全班推荐交流上戏的作文,要兼顾到字体和卷面。要求字体规范,卷面整洁。4,教师对推荐交流的作文及时进行点评。对中等和交叉作文进行比较讲评,以鼓励为主。5,交流收获。用5分钟时间让学生谈谈本次写作实践的收获,写出两三点即可,写在本次作文的后面。

九,教师总结

教师针对学生本次写作的得与失对本次写作进行总结,并在课后针对本次作文教学写出教学反思。十,教学反思

-----------------附、板书设计,课件

记什么-----真实的事件 记一件事

怎样记-----交代清楚六要素

观察,刻画生活细节

第三篇:记一件事

《记一件事》作文教学设计

一、教材分析

本课内容是语文版七年级上册第一单元:记一件事

记叙文是其他文体写作的基础,它可分为写人、记事、状物三种。记一件事是七年级写作课的开篇,学生在小学学习的基础上,继续学写叙事性的记叙文。本单元的习作,在学生原有的基础上,引导学生写出自己熟悉并使自己印象深刻的事,叙事要有真情实感;文章脉络要清晰;事情发生的时间、地点,渋及的人物,事情的起因、经过、结果要交代清楚;中心要明确,事件组织始终围绕中心来取材;详略要得到,所叙的事情的关键部分要详写。

二、教学目标

1、让学生分享彼此成长的故事,把生活中感触最深的一件事记下来,写出真情实感。

2、注意交代清楚记叙的六要素,完整地写出一件事。

3、明确叙述中心,始终围绕中心来选材,记叙的详略要得当。

4、学会观察,注意细节的刻画。

三、教学重难点

重点:深入生活把感触最深的一件事记下来,写出真情实感。

难点:中心要明确,材料要围绕中心来写。四,教学策略

此次教学,主要立足于学生的心理、生活环境。在教学过程中,尽量引导学生到广阔的生活中去,使学生认识生活、感受生活、热爱生活,把生活中感受最深刻的事件记录下来,在教学过程中,我立足于已学过的课文,并配于多媒体教学课件,充分调动学生学习写作的兴趣。

五、教学设想

90分钟的作文课,主要引导学生通过多种感官来感知、学习,把学与练相结合起来。整个过程主要是:唤醒动机---口头表述---模仿美文----下笔成文按这四个步骤来进行教学。

六、教学过程

(一)、创设情景,再现生活

1、揭题。板书习作主题《记一件事》。看到这个题目,你有要提醒别人注意的地方吗?可以通过读表现出来。

评析:引导学生通过读分别强调“记”“一件”、“事”几个词,进行必要的审题训练。相对与第二学段,第三学段提出了“习作时考虑不同的目的和对象”的新要求。

2、发散思维。师:在你的生活经历中,有哪些事曾经掀起你情感的波澜?这些事是让你感动不已,是让你羞愧难当,让你愤怒无比,还是让你感到神圣庄严,感到妙趣横生?现在,请同学们静静地思考一会儿,曾经的哪件事让你有过刻骨铭心的感受?

(板书:印象深刻感触最深的一件事)

(二)、我会选(选材)师出示课件,提示选材

1、对别人有帮助,对自己有教育意义的事

2、父母亲人对我们的爱。

3、生活中同学之间的小摩擦。

4、自己受到表扬和批评的事。

5、操场上是否留下你做游戏时的快乐身影。

6、自己粗心大意,而错怪、冤枉别人的事。

7、自己看到或听到的有趣的事。

8、蕴含大道理,不引人注意的小事。

9、你学会了做什么,怎样学会的。

10,街头巷尾听到或者看到的让人感动的事 其它的……

通过回忆往日的一件件事,你印象最深的一件事是什么?为什么它让你忘不了?一两句话说下来。组织交流。

(三),我能说(说经过)

1、选择印象最深刻的一事,回忆事情的经过,试着自己说一说。

2,小组交流

要求:把事情的来龙去脉说清楚。即要把事情发生的时间,地点,涉及的人物,事情的起因,经过和结果,都交代清楚。下面请同学们以四人小组为单位进行交流,在一个同学讲的时候,其他同学要认真听,看他有没有讲清楚事情的经过,有不清楚的可以适时提问。小组内交流自由练说。学生小组交流分享。

2、全班交流

师:谁愿意把印象深刻的事与全班同学分享?推荐同学说,师生认真听,及时提问,及时点评

(四)、完善提升,锦上添花

1、模仿美文(1)、如何将一件事记叙的完整、具体、又生动呢?让我们看一段十分熟悉的文字。(多媒体展示)

《风筝》选段

有一天,我忽然想起,似乎多日不很看见他了,但记得曾见他在后园拾枯竹。我恍然大悟似的,便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去,推开门,果然就在尘封的什物堆中发现了他。他向着大方凳,坐在小凳上,便很惊惶地站了起来,失了色瑟缩着。大方凳旁靠着一个蝴蝶风筝的竹骨,还没有糊上纸,将要完工了。我在破获秘密的满足中,又很愤怒他瞒了我的眼睛,这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。我即刻伸手折断了蝴蝶的一支翅骨。又将风轮掷在地下,扁了。论长幼,论力气,他是都敌不过我的,我当然得到完全的胜利,于是傲然走出。留他绝望地站在小屋里,后来的他怎样,我不知道,也没有留心。

这段文字朴实无华,却让我们心灵为之一颤,展示了“我”少年时对弟弟精神虐杀的一幕,心中油然升起了悲哀之感。

(2)、这篇文章为什么会如此深深地感染我们?(很详细,很真实)

(3)、作者抓住人物的什么来描写的?(动作、神态)(4)、同学们,回顾课文,作者回忆这件往事的时候,他的心情会是怎样的?(沉重、后悔、自责…)

(5)、教师小结:这篇文章所叙述的都是自己亲身的生活经历,感情真挚,毫无半点虚假。作者细致回忆了当时弟弟的神态、动作,抓住了当时事件发生的每一个细节。所以,当我们看着些文字的时候,仿佛身临其境,亲眼目睹事情的发生一样。细节就渗透在人物的语言动作心理和神态中。所以我们写作文时要善于抓住人物形象做细腻逼真的描写,这样写出来的文章不仅打动自己,还能打动读者。(教师板书 动作 语言 心理 神态。。)

课件展示:生动描写 写事离不开写人,在记事过程中,一定要把人物的语言、神态、动作、心理活动等写细致,写逼真,这样才能表达出人物的思想品质,才能更好地表达这件事所包含的意义,即文章的中心思想。

细节描写示例

(一)例:那天,爸爸生气了,打了我一顿。

爸爸气极了,一把把我从床上拖起来,我的眼泪就流出来了。爸爸左看右看,结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿,藤鞭子在空中一抡,就发出咻咻的声音,我挨打了!爸爸把我从床头打到床角,从床上打到床下,外面的雨声混合着我的哭声。

细节描写示例

(二)具体写出动作的过程 例:那天,他在雪地里罩住了一只小鸟。他扫开一块雪,露出地面,用一枝短棒支起一面大的竹筛来,下面撒些秕谷,捧上系一条长绳,人远远地牵着,看鸟雀下来啄食,走到竹筛底下的时候,将绳子一拉,便罩住了。

细节描写示例

(三)把握外貌描写我看见一个小姑娘,年龄不大,长得很瘦,穿得也很差。①“小”到什么程度?②怎么个“瘦法”?③穿得有多“差”?

我看见一个小姑娘,只有八九岁光景,瘦瘦的苍白的脸,冻得发紫的嘴唇,头发很短,穿一身很破旧的衣裤,光脚穿一双草鞋。

2,细节描写综合示例

(一)扩写:她骂他混蛋。

1.尽你最大的努力,将这句话的内容充实起来。

2.运用你的想象,可恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理、场景等。例添加“语言描写”她骂他道:“你真是一个混蛋!”

添加“动作描写”她用手指着他的鼻子骂道:“你真是一个混蛋!”

添加“肖像描写”她早已被气得浑身颤抖,脸色铁青,于是怒睁杏目,用手指着他的鼻子骂道:“你真是一个混蛋!”

添加“心理描写”她早已被气得浑身颤抖,脸色铁青,但她还是在不断地告诫自己:不要生气!不要失态!不要骂人!最终她实在是忍不住了,于是怒睁杏目,用手指着他的鼻子骂道:“你真是一个混蛋!”

3、总结:充实、细致的描写可以使文章:从枯燥走向生动;从模糊走向真实;从平淡走向深刻。

(五)确定题目,下笔成文

同学们,如果我们把发生的事情,内心的感触变成一行行的文字,便是一篇洋溢生命力的文章了,题目自拟,也可以参照教师给出的题目,字数500字左右

《让人______的一件事》《童年趣事》《一堂 的语文课》 《第一次 》《那一次,我真-----》(“高兴”、“后悔”、“激动”之类表示情感词,再作文)

注意习作要求;1,要把事情发生的六要素交代清楚。即要把事情发生的时间,地点,涉及的人物,事情的起因,经过和结果,都写清楚。

2,中心明确。动笔之前,要把文章的中心意思确定下来,并围绕中心意思选取材料,组织语言。在文中可以用一两句直接点名中心意思,例如,《山中避雨》就用乐以教和这一古语点名了中心意思。

3,详略得当。要把所写事件的各个环节按照他们同中心意思的关系写得有详有略。

4、内容具体,语句通顺,感情真实。5,书写认真,字体规范,卷面整洁。

6,字数不少于500字,写完后举手示意,而后先自行修改。常见的开头方式:

1.开门见山

2.设置悬念

3.渲染烘托(借助景物描写)

4.引用入题

5.场面描写

常见的结尾方式:

1.概括全文

2.水到渠成(如忆读书)

3.卒章显志(在文章结尾时,用一两句话点明中心、主题的手法就叫卒章显志,也叫“篇末点题”,如《我的第一次文学尝试》)

4.前后照应,照应前提(如《风筝》)

第四篇:记亲身经历的一件事 作文教案

《记亲身经历的一件事》作文教案

训练目标

1.初步学会审题,能根据题目要求写作文。

2.会写一件亲身经历的事,并把事情的经过写具体。

3.感受事倩所表达的意义和教训。教学时间 2课时

第一课时:指导学生学习课文,引导“审题”,明确习作要求、范围、内容。学习“参考片断”,指导学生选材并开始作文。

第二课时:学生作文,教师巡回指导,选择部分作文评讲指点,然后学生修改作文,完成习作。

第一课时

一、导语。

同学们,从你懂事到今天,不如已经做了多少事。比如去游泳池戏水,去农村捉泥鳅,或去海边拾贝壳等等。今天,我们就来写一篇作文《记亲身经历的一件事》。相信同学们一定能写好这篇作文。

二、学习“习作要求”。

1.学生自读思考:这次习作有什么要求?

2.讨论明确。

要求:

1、审清题意。

2、把经过写具体。

三、引导审清题意。

1.选一件亲身经历的事。

2.怎样束紧扣题意,写好一件亲身经历的事呢?先让我们来思考下面的的问题。

出示幻灯片,区别下面两个题目

《记一件难忘的事》

《记亲身经历的一件事》

思考:共同点在哪儿?不同点在哪儿。

(共同点:所记的都是事,且都只要写“一件”事,不是几件事。

不同点:前一侧重于“难忘”,印象特别深刻,在时间上一般离现在较远,促仍然记得很清楚很清楚,很有回忆性、回味性。当然难忘的事,一般来说亲身经历的比较多。后一题所写的重点是“亲身经历”的事,重点必须放在“自己亲身”参与、体验的事。举一例子来说明,某同学帮助一个困难的同学,事迹很突出,很感动人,你看到这件事,深受感动,也会产生“难忘”。但“亲身经历”的事,就不能写看到或听到的事。)

三、学习“习作提示”,明白亲身经历的事可以写哪些?

1、默读习作提示,思考:文中列举了哪几种内容的事?用“——”把它划出来。

2、交流:

a、可以是好事。

b、也可以是应吸取教训的事。

c、还可以是日常生活中的新鲜事、乐事。

3、你再想想,还可以写哪几种内容的事?(动脑的事、伤心的事、气愤的事等)

4、“习作提示”中列举了哪几件有意义的事?读这些有意义的小事。

四、学生交流自己“亲身经历”的一件事。

1、每位同学独立思考,教师提示,你做过错事吗?你做过有益他人的事吗?你经历过伤心的事吗„„

2、四人一组交流,教师巡回指导。

3、集体交流,学生评议,教师评价。

五、明确要求,指导写具体。

1、再读习作要求。

刚才,我们讨论了习作要求中审清题意这一点,选一件亲身经历的事,第二个要求是把事情经过写具体。

2、联系《飞夺泸定桥》一文,想想文章是如何写具体的?

(先写抢时间,再写攻天险。在写的过程中,作者抓住了战士们的语言、动作、神态)

3、学习“参考片断”(见课本)。

(1)读片断,思考:这个片断是从几个方面把事情写具体的?

(2)交流。

a、写了一位同学向老师报告“中队长”改卷;写了他的语言,“大声喊起来„„”;写了他的动作“一边喊,一边向办公室奔去”。

b、写了老师的动作、神态、语言,如“走进教室”、“她严肃地说”等。

c、写了我的心理活动。如“我心里乱极了”、“我怀着忐忑不安的心情等着挨批评”、“这目光像是惊奇,像是不满”„„

d、还写了同学们的反映:“议论纷纷,都把目光投向我。”

(3)朗读片断。

小结:要把一件事写具体,应抓住事件中人物语言、动作、神态、心理活动来写,这样才能把事情写具体。

4、欣赏佳作。

第五篇:记一件事作文指导

记事作文指导

教学目标:

1、让学生初步掌握如何写好一件事,把内容写具体的方法。

2、培养学生听、说、读、写的综合能力:听,听清楚;说,说完整;读,读流利;写,写具体。

设计理念:

教师创设情境,进行多形式、多角度的作文训练,从而符合学生年龄特征和心理特点,提高情境的利用率,提高学生的各项作文能力,使学生乐于作文。

教学过程:(名师再线)

一、导入本节课内容。

同学们,之前我们学习了写人的习作方法。其实呀,写人离不开记事,记事也离不开写人。记事的文章,是我们作文的一个难点。记事的作文,就是记录我们在生活中所参与的一切活动,所遇到的一切社会现象。写这类文章的关键在于有真实的材料、切实的体验,同学们,只要你能多发现生活中的乐趣,有意积累事情,作文就会写得成功。

二、美文欣赏。

罗丹说过:“生活中不是缺少美,而是缺少一双发现美的眼睛。”我们共同来欣赏一篇文章,题目就是《美》。美

元宵节,是我们的传统节日之一,过了它,才算是真正的过完了春节。迷人的烟花爆竹送给人们一个迷人的夜晚,一份美丽的心境。

正月十五那晚,我早早的来到了广场上,看万头攒动,听欢声笑语。我的心也如今夜如水的月光朗朗的笑了,仰头看天,象被冲洗过似的晶莹透亮,一尘不染,满天的星斗点缀着广袤的夜空。

七点钟,伴着礼炮的一声声巨响,一个个五彩缤纷的礼花在空中四散开来,展示着自己的美丽。有的如天女散花,有的如金龙狂舞,有的如巨伞缓缓而降,有的如灯笼飘然而下。人们的情绪也随着烟花的升空而高涨,赞叹声、欢呼声、惊叹声、一阵胜过一阵。我觉得自己仿佛置身梦幻仙境之中,不由得发出感慨:今夜景真美!

回到家中我早早睡了,因为我有一个计划,明天早上我要和我们小组去打扫那些散乱整个广场的烟花筒。因为往年它们会在这个小镇的广场上停留不知多少个日日夜夜,在我这个小班长的倡导下,决定用一个早起换来一片洁净。

早晨,我听到动静,打开门看到了我的组员们垂头丧气的脸:“班长!我们去晚了!”“什么去晚了?”我吃惊。他们拉起我来到了广场上,我的内心一下子被什么东西充满了:地上的狼藉不见了,没留一点儿痕迹!是谁?是谁?还了环境纯美!

我四顾:广场上有几个老人在锻炼身体,白发映着晨光,脸上带着满足的微笑,是他们吗?是他们吗?一定是的,因为在路边树着用过的扫帚;走过几位小朋友,红领巾在胸前飘扬,笑声如铜铃般响亮,是他们吗?是他们吗?一定是的,因为他们的小手被弄脏了……站在那里,沐着耀眼的晨光,嗅着清新的空气,我醉了!我真想向着初升的太阳高喊:景美!境美!人们的心更美!美就在我们身边!

读了这篇文章,你有什么想说的吗?

三、兴趣创设情境。

生活中总会发生这样那样的事,有些事能反映生活规律,表现出做人的道理,给人启迪,因此,我们记事,不仅是作文的问题,也是提高我们个人思想认识的好办法。一般来说,一篇文章是由一个一个段落组成的;每一个段落是由一个一个句子组成的。因此,要写好一篇作文,首先得用准每一个词,写好每一个句子。

[板书:词句]

先听老师来念段话,认真听,仔细想,这段话是围绕哪一句话来写的?

“小明是个粗心的孩子。他做什么事都是大大咧咧、马马虎虎的。妈妈叫他上街打油,他话没说清楚,提着酱油瓶匆匆忙忙出去了,结果打回来的是酱油而不是油。他计算数学题时,不是把„+‟号看成了„×‟号,便是小数点点错了位置。语文课上,老师让大家默写„老大娘‟,他把„娘‟字错写成„狼‟,变成了„老大狼‟。难怪大家给他起了个外号:„小马虎‟。”(这段话是围绕“小明是个粗心的孩子”来写的。)

请听第二段话:

“我是个集邮迷。在我的集邮册里珍藏着许许多多珍贵的纪念邮票。信封上贴着我钟爱的纪念邮票,征得家长同意以后,我把它剪下来,小心翼翼地用镊子夹着插入我的邮册里;听说邮局要发行一套新的纪念邮票,我便取出平时积攒的零用钱,风风火火地赶到邮局排队等候开门。一个夏日的下午,我发现一个黑咕隆咚的洞里放着好多我喜爱的邮票,这一下我乐不可支,便伸手去掏,掏呀掏,邮票没掏着,却挨了爸爸的一个巴掌。我呆呆地望着爸爸,心想:你为什么无缘无故打我呀?只见爸爸怒气冲冲地用手指戳着我的鼻子:„你不好好午睡,却把手伸到我的嘴里来,掏,掏,掏什么来着?‟”(这段话是围绕“我是个集邮迷”来写的。)

四、提供情境,激发学生习作兴趣。

1、现在,我请同学们用“闷热”这个词说一个句子。[板书:闷热]

(如:要下雨了,天气十分闷热;夏季来到了,天渐渐闷热起来;不好,停电了!空调机不再工作了,屋子里顿时闷热起来。……)

2、我再给大家一个词:“冷饮”。

[板书:冷饮]请大家在一个句子里同时用上“闷热”与“冷饮”这两个词。

(如:今天的天气真闷热,我想:冷饮店里的生意一定不错吧;在闷热的夏天里,冷饮当然成了小朋友们最喜欢的食品了。……)

3、同学们都很聪明,思路非常开阔,说的句子十分有意思。我再给大家一个词:“青蛙”。

[板书:青蛙]谁能用“闷热”“冷饮”“青蛙”三个词说一句话?

(如:①天气非常闷热,我上街买冷饮吃。河边的青蛙呱呱地叫,好像在说:“我也要吃冷饮。” ②今天的天气真闷热,连青蛙也瞪大眼睛,对着冷饮发愣。)

4、师鼓励:大家的想象力很丰富,你们说的句子表达的都是一个情景,能不能介绍一个情节?比如:妈妈……我……在闷热……一元钱……冷饮……青蛙……

学生尽可能的去说,注意引导学生正确的价值观。

最后归纳的基本意思:闷热的一天下午,我用妈妈给我买冷饮的一元钱买了一只青蛙,回来的路上,我把它放回了大自然。

5、请同学读这句话。这位小朋友这样做对不对呢?为什么?请大家把下面的话说完整。[青蛙是。]学生发言。教师随机改成:青蛙是,是,也是。

引导学生按一定顺序说话,如:青蛙是害虫的克星,是庄稼的保护神,也是人类的好朋友。

6、现在,我们把黑板上写的这句话当作一篇作文,行吗?那我们想想办法,把这一句话通过合理想象,加以展开,变成几句话,行吗?

师声讨论,可以展开成下面7句话:⑴下午十分闷热;⑵妈妈给我一元钱让我上街买冷饮;

⑶路上,我见一个小贩正在杀青蛙,卖青蛙;⑷我上前劝阻,但小贩不听;

⑸我用妈妈给我买冷饮的一元钱买下了一只青蛙;⑹回来的路上,我把它放回了大自然;⑺回到家,我把这件事告诉了妈妈,妈妈表扬了我。

五、指导如何写好这件事。

1、请同学把7个句子连起来读,如果发现句子之间连接不自然,自己可以适当加一些连接词,比如“于是”等等。

2、重点指点:

⑴“天气闷热”加以展开,把它写具体。给大家提供6个词:“太阳”“风”“树叶”“知了”“大黄狗”“汗珠”。可以全部用上,也可以用上部分,但必须表达“下午十分闷热”这句话的意思。⑵后面的情节,请同学之间合作,表演给大家看。引导学生把“我”“妈妈”“小贩”的角色演好。

⑶表演完之后,大家对这个过程了解得更清楚了。这7句话中,第3、4、5、6这四句话与中心有密切的联系,因此,我们要写具体,写详细,第2、7句话则可以略写。

提示:第4句,“我”为什么要上前劝阻?可以写一下心理活动。上前怎么劝阻呢?动作、语言。“小贩”不听,又从哪里可以表现出来?神态,动作,语言。第6句,回来的路上,我是怎样捧着青蛙走路的?青蛙鼓着一对大眼睛,好像要说些什么?我心中又是怎么想的?来到河边我又是怎么“放”青蛙的?

⑷文章写好了,我们也得定个题目呀!定题也有规律可循,这篇文章主要写青蛙,那么,围绕青蛙可以定什么题呢?(如:救青蛙、放青蛙等)如果用“一元钱”为中心呢?(如:珍贵的一元钱、一元钱的价值等)

3、同学们,作文就是那么有趣,只要肯动脑,只要会想象,人人都能写出好作文来。

六、归纳写事的方法。

我们在生活中,亲身经历的、亲耳听到的、亲眼看见的事,都可以写进作文中。写好一件事,就要把事情的来龙去脉交代清楚,先确定写作的顺序,再确定事情的主体部分,安排好内容的详略,然后再动笔。写之前,可以列出几个问题:

1、这件事发生在什么时间?什么地方?有哪些人?

2、他或他们是怎样做这件事的?

3、开始怎样?后来怎样?结果又怎样?

4、自己有哪些感受或想法?

归纳起来有以下几点:

1、要写清时间、地点、人物、事情发生的原因、经过和结果,要有头有尾地把事情的来龙去脉讲清楚、写完整、写生动。叙述一件事情,做到条理清楚、层次分明、言之有序,这是写好叙事文章必须做到的一条。

2、要写清楚事情发生的环境。因为任何一件事情都是在一定的环境中发生、发展的。环境写好了,能渲染气氛,表达自己的感情。

3、写事离不开写人,在记叙一件事情的过程中,要写出人物的语言、神态、动作、心理活动。要通过细致、逼真的描写,刻画出人物的性格特征。

4、认真回忆一件事,仔细琢磨,反复思考,找出这件事中所包含的生活道理,或者一件事给人的启迪与教育意义,或者一件事中蕴含的思想。“感人心者莫先乎情”。文章只有融进真情,才能使读者相信,进而感染读者。

我想大家能做到以上几点,那么,你们的文章一定会很精彩!

七、学生习作。

写一写开学以来学校或家里发生的一件印象深刻的事吧!

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