在思考中成长--西部教育改革支持计划培训心得(张之辉)（范文）

第一篇：在思考中成长--西部教育改革支持计划培训心得(张之辉)（范文）

在成长中思考，在思考中成长

--参加教育部“西部教学改革支持计划”甘肃项目第七次专家支持活动吴正宪小学数学工作站培训心得

张掖市民乐县金山小学 张之辉

2017年10月10日——10月11日，我有幸到山丹县清泉学校参加了教育部“西部教学改革支持计划”甘肃项目第七次专家支持活动--吴正宪小学数学工作站培训项目的学习。在为期两天的学习期间，我们聆听了专家主题讲座、名师课例展示、并与专家、名师进行面对面的互动研讨，收获匪浅，使我对自己的教学方式和教学理念有了新的认识和反思，下面就谈谈这次的培训心得：

一、这次培训的内容丰富，形式多样，感触颇深。

在短短两天的培训学习中，我们聆听了吴正宪小学数学工作站核心成员、北京市教研员刘延革老师的专题讲座：《学科素养内涵分析与解读--解读课标“数学思考”》、《如何科学的进行教学设计》，从刘老师透彻的分析中了解到了课程目标和内容标准、教学观念和学习方式、评价目的和方法上的变革，使我对新课标的要求有了进一步的认识和体会，课堂教学设计，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展，从而努力致力于实现培养目标，体现基础性、普及性和发展性。围绕刘老师的讲座主题，现场观摩了吴正宪小学数学工作站成员、北京市骨干教师杜云明老师课例展示《分数的初步认识 》、《植树问题》，张掖市骨干教师、山丹县清泉学校张晓云老师和陇原名师、甘州区青东小学马海霞老师同课异构：《比的认识 》（北师大版六年级上册），张掖市骨干教师、甘州区西街小学苗云老师《尝试与猜测》（北师大版五年级上册）现场课，张掖市骨干教师、山丹县清泉学校薛红燕老师《角的度量》（北师大版四年级上册）说课。课后，进行教师互动研讨、刘延革老师就老师们的困惑，逐一指导点评。活动中，我深深感受到新课程下的课堂教学，面向全体学生，使每一个学生都能获得良好的数学教育，应是通过师生互动、学生之间的互动，共同发展的课堂。它既注重了知识的生成过程，又注重了学生的情感体验和能力的培养。

二、通过培训学习，对今后课堂的感悟

刘延革老师在讲座中提到，一堂好的数学课堂，犹如设计加工一道佳肴，怎样才能上“有营养又好吃的数学课”，则考验老师的上课智慧与教学设计。通过刘老师的讲座和各位专家的课例展示，还有与专家们的交流研讨中，也进一步坚定了我对一节“有营养又好吃的数学课”的认知与追求。

1、真实自然的课堂最有魅力

随着新课改向纵深发展，追求真实有效的数学课堂已成为一个战略性问题，也是广大数学教师的理智选择和永远的追求目标。在这次几位专家教师的课堂中，使我们看到了数学课堂得到了理性地回归，发生了本质的变化：教学内容回归实效、教学活动回归内化、教学层次回归高效，学生学得扎实有效，充分展现了本真课堂的魅力和生命力。

2、把课堂还给学生

新课程教学，要求教师为学生创设一种自主探究的学习氛围，让学生在已有的生活经验、学习经验、数学知识经验的基础上，在探究中发现问题、提出问题并发挥团队意识，合作解决问题，让学生获得成功感，获得学习数学的乐趣。把课堂还给学生，学生才是数学课堂的主人，学生有一种参与感，成就感，和愉悦感。

3、课堂教学环节完整流畅。

我所听到每节课的展示都是从情境出发，提出问题，利用已有知识经验解决问题，得到新知识，再用新知识解决问题，最后总结所学知识。整个课堂给人的感觉是自然流畅，充分体现了数学化过程、建立数学模型过程。我想这些教师的课堂教学中表现的这么好是因为他们“备好”教材，还“备好”学生，从知识目标、思想教育目标到学生的技能能力目标，都体现了以教材为依托，以学生为本的教学发展观，对基本的概念和技能的处理也都进行了精心的设计。正如专家说的“有美好的预设，才会有完美的生成”。

通过本次培训使我深有感触：新课程下的课堂教学，应是通过师生互动、学生之间的互动，共同发展的课堂。它既注重了知识的生成过程，又注重了学生的情感体验和能力的培养。因此，在今后的教学中，要用自己学来的知识丰富自己的数学课堂教学，优化自己的课堂教学，创出自己的教学特点。我们在教学中对教材的处理、教学过程的设计以及评价的方式都要以学生的发展为中心，以提高学生的全面发展为宗旨，这才是我的最终目标。

第二篇：浙江省嘉兴市南湖区中学语文2013年高中语文 暑期培训心得(五十八)在学习中思考,在思考中收获素材

浙江省嘉兴市南湖区中学语文2013年高中语文 暑期培训心得（五十八）在学习中思考，在思考中收获素材

9日上午，我校陈振玉副校长为我们参加90学时培训的学员做了一个以“阅读教学设计漫谈”为主题的讲座。这个讲座，层次清晰、内容丰富、切合我们教学实际，起到了实实在在的引领作用。我结合此次讲座，谈谈自己感触最深的三点。

一、教学应依学情。在讲座中，陈老师给我们展示了自己去外校上《武陵春》的课例。当她把上课的PPT和教学设想呈现出来时，大家都觉得妙极了，可她却说，这堂课根本没取得预期的效果，我们非常不解，这怎么可能？她说：“我错误地估计了学情！”一言惊醒梦中人。那里的学生基础较薄弱，而这教学设想“站得太高，挖得太深”，让那里的学生无所适从。我想，医生治病，需对症下药才能药到病除，我们的教学不也是如此？要充分了解学情，对学情了如指掌，才能让自己的教学准备、教学活动顺利开展，才能真正激发学生的学习热情，让他们真正参与到课堂中去，做自己学习的主！

二、文本需要细读。现在强调学生的自主学习，但是在学习活动中，教师还是“平等中的首席”，要发挥“首席”的积极作用，教师要对文本有一个整体客观的把握，更要深入文本，“多次重复地进行细致研读”，才能在文本中发现极具教学价值的亮点，让自己的导学体现出强有力的教学智慧。此次讲座，陈老师列举的让我印象最深的例子就是2009年宁波优质课比赛一等奖的课例《秋水》。在课上老师很巧妙的抓住了“旋”这个字，自然而然地让学生由关注河伯神态过渡到关注他的心态上，从而将学生的认识推向纵深，真是让人拍案叫绝。文本细读是优化阅读教学设计的有效手段。叶圣陶说：“一字未宜忽，语语悟其神。”我们要苦练“内功”，要把文本读熟读透，对文章里的字字句句保持高度的敏感和警觉，把“文本细读”落到实处。

三、学习不可等待。这次讲座让我印象最深刻的一句话是“一个教师要走向成功，只有第一次成长是不够的，起决定作用的是第二次成长。”师者，“传道授业解惑”，凡是有教育良心的教师都会感受到责任重大，个人成长的重要性，所以“活到老，学到老”不可以只是一句空话，我们要做个学习的有心人，紧抓“工作现场”，用心去体验、专注去思考、悉心去总结、认真去规划。这样，以自己成长来带动学生更好地发展与成长。

这次讲座，带给我的感悟，远远不止这些，我还将继续在学习中思考，在思考中收获！