呼风唤雨的时代教学设计

第一篇：呼风唤雨的时代教学设计

教学目标

1.了解科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。

2.认识生字，会写生字。正确读写“呼风唤雨、出乎意料”等词语。朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点。

3.搜集科学飞速发展的资料，促进对课文的理解。学习文章的说明方法，提高阅读能力。教学重难点

1.了解20世纪科学技术给人类生活带来的巨大变化。

2.理解课文中含意深刻的词语和句子。教学过程

一 用幻灯片导入新课，直插主题

利用幻灯片展示反映不同时代人民生活水平的图片。

教师：生活的巨大变化是科学技术不断发展的结果，今天我们学习《呼风唤雨的世纪》，来感受20世纪一百年间科学技术的发展给人类生活带来的巨大变化。

二 初读课文，整体感知课文大意

1.自由读课文，标画自然段。

2.画出课文中的生字、新词，并提出不懂的问题。

3.全文主要讲什么内容？用自己的话说一说。

三 学习本课的生字、新词

1.读准字音。

（1）潜：qián,不读qiǎn.（2）核：hé，不读ké。

2.巧记字形。

（1）观察下面的字有什么共同特点。

程 驾 控 哲

（形声字。通过分析形旁、声旁，快速记忆。）

（2）比一比，找不同。

架-驾 幻-幼 赖-懒 该-核

（通过比较，发现不同，记住字形。）

（3）找一找，错在哪儿。

（仔细观察，找出易错处，加深记忆。）

（4）指导书写。

①潜：两个“夫”的最后一笔不同。

②赖：左边的“束”不要写成“ ”.3.提出自己初读后不理解的地方，交流对文章主要内容的感受。

四、细读课文，体会表达方法，解决心中疑惑

1.读第1、2自然段。

（1）联系上下文理解“呼风唤雨”.①这个词让你想到谁？（有法术的神仙）

②文中谁“呼风唤雨”?靠的是法术吗？

③用自己的话说说对“呼风唤雨”的理解。

（人类利用科学手段能够有条件地支配自然，不再像从前那样受到自然条件的严格限制。）

（2）“发明”与“发现”有什么区别？

“发明”是指创造出新的事物或方法。

“发现”则是指人们利用现代科学技术，经过研究探索，看到或找到了一些前人不了解的事物或规律。

2.重点指导第3、4自然段。

（1）指出你读后不理解的地方。如：

①人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙来寄托自己的美好愿望。

a.“千里眼”“顺风耳”“腾云驾雾”让你想到了谁？他们的哪些本事能反映出这三个词语的意思？

b.“愿望”是什么意思？（幻想，一心盼望能得到。）

c.这些愿望在20世纪还算是人类的愿望吗？用生活实例来回答。

（卫星可看到地球的每一个角落，飞机可以在云中穿梭，宇宙飞船可以到宇宙中遨游„„）

②20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容。

a.这句诗出自哪儿？是什么意思？

b.用在这里想说明什么？（说明了现代科技发展的成就之大，范围之广。）

3.交流资料，丰富知识，加深认识。

从文中找出具体体现科技发展成就巨大的内容。

（20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”„„）

你还能举出哪些反映科技成就方面的例子？

4.读最后一个自然段。谈谈你明白了什么。（科学创造着比以往任何时代都要美好的生活。）

第二篇：《呼风唤雨》教学设计

教学设计 教材简析：

本文是一篇科学说明文，主要介绍了在上百万年的历史中人类的生活状况和20世纪以来科技的飞速发展以及科技发展给人类的生活所带来的巨大变化。文章采用作比较、举例子等说明方法体现出了20世纪人类利用科技取得的非凡成就；为了增强文章语言的生动性，文章还运用设问、引用等表达方式。教学目标

知识与能力：

1．学会十二个生字，读准字音识记字形，理解“呼风唤雨、发现、发明、科学技术”等词语。

2、正确流利有感情的朗读课文，让学生了解科学技术创造的奇迹及威力，感受科学技术发展的惊人速度及变化。

3、体会说明文的写作特点，如：用词准确，结构严谨，采用多种说明方法等。同时感受本文在文字表达上的生动性。

过程与方法：

通过仔细地阅读以及联系生活实际，让学生体会到20世纪人类利用科技创造的伟大奇迹，感受到科技成就使人类的生活更加舒适与方便。20世纪的人类做到了呼风唤雨。

情感态度价值观：让学生惊喜于20世纪的科技成就，从小树立爱科学、学科学的信念，为实现理想脚踏实地的去学习。

教学重难点：感受20世纪人类利用科技创造的奇迹，体会20世纪是一个呼风唤雨的世纪。能联系生活畅谈自己的感受及未来。

教学准备：多媒体

有关20世纪成就的图片 教学过程：

课前交谈：放图片说感受

一、检查预习，导入新课1、2、师生一起写课题，介绍作者。检查课前预习。

（1）出示生字词，学生认读。（同位互读、齐读）评价：做到了字正腔圆

3、指课题说一说“世纪”“呼风唤雨”的意思

师：你怎么了解的这么详细？（是呀工具书、电脑是我们朋友，我们要经常向他们请教）

4、齐读课题，读出气势。

（设计意图：通过理解课题引起学生探讨20世纪科技迅猛发展的热情，引入重点段的学习）

二、借助文字，体会20世纪的呼风唤雨

师：20世纪真的是一个想干什么就能实现什么，神通广大的世纪吗？快让我们打开书看到143页，从头到尾读一读课文，找一找描写20世纪的相关语句，把它画下来。我们个人读个人的，读出自己的节奏。

1、师；我发现同学们读书非常投入，说明咱们班有很好的读书习惯。谁来说一说20世纪是什么样的？

生：······

2、出示学生所答。师：我们一起来看看这段文字，同学们注意观察路甬祥先生描写20世纪的成就用了几句话？ 生：1句话。

师：长长的一句话，你来仔细地读一读这一句话，你从哪里能体会的20世纪的人类已经能够想做什么就能实现什么，神通广大，“呼风唤雨”呢？同学们放开声音边读边体会。

3、师：谁来说一说（学生可能一时答不出）我们不妨融合一下大家的智慧，四个同学一小组，相互说一说，你是从哪里体会到的20世纪的人类在“呼风唤雨”。

3、交流

师：谁来说一说从哪里体会到20世纪的人类已经能“呼风唤雨”？ 生： 20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；我从这句话里体会到了······ 师：谁还从这些文字里体会到了20世纪的神通广大（生举手）在 你心目中20世纪还是一个怎样的世纪（了不起、伟大、科技腾飞）师：把你的感受通过读来表现出来。（指生读、齐读）

总结：我们看到了20世纪科技高度发达，实现了人类很多梦想。

4、出示两个句子，体会用词准确。

20世纪，人类登月球,入深海，观察百亿光年外的天体，寻找原子核世界的奥秘。

20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘。师：同学们看这两个句子，你更欣赏哪一句，说一说理由。生1：我喜欢第二句，它表达得更准确。如：登月球和登上月球是不一样的。

师：通过比较我们发现，第二句这些词句明确地表达出了20世纪的成就，这也是说明文的特点，用词准确。

（设计意图：变换词语，使学生感受到说明文用词准确这个特点，明确体会到20世纪的科技成就。）

师：同学们我们从前半句看到人类依靠科技去发现着周围的世界，哪个小组的同学从后半句同样体会到了20世纪人类的神通广大。生1：登录因特网可以了解各种各样的信息，可以和很远很远的亲人聊天。

生2：坐飞机我们能很快到达要去的地方，节约了时间。

师：这些科技产品帮助我们真正实现了海内存知己天涯若比邻，地球成了地球村。同学们看，电视、电话等属于什么？用一个词概括（板书：发明）后半句是发明，前半句呢（发现）一样吗？ 生：不一样，发现原本世界就有的，发明是人类创造出来的。师：发现是为了更好的去发明创造。我们从一句话里读出了两个词语，发现和发明，正因为有了这么多的发现并创造出了这多的发明，我们真切的感受到：

生:20世纪是一个呼风唤雨的世纪。

师：那么作者用了什么说明方法让我们有如此的感受？举例子。20世纪的成就远不止这些，谁还能列举一二。生1：发光的植物（提示把话说完整）

生2:20世纪还发现了青霉素，挽救了很多人的生命。生3；······

师：这么多的成就给我们的生活带来了什么（舒适和方便）师：与过去的人比比看，我们哪儿更舒适，哪儿更方便？

师：感受到20世纪的呼风唤雨，感受到20世纪科技的迅猛发展，你心情如何？ 生：高兴、自豪

师:读一读，读出你的高兴，读出你的自豪。

（设计意图：用发现与发明概括本段，帮助学生理解这两个词语，使学生整体上把握了本段的写作方法。总结出本段采用举例子说明方法后接着让学生来举例，不仅衔接紧密也展现了学生课外知识储备情况，对于20世纪的科技成就也是有效的补充，让学生充分体会到科技给人类生活带来的舒适与方便，感受到20世纪的呼风唤雨）

三、对比过去再次感受科技的威力

师：同学们是什么力量让20世纪如此辉煌？（科学技术）是呀人类利用科学技术在20世纪做到了呼风唤雨。我们能上天入地，能驰骋千里，我们过着幸福的日子。同学们想过没有，在人类100年以前，上百万年的历史中，那个时代的人类他们渴望呼风唤雨吗?你从哪些文字中感受到的？

生：人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。（出示）师：我们靠科学技术呼风唤雨，他们靠什么呢？（神仙）想象出的人物，为什么要借助幻想？

生：人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车······（出示）师：农耕社会是什么样的社会？（靠种地养活自己）相比于我们这个社会，那时没有

生：没有电灯、汽车、飞机·······

师：那个社会与我们相比非常（贫穷、落后）缺乏科学技术，谁来读一读？

（指生感情朗读）生齐读：他们只能······

师:这些幻想实现了吗？（出示描写20世纪的那句话）我们的祖先大概谁也没有料到在最近的一百年中他们那么多的幻想纷纷变成了现实。

师：我们现在有千里眼吗？ 生：天文望远镜 师：我们有顺风耳吗？ 生：电话

师：我们能腾云驾雾吗？ 生：飞机

师：他们还曾幻想到哪些神仙我们都实现了？ 生1：他们幻想能飞天的嫦娥，现在我们有了火箭。

师：他们幻想到的我们实现了，他们没想到的我们也创造出来了，对于20世纪如此多的成就，书上用一句诗这样形容：

生：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。（出示后不断地引读）师：同学们看这两段文字，用了什么说明方法，有什么好处？ 生1：作比较，突出了20世纪的伟大科技成就。师：通过作比较我们真切的感受到： 生：20世纪是一个呼风唤雨的世纪！

师:女生读第一段，男生读第二段，我们读出古今差别来。（感情朗读）（设计意图：两段文字的碰撞，使学生通过作比较这种说明方法深切的体会到20世纪人类因为有了科学技术而实现了古人的众多幻想，再次体会20世纪科技的威力。）

四、引用名言总结

师：对于古今的差别，路甬祥先生这样评价道：（出示文字，指学生读，齐读）。

师：对于古今的差别，罗素说（出示）归根到底，是科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代。生：齐读

师总结：回顾20世纪的成就，科学的确创造了奇迹，使一个个神话变成了现实。（放视频材料学生观看）

（设计意图：作者的总结，科学家的总结、老师的总结，目的是给学生奠定科学的重要性，从小树立爱科学、学科学的信念。）

四、畅想21世纪

师:20世纪已经成为过去，现在是21世纪，谁是21世纪的主人？生：我们

师:法国科学家居里夫人说：“我要把生活变成科学的梦，然后再把梦变成现实。”同学们作为21世纪的主人，你有着怎样的梦想 生：······（根据学生的畅想，适时评价）

师：同学们要想让我们的梦变成现实，我们小学生能做些什么？ 生1：好好学习

师总结：20世纪是一个呼风唤雨的世纪，21世纪因为有怀揣梦想并努力学习的你们，21世纪必将是一个呼风唤雨的世纪！同学们就让我们展开拼搏的翅膀，脚踏实地的学习，你的梦想必将会实现。

（设计意图：让学生明白从小要有梦想，但要有为实现自己的梦想而努力学习的志向，只凭空想象是不行的。）

六、作业（出示，学生读）课外小练笔:

我要把这篇文章读给爸爸、妈妈或别的长辈听，请他们说说科技发展带来的变化，再把他们说的写下来。教后感言：

当我抽到这个课题时，心里不禁咯噔了一下。能够参与这次讲课比赛对于我是件很幸运的事，所以很想通过自己的努力讲一节让人刮目相看的课，结果抽到一篇说明文，心里着实不知是苦还是乐。因为说明文给人感觉是枯燥的，教学形式相对比较单一，学生学起来也索然无味，我要如何给学生给老师们呈现这节课呢？

在经历了对本课从陌生到熟悉再陌生再熟悉这个过程后，于9月22日这天，我在商城和四年级一班40名同学共同学习了29课：呼风唤雨的世纪。教学时，我从课题入手，让学生理解“呼风唤雨”的意思，并通过题目找出课文对20世纪的描写，直接进入重点段的学习。出示相关句子后，让学生边读边体会：“从哪里看出20世纪是一个呼风唤雨的世纪”？考虑到学生不能深入体会，于是设计了小组讨论。针对这一段，通过体会用词准确，学习举例子的说明方法，学生举例说明20世纪的科技成就，感情朗读等，让学生充分感受到20世纪人类利用科学做到了“呼风唤雨”。再用“呼风唤雨”过渡到上百万年的时间里，那时的人类为何要幻想神仙来“呼风唤雨”，通过古今对比更加突出科学的重要性，让学生通过这种作比较的说明方法再次感受科技的威力，有效的理解“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，再次欢呼：20世纪是一个呼风唤雨的世纪！对于古今对比我设计了3个总结：

1、作者的评价：课文第二段文字；

2、英国数学家、哲学家的评价；

3、我的视频总结。三个总结再次扣住题目：20世纪人类利用科学做到了“呼风唤雨”。

为了升华学生的情感，激起他们爱科学、学科学的理想，我引用居里夫人的一句话“我要把生活变成科学的梦，然后再把梦变成现实。”让孩子们尽情畅想21世纪的精彩！学生们热情高涨，有着很纯真，很美好，很奇特的想象，可能我也沉醉其中，以至于一些语病没有听出来，更别说去纠正了。

课后和老师们讨论这节课，问题很多，最终聚焦在我给学生的评价语上显得很苍白，没有对学生的表现做出正确到位的评价。的确如此，课堂上生成的智慧，这是对老师极大的考验，我很高兴老师们帮我清楚地认识到这一点，今后有了努力的方向。一阵激昂的讨论之后，有表扬有批评，总之，我可以舒缓一下紧绷的心，轻松一下了，但是一种莫名的失落一直缠绕着我，不能说是因为没讲好，因为这是我讲这节课以来发挥最好的一次，思来想去是因为我要告别这次活动而失落。说实话准备课的过程是煎熬，但这个过程也是享受，这两个星期的所学所获抵得上两年，我在这两个星期里体会到了学有所乐，感受到趁年轻应该好好学习，天天向上。

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第三篇：呼风唤雨教学设计

《呼风唤雨的世纪》教学设计

教学目标：

1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写新词。

2、感情朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点。

3、了解20世纪科学技术创造的奇迹和威力，激发热爱科学的情感和兴趣，能联系生活畅谈自己读书的感受和设想的未来。

〔课前准备〕

1、教师准备：制作多媒体课件。

2、学生准备：查阅收集有关重大科技发明和发现的图片文字资料。教学过程： 一 复习导入

今天我们继续学习第八单元课文，这一单元以什么为主题呢?请大家齐读142页“导读”。这节课我们来学习29课〈〈呼风唤雨的世纪 〉〉（板书 课题）齐读课题，释题（世纪是什么意思？呼风唤雨又是什么意思？）。提问：

1、哪个世纪是呼风唤雨的世纪？ 2、20世纪是谁、靠什么在呼风唤雨呢？（学生回答）

二、检查自学字词情况：

1、开火车读词语表。

2、学习会写的12个生字：学生领读，开火车读，形声字记忆哪些字?易写错的字有哪些？

三、品读课文，感悟巨变

1、齐读第二自然段后面三句话。“发现”与“发明”有什么区别呢？指名回答。

2、出示选词填空题： 发明

发现

爱迪生（）金属丝通电后会发出强烈的白光，于是他（）了电灯． 科学家（）蝙蝠能发出超声波，于是（）了雷达

3、再次齐读这段话，感悟科技带来的现实意义。

4、学习第三自然段

A、默读课文第三段，用“ ”画出描写人类在上百万年历史中生活状态的语句，用“～～～”画出描写20世纪人类科学技术发展成就的语句。

B、指名读生活状态的语句，理解“农耕社会”、“千里眼”、“顺风耳”。（板书：过去没有电灯、没有电视、没有收音机、没有汽车„„）C、指名读发展成就的语句。

“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”

这句话选自盛唐边塞诗人岑参的《白雪歌送武判官归京》，形容大雪纷纷，好似梨花开放。作者将这句话用到这里，是为了表明什么？（通过相关词句体会科学技术发展之迅速、之神奇、之美好）。

过渡语：其实这句话是过渡句，第四自然段具体写了科技带来的辉煌成就。

5、学习第4自然段

默读课文第4自然段，找出具体描写20世纪科学成就的句子。A指名回答，学生归纳

（人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。）

（教师板书：现在登上月球、潜入深海、程控电话、因特网„„）

B如此多的科技成就让人眼花缭乱，谁能选择一样说一说，它给我们的生活带来了怎样的变化。

过渡语：的确，科学技术的飞速发展给人类生活带来了极大的好处，我们为生活在这样的世纪、这样的时代而感到自豪。大家带着自豪感，再读第4自然段。

提出问题：为什么我们能生活得如此幸福、快乐，连王宫贵族都不敢想象，到底是什么在改变着我们的生活呢？生答：科学技术

四、学生汇报收集的20世纪科技发明材料。

过渡语：是呀！科学技术改变了我们的生活，你们收集了哪些有关20世纪重大科技发明的文字或图片资料呢？（学生汇报）

总结：科技改变了人类精神文化和物质生活，20世纪科技发展之迅速、之神奇的确用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”来形容比较贴切。20世纪真是一个呼风唤雨的世纪。

五、带着感情读第一至四自然段。

六、抄写生字新词。[板书设计] 29 呼风唤雨的世纪

过去（农耕社会）现在（科学技术）

没有电灯 登上月球 没有电视 潜入深海 没有收音机 程控电话 没有汽车 因特网 „„ „„ 20世纪呼风唤雨

第四篇：《呼风唤雨的时代》教学实录

呼风唤雨的世纪

一、导入新课

师：这节课我们一起学习一篇表现科技发展，反映生活变化的文章，是有中国科学院院长路甬祥爷爷特地为我门小朋友写的是？ 生：-呼风唤雨的世纪

师：看到呼风唤雨这个词你想到了什么？ 生：孙悟空

师：孩子把话说完整，我想到了······· 生：我想到了孙悟空 生：我想到了神仙 生：我想到了雷公电母 师：你想到了？ 生：我想到了人类 师：你来说

生：我想到了龙王

师：大家的联想很丰富。在这篇课文中，是谁呼风唤雨的呢？ 师：你说

生：我认为是人类 师：靠什么呼风唤雨呢 生：科技

师：是人类靠现代科学技术让二十世纪成为一个— 师生：呼风唤雨的世纪

二、学习课文 师：那文中哪些地方能让我们感受到是科学技术让二十世纪成为一个呼风唤雨的世纪呢？请大家默读课文2、3、4自然段，边读边想，画出相关句子，简单写写体会，留下你读书的痕迹，听清楚了吗？好开始吧！

师：-老师发现大家不仅读得用心，圈画的也很仔细，谁能读读你找的句子？ 师：请你来

生：我找到的句子是——“在二十世纪一百年的时间里-----------------师：体会到

生：我体会到二十世纪的改变太大了 师：请坐 师：大家看，她找到的是这段文字，在这里老师也有一个小小的发现，你看，这里有“发现”和“发明”这组词，你能告诉我它们有什么区别吗？请你说。生：“发现”就是人类利用某些东西发现了已有的物品，“发明”却是人类利用科学技术来发明出没有的东西 师：你理解得很准确 师：同学们，“发现”和“发明”这组词从字面看两者很很相近，但仔细推敲却不同，简单地说，“发现”看到或找到原来就存在的事物或规律，“发明”是创造出新的事物，你瞧作者的用词是多么的准确呀，让我们再来读读这段话，“在二十世纪”读—— 生：读

师：好，我们接着谈，你还找到了哪些句子？谁来读一读?请你来 生：读“在二十世纪，人类登上月球，踏入海底——地球村” 师：孩子不着急，看准字，慢慢读

生：接着读从这些话里我体会到可见的科技给我们带来了巨大的收获 师：带来了巨大的变化

孩子们，他找到的是这段话，请看，在这些科技成就当中哪些是人类的发现，哪些又是发明呢？谁来分一分？

师：仔细看，还是你来接着分一分

生：是有“人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天气，探索原子核世界的的奥密”这些人类的发现，“电视、遥控电话，因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶”是人来的发明

师：是这样的，你理解了“发现”和“发明”，孩子们，你看像作者这样，把这么多的发现和发明一一列举出来，让我们感受到了科技成就之大，这是什么说明方法呢？ 生：排比

师：他说出了一个修辞手法，这是什么说明方法呢？咱们在三年级学习《太阳》一文时接触到过

生：我认为这是利用了举例子的说明方法

师：是的，请大家把举例子这种说明方法批注在第四段旁（师板书：举例子）

师：好，让我们再来关注这段文字，大家看，这里有一个分号和“等”字，老师把它们变换一下，你读出了什么？ 师：你来说

生：我读出了还有很多很多 师：你很会发现，请坐。

师：那除了文中所列举的这些，还有哪些发现和发明呢？谁能根据课前搜集的资料，用上举例子的方法来说一说 师：请你来

生：我上网搜集到了维生素

师：孩子，咱们用频幕上这个句式来说

生：二十世纪人类发现了维生素、细菌、x射线、原子结构 师：谁还有补充 生：你来 师：（提示）二十世纪人类发现了—— 生：二十世纪人类发现了电子理论 师：你呢

生：我来补充，二十世纪人类还发现了杂交水稻、ct搅拌技术、生命遗传的基因物质胰岛素等

师：请坐，那二十世纪人类还发明了什么？请你来

生：二十世纪人类还发明了吸尘器，电须刀、脱水机、电冰箱等 师：请坐，还有补充吗

生：二十世纪人类还发明了电冰箱、原子弹、飞机、电视等 师：还有补充的？你来

生：二十世纪人类还发明了石英钟、隐形眼镜、圆珠笔等

师：大家了解的还真不少呢！正是这些发现和发明才让我们的生活变得如此舒适和方便，这是连过去的王宫贵族想也不敢想的，在那科技并不发达的年代里，人们只能——一起读 生：读，出示文字：千里眼、顺风耳一段

师：孩子们，古人幻想的“千里眼”就是现在的什么呢？ 生：望远镜

师：那“顺风耳”呢？ 生：就是现在的电话

师：是什么让我们有了腾云驾雾的感觉呢？你说说看 生：是科技让我们有了腾云驾雾的感觉 师：是科技，具体说是什么发明呢？你来 生:是飞机

师：在短短一百年的时间里，科学技术就让神话中的幻想变成了现实，文中作者运用了一句古诗来形容这一变化，（出示古诗：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。）大家一齐来读 生：读

师：这句诗，你是怎么理解的？结合图，联系咱们的生活，谁来说一说 生：在二十世纪一百年的时间里人们发明和发现了很多东西 师：是的，那这句诗你是怎么理解的呢？你来谈 生：就在一夜春风来临，天树万树的梨花都盛开了

师：你大胆的说出了自己的理解，是的，好像忽然一夜春风吹来，千树万树的梨花一下子全都开放了。在这里，作者引用这句古诗就是来感叹科学技术带来的变化之迅速、变化之巨大，让咱们合作着再来读读这两段文字，再次感受这两种社会的不一样。男孩子读蓝色，女孩子读红色。生：读

师：读到这，你发现了吗？文章的题目明明是《呼风唤雨的世纪》，作者却还写了古代的农耕社会，这是为什么呢？ 师：读到这儿你发现了吗？文章的题目明明是呼风唤雨的世纪，作者却还写了百万年前的古代的农耕社会，这是为什么呢？ 生：这是为了做出明显的对比

师：你读懂了作者的内心。作者运用的这种方法就是作比较。看谁能和老师一起做批注。作者就是用这种方法进行古今比较。突出了两种社会不同的特点让我们强烈感受到二十世纪是一个？

生：呼风唤雨的世纪

三、拓展阅读

师：刚才我们通过读文、品文感受到了是科学技术使二十世纪成为一个呼风唤雨的世纪，也领悟到了作者是通过举例子作比较的说明方法，仅用短短的几百字介绍了近百年的科学技术的发展，其实这种说明方法在科普类的文章中是经常用到的。现在就请大家打开主体丛书122页，看到《最亮的光》。默读课文，画出运用举例子和作比较的说明方法的句子，并简单写写体会。开始吧

师：请读完的同学按照屏幕上的汇报方式同桌相互交流交流（我找到的句子是________,运用了_______说明方法，我感受到---------）

师：好了孩子们我们一起来交流交流你找到了哪些句子

生：我找到的句子是：比如说太阳、电灯发的光向四面八方照射，手电筒和探照灯发的光集中起来向一个方向发射，这种光经过一段长距离后又向四面八方散射，激光却有很强的散射性，也就是说它能集中向一个方向发射。运用了作比较的说明方法。我感受到了激光有很强的方向性 师：你的表述很清楚。大家看这位同学找到的这段话，除了他说的用了作比较的说明方法外，还运用了什么说明方法呢？ 生：举例子 师：哪个地方运用了举例子的说明方法？ 生：比如说

师：你很会抓关键词

师：在说明文中经常会出现如、比如、譬如、例如、打个比方说等提示性的词语进行举例说明

师：好，咱们接着谈，你找到了哪些句子？

生：如果用眼睛对着电灯看，就会感到刺眼：如果看太阳的话，就会有暂时的目眩感觉；我们如果对着激光看，眼睛就会严重受损以致永久失明。师：从哪里看看出作比较？ 生：打个比方说

师：打个比方说，联系前边的告诉你的，这是一个什么词语？提示性的词语，所以这里用的是举例子的说明方法。

师：哪些是作比较的说明方法？

生：如果对着电灯看，就会感到刺眼…….师：谁来补充？

生：如果用眼睛对着电灯看，就会感到刺眼：如果看太阳的话，就会有暂时的目眩感觉；我们如果对着激光看，如果用眼睛对着电灯看，就会感到刺眼：如果看太阳的话，就会有暂时的目眩感觉；我们如果对着激光看，眼睛就会严重受损以致永久失明。师：具体说如果对着电灯看？ 生：就会感到刺眼 师:如果对着太阳呢？

生：就会有暂时的目眩感觉 师：对着激光呢？

生：眼睛就会严重受损以致永久失明。

师：在这里作者就是列举了电灯、太阳的例子和激光进行比较，让我们感受到了激光是最亮的光。让我们再一起读读这段话 生：（齐读）打个比方说，我们如果用眼睛对着电灯看，就会感到刺眼：如果看太阳的话，就会有暂时的目眩感觉；我们如果对着激光看，如果用眼睛对着电灯看，就会感到刺眼：如果看太阳的话，就会有暂时的目眩感觉；我们如果对着激光看，眼睛就会严重受损以致永久失明。

四、小结

师：同学们激光是二十世纪人类的发明，在二十世纪人类虽然获得了这么多的发现和发明，但是人们并没停止探索的脚步。进入二十一世纪从2000年到2015年，人类又让火星车登上火星，从而发现了火星上曾经有水的证据。人类完成了人类有史以来第一个基因组草图。发明了安全稳定的无人驾驶机车。鞋子手机，智能眼镜，自动洗狗机等等科技成果，在短短15年的时间里人类的发现和发明还不止这些。课下就请同学阅读课外读本第八单元<<科技真奇妙>>让我们继续了解飞速发展的科学技术和科学技术的神奇和威力。同学们为了让我们的生活更加方遍，更加舒适，同学们你也可以做一个小小发明家，展开你的奇思妙想，课下和同学交流交流好不好？

师：这节课就上到这。收拾好你的学习用品，有秩序的离开会场。

整理人：许华王永娟

第五篇：呼风唤雨教学设计

《呼风唤雨的世纪》教学设计

一、教学目标

1、认识5个生字,会写12个生字。正确读写“呼风唤雨、洞察、依赖、奥秘、改观、探索、联系、哲学”等词语。

2、有感请地朗读课文,体会语言简洁、条理清楚的表达特点,能联系生活实际,谈自己的阅读感受。

3、了解20世纪科学技术创造的奇迹及威力,感受科学技术发展的惊人速度,及给人类带来得巨大变化,激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。

二、教学重难点

1、本课教学的重点是了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化

2、教学的难点是理解课文中一些含义深刻的词语和句子。

三、教学过程

一、齐读课题, 导入新课

同学们,今天让我们一同走进呼风唤雨的世纪,一同去感受绚丽多彩的生活吧!(齐读课题:呼风唤雨的世纪)

二、直奔主题、总体感知课文

1、师：通过读书你了解到课文的哪句话与课题的意思相同呢? 出示中心句:(20世纪是一个呼风唤雨的世纪)．．．．

2、指名并齐读中心句（理解呼风唤雨的意思）

师评价过渡：那么在这篇文章中呼风唤雨的是谁呢？又是靠什么呼风唤雨的呢？

四、指导精读、积淀感悟

（一）学习第二自然段：屏幕出示第二自然段：

1、指名读第二段：作者是用什么方法把这两个问题告诉我们的？（设问）

2、师生对读设问句（师问生答）

3、师：那么为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪呢？用课文中的语言来告诉大家？

（1）出示重点句子，进行词语的辨析

句子：在20世纪一百年的时间里，人类利用现代科学技术获得那么多奇迹般的、出乎意料的发现和发明 ．．．．指名读句子，初步理解发现和发明

师过渡：同学们真会学习，那么20世纪人类都取得了哪些奇迹般的出乎意料的发现和发明呢，谁能从课文中找到答案？（第四段）

（二）学习第四自然段

1、指名回答、出示片段

2、为什么说这些发现和发明都是奇迹呢？（学生回答）

3、播放科技短片，进一步理解20世纪的奇迹般的科技成就和发明。

画面播放：（人类登月球、潜入深海、原子核等；电视、程控电话、因特网以及民航飞机等）

4、出示课件：同学们，20世纪的科技发明还远不止这些，老师将同学们搜集的关于20世纪科技方面的发现与发明的资料做成了课件，看完后你对发现和发明会有更深刻的理解？

5、搭配课件词语练习，进一步理解发现和发明（图在上，文字在下）

指名读短语

师小结：20世纪出现了如此多的奇迹般的发现和发明，看完以后你对20世纪有一个怎样的评价？（20世纪真是太伟大了，太了不起了。真是一个呼风唤雨的世纪）

师过渡：正是因为有了这些奇迹般的出乎意料的发现和发明，使得人类的生活大大改观。

（2）出示句子：正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度．．．．超过了人类历史上百万年的总和。

A 指名读句子，说说“改观”是什么意思？它和“改变”的意思有何不同？ B齐读句子，体会作者用词的准确

师过渡：正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人．．．．类历史上百万年的总和，那么上百万年前的农耕社会又是什么样子呢？

1、默读课文：用“——”画出描写人类上百万年历史中生活状态的语句

2、出示句子：人类在上百万年的历史中,一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有电灯,没有电视,没有收音机,也没有汽车。

3、随即媒体出示———农耕社会图

4、以图为背景覆盖文字：人类在上百万年的历史中,一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有（）没有（）没有（）,也没有（）！．．．．．．．．．

5、师：想象一下没有（）没有（）的生活该怎么过呀？

6、师：一百多年前，人们的生活就是这样的，读出你的感受！

7、师过渡：可尽管如此,人们还是渴望能够拥有神奇魔力,那么人类是借助什么来寄托自己美好的愿望的？

8、出示句子：人们只能在神话中用“千里眼”、“顺风耳”和腾云驾雾的神仙来寄托自己的美好愿望。（1）指名读句子

（2）师：你在哪里听说过“千里眼、顺风耳、腾云驾雾”？（神话西游记）（3）让学生说说故事情节，活跃气氛。

师：可是在20世纪以后，人类社会真的有了“千里眼、顺风耳，你们想不想看一看啊？

（3）出示课件图片：上下对比出图片（千里眼——天文望远镜、顺风耳——-雷达、腾云驾雾——民航飞机）

师过渡：因为有了这些发现和发明，在20世纪短短的一百年中，我们的生活发生了翻天覆地的变化，其速度之快，变化之大足以令我们惊叹，用文中的一句经典的古诗来表达你此时的感受好吗？

10、屏幕出示句子“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”,齐声朗读 A理解诗句

B师范读：听老师读，同学们仔细品味，同学们细细品味其中的含义

师过渡：科学在改变着人类的精神文化生活，也在改变着人类的物质生活。我们的祖先大概谁也没有料到，在短短的一百年中，人类那么多幻想纷纷变成了现实，难怪作者发出这样的感叹：

齐读中心句:(20世纪是一个呼风唤雨的世纪)．．．．

（四）学习最后一段

师过渡：1923年，英国数学家、哲学家伯特兰·罗素说：“归根到底，是科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代。”八十年后，这段话依然适用。

1、屏幕出示句子：1923年，英国数学家、哲学家伯特兰·罗素说：“归根到底，是科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代。”八十年后，这段话依然适用。（1）指名读句子

（2）师：1923年，著名数学家、哲学家的这句话到八十年后的2003年，这句话仍然适用，那么到今天、明天、后天乃至将来这句话是否依然适用？ 此时，就让我们穿越时空的隧道，一同来感受并畅想21世纪的美好明天吧！

课件：播放科技短片（卫星探测月球、太空出舱）

3、小组合作说话练习：看了短片后，展开你想象的翅膀，畅想21世纪的科技发展美景吧！（可以是异想天开）

4、汇报交流

师总结：同学们，你们真聪明，你们真会想象，相信，在你们刻苦的努力下，这些想象一定会变成现实，我们坚信，21世纪更将是一个伟大的世纪，也更将是一个呼风唤雨的世纪！！

五、有效练习，扩展文本

布置作业:以小组为单位,要求每组成员共同合作,查找资料,然后选择题目,完成一篇科学小短文。选择题目如下,也可以自拟。